第一篇：讀《四塊糖果的故事》有感

讀《四塊糖果的故事》有感

陶行知先生在做校長時(shí)，一天，在校園里看到一名男生正想用磚頭去砸另一個(gè)同學(xué)，陶行知及時(shí)制止同時(shí)令這個(gè)學(xué)生去自己的辦公室。

在外了解情況后他回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí)，比我先到了。接著又掏出第二顆糖：這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說明你很尊重我。該男生將信將疑地接過糖。

陶行知又掏出第三顆：據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感。

這時(shí)那名男生已經(jīng)泣不成聲了：校長，我錯(cuò)了。不管怎么說，我用磚頭打人是不對(duì)的。

陶校長這時(shí)掏出第四顆糖：你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，我們的談話也結(jié)束了。

這是一個(gè)大家耳熟能詳?shù)年P(guān)于大教育家陶行知先生的故事。由此，我們可以看出，滴水穿石，勝過暴雨，和言良意，育人無聲。對(duì)于一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，陶老先生并沒有嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，更沒有以暴制暴，而是巧妙的用四塊糖果感化了他，使他自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且是比任何一次都要深刻，他痛哭流涕，后悔地喊道：陶校長，您打我兩下吧！讀到這句話時(shí)，一語戳中淚點(diǎn)，這是那個(gè)孩子發(fā)自內(nèi)心的吶喊，其中包含著深深的悔意，還有什么比這種喊聲更真誠呢？是什么使孩子能如此深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤？僅僅是這四塊糖果嗎？不是的，是師德的力量，是陶行知老先生身上那種熠熠閃光的師德！陶先生以出其不意的獎(jiǎng)勵(lì)感化教育，輕而易舉的功破了學(xué)生的心理，圓滿的達(dá)到了教育的目的。

讀完這個(gè)故事，一股崇敬之情油然而生，我明白了，對(duì)于一個(gè)少不更事的孩子，為人師的我們要有足夠?qū)捜莸男亟螅胍逃粋€(gè)孩子，首先要擺正心態(tài)，要用寬容的胸懷，對(duì)事不對(duì)人，曉之以理，動(dòng)之以情，設(shè)喻服其心。片面的凌駕于學(xué)生之上，一味苛責(zé)，只會(huì)適得其反，甚至可能會(huì)造成無法挽回的局面，所以，教育學(xué)生或者孩子時(shí)，不應(yīng)該采取呵斥、苛責(zé)，謾罵等傷人自尊的方式，而應(yīng)想方設(shè)法，用寬容感化孩子的心，因?yàn)槲⑿Ρ壤淇岣辛α俊．?dāng)然寬容不代表縱容，而是意味著，及時(shí)地給予孩子更多的耐心和愛心。

聯(lián)想到實(shí)際，在教學(xué)過程中，時(shí)有聽到老師們?cè)谝黄鹫務(wù)撊绾螌?duì)付班級(jí)中不遵守紀(jì)律的學(xué)生，大家還眾志成城，集思廣益，可是結(jié)果常常不如人意。老師剛剛嚴(yán)厲地批評(píng)完，或者拿著戒尺的手還沒有放下，緊接著便又聽到那名學(xué)生惹出別的禍了．讀完這篇故事，我想，其實(shí)，很多時(shí)候，我們作為教師的不僅需要具有愛生的情懷和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼，還要有高超的教育藝術(shù)．可以說，陶行知把肯定和表揚(yáng)的教育手段運(yùn)用到了極至，也充分說明發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)和肯定的教育方法是非常有效的．

想到了一句話，世間并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。看來，我們的學(xué)生身上并不是缺少優(yōu)點(diǎn)，而是我們?yōu)槿藥熣呷狈σ浑p發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼．教師要修煉自己教育的機(jī)智，就要培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)生的愛心，去嘗試發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上更多的優(yōu)點(diǎn)．我建議為人師的我們，在聲嘶力竭，怒不可遏的時(shí)候，也可以換一種方式，換一種角度，變嚴(yán)厲的批評(píng)教育為動(dòng)之以情的心靈感化，讓教育時(shí)時(shí)存在，事事存在，讓愛心像涓涓細(xì)流，涌入每一個(gè)孩子的心扉，育人無聲，讓學(xué)生時(shí)刻感受到你的呵護(hù)，他的存在，這樣還用的著去愁學(xué)生不聽你的話么？

第二篇：四塊糖果的故事

一是他看到學(xué)生犯錯(cuò)，不是當(dāng)眾呵斥、批評(píng)，而是讓他放學(xué)后單獨(dú)到校長室來，這就保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

二是對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，不全盤否定，而是積極地從他身上尋找另外的一些優(yōu)良的表現(xiàn)和“閃光點(diǎn)”。先不直接切入他的錯(cuò)誤，而是首先表揚(yáng)他的“守時(shí)”、“服管”、“正直”等優(yōu)點(diǎn)，這就緩解了學(xué)生犯錯(cuò)后的緊張心情，也讓他直接感受到師長的公平和善意。

三是在教育前對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的原因進(jìn)行了認(rèn)真地調(diào)查了解，這就避免了誤傷學(xué)生和批評(píng)的盲目性。如果僅看“王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)”這一點(diǎn)，當(dāng)然錯(cuò)誤全在王友，但經(jīng)過了解之后，才發(fā)現(xiàn)了其舉有出于保護(hù)女同學(xué)的“正直”的一面。對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)，如果不調(diào)查、不了解，就會(huì)按看到的表面現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)、處理；調(diào)查了，了解了，就會(huì)按事情的真相正確對(duì)待，也可避免一些學(xué)生被冤枉。

四是針對(duì)被教育對(duì)象的心理和年齡特點(diǎn)，采用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的手段進(jìn)行教育。陶行知對(duì)于那位犯錯(cuò)的學(xué)生，從教育的開始，就采取一步一表揚(yáng)、一步一獎(jiǎng)勵(lì)的方法，糖果在成年人身上可能不會(huì)發(fā)生什么作用，可是對(duì)于當(dāng)時(shí)的小學(xué)生來說，卻有極大的鼓勵(lì)作用，所以，當(dāng)陶行知伴隨著表揚(yáng)的四塊糖果發(fā)放完畢之后，學(xué)生已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。

五是教育學(xué)生要引發(fā)學(xué)生的自我批評(píng)，我們看陶行知在對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的整個(gè)教育過程中沒有一句批評(píng)，但卻引發(fā)了學(xué)生的自我批評(píng)，王友之所以在接到第四塊糖果時(shí)，能感動(dòng)地流著眼淚后悔地喊道：“陶校長，你打我吧！我錯(cuò)了，我不該砸自己的同學(xué)！”，完全是陶行知的教育藝術(shù)所產(chǎn)生的效果和結(jié)果。

我們從陶行知的教育藝術(shù)中可見，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的教育不是僅有批評(píng)和暴力這些手段，而應(yīng)適時(shí)教育，尤其是少年學(xué)生就會(huì)得到更多的尊重、理解、欣賞和保護(hù)

第三篇：讀《 陶行知四塊糖的故事》有感

讀《 陶行知四塊糖的故事》有感

今天在看書的時(shí)候又看到了《陶行知的“四塊糖果”》的故事，讀了之后，我對(duì)老一輩教育家陶行知老先生的崇敬之情油然而生，陶老先生的形象在我的腦海中也變得愈加高大起來。

作為育才小學(xué)校長的陶行知，一天在校園里看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，陶行知當(dāng)即遏止了他，并令他放學(xué)后到校長室去。看到這里，大家一定會(huì)想，作為校長的陶行知一定會(huì)狠狠地教育這個(gè)“頑皮”的學(xué)生。可是結(jié)果卻出乎我們的意料。

放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)。可一見到陶行知，陶行知卻掏出一塊糖果送給王友，并說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)到來，而我卻遲到了。”王友接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里說：“這第二塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛉耍懔⒓醋∈至耍f明你很尊重我。”王友更驚疑了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你砸的那些學(xué)生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，說明你很正直、善良，有跟壞人做斗爭的勇氣。”王友感動(dòng)極了，流著眼淚后悔地喊道：“陶校長，你打我兩下吧！”陶行知隨即掏出第四塊糖果送給王友，說：“為你正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你一塊糖果。只可惜我只有這一塊糖果了。我的糖果沒了，我們的談話也該結(jié)束了！”

對(duì)于一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，陶老先生沒有嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，更沒有粗魯殘暴的打罵，而是用四塊糖果感化了他，使他深深認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，痛哭流涕，后悔地喊道：“陶校長，您打我兩下吧！”這是那個(gè)孩子發(fā)自內(nèi)心的悔恨，還有什么比這種喊聲更真誠呢？那么，是什么使孩子如此深刻地認(rèn)識(shí)到自己犯了不該犯的錯(cuò)誤呢？僅僅是這四塊糖果嗎？不是的，是師德的力量，是陶行知老先生身上那種熠熠閃光的師德！

陶行知先生的這個(gè)小故事在今天仍具有積極的教育意義。它告訴我們?cè)趯?duì)待學(xué)生上，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從消極面中發(fā)現(xiàn)積極因素，及時(shí)鼓勵(lì)，用春風(fēng)化雨的方式循循善誘引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題。同時(shí)，在教育中同樣是“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。如果陶先生僅憑“親眼所見”，就神色俱厲地訓(xùn)斥，命令孩子寫檢查，甚至采用罰站、打罵等簡單粗暴的方式，那恐怕是既不利于孩子改正錯(cuò)誤，也不利于孩子的身心健康。這與當(dāng)前教育中倡導(dǎo)的“理解學(xué)生、教在心靈”是異曲同工，表明教育除了是一門技術(shù)外，更是一門藝術(shù)，一門人性理解的藝術(shù)，人格錘煉的藝術(shù)！

看看陶老先生，再想想我們自己，簡直慚愧得無地自容．我們老師們也經(jīng)常在一起談?wù)撈鸢嗉?jí)中不遵守紀(jì)律的學(xué)生，對(duì)于他們犯下的五花八門的錯(cuò)誤，老師們是應(yīng)用了各種對(duì)策，絞盡了腦汁，可對(duì)于有些學(xué)生仍然無濟(jì)于事．老師剛剛嚴(yán)厲地批評(píng)完，或者拿著戒尺的手還沒有放下，緊接著便又聽到那名學(xué)生惹出別的禍了．如此下去，確實(shí)令老師束手無策．那些束手無策的老師們，我建議我們也來讀一讀這本書，換一種方式，換一種角度，變嚴(yán)厲的批評(píng)教育為動(dòng)之以情的心靈感化，還愁什么學(xué)生不聽你的呢？

其實(shí)，很多時(shí)候，我們作為教師的不僅需要具有愛生的情懷和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼，還要有高超的教育藝術(shù)．可以說，陶行知把肯定和表揚(yáng)的教育手段用到極至，也充分說明發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)和肯定的教育方法是非常有效的．看來，我們的學(xué)生身上并不是缺少優(yōu)點(diǎn)，而是我們?yōu)槿藥熣呷狈σ浑p發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼．教師要修煉自己教育的機(jī)智，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上更多的優(yōu)點(diǎn)．

第四篇：讀《陶行知的“四塊糖”》有感

讀《陶行知的“四塊糖”》有感

今天，我讀了《陶行知的“四塊糖”》這個(gè)故事后，我深有感受。

這個(gè)故事寫了陶行知看見一位男生拿著磚塊砸同學(xué)，陶行知把那男生叫到辦公室里，通過獎(jiǎng)勵(lì)小男孩四塊糖的事教育了他，讓男孩知道了錯(cuò)誤。

陶行知真令人佩服，因?yàn)樗慕逃椒ㄅc別人大有不同。一個(gè)男孩在學(xué)校里拿一塊磚頭砸同學(xué)，無論是什么樣的理由，也是屬于嚴(yán)重違反紀(jì)律的行為了。要是換做別的老師，早就對(duì)男孩不是又打又罵，就是對(duì)他拳打腳踢的了，哪還會(huì)像陶行知那個(gè)樣子，心平氣和的跟男孩談話呢，更不會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)小男孩四塊糖果。

陶行知的教育方法與眾不同。砸人雖然不對(duì)，但是因?yàn)槟莻€(gè)被砸的男生欺負(fù)了女同學(xué)。這樣看來，砸人完全是為了正義，只不過是行為不當(dāng)而已。理解對(duì)方，幫助對(duì)方，站在別人的角度上思考問題和分析問題，才能說服對(duì)方。

我也有過這樣一位老師。那是我四年級(jí)的語文老師。班上有人打架了會(huì)被老師叫到辦公室里。我原以為老師會(huì)把他們暴打一頓，但出于意料的是，老師只是教育了他們一下：打架是非常不好的行為，萬一打傷了人怎么辦，下次不要再這樣了。

我讀了《陶行知的“四塊糖”》后，合上了書。我的腦子

里還浮現(xiàn)出陶行知教育小男孩的那些文字和情景，令我身有感受。

第五篇：讀《經(jīng)典故事》有感

讀《育兒經(jīng)典故事》有感

興園學(xué)校三(3)班喻曉家長

“十年樹木，百年樹人”足見培養(yǎng)人才之不易。但要成才，首先得成人。可見德育工作的重要性。我的孩子今年上小學(xué)三年級(jí)了。在小學(xué)三年的學(xué)習(xí)過程中，有了明顯進(jìn)步。不僅僅是學(xué)到了更多的文化知識(shí)，而且漸漸的在形成自己人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校在德育方面已做了很多的工作，可真正的教育是“學(xué)校、社會(huì)、家庭”三位一體的。想一想，家長能做些什么呢？在我看來，德育要言傳更要身教。言傳，是告訴孩子什么可以做，什么不可以做；身教，是告訴孩子該怎么做。

一說到身教，我們就會(huì)不由地想起《岳母刺字》，《田（田稷）母拒金》，《陶（陶侃）母封魚》，《寇母遺詩》這樣的經(jīng)典故事。有人會(huì)說，我們是普通人，該怎么做？

生活中處處都能潛移默化地進(jìn)行德育教育。

我家在合肥市美麗的大蜀山腳下，所以經(jīng)常帶著小孩去爬山。在這里，鳥兒為我們歌唱，花兒向我們微笑，空氣清新。在這里，一切的憂愁和煩惱都一掃而光。但隨著登山游玩人數(shù)的增加，林子里各種生活垃圾慢慢變多了，和這美好的環(huán)境格格不入。于是，在一次登山之前，我偷偷的準(zhǔn)備了裝垃圾的大塑料袋。下山的時(shí)候走了一條“探險(xiǎn)”的小路。目的是讓小家伙能很自然地?fù)焓斑@眼前的生活垃圾。在這過程中，小家伙還和她媽媽比賽，看看誰的戰(zhàn)果更大！這次爬山的她比任何一次都玩得高興。看到被撿拾干凈的羊腸小道，盡管弄了一身臟，臉像個(gè)大花貓，但孩子的笑容格外燦爛。孩子的周記中寫到這件事,她寫到了這樣的一句話：“我們就是大蜀山的主人，作為主人要讓大蜀山以最整潔、最美的姿態(tài)展現(xiàn)在所有游客的面前。”我很高興,達(dá)到了我預(yù)期的教育目的。

公交車讓座位的事，在孩子們的作文中，司空見慣。但作為家長，不因小事而不為，而是要以善小而為之。

一天下午，我?guī)еコ匈徫铩；貋沓俗卉嚒Ｆ鸪酰液团畠憾加凶弧５綁?mèng)園小區(qū)的時(shí)候，上來的人更多了，車廂塞得滿滿的，像個(gè)裝滿餡的大餃子。這時(shí)候上來一位老奶奶，因?yàn)槿硕鄾]空位子了。

我看見了，毫不猶豫地從座位上站起來,對(duì)老奶奶說：“阿姨，您坐吧！”老奶奶客氣地對(duì)我說:“謝謝你！”女兒看在眼里，記在心里。隨后，上來一位孕婦，女兒很有禮貌地將座位讓了出去。

家長是孩子的一面鏡子。當(dāng)我們?cè)诼裨购⒆記]有愛心，不講禮貌，越來越自私時(shí)，也許我們大人們應(yīng)該反思一下，我們是孩子什么樣的榜樣？多讀書，多學(xué)習(xí)他人的育兒經(jīng)驗(yàn)，言傳身教：言傳在前，身教以后，說更容易，做更難。讓我們一起努力吧！