第一篇：家園溝通體會(huì)

家園溝通的一點(diǎn)體會(huì)

李天云

工作了二十多，接觸了不少家長(zhǎng)，也接觸了一些所謂的“問(wèn)題幼兒”的家長(zhǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)我們教師（特別是年輕的班主任老師），往往產(chǎn)生疑慮，我們的孩子交給她們，行嗎？讓孩子從小接受良好的教育，為孩子找一位責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)過(guò)硬的好老師已成為年輕父母?jìng)兊墓沧R(shí)，并且希望自己的孩子在園能得到特殊的關(guān)照。這時(shí)，我們教師要理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情，要了解幼兒父母的角色，認(rèn)識(shí)其需求以及問(wèn)題，并正確客觀公正地評(píng)價(jià)孩子就顯得十分重要。

針對(duì)東東這樣特殊的幼兒，我認(rèn)為可從以下幾方面與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通：

1、教師可以利用家長(zhǎng)早送晚接孩子的時(shí)間，向家長(zhǎng)反映該幼兒在園的情況，商討解決的方法。如家長(zhǎng)非常關(guān)注幼兒的生活細(xì)節(jié)，每天都要問(wèn)寶寶的飯吃了沒(méi)有，寶寶睡覺(jué)好嗎，睡了多久等問(wèn)題。針對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們?cè)诿刻煲?xì)心觀察記錄孩子一天的表現(xiàn)，如吃飯睡覺(jué)喝水游戲等及時(shí)向家長(zhǎng)交流，也可婉轉(zhuǎn)地請(qǐng)家長(zhǎng)將他要說(shuō)的事寫(xiě)在紙條上，早上及時(shí)交給老師，在日常生活中，潛移默化地介紹一些正確的育兒觀念和方法，讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)寶寶的關(guān)心。

2、通過(guò)多次家訪，我們和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，與家長(zhǎng)共同商討教育幼兒的措施,以及介紹幼兒在幼兒園的成績(jī)、進(jìn)步與存在的問(wèn)題,爭(zhēng)取家長(zhǎng)與幼兒園的密切合作。家庭訪問(wèn)體現(xiàn)著幼兒教師對(duì)幼兒的親切關(guān)懷,對(duì)家長(zhǎng)的尊重與理解,對(duì)順利完成教育任務(wù)有強(qiáng)烈責(zé)任感。這樣，家長(zhǎng)也很支持教師的工作。

3、時(shí)常更新家園聯(lián)系欄的活動(dòng)照片，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，取得好成績(jī)后及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)。

4、邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園看半日活動(dòng)，向家長(zhǎng)推薦有關(guān)家教方面的文章，經(jīng)常性的其家長(zhǎng)約談。

家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，都是為了讓孩子健康成長(zhǎng)，我覺(jué)得增進(jìn)家園間的溝通和信任，老師和父母在相互理解相互尊重的基礎(chǔ)上，這才是交流的意義。我們堅(jiān)相信我們的孩子在家園共育中會(huì)更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第二篇：家園合作,有效溝通

淺談家園合作有效溝通

摘要

教育的最終目的，是要實(shí)施全面的素質(zhì)教育。而全面實(shí)施素質(zhì)教育，則必須從幼兒抓起。要有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，樹(shù)立良好的素質(zhì)教育，單憑幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭、幼兒園共同努力，二者互存共助，缺一不可。而面對(duì)農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)工作，普遍存在溝通困難，道理難以講通的現(xiàn)象。新課改呼喚新型的家園關(guān)系——教師與家長(zhǎng)間應(yīng)是相互尊重，密切合作的伙伴，幼兒園教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)由被動(dòng)的配合轉(zhuǎn)換成主動(dòng)積極參與，充分發(fā)揮其第一任教師亦是終身教師的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家長(zhǎng) 家園共育 幼兒教師 溝通策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：家園合作是世界幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)，早在1927年，幼兒教育家陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”但是，目前在家園合作問(wèn)題上家長(zhǎng)們還是存在著一些認(rèn)識(shí)上的缺陷，有的家長(zhǎng)則認(rèn)為，教育是幼兒園的事，自己只管孩子吃、穿、住；也有家長(zhǎng)認(rèn)為，自己文化素質(zhì)不高，不懂教育；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)參與教育是幼兒園無(wú)能的表現(xiàn)。然而我們知道，家庭是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的第一環(huán)境，也是對(duì)兒童成長(zhǎng)影響最直接最密切的一個(gè)環(huán)境。在幼兒時(shí)期，孩子年齡小，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性大，依戀情感深，家庭的影響作用就更大。因此，幼兒教育應(yīng)該將幼兒園教育與家庭教育相互配合起來(lái)，共同合作，才能促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。所以，幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的情感溝通和信息交流，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需要，盡可能地滿足他們的需求，從而激發(fā)他們參與幼兒園教育的興趣和熱情。

一、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是最直接的有效方法

每個(gè)學(xué)期第二周，我們首先著手召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，其他班級(jí)逐步進(jìn)行，會(huì)議上我們將幼兒的一日生活情況告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)詳細(xì)了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況，而且廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)、建議，共同探討幼兒園的教育及家園共育的。雖然仍有一部分家長(zhǎng)力求子女適應(yīng)社會(huì)需要，把過(guò)高的期望值加壓在孩子身上，總希望自己的孩子低齡高讀，小班的幼兒要求會(huì)寫(xiě)字，中班的幼兒要求會(huì)算數(shù)，似乎都想趕在5歲以前把學(xué)前班的課程學(xué)完，可見(jiàn)他們重知識(shí)，輕能力的意識(shí)還是淺薄。幼兒園教育如果為求迎合家長(zhǎng)的需求，以犧牲幼兒全身心和諧發(fā)展為代價(jià)，填鴨式地給幼兒加壓超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的話，那么我們的孩子是何等的不快活，長(zhǎng)此以往，我們的幼兒教育是何等的徒勞無(wú)功，針對(duì)這一情況，通常我們會(huì)用簡(jiǎn)單易懂的比喻方法讓家長(zhǎng)明白孩子不是一下就成長(zhǎng)起來(lái)的 例如牛奶為什么要分段喝；還有就是他們都是種植的行家，我們會(huì)請(qǐng)教他們講解莊稼和果樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，然后告訴他們孩子也不是一下就成長(zhǎng)起來(lái)的，就像他們給莊稼灌溉、松土、施肥、捉蟲(chóng)一樣，我們也會(huì)針對(duì)孩子的需求給予適合他們年齡段的教育，最后告訴他們孩子才是你們最終要收獲的那顆最大的果實(shí)，不要讓這顆幼苗提前枯萎了，為了他們孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)就心安理得的接受了我們的教育方式。

為了使家長(zhǎng)更多了解我們的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)更大的信任，在家長(zhǎng)會(huì)上我們不僅向家長(zhǎng)介紹了班級(jí)的具體情況和計(jì)劃安排，還向家長(zhǎng)具體的介紹幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容，和大家共同探討教育孩子的方法。不但如此，如果家長(zhǎng)想更能具體地了解孩子在幼兒園的情況，我們還會(huì)利用接送的時(shí)間主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，把每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)群發(fā)的形式告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，及時(shí)做好幼兒的知識(shí)鞏固。

二、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)感染家長(zhǎng)，引起共鳴

《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》中指出：家長(zhǎng)要和學(xué)校、社區(qū)密切聯(lián)系，相互配合，保持教育的一致性。所以，利用家長(zhǎng)開(kāi)放日邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩和參觀幼兒園的活動(dòng)，也是和家長(zhǎng)溝通的一種良好的形式。家長(zhǎng)通過(guò)觀摩或參加幼兒園的活動(dòng)，可以具體了解到幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法，他們可以親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，從而有助于家長(zhǎng)深入了解孩子，與教師合作有針對(duì)性地教育孩子。在開(kāi)放活動(dòng)中，我們會(huì)事先做好開(kāi)展活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，讓家長(zhǎng)看到我們平時(shí)工作中真實(shí)的一面。活動(dòng)后我們會(huì)廣泛征求家長(zhǎng)建議，集思廣益，讓家長(zhǎng)有重點(diǎn)有選擇地進(jìn)行反饋。同時(shí)，我們也會(huì)積極采納家長(zhǎng)地建議，為家長(zhǎng)、老師之間在信息交流的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為更好的教學(xué)活動(dòng)效果獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在搞開(kāi)放活動(dòng)的同時(shí)我們會(huì)選出一批家長(zhǎng)志愿者，這些志愿者積極配合老師的工作，維持秩序、拍照留念等。

除了開(kāi)發(fā)放日，我們還會(huì)利用一些有意義節(jié)日舉行一些親子游戲，例如“三八節(jié)”、“母親節(jié)”請(qǐng)媽媽參與，“父親節(jié)”請(qǐng)爸爸參與，“重陽(yáng)節(jié)”請(qǐng)爺爺奶奶來(lái)園和小朋友共度節(jié)日，這樣更進(jìn)一步的拉近了家長(zhǎng)和幼兒園的距離。當(dāng)然，開(kāi)始的時(shí)候他們是非常不情愿的，并不把我們的邀請(qǐng)當(dāng)做一回事，沒(méi)關(guān)系，只要我們有信心就能做得到，先從普通親子活動(dòng)開(kāi)始，例如簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們?cè)谖⑿湃海琎Q群里邀請(qǐng)，因?yàn)樵谌豪锎蠖鄶?shù)都是不在身邊的年輕家長(zhǎng)，他們?yōu)榱撕⒆拥某砷L(zhǎng)需要，肯定會(huì)要求父母參加，雖然部分家長(zhǎng)還是不能夠放的開(kāi)，多請(qǐng)幾次便是，為了提高家長(zhǎng)們更大的積極性，在見(jiàn)成效的開(kāi)始，讓班級(jí)設(shè)定名額，就這樣一點(diǎn)點(diǎn)放寬政策，慢慢的，現(xiàn)在只要聽(tīng)說(shuō)幼兒園有邀請(qǐng)家長(zhǎng)的活動(dòng)，他們爭(zhēng)先恐后的要參加。值得一提的是，為了滿足孩子想念爸爸媽媽的愿望，每到年底的時(shí)候，幼兒園會(huì)特意在放假前舉辦一個(gè)以爸爸媽媽為主題的親子活動(dòng)，這樣一來(lái)可以滿足年輕家長(zhǎng)們能夠參加活動(dòng)的愿望，二來(lái)孩子也有了爸爸媽媽多陪伴幾天的機(jī)會(huì)，一年才有的一次機(jī)會(huì)，他們當(dāng)然不愿錯(cuò)過(guò)，就算有的家長(zhǎng)需要提前請(qǐng)假，但是為了孩子的需要，他們還是覺(jué)得值得的。這些親子活動(dòng)，不僅增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)之間的親密溝通、情感交流，還為家長(zhǎng)們創(chuàng)造了一次探討育兒經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，家園皆大歡喜。

三、合理利用家長(zhǎng)資源，充分發(fā)揮他們的作用

在家長(zhǎng)資源中有各行各業(yè)人士，還有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和對(duì)教育有心得的家長(zhǎng)朋友們，誠(chéng)懇邀請(qǐng)他們來(lái)園根據(jù)自己的不同職業(yè)選擇和組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，例如讓當(dāng)軍人的爸爸教孩子們學(xué)習(xí)站軍姿、行軍禮；給孩子觀看解放軍戰(zhàn)士的生活圖片和視頻，萌發(fā)他們熱愛(ài)解放軍戰(zhàn)士的情感，培養(yǎng)孩子樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)意識(shí)，讓解放軍戰(zhàn)士的形象在孩子們心中變得更加高大，總結(jié)的時(shí)候小朋友們對(duì)解放軍叔叔的崇拜無(wú)以表達(dá)，都說(shuō)長(zhǎng)大了也要當(dāng)解放軍戰(zhàn)士，保衛(wèi)祖國(guó)，保衛(wèi)家鄉(xiāng)。

聯(lián)系當(dāng)醫(yī)生的媽媽們給家長(zhǎng)講解怎樣預(yù)防疾病，發(fā)生緊急狀況時(shí)怎樣解決，為小朋友們講解健康知識(shí)，在幼兒園角色游戲“醫(yī)院”區(qū)域角中，她們還親切地給予游戲指導(dǎo)，讓孩子們感受了護(hù)士的工作，體驗(yàn)了奉獻(xiàn)愛(ài)心的快樂(lè)。最后老師和小朋友們一起為她們親手制作了漂亮的花，作為感謝送給了可愛(ài)的“白衣天使”們。開(kāi)展這樣一系列教育活動(dòng)后，孩子們對(duì)醫(yī)生工作有了更多的了解，知道醫(yī)生是一種神圣職業(yè)，而且提高了預(yù)防疾病的自我保護(hù)意識(shí)。

四、互相理解、尊重，換位思考

對(duì)于家長(zhǎng)群體中有不同年齡層次的，不同知識(shí)層次的，不同性格層次的。要求老師做到分類(lèi)管理，見(jiàn)到不同的家長(zhǎng)講不同的話，遇到不同的情況不同對(duì)待。對(duì)于年輕的家長(zhǎng)老師要積極鼓勵(lì)他們，對(duì)于年歲已高的爺爺奶奶，老師要視他們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)輩一樣尊重，讓這些家長(zhǎng)感到溫暖，這樣在以后的溝通中就容易多了，我們相信付出總會(huì)有回報(bào)的。

大千世界，無(wú)奇不有，面對(duì)幾百個(gè)家長(zhǎng)，要求他們都做到通情達(dá)理是不可能的，還是會(huì)那么幾個(gè)無(wú)理取鬧的人，在活動(dòng)時(shí)，偶爾出現(xiàn)孩子之間的打鬧和磕碰的現(xiàn)象也很正常，這些所狀況也不是我們有意發(fā)生和愿意看到的，而且我們老師會(huì)在第一時(shí)間告知家長(zhǎng)并給予道歉，大多數(shù)的家長(zhǎng)表示可以理解并會(huì)原諒老師的這些無(wú)意行為，對(duì)于那些情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)，就要求我們老師要學(xué)會(huì)冷靜的處理問(wèn)題，首先穩(wěn)住家長(zhǎng)的情緒，問(wèn)清楚事情的緣由和來(lái)龍去脈。也請(qǐng)他們換位思考一下，如果在家中出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，無(wú)論多嚴(yán)重，他們都不會(huì)責(zé)怪自己沒(méi)有看護(hù)好孩子，他們反而會(huì)抱怨孩子自己怎么不注意，或許還會(huì)暴打一頓，所以我希望那些溺愛(ài)的家長(zhǎng)做到，把老師看做是自己的孩子和姐妹，不能以點(diǎn)看面，請(qǐng)他們看到我們平時(shí)的付出，（）

五、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因?yàn)榧议L(zhǎng)們平時(shí)不會(huì)關(guān)注一些幼兒教育方面的篇章，幼兒園新創(chuàng)建了一個(gè)娃娃軟件平臺(tái)，老師利用這個(gè)軟件平臺(tái)給家長(zhǎng)們分享一些對(duì)孩子教育有幫助的好文好句，并且針對(duì)孩子的性格和每個(gè)孩子需要什么樣的管理方式有選擇的一對(duì)一分享，為每一個(gè)孩子建立一個(gè)成長(zhǎng)記錄，每天都有老師給家長(zhǎng)反饋幼兒在園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)反饋孩子在家的表現(xiàn)，特別是在外地的家長(zhǎng)，看到孩子們得到這樣良好的教育，感到非常欣慰，每天看到許多家長(zhǎng)給我寫(xiě)感謝信就覺(jué)得我們的付出沒(méi)有白費(fèi)，就這樣慢慢的取得了家長(zhǎng)的信任和依賴。雖然還有部分家長(zhǎng)的教育理念和我們背道而馳，明明是他們自己嬌慣孩子，還要求我們強(qiáng)調(diào)孩子在家要聽(tīng)他們的話，甚至孩子在家里無(wú)理取鬧使他們無(wú)措的時(shí)候拿告訴老師來(lái)嚇唬孩子，更有甚者要求我們應(yīng)該天亮開(kāi)門(mén)，天黑來(lái)接，不要有禮拜天和假期，理由是他們的孩子在家太煩人，送到幼兒園就省心了，對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們也要拿出極大的耐心告訴他們，孩子是你們的，在孩子出生之前誰(shuí)也不能保證孩子出生之后就是完美的，我們只是在幫助你們教育他們往好的方面發(fā)展而已，請(qǐng)不要全部責(zé)任推給我們。

傳播科學(xué)育兒知識(shí)，提高家庭教育能力是我們幼兒園教師不可推卸的責(zé)任，但家庭教育同幼兒園教育需協(xié)調(diào)一致，家長(zhǎng)要相信和配合幼兒園，但又不能過(guò)分依賴幼兒園。我們會(huì)盡最大的努力去做好與家長(zhǎng)的溝通工作，但是，不能說(shuō)我們的教育方法和態(tài)度就是絕對(duì)的真理，我們教師也應(yīng)再探索，再學(xué)習(xí)。這個(gè)摸索的過(guò)程很需要家長(zhǎng)的支持，他們身上也有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的教育經(jīng)驗(yàn)，這些教育資源對(duì)于我們都是彌足珍貴的。同樣的，家長(zhǎng)教育孩子的過(guò)程中更需要老師的指導(dǎo)，把我們掌握的最基本，最實(shí)際的教育理念同家長(zhǎng)一起分享。相信通過(guò)我們共同的努力，一定能夠把家園合作配合的更加完美。

參考文獻(xiàn)

1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)教育部2002年版；

2、李飛、楊坤，教師和家長(zhǎng)溝通的策略。中國(guó)教師.2006年8月；

3、教師如何處理與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào).2002年9月第16卷第3期；

4、周紅，家園溝通存在的問(wèn)題與策略。學(xué)前教育研究.2003年第2期；

5、杜春霞.幼兒教師與家長(zhǎng)合作現(xiàn)狀的分析及對(duì)策.中國(guó)校外教育，2009年S2期。

第三篇：淺談家園溝通的策略

淺談家園溝通的策略

幼兒園的家園共育工作非常重要，而做好與幼兒家長(zhǎng)的溝通工作，是為幼兒提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要環(huán)節(jié)。唯有重視教師與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒的教育中來(lái)，使家長(zhǎng)和幼兒教師成為共同育兒的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

一、了解家長(zhǎng)是溝通的前提

1．根據(jù)家長(zhǎng)不同的年齡，選擇不同的溝通策略。在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)年紀(jì)大的家長(zhǎng)，特別是祖父輩的家長(zhǎng)，他們比較關(guān)注幼兒的身體、飲食等生活方面的情況，對(duì)孩子過(guò)于嬌慣，而很少關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。因此在與他們進(jìn)行溝通時(shí)，教師要多反映孩子在幼兒園的生活情況，在交流的過(guò)程中，教師要用尊重、誠(chéng)懇的態(tài)度，從而取得他們的信任。而父母親則比較關(guān)注孩子的在園表現(xiàn)。在交流的過(guò)程中教師要理性地分析孩子的特點(diǎn)，用先進(jìn)的教育理念來(lái)博得家長(zhǎng)的認(rèn)可，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)在年輕家長(zhǎng)工作壓力大、工作繁忙等特點(diǎn)，可通過(guò)現(xiàn)代通訊手段進(jìn)行交流，這樣可以進(jìn)一步縮短教師和家長(zhǎng)的距離。

2．根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，選擇不同的溝通策略：在日常交談中我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子期望值是不一樣的，有的要求很高，有的則“很低”，甚至不對(duì)幼兒提任何要求。對(duì)要求過(guò)高的家長(zhǎng)，教師要從全面和發(fā)展的角度反映孩子的情況，即使孩子平時(shí)有什么過(guò)失錯(cuò)，教師要用非常委婉的方式向家長(zhǎng)提出，以便家長(zhǎng)接受。對(duì)放任、驕縱溺愛(ài)的家長(zhǎng)，教師要向家長(zhǎng)提出明確的教育要求，分析利害關(guān)系，提出嚴(yán)格的要求，以引起家長(zhǎng)的重視和配合。闡述如此發(fā)展下去的不良后果，以引起家長(zhǎng)的注意。

二、愛(ài)孩子是溝通的基礎(chǔ)

教師與家長(zhǎng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，教育好孩子，愛(ài)能使家長(zhǎng)和教師的距離拉得更近，使家園的交流更加自然、融洽。教師對(duì)幼兒的熱愛(ài)和關(guān)懷，是教師教育好幼兒的根本，也是搞好與家長(zhǎng)溝通的根本。教師要將愛(ài)灑向每一個(gè)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并給予足夠的重視和鼓勵(lì)，如果教師只愛(ài)一部分孩子，冷落另一部分孩子，孩子是敏感的，他們能感受到老師的親疏遠(yuǎn)近。作為家長(zhǎng)他非常希望老師愛(ài)他的孩子，喜歡他的孩子。在這些年工作中，我也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)家長(zhǎng)能感受到你愛(ài)他的孩子時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)你特別親近，對(duì)你也特別信任。由此

可見(jiàn)，只有幼兒園教師真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)孩子，才能打開(kāi)家長(zhǎng)心靈的大門(mén)，才能有效地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

三、行之有效的方法是溝通的關(guān)鍵。與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通是藝術(shù)，是需要講究方法的。作為教師要有良好的溝通品質(zhì)，學(xué)會(huì)有目的的與家長(zhǎng)溝通，掌握與人溝通的策略。

第一，要善于傾聽(tīng)。教師在傾聽(tīng)的過(guò)程中，還要及時(shí)了解家長(zhǎng)的需要、困難，從而有針對(duì)性地與家長(zhǎng)討論，在描述孩子的行為時(shí)，要充分肯定孩子身上的閃光點(diǎn)，使家長(zhǎng)感到教師對(duì)孩子充滿信心和關(guān)愛(ài)的，從而愿意接受教師提出的意見(jiàn)或建議。

第二，用真誠(chéng)感動(dòng)家長(zhǎng)。和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，不能有功利性，要有一顆為孩子和家長(zhǎng)服務(wù)的心態(tài)。2009年我?guī)У暮⒆右厴I(yè)了，我給每個(gè)孩子送一張碟片，里面的內(nèi)容是從幼兒園三年的生活。從小班親子活動(dòng)到入園第一天及幼兒在園一些重要活動(dòng)，在畢業(yè)典禮結(jié)束后，我將這份禮物送給了家長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)也沒(méi)說(shuō)什么，等到下午，家長(zhǎng)的短信、電話紛紛打來(lái)了，都表示他們收到了最珍貴的禮物，有一位家長(zhǎng)說(shuō)：“老師，你們真了不起，我看了碟片，感動(dòng)得都要哭了，你的真的很用心，有些孩子的照片，我們家里都沒(méi)有，我已復(fù)制到電腦里了，這張碟片我要作為女兒的嫁妝送給她。”還有一位家長(zhǎng)說(shuō)：“老師，我們要做永遠(yuǎn)的朋友”。

四、積極開(kāi)展多種家園活動(dòng)增強(qiáng)溝通有效性

（1）家長(zhǎng)會(huì)：

家長(zhǎng)會(huì)的主要任務(wù)是溝通加強(qiáng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的情況，教師了解孩子在家里的情況。

首先，家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容不能太多。每次家長(zhǎng)會(huì)除了為家長(zhǎng)介紹本階段孩子的活動(dòng)情況、下階段將要開(kāi)展的活動(dòng)之外，最好能為家長(zhǎng)解決幾個(gè)在教育孩子方面最迫切的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)切實(shí)了解和理解幼兒園的教育，配合幼兒園的教育。

其次，要采取不同的形式。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。以往大多數(shù)幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)，都是教師的“一言堂”，家長(zhǎng)基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。其實(shí)在家長(zhǎng)會(huì)上，教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，教師要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，讓家長(zhǎng)擺脫被動(dòng)受教育的身份，真正全身心地投入到孩子的教育中來(lái)。因此在家長(zhǎng)會(huì)上給每位家長(zhǎng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)都能分享到來(lái)自不同的家長(zhǎng)的教育理

念。當(dāng)然老師要事先了解到家長(zhǎng)對(duì)哪些話題感興趣，并給每位家長(zhǎng)充足的準(zhǔn)備時(shí)間，這樣家長(zhǎng)會(huì)氣氛比較活躍，有利于家園之間的溝通。

第三，采取不同的手段。特別是小班的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)非常想了解孩子在幼兒園的情況，教師可以通過(guò)電教手段，可以拍攝一些孩子在幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)景，讓家長(zhǎng)感受到孩子在幼兒園是開(kāi)心的、快樂(lè)的。

（2）半日活動(dòng)：是教師向家長(zhǎng)展示自己的機(jī)會(huì)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師一定要注意，要關(guān)注每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)家長(zhǎng)能感受到孩子的快樂(lè)，感受到孩子的進(jìn)步。

（3）家長(zhǎng)助教活動(dòng)：我們邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園助教，如：會(huì)做插花的家長(zhǎng)，給孩子上一節(jié)插花課；大班時(shí)請(qǐng)小學(xué)的老師來(lái)給孩子上一節(jié)語(yǔ)文課；消防員給孩子講一講怎樣逃生等等。一方面讓孩子拓展視野，另一方面引導(dǎo)家長(zhǎng)參與我們的教育教學(xué)活動(dòng)，能深入體會(huì)到教師的工作。

（4）親子活動(dòng):充分發(fā)揮家委會(huì)的作用,讓家委會(huì)成為教師和家長(zhǎng)溝通的紐帶。每學(xué)期，由和他們一起商量這學(xué)期的親子活動(dòng)的內(nèi)容，并制定詳細(xì)的活動(dòng)方案。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)增強(qiáng)了家園互動(dòng)的有效性，拉近了家長(zhǎng)與教師的關(guān)系。

我們要充分利用家長(zhǎng)的教育資源，努力發(fā)揮家長(zhǎng)的教育主動(dòng)性，密切家園聯(lián)系，促進(jìn)家園共育，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的雙贏，從而展現(xiàn)教育的神奇魅力。

第四篇：如何做好家園溝通工作

如何做好家園溝通工作

家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師。因此，家庭在幼兒全面發(fā)展教育中有獨(dú)特作用，而幼兒園是向幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，在幼兒的教育中起主導(dǎo)作用。幼兒不只接受幼兒園教育，同時(shí)也接受家庭的教育和影響。幼兒從家庭走向幼兒園，同時(shí)接受兩種不同的教育，加強(qiáng)這兩種教育的聯(lián)系和溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的雙向互動(dòng)，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

新《綱要》明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”下面就如何做好家園溝通工作談?wù)勛约簱?dān)任班主任工作以來(lái)的一些看法：

一、練好家園共育基本功

1、了解每一名幼兒的發(fā)展情況

教師要了解每一名幼兒的發(fā)展情況。如幼兒健康狀況、語(yǔ)言、智力發(fā)展水平、興趣、愛(ài)好等，做到心中有數(shù)。另外，老師間要相互溝通班內(nèi)幼兒情況，達(dá)成對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的一致性。這就要求教師在平時(shí)的工作中一定要細(xì)心、耐心，對(duì)于幼兒優(yōu)弱勢(shì)做出分析，每個(gè)孩子的發(fā)展情況以及個(gè)性化輔導(dǎo)教育，我們都要裝在心里，這樣我們才能很好地了解幼兒，為我們家長(zhǎng)工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)會(huì)了解家長(zhǎng)的需求

我園處在農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)由于缺乏科學(xué)的育兒理論作指導(dǎo)，教育觀念相對(duì)落后。由于不想再讓孩子過(guò)“面朝黃土背朝天”的生活，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望很高，他們認(rèn)為“孩子學(xué)會(huì)做幾道計(jì)算題，會(huì)寫(xiě)幾個(gè)字’就沒(méi)有白上幼兒園，并不很重視幼兒其它方面的發(fā)展，對(duì)幼兒園的活動(dòng)不積極參加。針對(duì)這種情況，我利用各種機(jī)會(huì)、多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)宣傳正確的育兒理念，并通過(guò)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況向家長(zhǎng)展示——幼兒園的教育是促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展的教育，是提高幼兒綜合素質(zhì)的教育。家長(zhǎng)聽(tīng)到了、看到了、感受到了孩子的進(jìn)步，認(rèn)同了幼兒園的教育理念，對(duì)幼兒園的工作更加支持了。

3、客觀公正地反映幼兒在園情況

在我們非常了解幼兒的前提下，應(yīng)該與家長(zhǎng)保持不斷的聯(lián)系。將幼兒在園情況如實(shí)反映給家長(zhǎng)。在向家長(zhǎng)反映幼兒情況時(shí)，教師一定要非常客觀、公正。“先報(bào)喜，后報(bào)憂”,對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要先告訴家長(zhǎng)，不吝惜對(duì)幼兒應(yīng)有的贊美和期望，充分表達(dá)對(duì)孩子的喜愛(ài)，然后再耐心誠(chéng)懇地指出問(wèn)題所在，盡量用提醒的口吻，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，減少家長(zhǎng)的防衛(wèi)心理。

二、增進(jìn)了解，相互溝通，做家長(zhǎng)的知心朋友

家園合作的目的在于利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)提高，這是家園合作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。做好家園合作的前提是了解家長(zhǎng)，促進(jìn)家園合作的基礎(chǔ)是信任與溝通。家園攜手合作實(shí)現(xiàn)共育，必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。

我班是新入園的小班，我在正式開(kāi)學(xué)前組織了第一次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼兒園的辦學(xué)理念與班級(jí)養(yǎng)成教育的培養(yǎng)思路和教育計(jì)劃，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起參觀幼兒園，了解幼兒園的生活設(shè)施，學(xué)習(xí)環(huán)境，安全保護(hù)等。與此同時(shí)，我們還發(fā)放了“調(diào)查問(wèn)卷”，從問(wèn)卷中了解幼兒的家庭背景、家長(zhǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想觀念、具體教育行為特點(diǎn)等。

另外，老師與家長(zhǎng)溝通說(shuō)話要注意講求技巧。例如：孩子犯了錯(cuò)誤，不是直接找家長(zhǎng)告狀而是像嘮家常般先說(shuō)說(shuō)孩子的情況以及優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，再對(duì)孩子的缺點(diǎn)提出建議，讓家長(zhǎng)了解老師的心意，以真心誠(chéng)心換取家長(zhǎng)的信任理解。

三、靈活運(yùn)用家園溝通方法并積極創(chuàng)新

溝通的方式也是多種多樣的，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，并創(chuàng)造新的方法。比如:有的家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)條件較好，有知識(shí)，性格高傲，刁難，對(duì)待這種家長(zhǎng)，教師要熱情、真誠(chéng)、主動(dòng)，要有你越不理我，我越要找你的勇氣。有一個(gè)家長(zhǎng)在孩子剛?cè)雸@時(shí)，對(duì)老師的態(tài)度比較冷淡，電話溝通時(shí)表現(xiàn)的比較沒(méi)有禮貌，但是我用我的熱情與真誠(chéng)來(lái)打動(dòng)他，抓住家長(zhǎng)都想了解幼兒在園情況的心理特點(diǎn)，我主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通孩子的在園情況，分析孩子的優(yōu)弱勢(shì)，并且針對(duì)孩子某些方面的問(wèn)題提出合理化的指導(dǎo)建議。家長(zhǎng)看到了孩子的進(jìn)步，當(dāng)然也改變了對(duì)老師的態(tài)度，現(xiàn)在當(dāng)老師是專(zhuān)家，有問(wèn)題來(lái)訴苦，并尋求辦法。

又如：有的家長(zhǎng)要求很多，包括對(duì)幼兒園的保育和教育方面的要求，甚至對(duì)幼兒園的教育持有懷疑的態(tài)度，對(duì)待這種家長(zhǎng)就要曉之以理，動(dòng)之以情。我班佳佳剛?cè)雸@時(shí)很膽小，非常不愿意表現(xiàn)自己，家長(zhǎng)要求很高，在開(kāi)學(xué)后不久，就提

出了如果我的孩子沒(méi)有變化，我們就退學(xué)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我與家長(zhǎng)溝通，孩子的進(jìn)步也需要時(shí)間，并與家長(zhǎng)約定一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，學(xué)期中班級(jí)教師達(dá)成一致，給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)期末展示時(shí)，家長(zhǎng)看到了孩子的進(jìn)步，肯定了老師的工作。作為班主任和第一線的老師，我深深地認(rèn)識(shí)到家園共育對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，我可以舉出很多例子來(lái)說(shuō)明家庭教育與幼兒園教育同步對(duì)孩子的益處，以及家庭教育與幼兒園教育不同步對(duì)孩子的影響。在以后的工作中，要盡量動(dòng)員每一位家長(zhǎng)共同參與到孩子的教育當(dāng)中來(lái)。

總之，在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，學(xué)會(huì)和運(yùn)用溝通是幼兒園家長(zhǎng)工作的重要方法之一，只有充分發(fā)揮和利用家長(zhǎng)這個(gè)有效的教育資源，才能促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

第五篇：家園溝通的重要性

家園溝通的重要性

沐

風(fēng)

（此文曾發(fā)表于省級(jí)刊物《時(shí)代教育》2004年第10期）

中國(guó)移動(dòng)通訊有一句著名的廣告語(yǔ)是“溝通從心開(kāi)始”。這句話道出了一個(gè)深刻的道理：人與人之間只有通過(guò)心靈深處的交流與溝通才能達(dá)到真正的了解和信任。在幼兒園中，這種與家長(zhǎng)的交流與溝通尤顯重要。

學(xué)期伊始，總有部分從別的幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)的插班幼兒。這些幼兒的家長(zhǎng)對(duì)我園的情況也并不是很了解，但他們對(duì)原來(lái)的幼兒園卻了如指掌。因此我經(jīng)常聽(tīng)到他們抱怨原來(lái)的幼兒園是如何如何不好。因?yàn)橥械年P(guān)系，我們對(duì)同一區(qū)域的幼兒園都有大致的了解。其實(shí)，別的幼兒園也并不像這些家長(zhǎng)所說(shuō)的那么“差勁”，但為什么會(huì)讓這些家長(zhǎng)產(chǎn)生如此大的不滿呢？我覺(jué)得，主要是家園聯(lián)系工作做得不到位所造成的。

我剛到幼兒園時(shí)，發(fā)生過(guò)這樣的一件事情：有一位幼兒在家時(shí)被蚊子叮了幾個(gè)包。教師晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)以后就把他領(lǐng)到醫(yī)護(hù)室擦了一些藥，但老師并沒(méi)有將這一情況告訴家長(zhǎng)。放學(xué)后，我接到一個(gè)投訴電話，正好是這位幼兒的媽媽打來(lái)的。這位家長(zhǎng)說(shuō)我們幼兒園蚊子太多，老師一點(diǎn)責(zé)任心都沒(méi)有，被蚊子叮成這樣，也不告訴家長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)聽(tīng)她的語(yǔ)氣非常氣憤，我想家長(zhǎng)此時(shí)一定不會(huì)相信事實(shí)的真相，困此我不好多說(shuō)什么，只是告訴她，以后我們會(huì)注意，非常對(duì)不起。分明是老師關(guān)心幼兒，為什么反而變成了一件“壞事”呢？放下電話后我就陷入了沉思。我終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在：原來(lái)是老師與家長(zhǎng)之間沒(méi)有及時(shí)有效地溝通，缺乏互信所造成。如果幼師在幼兒回家前，就把晨檢的情況通過(guò)電話及時(shí)報(bào)告給家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)晚上要注意查看一下，那么家長(zhǎng)的心中肯定是截然不同的想法。

現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生之女較多，父母對(duì)自己的孩子都比較偏愛(ài)。幼兒園每個(gè)班都有幾十個(gè)小朋友，可是家長(zhǎng)心目中，總希望自己的孩子能得到重視。因此，家長(zhǎng)對(duì)老師的期望也很高。我園大班的一位小朋友，有時(shí)侯會(huì)流鼻血，他父母開(kāi)學(xué)時(shí)就跟老師打過(guò)招呼。有一天，他忽然流鼻血了，老師便函立即帶他到醫(yī)護(hù)室止了血，由于幼兒怕看到自己流血，哭了很久，老師抱著安撫了好久才平靜下來(lái)。同樣，老師也忘了跟家長(zhǎng)聯(lián)系，放學(xué)后，家長(zhǎng)帶著小孩開(kāi)車(chē)來(lái)到幼兒園，當(dāng)時(shí)他爺爺很生氣，說(shuō)老師太不負(fù)責(zé)，小孩流血了都不同家長(zhǎng)講，并且要求換一個(gè)班，表示不相信這位老師。當(dāng)時(shí)我把老師叫來(lái)辦公室，雙方心平氣和的談了自己對(duì)這件事的想法，最后家長(zhǎng)了解到幼兒只是輕微流血，且老師真的是很關(guān)心他的孩子，確實(shí)是因?yàn)橛屑笔聸](méi)同家長(zhǎng)聯(lián)系。通過(guò)這件事，更加深了雙方的理解，最后這位家長(zhǎng)在“

六、一”兒童節(jié)還為這個(gè)班的孩子和老師送來(lái)了幾箱蛋糕，表示對(duì)老師工作的感謝。

在家園聯(lián)系中，經(jīng)常令我記起一句話：眼見(jiàn)非實(shí)。我們的工作中，許多眼見(jiàn)的現(xiàn)象并非是事情的本質(zhì)。在幼兒園，由于幼兒的年齡小，自理能力較低，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的小朋友特別的重視，由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力有限，經(jīng)常會(huì)對(duì)老師所說(shuō)的話，對(duì)班上所見(jiàn)之事傳達(dá)給家長(zhǎng)時(shí)，傳錯(cuò)意思引發(fā)家長(zhǎng)誤會(huì)，疑慮甚至反感。還有家長(zhǎng)對(duì)幼兒的各個(gè)方面的發(fā)展持有不同的意見(jiàn)，有的家長(zhǎng)會(huì)打電話來(lái)了解，但有的家長(zhǎng)由于各種原因只會(huì)放在心里。如果老師不及時(shí)地同家長(zhǎng)溝通，難免引發(fā)不良后果。

那么，如何讓家長(zhǎng)了解事情的真相？如何真正做到讓家長(zhǎng)放心？如何贏得家長(zhǎng)的理解與支持呢？我認(rèn)為老師必須注意以下幾點(diǎn)：

一、重視常規(guī)檢查，加強(qiáng)家園聯(lián)系。

做好幼兒晨檢、午檢及離園的檢查。發(fā)現(xiàn)幼兒異常情況時(shí)，及時(shí)同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，誠(chéng)實(shí)匯報(bào)事實(shí)真象。不要讓家長(zhǎng)覺(jué)得你有隱瞞事實(shí)的嫌疑，使家長(zhǎng)真正感覺(jué)到你的細(xì)心、關(guān)心和愛(ài)心。

二、小中見(jiàn)大，“匆以善小而不為”。

其實(shí)有很多情況，看起來(lái)微不足道，也并不是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，但往往我們以其“小“而疏忽了。例如，幼兒被小朋友抓了一下，或是洗手時(shí)不小心打濕了衣服或發(fā)現(xiàn)情緒有些不好等。有些老師覺(jué)得這又不是什么大事情，沒(méi)很大關(guān)系，不用同家長(zhǎng)匯報(bào)。然而往往是這些被我們忽視的問(wèn)題，引起家長(zhǎng)的不滿而因小失了大，甚至“前功盡棄”。如果發(fā)現(xiàn)異常情況能及時(shí)同家長(zhǎng)聯(lián)系，希望家長(zhǎng)在家注意觀察，則會(huì)使家長(zhǎng)感覺(jué)到你的認(rèn)真與關(guān)心。

三、及時(shí)公析反饋信息，贏得家長(zhǎng)信任。我們每周一次的《家園聯(lián)系手冊(cè)》提供了一個(gè)家園交流的平臺(tái)。老師要仔細(xì)閱讀其中的“家長(zhǎng)的話”，然后根據(jù)情況進(jìn)行分類(lèi)：哪些要電話聯(lián)系，哪些要上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)處理，哪些需要提出討論，哪些需要同家長(zhǎng)面對(duì)面溝通。總之，要高度重視家長(zhǎng)的意見(jiàn)與建議，并要處理及時(shí)。

四、注重方法技巧，增強(qiáng)溝通效果。

教師要同家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，學(xué)校要舉辦形式多樣的家園活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒園的凝聚力。同家長(zhǎng)溝通的方式有很多，諸如口頭、書(shū)面、非語(yǔ)言（肢體語(yǔ)言語(yǔ)）溝通。有效的溝通內(nèi)容加上合適的溝通方式，使溝通發(fā)揮最大的效率。

總之，任何一項(xiàng)工作的開(kāi)展，都需要從管理者開(kāi)始提高認(rèn)識(shí)，并以制度的形式進(jìn)行規(guī)范。真正抱著“一切為了孩子”的心理，雙方平等進(jìn)行溝通，才能贏得家長(zhǎng)的信任，共建互信的橋梁。