第一篇：好校長成長計劃戈壁行體會

“好校長成長計劃”戈壁行培訓體會

哲覺小學；李松

最初感知戈壁行，是在幾年前，由我們學校的校長鄧向陽走完北京戈友基金會組織的好校長成長計劃的玄奘之路戈壁行，無數次聽到他的介紹和感知，“好校長成長計劃”專注于山區學校的核心力量——校長，創造性的把玄奘之路戈壁行走與教育學者、企業家、商學院管理教授的教育、管理專業培訓相融合，助力好校長領導力和團隊管理能力培養的公益活動。玄奘之路戈壁行，作為計劃的一部分，用四天三夜的時間穿越114公里戈壁灘，這不僅是一次體力的考驗，更是一次堅持與超越，用感悟與理想，讓自己從心出發的過程。聽多了，便產生了一個夢，戈壁夢，有機會西部戈壁走一把，與黑戈壁、與荒涼、與孤寂、與自己走一把！不知道會是個什么狀況，真的很期待。

今年，有了這次很難得的機會，報名之后，也無暇顧及，進行了簡單的準備。時間飛快的進入戈壁時間，8月2日，不管你是不是做好準備，開始行動了。

走完這趟實際130公里的戈壁，體會了這四天三夜的原始感受，更讓我領悟了工作與生活和戈壁行的很多相似。作為我們隊的教練志愿者，李鴻添說的話，“一個人跑得快，沒意思；帶更多人跑的快，交更多朋友，才有價值”。

戈壁行走靠自己，一百多公里的戈壁4天走完了，讓我真的很欽佩玄奘大師，他是一個人穿過戈壁，取回真經。而我們有團隊，有醫務組，有專業教練，有充足的后勤保障，終歸還是需要自己一步步走下來，還記得第一天才走了2個小時，就有兄弟腳起泡了；還記得四天下來，有兄弟的腳已經起了16個泡，戲稱成為泡王了；最后還是都自己走下來了。四天三夜的戈壁行，有人是跑，有人是走，有人是挪，也許你可以成為黑馬，也許你可以是一程的冠軍，也許你可以領先一時，但要想走完全程，最快的走完全程，就是實力說話了，是要靠自己的整體實力說話了。

“堅持”是戈壁行中說的最多的一個詞，也是談到感受時，每個人不得不提的一個詞，是的，堅持！在戈壁上走30公里的時候，你才會體會到什么是堅持，沒有人是超人，每個人都要克服自己的極限，靠克服了極限之后的肌肉重生。堅持，其實不僅僅是堅持，更還是超越的堅持。拉伸解決肌肉酸疼，藿香正氣水解決中暑，冰敷解決腫脹，這是在一路之上關切的感受，讓一個普通人突破極限，僅僅是激情，遠遠不夠，需要科學的方式才能保證一路之上的持久。其實真正到了戈壁，什么都不重要了，所有的都只剩下藍天、戈壁、駱駝刺，只剩下不停的行走，只剩下了“走不動就挪”的一群人！專注行走，尋找本心”！

進入到戈壁灘上的隊伍，就不愿輕易退出，不是因為實力有多強或弱，而是因為有一個殘酷的環境，相互之間的競爭，小隊之間的競爭，在競爭出現了在路上健步如飛，到營地癱若爛泥。退出不僅意味著承認自己不行，還意味著整個團隊沒有了“沙克爾頓獎”。有了競爭，也讓風景從眼前劃過而不見，這也是一種機會成本的失去，下次，一定要找一個沒有競爭的情況，去欣賞戈壁，看看它的別樣美，回報一下只看路的眼。

作為我們隊的教練志愿者，李鴻添說的話，“一個人跑得快，沒意思；帶更多人跑的快，交更多朋友，才有價值”。用四天三夜的時間，進行全程130公里的戈壁徒步穿越，感悟“理想、行動、堅持、超越”的玄奘精神，觸摸自我成長與投身教育事業的初心。

徒步結束后，還有為期兩天的好校長課堂，現場聆聽貴州省文史館館長、腳里學院名譽院長、貴州師范大學教授、教育家顧久，商學院焦叔斌教授等幾位教育界的專家學者專門為好校長們舉辦的講座。專家們的講座豐富精彩、新穎獨特，給了我很大的啟發。焦教授從教育管理學的角度全面闡釋了好校長、好方法、好措施、好老師、好學生的聯系和定位，頗有感觸。顧教授講課靈活互動，他提到、一個教育管理者只要心存慈善，尊重學生，放下自我，遵循規律，提高自己的能力，讓學生學會學習，校長就是人類文明的一道風景線。

教育事業由千千萬萬的校長去執行，他們對教育的理解和行動，將決定教育的結果。作為教育工作者，校長就是要有堅強的意志和過硬的作風，耐得住平淡、耐得住寂寞、耐得住繁瑣、堅定信念、率先垂范。在世俗的理想之外，需要有更超越的理想，才會影響到我們的下一代，“讓生命如花綻放”“偉大是熬出來的”。我一直有這樣的信心，校長不一定是教育家，但一定要有教育家的追求。我們每一個人都不敢奢望自己能夠改造中國教育，但我堅信，如果中國每一個校長都有教育家的高遠理想和執著行動，中國教育一定會得到改造的！”

第二篇：校長 成長論壇活動計劃范文

校長成長論壇活動計劃

為進一步深化和完善校長職級制改革，全面提高中小學校長整體素質，促進中小學校長專業成長，經研究，決定開展校長成長論壇活動，以培養“未來教育家”為目標，致力于最大限度滿足校長發展的知識需求，提高校長的勝任力，使其能在教育變革中有效領導學校發展，增強校長工作效能感，提高其對現代學校管理能力和創新能力。

一、活動方式

采取專題學習、討論、總結的活動方式，引導校長思考、探索、研究、實踐，最終達到專業成長的目的。校長成長論壇辦公室每月初發布當月討論主題，校長自主學習、探究，月末上報總結材料。每月選取優秀總結材料在青州教育信息港和《青州教育》推介。

二、主要專題

1、學校領導與管理

學校發展規劃應該包括哪些內容？我們如何根據本校實際制定學校發展規劃？我們如何推進學校管理的規范化、精細化程度？我們該怎樣建立健全學校各種規章管理制度？

2、學校文化建設

國內乃至國際上比較先進的學校文化有哪些？我們的學校文化是什么？我們如何總結、提煉本校的文化特色？我們的學校文化建設應該走向何方？我們應該如何建設內涵豐富有特色的學校文化？

3、教師專業發展

什么樣的新教師入職培訓可以比較迅速地幫助新教師成長成熟？如何讓我們所有教師進一步提升教學水平？如何轉變教師的教育理念和課堂教學行為？如何通過績效考核促進教師專業發展？新課程改革背景下對教師的評價如何改變？

4、課程與教學

國家課程“校本化”的內容與類型有哪些？怎樣使國家課程“校本化”落到實處？我們該如何優化課堂教學，提升有效性？如何調動學生的學習狀態？如何有力提升高三教學效果？

5、學生德育工作

我們怎樣設置有層次和梯度的德育目標？什么樣的德育內容能夠貼合學生生活實際？德育活動的形式都有哪些？什么樣的德育活動能夠深入學生內心？新課程改革背景下對學生的評價如何改變？

6、提高團隊執行力

學校中層管理者如何定位？處室主任有多大的權力？怎樣幫助學校中層管理者具備全面的教學引領與管理能力？

三、活動保障

1、成立“校長成長論壇活動辦公室”，辦公室設在人事科。

2、依托青州教育信息港和《青州教育》，及時推廣活動經驗和成果。

3、針對活動專題聘請專家舉辦講座、入校指導，為學校改革和發展提供整體性問題解決方案和指導，為校長提供專業咨詢、多樣化培訓服務。

4、組織名校訪學等校內外活動，讓校長和教師在工作歷練中完成學習成果轉化，實現辦學效能整體提升，激活學校自主發展動力。

5、組織專家對校長的總結材料進行評比打分，成績作為評先樹優和評定校長職級的重要參考。

組織人事科 2017年1月9日

第三篇：行測體會

行 測 體 會

現在絕大多數輔導班和參考書都是把一些容易掌握的題型和技巧翻來覆去地講，聽的時候讓你覺得很有用，但是實際上什么用都沒有。這就是為什么很多人復習的時候感覺很好，一上場考試就出意外。這也是為什么有的人初次考得不錯，復習幾個月再去考就很普通了。

現在有些輔導機構很偷懶，參考書的題目和模擬卷的題目差不多，換湯不換藥，換個數字、換個說法翻來覆去地向你重復，這樣的唯一結果就是造成你思想僵化，做題模式化，抹殺了你的爆發力，你會發現你的成績越來越穩定，連以前偶爾會卓越一把的時候都沒有了，有的甚至會越練越差。

那么輔導書是不是一點用都沒有呢？NO，輔導書的唯一作用就是讓你快速入門，找一本比較系統的參考書仔仔細細看一遍練一遍，一周內把基本題型熟悉一下就可以扔掉了。千萬要扔掉！不要反復去看！否則會讓你思維限定在一些條條框框之內，我好多朋友行測拿不到高分，我一看他們做題，都是這個原因造成的。其實很多人行測天生就能拿高分，只要稍微適應一下，但是現在的“輔導”卻把他們都抹殺掉了。

我當時發現這個問題后就沒買過模擬卷了，天天去中政行測上面在線做題，倒不是因為他們題目有多特別，主要是因為量大（市面上的模擬題根本找不出來那么多給我練），而且類型變態的豐富，有很多新題，一張卷子做完了馬上分數和錯題就都出來了，用不著自己一個個去對答案。

我是一個快節奏的人，而且有時候耐不下性子來做很長的試卷，中政上面有很多小試卷很對我的口味，有時候一天要做十幾張小試卷，一半25分鐘做題，2分鐘看分數和解析，然后喝杯咖啡，偶爾wow上線去逛兩圈，然后又可以開始下一張試卷的練習，這樣就節省很多時間，這種快節奏的練習方式就很適合我，各位考友就見仁見智了。

48天我做了13460道題，穩居中政行測當時勤奮排行榜的榜首！不是炫耀，我只是想說明一個問題，我的行測沒一點別的技巧，就是做海量的新題！1，必須大量練習，快節奏練習。2，所練習的必須是種類多變、內容新穎、難度 1 跨度大的題。一般的模擬卷或者參考書的題都太死了而且題型過于集中，我用的這套系統總體說來還是很好用的，我一般是先做一套大模擬題，然后配一套專項沖刺小卷或者一套速度突破小卷，就這樣的節奏，我保持了48天。

我的練習方法是很暴力的，但是事后想想，我的成績其實也是情理之中，那些做過三五套死板的模擬題的小子又怎么可能是我的對手。不想過于糾結于技巧，你就是需要很多不同的題目練習才能把你的行測能力提上來，需要很多！2，申論——中學大學的時候我的理科一直不錯，但是語文和政治只能說是不太差，如果說這次行測我靠的是嚴格的訓練和絕對的實力取勝，那么的申論就真的是靠的僥幸。申論復習我開始只是保持每天一篇，因為看的新聞比較多，自以為文筆還可以，在復習的過程中就一直沾沾自喜，總以為自己比標準答案寫得好。如果一直保持這樣，考試的時候我肯定已經掛了。僥幸的是在離考試還有10天的時候，偶遇到一個多年未見得小學同學，故人見面難免酒桌上見，吃吃喝喝的時候就說到我在考公務員，他再政府機關搞文字工作也有些資歷了，所以主動提出可以幫我看看申論。

第二天早上我把申論發給了他，中午他急匆匆一個電話打過來，你這申論去考試肯定會完蛋！我說我覺得挺好的啊，他說你根本不知道申論閱卷評分的標準，你不信話去我們局屬的那個申論批改標準評測的網站上寫一兩套卷子，看你能拿什么分。將信將疑地我做了兩套試卷交了上去，那個中心可真夠慢，四五天才出成績，一套32分一套41分，可把我打擊透了。

怎么辦，再找老同學吧，他說我也沒什么可告訴你的，你的問題就是沒有對照，不知道自己是什么水平，對著申論的評分標準來寫，寫完我再給你打分。

只剩下一周的時間，我每天寫兩篇申論，寫完就給他改，黨政辦出來的人是很有料的，我嘗試按照申論評分的細則一條條來約束我的文章，考試前一天將申論批改標準中心里最后20塊花掉了，交了一篇文章上去，這次反應倒挺快，晚上分數就出來了，61分。我想這個分數應該不會拖太多后腿吧。

我總結起來就是三點，第一要做好吃苦的準備，第二行測要做多類型的題，做海量的題，至少30-50套，而且不要做同一個出版社的模擬題。第三，申論 2 要吃透評分標準，找對參照物，有目的性地改進文章。很多人將公務員考試妖魔化，說幾百比一得錄取比例有多低有多低，其實你仔細想想，這幾百個人里面至少有50%的人是抱著碰碰運氣的心態去試一下，這部分絕對是炮灰，可以忽略不計；至少有30%的人只是隨便復習一下，沒有經過完整的訓練；至少有15%的人復習方法不對，還在學行測解題十大技巧、申論萬能八條之類的東西，最后剩下5%基礎較好，方法得當，復習全面的人，真正的決斗也只在這幾個人里面展開，還要除掉一些心理素質不好的或者發揮不穩定的，你要相信你所經受的訓練是絕對讓你成為王者的。

第四篇：跟著陶行知學做好老師、好校長 名家

跟著陶行知學做好老師、好校長

名家

民小編說

“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人”“愛滿天下，樂育英才”“知行合一”……陶行知的教育名言被張貼在很多間教室里，他的教育思想也被大批的一線校長、老師悅納、踐行。

4月27-28日，追隨偉大人民教育家陶行知，做新時期“四有”好教師主題論壇，暨中陶會六屆三次理事會在美麗的北京中學召開，此次會議聚焦教師隊伍建設，弘揚行知精神，各地學陶、師陶的校長老師們聚在一起，共同緬懷這位偉大的人民教育家。

中國作家協會會員、國家一級作家88歲的孫肖平老先生在現場深情地喚陶行知為“陶太師”，從他口中我們得知，陶行知不僅獨創了中國現代教育理論，而且教育碩果累累。他為我們培養出了第一顆人造衛星主要負責人，中國第一艘海軍潛艇設計師，還有許多著名的大畫家、大音樂家、大學教授……

時至今日，陶行知仍然是我們所有教育人的精神楷模。我們應該如何跟著陶老學教育？如何讓行知精神在當下的教育實踐中落地生根？

教育不易，且行且思。隨小編一起來發現會議的精彩內容吧。北京市朝陽區教委副主任、北京中學校長夏青峰請輸入標題

bcdef北京中學是一所建校僅僅四年的新學校。從建校至今，學校一直以陶行知思想作為自己的辦學指導思想。一所新的學校，如何確立自己的教育理念，如何選擇自己的教育路徑？朝陽區教委副主任、北京中學校長夏青峰說：“我們在把眼光投向世界的同時，更要花心思在對陶行知先生等一些本土教育家思想的學習之上。”那么怎樣才能汲取陶行知教育思想的精華來指導辦學呢？陶行知說，“仿我者死，創我者生”，因此我們需要結合時代的變化創造性地運用。辦成什么樣的學校，不是目的；培養出什么樣的人，才是根本。

夏校長介紹說，北京中學致力于培養創新人才，踐行教學做合一的理念。近四年來，每位北京中學的孩子都經歷了8次自然大課堂、7次的中華文化尋根之旅活動，行走了一萬多公里，完成了314個課題，寫出了84萬字的研究報告。為了向全國學陶學校推介并提供學習摹本，中陶會在此次會上特別把“陶行知教育思想實踐示范基地”授予了北京中學。請輸入標題

abcdefg 朝陽區教工委副書記、區政府教育督導室主任王世元請輸入標題

bcdef朝陽區教工委副書記、區政府教育督導室主任王世元先生在開幕式致辭中指出，陶行知先生是中國現代教育的先行者，創立了帶有鮮明中國特色的現代教育理論和思想體系。他所堅持的“知行合一”，他所倡導的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的創造教育與我們今天教育改革核心思想與重要內容不謀而合。歷史證明，陶行知先生的辦學實踐為教育發展探索出一條成功的路徑，他的生活教育理論內涵極其豐富，依然值得我們深入挖掘與探索。請輸入標題

abcdefg 陶行知教育基金會執行會長崔祖瑛請輸入標題

bcdef陶行知的光輝形象、崇高的精神和偉大的教育思想經過幾十年的洗禮和考驗，歷久彌新，更加綻放出時代的光芒。陶行知教育基金會執行會長崔祖瑛認為，陶行知教育思想是中國現代教育當之無愧的一面光輝的旗幟。

崔會長指出，教育改革和發展點滴的進步，都與陶行知偉大教育思想的弘揚和踐行分不開，都和陶行知研究會、陶行知基金會，以及我們各地的陶研結構、陶研示范學校、廣大陶友的努力分不開的。越來越多陶行知式的人民滿意的好老師好校長正在成長起來。新時期，我們要創造性地把陶行知生活教育的理念進行落地，踐行陶行知+，讓陶行知教育思想繼續發揚光大。請輸入標題

abcdefg 中國陶行知研究會會長朱小蔓請輸入標題

bcdef朱小蔓教授是中國陶行知研究會會長，她也是生命教育學說的提倡者。在她看來，教育在本質上是生命彼此相依，生命彼此相通的活動，因此要關注教師個體生命的成長，要激發、喚醒教師作為人的自我教育的意識和能力。

“雖然教育現代化有許多可喜的突破，但是教師隊伍的整體水平還比較低下，尤其是教育觀念、人文素質、文化教養、情感交互能力有待進一步改善和提高。而高人文素質及高情感溝通能力的教師能夠建立起良好親密的師生關系，進而能較好地提高育人的質量，綻放出教育應有的魅力。” 朱小蔓教授認為，雖然給予必要的政策支持、改善物質條件對教師成長很重要，但是最為重要的激發來自教師自身內部的成長動力或者說內驅力，包括教師的自尊、自愛、自我激勵、自我價值感、職業幸福感等。“我們深信，人性內在的求真、向善、尚美的種子是存在的，力量也是強大的”。朱小蔓教授還強調構建生態良好的教師工作微環境的重要性。教師個人和他所處的群體環境之間、經常性的良性互動就是個人所在的微環境。把微環境創建好了，就能夠有效地促進教師自覺成長。請輸入標題

abcdefg教育部教師工作司司長王定華請輸入標題

bcdef教育部教師工作司司長王定華也出席了開幕式，他在發言中跟大家分享了重溫陶行知理論后的四點啟示。

第一，“以知促行，尊師重教”。時代在進步，教師對社會發展的作用是永恒的。為了貫徹落實習總書記的講話精神，教育部起草了“全面加強教師隊伍建設”的決定，他指出這將是我國教師隊伍建設的一個新的里程碑。第二，“知行合一，興師育師”。國家要開展一流的師范學校和一流的師范專業建設，造就一批教師教育的卓越基地。加強對師范院校支持力度，加強對師范生的培養，還要提高教師入職門檻，讓真正合格人才成為教師的同行。

第三，“千教萬學，師德至上”。當前教師培訓就是要強調師德的養成，各級學校在這方面要下大功夫，教育行政部門也要加大考核力度。弘揚師德風范強化師德推行一票否決制度。

第四，“啟智脫貧，教師先行”，教育部將進一步推動“鄉村教師支持計劃”落地生根，加大地方推動力度，打通“最后一公里”，關心鄉村青年教師隊伍的成長，解決他們生活困難，還要推動各地實行師范生的到崗退費和公費政策。請輸入標題

abcdefg中國教育國際交流協會會長、教育部原副部長劉利民請輸入標題

bcdef推進教育現代化，實現中國夢，需要涌現一大批好老師。那么什么是好老師？總書記在2014年教師節前發表重要講話，明確提出有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的四有好老師標準。

中國教育國際交流協會會長、教育部原副部長劉利民指出，總書記在這次講話中三次引用陶行知先生的名言，這充分說明陶行知先生在中國教育的崇高地位，也充分說明了陶行知先生是廣大教師必須學習借鑒的先行榜樣。要進一步弘揚陶行知先生的精神風范，引導支持廣大教師求知更行，不斷凝練思想、錘煉道德、磨煉能力，努力成為符合新時期需要的“四有”好老師。請輸入標題

abcdefg圖為會議下半場主持人楊東平先生 朱永新

請輸入標題

bcdef今年中國教育報“推動讀書十大人物”評選結果揭曉后，十大人物中有3個來自于朱永新引領的新教育團隊。朱永新介紹說，新教育實踐多年來一直把教師成長作為自己的起點。教師是所有教育問題最關鍵的問題，誰站在講臺前誰就決定了教育品質。

他認為，促進教師專業發展主要有三個抓手，一是專業閱讀，二是專業寫作，三是專業交往。教師閱讀不在“多”，而在“準”，真正專業閱讀會讓老師能夠駕馭非常復雜的教育問題，在短時間內能夠掌握一定的應對措施和策略。寫作是思考最重要的一個源泉，沒有寫作甚至就沒有思考，只有當你敲擊鍵盤的時候你才真正思考教育問題。所謂專業交往是指教師最好不要孤軍奮戰，通過建立教師團隊或者加入自組織，老師們可以一起抱團取暖，遇到困難互相打氣，碰到榮譽一起分享。

除了專業發展，朱永新認為職業認同也非常重要，我們要為自己尋找一個做教師的理由，去發現教師職業的內在魅力。請輸入標題

abcdefg 北京師范大學教育學部部長、教師教育研究專家朱旭東請輸入標題

bcdef北京師范大學教育學部部長、教師教育研究專家朱旭東在會上分享了他的最新研究成果。他提出一個概念叫做教師的發展全專業屬性，其中包括學的專業、教的專業和學科專業三個部分。教師關于學的專業屬性包括學習設計、學習實施、學習評價。

因為教師每天都在教室里開展教學，教室是學生學習的主陣地，因此，他從教室文化建構能力的角度探討教師專業發展，為我們打開了新的視野。他認為，與日本、美國、英國等發達國家相比，我們的學校教室文化比較單

一、缺乏人文性，老師不注重去設計裝扮教室，一個桌子、一個椅子、一支筆、一張黑板就是教室了，但是教師一定是教室文化的構建者。教師要努力構建學生認知與情感發展的教室文化、社會學習道德公民性發展的教室文化、個性與社會性發展的教室文化、學生健康安全發展的教室文化、藝術和審美發展的教室文化。朱旭東提出，要加大對教室文化建設的投入，這是中國基礎教育課程改革走出困境的路徑之一。請輸入標題

abcdefg 華中師范大學教授、中國陶行知協會常務副會長周洪宇請輸入標題

bcdef中國陶行知協會常務副會長周洪宇在會上做了主旨報告，他的報告題目是《從平凡到偉大——從陶行知看教育家》。周洪宇教授在哥倫比亞大學做訪問學者時，發現陶行知先生在哥大讀書時曾閱讀了大量杜威的著作和點評，并且留下很多筆記心得、考卷、論文和作業。于是，他每天在圖書館待十幾個小時以上，對這些內容進行整理學習，回國后又進行豐富加工，在此基礎上出版了《陶行知大傳》。

在報告中，周洪宇教授從陶行知身上發掘出教育家的五個特性：第一，教育家要有自己的教育思想，系統、完整的教育學說；第二，要開展長期廣泛的辦學實踐，而不是臨時性、短時性的辦學；第三，培養大量優秀的各類人才；第四，要有感人的人格魅力；第五，要對教育和社會產生長遠而深刻的影響。

周洪宇特別強調，陶行知先生不僅有自己的教育思想，有自己教育實踐，培養了各類優秀的人才，最主要的是他具有偉大的人格，這個人格是他與一般教育家相區別的地方。陶行知先生不僅對中國教育，也對世界教育產生了廣泛而深刻的影響。國際上對陶行知先生評價非常高。理解了教育家特質是什么，對于我們今天來思考什么是真正教育家，如何做教育家是有借鑒意義的。請輸入標題

abcdefg北京師范大學教授、北京明遠教育書院院長石中英

請輸入標題

bcdef “每一位老師都要有教育家的情懷。即便我們可能由于各種條件的限制最后達不到教育家的水準，但我們總是要有教育家的情懷。如果連教育家的情懷都沒有，我們做老師不可能是一個好老師，我們做校長不可能是好校長，我們作為教育研究者和教育管理者恐怕也未必能夠領悟教育的真諦。”

這是北京師范大學教授石中英在新時期“四有”好教師論壇上的發言。石教授在報告中重點講述了陶行知先生的民主教育思想，以及如何向陶行知學習做民主教育家。石中英教授認為，民主教育不僅是陶先生教育思想的一部分，更是陶先生教育思想的核心特質。當下，學做民主教育家，是建設高度的社會主義民主政治的需要，是建立現代教育治理體系，激發教育活力的需要，是解決各級各類教育質量的一種制度的需要。

對于在當下如何實踐陶行知的民主教育思想，他指出，我們首先要有愛國主義情懷，要重新思考教育和學校的目的，要努力向教育先輩們學習；校長們要做民主精神的踐行者、普及者和示范者，學校變革要有民主的價值取向，要注意完善學校的民主制度；要注重學生的自主參與、協商與合作精神，要善于運用家庭和社區的力量等。

石中英教授強調，教育家要有創新精神，要有開拓精神，教育家要勇于面對教育的困難和問題，教育家的情懷、智慧正是在面對教育的困難和問題中才能呈現出來，而不是要等到教育環境、條件變得非常好的情況下才能成為教育家。請輸入標題

abcdefg文章來源 | 本文由會議現場整理而成。

第五篇：校長要做好老師成長的(李勇)（定稿）

校長要做好老師成長的“開發商”

汝南縣和孝鎮初級中學

李勇

二O一三年七月

校長要做好老師成長的“開發商”

汝南縣和孝鎮初級中學

李勇

師資培訓是學校固本工程，優秀教師是學校的財富。大凡當校長的都希望自己學校有“大師”，至少有一批“名師”來撐門面。然而我們必須面對一個現實，對于大多數學校，特別是基層學校，由于眾所周知的原因，不要說“大師”，就連所謂的“名師”也廖廖無幾。“不要崇拜哥，哥也是個傳說”，即使名校也不例外。因為“名校里的老師≠名師”。名校也面臨師資隊伍參差不齊的困境，怎么辦？

這讓我想起前不久新教育研究院名譽院長翔宇教育集團總校長盧志文在其微博中提出的一個觀點——“校長也是開發商。校長就是要做開發的事，開發學生和教師的潛能！特別是老師”。他說：“校長重要的不是怎樣去管教師，而是怎樣去引導教師，怎樣去激發每個教師的潛能。換句話說，校長的工作成效不在于自己做什么，而在于引領和鼓勵去做什么，并成功做了什么”。我深以為然，歸根到底，學校是要通過教師來實現辦學理念，達成辦學目標，而不是僅靠校長有多么能干，所以，校長要做老師發展的“開發商”。這個“開發”的任務，不是事無巨細，不是事必躬親，而是學校文化的開發，學校精神的開發。在這個開發過程中，校長經常做的就是與教師的交流溝通，以事論事，首先給教師講清、講明三個對老師成長很關鍵的故事。

一、心態決定結果：三個泥瓦匠的故事

一天有人問三個還在徹墻的泥瓦匠，說：“你們在干什么？”，第一個沒好氣地說，“你沒看到，在砌墻。”第二個人心平氣和地說：“我們正在建一座高樓”。第三個人喜氣洋洋地說：“正在建設美好生活”。10年過去，第一個仍在砌墻，做泥瓦匠，第二個成了工程師，而第三個成了兩個人的老板。同樣都在干一件重要的、單調的工作，三個人三種態度，這三種不同的態度促成了三種不同的結果，成就了三種不同的人生。在老師的職業中，每天早出晚歸，進課堂、出課堂、寫教案、批作業，一日一日地重復。如果不能從內心感受到進行教育過程的價值和意義，不能感受到教育結果的幸福和快樂。那么，一輩子也就是一名普通教師，沒有建樹、沒有獨特的教育風格、沒有職業的幸福感。

二、用心成就未來：升職故事

兩個青年人湯姆和瓊斯分到一個單位。兩個人能力相當，又是好朋友。兩年后，湯姆獲得升職，瓊斯心里很不平衡，就去找老總詢問。老總對他的詢問沒有解釋，而是讓他去辦一件事。單位的食堂今天中午沒菜，去看看市場有什么菜。一會兒瓊斯回來說：“天氣太冷，只有一個老頭在賣土豆”。老總問“多少錢？”他說：“我沒問”，于是再去。回來說：“五角錢”。老總說：“只吃土豆太單調，有點配菜才好。”于是再去，回來說：“老頭家里還有西紅柿。”老總說：“不知多買能否便宜？”瓊斯欲再去。老總說：“你坐下來歇會兒，喝口茶，我叫湯姆叫來。”湯姆來了，老總說的也是：“單位食堂今天中午沒菜，去市場看看有什么菜。”過了一會兒，湯姆回來了，對老總說：“天太冷，只有一個老頭賣土豆，五角錢一斤，多買能便宜到四角伍分。他家里還有西紅柿，我們可以做個湯”。老總說：“那去辦吧”。湯姆說：“我已經讓他跟我回來，在樓下等著呢。”用心做一件事，才能成功。所謂用心做事，就是做事時，加入智慧，加入對事的長遠打算，加入對事的一步一步的思考和謀劃。人們常說，教師是一個良心活。誰能在教育教學工作中謹慎思考自己的教學設計對孩子今天乃至未來的影響，誰能在日常班級管理中培養各種習慣和能力，誰能在面對千差萬別的孩子時有針對性、真誠呵護孩子成長的心靈，誰就能在用心成就學生的同時，成就了自己。

三、細節決定成敗：一個馬掌釘的故事

1485年，英國國王查理三世與亨利伯爵在波斯沃展開決戰，戰前他的馬夫為他備馬，釘一個馬掌時少了一顆釘，因為少了這枚釘，行軍時，這個馬掌丟了，在打伏擊時戰馬因為少了這個馬掌，被敵人掀翻在地，致使國王被俘。查理三世輸了這場戰爭，也丟了國家。一個小小的細節，決定了人的命運、國家的命運，細節決定成敗，今天仍然是一個靠細節決定成敗的年代，細節之中蘊藏著巨大的機會，對于細節必須精益求精。在教育教學中我們往往能在細節之處發現新思路，做好了細節才能做好整體，在細節的關注中體現一個人的工作態度、行為方式、做人理念，關注細節是一個優秀教師必備的素質，有具備這樣的素質的教師才能創造出出色的業績。

經常帶隊到有名的學校交流學習，常說的兩句話：一是“可不可以把你們學 校的管理制度給我們借鑒一下”，二是“你們學校的師資真不錯，工作投入干勁大，水平又高。我們學校的老師太差，跟不上學校的要求。”說得多了，想得也就多了。一個名校主要依靠文化管理、人性管理。說明確一點，就是要內涵發展之路（這個觀點剛才我已淺談過）。硬性管理制度，特別是我們想要的懲罰性制度，不要說沒有，即使有，也未必能激發教師的干勁。適合學校的發展才為正確之路。至于老師，也沒有天然優秀的老師，師資隊伍建設主要靠培育和優化組合，而不在于尋找拿來就用的“熟手”。依靠簡單的管理制度是無法激勵教師專業自主發展的，坐在那里等是等不來優秀教師的，必須去激發教師的專業發展的自主性。

教師專業發展在很大程度上取決于學校文化和機制的激發與推動，面對教師專業發展，要遇到很多問題，我們當校長的不要自怨自艾，要主動出擊，換個角度去欣賞教師，采用多種方式去激勵教師。要相信，教師不是天然優秀的，不是人人優秀的，也不是始終優秀的，而是始終如一地抓教師的專業發展。

每位校長在促進教師專業化發展方面都有很多手段，如師徒結對、名師工作室、專家報告、主題教研、考察學習、校本研修、建立名師后備人才庫等等，這些都是很容易做的，但也很容易停留在表面層次，而要達到有效深度、個性境界，關鍵在于構建能激勵教師主動發展的“氣場”。開發教師專業發展激情，既是學校管理秘訣，也是校長義不容辭的責任。當校長的只有明了教師的思考期盼，想大家所想，才能凝聚教師心靈，讓學校的決策為大家欣然接受，認真落實。如何達到此效果，我認為應從以下三個方面開展工作。

一、主動交流，真切關注教師成長

1、要平等而真誠地與教師溝通。這樣的溝通，能營造良好的交談氛圍，消除教師對領導的敬畏感、顧忌感，使之敞開心扉暢所欲言，獲得直接征求意見時無法得到的一些東西。

2、要尊重教師的不同需求。教師們大多有表現自我的需要，希望在平凡的崗位上更好地實現自我價值，獲得成功。校長了解教師所需，引導、鼓勵他們并努力為之創造條件，提供機會，這樣，在自身才華得以施展的同時，也有利他們提高水平、完善品格、展現自我。

二、深度挖掘，力求人盡其才 尺有所短，寸有所長。校長只有了解每一位教師的性格特點、興趣愛好，才能合理使用人才，讓大家在平凡的崗位上發揮應有作用。“頂尖”、“求進”、“安穩”、“散漫”是社會人群，也是教師人群中的四種類型。頂尖型教師不怕工作難度大、標準高；求進型教師不怕工作的責任大、付出多；安穩型教師喜歡難度小的工作；散漫型教師喜歡約束力弱的工作，校長如果在與教師溝通，接觸中摸清各教師的類型歸屬，在盡量均衡的前提下給不同教師委以不同的使命，就能減少“雞多不下蛋”的現象，讓大家都有一份適宜于自己的工作，讓學校成為和諧、高效的學校。

三、聽取意見，完善學校制度

制度沒有最好，只有更好、科學的、積極的制度，能促進敬業、促進發展。一項制度要深入人心，除了會議上著力宣傳，更需要與教師推心置腹。對制度的理解和接受因教師理解能力高低和性格差異而顯現出不同的態度和作為。因此一個稱職校長要通過溝通及早了解教師的心理動向，選擇不同情緒、類型和性格特征的教師，聽取他們的意見和建議，做制度的解說員，做教師心理問題的疏導者，解決出現有制度給教師帶來的各類困惑和難題，杜絕矛盾的產生和言行的激化。

當然，對教師專業化成長的培養有很多方法，以上是我對教師專業化成長的一些粗淺看法，不妥之處，敬請批評指正！