第一篇：如何做一個好校長

如何做一個好校長（之一）

一個優秀的校長，應具有先進的辦學理念，科學的管理方法，高尚道德情操，本文就這三個問題談一下自己的一些思考。

一、先進的辦學理念。

校長應是先進教學理念的傳播者、實踐者，一個好校長必須具有先進的辦學理念，必須樹立正確的學生觀、學習觀、課堂教學觀、教材觀、目標觀、人才觀。

1、學生觀。

牢固樹立以學生發展為本的思想，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。學生現有基礎是教學的起點，學生的問題、困惑、思考、見解和興趣等是教學的重要生長點，教學的重點是學生健康成長和健全發展。

教學中體現以學生為主，做到“八讓”：學習目標讓學生明確，學習材料讓學生感知，學習過程讓學生參與，新的知識讓學生發現，個性問題讓學生提出，學習方法讓學生歸納，學習內容讓學生小結，學習效果讓學生評價。

2、學習觀。

學習不是死記硬背，機械訓練，而應是學生主動參與，樂于探究，勤于動手。表現在課堂上：能讓學生動手做的，盡量讓學生動手做；能讓學生想的盡量讓學生想；能讓學生說的盡量讓學生說；能讓學生討論的盡量讓學生討論；能讓學生歸納總結的盡量讓學生歸納總結。

3、課堂教學觀。

課堂不是教師個人表現的舞臺，而應是師生互動、生生互動、人本互動、人機互動、相互交流、相互合作、相互對話的場所。其課堂教學模式一般是：創設一些情境，增加一些體驗，引發一些思考，得到一些情感，尋找多種思路，解決一些問題，掌握多種方法，獲得多次成功。

4、教材觀。

教師擁有課程資源的決策權，教材只是教學的載體，教師可對教材進行適當的增減取舍，教師應從“教教材”走向用“教材教”。應加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能。

5、目標觀。

教育不只是傳授知識的活動，更主要是教給學生方法，培養學生情感，健全學生人格，使學生在獲得基本知識和基本技能的同時，學會學習、學會生活，形成正確的價值觀、世界觀、人生觀和社會責任感。

學校應把學生的眼前利益與長遠利益結合起來考慮，所謂眼前利益，即是指學校要為學生考上理想學校服務，而長遠利益則是要為學生的終生發展服務，不能為考試而抓考試，而應把應試教育與素質教育有機結合起來。作為基礎教育，更應注意為每一位學生的終生幸福奠定基礎，使每位學生具有：創造幸福的能力，理解幸福的思維，奉獻幸福的風格，體驗幸福的境界。

6、人才觀。

“差生”也是人才，某方面差，不等于各方面都差，今天不行不等于將來不行。按照加德納多元智能理論，人的智能分語言智能、音樂智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能、自然智能。每個人都有自己的智能優勢，而現實教育往往只注重數理邏輯智能與語言智能，通常把這兩項智能弱的學生誤認為是差生，而忽視了這些所謂差生在其他智能方面的優勢。作為我們的教育應盡量開發學生的各種智能，多元智能理論對我們的啟示是：人無全才、人人有才，揚長避短，人人成才。校長應根據學生的興趣、愛好、特長，因材施教，努力為社會培養各類人才。

學校應關心愛護每一個學生，特別是差生，注意看到差生的閃光點，看到差生在其它智能方面的優勢，對于差生教師應想到：進得校來，彼可雕而器之，日進一寸，彼可飛而騰之，王候將相，彼可取而代之；對于差生教師應認識到：我的學生學不好，是我的責任未盡到；對于差生教師應做到：備課時想到他們，講課時面對他們，輔導時找到他們，表揚時不忘他們，調整座位時優先考慮他們。灑向學生都是愛，奉獻社會皆是才。

二、科學的管理方法。

管理的境界有三個層次：第一個層次，讓員工把事情做規范；第二個層次，讓員工成為該職位上的專家；第三個層次，讓員工感受生命因工作而快樂。

我們認為：（1）校長的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政領導；（2）領導的權力主要來自于下屬的參與；（3）知道何時放手是現代領導的重要技能；（4）成為優秀領導者的條件是有一流的追隨者；（5）成功的領導者是文化領導、道德領導；（6）會生活的人才是會領導的人。

學校管理應逐步實現：管理制度上從強制管理走向自主管理。管理組織上：從垂直管理走向水平管理。管理文化上：從物本管理走向人本管理。管理模式上：從戰術管理走向戰略管理。管理方式上：從信息管理走向知識管理。

因此，學校管理應堅持：以人為本、依法治校、以德立校，實行“情、理、法”相融的科學管理辦法。

“情的管理”是立足于教師和學生的情感、態度和價值觀，發自于學校成員的心理需求，歸結于充分調動教師和學生的積極性。

“理的管理”是立足于學校集體的群體心理和綜合感情，發自于學校全局戰略利益的考慮，歸結于學校的生存與發展。

“法的管理”是立足于法制與學校制度建設，發自于效率的考慮，歸結于效率的提高。

1、情、理相融，實行“合作型”管理。學校的管理，說到底是對人的管理，制度不可缺，但取得“人心”，達到“人和”則是成功的關鍵，管理上的萬能鑰匙是一個“情”字，“情”可以破解一切不合諧因素。實行“合作型”管理，其基本框架是“五心”、“四精”、“一原則”。

“五心”是指校長對教職工做到：政治上誠心、業務上關心、工作上放心、生活上盡心、決策上融心。即：相信人、尊重人、依靠人、關心人、成全人。尊重人的具體表現是：不在別人面前批評教師、不聽推門課、不進行頻繁的辦公考勤等。在“成全人”方面，校長盡量給每位教師創造條件和機會，并在不同層面設計不同的定量考核標準，以期達到“只要你努力，就能實現需要”的目的，特別是在評先、評優、晉級等方面提出明確的標準要求。“決策上融心”更是對教職工自尊和自我實現需要的一種經常性的滿足。學校重大問題，尤其是事關全校師生員工切身利益問題的決策，一定要充分聽取師生員工的意見。重大問題決策的一般程序是：（1）報告；（2）印發；（3）意見征詢；（4）意見匯總；（5）決策。并且堅持：學校重大問題在未經上述程序之前不討論，未對群眾意見進行深入研究之前不表決，未對合理意見做出解釋之前不通過。只有決策上的民主性，才能達到心理上的相容，政策上的認同，執行上自覺的效果。

“四精”即是“四種精神”，這四種精神是：崇尚卓越、追求一流、拒絕平庸的拼搏精神；實事求是、解放思想、與時俱進的科學精神；學會為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己的人鼓掌的團隊精神；不畏權威、不唯書本、不貪名利的求實精神。這四種精神應努力成為學校校園的主體精神文化。

“一原則”是指“寬、猛”相濟的原則，“寬”是指寬容、寬松。“猛”一是指校長的意志，有不怕困難、敢于“從嚴治校”的氣魄，對于正確的決策，在落實上一抓到底，一直到抓出結果、抓出成效。二是指制度管理，應認識到無規矩不成方圓，只有做到“寬”有格，“嚴”有度，即寬猛相濟、管理效果才會最佳。

2、建章立制，堅持六個原則。

依據有關法規，根據上級精神，結合學校實際，建章立制，進行“五制”改革，這“五制”改革是：落實校長負責制，教職工聘任制、崗位責任制、目標考核制、結構工資制。在其構建和運行中，校長應堅持六個基本原則：

（1）管理上的閉合性原則。一是縱向上下級之間的閉合，二是橫向各部門之間的閉合，力爭不留空檔，不同崗位協調運轉。

（2）政策上的激勵性原則。突出“質優酬高”，實現多勞多得。

（3）操作上的導向性原則。如對教師教學業績的考核包括備課組集體的名次、個人成績、目標優秀率等。體現集體協作與個人奮斗目標為同一整體。

（4）制度上的“剛性”原則。例如在校內評優評先晉級中，對以下情況作了一票否決的規定：工作中出現重大責任事故者，體罰或變相體罰學生者，對學校下達的科研課題不按要求實施者，從事有償家教者等。（5）決策上的科學性原則。力爭把教師最切實的需要與學校最重要的工作掛起鉤來，使教師的用力點和學校工作的著力點重合起來。

（6）執行上的權威性原則。凡是學校研究、教代會審議通過的制度方案，任何人無權更改，都要堅持按照有關條例辦。

三、高尚的道德情操。

校長是學校的領導核心，管理著學校工作的方方面面，如何當好“核心”，如何管理好學校方方面面的工作，的確值得每一位校長深思，在現實中，我們往往看到這樣的情況，在同一學校，同樣的條件下，不同的校長帶來的工作效果就大不相同。有時，由于學校校長的更換帶來學校心理氣氛、工作效率、人際關系等方面的變化。在這里，校長的品德素養在起重要作用，高尚的道德是校長必備的情操，直接影響著學校的育人方向和道德規范。因此，校長的品德素養是辦好校的重要前提。那么，校長應具備哪些品德呢？

1、具有執政之德，能準確理解和自覺執行國家的教育方針，具有與時俱進、開拓創新的精神。

2、具有敬業之德，能愛校如家，對黨的教育事業，勤勤懇懇，任勞任怨，無私奉獻。

3、具有容人之德，既能善于聽取別人對自己的意見和批評，又能善意的批評和幫助他人，求同存異。

4、具有識才之德，成為知人善任的智者。

5、具有愛生之德，能愛生如子，真正做到：一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。

6、具有律己之德，時時處處做到：一塵不染，兩袖清風，三省其身，“四知”慎守，“忽以惡小而為之”。

一個具有高尚道德情操的校長，在工作中應做到“十多十少”，即： 多些“平等”，少點“架子”。多些“微笑”，少點“臉色”。多些“關愛”，少點“淡漠”。多些“寬容”，少點“茍求”。多些“合作”，少點“說教”。多些“誠意”，少點“心計”。多些“傾聽”，少點“厭煩”。多些“贊賞”，少點“責備”。多些“激勵”，少點“刺激”。多些“投入”，少點“應付”。

一個具有先進教學理念，科學管理辦法，高尚道德情操的校長，一定能把學校建成一流的學校。如何做一個好校長（之二）

《一個縣級高中的教育藍本》，讀后我陷入了深深的沉思，?湯陰一中??王利民?這兩個字眼在我的腦海里時時閃現，在他的領導下，學校為什么發展那么快？我想這是全校教職工努力的結果，更重要的是有一位管理得法的好校長。

?教育需要激情，需要全身心地投入與無私奉獻；教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。?

?用力去教，流的是汗；用心去教，滴的是血。?

?一部一部閱讀書籍，一期一期查尋雜志，一張一張地掃描報紙，一字一字地摘記抄寫，一本一本地書寫筆記，一點一點地吸收，一滴一滴地融化。?

半個世紀前，我國著名教育家陶行知就說過：?做一個學校校長，談何容易！說得小些，他關系千百人的學業前途，說得大些，他關系國家與學術之興衰。?當代世界著名教育家、校長的杰出典范蘇霍姆林斯基也說過：?你作為校長，不僅是教師的教師，不僅是學校的主要教育者，而且形象的說，也是一個特殊樂隊的指揮，這個樂隊是用一些極精細的‘樂器’——人的心靈來演奏的。你的任務就是要聽到每個演奏者（教師、班主任）發出的聲響，你要看到并從心底里感覺出每個教育者在學生心靈里留下了什么。這些名人名言極其精辟的道出了時代、社會對校長的期望和要求。

國家總督學柳斌曾指出：?辦好中小學教育，要靠廣大教師，要靠教師的領班人——校長?。?從某種意義上說，一個好校長就是一所好學校。?這里有個條件，就是說，教育方針政策確定后，并且必要的外部條件如校舍、設備、資金投入、師資等一些條件具備以后，校長便是決定的因素。這是因為在辦學過程中，校長處于學校管理系統的核心地位、主導地位、決策地位，校長的思想、行為和作風在學校工作中影響全局。因此，做一個校長很不容易，做一個好校長更不容易。

但是，王利民校長做到了，并且他還要求大家以?高標準、高水平、高質量、高速度、高效率?的?五高工作標準?嚴格要求自己，告誡教師對后進生?不要使用語言的刀子，不要向人格開炮。?他給簡單粗暴者開了六味藥的?處方?：慈愛心一片，好肚腸二寸，正氣三分，寬容四錢，溫柔半兩，真誠適量。他說，把這六味藥放在寬心鍋里，文火慢炒，不焦不燥，可以凈化心靈，升華人格，增添魅力。

一所學校能否辦好、辦成功，關鍵是要有一個好校長。在校長身上應集中體現兩個重要特點：一是良好的個人素質，特別是良好的思想素養、人文素養和專業素養；二是民主、科學、創新的管理理念。思想素養體現在尊重科學、熱愛教育事業、沒有官本位思想、勇于開拓的探索精神，決定了校長的見識；人文精神體現在以人為本、尊重人才、尊重知識、愛護師生等方面，決定了校長的意識；專業素養，要求校長是一個學科內行甚至專家，追求教育創新、立志成為教育家，它決定了校長的膽識。見識、意識，膽識是一個好校長的必備條件。只有充滿生機與活力的學校，才能孕育出一支充滿活力的高素質的教師隊伍，才能培養一批具有創新精神與實踐能力的高素質的學生。教師的觀念，主要影響班級活動和學科教學；校長的教育思想、觀念則影響整個學校和所有教師與學生。從而學校最終取決于是否擁有一個好校長，因此，學校教育改革的真正實施，關鍵的一條就是選拔和培養一個好校長。

通過拜讀這篇文章，也使我深深體會到：

第一，校長必須具有堅定正確的政治方向，忠誠于社會主義教育事業。只有校長樹立了堅定正確的政治方向，才能保證學校沿著為社會主義現代化服務的政治方向健康發展。同時，要具備對人民的教育事業無限忠誠，有高度的事業心、責任感，有獻身教育事業的精神。有了這一條，才會有工作的動力，才能帶出一支好的隊伍，帶出一個好的校風，才能在工作中有所創造、有所成就、有所前進。

第二，對自己從事的教育事業，所擔當的校長工作無比熱愛。一是熱愛學生。學校提出了關愛每一個學生，幫助每一個學生，做學生的知心朋友。二是樂于探索。校長的探索精神，就是積極探索工作最佳效果和精神，就是積極探索工作規律的精神，就是開拓前進、奮發向上的精神，就是順應時代大潮、勇于改革的精神。三是不畏艱難。在工作中總會遇到這樣那樣的困難，總會有一些煩惱。實際上，困難和成功，煩惱與樂趣，是相互依存的。沒有困難就找不到成功的起點，克服了困難才能深切的品嘗到成功的樂趣。

第三，要有教育管理能力和科學的管理方法。學校管理包括行政管理和教學管理兩個方面。行政管理主要是解決充分、有效地調動人的積極性的問題，通過思想政治工作、崗位責任制度、內部分配制度、考核獎懲制度等手段，既調動教師教的積極性，又調動學生學習的積極性，實現教書育人、管理育人、尊師愛生、教學相長、互相促進的目標。教學管理主要是解決全面、有效地提高教育質量的問題，這方面包括教學內容、方法、質量的管理，核心內容是推行素質教育，全面提高教育質量，一所學校，沒有教育質量就沒有生命力。第四，校長應該成為學校所有成員在道德品質方面的楷模和表率。在校長的非權力情影響力中，道德品質因素最為重要。教育家陶行知?捧著一顆心來，不帶半根草去?的至理各言，就是道德和人格高尚的集中體現。這里面充滿著為人民服務的精神。對于校長來說，他應不怕艱苦、不謀私利、不貪圖安逸、不計較個人地位和待遇，任勞任怨地工作。同時，要有實事求是的思想作風。克服長官意識，不搞形式主義等。加強自身修養，堅持不斷地學習提高，創建學習型學校。充分調動全體教職工的工作積極性，為學校的可持續發展做出貢獻。

總之，有一個好校長必然能辦好一所學校，反之不一定成立。從這方面講，人是決定的因素，而人的因素是最活躍，最富于變化的，而且蘊涵著無窮無盡的能量。良好的工作環境和人際關系，使全校教職工心往一處想，勁往一處使，是搞好學校工作，提高教學質量的原動力。在一名有事業心、綜合素質高的校長帶領下，一所學校就能步入健康、和諧發展的快車道，成為當地及至全國的一所好學校。

如何做一個好校長（之三）

一個好校長能夠帶出一所好學校． 好校長在學校的發展進程中，往往起到舉足輕重的關鍵領導作用。因為一所好學校的個性化辦學正是校長辦學價值觀的體現，而這種具有獨特個性的與社會發展和時代要求保持一致的辦學價值觀又取決于一個校長自身的基本道德、文化與專業素質。一般說來，做一個現代型的好校長應具備以下三種基本素質：

１、一個好校長應對自己所從事的事業始終保持著一種激情。無論在工作中遇到多大的阻力或挫折，校長的心中只要燃燒著激情，就能樹立信心，努力尋找解決問題和戰勝困難的辦法，就能勇于接受挑戰，以自己的智慧去獲得成功。校長有了激情，學校的一切學習與工作就會充滿活力，保持生機；校長有了激情，教師和學生就能從中得到感染，從而以飽滿的情緒與校長一道去追求學校的辦學理想。

２、一個好校長應對學習有著正確的認識。校長作為學校學習的領導者，對學習有著怎樣的認識，直接影響著師生的行為。因此，一個好校長要始終把學習看作是發展自我智慧，提升專業素養，增強合作共享，促進師生和學校成長的一項有益的活動。只有這樣，才能形成以師生為主體的，以學習為中心的合作團隊，才能引領師生從學習中獲取智慧和力量，并全身心地投入到學習中去。

３、一個好校長應具有嫻熟的領導技能。一個校長必須承擔好學校的領導角色，這樣才能指引學校發展的方向，才能提出正確的教育教學行為，才能制定好學校的道德行為準則。校長要給予所有的師生員工以平等和信任，讓他們都能有機會實現自身的價值；校長要幫助他們沿著目標不斷地攀登，在他們需要幫助的時候上前扶助一把，經常地給他們鼓勵，讓他們享受到成功的歡愉；校長要以自身的人格魅力去感召師生，使他們緊密地跟隨著自己，與自己一起創造學校的成就；校長還要善于用學校發展的愿景凝聚人心，讓師生匯聚在學校未來的美好藍圖下，為她服務，為她奉獻。

一個好校長應具備的道德、文化與專業素質還有很多，但這三種基本的素質卻是決定一個校長能否真正改變和發展學校的根本因素。

副職也精彩

編者的話：

做校長不易，做校長的副手亦不易。5月6日，現代校長周刊刊載了《身為副手，誰解其中味》，講述了幾位副校長工作、管理和生活中的酸甜苦辣，引發不少副校長的感懷共鳴，當好副校長不僅是一項工作，更是一門學問、一種藝術。本期，讓我們一起看看副校長的管理之道。

副校長的修煉之道

■清華大學附屬小學副校長 竇桂梅

筆者曾經在一篇文章里這樣調侃：吃飯吃素的，穿衣穿布的，當官當副的。在另一篇文章里則戲解“管理”：就“管”而言，竹林下只有一個“官”；就“理”而講，校園里只有一個“王”，真正擁有管理權的領導只有一個人---校長。

曾經擔任過或正在擔任副校長的同行，看到這里可能都要會心一笑。今天的校長難當，副校長也不容易。那么，如何當這副校長？筆者結合這些年的工作經歷，試著談一些體會。

定位、到位，不越位

學校發展，班子是關鍵。好的領導組織不是個體功能的簡單疊加，而是整體合力的顯現。校長、副校長，好比一棵大樹的不同部位，所處位置不同，決定了作用的差異。雖說作用不同，但哪個位置都不輕松，都要承載使大樹枝繁葉茂的責任和義務。既然是副校長，就不要錯把自己當“樹干”或“樹根”。

“在其位謀其政”，對于副校長，首先是定好位，工作才能做到位。如果把學校的組織比喻為一個人的話，校長自然是大腦，是中樞，副校長應該是眼、耳、鼻、舌、身，不僅在思想、意識和價值取向方面一定要跟校長這個“大腦”保持一致，還要多跑、多看、多聽、多觀察，多方配合協助校長把工作做好。尤其要善于在校長與基層干部及教職員工之間充當潤滑劑，保持團隊的上下和諧，團結一致，心往一處想，力往一處使。

副校長工作到位、不越位，努力保證校長的核心地位，才能發揮學校管理的執行力。有一篇文章比喻得好---用軍隊打比方，副校長是參謀長。我認為，這個參謀長不僅要為校長這個司令當好參謀，出好主意，還要為學校發展當好參謀，以自己的專業智慧影響校長的決策，參與制訂學校發展的作戰方案。

身為副校長還可以有幾重比喻：若說副校長為指揮員，這個指揮員的工作，不僅是完成校長的指令，更是遵循教育規律，針對學校的方針計劃，責無旁貸地帶領教師向著學校的辦學目標進發，并為教師的專業發展提供必要的引領與提升。若說副校長為聯絡員，那么副校長應是傳遞校長與基層干部員工之間“冷暖酸甜”的樞紐，比如既要幫助校長獲得關于一線教師們的有效信息，又要清晰地理解校長的決策意圖，正確貫徹執行校長決策，努力化解校長與基層之間的各種誤解。在校長允許下，合適地補位，補中層的位，補基層干部和員工的位，多為學校、校長及教師排憂解難，從這個意義來說，副校長應做好替補隊員。

聽從、跟從，不盲從

作為副校長，執行力是很重要的。具有先進的辦學理念、愛動腦筋、領會領導意圖快、執行力強的副校長，怎么會得不到校長的賞識呢？但是光有這些還不夠，特別是分管教學的副校長，還要有過硬的專業素養，面對教師與學生的你，只有努力提高自身的教育教學水平，才能贏得大家的尊敬。多年來，筆者正是以此嚴格要求自己，可有時候也忐忑不安，尤其是當全國著名特級教師的光環戴在頭上時，生怕這種名氣助長了自己的惰性和傲氣，更怕被別人認為功高蓋主。其實，這種個人影響與副校長角色應該是分開的，只要有真才實學，只要真心實意地堅持正確的理念去實踐，業務的強大反而更有利于學校教學的發展，根本不會影響到校長。一個是“職業”，一個是“專業”，天下沒有一個經理會嫉妒自己飯店的大廚，若經理不能容忍大廚的高超技藝，心生妒意而趕走出色的廚師，那可是天大的笑話。韓信善于將兵，高祖善于將將，校長又何嘗不是如此呢？

那么，如果是有著業務影響的“大廚”副校長呢？這個時候更要清醒，魚和熊掌不可兼得。才高氣盛、感情豐富的人，大多有這樣的困惑，古今中外概莫能外。因此，必須要處理好“寂寞”與“喧囂”的矛盾。某一方面或幾方面的才能，不等于擁有全面的水平，會駕馭課堂不等于會駕馭學校，會引導教師不等于會領導學校。因此，副校長務必盡心盡責，虛心聽從校長安排，處處體現校長足夠的權威與地位。副校長要時刻提醒自己，對于管理，自己既非主管又非主辦，要支持，堅決不主持。

當然，跟從不是討好，不是迎合奉承，更不是放棄原則。而是要為校長分擔責任，承擔重任，尤其是在自己分管的領域中，更要高度體現學校的辦學理念。基于問題的解決，副校長要跟從，還要主動尋求答案，而不是找校長要條件，要現成的答案。還是那句話---呈現給校長的不應該是問答題，而應該是選擇題。

但是，再高明的校長難免也有糊涂的時候，也可能會出現決策或認識上的偏差，也可能會做出一線教師不理解、不認同、不支持的決策來。優秀的副校長要積極地與校長進行溝通，從多角度分析，為校長的正確判斷提供有效的策略。這個時候，溝通不是雄辯與駁斥，不是輕信與盲從，而是討論與辨析，為的是最終互相理解、信任，走向一致。

當然，真正做到不盲從，也要看學校的文化，有些時候是要付出代價的。在工作中副校長要學會如何將正確的意見在正確的時間以正確的方式表達出來，并力求得以正確地執行。這一點對于從外校調來的副校長尤為適用。副校長們要學會不隨波逐流，學會在適應中尋求改進、自我更新。當然這還遠遠談不上是改革，只是在通情達理、理直氣壯中前行。于是，心平氣和應是一種隨時隨地保持的狀態。總之，身為副校長要處理好他用、使用與自用的關系。也許，這就是一種清醒的不盲從吧。

建功、立功，不居功

說到建功，就是說，雖說定位在“二傳手”的角色，不能更多的“臨門一腳”，但同樣可以“獨抒性靈，不拘格套”。不要以為，責任有校長負，教育教學有教師做，自己就可以輕輕松松地做萬金油。副校長要基于當年起家的本事，保住自己看家的本領，做一名有實力的副校長，要努力在群眾中樹立口碑。由于副校長大多沒有多少具體實在的權力，其實施領導與管理職責更多地依賴于其專業能力，所以副校長不要在意自己是“幾把手”，而必須“有一手”。

比如業務副校長，在學校決策中，往往起著專業引領的作用。在日常工作中，無能且無功的副校長是無法擔此重任的。有些學校，沒有副校長，只有中層，一切由校長“半徑管理”。由于現在的校長事務纏身，不少已經變成了“行政校長”，因此能夠很好地統籌規劃大局已屬不易，尤其具體的、實際的業務指導，還真是需要副校長來推動。有些學校，往往有兩到三個，甚至多個副校長，副校長之間的競爭是客觀存在的，他們之間的微妙關系也毋庸諱言。每一位副校長都想把工作干好，都要挖掘資源，開足馬力，而當所有的任務都壓到教師身上，勢必會給教師帶來嚴重的身心負擔。其實，教育本身是整體的，學校的發展就是個體的發展。在強調工作精細化的今天，既然存在復雜的管理，那么副校長之間，彼此尊重與協調、配合與補臺，對學校以及教師來說就顯得尤為重要。

副校長要立功，不是自己立功，而是要善于把管理職能化作挖掘才華和組織才華的藝術。教學、科研等工作往往在副校長的統領下，但副校長不能包攬，應有容人、寬人、信人之胸，不必事必躬親、包辦代替。只有越級匯報，沒有越級管理。凡屬中層干部職責范圍內的教學科研工作，要堅決放手，讓他們大膽去做，讓他們感到自己有地位、受尊重。

每一所學校的管理模式，仿佛不同的人家過不同的日子。有些校長“呂端大事不糊涂”，有些校長則是“諸葛一生唯謹慎”，不同校長的行為方式決定了副校長的職責范圍。為此，副校長不應吹毛求疵，而要從人與人的權力視野中消失，在人與制度的權衡中出現。

副校長不要以為自己在學校發展中功勛卓著，自己的作用舉足輕重。其實，離了誰地球都照樣轉。詩歌中說：“老把自己看成珍珠，時時就有被埋沒的危險，把自己看成泥土吧，讓別人踩出一條路。”當然，副校長也是人，也需要職業成就感和個體歸屬感，這就需要副校長在屬于自己的專業平臺上，不斷發展，不斷進步。除此之外，還要上與校長，下與教師達到“莫逆于心”，創造良好的工作環境。也許這就是我的理想，雖不能至，心向往之吧。

因此，任何時候，副校長千萬不要做“唯權論者”，而要做“唯發展論者”。到位不越位，聽從不盲從，建功不居功。說了這么多，也不過是副校長自我修煉的“技術”而已，有點“心術”的味道。其實，真正的尊嚴從哪里來？不僅是達到藝術的管理水準，還要走向學術的管理境界。

第二篇：怎樣才能做一個好校長

怎樣才能做一個好校長

一個好校長就是一所好學校學習體會

滿滿的一個四月,我用晚上的休息時間,親耳聆聽了原北京四中邱濟隆校長“如何做一名好校長”的專題講座。雖然不是面對面，但邱濟隆校長先進的辦學理念和豐厚的管理經驗，帶給我學習與思考的空間卻叫我久久難忘。我們說：“有一個好校長，才能辦出一所好學校。”這是因為，“校長是學校的靈魂，是學校辦學方向的引領者和導航者，校長的辦學思想、教育行為、管理風格等對學校工作產生直接的全局性影響是至關重要的。所以可以肯定的說：有好校長才能辦出好學校，”那么，怎樣才能做一個好校長呢？北京四中邱濟隆校長作為全國優秀校長的典型代表，從他身上，我們真實地感受到了一位教育工作者對教育事業的執著情懷、無私奉獻和創新精神，他的所作所為及他所追崇的教育思想和理念，正是一個好校長所必須具備的基本品質，也是廣大校長應該恪守和發揚光大的。

一、要做一名好校長，就要做具有先進教育理念和先進教育思想的代表

北京四中的邱濟隆校長在他的“校長的教育思想和管理實踐”中談到，校長是一校之魂，要把學校辦好，校長是非常重要的。一個學校辦得好，要有一個有先進思想的校長，要把自己的思想轉變成教師的行為。在新課改推進的過程中，存在的問題的確很多。北京四中成績斐然，也難免其困惑。邱濟隆校長指出，許多人的新課改走的是形式主義，必然影響教學質量。有的人怕影響教學質量而不搞新課改，平時還是傳統的老一套。確實，目前中小學教育多處于“名為素質，實為應試”的尷尬狀況。“教學質量是生命線”簡化成了“學生分數是生命線”。媒體的宣傳、挑剔帶給教師的是恐懼，家長的高期望帶給教師的是壓力，社會的不理解帶給教師的是哀傷和艱辛……種種不利條件使教師在新舊方式的夾縫中煎熬。新課改需要一片相對自由的天空，一個好校長所面臨的不僅僅是一座好學校，更應該是先進教育思想的代表。

二、要做一名好校長，就要做對人民、教師、學生真愛的校長。

對教育、對教師、對學生、沒有真愛，就當不好校長，作為一校之長，要用無私的真愛精神和海納百川的寬闊胸襟去尊重和關愛每一位老師、家長和學生，營造平等民主、親和友善、團結奮進的工作、育人環境，為學校發展凝聚一股愛的力量。

三、要做一名好校長，就要做真抓實干的校長。敬業是成就一切事業的首要條件。一個教育工作者，尤其是校長只有把教育工作當作人生追求的事業（而不僅是一種謀生的手段），盡心盡力，淡泊名利、敢于吃虧、甘于奉獻，為長一任，造福一方。任期內，比前任做得更優秀，更卓越，給后繼者打下扎實的基礎，這樣的校長才能稱得上好校長。

四、要做一名好校長，就要做教育教學的行家里手，在教學實踐和領導活動中充分發揮個人的才華，并能做到在逆境中給人以勇氣和力量，在成功時同教師共享歡樂，這才能取得群眾對領導的業務和專業上的信任，共同創造優異的工作實績。

五、要做一名好校長，就要做善思肯學的校長。

學而不思則罔，在我們積極倡導培訓學習、大力推進“專家治教”的今天，一個只會機械地學習和照搬，而不善于思考，不能在實踐中開拓創新的校長不是一個好校長。一個理想的校長應該是一個不斷追求自己人生理想和辦學理念、具有獨特辦學風格的校長，應該是一個能給教師創造一個輝煌的舞臺，善于讓每一個教師走向成功的校長

六、要做一名好校長，就要做廉潔自律的校長。

教育管理干部尤其是校長能否潔身自好、廉潔自律，這是對好干部、好校長進行考驗的重要砝碼。在我國經濟轉型時期，由于腐朽沒落思想的侵蝕，有少數教育干部重利輕義、貪圖享樂，致使貪污受賄、吃喝玩樂等消極腐敗現象不時發生。這不僅是玩火者自焚的一種表現，更是對神圣教育的一種褻瀆，作為校長應該堅決摒棄。學校的領導班子要率先垂范，用領導班子成員的民主、團結、求實、廉潔、奉獻、忘我的風格深深感染全校師生，使大家學有榜樣。

七、要做一名好校長，就要做人師做楷模。

校長要以身作則，嚴以律己。要做廉潔的表率，給人以圣潔感；做實干的表率，給人以美好感。通過良好的示范和形象，帶出師生優良的工作作風、學風、教風和校風。他應該做到六個“模范”。一是團結的模范，二是教學的模范；三是學習的模范；四是轉變觀念的模范，；五是管理的模范，；六是遵守紀律的模范。

八、要做一名好校長，就要做教育教學改革創新的排頭兵。每一所學校都會出現與校長的辦學理念不相關或不和諧的音符，要敢于改革和創新，要循序漸進，將自己的辦學理念逐步轉化成學校主體文化。注重探索新知的經歷和獲得新知的體驗，積極參與實踐活動，提高創新能力，培養創新意識和創新精神。做教育教學改革的排頭兵。

爭當一個好校長，爭辦一所好學校。是汽車區 “深化教育內涵發展，辦人民滿意的教育”，建設全國教育強區的一個重要環節，也是我們每一位校長自覺追求的目標和崇高理想。

第三篇：如何做一個好校長之我見

如何做一個好校長之我見

烏魯木齊市實驗學校校長張斌

一個稱職的校長，不應成為全校做事最多的人，而應成為全校做事最精的人，使自己的管理有高效。這就要求我們的校長應學會把自己有限的時間和精力，最大限度地用在只做校長應該做的事上，才可能擺脫工作中的忙亂和亂忙現象，才可能使工作事半功倍。做一名好校長，在平時的工作中，我認為應該做好以下幾點：

一、更新知識，做教育觀念的先行者

一個好學的人不一定能當校長，但一個校長必須是好學的人。一名好校長，要學習、學習、再學習，同時還要常思考，在學中思、思中學，把學和思有機的融合起來。當校長的過程，就是不斷學習知識和更新知識的過程，就是不斷將所學到的知識運用于實踐的過程。

學校的每一個成員都應具有學習新思想、新觀念、新學說、新知識的緊迫感，校長更應帶領學校班子成員努力成為學習的模范。通過努力學習，使自己具有較高的思維層次，深廣的思維時空運作環境，較高的理論水平和感悟生活的能力，從而形成自己科學的辦學思想，更新了教育觀念，影響和帶動全體師生。校長走在前面，以學習跟進未來，學校才能出現嶄新的素質教育新風貌，開創現代教育新局面。

二、展示能力，做發展學校的建設者

當校長，就要在學校搞建設，把學校事業推向前進。那么，什么是最重要的學校建設？我認為主要有以下三個方面：

1、人才隊伍建設

正確地使用人才，必須有一個好體制．這個體制包括用崇高的理想激勵人才，用宏大的事業凝聚人才，用合理的待遇獎勵人才，用深厚的感情留住人才。這樣的體制建立了，學校的人才隊伍建設才有根本保證。

2、制度建設

校長和規章制度建設的最佳關系，就是校長的辦學思想都外化在所建立的規章制度之中。制度建設搞得好，校長就不僅當得好，而且當得不累。無為而治“才”是最好的“治”，這應是做校長所追求的理想境界。

3、硬件設施建設

教育的現代化要有教育設施的現代化支撐，因此作為校長就要抓好硬件設施建設工作。搞建設，就需要資金，現在校長們聚到一起，熱門話題之一就是錢不夠用。錢不夠用怎么辦？一是對上多爭取，爭取上級增加教育經費；二是對外多聯系，聯系盡可能多的社會力量以各種形式出力助學。今天的校長，必須既懂教學、會管理，練好“內功”，做教育家；又要世事洞明，人情練達，練好“外功”，做社會活動家。如此“內外兼修”，既當教育家又當社會活動家，才能成為一名好校長。

三、勇于創新，做有開拓能力的好校長。

評價一名校長創新精神的有無和創新能力的大小，標準很多，如在教育教學思想上有沒有新觀點，在學校管理中有沒有新辦法，在校長的領導下，教師和學生出了多少創新成果等等。

良好的創新環境和濃郁的創新氛圍，是激發師生創新精神和創新能力的有力保障。雖然這種創新環境、創新氛圍有時是看不見、摸不著的，但它是最有生命力的。拿一棵幼苗作比喻，創新環境和創新氛圍就是幼苗茁壯成長的沃土，土地肥沃了，幼苗才能長成參天大樹。但我們也同時要看到創新總會伴隨著風險和失敗，在教學中創新、教育中創新，一次失敗就可能貽誤一個年級甚至幾個年級的學生，這樣的失敗成本太高。因此創新之前一定要做好充分的調查研究，深思熟慮，要將創新的風險和成本降到最低。

四，加強修養，做具有人格魅力的引領者。

人格魅力該如何理解呢，我理解應該具有以下四種品質。一是“無欲則剛”。職位無大小，凡事只在一個公字。校長只有無私欲，一身正氣，兩袖清風，責在人先，利在人后，才能立世有威信、改革有底氣，才能團結人、有感召力。二是“有容乃大”。厚德載物，寬容得眾。當校長，器量須大，心胸須寬，要記人之功，容人之過，這樣才能團結各種性格的人才，聽得進各種不同的意見，保護好、調動好、發揮好所有人才的積極性、主動性和創造性。三是帶著愛心工作。當校長，要把所有的教職員工作為自己的兄弟姐妹，要愛群、樂群、利群。熱愛你的集體，熱愛你的同事；把與同志們共事當作一種緣份，當作一種至高的樂趣；要敢于并善于為職工排憂解難．為職工謀福利求實惠。四是帶著激情工作。一個想干事、會干事、干成事的校長，應是一個充滿激情的校長。校長要有干事的沖動，要有成功的渴望，要不斷提出新的奮斗目標。校長的激情可以感染教師，教師的激情可感染學生，校長、教師、學生的激情融會在一起，校園才能充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚銳氣，學校的事業才能永葆生機活力。

校長有任期而事業無任期，對于具有大周期性質的學校教育發展來說，校長的任期是短暫的，每個校長在自己的任期內都應站得高些、看得遠些，盡其所能，承前啟后，做好無愧于前人、有益于后人的事業。只有校長長期辦學的決心和行動，才能激勵起教職工團結奮斗辦好學校的信心，最終才能辦老百姓滿意的教育。

第四篇：如何做一個好校長三寶

如何做一個好校長

望花區三寶小學康富卓

振興教育，希望在教師，關鍵在校長。校長是一校之魂，一個好校長就是一所好學校。作為校長，為官一任，應造福一方。所以提高自身素質，實乃當務之急。

一、提高自身政治素質，在道德品質上做教師的榜樣

蘇聯的教育家、杰出的校長蘇霍姆林斯基曾說：學校領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。因此，校長必須具有正確的教育思想，必須具有強烈的事業心、責任感和使命感，必須具有高尚的職業道德修養。只有具備了良好的政治素質，學校的社會主義辦學方向才能有可靠的保障。如果校長沒有明確的辦學目標，進行隨意無序的管理，學校工作只能是盲目的；如果校長思想政治工作方法簡單粗暴，缺乏修養，對事業缺乏責任感和使命感，對教職工的工作成績不能實事求是地分析評價，教師肯定會對學校的發展失去信心，對自己的前途感到迷惘。校長必須不斷提高自身的政治素質，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風化雨潤物無聲。同時要身體力行地執行方針政策。已所不欲，勿施于人。要求教師做到的、遵守的，自己先做到；教師做到的，自己要做得更好。只要校長真正發揮領頭雁、排頭兵的作用，教師就會自覺或不自覺地以你為中心，團結在你周圍，以你為標準，來規范、要求、約束自己，從而感到學校有奔頭，自我有發展。教師也會說：校長都這么做了，我們還有什么理由不干呢？

二、提高自身文化素養，在教育科研上做教師的先行者 學校要發展，必須以科研為先導。如果教師仍滿足于傳道、授業、解惑，無疑已落伍時代，未脫“匠”氣。師者之師的校長，應當為教師的教科研工作創設良好的研究環境，給予方法上的指導，解決研究中遇到的困難，這就要求校長具有較強的教科研能力。只有這樣，你的學校才有可能始終站在教育發展的前沿，才能抓牢機遇。如果校長自身業務素質平平，慧眼識珠的教師無須仰視，就能洞穿你的子丑寅卯，敬仰、佩服從何談起。如果沒有深刻的科學知

識，也就談不上教育素養，也就不會有高瞻遠矚、遠見卓識的氣魄，就不能捕捉到改革的機遇。

在當今教育發展與改革的大潮中，人們正奮力呼喚學者型的校長。校長只有不斷提高個人的科學文化素養，養成終身學習的好習慣，孜孜不倦地追求教育教學業務水平的提高，做教師教學科研上的先行者，才能在學校的辦學特色上求突破，求發展。注重青年教師培養?重視教師隊伍建設，實施“名師工程”。直接指導青年教師工作，縮短他們的成長周期。重視學生特長培養和學生整體素質的全面提高。組織全體教師著力校本課程的開發和研究，充分發掘潛在教學資源，不斷豐富校園文化活動。校長應努力成為學校的靈魂。作為一校之長，始終把建設一支高效、精干、團結、協作的領導班子隊伍當作學校工作取得成功的保證，把建設一支師德高尚、銳意進取、作風踏實的教師隊伍當作立校之本，以德召人，以能引人，以理服人，以情感人。逐步形成了“嚴密的工作思路，嚴謹的工作作風，嚴格的學校管理”之特色。在模范學校基礎上，提升教育理念，加強科學管理。

三、提高自身能力素質，在改革創新上做教師的引路人

人的能力素質包括的內容很多，作為校長，應該具有科學決策、改革創新、組織協調、文字表達等能力。在教育發展由傳統教育向素質教育轉型的今天，校長尤其應具有改革創新能力。我們知道，沒有改革就難以發展，缺乏創新發展就會滯后。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。提高改革創新能力，作為校長，一要有新型的思維方式和超前的辦學理念。改思維的滯后為超前、封閉為開放、單一為多元、經驗為創造。二要充分全面地掌握學校的師資隊伍情況。要有識人之眼、用人之術，用人為賢，知人善任，力求做到人盡其才，才盡其用。三要深入教學第一線。了解師生教學現狀，勇于實踐，不隔靴搔癢式地“指點江山”。這樣，教師的平等感就會油然而生，也就會不用揚鞭自奮蹄。教師群體就會產生對自己、對事業、對學校的高度責任感，從而使學校的教育教學改革步入充滿活力的良性循環中去。在這種循環中，教職工的成績得到認可，其價值觀不斷強化，主人翁意識不斷增強，這是單純權力的高壓所不及的。即將來臨的二十一世紀，是一個充滿激烈競爭的世紀。國際間的競爭，其外顯標志是以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量，但歸根到底還是作為人才搖

籃的教育的競爭。發達國家已經把培養具有新世紀人格的現代人，作為面向二十一世紀教育發展的方向和目標。在我國，國家教委“鼓勵學校辦出各自的特色”。《中國教育改革和發展綱要》也明確提出：“中小學要面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理索質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色”。創建特色名校，是使中小學教育更好地適應社會主義現代化建設對培養多類別、多層次、多種特長人才的需要，是適應學生身心全面和諧、生動活潑、主動發展的需要，是適應繁榮教育科學，開創生機蓬勃的教育改革局面的需要。也是作為校長工作重中之重的大事。創特色名校是中華民族以強健的雄姿躋身于世界先進民族之林的必然要求。鄧小平指出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。中國的國際地位雖在不斷提高，但要在新世紀中立于不敗之地，必須擁有雄厚的經濟實力，世界領先的科技水平和國際一流的優秀人才。這就需要有效貫徹教育方針，不斷提高教育教學質量，其意義十分重要。高層次的人才成長不可能一蹴而就，其素質和技能的培養和形成，有其自身特有的規律，有其最佳年齡段，需要從小培養，需要“從娃娃抓起”。不同類型的人才，其成長過程中最需要的教育培養方式、途徑、手段和環境氛圍，顯然應有所不同，不可能都是一個模子“鑄成”，這就迫切需要有一大批各有特色的名校，為培養高層次的人才打下堅實的基礎。從這個意義上講，創特色名校工程是一項關系中華民族未來的大事，具有重大的戰略意義。

四、爭創特色學校

創特色學校適應了我國經濟和社會發展規律。我國目前的生產力總體水平還比較低，發展不平衡，部分現代化大工業同大量落后的小工業、小手工業并存；部分經濟比較發達地區同廣大欠發達地區井存；少量具有世界先進水平的科學技術同較普通的科學技術水平并存。教育的基本功能之一是為經濟和社會發展服務；反之，教育的發展也必須依靠能與之相適應的經濟和社會發展水平。任何超越經濟和社會發展現狀的教育行為，都會欲速不達；任何滯后經濟和社會發展現狀的教育行為，都不僅不能發揮教育應有的功能，而且會浪費寶貴的教育資源。我國經濟發展不平衡的狀況必然要求我們的教育不能是“千校一樣，千人一面”的模式，而要在力爭每所學校都基本“合格﹑達標”的同時，創辦一批與之相適應的多規

模、多層次、多模式、有特色的名校。創特色名校是事物發展客觀規律的必然要求。古人云：“物之不齊，物之情也。”就是說，任何事物的發展，都是不平衡的。我國教育的發展亦然如此，必須走“從量變到質變，從部分質變到質的飛躍”的發展過程，即應以效率為先，均衡為后，選擇非均衡發展的戰略目標，首先創建一批特色名校。創建特色名校的目的不在于學校本身，而在于發揮名校效應，讓特色名校發揮傳幫功能和擴散輻射的作用，給眾多普通學校以示范的“樣本”。具體而言：它們將在教師隊伍建設、學科建設、教學改革和教育科研等方面，為其他學校提供支持與幫助；在管理體制、辦學運行機制、基建設備的科學布局和合理配備、行政后勤保障體制改革等多方面積累經驗，為其它學校提供示范，為建設具有中國特色社會主義的中等教育體系，并在國際上占有相應的位置，起到先導作用。這樣，使我國教育形成一個“普校”追趕“特色名校”，“特色名校”向更高目標前進的你追我趕的局面，從而推動教育事業的發展和教育水平的提高，提高全民族的素質。

創特色學校工程的實施，還會促進各級黨政領導部門、企事業單位和社會各界更加關心﹑重視和支持教育事業，為辦學條件的再改善創造良好機遇，為教育事業的深入發展創造一個良好的氛圍；同時，創特色名校工程的實施；又能大大促進各校進一步深化改革，努力探索各具特色的、符合教育教學規律的辦學新路子。總之，從某種意義上講，創特色名校工程是一項關系中華民族前途和未來的大事，是歷史的抉擇，也是現實的需要。在爭創過程中，校長要“唱主角，挑大梁”，使學校全體教職員工明白這是學校生存和進一步發展的大事，是歷史賦予的光榮使命，是一代人義不容辭的責任，從而使學校內部齊心協力，加大改革力度，加強自身建設，積極爭創特色學校。

“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長”。加之我國現行學校領導體制是校長負責制，這就更說明了創建特色名校的關鍵之一，是要有一位逐步向文化知識淵博，個性特征完善，思維品質獨特，辦學思想成熟，管理才能出眾的理想化模式無限逼近的校長。同時，獨特的辦學思想要靠教師個體去體現，特色學校的命名不是“終身制”。一所學校由無特色到有特色，由不知名到知名，且經久不衰，關鍵還是要持續保持和增強自己的辦學活力及良好的公眾社會形象。特色名校需數年創，代代保。沒有特色要創，不是名牌要爭，功成名就后也只能將其做為進

一步發展的新起點。只有不斷進取，不斷創新，不斷加入時代信息，與時俱進，創出的特色名校也才有可能代代相傳.做教師思想品德的領頭人、教育科研的先行者，改革創新的引路人，發揮非權力因素的作用，是人格魅力的體現，也是校長樹好自我形象的關鍵。著名教育家陶行知說：做千家萬戶關注的校長，實在不是一件容易的事。大教育家尚且這樣認為，作為普普通通的教育工作者，我想勤能補拙，只有努力學習，加強自身建設，全力打造自我，才能提高自身綜合素養，并用無私奉獻、開拓創新的精神，為教育事業持之以恒地工作著，為師生利益披荊斬棘地奮斗著，為實現目標始終如一地努力著，真心誠意做人，實實在在做事，就一定不會愧對所從事的事業。

第五篇：怎樣做一個合格的好校長

怎樣做一個合格的好校長

一、校長應具備的五項素質

肩負著基礎教育重任的中小學校長，應具備什么樣的素質呢？筆者認為，主要有以下幾個方面：

（一）要有自覺加強學習的能力

21世紀的改革和建設向教育工作者提出了新任務、新要求。不學習就跟不上形勢，就不能適應工作，也就駕馭不了局勢。要抓好學習，作為一校之長，首先要繼續深入學習鄧小平理論，要在牢牢把握鄧小平理論的基本觀點、理論體系和思想精髓，掌握黨和國家的教育方針、政策的基本精神與教育法規的基本內容上下功夫，使自己在政治上更加堅定成熟，做到關鍵時刻不搖擺，大事面前不糊涂。抓好學習，還要加強專業理論學習。校長要帶頭搞科研，抓課題，用課題來引導教師自覺按素質教育的要求進行教學，使教師在教學實踐中不斷學習，不斷加深對教育現代化的認識。作為校長要有“學而不厭，誨人不倦”的優良品質。既要勤于學習，勇于進取，又要養成善于學習的良好習慣，并進而總結實踐經驗，把自身的經驗上升到理論高度，以提高專業知識水平。

（二）要有開拓創新能力

教育部制定了《二十一世紀教育振興行動計劃》，確定了“落實科技興國戰略，全面推進教育的改革與發展，提高全民族的素質和創新能力”的目標和任務。社會主義現代化建設需要全民族都具備創新能力，而基礎教育是為青少年打好發展基礎、創新基礎的，因此任重道遠。教師是學生的典范，校長是教師的典范。有創新能力的校長就能帶出有創新能力的教師，培養出有創新能力的學生。

目前，我國的基礎教育系統已全面實施素質教育，現在的中學生正是思維創造活動的最好年齡，他們將責無旁貸地成為我們國家創新體系的主力軍。因此，應該看到，在基礎教育系統中開展“創新教育”已經迫在眉睫。然而，現在農村有不少的中小學生流失，素質教育不高，那種“教師教死書，學生讀死書”的現象依然存在，諸多不盡人意的現象，急待于克服。這就要求校長在工作中，不能囿于傳統觀念，要有強烈的創新意識，善于根據黨的方針政策，從本校實際出發，大膽地提出創新設想，促進學校生機勃勃，日新月異。

（三）要有果斷的決策能力

校長是一所學校的決策者、領導者和指揮者。無論是學校發展規劃的制定，還是具體環節的實施，都要求校長具有較高的決策計劃能力。決策果斷，就能抓住機遇，發展自己。優柔寡斷，就會貽誤良機。校長必須具有戰略頭腦，高瞻遠矚，善于展望未來，預測未知，把現實放到未來的發展“鏈條”中去思考，能夠根據黨和國家的有關方針政策和法規，制定學校發展規劃，善于從多種意見中，排除干擾，及時作出科學決斷。不僅如此，還要善于決斷，它包括善于等待時機，善于隨機應變，善于創造條件，善于順勢而行。學校的決策，只有被教職工接受、“內化”，才能產生內部動力，自覺地完成學校工作目標，推動學校的發展。為達此目的，校長必須實行民主管理，讓教職工共同參與民主決策。當代教師不僅僅滿足于教書育人，還有參與民主管理的需要，自我提高的需要等。只有把決策與教職工的需要結合起來，反映廣大教職工的意志、要求和利益，校長所說的話才能真正“說了算數”。

（四）要有寬以待人的素養

寬以待人、嚴于律己，是校長贏得師生擁戴的一個基本原則。校長生活在師生中間，各種各樣的話語都會傳到耳朵里來。校長不可人云亦云，隨聲附和，也不能聽之任之，當做耳旁風，順耳、逆耳之言都要聽。對待同志們的正確意見，應該虛心接受，不文過飾非，有錯必糾，用自己的豪氣和坦誠爭取人們的諒解。若遇到與實際有出入的意見，不要采取“以牙還牙，以其人之道還治其人之身”的態度，要報以“有則改之、無則加勉”的態度，解釋疏導，以情感人。常言道：“兼聽則明，偏聽則暗。”對校長而言，能聽到不同意見，是福，而非禍。校長能不能正確對待不同意見，是政治上是否成熟的標志，也是對校長個人素養高低的檢驗。

（五）要增強競爭意識

具有競爭意識和應變能力，是校長在當前新形勢下的一個必備素質。世界正在進行著一場新的科技革命。它給社會生產和社會生活帶來了翻天覆地的變化：一方面使生產勞動科學化、智能化，產業結構也發生了改變，第一、二產業人數明顯下降，新興工業和第三產業人數大增，其中從事知識密集產業的勞動力，如科研、教育、培訓、咨詢、管理、電子計算機等部門的工作人員，就業機會增多；從而對人作為勞動力所應具備的素質提出了更高的要求。另一方面，現代科技不斷改變著人們的物質生活方式和精神生活方式。人，不僅要有一定的科學知識，而且還要有一定的文化素養、社會生活知識、社會態度、自我約束力等。社會文明的發展大大拓展了對人的各方面素質的要求，從而把人是否具有全面素質，作為人能否進入和適應現代社會的一個根本標志。社會發展對人的素質的高要求，給從事基礎教育的一校之長帶來了無形的壓力。因為個人的良好發展，國家綜合國力的強盛，在于基礎教育對人的素質的全面開發、培養與提高。然而，在現在的基礎教育領域，學校數量不斷增加；社會對教育質量和教學特色的要求日益提高；人們心甘情愿在義務教育階段多花錢讓子女上好學校等等，都將學校從單純的面向升學壓力轉變為面臨生存壓力。

在未來的競爭中，學校能否占據主動，這將取決于校長有沒有競爭意識。隨著社會主義市場經濟的建立和不斷完善，以及教育行政部門職能的轉變，學校的主體地位日益提高，怎樣發展學校，怎樣開發教育資源，怎樣辦出特色學校等一切問題，都要由校長來運籌、解決。因此，作為一名校長，必須站在時代的高度，認清自己肩上的責任，把握形勢，轉變觀念，不斷提高自身素質，樹立和增強競爭觀念；在社會的不斷變化中抓住機遇，辦出特色，使自己的教育花園里溢出濃郁的芳香，使面向21世紀的祖國花朵迎春怒放。

二、現代校長的思考

當今時代，是人類有史以來發展最為閃亮的時期，這不僅體現在自然科學取得一系列重大突破，不斷引發新的技術革命和生產革命，而且表現于管理科學綜合運用其它科學成果而獲得了日新月異發展。現代教育管理作為社會管理的重要領域，現今得到了可喜的發展，并且具有推動社會進步和發展的不可替代的重要功能。可以說，教育系統中的一切改革，其成敗歸根結底要取決于教育管理及其改革的成功與否。教育管理可分為教育行政管理和學校管理兩大系統。而學校管理的核心是校長。因此，要提高教育質量，除了提高教育的整體水平外，更重要的是提高校長的素質，這也是當今我國教育在21世紀的征途中對校長提出的重大而又非常急迫的要求和挑戰。

作為學校教育組織的領導者——校長，是調節和處理各種教育行政法律關系、調節和處理權利和義務對等的各種教育相關法律的總代理和總體表，在學校組織中有著特殊而重要的地位，他的管理水平決定著整個學校的管理水平，他的領導風格影響著全體師生員工的精神面貌。下面談兩個問題：

（一）校長是干什么的1.校長應有超前意識，真正起到指揮者的作用。

校長的超前意識主要指思想超前。他應有超出一般人的預見性和與眾不同的眼光，能夠帶領大家向制定的目標前進。

要做到這一點，現代校長首先應該成為一名教育家、思想家。大凡歷史上成功而又有影響的校長，可以說都是教育家和思想家。比如蔡元培、張伯苓、陶行知、蘇霍姆林斯基等等。現今的許多校長也在朝著教育家和思想家的方向努力前進。校長的意識要超前，其教育思想首先要超前，因此，校長不僅應具備較強的行政管理能力，而且更重要的應是杰出的思想教育家，要通過教育思想指導、影響學校的工作，起到領導教職工前進的作用。唯有如此，學校才會始終保持活力和生機。

其次，教育思想確立后，校長還應把它變成切實可行的方案，以此來指導廣大師生前進的方向。因此校長還應該是學校發展藍圖的設計者，是學校美好未來的描繪者。作為一名校長，應根據本校的實際情況，在群策群議的基礎上，設計出本校的發展規劃、奮斗目標，以及提出實現規劃和目標的方案，使教職工思想明確，干有方向。在設計方案時，要注意把握方案的合理性（即符合校情）、可行性（即可達到）和階段性（即要有近期、中期、遠期目標）。同時為完成總體目標，校長應該在實現目標的每一階段、每一個時期，找到工作的切入點，并創造出興奮點，以此作為引導教職工前進的加油站。也就是說，校長不能等待方案的自然實現，而是應有敏銳的觀察力和洞察力，創造出每一個時期的師生興奮點，引導師生的思想和行為，使這按學校的辦學思想前進，最終達到學校的總體目標。

第三，校長要有承擔風險的氣魄。在完成學校總體目標的過程中，在一所學校的發展中，不可能一帆風順的，會遇到這樣或那樣的困難和問題，有的可能是意想不到的挑戰，有時可能暗含著一定的甚至巨大的風險，作為校長，必須要有堅強的意志和勇于承擔風險的氣魄，作為一校之長，只要是從本著廣大教職工的利益出發，從學校的整體利益出發，從黨和國家的教育事業的利益出發，就必須要以敢于面對一切困難的勇氣、堅忍不拔的意志和敢于承擔風險的氣魄去率領全校師生戰勝和克服學校發展中的各種困難。

2.校長要有深厚的理論功底。

要做到有超前意識，真正做到擁有領導的主動權和指揮權，校長必須有扎實的理論功底。沒有扎實的理論功底，超前就會成為盲動。要想有扎實的理論功底，就要認真地學習。

在當今時代，校長要學的東西太多，都學不可能，但至少要在這些方面努力提高自己：要有扎實的專業知識，成為本專業的專家；要達到優秀教師的水平，要盡可能多掌握幾門主科知識的課標內容，真正成為教育的內行；要牢牢掌握心理學和教育學的有關知識；要認真學習各種管理學知識，這是最重要的（因為有許多校長不是學管理的，而教育形勢也在不斷變化，因此校長要學得非常多，同時不僅限于對教育管理學的學習，還要學各種管理學知識，以開闊眼界和思路）；善于學習兄弟學校的辦學經驗和改革經驗；要成為教育科研的能手，不但自己學還要帶領干部學、教師學；學習有關法律和法規，依法治校，依法辦學。

3.有所不為，才能有所為。

校長要成為一名真正的指揮者，真正行使自己的領導權，必須要進行科學的管理，做校長應做的事。我們有個舊觀念，以為既是一校之長，校內無論什么事情都應該管，其實這是不科學的。管理學校的一條原則：領導的責任，就在于只管你應該管的事情。如果不這樣，事無大小，都由校長去抓，就可能導致兩種結果

：一是把該管的事丟了，耽誤了本職工作；二是干擾了管理層次，影響了下屬的積極性和責任心。

我認為我們都應該有自知之明。職務本身不會給人帶來智慧和水平。校長不可能什么事情都高人一籌，有些問題，倒是下面同志比我們清楚。學校里大大小小的事情都由校長拍板，或者校長都要去插手，這絕不是高明的領導。領導的主要職能，是做出決策。凡屬于以下幾種情況的，都不應該校長決策：

（1）屬于下級常規工作范圍內的事。譬如教導主任來請示課表怎么排，校長就不宜直接做出回答，因為這是教導處的職責。有些校長喜歡事事來請示，而且奉命唯謹，認為這是對自己的尊重，實際上這樣反而造成下屬的依賴性和惰性。

（2）非直接下屬的各種請示。例如一個教師來反映，對教導處某項決定有意見，要求予以更改。校長對他的反映應該認真聽取，事后也可以向教務處轉發或詢問，但不應直接做出裁決。

（3）一般不作現場指示。校長應該經常深入實際，巡視教室、寢室、操場、食堂等等或參與師生的各種活動，但要注意不越級指揮，不亂發指示。

屬于以下幾中情況的，可由校長決策：

（1）直接下屬的非常規事件的請示。但應要求和鼓勵他們在請示時不能只提出問題將矛盾上交，還應該提出解決問題的建議（最好不止一個方案），供校長決策參考。

（2）涉及下屬的幾個部門問題，需要協調解決的。

（3）影響全校的重大意外事件。

總之，校長在做出決策時，要經常提醒自己。不要打亂管理層次，不要侵占下屬的職權。當然，下屬同志在工作中碰到特別棘手問題，的確難以處理時，校長應該給她關心、指導和幫助。有一個前提，就是各級干部和各個部門必須有明確的分工。分工之后還必須分權，把職、責、權一層層交下去。校長處于全校的領導地位，要自我約束，不要濫用自己的職權，不能什么事情都由自己牽頭，什么事情都處于第一線。經常問一問自己：這一件事情是哪個部門或哪一位領導該管的？對他們要善于督促、引導、放手，而不是取代。

我國有一句古話：有所不為，而后能有所為。這對于任何領導都是適用的。我們要努力從小生產的家長式領導作風和工作方法中解放出來。充分發揮下屬的職能和作用，做到千斤重擔一起挑。校長管得少一點，給自己多留一點深入實際和思考的時間。這樣才能利于真正提高領導工作質量。

（二）校長管理的核心是什么

一句話，確立“以人為本”的管理思想，“人”是管理的核心。

學校的工作千頭萬緒，抓什么？校長必須心中有數。校長要抓住管理的核心——人。

荀子說：明主急于得人，而暗主急于得勢。《貞觀政要》中講：“政要之本，惟得人”，任何管理均要抓住“人”這個核心，否則管理將成為無本之木，無源之水。

歷史唯物主義認為，社會的主體是人，管理工作是一種社會活動，管理歸根到底是對人的管理，最終目的是為滿足人們一定的需要。現代管理學認為：管理對象的諸多因素（人、財、物、時間、空間、信息）和管理過程的主要環節（決策、計劃、指揮、控制）都要靠人去掌握和推動，若沒有正確合理的使用人、財、物、時間、空間、信息，管理就起不到應有的作用，若沒有做出正確的決策，進行有目的指揮，積極參與實踐，管理工作的目標就不可能實現。在某種意義上講，管好人就能管好一切，一切管理均要以做好人的工作，調動人的積極性為根本，這就是現代管理學的人本原理。而貫徹人本原理，就是反對和防止見物不見人，見錢不見人，重技術不重人等錯誤的認識和做法。同時，也不應該認為管理就是把人管得嚴點，卡得死點，而應該把加強管理當作是從政策上、制度上、措施上千方百計調動人的積極性。其實，要做到在管理上“以人為本”，還應以下幾方面入手：

1.校長的思想覺悟要到位，這是前提。

2.樹立全心全意為人民服務的思想。如果有了這種意思就沒有什么個人的東西不能夠拋棄的。

3.樹立大公無私的思想。要清楚自己手中的權力是人民給的，是為黨的教育事業服務的，決不能成為自己為所欲為的工具。

4.要謙虛謹慎。有自知之明，應認識到職務本身并不會給人帶來智慧和水平，誰也不能高人一等。

5.淡泊名利，心存厚道。這樣才能不整人治人。

那么，校長又如何把“人本思想”滲透到干部隊伍建設中去呢？

1.通過理論學習，潛移默化地影響干部的思想，引導干部的思想，學習管理的知識，這是學習的重點。比如領導都應具備的道德素質，政治素質，能力素質；作為領導自身應做到“無欲則剛，守柔日強，后身而身先”；在對待別人時要做到“有容乃大，能忍則安”；在管理上如何決策和協調，如何發揮信息在決策中的作用，如何對待人才，如何管理人才……這些都要學習。使干部能夠對照理論，發現自己的不足，把改正不足當成自己自覺自愿的行為，而不是通過行政命令來實現。

2.尊重信任人。校長應該明白，人的最大渴望是自己的才能得到別人的認可，自己勞動成果能得到別人的承認。因此校長要使下屬感覺到領導對自己的信任，相互溝通。使下屬有安全感、歸屬感和認同感。這樣，就能極大地調動下屬的積極性、主動性和創造性。

3.用人不求全責備，用人所長。“用人不求責備，用人所長”這是用人之道。在管理過程中要充分發揮每個人的潛能，就要“無求備于一個人”，這是因為：①金無足赤，人無完人，事物的發展是不平衡的，有些人勇敢，但粗魯；有些人膽小，但謹慎；有些人聰明，但做事不嚴謹；有些人在大是大非問題上講原則，但不拘小節。所以我們看人要看到優點。②凡有作為的領導對人才是不求全責備的。古人就曾提出：“明主用人，如巧匠之制木，直者以為轅，曲者以為輪，長者以為棟梁，短者以為拱角，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎，無施智、愚、勇、怯，兼而用之”。古人尚能如此，現代管理中的我們就更應該發揮人才優勢，用其所長，避其所短，分清其才的大節與小節；對人才不要計較他的小錯，只要是人才，有點小缺點是可以原諒的。注意看大節，發揮每一個人的積極性。

4.建立必要的紀律制約機制

“人本思想”并不排除制約機制，這是由人的本質所決定的。（因為人有自然的屬性和社會屬性）只是制約機制要使用得恰到好處，目的是真心地教育、幫助人。韓非子說：“抱法處勢則治，背法去勢則亂”，俗語講，無規矩不成方圓，對干部的管理建立紀律制約機制也是十分必要的，我們要對各級干部提出具體的要求，凡工作不到位的經多次批評和談心仍不能改正者，堅決不能留在班子里。

三、校長要做校長的事

著名教育家陶行知先生曾經說過：“做一個學校校長談何容易？說得小些，他關系千百人的學業前途，說得大些，他關系國家與學術之興衰。”正因為校長工作如此重要，所以我們應努力研究怎樣當好校長，明確校長應做什么事。

學校的工作千頭萬緒，十分繁雜。正如有些校長說的：“只要你肯做，一年到頭都有干不完的事。”事實也是如此，校長，尤其是中小學校長是最忙的，他們的工作是最艱苦的。但是，只要我們細心觀察，就不難發現，同樣是校長，大家都很忙，但有的學校的工作做得頭頭是道，工作很出色，校長也做得很灑脫，而有些學校的校長，盡管他們不分白天黑夜地工作，一心撲在學校工作上，但是學校起色不大。還有一些這樣的學校：同樣一所學校，前后的校長不同，學校的面貌就不同。一些長期是老大難的學校，換了校長后，一年時間學校的面貌煥然一新，為什么呢？原因是多方面的，但其中有一個值得研究和探討的問題，就是：校長應該抓什么？怎么抓？所謂“校長要做校長的事”，它不是像人們常說的那樣，只抓大事，不抓小事，也不是大小事情樣樣親自抓。校長要擺脫具體行政事務的糾纏，實行“超脫”，把精力放在學校的大政方針上，把握辦校的方向、制定規劃、建立規范、組織學習、培養骨干，加強薄弱環節、統籌全局的工作上。這里面，既有大事，如大至方向問題，小至一些人們往往不十分注意或重視不夠、不抓又不行的“薄弱環節”，如藝術教育、自然教育、課外活動等方面。總之，校長不包攬全面、包辦代替、包打天下，要使行政領導班子和全體教職員工能放手工作，創造性地開拓工作新局面，從而形成“群英薈萃”、“各項工作齊頭并進”的局面。

我們認為校長要做的事，主要是抓好以下幾方面的工作：

（一）建立一個強有力的領導班子

鄧小平同志說過：“領導班子就是作戰指揮部。”“指揮部不強，作戰就沒有力量。”“領導班子問題，是關系到黨的路線能不能貫徹執行的問題，如果這個問題解決得不好，不要說帶領群眾前進，就是開步走都困難。因此，我們首先強調要把領導班子的問題解決好。”“要使領導班子一不軟，二不懶，三不散，說了話大家都能聽，都能指揮得動，都能領導起來。”

在領導班子建設過程中，校長抓的幾項工作是：（1）在分工中授權。即在行政分工中，校長把相應的權力下放到每一個行政領導。每一個行政領導都分線、抓面、定點，享有決策、指揮、檢查的權力。尤其是建立層級負責機制后，校長要對每個行政領導“定崗”“明責”，使他們在所管轄的范圍內各負其責，又互相協調分工不分家。（2）實行科學、民主管理。當然，在整個建立領導班子過程中，校長最主要的工作是選拔和培養骨干。

（二）定目標，抓規劃

有明確的規劃、目標，是辦好學校的首要條件。任何一所學校的校長都應有一個本單位的發展藍圖，對如何辦好學校應有一個奮斗目標，有了目標，才能提高管理效能。這樣，教師們看到了學校的前景，看見了學校每年都在變，就會更加熱愛這所學校，并努力把學校辦好。

（三）按章治校，以規治教

按章制校，依規治教是實行科學辦學的最基本的要求，我們要根據黨的教育方針、有關法則、條例以及地方教育部門制定的法規和制度，結合本校實際情況制定具體的實施細則和校內規章制度，完善管理工作，使全校師生有共同遵守的規范，以此體現管理的總體性、科學性和方向性。要按章治校就要有明確的管理目標，而其中一項重要的工作就是把管理目標系統化制度化。可制定和實施如下制度：教師工作評估標準系列、教師崗位責任制系列；師德規范建設系列；校風建設規章制度系列；德育管理工作要求系列；教師素質要求系列；環境規范管理要求系列；獎懲評比辦法系列。要建立以下責任制：行政領導責任制；教研組長、年級組長責任制；班主任、輔導員責任制；后勤工作責任制；值日教師責任制；專任教師責任制。

在制定學校一系列規章制度中，校長要做的，就是要確立按章治校，依規治校的指導思想，使大家認識到學校工作的薄弱環節或落后狀態之所以產生的一個重要原因是沒有建立目標管理的規章制度。因此，要不斷發現和查找工作中的失誤，分析工作停滯不前的原因，及時制定相應的規章制度，使工作有章可循，并逐步使學校的各項工作納入制度管理的軌道上，以實現學校管理的科學化。

當然，有了完善配套的規章制度，領導的責任還體現在要嚴格的管理，認真落實。首先要狠抓執行規章制度自覺性的教育，使廣大教職員工真正從思想上認識到這些制度的重要和必要，能在思想上承認、接受這些制度，并自覺自愿的去遵守和維護這些制度。其次是反復宣傳，造成輿論。立足于堅持經常執行，形成習慣。再次是嚴格要求，督促檢查，樹立“規章制度面前人人平等”的權威，保證規章制度的落實和貫徹。

（四）抓教師隊伍建設

一所學校辦得好不好，關鍵在于有沒有形成一支德才皆備，為人師表的教師隊伍。校長要把建設一支過硬的教師隊伍，作為建校、治校的基本建設之一。在教師隊伍建設過程中，校長所做的，是積極為教師的成長和事業有成創造良好環境。如提供設施良好的辦公條件，支持教師參加培訓，指導教師開展教研活動和撰寫論文，及時總結和推廣教師的經驗，使教師感到有所作為，并能體會到成功的喜悅，從而積極的調動教師的工作熱情，這樣教師隊伍的凝聚力和戰斗力就更強了。

（五）抓校風建設

校風，是由領導作風、教風和學風構成的。它是學校精神文明建設的重要標志。校長要把校風建設作為成功治校的一項根本性的建設來抓。在領導作風方面，要求領導班子的成員努力鉆研業務，親臨教學第一線，帶頭搞好教育工作；注意感情投資，關心教職工生活，為教師多辦實事；在榮譽面前，讓群眾多得；尤其要重視領導的表率作用，如提倡領導成員工作量超標準，職務補貼低標準，遵守校紀校規，自尊自愛見行動等等。在校風方面，要求對學生負責，教書育人，鉆研業務，互相聽課，互相學習，形成不斷改革教法的風氣；在教師中開展講師德、比奉獻競賽活動。在學風方面，要求學生認真、踏實、勤奮、刻苦學習；注重對學生日常行為規范的養成教育，積極開展以培養校風為核心的達標創優活動和各項評比活動。校長要把形成有自己特色的良好校風作為重要的管理目標。

（六）抓教學環境和教學設備的建設

好的學校必須要有一個較好的教學環境，有現代化的教學設備。因此，校長要把美化校園環境、改善教學設備，讓學生在富于現代氣息的教育環境中健康成長，作為一個管理目標。努力建成布局合理、環境優美、衛生潔凈、充滿現代氣息的學校。

（七）努力提高校長的自身素質

政治思想素質。首先注意提高自己的政治理論和政策水平，以保證學校無論在什么情況下都堅持正確的方向。第二，堅持正確的辦學思想，就是時刻明確學校的教育目的和培養目標，保證德智體全面發展的教育方針的落實，全面實現學校的培養任務。第三，樹立高尚的共產主義道德品質與崇高的精神境界：如大公無私、先人后己、胸懷坦蕩、廉潔奉公、嚴于律己、寬以待人、言行規范、舉止大方、儀表整潔、態度和藹等。校長具有良好的政治素質是辦好學校的重要條件之一。

科學文化業務素質。校長首先應具有廣泛的文化科學知識，除能勝任一兩門學科教學外，對各學科的知識應努力學習、了解。其次要具有教育科學知識，如教育學、心理學以及學校管理學方面的知識，這樣才能有效地領導開展學校的各方面工作。

開展各方面工作的能力。作為校長，要在學校領導工作中發揮積極作用，就必須努力具備多種能力。①計劃決策能力。②組織、指揮能力。它包括：審識能力、協調溝通能力、組織開展教育科研和教育改革的能力和科學安排工作、實施工作的能力等。

四、成功校長的創新理念

（一）關于素質教育和教師的素質

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體和主動精神，注重開發學生的智慧潛能和創造創新意識，注重形成學生的健全個性為根本特征的教育。要把素質教育落實到課堂，落實到學生，主要依靠每一位教師，教師是實施素質教育最基本、最具能動作用的因素，是實施素質教育的主導，沒有高素質的教師就難以培養出高素質的學生，教師的素質是指教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發展直接而顯著影響的思想和心理品質總和，它包含教師的職業理想、知識水平、教育理念、教學監控能力以及教學行為與策略五個方面。

（二）關于教育科研

林崇德教授指出：教師參加教育科學研究，是提高自身素質的重要途徑，是新時期教育特點的一種表現形式，教師參加教育科研，就能更好地、更親身體驗到科學研究所揭示的教育中的客觀規律，進而把它應用到實際工作中去，提高教育的質量。教育科學研究是教育改革的先導與基礎，教育改革的科學研究既使參與者中小學教師對教改實驗的感性認識上升到理想認識，又使他們將一定的理論知識帶回到教改實驗中做出分析，從而使這些中小學教師不僅掌握教育改革的主動權，而且在教育改革中提高自身的素質，不僅提高教育改革的自覺性，而且也用科學的態度投入教改，從而提高教育改革的質量。于是，教師不僅成為教育、教學的骨干，使教育教學工作具有開拓性，而且具有一定的教育科學研究能力，從而按照教育科學意識指導教育，使教育工作逐步走向規范化、科學化，使教師的教育教學工作模式由“經驗型”轉向“科研型”，教師本身的角色模式由“教書型”轉向“專家型”與“學者型”。

（三）關于現代教育信息技術

美國思科公司總裁約翰-錢伯斯指出：是什么決定我們的未來？我的答案是：互聯網和教育。作為推動社會經濟、文化發展的兩個核心動力，互聯網和教育將深刻改變一個民族的歷史和命運，改變國家、企業和個人在未來時代的競爭力，在方興未艾的新經濟大潮中，誰把握了互聯網，誰就把握了未來，誰開創了面向未來的教育體系，誰就會獲得持續發展的能力。教育信息技術是教育改革與發展的突破口，而現代教育信息技術，就是運用教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。因此，隨著現代教育技術的廣泛應用，必將使教育模式、教育方法發生巨大變革。

（四）關于成功校長的創新理念和行為

江澤民同志談到：創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，是一個政黨永葆生機的源泉。創新包括理論創新、體制創新、科技創新以及其他創新。作為一名成功校長，必須敏感的意識到時代的變化，及時調整自己的心理狀態，更新自己的智能結構，在學校管理中建立一些新的理念：

1.管理和教育都是在動態的環境下的主體創新活動。

2.教育是面向未來的事業，我們在為未來培養人才，過去的知識，現在的知識都不能適應未來的需要，我們給予學生的應該是對其一生最有價值的東西，如：學會學習、學會合作、學會做人、適應生存。

3.一個國家的未來不取決于資源的多少，而取決于智慧，智慧就是財富。

4.未來的競爭不僅是市場的競爭、資源的競爭和資金的競爭，更重要的是創新思想的競爭。

5.學校的基本建設是信息化、網絡化和學校組織的學習化。

6.學校之間的差別不是地域環境的差別，也不是師資、設備、經費、生源和辦學傳統的差別，而是學習態度和學習機制上的差別。

7.學校的發展不僅是幾何空間，更重要的是網絡空間的發展。

8.網絡給學校提供的不僅僅是教師備課平臺和學校管理的信息化，它還可能提供機遇、項目、溝通渠道、經費、合作伙伴、經驗、咨詢，擴大學校對外的影響力。

（五）關于名校建設

若干全國著名學校的成功經驗告訴我們，要建設一所名校，必須：

1.造就一支“學者型”、“專家型”的教師隊伍。

2.有一名意識超前，思想解放，管理科學的校長和一個團結協作，敢于進取的班子。

3.有一定的歷史底蘊和校園文化。

4.形成一種良性的斂財機制。

（六）名師名家的一些理念在學習、工作中產生的深遠影響

1.十年之后，衡量貧富的尺度將是教育。

2.一流人才和三流人才的分水嶺就在于創造力。

3.教育就是服務。

4.誰把握了互聯網，抓住了教育，誰就抓住了未來。

5.不想超過老師的學生不是好學生，不想學生超過自己的不是好老師。

6.只有成名成家的教師才能教出成人成才的學生。

7.真心實意愛學生，真才實學教學生，真知灼見感染學生。

21世紀，是一個科教興國的世紀，一個國家教育的成敗關系著民族的興衰成亡，而一個校長的成敗不僅直接關系著學校的榮辱，說得大些，正如陶行知先生所講，何嘗又不關系到“國家與學術之興衰”呢？因此，漫漫教育征途，校長任重道遠！祝愿我們每位校長：用心干實事，創建出特色品牌學校；潛思謀發展，辦好人民滿意的教育！