第一篇：無私奉獻 以德立教

師德師風學習心得

無私奉獻以德立教

北留完小 郭利娜

教師是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。因此，我時刻以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。所以我說，道德立于心、工作成于手。作為一名教師就應該現身說法、以身示范，培養自己良好的師德，在師德中體現自我價值，實現良好的教育目的。

一、樹立事業心，增強責任感熱愛教育事業。

教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。

“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。

二、用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

三、用規范的言行，凈化每個學生的心靈。

“無德無以為師。”真正優秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學教師的我們，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

四、用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈。

沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。教師是園丁，學生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優秀的人民教師。

第二篇：無私奉獻以德立教王興科

無私奉獻以德立教

——學習彭世彰老師體會

第二實驗小學王興科

最近，我們學習了彭世彰老師的先進事跡，彭世彰老師是全省教育系統涌現的又一個先進典型，是新時期人民教師的優秀代表。通過學習，我們深知彭世彰老師的先進事跡感人至深，他“立德樹人、愛崗敬業，堅韌執著、潛心科研，為國為民、甘于奉獻，追求卓越、永攀高峰”，在平凡的崗位上做出不平凡的業績，展現了共產黨人的堅定信仰和先進本色，展現了教學科研人員的不懈探索和執著追求，展現了優秀教育工作者的高尚師德和責任擔當。

通過學習，我們深深感到教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。因此，我時刻以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。為了弘揚彭世彰老師的崇高精神，要做愛崗敬業，關愛學生，嚴謹篤學，無私奉獻，努力做社會主義核心價值觀的模范踐行者，做學生健康成長的指導者和引路人，做良好社會風尚的積極推動者，不斷提高立德樹人、教書育人水平；要把學習活動與推進教育工作結合起來，真正把學習活動激發出來的動力轉化為加快教育領域綜合改革、推進教育現代化建設和辦好人民滿意教育的實際行動。

一、樹立事業心，增強責任感熱愛教育事業。

教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。

二、用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

三、用規范的言行，凈化每個學生的心靈。

“無德無以為師。”真正優秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學教師的我們，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

四、用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈。

沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。教師是園丁，學生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優秀的人民教師。

第三篇：車小慧以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻

以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻

教師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而我們日常掛在口頭上的“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。作為培養未來人才的教師，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來愈成為受關注的焦點。

一、師生關系主導在教師

通過我們平時的調查和學生評教活動，可以發現70%的學生認為自己和班主任的關系還可以，20%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有10%的少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律，這一部分學生有厭學傾向。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。通過分析，我們發現：師生關系和學生接受教育程度有一定的聯系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任，的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關系一般。而談到影響師生關系的因素時，70%以上的受訪問者認為主導因素在于教師，教師的行為和態度是決定師生關系親疏的決定因素。

二、師愛最為公眾期待

公眾對教師的期望值有．多高？調查中最集中反映出的是五方面的素質：

（1）78%的被訪者認為，教師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動經

常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。

（2）教師要重視對《中小學教師職業道德規范》、《教師法》、《未成年人保護法》等教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰，提及率達77%。

（3）62%的被訪者提到教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。（4）58%的被訪者提到教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。

（5）另外談到教師要具有高度的工作責任感的被訪者為數也不少。他們認為，一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，”努力做好教書育人過程中每個環節的工作。

三、熱愛學生的老師最受歡迎

我們對學生進行調查時發現，學牛渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。喜歡淵博知識型老師的學生占31%；而喜歡具有師愛型的學生達到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。

由此可見，在學生們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。

教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。

四、學生尤其渴望教師的平視眼光

在目前師生之間需要改進的問題中，38%的公眾認為首先是歧視學生問題，包括對學習偏差學生學習過程中的歧視，還有對一些同學外貌上的歧視。調查中有30%的學生提到最怕挨老師的批評，怕老師發脾氣。說明學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。86%的學生表示：最不喜歡老師批評學生時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

結論：正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象人手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質、素養甚至儀表上都應該提高文明程度，特別要培養對學生的愛心；教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。

車小慧，31歲，中學一級，2002年參加工作至今一直擔任高中英語教學工作 堡子店中學064205

第四篇：愛心育人 以德立教

愛心育人 以德立教

——— 右玉縣一完小高國華老師愛心事跡材料

高國華，男，45歲。是右玉縣一完小的一位老師。他出生于1971年。于1991年參加工作，教齡25年，大專學歷。高國華老師熱愛黨的教育事業，具有強烈的事業心和責任感，他在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業業，嚴謹治學，并取得了很好的成績，深受學生和家長的稱贊。自從參加工作以來，前后多次獲得各種榮譽。他曾于1992年獲縣先進個人。1998年獲縣模范教師。2004年.9月年獲省優秀農村教師。2004年12月獲市模范教師。2014年10月獲縣模范教師。2015年7月獲全國優秀輔導員。曾經在全國

部分榮譽證

第十屆中小學論文大賽上發表教案《草原》獲一等獎，論文《作文教學之我見》獲二等獎和課件《祖父的園子》獲二等獎。

一﹑熱愛教育，信念堅定。

作為一名教師，高國華老師始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為學者型的教師作為自己的奮斗目標，孜孜追求，不斷學習。憑著這種對教育的赤誠之心和強烈的責任感，在平凡的教學工作中他永遠保持著一種崇高的敬業精神、忘我的學習精神、無私的奉獻精神。25年來，他熱愛自己的工作，如同熱愛自己的生命一樣執著，腳步堅定、豪情滿懷。他的妻子沒有工作賦閑在家，兩孩子都在上學，一個讀大學，一個讀初三，全家人的花銷就靠他那點工資，又因為妻子歲數大身體不大好，不好找工作，雖然生活的擔子很重，但是這一切困難也沒有改變他對工作的熱忱。他們夫妻互相支持，互助互勉。他們準備大女兒在畢業后也加入教師隊伍，他常勉勵自己說：“學生才是我最好的榮譽證書”。他熱愛教育事業，勤勉教學，成績突出。他把全部身心投入到教育教學工作中，對待學生坦誠、課堂一角

關心、信任，因而在教師和學生當中樹立了良好的師長形象，師生 “敬而親之”。他用實際行動告訴我們，他在用心地做好教育中的每一件小事、耐心地處理班級里的每個問題、用全部的愛呵護每一顆幼小的心靈。所以很多他教過的學生都非常尊敬他。

二﹑愛心為上，師生情深。

他敬業樂觀，心胸寬廣。作為一名教師，他深深地知道不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生怎樣做人。他用深厚的愛心澆灌每一個學生的心田，真正愛護著每一個學生，所以贏得了師生真心的愛戴和信任。他從參加工作以來就一直擔任班主任工作這一重要角色，他憑著多年的教學經驗，在管理班級瑣碎繁冗的工作中，他得出寶貴經驗：只有給學生的愛是發自內心的，才會讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，從而他們才會學著去愛別人，去激發自己。他上學期帶了一個四(5)班，有個學生以前是有名的“搗蛋大王”叫尹揚，與同學吵口是家常便飯，還常常與人打架，更嚴重的是當老師教育他的時候，抵觸情緒非常強烈，大家都反映這個學生是沒有救了。家長也非常的無奈。他剛剛接這個班的時候，家長特意把孩子帶到他的面前，要這個孩子對他這個新班主任表決心，立軍令狀。他考慮了一下，覺得以前老師與家長的教育可能都嚴格有余，愛心不足，于是非常和氣的與這個學生說：“一定不要你寫什么保證書，老師相信你這個學期可以重新贏得大家的喜歡！”就讓家長回去了。他決心真正關心每一個學生，特別是這種“問題孩子”。在開學的幾天內，幾乎天天有意無意找他談話，給點小小任務，努力建立師生之間的信任。在他的不懈關心下，這個學生終于向他敞開了心扉，把自己的心里話告訴了他，并決心改過自新。他了解這個學生之所以對老師與家長的抵觸，因為他們不信任他，對他要求太嚴格了。隨后高國華老師，為了促進這個學生的進步，他一方面努力與學生談心，教他恢復自己的上進心；一方面在班上和同學們討論：為什么尊重他人就是尊重自己的道理，以及對于錯誤的正確認識。力求創造一個比較有利的育人小環境，并讓所有學生明白家長和老師對大家要求嚴是愛，松即是害這個道理；另一方面與家長聯系，要求家長以關心與說理作為教育的手段，不要打罵教育。在他們雙方的共同努力下，這個學生有了很大的進步，現在已經被選為班里的衛生委員了。

班里有個學生叫趙騰飛，在登記學生情況時，他就發現他的父母離婚了，爺爺和奶奶照顧他，他的爸爸在外地打工，很少回家。一天上午他正在講課板書生字，后面一位學生突然站起來說:“老師，趙騰飛睡在地上了。”他回身一看趙騰飛的位子，空了。心想剛才好好的在位子上坐著，怎么一下子人哪里去了？他連忙跑到趙騰飛座位邊，一看，只見趙騰飛躺在地上，口吐白沫，四肢抽搐，兩眼翻白，神態暈迷，周圍的同學嚇得一片嘩然不敢靠近，他憑著多年的經驗斷定，這是癲癇病發作了，在此之前他也遇見過這種情況，雖然知道

和趙騰飛同學就醫

是癲癇病，但是看到這種情況心里還是很害怕的啊，怕歸怕，但是還得正確措施搶救，不然有生命危險。他一邊解開趙騰飛的衣領讓他呼吸暢通，一邊把他的身體側轉，防止吐出的唾液或嘔吐物吸入氣管引起窒息，一邊讓學生到辦公室找電話打120，經過漫長的20多分鐘后，趙騰飛慢慢睜開眼，有氣無力，還得繼續治療。同時醫護人員也來了，隨后他把趙騰飛背到救護車上，一起去了急診室進行治療。這時他的爺爺也來了，一看孫子安然無恙，非常感謝他，他說沒事就好。經過醫生檢查建議回家休息一周，觀察情況進行治療。一周后這位同學來到教室上課，他發現這個孩子自從生病后，一下子不愛說話了，上課不能夠用心聽講，下課也不和同學玩了，獨自一個人悶悶不樂，他就找趙騰飛同學了解情況，原來是同學們偷偷議論他。當知道這一情況后，他專門開了一個班會，讓學生懂得怎樣去尊重他人，理解他人，關愛他人，幫助他人。這件事后，他的工作日記中又多了一段話：每一個學生都需要我們的愛心，只要我們關心他們，他們都會回應我們的。無論是學習成績好的學生，還是學習成績暫時后進的學生，無論是表現積極上進的學生，還是表現不太讓我們滿意的學生，我們都應該用師愛照亮他們的心田，讓他們沐浴在愛的陽光下健康快樂成長。可以這樣說，沒有愛心的班主任是一定做不好自己工作的。只要有愛心的班主任，才可以真正做好自己的班務工作。三﹑循循善誘，指導有方。

一個孩子，就是一個家庭，現在小孩都是獨生子女，家里，人人都寵得愛不釋手，孩子的成長，孩子的命運，都關系到家庭將來的喜樂哀愁。用軟的不行，用硬的也不行，讓家長頭痛。他班里來了一個學生叫湛睿恒，因為學習不積極，拖拖拉拉，常常完不成任務。為此老師耐心指導湛睿恒寫作文 頭痛，家長傷心。正當他爸爸媽媽打算放棄對他的教育，讓孩子自由發展算了的時候。聽說高老師有獨特的教育方法，便要求高老師來到他們班里。當家長說清情況的時候，高老師便開始觀察研究，發現他不愛學習的原因是基礎差跟不上，自暴自棄。為次他制定了一套教育方案：為他無償家教，讓好學生幫，各科老師扶。星期天帶他去觀察事物，教他寫作文；課間時候同他交流，讓他樹立起學習信心，經過半個學期的共同努力，孩子的成績明顯提高，在同學們面前也自信了，在六年級畢業時以優異的成績回報了所有對他關心的人。他的家長對高老師說：“多虧高老師的辛苦教育啊，不然真的不知道我們孩子是個什么樣子，你真是位好老師啊！”他笑笑說：“他是你的孩子，但也是我的學生。”

二十多年來，他就這樣一步一步地走過來，把自己的愛融入到教育事業中，融入他所喜愛的孩子們中間。他用他的言行實踐著那句老話：“相信，今天愛心的種子，明天會成為茂密的森林。”

第五篇：為人師表,以德立教1

為人師表，以德立教

作者：于俊濤

【摘要】民族的希望在教育，教育的希望在教師。教育從最根本上說，就是要解決造就什么樣人的問題，就是要解決為國家民族的未來培養什么樣的接班人的問題。教育的目的，不僅僅是教書，更主要的是育人。教書只是一種手段，只是一種看得見摸得著的教育方式，老師只是通過教書這種載體，這種途徑來建立跟學生的良好關系，來樹立自己在學生心目中的威信，來贏得學生的信任和尊敬，在此前提下，最終達到育人的目的。

【關鍵詞】傳道 授業 解惑 為人師表 言傳身教

民族的希望在教育，教育的希望在教師。教育從最根本上說，就是要解決造就什么樣人的問題，就是要解決為國家民族的未來培養什么樣的接班人的問題。也就是說，教育的目的，不僅僅是教書，更主要的是育人。教書只是一種手段，只是一種看得見摸得著的教育方式，老師只是通過教書這種載體，這種途徑來建立跟學生的良好關系，來樹立自己在學生心目中的威信，來贏得學生的信任和尊敬，在此前提下，最終達到育人的目的。

千教萬教教人學真，千學萬學學做真人。學做真人，就是要學會怎樣做人，做什么樣的人。我們要教育學生做一個有愛心、敢擔當、能付出的人；做一個有包容心、有寬容心、能夠換位思考的人；做一個有同情心、有責任心、有進取心的人；做一個寬以待人，嚴于律己，重信守諾的人；做一個有自尊心，有羞恥心，有集體意識的人；做一個會思考，能夠正確認識自己，認識他人，認識社會，認識自然萬物的人；做一個懂規矩，會做事，會與人共處，知道尊重師長，謙卑待人的人；做一個胸懷大志，放眼世界，積極進取的人；做一個順境中不驕不躁，謙卑待人，不卑不亢的人。老師的職業就是傳道、授業、解惑，但絕不僅僅是文化知識方面的道理，更要有生活、處世、做人方面的道理。老師要給學生解惑，也絕不僅僅是學習上遇到的困惑，也要有對學生人生方向的指引，也要包括及時指導學生解決生活、處世、做人方面的困惑。

要學生學會做人，老師首先就要為人師表，以身作則。要求學生做到的，老師首先就要做到。老師就是學生的榜樣，老師就是學生的旗幟，老師就是學生的方向，老師在學生面前就是標桿。只有你自己首先做到了，學生才會信服你，才會按照你的要求去做，也才會最終達到教育的目的。

要求學生做一個積極進取的人，老師自己就要是個積極進取的人。因此，我在要求學生不斷進步時，自己也在努力使自己不斷進步。要求學生要有愛心，要積極地幫助別人，老師首先就要對學生有愛心，當學生有什么困難的時候，老師就要積極地伸出熱情的手，幫助他們，使他們在你這里得到關愛和溫暖。生活中，學生們沒有錢了，我就借給他們生活費；需要給家長聯系了，就讓他們用我的電話給家里打電話；有病了，就帶她們去看病。這方面的例子就很多了，凡是學生找到我需要幫助的，我都是有求必應，即使學生沒有提出來，但只要我知道有學生需要幫助的，我也會主動幫助他們，使他們在第一時間里得到扶持和幫助。