第一篇：第二章第一節以德立家教學設計

第一節 以德立家教學設計

一、教學目標：

1、了解“德”的淵源、含義，知曉我國五好文明家庭的評選標準。

2、記住“孝”的含義及其實質，對當代人的要求，了解新“二十四”行動標準。

3、做一個誠實守信的、具有博愛敬老的中學生。

4、通過合作討論認識德對于家庭，社會的向善的重要意義。

二、教學重難點

1、教學難點：德的理解認識

2、教學難點：百善孝為先、誠實守信

三、教學過程：

（一）、導入 楊樹桐認為，中國人與西方人在價值觀上有很明顯的差異。西方人以個人為本位，而中國人則以家庭為本位。家是中國人安身立命的根據地。他給家庭成員帶來了居家的溫馨、祥和、安全、撫慰和支撐，也帶來了保家的責任和使命，甚至還帶來了興家的動力和勇氣。家不僅對每個成員有濃厚的親和力和吸引力，而且還有強大的影響力和約束力。所以從古以來，中國就格外重視家規、家訓等家族道德體系的建設。這種道德體系不僅有神圣的權威性，而且有強大的說服力和威懾力。因此，今天我們就學習第二章家風傳承的第一小節 以德立家。

（二）、教學過程

1、材料研讀——“德”字的淵源

通過圖片展示“德”字從文字起源中的甲骨文——金文——小篆——隸書——楷書等幾種形式德字的形狀的變化來了解德字的深刻內涵！生：看圖思考回答 師：總結

縱觀“德”字的字形在演變但是其含義未變！它應是“行”“直”“心”的結合體。“行”表示路；“直”表示，意為不屈折，大道直行；“心”表示心胸坦蕩。三個部分結合成“德”，表示約定成俗的規則，德的意思是：直視“所行之路”的方向，遵循本性、本心，順乎自然，便是德；本心初，本性善，本我無，便成德。舍欲之得、得德。

“德”的本意為順應自然，社會，和人類客觀規律去做事。不違背自然規律發展去發展社會，提升自己。

2、通過兩則材料的討論（一則家人之間的材料，另一則師家人與社會的材料）來對“德”在人與人、家庭、在社會的重要性！生：思考總結。師：點撥 德是調節人與人，人與社會的關系的價值尺度，在社會生活中十分重要。“人無德不立，國無德不興”，對于家庭來說，家庭成員孝順、誠信，友善這個家庭就會其樂融融辛福美滿。一個家庭的興旺，一定要注重以德治家，以德立家。

3、學有所悟—家和萬事興

閱讀p32材料思考材料中的兩個問題！生：看書思考回答 師：評論總結 和的意思是“相安。諧調”“家和”表現為家人家人之間的和睦相處，相互關心，相互幫助，相親相愛。

樹榜樣學榜樣——五好文明家庭的標準（教材p33）

4、經典研習——百善孝為先

看材料一、二、三思考材料中的問題，理解孝的深刻內涵。生：看書討論回答 師：評論小結

孝實質上是動物的一種“反哺”行為，人類的孝指子女對父母應盡的義務，包括尊敬、贍養、送終等，是我國傳統的基本道德。

翻閱歷史的簡歷我們了解到孝的形式多種多樣，但萬變不離其中都是對父母的愛，古人有“二十四孝”為標準，現在也有新“二十四孝”行動標準來評價當代人的行為規范。是那新二十四孝呢？ 教材p36相關鏈接中！

5、人本立信——誠實守信

通過徙木立信等材料來解說誠實守信，誠信是指信守諾言，言行相符、表里如一，這是做人的基本道德，也是人類社會的基本道德要求。

四、小結、練習

第二篇：無私奉獻 以德立教

師德師風學習心得

無私奉獻以德立教

北留完小 郭利娜

教師是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。因此，我時刻以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。所以我說，道德立于心、工作成于手。作為一名教師就應該現身說法、以身示范，培養自己良好的師德，在師德中體現自我價值，實現良好的教育目的。

一、樹立事業心，增強責任感熱愛教育事業。

教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。

“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。

二、用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

三、用規范的言行，凈化每個學生的心靈。

“無德無以為師。”真正優秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學教師的我們，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

四、用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈。

沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。教師是園丁，學生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優秀的人民教師。

第三篇：愛心育人 以德立教

愛心育人 以德立教

——— 右玉縣一完小高國華老師愛心事跡材料

高國華，男，45歲。是右玉縣一完小的一位老師。他出生于1971年。于1991年參加工作，教齡25年，大專學歷。高國華老師熱愛黨的教育事業，具有強烈的事業心和責任感，他在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業業，嚴謹治學，并取得了很好的成績，深受學生和家長的稱贊。自從參加工作以來，前后多次獲得各種榮譽。他曾于1992年獲縣先進個人。1998年獲縣模范教師。2004年.9月年獲省優秀農村教師。2004年12月獲市模范教師。2014年10月獲縣模范教師。2015年7月獲全國優秀輔導員。曾經在全國

部分榮譽證

第十屆中小學論文大賽上發表教案《草原》獲一等獎，論文《作文教學之我見》獲二等獎和課件《祖父的園子》獲二等獎。

一﹑熱愛教育，信念堅定。

作為一名教師，高國華老師始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為學者型的教師作為自己的奮斗目標，孜孜追求，不斷學習。憑著這種對教育的赤誠之心和強烈的責任感，在平凡的教學工作中他永遠保持著一種崇高的敬業精神、忘我的學習精神、無私的奉獻精神。25年來，他熱愛自己的工作，如同熱愛自己的生命一樣執著，腳步堅定、豪情滿懷。他的妻子沒有工作賦閑在家，兩孩子都在上學，一個讀大學，一個讀初三，全家人的花銷就靠他那點工資，又因為妻子歲數大身體不大好，不好找工作，雖然生活的擔子很重，但是這一切困難也沒有改變他對工作的熱忱。他們夫妻互相支持，互助互勉。他們準備大女兒在畢業后也加入教師隊伍，他常勉勵自己說：“學生才是我最好的榮譽證書”。他熱愛教育事業，勤勉教學，成績突出。他把全部身心投入到教育教學工作中，對待學生坦誠、課堂一角

關心、信任，因而在教師和學生當中樹立了良好的師長形象，師生 “敬而親之”。他用實際行動告訴我們，他在用心地做好教育中的每一件小事、耐心地處理班級里的每個問題、用全部的愛呵護每一顆幼小的心靈。所以很多他教過的學生都非常尊敬他。

二﹑愛心為上，師生情深。

他敬業樂觀，心胸寬廣。作為一名教師，他深深地知道不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生怎樣做人。他用深厚的愛心澆灌每一個學生的心田，真正愛護著每一個學生，所以贏得了師生真心的愛戴和信任。他從參加工作以來就一直擔任班主任工作這一重要角色，他憑著多年的教學經驗，在管理班級瑣碎繁冗的工作中，他得出寶貴經驗：只有給學生的愛是發自內心的，才會讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，從而他們才會學著去愛別人，去激發自己。他上學期帶了一個四(5)班，有個學生以前是有名的“搗蛋大王”叫尹揚，與同學吵口是家常便飯，還常常與人打架，更嚴重的是當老師教育他的時候，抵觸情緒非常強烈，大家都反映這個學生是沒有救了。家長也非常的無奈。他剛剛接這個班的時候，家長特意把孩子帶到他的面前，要這個孩子對他這個新班主任表決心，立軍令狀。他考慮了一下，覺得以前老師與家長的教育可能都嚴格有余，愛心不足，于是非常和氣的與這個學生說：“一定不要你寫什么保證書，老師相信你這個學期可以重新贏得大家的喜歡！”就讓家長回去了。他決心真正關心每一個學生，特別是這種“問題孩子”。在開學的幾天內，幾乎天天有意無意找他談話，給點小小任務，努力建立師生之間的信任。在他的不懈關心下，這個學生終于向他敞開了心扉，把自己的心里話告訴了他，并決心改過自新。他了解這個學生之所以對老師與家長的抵觸，因為他們不信任他，對他要求太嚴格了。隨后高國華老師，為了促進這個學生的進步，他一方面努力與學生談心，教他恢復自己的上進心；一方面在班上和同學們討論：為什么尊重他人就是尊重自己的道理，以及對于錯誤的正確認識。力求創造一個比較有利的育人小環境，并讓所有學生明白家長和老師對大家要求嚴是愛，松即是害這個道理；另一方面與家長聯系，要求家長以關心與說理作為教育的手段，不要打罵教育。在他們雙方的共同努力下，這個學生有了很大的進步，現在已經被選為班里的衛生委員了。

班里有個學生叫趙騰飛，在登記學生情況時，他就發現他的父母離婚了，爺爺和奶奶照顧他，他的爸爸在外地打工，很少回家。一天上午他正在講課板書生字，后面一位學生突然站起來說:“老師，趙騰飛睡在地上了。”他回身一看趙騰飛的位子，空了。心想剛才好好的在位子上坐著，怎么一下子人哪里去了？他連忙跑到趙騰飛座位邊，一看，只見趙騰飛躺在地上，口吐白沫，四肢抽搐，兩眼翻白，神態暈迷，周圍的同學嚇得一片嘩然不敢靠近，他憑著多年的經驗斷定，這是癲癇病發作了，在此之前他也遇見過這種情況，雖然知道

和趙騰飛同學就醫

是癲癇病，但是看到這種情況心里還是很害怕的啊，怕歸怕，但是還得正確措施搶救，不然有生命危險。他一邊解開趙騰飛的衣領讓他呼吸暢通，一邊把他的身體側轉，防止吐出的唾液或嘔吐物吸入氣管引起窒息，一邊讓學生到辦公室找電話打120，經過漫長的20多分鐘后，趙騰飛慢慢睜開眼，有氣無力，還得繼續治療。同時醫護人員也來了，隨后他把趙騰飛背到救護車上，一起去了急診室進行治療。這時他的爺爺也來了，一看孫子安然無恙，非常感謝他，他說沒事就好。經過醫生檢查建議回家休息一周，觀察情況進行治療。一周后這位同學來到教室上課，他發現這個孩子自從生病后，一下子不愛說話了，上課不能夠用心聽講，下課也不和同學玩了，獨自一個人悶悶不樂，他就找趙騰飛同學了解情況，原來是同學們偷偷議論他。當知道這一情況后，他專門開了一個班會，讓學生懂得怎樣去尊重他人，理解他人，關愛他人，幫助他人。這件事后，他的工作日記中又多了一段話：每一個學生都需要我們的愛心，只要我們關心他們，他們都會回應我們的。無論是學習成績好的學生，還是學習成績暫時后進的學生，無論是表現積極上進的學生，還是表現不太讓我們滿意的學生，我們都應該用師愛照亮他們的心田，讓他們沐浴在愛的陽光下健康快樂成長。可以這樣說，沒有愛心的班主任是一定做不好自己工作的。只要有愛心的班主任，才可以真正做好自己的班務工作。三﹑循循善誘，指導有方。

一個孩子，就是一個家庭，現在小孩都是獨生子女，家里，人人都寵得愛不釋手，孩子的成長，孩子的命運，都關系到家庭將來的喜樂哀愁。用軟的不行，用硬的也不行，讓家長頭痛。他班里來了一個學生叫湛睿恒，因為學習不積極，拖拖拉拉，常常完不成任務。為此老師耐心指導湛睿恒寫作文 頭痛，家長傷心。正當他爸爸媽媽打算放棄對他的教育，讓孩子自由發展算了的時候。聽說高老師有獨特的教育方法，便要求高老師來到他們班里。當家長說清情況的時候，高老師便開始觀察研究，發現他不愛學習的原因是基礎差跟不上，自暴自棄。為次他制定了一套教育方案：為他無償家教，讓好學生幫，各科老師扶。星期天帶他去觀察事物，教他寫作文；課間時候同他交流，讓他樹立起學習信心，經過半個學期的共同努力，孩子的成績明顯提高，在同學們面前也自信了，在六年級畢業時以優異的成績回報了所有對他關心的人。他的家長對高老師說：“多虧高老師的辛苦教育啊，不然真的不知道我們孩子是個什么樣子，你真是位好老師啊！”他笑笑說：“他是你的孩子，但也是我的學生。”

二十多年來，他就這樣一步一步地走過來，把自己的愛融入到教育事業中，融入他所喜愛的孩子們中間。他用他的言行實踐著那句老話：“相信，今天愛心的種子，明天會成為茂密的森林。”

第四篇：以德立校 整體育人

以德立校

整體育人

作者：趙亞冬

《中國教育改革與發展綱要》指出：“誰掌握了21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位。”這是一個新時代對于德育提出的呼喚。每個人身上都隱藏著原子能，需要我們去點燃它；每個人的大腦中都有一個金礦，需要我們去開采它；每個人的身后都沉睡著一個神通廣大的巨人，需要我們去喚醒它；每個人身上都有太陽，需要我們去讓它發光。為此要做到：以德立校 整體育人。

一、無私奉獻，敬業愛崗。

教師是太陽底下最光輝的職業，我在教育這塊神圣的土地上默默辛勤耕耘了二十一個春秋，當了16年的班主任，4年在德育處做學生思想道德建設工作。我象燃燒的蠟燭向世人承諾著光明與奉獻的坦蕩胸懷，挑起了這“天底下最光輝的事業”的重擔，奉獻精神成為我生命驛站的主旋律。當班主任時，能做學生成長的引路人，傾聽學生的聲音，包容學生的無知，體諒學生的心境，鼓勵學生的進步，用慈愛的心、向上的人生態度去感染學生。我所帶過的班集體，有極強的凝聚力，學生們各個爭上游。在德育處工作的4年，工作已經到了忘我的境界，白天、夜間都要工作。看了榮朋秀的事跡后，深有感觸，有時覺得自己也是英雄，是無名英雄。05年三月的一天晚上放學后，在校門不遠處水馴班學生王某某被校外5名社會青年圍攻，他們手里拿著鎬棒等工具，我聽說后，馬上跑向現場。當時王某某的臉上、身上都是血，我站在他身邊，那幾個人將我們圍在中間，周圍不遠處是看熱鬧的人群，打人的和被打的學生都比我高很多，我站在他們中間，覺得自己很高大。后來打人的看我是女老師，就坐一輛小轎車跑了，我將他們的車牌號記下，通知了派出所，事情得以圓滿的處理。今年由于我校辦學有起色，招生人數猛增，宿舍不夠用，我們在校外包了一棟宿舍樓，距學校有20分鐘的路程，我在那里值夜班，負責接送學生。我們的學生的隊伍很齊很長，每次過馬路時都有汽車停下，但有的車總想沖散學生的隊伍先過去，幾次都是我站在汽車的前面，護著學生過馬路，有一次，一輛汽車緩緩的駛向我，我擋在學生前面沒動，最后汽車緊頂著我停下。一次我和學校的一位老師出差到威海參加家校合作的三期培訓，由于會議安排日程很緊，晚上7點多鐘以后才有點自由時間，晚上我們從旅館出來，看見路上有一個17、18歲的男孩蹲在樹叢中打電話，不遠處又有3名，我覺得他們鬼鬼祟祟的，就不敢走了，同事笑我膽小。是啊！此時我是膽小，但當我的學生有危險時，我一值沖在最前面，那時我已經忘卻了自己，滿腦子只是學生。正如著名的教育學家陶行知先生曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。” 為了教育事業，我投入全部力量，把青春、智慧、全部的精力無怨無悔地獻給了我的學生們。

二、學生思想道德教育與管理

以三熱愛為主題，愛國主義為主旋律，以落實《公民道德建設實施綱要》為重點，進行作為未來公民應有的基本觀點和態度的教育，幫助學生樹立正確的理想和道德觀念、紀律和法制觀念、民主與參與意識、使命與責任意識，培養學生作為未來公民的責任感和義務感。以規范的管理和嚴格的制度貫徹落實《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》，制定文明常規12項評比制度，做到天天檢查、日日公布。強化“養成教育”做好“三風”建設，特別是新入校的學生的法制觀念、日常行為、組織紀律的教育，集中教育和常規教育相結合。加強校內外的宣傳工作，形成“校興我榮，校衰我恥”的輿論氛圍，充分發揮德育學刊、板報、櫥窗、壁掛等宣傳工具，表彰先進，樹立正氣，達到了固本正源的作用。深入開展了普法教育活動，提高法制教育的實效性，預防了未成年人的犯罪。以征文比賽、演講比賽、知識競賽、故事會、專題講座、主題班會等多種形式開展了誠信教育，采用“考前宣誓”、建立“無人監考”等方式加強對學生誠信教育，從而建立和諧的人際關系，提高個人和社會的親和力。利用網頁的形式開展了讀書活動、“敬老教育”活動，培養學生講文明、講禮貌的習慣。另外，不同專業的學生我們還有不同的思想教育方案，比如為海爾集團代培的學生，要學海爾的企業文化、海爾的管理模式、海爾的發展戰略、海爾的人力資源與管理、海爾的業務流程再造模式等，讓學生在入廠之前了解海爾、適應海爾的管理、增強我是海爾人的自豪感。經過幾年的整頓，我校學生紀律、法制觀念、道德水準、精神風貌有突飛猛進的變化，我們的學生非常關注社會，非常關注人類命運，對社會有責任感。我們的學生具有人文關懷精神。蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來理想的追求。我們做到了這一點，為此，04年學校被評為法制教育示范校、法制教育先進單位等稱號、06年被評為省級德育先進學校，07年稱為全國首批中職德育示范基地。

三、班主任隊伍建設

班主任工作是一項繁瑣又不可忽視的工作。它是通過一系列行之有效的班級活動，塑造學生美好的心靈，并養成良好的習慣。班主任是班級的教育者、組織者、管理者、是學校領導進行教學工作的得力助手和骨干力量，是聯系各科教師以及學生的紐帶，是溝通學校和家庭、社會的橋梁。是學生健康成長的引路人，對學生學習和身心健康起到重要作用。班主任是我校德育工作環境，凡評優、評先、評職稱、評教學能手均需擔任班主任或相當班主任工作崗位。我校實行班主任末位專修制，每年評出1至2名專修的班主任，專修的班主任有專修計劃，由主管校長和我共同檢查、督促完成。組織他們參加國家級高級班主任研修班的培訓，通過一年的試行，效果很好。班級工作需要理論的指導，需要不斷地總結經驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。班主任要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養與素質，以適應教育發展的需要。為此我校班主任設立了兩個學習型小組，由我或其他在外研修過的教師講所學來的先進經驗：有詹萬生講的一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切；有閔樂夫講的心理健康教育；有洪志班的班主任高金英講的尊重教育規律，全面提高班主任素質；有王寶祥講的青年教師的成長之路；家庭教育的主要誤區、特點及對策；有班主任雜志社主編蘇學恕講的班主任與教育科研等，校長還給我們買來全國先進班主任教育經驗的光盤，給每位班主任訂了一份《德育報》，設立了班主任新思路獎，要求班主任大膽創新、銳意改革。德育處為班主任設立專用的書庫，每兩周組織班主任學習一次，每學期末班主任要攢寫教育教學論文并進行匯編和交流；每學期對班主任進行團隊訓練一到兩次；組織班主任郊游一次；參觀兄弟學校一次。過去當班主任時我有進入學生心靈世界的本領，能在學生心靈世界中耕耘、播種、培育。現在我任德育處主任還能進入班主任的內心世界，知道他們工作中的困惑，能及時指點工作方法、喚起他們的工作中的熱情。我校人人爭當班主任，只有教學上的精英、學校的棟梁才能當上班主任。我們的班主任都是一個好的培訓師，有開闊的眼界，長遠的眼光，能廣泛關注國內外教育發展動態，大膽創新，用自身的實踐豐富和發展教育理論，推動教育的改革與發展。

四、教育科研情況

魏書生說：“為什么同樣是教書，斯霞、于漪、錢夢龍、歐陽黛娜等許多教師都感到幸福、快樂、充滿了新奇感，工作充滿了創造性？重要原因之一，在于他們總是從科學的角度看待教育教學工作。教師進行教育科研，能使教師發現一個新的更廣闊的教育教學天地，促進教學效率的提高，同時還能收獲看得見的教育科研成果。” 班主任參與教育科研中可以形成自己對教育教學活動的自覺意識，從而嫻熟地運用教育規律去教書育人。為此，我和中央教科所取得聯系，04年3月被批準為全國教育發展“十五”規劃國家重點課題家校合作的實驗校，帶領班主任們做起了指導孩子如何做人、指導孩子如何就業的研究。我們成立了班級、年級、校級三級家長委員會，定期召開會議。其職責是：

1、與學校緊密協作，發動家長配合學校做好學生各項教育工作；

2、動員所有家長，積極學習教育知識，參與學校組織的家長活動和家長培訓；

3、參與研討學校發展中重點問題；

4、分析、歸納家長們所反映的問題，將有關意見及時提供給學校。我們在校園網站上每班都設立了班級網頁，內容有班級的總體情況、學生的個人檔案、班級的學習情況、學生的心理話、教師的評語、教師簡介、家教的名篇名言、部分家長的教子心得及家長來信咨詢等內容，架起了家校互動聯系的一道彩虹。校長及每位班主任向家長公開自己的電子信箱和QQ號，家長隨時可以將自己的建議、牢騷、感激與學校領導、老師交流。我們還與海韻社區聯和，進行學校社區互動教育，與路南所、交警大隊、消防支隊建立合作關系，定期對學生和家長進行教育培訓。本學期我們將引進“中國教育短信平臺”，與家長的手機進行短信交流，發送學校通知信息、活動信息、考試成績等，或針對學生的具體情況與家長溝通。此時，學校不再是孤軍奮戰，網絡這個嶄新的紐帶把學校、家庭、社區緊密地聯結在一起，給老師、學生、家長提供了真誠溝通的平臺。目前承擔了《班主任專業化建設》、《中職學生準軍事化管理模式研究》等國家級課題的研究。

大雁已飛過，天空不留痕。這就是德育的最高境界，歷滄桑雄心永駐，育桃李春色滿園。今后，在秦皇島職業技術學校這片沃土上，我們有信心，創新進取，續寫我校德育發展的新篇章。

第五篇：為人師表,以德立教1

為人師表，以德立教

作者：于俊濤

【摘要】民族的希望在教育，教育的希望在教師。教育從最根本上說，就是要解決造就什么樣人的問題，就是要解決為國家民族的未來培養什么樣的接班人的問題。教育的目的，不僅僅是教書，更主要的是育人。教書只是一種手段，只是一種看得見摸得著的教育方式，老師只是通過教書這種載體，這種途徑來建立跟學生的良好關系，來樹立自己在學生心目中的威信，來贏得學生的信任和尊敬，在此前提下，最終達到育人的目的。

【關鍵詞】傳道 授業 解惑 為人師表 言傳身教

民族的希望在教育，教育的希望在教師。教育從最根本上說，就是要解決造就什么樣人的問題，就是要解決為國家民族的未來培養什么樣的接班人的問題。也就是說，教育的目的，不僅僅是教書，更主要的是育人。教書只是一種手段，只是一種看得見摸得著的教育方式，老師只是通過教書這種載體，這種途徑來建立跟學生的良好關系，來樹立自己在學生心目中的威信，來贏得學生的信任和尊敬，在此前提下，最終達到育人的目的。

千教萬教教人學真，千學萬學學做真人。學做真人，就是要學會怎樣做人，做什么樣的人。我們要教育學生做一個有愛心、敢擔當、能付出的人；做一個有包容心、有寬容心、能夠換位思考的人；做一個有同情心、有責任心、有進取心的人；做一個寬以待人，嚴于律己，重信守諾的人；做一個有自尊心，有羞恥心，有集體意識的人；做一個會思考，能夠正確認識自己，認識他人，認識社會，認識自然萬物的人；做一個懂規矩，會做事，會與人共處，知道尊重師長，謙卑待人的人；做一個胸懷大志，放眼世界，積極進取的人；做一個順境中不驕不躁，謙卑待人，不卑不亢的人。老師的職業就是傳道、授業、解惑，但絕不僅僅是文化知識方面的道理，更要有生活、處世、做人方面的道理。老師要給學生解惑，也絕不僅僅是學習上遇到的困惑，也要有對學生人生方向的指引，也要包括及時指導學生解決生活、處世、做人方面的困惑。

要學生學會做人，老師首先就要為人師表，以身作則。要求學生做到的，老師首先就要做到。老師就是學生的榜樣，老師就是學生的旗幟，老師就是學生的方向，老師在學生面前就是標桿。只有你自己首先做到了，學生才會信服你，才會按照你的要求去做，也才會最終達到教育的目的。

要求學生做一個積極進取的人，老師自己就要是個積極進取的人。因此，我在要求學生不斷進步時，自己也在努力使自己不斷進步。要求學生要有愛心，要積極地幫助別人，老師首先就要對學生有愛心，當學生有什么困難的時候，老師就要積極地伸出熱情的手，幫助他們，使他們在你這里得到關愛和溫暖。生活中，學生們沒有錢了，我就借給他們生活費；需要給家長聯系了，就讓他們用我的電話給家里打電話；有病了，就帶她們去看病。這方面的例子就很多了，凡是學生找到我需要幫助的，我都是有求必應，即使學生沒有提出來，但只要我知道有學生需要幫助的，我也會主動幫助他們，使他們在第一時間里得到扶持和幫助。