第一篇：親子溝通中 父母要與孩子平等地對話

親子溝通中 父母要與孩子平等地對話

溝通不僅僅是表達(dá)，還包括傾聽。只有用心聆聽對方的語言，才能真正了解對方的感受，才能更好地溝通。在與小學(xué)生的親子溝通中，父母要知道，比“說”更重要的是傾聽，是感受，是與小學(xué)生共情。

溝通不僅僅是表達(dá)，還包括傾聽。只有用心聆聽對方的語言，才能真正了解對方的感受，才能更好地溝通。在與小學(xué)生的親子溝通中，父母要知道，比“說”更重要的是傾聽，是感受，是與小學(xué)生共情。

急于表達(dá)父母的感受

長久以來，我們做父母的太善于“說”了，太著急“說”了。當(dāng)孩子向父母陳述一件事情時，父母們往往過于相信自己的感受，而不是孩子的感受。

孩子：“媽媽，我覺得這兒一點(diǎn)兒也不好玩。”

媽媽：“不會吧，這兒多有意思啊！”

孩子：“這里都沒幾個人，好無聊啊！”

媽媽：“多安靜啊，讓人心里很舒服。”

孩子：“你帶我來這個破地方干什么？”

媽媽：“真沒良心，花了這么多錢來，你一點(diǎn)兒也不感謝？！”

孩子：“爸爸，我不愛看這個電視節(jié)目。”

爸爸：“這個節(jié)目多有趣啊！你瞧那個主持人說的多有道理啊？”

孩子：“他們看起來真傻！”

爸爸：“不要這么說，這個節(jié)目很有教育意義！”

孩子：“換臺吧，我不想看。”

爸爸：“不行！一定得把這個看完，這對你寫作文也有啟發(fā)啊！”

從上面兩段對話中父母們可以看出，爸爸和媽媽都太急于表達(dá)自己的想法了。當(dāng)孩子說他們不喜歡那個地方、那個電視節(jié)目時，父母并沒有去了解孩子的感受是什么，為什么產(chǎn)生這樣的感受，而是急于表達(dá)他們的感受。這樣的溝通開端自然不會取得好的溝通效果。

與孩子共情

同樣，用否定、拒絕、建議、提問、過分同情、邏輯分析等態(tài)度來否定孩子的感受，也是不可取的。主動傾聽并接納孩子的感受，與孩子產(chǎn)生共情，即站在孩子的立場，理解他們，才是交流的良好開端。

當(dāng)孩子說：“我真討厭我們的那個語文老師，她就像個巫婆。”您的反應(yīng)會是什么？

“你怎么能這么說？！老師管你們是為你們好。”（否定了孩子的感受）

“不是這樣吧？剛開始你不是還挺喜歡她的嗎？”（拒絕了孩子的感受）

“不可能吧？我見過你們老師，她人挺好的！她發(fā)脾氣可能是壓力太大了吧！”（偏袒老師）

“你千萬不能讓老師聽見你這么說，不然你的語文就難過關(guān)了。”（表示同情）

“好了，別生氣了。用不著小題大做的。趕緊做你的作業(yè)吧！”（給出不切實(shí)際的建議）

“老師做得事情讓你感到不公平，你心里一定又委屈又氣憤。”（試圖了解孩子的感受）

前幾種表達(dá)會讓孩子認(rèn)為父母根本不在乎他的感受，會感到困惑或者憤怒，可想而知結(jié)果會是怎樣。只有最后一種方式說出了孩子的感受，父母與子女之間的談話才可以繼續(xù)深入下去，并在交談中幫助孩子理清情緒、解決問題。此時，應(yīng)對孩子的負(fù)面情緒，對孩子最有幫助的就是主動傾聽全神貫注地傾聽，說出并接受他們的感受。當(dāng)孩子說出自己的困擾或問題時，敘述的過程就是幫助他整理思路和感受的過程，這樣他就有可能自己找到解決問題的辦法。

共情需要注意的幾個問題

多去接納少問為什么。當(dāng)孩子表達(dá)他的想法或者感受時，父母要多去接納孩子的感受，而不是總是問為什么會這樣，為什么會那樣。因?yàn)閷τ诤⒆觼碚f，他的感受只是感受，只是情緒的正常反應(yīng)，未必能答上來為什么。

積極回應(yīng)而不是事事認(rèn)同。共情的主要目的是能感受和了解孩子的想法，尤其要讓孩子知道父母了解他，愿意認(rèn)真傾聽他，而不是事事都要贊同孩子的想法。

細(xì)致表達(dá)您的回應(yīng)和態(tài)度。父母不要簡單地說“我理解你”、“我知道你的感受”，而要將問題細(xì)化，告訴孩子您知道他“今天寫那么多作業(yè)很累”，他“被同學(xué)欺負(fù)一定覺得很委屈”等等。

靜靜地陪著孩子也是共情。當(dāng)人們遇到了不開心的事情時，往往不想說話，也不愿意聽別人在身邊喋喋不休。這時，父母可以安靜地陪在孩子身邊，什么也不說。例如，當(dāng)媽媽看到女兒淚眼婆娑地從學(xué)校里回來時，也許她不想馬上講述在學(xué)校里的遭遇。媽媽可以走過去擁抱她，陪她靜靜地坐一會兒。父母的陪伴就是給孩子的最大支持。

反應(yīng)不要過于強(qiáng)烈或冷淡。孩子向父母描述一些事情或感受時，父母的回應(yīng)要有度，既不能反應(yīng)過度，給孩子帶來較大壓力和心理負(fù)擔(dān)，也不能過于輕描淡寫，似乎那是一件與自己毫不相干的事情。

第二篇：與孩子民主、平等地對話

由“與孩子民主、平等地對話”所想——讀《給幼兒教師的建議》

文章來源：太倉幼教中心 文章作者：打的去埃及 推薦給朋友 收藏本頁

假期里讀《給幼兒教師的建議》一書中，看到“與孩子民主、平等地對話”一章節(jié)時，里面的教學(xué)片斷以及相關(guān)的點(diǎn)評給予了我猛然的深思。教學(xué)片斷師小班關(guān)于圖形寶寶的活動，里面的對話在我看來似乎很正常，因?yàn)樗屛铱吹搅俗约浩綍r活動的影子，自己平時正是怎么做的。而再看專家點(diǎn)評時，才發(fā)現(xiàn)自己是多么的狹隘。自以為運(yùn)用提問對話的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，自主自發(fā)地將答案說出來，可是答案卻早已在老師的腦海中形成了，對話只是徒有形式。因?yàn)槔蠋煹奶釂柦o予幼兒的是選擇題，而且是單選項(xiàng)的選擇題，這樣一來幼兒的答案就可想而知了。

由此我想到自己的數(shù)學(xué)活動中也總會出現(xiàn)這樣的情況，現(xiàn)在想來自己應(yīng)該仔細(xì)斟酌推敲了。就針對文章中舉例的教學(xué)片斷，我想，現(xiàn)在再讓我來對該片斷進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)行簡單地修改，我想我會將圖形寶寶全部展示在黑板上，請幼兒仔細(xì)觀察，在觀察請幼兒相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，說說自己發(fā)現(xiàn)圖形寶寶的秘密。這樣幼兒則在自主地學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)圖形的特征，有了整體的展示就有了比較，有了比較就容易得出結(jié)論，這樣幼兒的探索空間、自主空間才掌握在他們自己的手中，才達(dá)到了老師給予孩子的民主、平等。

第三篇：親子教育系列 和孩子平等地爭辯

親子教育系列: 和孩子平等地爭辯

為人父母的你是不是經(jīng)常把自己的意志強(qiáng)加在孩子身上？這可能不是一種明智的做法。

德國心理學(xué)家安格利卡·法斯博士認(rèn)為：隔代人之間的爭辯，對于下一代來說，是走上成人之路的重要一步。

挑戰(zhàn)父母，這將大大刺激孩子語言能力的發(fā)展，在爭辯過程，孩子必須運(yùn)用學(xué)到的語匯和表達(dá)方式，試圖有條理地表達(dá)自己的欲望；孩子在與父母爭辯后發(fā)現(xiàn)，父母并非總是正確的，無疑使孩子獲得一種成就感，能幫助孩子變得自信和獨(dú)立。

心理學(xué)家經(jīng)過科學(xué)調(diào)查得出了這樣的結(jié)論：在反抗期中，能夠同父母進(jìn)行真正爭辯的孩子，將來會比較自信，也富有創(chuàng)造力。

能與父母爭辯的孩子，在成長歷程中至少能得到以下兩點(diǎn)益處：

刺激孩子智力的發(fā)展

孩子和父母爭辯的直接成因是他們語言能力的進(jìn)步和參與意識的覺醒。在爭論時，孩子必須根據(jù)自己對環(huán)境的觀察分析，選擇并運(yùn)用學(xué)到的語匯和表達(dá)方式，試圖有條理地表達(dá)自己的欲望，挑戰(zhàn)父母，這將大大刺激孩子語言能力的發(fā)展。此外，通過爭辯，孩子可以學(xué)到爭論、辯論的邏輯技巧，這對孩子日后思維的發(fā)展是有利的。

幫助孩子形成個人意志

心理學(xué)家認(rèn)為，爭執(zhí)能幫助孩子變得自信和獨(dú)立。在對抗中的孩子會感覺到自己受到重視，知道應(yīng)該怎樣表達(dá)才能實(shí)現(xiàn)自己的意志。爭執(zhí)也表明孩子自我意識的覺悟，正在嘗試著走自己的路。

法斯博士說，孩子在與父母爭辯后發(fā)現(xiàn)，父母并非總是正確的。辯論的勝利，無疑使孩子獲得一種快感和成就感，既讓孩子有了估量自己能力的機(jī)會，也鍛煉了他們的意志力。

因此，明智的父母通常不把自己的意志簡單地強(qiáng)加在孩子身上，為孩子的爭辯創(chuàng)造了一種寬松、平等的氛圍。在爭辯的過程中，父母應(yīng)循循善誘，以理服人，而不是簡單地把孩子的爭辯看做是對長輩的不敬。

第四篇：溝通,與孩子心靈對話

《溝通，與孩子心靈對話》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓家長明白親子溝通的重要性。

2、讓家長了解親子溝通的基本策略。

3、學(xué)習(xí)將溝通技巧用于實(shí)踐中。教學(xué)重點(diǎn)：了解親子溝通的基本策略。教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生中運(yùn)用溝通的技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

家長朋友們，首先感謝你們來參加本次的家長會。游戲：由孩子聯(lián)想到的??

請家長們按照順序，按“孩子像??，因?yàn)??”這樣的句式說一句話。總結(jié)：從家長們的交談中，我感受到了大家對孩子都充滿了濃濃的愛，讓人感到溫馨。

二、了解親子溝通的重要性

（一）故事分享

應(yīng)該說每個父母都愛自己的孩子，但每個做父母自己不一定都知道如何去愛孩子。也并不是每一個孩子都能真正理解父母對自己的愛。

下面我來給大家分享一個故事：

主持人：有這么一所學(xué)校，一位新老師來給同學(xué)們上課。在極為融洽的課堂里，老師看到了一個和這個氣氛格格不入的男孩。他讓新上任的唐老師感覺心疼。

唐老師：在語文課上，我看到了那個孩子——目光呆滯，對于周圍的一切都沒啥反應(yīng)，似乎活在自己的世界里。后來我知道了這個孩子叫奇奇。他平時不愿意和同學(xué)交流，總是一個人坐在位子上。我想和他談心，可他卻始終閉著嘴，眼睛直勾勾地看著你。好不容易孩子開口了，他告訴我前一段時間他和班級里的同學(xué)鬧矛盾了，他一生氣就把同學(xué)的文具盒摔壞了。老師找到他的家長。爸爸到校后沒問前因后果，當(dāng)著全班同學(xué)的面給了他一耳光。奇奇在那個情況下憤怒極了，心理恨極了爸爸。一句話也沒有和爸爸說，因?yàn)樗X得沒有什么可以和他說的。奇奇認(rèn)為自己沒有什么可以和爸爸好說的了，爸爸當(dāng)著眾人扇他的一耳光讓孩子失去了很多，他覺得自己一點(diǎn)面子也沒有了，以后怎么在老師、同學(xué)面前抬起來頭來啊。想到以后要被同學(xué)們瞧不起，他就特別不想在這個班級再待下去了。

聽了孩子的敘述，我很心疼，特地去拜訪奇奇的爸爸，交流時我問孩子的爸爸為什么因?yàn)檫@樣一件事就在班上打了奇奇。爸爸也很無奈，他告訴我奇奇以前是一個很調(diào)皮的孩子，常犯一些錯誤。當(dāng)時被老師叫到學(xué)校，他感覺很丟面子，因?yàn)楫?dāng)時太生氣了，就動手打了孩子。

我又問了奇奇爸：當(dāng)時打了孩子，心理怎么想的？奇奇爸說：當(dāng)時打孩子也是一時沖動，心里想著對孩子要嚴(yán)格要求，沒想太多就動手了。當(dāng)時也沒想到孩子也是有自尊心的，自己的一巴掌就這樣把孩子的面子打沒了。從那次以后孩子徹底改變了，變得行為怪異起來，在班級里沉默不語，性格變得很內(nèi)向，不再愿意跟別人交往，在家里也不愿意和家人說話了，問他總說要換班，再也不想去那個班了??后來，奇奇爸也對自己的一耳光后悔不已。

我又問奇奇爸：有沒有想過辦法來彌補(bǔ)現(xiàn)狀。奇奇爸說：事后家里人做了很多事情來幫助奇奇走出這個事件的陰影。當(dāng)他不愿意和同學(xué)玩，不愿意跟同學(xué)講話的時候，我們就專門邀請同學(xué)來家里聚會，還特地買了很多有關(guān)與同學(xué)交往的書給他看??當(dāng)他不愿意和家人講話的時候，我們專門挑他喜歡看的電視陪他一起看，主動和他討論電視情節(jié)，找了很多話題和他聊天，了解他在想些什么，在做些什么??

交流后，我特地開展了一個《誰能成為奇奇最好的朋友》的活動。讓同學(xué)們說說想和他成為好朋友的原因，上課時我們還和同學(xué)們約好用設(shè)計好的有特殊節(jié)奏的掌聲歡迎奇奇在課堂上發(fā)言??

經(jīng)過一段時間的努力，奇奇和同學(xué)們的交流多起來了。他爸也打電話告訴我孩子在家里笑容多起來了，也主動和家里人交流了。他還主動報名參加了班級的朗誦表演。

在一次談心中，奇奇主動和我說：那件事情發(fā)生后，雖然當(dāng)時很生氣，但是事情發(fā)生那么久了，他也不生爸爸的氣了，現(xiàn)在他和同學(xué)的關(guān)系也比以前好了，自己也不覺得在班級里沒有立足之處了。

主持人：為了使奇奇走出心理陰影，唐老師前后花了將近兩年的時間。有些家長在教育孩子的時候，總覺得自己是家長，教育孩子是天經(jīng)地義的事情，卻沒有想到當(dāng)著別人的面來數(shù)落孩子甚至動手，會使孩子的自尊心受到很大的傷害，結(jié)果讓孩子心理上留下陰影，給孩子身心造成很大的傷害。

（二）討論

聽了這個故事，您有什么想說的呢？ 組織家長討論。交流自己的感想。

（三）總結(jié)

所以，當(dāng)您在家庭教育中出現(xiàn)了一些難題，當(dāng)您越來越不知道您的孩子的頭腦里在想些什么，當(dāng)您的孩子不再能把您的話聽到心里去，那您就要反思一下家庭教育中的關(guān)鍵問題——溝通。

在孩子的一生中，與孩子間的溝通是家庭教育的重要組成部分。據(jù)調(diào)查分析證明，許多孩子的心理問題的克服、矯治，家庭教育的作用是學(xué)校教育所不可替代的，家長經(jīng)常與孩子進(jìn)行正常的溝通，在孩子成長過程中往往起著非常重要的作用。

溝通，是相互尊重，認(rèn)可對方是獨(dú)立的生命個體，彼此在人格上是平等的，而不是將自己的思想強(qiáng)加于對方的思想和意志，企圖越俎代庖，包攬一切，以自己的價值標(biāo)準(zhǔn)代替對方的價值標(biāo)準(zhǔn)。作為家長應(yīng)給孩子一個相對獨(dú)立的思想活動的空間。

溝通，是彼此敞開心扉，進(jìn)行心靈對話，真誠傾聽和傾訴，既增進(jìn)相互了解，更努力理解彼此的心境和思維方式，將心比心。換位思考。對于孩子，要以和藹的目光喚起自己心中感受和困惑的愿望，并對他們給予更多的理解和認(rèn)可。

（四）升華

孩子健全人格的培養(yǎng)與家庭良好的親子溝通是分不開的。溝通有助于孩子形成自尊、自立、自強(qiáng)、自信的品質(zhì)。所以，各位家長朋友一定要重視與孩子之間的溝通。

三、親子溝通的三個問題。

（一）親子間的相互認(rèn)知問題

現(xiàn)在很多家長對家庭教育雖然十分重視，但對自己孩子并不太了解，有的家長對子女期望值過高；有的家長對子女的要求過嚴(yán)，看不到子女的優(yōu)點(diǎn)；有的家長只注意子女的智力開發(fā)和學(xué)習(xí)成績，而忽略了子女的個性發(fā)展??

其實(shí)，孩子對父母也不了解，最突出的問題是孩子對父母期望的認(rèn)知程度，也就是說孩子對父母的期望是否知道，是否了解，認(rèn)知的深淺程度又是如何。

據(jù)調(diào)查，小學(xué)生在家長對自己學(xué)業(yè)、技藝、才能等要求方面的期望與家長一致的只占30%，主要原因是小學(xué)生以形象思維為主，對父母易于表達(dá)的期望，如父母對其學(xué)習(xí)的滿意程度，他們能直接的感知，并且能與父母一致。而有些抽象的或不易于直接表達(dá)的期望，如父母希望他們長大后憑“一技之長”來“出人頭地”，他們可能不能理解，其認(rèn)知就很難與父母一致了。因此，要使孩子對父母的認(rèn)知與父母對孩子的認(rèn)知一致，則要求父母從孩子的角度出發(fā)，把自己的期望、要求，對客觀事物的看法等傳遞給孩子，取得與孩子的共識，這樣親子關(guān)系在認(rèn)知方面會比較和諧一致，家庭教育就有一個良好的基礎(chǔ)。

（二）親子之間的情感與態(tài)度

從目前顯示情況我們可以看到父母對孩子的情感和態(tài)度表現(xiàn)為七種類別：1.過度保護(hù)型。2.溺愛型。3.專制型。4.理智型。5.期待過高型。6.嚴(yán)厲型。7.忽略性。在父母對孩子的情感與態(tài)度的教育環(huán)境影響下，孩子對父母的情感與態(tài)度也呈現(xiàn)為十種類別：1.順從型。2.希望型。3.信任型。4.體諒型。5.協(xié)調(diào)型。6.理智型。7.無耐型。8.冷漠型。9.懼怕型。10.疏遠(yuǎn)型。親子關(guān)系隨父母的教養(yǎng)態(tài)度的變化而變化，也就是說，具有怎樣的教養(yǎng)態(tài)度，就有怎樣的親子關(guān)系。

（三）溝通應(yīng)該是雙向的

溝通，也應(yīng)理解為雙向的，既有父母對子女心靈活動的了解、理解和盡可能多的認(rèn)同，也有子女對父母心理活動的了解、理解和認(rèn)同。當(dāng)然，在此過程中，父母要注意適時、適度地因勢利導(dǎo)，巧妙地發(fā)揮引領(lǐng)和提升的作用。

四、交流親子溝通的現(xiàn)狀。

各位家長朋友，你們平時在家是怎么跟孩子溝通的呢？ 請與坐在你旁邊的家長朋友做一個交流。全體家長交流：

1、從溝通的內(nèi)容、頻率、主動性和滿意度等方面進(jìn)行交流。

2、提出自己的困惑。

五、親子溝通的策略 親子溝通是家庭教育中的一件大事，但是如何溝通，這是我們應(yīng)該特別注重的。

（一）試著理解尊重孩子

被尊重被理解是孩子的最基本心理需求之一，當(dāng)一個孩子覺得自己被理解、被尊重的時候，他的內(nèi)心是溫暖的、安全的、放松的，沒有疑慮、沒有孤獨(dú)感的。因此，理解、尊重孩子能夠有效地拉近您與孩子之間的心理距離，縮小“代溝”。

理解是一種無條件的喜愛與尊重的情感，它需要你的無私和愛心。這在親子之間，本來應(yīng)該沒有問題，但事實(shí)并不是沒有問題。作為父母，我們往往把自己的面子看得很重，我們往往希望子女無條件的聽從我們，我們卻不能無條件的去尊重子女。當(dāng)然，這并不是要求家長去認(rèn)同孩子的一切觀點(diǎn)和行為，而是我們要能夠設(shè)身處地站在孩子的位置，用他們的眼睛去看，用他們的耳朵去聽，用他們的頭腦去想。

理解孩子也并不是嬌寵孩子。做父母的如果不能理解孩子，孩子就會向外尋找理解他們的人。反之，父母若能理解他們，他們就會感到家庭的溫暖、安全，就會愿意與父母溝通。沒有理解，一切教育、引導(dǎo)都難有真正好的效果！家長與孩子之間需要理解，理解是愛心和尊重的具體體現(xiàn)。父母對子女，一般都不缺少愛心，但往往缺乏尊重。因?yàn)榍啡弊鹬兀Y(jié)果連愛心也感覺不到了。現(xiàn)在你不妨從理解開始，你與孩子的心理距離馬上就會縮小。將心比心，孩子會對你更加信任。

（二）把自己的真實(shí)想法告訴孩子

在與孩子溝通時，還要能準(zhǔn)確地向孩子傳達(dá)出自己內(nèi)心的想法、愿望，使孩子能夠感覺到父母批評、教育中所包含的關(guān)愛和善意是非常重要的，這可以減少由于父母言辭不妥而引發(fā)孩子的抵觸情緒。

有這樣一個例子：有一天，我的一位學(xué)生放學(xué)后在該回家的時候還沒有回家。家長開始想：這孩子，又貪玩了。繼而是憤怒：都什么時候了，人影子都不見！不等她，我們先吃飯！心里想：她回來非得“好好教育”她一頓不可！左等右等還不回來，家長越來越焦慮：這孩子不會出什么事吧？越想越害怕，開始一個一個打電話詢問女兒的同學(xué)。正在此時，門鈴響了，母親迫不及待地去開門，（接下來會怎么樣？大家想一下），這位母親是怎么做的呢？劈頭一陣責(zé)罵：“你死哪里去了？！害得我們差一點(diǎn)沒去報案......”女兒試圖解釋，但母親此刻哪里容得下女兒的解釋？劈臉又是一個巴掌，打得女兒捂著臉跑進(jìn)自己的房間去嗚嗚地哭起來。這位家長用“責(zé)罵和巴掌”傳達(dá)了自己對女兒的那一份刻骨銘心的關(guān)愛。

做父母的，原本出于“愛和善意”的管教，常常被這種不當(dāng)?shù)姆绞剿谘凇．?dāng)父母對著孩子憤怒責(zé)罵的時候，父母的“愛心”往往被湮沒在“粗暴的管教行為”之中。盡管許多父母在責(zé)罵孩子的同時，不時聲稱“我是為你好”，但孩子聽到的卻是如雷貫耳的斥罵聲，很難感受到父母的愛心和善意。做父母的往往沉浸在自己的出發(fā)點(diǎn)完全是“為了孩子好”而一意孤行，甚至根本沒有想過孩子怎么看自己。我們的管教如果建立在孩子當(dāng)時的對立情緒上，又如何能真正生效？我們?yōu)槭裁床辉谝婚_始就讓孩子感覺到我們對他的關(guān)心和疼愛呢？國內(nèi)外都有研究表明：父母過于嚴(yán)厲、缺乏溫情的養(yǎng)育方式與過分保護(hù)、過分干涉一樣，都不利于孩子的健康成長。作為家長不應(yīng)該用打罵和訓(xùn)斥來把自己的愛心和善意偽裝、包裹起來，而應(yīng)該直接地準(zhǔn)確地把自己的感覺、想法表達(dá)出來，這樣效果會更好。

例如，家長可以這樣對晚歸的孩子說：你回來得太晚了，我們都非常為你擔(dān)心，我已經(jīng)撥了十幾個電話，還差一點(diǎn)要打110報案了！

擔(dān)心孩子是家長真正的感覺，憤怒其實(shí)是由擔(dān)心而產(chǎn)生的。直接地、坦誠地把自己的感覺告訴孩子，不管她是由于正當(dāng)?shù)脑蜻€是不正當(dāng)?shù)脑蛲須w，聽到這樣的話，多半都會感受到父母的深切關(guān)心，并且產(chǎn)生內(nèi)疚感。若有此良好的溝通為基礎(chǔ)，接下來的教育就容易接受了。

家長批評教育孩子，是對孩子的深切關(guān)愛，也是家長應(yīng)該履行的職責(zé)、義務(wù)。但家長在批評教育孩子時，要注意表達(dá)方式：

1、?避免夸大事實(shí)。?不要用“你總是”“你肯定”“你從來”這樣的句式。憑心而論，你的本意并非認(rèn)為自己的孩子真的“總是如此”、“肯定如此”、“從來如此”。所以應(yīng)避免。

2、避免籠統(tǒng)模糊。如果你對孩子的某種行為不滿，要避免籠統(tǒng)的指責(zé)“你這個孩子......”而應(yīng)該具體地說“你這個行為......”“你這件事......”因?yàn)槟阏嬲粷M意的是他的某個行為，而不是他這個“人”。

3、善于認(rèn)錯。家長也有無理的時候，認(rèn)錯時不要說“好了，好了，都是我的錯！”“反正你總是對的，我都是錯的！”準(zhǔn)確的表達(dá)應(yīng)該是：“也許你是對的”“也許是我錯了。”

總之，當(dāng)我們對孩子的行為不滿時，要避免指責(zé)，而是對她說出自己真實(shí)的感覺。

（三）耐心傾聽

父母與子女之間的溝通非常重要，但在這種溝通中，我們做家長的還要注意一點(diǎn)就是：少說多聽。傾聽有時候會帶來意想不到的效果。我給大家舉一個例子：有一位母親，有一天得了喉炎，嗓子啞了。兒子放學(xué)回來后說：“媽媽，老師批評我了。”接著就訴說老師怎么怎么不對。當(dāng)時，這位母親特別想批評兒子：你錯了，老師是對的。可是因?yàn)樯ぷ訂。f不出話，就只好瞪著眼睛，看著兒子說。等兒子終于說完了以后，突然兒子又說了一句：“媽媽，我謝謝您。”她當(dāng)時一愣，不知兒子是什么意思。兒子又說：“謝謝您，今天聽我說了這么多話。”第二天，兒子又對媽媽說：“媽媽，你昨天雖然什么都沒說，但是我已經(jīng)明白了，我錯怪了老師。”這就是傾聽的力量，不需要你去評論，孩子在說的過程中自己就醒悟了。

人與人之間需要溝通，但是不要認(rèn)為溝通需要用嘴去說，其實(shí)溝通更需要用耳、用心去聽。可以說，傾聽有時候是最好的溝通。

從今天開始，讓我們在座的各位都來試著克制一下自己，改變一下自己，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有煩惱時，不妨耐心地聆聽孩子的心聲，了解孩子真實(shí)的、細(xì)微的想法，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭睿悄銜l(fā)現(xiàn)與孩子更愿意跟你說心里話。

（四）豐富溝通的方法和內(nèi)容

與孩子溝通的方法有很多，比如說可以給孩子寫封信，給孩子發(fā)一封郵件，還可以定期開個家庭會議，專門用一本筆記本作為“連心橋”，也可以通過啊孩子最信任的小朋友或大人作為“信息傳遞員”。

父母與孩子的溝通還應(yīng)該講究更為豐富的內(nèi)容。交談的內(nèi)容是很廣泛的，社會的方方面面都死溝通的內(nèi)容，而在此過程中彼此都可以開拓視野，實(shí)現(xiàn)知識上的互構(gòu)，思想上的互啟，情感上的互通，彼此相得益彰。一般來講，可以有以下的內(nèi)容：（1）市場信息反饋。（2）討論新鮮事物。（3）活動交際。（4）影視評論。（5）共同解決困難問題。

六、溝通，沒問題（情境表演）

下面，我為大家提供了幾個需要溝通的場景，請家長朋友們自由組合，可以談一談，也可以演一演。

1、如果你的孩子對你抱怨他的母親：“媽媽最討厭了，一天到晚嘮叨個沒完！”你的反應(yīng)是什么？

2、當(dāng)你的孩子對你說：“老師偏心，別人講話不批評，就批評我”時，你的反應(yīng)是什么？

3.如果你對孩子過多玩電腦游戲不滿意，你怎樣告訴他？

4.老師反映原本活潑開朗的孩子變得郁郁寡歡了，你會怎么跟孩子溝通呢？

七、結(jié)語

溝通在家庭教育中占據(jù)著重要的地位。希望家長們都能走進(jìn)孩子的心靈世界，共同分享孩子成長的快樂和成功的喜悅，當(dāng)然，也要體會他們的難處，如果這樣做了，孩子們定能敞開心扉，把大家當(dāng)成最知心的朋友。謝謝大家！

第五篇：父母與孩子的對話

父母與孩子的對話--你會說,孩子就會聽.txt

愛人是路，朋友是樹，人生只有一條路，一條路上多棵樹，有錢的時候莫忘路，缺錢的時候靠靠樹，幸福的時候別迷路，休息的時候靠靠樹！其實(shí)你懂的和孩子之間的對話嗎？

現(xiàn)在首先請回答下列問題。

1您對孩子最不滿意的事情是什么？

2您認(rèn)為孩子有哪些優(yōu)點(diǎn)？

3您認(rèn)為孩子聽話嗎？為什么不聽話？

4您覺得孩子愛你嗎？喜歡你嗎？

5您孩子的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危咳绻焕硐耄窃蛴质鞘裁矗?/p>

6總結(jié)一下自己在教育上可能的不足和問題。

7你認(rèn)為家長應(yīng)該對孩子都做些什么？

注意：

1以上所有題目應(yīng)該做書面回答。

2不要回避這個作業(yè)，當(dāng)您看完全書后，再看您現(xiàn)在的回答，會有很多新的感觸！1 其實(shí)我不懂你說什么 ——孩子對父母說說的最多的話其實(shí)

就是廢話，不過，人們還是在說……

在許多次的講座和報告中，我都會向所有的家長們提出一個這樣的問題：在您和孩子說的話里，什么詞或什么話您使用的次數(shù)、重復(fù)頻率最多？

★ 請你在這里寫出來：

很多家長會寫：快、認(rèn)真點(diǎn)、細(xì)心點(diǎn)、做作業(yè)去、去問你爸、你小心點(diǎn)……

現(xiàn)在,請家長您自己再仔細(xì)看自己寫的結(jié)果，有什么感覺？

在沉寂片刻后，很多家長舉起手開始說了，每一次的調(diào)查結(jié)果都很接近，最高頻率的詞是“認(rèn)真點(diǎn)”，其次是“快點(diǎn)”，還有就是“你真笨”。

有一次做這樣的現(xiàn)場問答的時候，非常巧，有一位父親帶著他的兒子也來了。當(dāng)我把這

幾個詞寫到黑板上以后,就問這個小孩：“這位小朋友，爸爸是不是常常和你說?認(rèn)真點(diǎn)嗎?？”

小孩說：“是。”

我又問道：“那么是什么時候說的更多呢？”

小孩說：“我寫作業(yè)的時候，還有早晨去上學(xué)的時候，還有去考試時說。”

我說：“噢，是這樣的。那你是不是真的明白你爸爸說的認(rèn)真是什么意思嗎？”

小孩想了想:“就是讓我認(rèn)真點(diǎn)吧。”

我又問道：“那怎么就可以認(rèn)真點(diǎn)呢？”

所有的家長都很安靜地在聽我與孩子之間的對話，這時候孩子一臉茫然但很坦率地說道：“我不知道。”

寂靜，還是寂靜，然后家長們互相私語了起來，但我分明可以聽到很多詫異的嘖嘖聲。

親愛的家長朋友，你現(xiàn)在可以再仔細(xì)看看自己剛才寫下的內(nèi)容嗎？當(dāng)然也好好琢磨一下孩子

到底懂不懂您常常說的“認(rèn)真”？

結(jié)論很明白：孩子其實(shí)是不懂的！

或許有的家長會說:“我們家的孩子啊！不管是什么道理他都懂，比你還明白呢，他就是不給你干啊！”

不客氣地講，您的孩子還是不懂，要真懂就不會不干了！

我在與家長和孩子大量的接觸中發(fā)現(xiàn)，在“學(xué)習(xí)”這個問題上，孩子聽到家長說“認(rèn)真點(diǎn)”這個詞的時候，真正能夠明白怎么認(rèn)真學(xué)習(xí)的，真正認(rèn)真去學(xué)習(xí)的人是鳳毛麟角，至少目前我還沒有碰到過！就是這么夸張，但這就是事實(shí)。反之，那些語言里“認(rèn)真點(diǎn)”少的家長的孩子往往學(xué)習(xí)成績倒很不錯，這也看起來很夸張，但也是事實(shí)！

原因是什么呢？這樣家長通常并沒有告訴孩子怎么學(xué)習(xí)才算是認(rèn)真，怎么做才是認(rèn)真，而往往只是用認(rèn)真解釋認(rèn)真，孩子怎么會明白如何做才算是認(rèn)真啊。就這樣，一個漢語里非常好的詞匯就被我們的家長給用壞了。

家長常犯的一個毛病就是，把認(rèn)為孩子不懂的事全都替孩子做了;相反，對以為孩子懂的事情缺乏要求和指導(dǎo)，實(shí)際上孩子對此恰恰不懂。有時候媽媽手里拿著包袱，另外一只手拿鑰匙費(fèi)力地開門，孩子在旁邊若無其事地看著，其實(shí)孩子有時候是屬于真的不懂。對孩子沒有做必要的要求，孩子當(dāng)然習(xí)以為常，視若無睹了。認(rèn)真也是如此，以為孩子知道如何認(rèn)

真，其實(shí)孩子真的不知道如何認(rèn)真。

我們發(fā)現(xiàn)許多家長在對孩子做要求的時候，喜歡單方面地表達(dá)自己的感覺感受和愿望想法。這樣做不僅說不清問題，也很容易造成雙方情緒上的對立。這種主觀上的自以為是，往往是建立在對孩子漠視的習(xí)慣上。這種主觀的行為特點(diǎn)，似乎也是東方人的特點(diǎn)。許多看起來很聽話的孩子表現(xiàn)為——做一件事情不是因?yàn)楸旧淼囊饬x,考慮更多的是家長對“做這件事情”的感覺，而不是自己做這件事情的感覺。不大會想“我該不該做”，而是考慮“家長是不是同意”。這種依賴心很強(qiáng)的孩子表現(xiàn)得是如此乖巧，但自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造能力卻被強(qiáng)有力地束縛了。

相反，那些看起來很不聽話的孩子行為乖張，由于總是陷入與家長的對立情緒的漩渦中，不能正確理會家長的意圖，結(jié)果喪失了許多大好時機(jī)，最后后悔也無濟(jì)于事了。就像那個出租車司機(jī)說的那樣，等大了的時候才知道父母的話是對的。這類家長我經(jīng)常碰到，但遺憾的是他們卻不能從自身的教訓(xùn)中總結(jié)出來為什么會是這樣的結(jié)果！

這樣的家長通常有兩個特點(diǎn)。

一是由于這樣的家長與孩子對話交流缺乏足夠的耐心，與家長自身的教育文化程度沒有太多關(guān)系。家長表現(xiàn)往往很主觀，認(rèn)為孩子對這么簡單的事情一定是很明白的，所以只是主觀地提出了要求和愿望，但具體怎么做卻又疏于指導(dǎo)！可是做事情不是只靠愿望就可以實(shí)現(xiàn)的。何況還只不過是家長本人單方面的愿望。

二是說“認(rèn)真點(diǎn)”往往是針對學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)到底該怎么進(jìn)行，自己心里并不太清楚，清楚的又往往是偏頗和不完整的認(rèn)識，甚至是錯誤的理解。“認(rèn)真點(diǎn)”、“一定要認(rèn)真”給孩子更多的信息只不過是主觀意愿的表達(dá)，缺乏對客觀行動過程中的明確指導(dǎo)。孩子們怎么能知道如何“認(rèn)真”，如何實(shí)現(xiàn)“認(rèn)真”呢？

在家長對孩子說“認(rèn)真點(diǎn)”的時候，孩子常常會回答：“是，知道了。”而脾氣大點(diǎn)的孩子會說：“知道了，你煩不煩人啊。”其實(shí)孩子從來都不知道。即使大點(diǎn)的孩子知道自己錯了，也知道怎么實(shí)現(xiàn)“認(rèn)真”，但是，往往在聽到“認(rèn)真”二字后，心理上引起極大的厭惡和反感，明知道什么是對的也不去做，這就是“逆反”心理的典型體現(xiàn)。

讓我們舉個簡單的例子，就說每天都做的“洗手”吧。

我們的家長通常往往只是不耐煩地對孩子說，你要認(rèn)真地洗啊，不要馬虎啦之類的話;或者是打了香皂了嗎,洗手背了嗎之類支離破碎的問話，卻疏于具體明確地指點(diǎn)孩子該如何作為，這是許多家長的通病。其實(shí)只需要父母對孩子耐心地做一次這樣的講解:首先你要把手濕了，然后用香皂在掌心打一打，再把香皂放回皂盒，兩只手互相地搓一搓，當(dāng)然還有手背、關(guān)節(jié)等處，如果指甲里有黑泥，你可以再摳一摳，然后用水龍頭沖掉手上的泡沫，最后用手掬點(diǎn)水把龍頭沖沖。噢，就這么簡單的一件事，的確需要說好一陣的，但是孩子聽了以后，就知道了怎么做才算是洗手。（如果您連這一點(diǎn)都沒有“認(rèn)真”去教孩子的話，那太失職了，如果教了，你的孩子就會“認(rèn)真”地去做事了)。其實(shí)很多事情并不復(fù)雜，把許多簡單的事情搞復(fù)雜的人是我們的家長，原因就在于家長缺乏耐心地、全面地、科學(xué)地解釋和指導(dǎo)。

所以，要想達(dá)到正確理解“認(rèn)真”的意義，正確執(zhí)行“認(rèn)真”的目標(biāo)，同樣需要我們的家長耐心地、全面地、科學(xué)地給孩子講解“認(rèn)真”，對“認(rèn)真”做出具體的要求。

有一次，我在給某小學(xué)五六年級學(xué)生做學(xué)習(xí)訓(xùn)練班的最后一堂課的時候，家長也同時在場。我問了同學(xué)們一個問題：“同學(xué)們，可以告訴我，趙老師最討厭的一個詞是什么嗎？”

大家集體回答：“認(rèn)真。”

我呵呵地笑了，看到家長臉上詫異的表情，我便覺得甚有意思。

我又問道：“哪位同學(xué)告訴我，為什么我最討厭?認(rèn)真?二字？”

有一位同學(xué)站了起來大聲說道：“趙老師討厭?認(rèn)真?這個詞是想告訴我們，做一件事情要按照它的要求，把每一個步驟和環(huán)節(jié)都做完整了,這就是?認(rèn)真?。而不是把?認(rèn)真?總掛到嘴上,卻不能體現(xiàn)在行動中。”這個同學(xué)那么流暢的回答令家長們都很驚訝,因?yàn)檫@個學(xué)生還是班里最小的孩子。

后來我在一本管理科學(xué)方面的書里看到一件很有趣的事情。美國通用電器公司的首席執(zhí)行官杰克·韋爾奇是一位卓越的企業(yè)家,他曾公開地表示“討厭質(zhì)量”,但他著名的六個西格瑪流程的主要焦點(diǎn)就是在提高質(zhì)量、速度以及效率。最后的結(jié)果就是通用從每百萬次35000個故障降低到了每百萬次不到4個故障。這個質(zhì)量管理的控制就在于不是從主觀上對質(zhì)量進(jìn)行期望完成的,而是靠對質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行控制完成的。

在學(xué)習(xí)、生活等方面也如此。“認(rèn)真”是形容詞。形容詞更多表達(dá)的是愿望和性質(zhì)。如果要求孩子做什么事情，是需要用名詞和動詞表達(dá)和解釋的。

和“認(rèn)真”一詞相仿的單詞還有，“努力啊”、“細(xì)心點(diǎn)”等。可什么是努力？怎么努力？怎么做才是努力？努力到什么程度才算是對的？我們的家長和孩子想的似乎就很不足了。可我們的孩子在表達(dá)要“努力學(xué)習(xí)”決心的時候，通常表現(xiàn)不過是把嘴唇閉得很緊，還把拳頭握得很緊，可結(jié)果又怎么樣呢？正如許多家長說的那樣，我們的孩子就是只有三天的熱度！畢竟努力不是掰手腕，使勁并不等于努力。

再說“要仔細(xì)”、“不要粗心”的問題。什么是仔細(xì)？怎么做是仔細(xì)？您和孩子是否做過詳細(xì)的說明呢？如果有的話，您的孩子不會粗心到現(xiàn)在！很多人似乎能說明白什么是粗心，但卻基本沒有人能講清楚什么是仔細(xì)。

事實(shí)證明，越是頻繁空洞地使用“認(rèn)真”、“努力”、“仔細(xì)”等詞匯，越是說明家長教育認(rèn)識的蒼白，教育手段的無力。與其如此，趁早把這個詞從您的頭腦里遺忘吧！

好了，各位家長朋友，先把這個口頭禪改掉吧，忘掉“認(rèn)真”二字，希望從現(xiàn)在起不要和你的孩子說什么“認(rèn)真”了，在需要的時候，請告訴孩子該做什么,怎么做,多長時間做完就OK了。和“認(rèn)真”二字說再見,這是給您的第一個作業(yè)。