第一篇：調查研究才有發言權

調查研究才有發言權

總書記有段講話是關于調查研究的，讀后頗有感觸。他說：“調查研究是謀事之基、成事之道。沒有調查，就沒有發言權，更沒有決策權。”想一想，不論我們做什么工作，都不能離開調查研究這個傳家寶。

比如我今年開始分管政工及人力資源工作，就需要按照習總書記講話精神真正地俯下身去進行深入的調查研究。作為公司的一個老同志，應該說對公司的大體情況是了解的，但距離真正意義上系統工作的駕馭，還有一定的差距。

所以需要我們俯下身去，深入實際、深入基層、深入員工中去開展調查研究工作。要多層次多方位多渠道地調查理解情況，既要調查機關，又要調查基層；既要調查干部，又要調查群眾；既要解剖典型，又要了解全局；既要到工作局面好的和先進的地方去總結經驗，又要到困難較多、情況復雜、矛盾尖銳的地方去研究問題。基層、員工、重要、典型和困難的地方，應該成為調研的重點，要花更多時間去了解和研究。尤其對員工最盼最急最憂最怨的問題更要主動調研，抓住不放，真正聽到實話，察到實情、獲得真知、收到實效。

為此，我們綜合辦公室結合著團總支一道制定了每個月不少于兩次下基層項目部的活動計劃，目的就是通過深入基層，傾聽一線員工的所思所想，尤其是近幾年畢業的新學生的思想動態。

調查研究我們要堅持實事求是的原則。堅持實事求是，最基礎的工作就是了解實際、掌握實情。這就要求我們必須做深入、系統而不是粗枝大葉的調查研究，使思想行動決策符合客觀實際。要樹立求真務實的作風，堅持追求真理。修正錯誤的勇氣，從客觀實際出發，堅持結論產生在調查研究之后，建立在科學論證的基礎上。對調查了解到的真實情況和各種問題，堅持有一是一，有二是二，既報喜又報憂，不唯上、不唯書、只唯實。要處理好調查和研究兩個環節的關系，在調查的基礎上進行深入細致的思考，把零散的認識系統化，把粗淺的認識深刻化，直到找到解決問題的正確辦法。要把實事求是的原則貫穿到各項工作中去，努力把真實情況掌握得更多一些，為做好工作打下堅實的基礎。

此外，我們還要將調查研究制度化經常化。我們不僅要身入基層，更要心到基層，真心實意地交朋友、拉家常，直接了解基層員工的所想所急所盼。

相信通過廣泛深入持續的溝通交流和調查研究，我們一定能夠更好地開展系統工作，使企業的“家·人”文化更好地落地，培養造就更多更好的人才助力于分公司健康發展。

第二篇：調查研究不夠也沒有發言權

調查研究不夠也沒有發言權

這兩天來，緊緊張張，但永遠是穩坐中軍帳的性格讓我看似很輕松。尤其是老科長對我的某種肯定或者說是某些方面成長進步變化的肯定，多少讓我感到感動。人不親行親。在這行做久了，行內的人都是親人。回到家就想到“娘家”轉轉，不為什么，就是想見見大家。這也許不是戀舊，而只是習慣而已。

在新的地方工作以來，責任感讓我沒有一天把我當外人。一直有一種妄想，就是營造好條件，讓大家都能把單位當成自己的家，主動親近，自覺作為，人人形成不用揚鞭自奮蹄的狀態。但是各種輪子都在轉，轉的狀態都在，轉的圖形卻不盡相同。不知道研究的一些事情能不能起到大的作用，但工作人員在推進中的畏難情緒也許就會讓美好的向往變為空談。所以打氣鼓勁的工作一定要做在平時，決不能等已經沒有了時間或者錯過了最佳推進期才想到要做什么工作。

這一段以來的工作就是在起這樣的作用。不能松勁是主旨。

但是在工作中，為什么會出現這樣那樣的阻力或者岔子，一則是工作有想法而沒有辦法，或者辦法不符合實際；一則是執行力不強，執行命令的人員不領其意；一則是推動這項工作的人自己先不知道怎樣做，或者根本就沒有去做。種種羅列均會影響推進效果，有時候會迫使工作進入死胡同，或者走向一廂情愿、孤芳自賞。

這兩天也遇到一種情況，就是對一種現象見仁見智。知道這種現象好，也能說出它好在哪里，而且振振有詞，但卻不知自己知道的僅是冰山一角，或僅為皮毛。如果還把這種現象當成經驗來宣傳來推廣來做介紹，一二三四一大堆，卻又不知道為什么會產生這種現象，你所介紹的現象到底是這一事物的根還是莖，花還是葉，那又怎么能產生讓別人學習借鑒的價值呢？此種仁、此種智，均是羅列現象不加分析造成的淺意識。沒有調查就沒有發言權。調查研究不夠、不充分、不徹底，也同樣沒有發言權。有時候，人們面對一種非常好的現象，都說好，都說能推廣，都說價值很大。卻從來沒有人說自己是被表象所迷惑，自己讓人性中的潛存的貪性所俘虜，自己在華麗的表象面前失了神，或者說見到表面的漂亮，人都有一種欲望，而恰恰就是這種欲望讓人們在極力想去占有的同時卻忘了去究一究這種表象背后的深層次的原因。而當需要你去做更深層次的解釋時，卻都發現自己在這里或那里有許多不懂的地方。而此時解釋都不能通，還能說你說的是對的嗎？至少是不全面吧。拿一個自己都不能完全弄懂的現象去糊弄人，是不負責任的。

調查研究不是什么人都能做好的。具備了社會學的一些知識，但卻不知道經濟學的常識；懂得怎么做管理，卻對文藝一竅不通；在農業方面是專家，但又對金融知之甚少，等等，都不可能科學完整解析一個整體現象或者一個現象的整體。怎么辦？好的現象終歸要發揮作用，實現價值，這又是一個規律。我們不可以違犯規律。去做論證式的多兵種參與的調查研究，去想方設法弄清現象產生的根源和來龍去脈，找到和縷清現象的主干、分支以及干支上的花、葉、果。這樣也許才能作出科學的分析。

有時候是不能說話的，一旦說出來就要有理有據，有現象羅列也有根源分析，即使說的是一個點也要站在一個面上去說，絕不能憑感覺、靠想象，更不能臆測妄猜。

有時候自己也會發現做了形式主義的事情，有沒有勇氣改，有沒有機會改，有沒有能力改，都存在著一種積極的歷練。

想好了再說，做了真正的調查再說。

第三篇：我們都有發言權

《我們都有發言權》

一、本單元的總目標：

1、讓學生感悟在社會生活各個領域“人人享有發言權，大家說了算”，感受民主的好處。

2、理解公平、公正在集體生活中的重要意義，做到對人對事公平、公正、為人正直。

3、鼓勵學生在集體生活中勇于表達自己，善于傾聽他人。

二、本單元所體現的課程標準的內容與要求：

1、通過學校和班級等集體生活，理解公平、公正、民主平等在社會生活中的現實意義。

2、培養現代民主意識。

三、活動建議：

1、力求貼近學生的學校、家庭等生活實際，通過生動的事例和其他各種形式的活動，讓學生體會民主的重要。

2、拓展教學內容，教學素材從學生現實生活擴展到更寬更廣闊的空間，使學生的學習能夠與他們未來的生活聯系起來。

四、本單元的課時安排：

《誰說了算》

2課時 《我們自己做主》 2課時

《勇于“說”和善于“聽”》 2課時 《我做合格的小公民》 3課時

活動主題

（一）誰說了算

第一課時

活動目標：

1、分析家庭、學校生活等民主現狀，明白集體的事要大家商量說了算。

2、學會運用大家商量、投票表決等公平、民主的方式解決集體生活中的一些實際問題。活動準備： 若干調查表格 活動過程

一、激趣導入：(屏幕或黑板展現“班級電視臺”的圖標)教師：同學們，我們班的小小電視臺最近推出了一個新欄目，《我們都有發言權》，歡迎大家廣泛參與，多多關注。今天，就讓我們一起先來探討探討善于“誰說了算”的問題。

2、老師向大家講述在家訪過程中發現的家長一言堂的事例，學生發表自己的看法。

二、特別調查

1、教師導語：在我們的生活中究竟應該誰說了算？(呈現選票內容)圍繞這個問題，我們來進行一次特別調查，請同學們把自己的選項填在括號里。除了調查表中設計的選項，還有其他的問題請寫在橫線上。

2、學生各自填寫調查表。（表格樣式見課本第22頁）

3、分小組交流調查情況，小組長將得票情況統計出來。

4、全班匯集調查結果并交流：你認為事情該由他說了算嗎？

5、學生各自闡述觀點，教師適時點撥學生用生活中的事例來說明，并談談自己在當時情況中的心情和反應。

6、教師小結：通過調查，反映出了我們生活中的一共同現象。看樣子，“事情究竟該誰說了算”是一個值得我們認真對待的問題。

三、故事導行

1、教師導語：如果事情只由某一個人說了算，我們往往會覺得不公平。那么，集體的事情該怎么解決？大家的意見不一致時該如何統一？請大家讀一讀“有事大家商量”的小故事。

2、學生閱讀小故事，教師適時提問：

(1)班長李明不和同學商量，獨自決定會怎么樣？(2)為什么這次活動能取得成功？

3、交流：商量集體的事情時，像怎么做的？你認為應該怎么做？

4、把大家在平時做得好的經驗補充在作品框內；做得不夠的地方也認真地指出來。

四、活動體驗

1、學生討論班級事務。教師用以下導語引出話題：“事情究竟該誰說了算？”其實，我們最關心的還是我們班里的事情。現在，我們針對班級的一些大家關心的事情展開討論，我們該如何決定這些事情。我想知道哪些事情是大家所關心的。（學生發表意見，教師適時板書）(1)班費怎么花？

(2)社會實踐活動如何開展？(3)教室里的座位怎么安排？(4)如何慶祝國慶節？ ……

2、小組選擇你們最感興趣的一兩個問題進行討論，并將結果進行匯報。

3、統計小組意見。

4、全班商量，形成最后的統一意見，并將最后的結果記錄在班務記錄冊中。

五、小結：

集體的事情不能一個人或少數人數了算，在活動中出現不同意見，其實是正常現象，我們可以通過集體討論，大家商量著辦；也可以采用投票表決的方式，得到少數服從多數，個人服從集體，這都是統一大家意見的好辦法

第二課時 活動目標：

1、觀察身邊的民主現象，感受到民主、平等在社會生活中的現實意義。

2、知道在我們國家人人都 是平等的，人人都享有民主權利。活動準備：

學生在課前了解關于“全國人民代表大會”“ 全國人民政治協商會議”的有關新聞，并將圖片、文字資料等帶到課堂上來。有條件的學校可請當地的人民代表和學生進行面對面的交流。活動過程：

一、激趣導入

1、感受民主的存在。導語：“人人享有發言權，事情大家說了算”。無論是在學校、工廠，還是在農村、城市，社會生活呼喚民主、平等、和諧，請看老師為大家帶來的幾組畫面。(展示書中“校長信箱”“職工代表大會”“政務財務公開欄”三組畫面)

2、學生交流：你對哪組畫面最感興趣？

3、深入感受民主的意義。教師相機點撥：(1)請你猜一猜“校長信箱”里裝著些什么東西呢？(2)職工代表大會有什么好處？(3)為什么要設“政務財務公開欄”？公開的內容是什么？

二、活動體驗

1、感受學校的民主生活。交流：咱們學校有沒有“校長信箱”？你認為“校長信箱”有設立的必要嗎？它有什么好處？

2、教師小結過渡：剛才大家的意見很好，但是這只是我們班同學的意見，我們去校園采訪其他人的意見吧!說說看，采訪前我們要做些什么？(提示：要制作好簡單易行的采訪記錄表格；我們要分好采訪小組；要選擇好采訪對象，如老師、同學、家長等)

3、分組采訪。

4、各小組在組內整理搜集材料。(教師相機指導：要做好數據的統計，要整理好發言意見)

5、分組匯報調查收獲。

6、教師總結：“校長信箱”用處大，如果我們學校還沒有“校長信箱要”，就趕快向校長建議，讓它早日為教師、同學、家長架起一道橋梁吧!

三、拓展延伸

1、教師：生活中民主無處不在。做有心人，你才能發現它的存在。下面老師向大家說說 他的表現!(展現“價格聽證會”等資料)同時，他也想考考大家，開通“市長熱線”進行“價格聽證”有什么好處？

2、學生交流：自己發現的民主。你還發現過這樣的例子嗎？(班上的，家里的，同學間的，社會上的，國家的……)

3、閱讀“小資料”，交流自己搜集的相關信息。(有條件的可以請人大代表勤政協委員參與班級活動，向同學說自己當選的經歷，以及人民代表行使的權利，他們是怎樣為人民辦事的)

4、延伸：有興趣的同學可以通過班級電視臺和兩會代表進行書信聯系，也建議大家將搜集到的關于兩會的一些資料編制一期專刊。

四、深化主題

1、教師導語：同學們，我們用雙眼去看，用耳朵去聽，用心去感受。大家都來說說你對“民主”的理解吧!

2、學生交流。(如民主就是人民當家作主；民主就是有事大家商量；民主就是大家積極發表看法；民主就是聽取別人意見等)

第四篇：沒有調查,就沒有發言權

“沒有調查，就沒有發言權”

----天橋區堤口路街道辦事處暑期實踐心得體會

1950年5月，毛澤東在《反對本本主義》一文中精辟地指出：“中國革命斗爭的勝利要靠中國同志了解中國情況。沒有調查，就沒有發言權。”著重指出：“是否重視調查研究是關系到黨和人民事業得失成敗的大問題。”也就是說，理論與實踐相結合，實踐是檢驗真理性的唯一標準。而學校號召的以“走基層，進社區，青年群眾工作者”為主題的大學生暑期志愿服務實踐活動，讓當代大學生樹立群眾觀點，踐行群眾路線，提高個人工作能力，為實現中國夢注入青春正能量，不就是一個很好的體現嗎？這難道不就是我們當代大學生所要追求的嗎？

自從7月11日進入實踐單位至今，通過俯下身子工作，向基層學習，向人民學習，我對這句話有了更深的體會。在社區組織群眾文化活動，如親自參與合唱團，為舞蹈隊服務，為老年人書法活動進行組織，才能更多了解群眾的精神文化需求，尋求到解決辦法。為慶八一，而由人民群眾組成的表演隊伍進部隊慰問演出，讓我真正感受到了群眾對人民軍隊的擁護。與居委會領導關心看望困難群眾，聽取他們的意見，才能針對性的工作。完成一項組織活動，從活動策劃、活動申請、活動宣傳、活動準備到執行實施，最后的報告，并不是隨便說說而已。懂得了基層工作者的不易，他們服務到了社會生活的各個方面，了解到了當前人民群眾最關心的勞保、醫保、計生、就業等問題。我自己也更加關心事實新聞，平時寫一些工作感受也就不空洞了，因為自己親自參與了實踐。

以求真務實為工作態度。“沒有調查就沒有發言權”體現了辯證唯物主義所要求的理論和實踐統一，是對求真務實精神的經典詮釋。學校的這次暑期實踐活動對每一位參與成員的工作態度都提出來了高要求：堅持一切從實際出發，深入基層，切身考察，堅持向人民群眾虛心學習的觀點，反映人民群眾真正關心的問題。

以調查研究為工作方法。“沒有調查就沒有發言權”的出發點是“調查研究”，可見調查研究是做好一切工作的前提和基礎。只有通過調查研究，認清事物本質，把握事物的規律，才能提高統攬全局的能力；只有通過調查研究，才能了解群眾需要，掌握群眾的愿望，把工作做在群眾心坎上。本次的實踐活動，要求參與的學生采取日常交流、調查問卷等形式，發現問題，解決問題，就是很好的體現。

以科學結論為工作依據。“沒有調查就沒有發言權”的落腳點是“發言權”。作為學生，我們的“發言權”體現在實踐報告中，而實踐報告的質量又取決于我們的理論依據是否正確、是否科學。有了科學的理論為支撐，切實反映基層情況，才能不斷拿出有分量、有深度、有價值的實踐報告，更好的發揮我們的發言權。

“沒有調查就沒有發言權”，作為當代大學生的我們，在以后的工作、學習中強烈反對閉門造車，鄙視那些坐在辦公室里沒有調研而炮制出的流行趨勢。暑期實踐活動馬上進入了尾聲，自己感覺時間過得太快，自己還有很多東西要學習。但仍要身體力行，實踐出真知，更好地完成學校本次組織的實踐任務。

2013年8月2日

文法學院

安培清

第五篇：第二單元 我們都有發言權

第二單元 我們都有發言權

示例一：誰說了算 活動目標

1．明白集體的事需要大家商量。

2．學會用大家商量、投票表決等公平、民主的方式，解決集體生活中的問題。活動準備

調查表格若干。活動過程

一、激趣導入

（在屏幕或黑板上展現“班級電視臺”的圖標）教師：同學們，我們班的小小電視臺最近推出了一個新欄目——“我們都有發言權”。歡迎大家廣泛參與，多多關注。今天，就讓我們一起來探討探討關于“誰說了算”的問題！

二、特別調查

1．教師：在我們的生活中究竟應該誰說了算？（呈現選票內容）圍繞這個問題，我們進行一次特別調查，請同學們把自己的選項序號填在括號里。如果你還有其他想法，請寫在橫線上。

2．學生各自填寫調查表。表格如下。

誰說了算1．在我家里是（）說了算。A：爸爸、媽媽

B：爺爺、奶奶 C：自己

D：

2．我們班（）最有發言權。A：班主任

B：班長 C：成績最好的D：

3．好伙伴中，我聽（）的。

A：年齡最大的B：力氣最大的 C：關系最好的D：

3．分小組交流調查情況，小組長將得票結果統計出來。

4．匯集全班調查結果并就調查結果交流：你認為事情該由他（她）說了算嗎？

5．學生各自闡述觀點。教師適時點撥學生舉出生活中的具體事例加以說明，并談談自己當時的心情。

6．小結：調查說明“事情究竟該誰說了算”確實是一個值得我們認真對待的問題。

三、活動體驗

1．學生討論班級事務。教師用以下導語引出話題：大家最關心的還是班里的事情該由誰說了算。現在，我們就班級里大家關心的一些事情展開討論。哪些事情是大家關心的呢？（學生發表意見，教師將學生關注的事情寫在黑板上）

2．選擇大家最感興趣的一兩個問題分組進行討論，小組將討論結果進行匯報。3．統計全班的意見。

4．大家商量，形成最后的統一意見。5．將結果記錄在班務要事本中。

四、小結

集體的事不能一個人或少數人說了算。在活動中出現不同意見，是正常的。我們可以通過集體討論、投票表決的方式做出決定，統一集體意見的好辦法就是少數服從多數、個人服從集體。

示例二：民主無處不在 活動目標

1．感受到民主、平等在社會生活中的意義。

2．知道在我們國家人人都是平等的，人人都享有民主權利。活動準備

學生在課前了解有關“全國人民代表大會”、“全國人民政治協商會議”的知識，并將圖片、資料等帶到課堂上來。有條件的學校可邀請當地的人民代表或政協委員與學生進行面對面的交流。

活動過程

一、激趣導入

1．感受民主的存在。教師尋找一些反映社會主義民主的照片，讓學生體會社會主義民主的存在。可以使用下面的導語：人人享有發言權，事情大家說了算。無論是在學校、工廠，還是在農村、城市，社會生活呼喚民主、平等、和諧。請同學們看看老師帶來的幾組畫面。（出示教科書第25頁的“校長信箱”、“職工大會”、“村務公開欄”三組畫面）

2．深入了解民主的意義。教師用3．個問題引導學生展開討論：（1）猜一猜“校長信箱”里裝著什么；（2）職工代表大會有什么好處；（3）為什么要設“村務公開欄”。

二、活動體驗

1．感受學校的民主生活。教師用下面的導語引出：咱們學校有沒有“校長信箱”？你認為“校長信箱”有設立的必要嗎？

2．小結：剛才大家的意見很好，但這只是我們班同學的意見。我們去校園聽聽其他人的意見吧！（提示：要先制作好簡單的采訪記錄表格，分好采訪小組，選擇好采訪對象，如老師、同學、家長等）

3．分組采訪。

4．小組整理搜集的材料。5．分組匯報調查收獲。6．總結：“校長信箱”用處大。如果學校還沒有設“校長信箱”，就趕快向學校建議，讓它早日成為溝通老師、校長、同學和家長的一座橋梁吧！

三、拓展延伸

1．教師：生活中，民主無處不在。下面老師向大家說說我的發現！（展現“市長熱線”、“價格聽證會”等資料）我也想考考大家，開通“市長熱線”、進行“價格聽證”有什么好處？

2．學生交流自己發現的民主（班上的、家里的、同學間的、國家的??）。3．學生閱讀教科書第26頁的“小資料”，交流自己搜集的相關材料。（有條件的可以請人大代表或政協委員參與到班級活動中來，向同學們說說自己當選的經過以及行使的權力等）

4．有興趣的學生可以通過班級電視臺與兩會代表進行書信聯系，也可以利用搜集到的有關兩會的資料編制一期專刊。

示例三：我們的班級選舉 活動目標

組織班委競選等民主活動，讓學生在實踐中學習行使民主權利，積極參與班級管理。活動準備

1．制作投票箱、選票。2．學生準備競選演講稿。活動過程

一、調查采訪

1．教師導語：大家都知道，我們國家的領導人是通過召開全國人民代表大會，由人民

代表投票表決產生的。那么，一個班級的小干部、優秀學生、衛生標兵等又是怎樣產生的呢？我們不妨調查一下，看老師指定、大伙推選、毛遂自薦、大家輪流當這幾種方式哪種更受歡迎。

2．學生設計表格并在校園里開展調查。3．學生匯報調查結果。

二、活動體驗

1．教師：這學期我們還沒有進行班委會改選。現在我們就通過民主選舉的方式來進行班委改選。為了選出滿意的班委會，大家要商量著辦。現在，我們討論制定一個選舉的辦法。（如果已經進行了班委改選，不妨可選舉升旗手或者班級的衛生標兵）

2．出示大家共同確定的選舉方法。以下的選舉辦法可供參考。（1）人人都可以參加。既可以毛遂自薦，也可以推薦別人；（2）候選人發表競選演說，并接受大家的詢問；（3）推薦主持選舉的工作人員；（4）投票表決，得票多的當選。

3．推舉主持選舉的工作人員（包括監票員、計票員、唱票員）。4．選舉開始。下面的程序可供參考。（1）提名。

（2）工作人員分發選票。（3）候選人競選演說。（4）投票。

（5）工作人員進行監票、唱票、計票。（6）通報選舉結果。

三、談談選舉后的感受

1．教師：祝賀同學們選出了新的班委會成員。剛才我們每個同學都投了神圣的一票。我想這樣的班委會一定能反映大家的意愿。

2．請班委會成員上臺說說自己當選后的感受，談談打算今后怎樣為班級服務。3．請參加選舉的工作人員說說自己工作的感受。

4．教師：我們祝賀當選的班干部。那些沒被選上的同學，你們的心情又怎樣，請勇敢地上臺來說說。（讓同學們意識到參與是一種珍貴的體驗，能參與競爭就值得贊揚。同時也要讓全體同學認識到，這樣的競爭永遠沒有結束；只要努力，誰都有機會在下一次獲勝）

示例四：心中有桿秤 活動目標

理解公平、公正在集體生活中的重要意義，學習公平、公正地待人做事。活動準備

課前搜集有關公平、公正的成語、名言、故事等。活動過程

一、導入

1．教師：同學們，稱東西時怎樣才能讓秤稱出重量？

2．教師：這是一桿可以看得見的秤。在我們的心里還有一桿看不見的秤。是什么呢？（板書課題：心中有桿秤）下面的活動可以讓你們慢慢地明白。

二、故事接力

1．學生聽錄音或者教師講述的故事，體會“心中的秤”的含義。故事如下。

（1）我們五（1）班本周承擔學校的值周任務。而我這個班長是響當當的值周長。你說我能不高興嗎？周一的早晨，我和值周生帶上袖章，在學校門口檢查同學們的儀表儀容。這

時迎面走來一個沒穿校服的女同學，仔細一看，是我們班的韓清文。值周生劉寒見了，立即攔住問：“你怎么沒穿校服？”“對不起，我忘了。咱們是一個班的，這次就別扣分了！”“班長，你看怎么辦？”劉寒問我，我猶豫了片刻，不知說什么好。

（2）五（2）班的值周生今天負責查衛生。他們見五（1）班的清潔區不是很干凈，就評了“良”。當查到自己班的清潔區時，發現也不太干凈。如果也記“良”的話，本周的流動紅旗就又泡湯了。同學們議論開了。

2．學生聽完故事后，就有關問題開展討論：剛才的兩個故事都沒有講完，請你接著把它們說完。通過續說故事，讓學生體會主人公左右為難的心情，并在沖突的情境中感受公平的意義。

3．學生以小組為單位自選其中的一個故事情境進行表演，對故事的結尾進行創造性的表現。

4．學生進一步討論故事涉及的有關公正的問題。教師可以用下面的導語引導學生深入討論，深刻體會公正的意義：公平公正的環境是人人都向往的。但要做到公正，就需要寬廣的胸懷。如果我們心存私心，就很容易做出不公正的事情來。這時候，我們要勇敢地做出正確的抉擇。不公正地對待他人會有怎樣的后果？請大家就上面的兩個故事并結合日常生活經驗說說不公正的害處。

三、評選“公正之星”

1．出示警句“最高尚的事情是公正的事情。”學生讀警句并談感想。

2．教師總結：對人、對事，我們都要努力做到公平、公正。只有這樣，才能把事情做好；只有這樣，我們才能成為正直的、受別人歡迎的人。做到公平公正說來容易，做起來難。當我們面臨抉擇時，要用一顆正直的心來說話確實需要勇氣。一個叫呂毅的同學給我們做出了榜樣。

3．閱讀小故事《我投她一票》。交流對故事中有關人和事的看法以及對呂毅做法的感想。4．評選“公正之星”。下面的程序可供參考。

（1）回憶大家在班委會選舉中的表現，想想我們班誰最像呂毅。（2）我們班的哪些同學能夠公平、公正地待人和事。（3）請把你身邊公正的人、公正的事告訴大家。（4）投票評選班級中的“公正之星”。（5）為“公正之星”帶上自制的大紅花。示例五：聽聽他人的意見 活動目標

1．讓學生學會在行使和維護自己民主權利的同時，尊重他人的民主權利。2．讓學生學會傾聽。活動準備

1．有條件的學校用攝像機拍攝一些同學上課或開展其他活動時的錄像。2．學生搜集有關細心傾聽的小故事。活動過程

一、游戲體驗

1．在游戲中體驗“說”與“聽”。游戲的方法是：二人一組；一人說話一人聽，然后互換角色。要求說話者隨意講一個故事或一件事情，聽話者注意聽。說話者和聽話者要體會自己在說話和聽話時的眼、耳、口的活動情況以及身體動作的差異。邀請一位同學做觀察員，仔細觀察說話者和聽話者的表情。

2．交流游戲中自己和對方的表現，說說自己對哪些行為滿意，哪些行為不滿意。體會自己在聽人發言和自己發言時的心理變化。

3．學生集體交流：游戲讓我明白了什么。

4．播放拍攝的錄像。學生觀察自己在錄像中的表現，看看自己是否會傾聽。最后學生集體討論如下的問題：

（1．）當你發言時，你希望聽眾如何；（2．）當別人發言時，他/她對你的希望會是什么。

二、解決問題

1．教師導語：小明是假日小隊的小隊長，當上小隊長沒兩天，他就遇到了麻煩事了。請你和他一起參加一次他們小隊的活動，看看他有什么煩惱吧！（錄像呈現或者讓學生現場表演小隊爭執的場面，存在的主要問題是大家不懂得如何傾聽他人發言，場面很亂）

2．學生總結小明遇到的難題。主要是：（1）發言者還沒說完就被別人打斷了；（2）有的人搞“一言堂”，光顧自己說，不允許他人發表看法；（3）人多意見多，很難統一。

3．學生自主解決問題。教師導語：就小明的問題，我們來一個現場“疑難求助”。你覺得該如何解決這些問題？把你總結出來的法子告訴大家。

4．學生交流解決的辦法。如聽話不能只聽一半；別人說話時認真聽，不隨意打斷別人的話題；不把自己的意思強加給別人；耐心且友善地傾聽??

5．總結：我們在交流時，一定要學會傾聽。說的人要用心傾聽他人的意見，注意觀察他人的反映，不要只顧自己說；聽的人要認真聽，注意領會說話者的意圖，同時給說話者以支持。

三、活動感悟

1．學生玩傾聽的游戲。通過游戲感悟傾聽的技巧。評選班級“知心姐姐”。2．出示傾聽技巧。主要的有。（1）復述對方說過的話（“你剛才說的是??”）（2）更詳細地詢問（“關于??你能不能說得更詳細些”）（3）對對方所說的表示興趣（“我對你所說的??很感興趣”或通過眼神傳達）（4）描述對方的感覺（“我覺得你似乎??”）

3．每位同學做好4張傾聽技巧卡片，并在卡片上分別寫上上述的4條傾聽技巧。4．游戲方法：兩人一組。首先就卡片的內容互相交流，說說自己對這4條技巧的看法和理解。然后一人說一句或一段話，另一人傾聽，并按照卡片中的建議做出反映。完成后互換角色。每次“傾聽”結束后，說話者要根據4條技巧給傾聽者打分，用上一條記1分；如果傾聽者沒有插話，另外加2分。游戲結束后，把兩人的得分相加，總分如果超過8分（最高12分），就可以得到“知心姐姐”的榮譽稱號和獎勵。

5．討論：說說有人認真傾聽自己時的感受；說說傾聽他人意見時的感受。

四、拓展提升

1．活動結束后，學生總結傾聽的方法和技巧，結合日常交往事例說說自己的看法。2．小結：細心傾聽，是對他人應有的尊重；善于傾聽更是提高自己的好途徑。3．交流：你因為聽取別人的意見而辦好了哪些事？把這些事記載在空白框里。示例六：我和爸爸媽媽簽合同 活動目標

1．以實際行動營造家庭民主氛圍，感受家庭民主的美好。2．通過制訂家庭文明公約，培養學生的民主意識和參與意識。活動準備

教師制作一份調查表，調查學生家庭民主生活的狀況及存在的問題。

活動過程

一、說說我的家

1．教師導語：上節課老師讓同學們回去調查，現在我們來看看同學們的家里都有哪些情況。

2．學生說說自己家里的具體問題。教師鼓勵學生大膽發言，可以是好現象，也可以是讓人煩惱的地方，如爸媽脾氣大、好賭博，等等。

二、我給爸媽提個醒

1．教師導語：剛才同學們說了許多讓人煩惱的事情。家庭成員特別是爸爸媽媽有一些做得不好或不對的地方，我們作為家庭的小主人，應該怎么做呢？

2．學生出點子，想辦法。

3．教師：同學們的辦法非常好。我們用寫紙條的方式給爸媽提意見確實是一個好辦法。4．教師出示問題情境“爸爸，通宵打麻將不好，請你”并提出活動要求：你能幫這位同學把給爸爸媽媽的紙條填充完整嗎？

5．學生針對自己家的問題設計給爸爸媽媽“紙條”。

三、開個民主生活會

1．教師導語：對家庭生活中的問題，我們除了寫信提建議，還可以開民主生活會。2．出示教科書第39頁的照片插圖，讓學生猜猜這一家子在干什么，以此引出活動內容。3．教師：這就是家庭民主生活會。這樣的會，可以解決許多問題呢。4．教師出示或講述下面的故事。家庭民主生活會

我生活在一個民主的家庭，我的父母都有民主意識。他們允許我對任何我感興趣的事情提出自己的看法，即使說錯了也不要緊。我們家定期召開“家庭民主生活會”，我和父母輪流當主席。會上既允許大人給孩子提意見，也允許孩子給大人提意見，這對確立我在家庭的小主人地位是很有利的。有一次，我對母親意見很大，憋了一肚子火。可在家庭民主生活會上，母親先做了自我檢查，并表揚了我。聽了母親的發言，我一肚子的委屈全沒了，還主動檢查了自己。我認為，小學生應注意培養參與意識，家里的事情要主動參與討論，例如家庭的經濟管理、節假日的安排、房間的布置，等等，都應積極發表自己的看法。我就是這樣做的，我覺得民主的家庭很幸福。

5．你感受到家庭民主生活的美好了嗎，把你認為家人做得最好的事寫下來。6．學生完成教科書第40頁的學生作品框。

四、我的家庭文明公約

1．教師導語：寫信提建議、召開家庭民主生活會，這些都是創造民主家庭的好辦法。還有一種好做法也可以讓我們的家充滿民主，那就是制訂“家庭文明公約”。

2．教師出示或講述“家庭文明公約好”。

家庭文明公約好

前幾天下班回家，正在讀三年級的孩子拿出一張寫滿字的紙，一本正經地說：“爸爸，這是我制訂的《家庭文明公約》。請仔細看一看，然后寫上‘保證自覺遵守’。”我接過來仔細地讀，發現有十條之多，如“不參加‘六合彩’賭博活動”，“不隨地吐痰”，“尊老愛幼，不打罵孩子”，等等。閱后，我簽了字。

簽了字，就要認認真真地履行了。我們家以前說話不太注意，特別是我，時不時會夾帶一兩句家鄉的粗話、土語。現在有了這份公約，我就要改一改了，免得讓兒子抓住小辮子。兒子堪稱遵守文明公約的模范。原先他果皮、紙屑、易拉罐之類隨處亂丟，“粘”電視“粘”得飯都顧不上吃，現在這些壞毛病已逐步改掉了。不僅如此，他還主動做些力所能及的家務活，比如幫媽媽打掃衛生，幫爸爸整理書報，等等。《家庭文明公約》的制定、實施，確實

使我們三口之家的面貌發生了可喜的變化。

3．提問：你知道什么是“家庭文明公約”了嗎？

4．教師引導學生根據自己家庭的具體情況制訂自己的“家庭文明公約”。示例七：我給學校提建議 活動目標

1．以實際行動參與到給學校提建議的調查實踐活動中來。2．通過參與學校管理，培養學生的現代民主意識。活動準備

調查表格，有條件的可準備錄音機、攝像機、照相機等。活動過程

一、暢想理想校園 1．學生暢想自己理想中的學校。教師可用下面的問題引出話題：你喜歡什么樣的學校？你理想中的學校是什么樣子的？（可以寫一寫、畫一畫）

2．學生為學校提意見和建議。教師導語：學校是我們的大家庭。優雅的學習環境、一流的教學設施、溫馨的校園氛圍是我們大家都希望擁有的。為學校的發展出謀劃策，是我們每個同學的責任。讓我們從為學校提意見開始吧！

二、調查現狀

1．學生調查學校存在的問題。教師導語：要為學校提建議，就得了解學校。我們先做個調查，看看學校到底存在哪些問題，哪些方面需要改進。調查前，要確定調查的內容、具體步驟和方法。我們先來設計一張調查表，這樣就可以有目的地開展調查。

2．學生制作調查表。下面的調查表可供學生參考。調查項目 調查內容

環境建設草坪（）平方米樹木（）棵專業教室（）間廁所（）個垃圾桶（）個管理措施作息時間校紀班規學生活動場地（）平方米

活動類別時間安排教師教學方法

3．分組開展調查。將全班分成4～5個小組，分別就不同的項目開展調查采訪。下面的分組方法可供參考。

（1）調查同學對校園環境設施的滿意程度；（2）搜集同學對學校各項管理制度的改進意見；（3）了解同學最喜歡的課外活動；（4）了解同學對老師的評價。

4．開展調查。學生根據本組的調查內容分工合作開展調查并做好記錄。

三、分析現狀，提出建議

1．統計調查結果，并填寫在相應的表格中。

2．評價學校哪些方面做得不夠，哪些方面做得較好。給學校提出合理化建議。（1）自由交流各組的調查結果以及準備提出的意見和建議。

（2）各組撰寫建議書。建議書的格式，有些同學可能還不很清楚，教師要給予適當的指導。

（3）小組合作，分類整理，提出集體建議。（4）提交建議。把建議書送交學校的有關部門。示例八：我是小公民 活動目標

1．鼓勵學生參與社會其管理。

2．培養學生觀察生活、分析問題的能力。活動準備

1．師生一起通過電視、廣播、報刊、網絡等了解小公民在行動的新聞故事。2．有條件的可準備錄音機、攝像機、照相機等。活動過程

一、社區（村鎮）現狀大調查

1．教師導語：上節課，我們了解到了學校的許多情況，也提出了許多合理化建議。我們生活的社區（村），是不是也有問題值得我們去關注、提建議呢？為社區（村）提建議、做貢獻，得先了解社區（村）的基本情況，你知道身邊的社區（村）存在哪些問題嗎？（學生自由發言）

2．教師：要準確深入地了解我們生活的社區（村）的狀況，就需要親自去調查。調查前，我們先設計一張調查表，以便有目的、有針對性地開展調查。

3．學生設計調查表。不同的調查內容（對象）可用不同的調查設計，如調查環境問題、調查治安問題等。

4．分小組開展調查，做好調查記錄。

二、我有一個金點子

1．統計調查結果，分類整理。

2．學生自由發言，分析社區（村鎮）現狀及存在的問題。3．閱讀《學生的點子變成冰城重大決策》，并發表看法。

4．教師導語：大家的事情大家辦。別小看一個人的點子，大家的點子集合起來就是了不起的“大智慧”。我們不光可以為學校提建議，對生活的社區（村鎮）、身邊發生的事，我們也有發言權。同學們準備好了嗎？群策群力，為我們的社區（村鎮）出謀劃策，出一個金點子吧。

5．分組討論，撰寫建議書。

6．指導學生把建議書提交給有關部門。

三、匯報收獲

1．教師導語：小公民們，在這一段行動，大家齊心協力，有了豐厚的收獲。現在我們來一個匯報展示，看哪一隊的任務完成得最好！

2．匯報調查結果。可以通過不同的形式開展交流匯報活動，讓學生把自己的調查結果和調查中的感受展示出來。

（1）新聞發布會。發布的內容可以是課前搜集的小公民在行動的新聞故事，也可以是調查活動中的見聞，還可以是調查中發現的問題、了解到的現狀、采取的對策、自己的感受，等等。

（2）資料展覽。各組將調查中獲得的資料進行展覽，讓同學們直觀地了解學校的有關情況，如現場錄像、現場錄音、相片、采訪稿、調查表格、小論文等。

3．總結：社區（村）是我們大家的家，我們都有發言權！我們不僅可以為學校提建議，也可為社區提意見。也許我們的建議有的暫時不能被采納，也許我們的呼吁暫時沒有得到回應。但作為小公民，我們可以自豪地說：“我們這樣做了，我們還會這樣做下去！”