第一篇：小學(xué)品德與生活課教學(xué)點滴體會

小學(xué)品德與生活課教學(xué)點滴體會

摘要：孩子的品德與生活源于他們對生活的認識、體驗和感悟。小學(xué)品德與生活教材貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，因此教師在課堂教學(xué)中要善于使用好教材，“推開那扇門”，走進學(xué)生的生活。在教學(xué)中，要根據(jù)本課程的特征，要創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在大自然中實踐，在生活中學(xué)習(xí)，同時還要積極爭取家長配合，引導(dǎo)學(xué)生健康、安全、愉快、積極的生活。

關(guān)鍵詞：體驗；生活素材；開放性；生活性

《品德與生活》的基本理念：道德存在于兒童生活中。道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。

一、教學(xué)內(nèi)容以生活背景為主，以學(xué)生生活背景搭建教學(xué)情境。

教師在教學(xué)過程中，以將教材硬性的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中所熟悉的事件，將生活與教材相銜接，幫助學(xué)生加深對品德課程的理解和認知，進而豐富學(xué)生內(nèi)在精神的需求。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，以學(xué)生熟悉的生活背景來搭建教學(xué)情境，借以讓學(xué)生從實際的生活中真正體會、了解品德規(guī)則等。然后組織學(xué)生到家鄉(xiāng)的主要街道、工廠等景點實際參觀，讓學(xué)生通過用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的腦子想，用自己的心靈去感悟，獲得對家鄉(xiāng)發(fā)展變化的直接經(jīng)驗和體會。以此培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感和搜集整理資料、分享成果和團隊合作的能力。

二、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境，提供一個輕松的自主學(xué)習(xí)氛圍

自主學(xué)習(xí)有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高人的發(fā)展水平。創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境能夠讓千姿百態(tài)的個性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)活動中獲得發(fā)展。

如：在《彩筆繪家鄉(xiāng)》一課的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)、憧憬家鄉(xiāng)未來、做家鄉(xiāng)的小主人翁的責(zé)任意識。我設(shè)計了“為家鄉(xiāng)發(fā)展獻計獻策”、“家鄉(xiāng)未來我描繪”、“家鄉(xiāng)未來作品展”三個活動。

“為家鄉(xiāng)發(fā)展獻計獻策”活動主要是引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，提出自己的建議，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻計獻策，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

“家鄉(xiāng)未來我描繪”活動是一項動手表達活動，目的是給學(xué)生創(chuàng)造一個自由發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生描繪家鄉(xiāng)美好未來的欲望，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫、小制作等自己喜歡的方式描繪家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力、創(chuàng)造思維能力，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好及個性。

“家鄉(xiāng)未來作品展”活動是一項合作交流活動，目的是給學(xué)生創(chuàng)造一個展示作品的空間，激發(fā)學(xué)生展示自己作品的欲望，在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生展示作品，使學(xué)生學(xué)會合作交流，分享創(chuàng)作成果，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和團隊合作能力，讓學(xué)生在輕松自主的開放性環(huán)境中進一步體會到成功的快樂。

通過以上的這一些活動，學(xué)生不僅得到了能力的培養(yǎng)，同時也不知不覺地受到了情感的教育，學(xué)生也在愉快的活動中樹立起了自信心和上進心。

可見，開放式環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用多種方式，給學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新和師生共學(xué)提供了多向選擇形式，從而提供了讓學(xué)生自由思考、互相促進的交往氛圍，促進個性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。

三、放飛學(xué)生，讓學(xué)生在大自然中實踐，在生活中學(xué)習(xí)

兒童的品德與生活源于他們對生活的認識、體驗和感悟。他們的現(xiàn)實生活對其品德的形成和發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，貼近大自然，教學(xué)中采用兒童適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。

在《我做小導(dǎo)游》一課的教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生在活動中了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、資源等，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、收集、整理資料的能力和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。我有針對性的設(shè)計了以下活動。

“小調(diào)查”活動：讓學(xué)生自己到家鄉(xiāng)的有名的景點去開展調(diào)查。如《文昌閣》、《大沽河風(fēng)景區(qū)》等。讓學(xué)生在大自然中了解家鄉(xiāng)的資源、環(huán)境和風(fēng)景名勝，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查搜集資料的能力。

“我當(dāng)小導(dǎo)游”活動：引導(dǎo)學(xué)生積極參與模擬導(dǎo)游活動，通過我當(dāng)小導(dǎo)游活動，充分介紹家鄉(xiāng)的資源、風(fēng)俗民情、風(fēng)景名勝，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

“小小導(dǎo)游收獲多”活動：通過這個活動，引導(dǎo)學(xué)生把自己在做小導(dǎo)游活動中的感受、體驗進行交流，于同學(xué)分享感受及成果，并總結(jié)整理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、整理信息的能力及熱愛家鄉(xiāng)的情感。

通過參觀調(diào)查、模擬導(dǎo)游、交流收獲等一系列的貼近生活、走進大自然的活動，讓學(xué)生切切實實的感受到大自然的教育，給他們留下深刻的印象。在活動中教師要站在學(xué)生的視角和他們一起去體驗、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究，才能使他們愉快的、有創(chuàng)意的生活。

面對孩子們一張張歡愉的笑臉，我不由得想到贊可夫說的那句話：“掌握知識，與其說是靠多次重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達到的?！笔前?，講了又講，讓學(xué)生明白一個道理，不如創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩，富有啟發(fā)性，具有開放性的貼近生活實際的環(huán)境，讓孩子們在真實的生活情境中去體驗、去感悟、去獲取。

參考文獻：

[1] 山東美術(shù)出版社：一至三年級《品德與生活》教材

[2] 山東美術(shù)出版社：一至三年級《《品德與生活教師教學(xué)參考用書》

[3]《品德與生活課程標準》

第二篇：品德與生活教學(xué)的幾點體會

《品德與生活》教學(xué)的幾點體會

靈武市寧東小學(xué) 楊金霞

【內(nèi)容摘要】開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中有所體驗，在體驗中獲得教育。真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并與學(xué)生自身的生活保持零距離，使兒童真正地將各種規(guī)則內(nèi)化為素養(yǎng)并轉(zhuǎn)化為自覺的行為！【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容

“活”

“實”

“新”

“廣”

品德與生活是是小學(xué)德育教育的重要組成部分，對小學(xué)生品德認識能力的提高、良好品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成和樹立科學(xué)的人生觀具有十分重要的作用。但是由于多方面的原因，品德與生活課教學(xué)工作僅流于形式，教學(xué)目標沒有得到具體落實，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)擾，農(nóng)村邊遠地區(qū)更是如此。那么如何改變這種現(xiàn)狀呢？只有將思想品德教育與學(xué)生的生活相結(jié)合，注重學(xué)生自己的體驗，開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中有所體驗，在體驗中獲得教育。這樣才能減少思品教育“說”得多，“動”得少帶來的弊端，真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并與學(xué)生自身的生活保持零距離。

一、開放課堂，使教學(xué)內(nèi)容“活”起來。

開放品德與生活課的教學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，為了使枯燥無味、缺乏生機的《品德與生活》課堂活起來。所創(chuàng)設(shè)的情境必須是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，使課文里的知識真正成為學(xué)生看得見、摸得著的東西。

俗話說，聽過的不如看過的，看過的不如親手做過的。不管是從《品德與生活》課程的特點，還是從兒童這一角度去談這門課的教學(xué)都是如此。有些知識教師講解、演示多次卻不如讓學(xué)生親自做一次，理解得更透徹、記憶得更牢固。即“在做中學(xué)”“在做中思考”“在做中領(lǐng)悟”。如在教學(xué)第四冊《我長大了》一文時，“我長大了”的難點是讓學(xué)生感悟到自己長大了，在教學(xué)時讓學(xué)生拿出自己小時候的衣服、照片等，說說從以前的這些東西中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自己長大了。對于學(xué)生在活動中出現(xiàn)的問題，應(yīng)給予循循善誘的引導(dǎo)或指導(dǎo)，而不是把現(xiàn)成的道理、方法簡單地教給學(xué)生。

二、變通內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容“實”起來。

關(guān)心、愛護人類賴以生存的地球是個教育的主題。今天的孩子是未來環(huán)境保護的主力軍，對學(xué)生從小進行環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識，增強環(huán)保責(zé)任感，意義重大。我們僅僅告訴孩子每天將產(chǎn)生多少噸垃圾，有多少地方環(huán)境正在遭到破壞等等，但是這樣的數(shù)字堆積而成的課，是最最不能生發(fā)學(xué)生情趣的課。那些成人看來很發(fā)人深思的數(shù)據(jù)對孩子來說，只不過是抽象的數(shù)字而已，因為這脫離了學(xué)生的接受水平。

我針對學(xué)校周邊環(huán)境白色污染特別嚴重的情況，設(shè)計了一次別開生面的保齡球賽：活動前，我讓學(xué)生們到家里、馬路邊搜集3—5個飲料瓶。學(xué)生們紛紛問我干什么用，我神秘一笑，賣了個“關(guān)子”：“保密！”第二天的品德課上，大家把花花綠綠的一堆飲料瓶擺放在桌子上，我隨手挑了幾個飲料瓶，讓大家灌滿沙子，我拿出一個實心球，然后對大家說：“保齡球有了，保齡球瓶也有了，我們進行一次保齡球賽怎么樣呢？”大家興奮地尖叫。熱熱鬧鬧的保齡球賽后，我請大家說說這次比賽帶來的感受，大家七嘴八舌地說開了，有的說，這次保齡球賽真有意思！這個球瓶是我見過的最特別的球瓶了，竟然是用廢棄的飲料瓶做的；有的說，這次活動帶給我一個深刻的啟示：廢物可以再利用。以后，我在丟垃圾時會想一想，這些垃圾可不可以再派另外的用場；有的說，我去找飲料瓶時發(fā)現(xiàn)我們身邊這樣的垃圾很多，我們要做環(huán)境的主人，向爸爸、媽媽進行宣傳，讓他們也像我們一樣慎丟垃圾，盡可能變廢為寶。這樣，我們身邊的垃圾會少一些，我們的環(huán)境會更好一些！??我說：“大家說得真好！變廢為寶，讓我們身邊的垃圾少一點??一次保齡球賽，帶給孩子的不僅有玩耍的快樂，最重要的是觸動了孩子們的環(huán)境意識。在學(xué)生的幼小的心靈中播種了“變廢為寶”環(huán)保意識。

三、改變結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容“新”起來。

現(xiàn)在的小學(xué)生在家都是“一把手”，五、六個大人寵著、慣著，什么事他們都是最中心。在這樣不良的家庭教育下，孩子們形成了“自我中心”的習(xí)慣。有時為一點點雞毛蒜皮的小事，他們會爭得臉紅耳赤，不給自己占點便宜決不罷休。根據(jù)這樣的學(xué)生現(xiàn)實，我組織舉行了一次拔河比賽。在賽場上，各位同學(xué)咬緊牙關(guān)，齊心協(xié)力，奮力拼搏，我與孩子們一起喊加油，操場上口號聲、歡呼聲響成一片?？粗荒樑d奮的學(xué)生們，我與他們交流起感受來：“拔河有意思嗎？你覺得拔河比賽最有意思的是什么？”有的說，必須大家一起使勁才會形成一股強大的力量。我馬上接口點撥：“是呀，團結(jié)就是力量。只要大家心往一處想，勁往一處使，我們的班集體一定會是一個積極向上的集體！”有的說，我覺得拔河比賽最有意思的是，朝后退的一方才是勝利的一方，前進的一方反而是失敗的一方。我抓住時機，點撥深化：“這真是一個奇怪的比賽規(guī)則，前進是失敗，后退才是勝利。其實，在我們生活中，有時候又何嘗不是這樣呢！如果兩個人為了得到一個蘋果互不相讓，其中一方能選擇退讓的話，那他得到的是一個寬厚的胸懷，一顆高尚的心靈，遠比一個蘋果多得多?！币幌?，說得大家心服口復(fù)，真正說到大家的心里面去了。隨后，我把寫有“朋友，退一步海闊天空。”的書簽送給學(xué)生，與學(xué)生共勉。自這次拔河比賽過后，同學(xué)們相處得更融洽了，心里面也開始裝著別人了。有時，同學(xué)之間有些爭搶、沖突，一句“退一步，海闊天空”遠比口干舌躁的教育有效得多。

四、學(xué)用結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容“廣”起來。

現(xiàn)在的孩子，大多是獨生子女，他們在父母、長輩的過度呵護和關(guān)愛下，成了家里的“小皇帝”、“小公主”，養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣。他們對父母的艱辛勞動不懂得付出，只知道要求。在學(xué)習(xí)《媽媽的愛》時，讓孩子說一說自己的媽媽是如何愛自己的，大多數(shù)孩子都說不上。如何扭轉(zhuǎn)這種局面呢？離3月8日還有一周，我對孩子們說：“媽媽們的節(jié)日——三八婦女節(jié)快到了，送什么禮物好呢？”孩子們七嘴八舌地叫著“送鮮花！”“送賀卡！”我示意大家靜下來，說：“其實，每位媽媽最希望收到的禮物是孩子的知心，今年我們就來送一份特殊的禮物給媽媽。這份特殊的禮物就是讓媽媽知道我們有多了解她！我們有多愛她！離三八婦女節(jié)還有一周，請大家在這一周里比平時更多地關(guān)注媽媽，看看她的行動，聽聽她的話語，并多與媽媽交流交流，去讀懂媽媽的心。三八節(jié)那天，我們再來說一說媽媽對我們的愛有哪些？”3月8日到，我問孩子們：“經(jīng)過這段時間的留心觀察，我想大家對媽媽肯定有更多的感受了，對嗎？”小A說：“前幾天我發(fā)燒了，媽媽急得不得了，我看見她在偷偷地掉眼淚。”小B說：“我發(fā)覺媽媽媽媽不但對我非常好，對奶奶也很好，昨天晚上，媽媽本來要和朋友一起去逛街的，但是奶奶說，她的被子蓋著不舒服，媽媽就沒去逛街，給奶奶換被子、鋪床單?！毙說：“以前都是媽媽給我洗腳，那天我給媽媽洗了一次腳，媽媽激動得不得了，連連夸我懂事，我以后還要給媽媽洗腳。”??這次活動，收到了很好的效果。家長們紛紛打電話告訴我：“孩子好像一下子長大了，懂事了，知道體貼父母了?！钡拇_，小朋友都從親身實踐中體驗到了父母的辛勞，獲得了家庭生活的真實感受，真正明白了要孝敬父母的道理。

一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切圍繞學(xué)生的發(fā)展。我們的教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生生活實際，開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動。開放的教學(xué)，能夠滿足學(xué)生的求知欲，體會到品德與生活生活之間的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)與社會生活之間的樂趣，使教學(xué)收到較好的效果，學(xué)生也能夠?qū)⒁恍﹥?nèi)化的規(guī)矩轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)點滴體會

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)點滴體會

黃梅思源實驗學(xué)校： 於松洋

內(nèi)容摘要：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹谛抡n程改革的背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我真切地看到了自己的工作軌跡，感受到那一位位充滿活力的青年優(yōu)秀教師，那一節(jié)節(jié)撞擊智慧火花的科學(xué)課堂。主體意識，創(chuàng)新意識，感人至深。同時，加深了我對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育意義的認識，學(xué)生學(xué)好科學(xué)課程是對提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。也有利于學(xué)生形成科學(xué)的認識方式和科學(xué)自然觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，對一個人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。而小學(xué)科學(xué)常識課中的實驗教學(xué)，雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實驗?zāi)菢右?guī)范和繁雜，但其目的還是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實驗方法，自主探索。認識自然界中的事物的性質(zhì)和規(guī)律，達到培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主的探究精神和實踐能力，達到科學(xué)啟蒙教育之目的。那么，針對農(nóng)村小學(xué)而言，怎樣才能上好小學(xué)科學(xué)課，這就引人深思。在此，我謹以個人在教學(xué)實踐中的做法談?wù)勎业囊稽c點教學(xué)體會，與之勉之！

一、提高思想認識。

說實話科學(xué)課實驗課，由于農(nóng)村學(xué)校實驗器材還不充足，設(shè)備也不太齊全，亦得不到各級領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)有重視，雖然開課，教師也是將實驗操作用教師講解加上學(xué)生記錄操作步驟而取而代之，忽視了實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，放棄了學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。教師的演示代替了學(xué)生操作，主體被簡化，學(xué)生親自操作的機會減少，削弱了其動手能力。有的教師是為實驗而實驗，許多學(xué)生在做實驗過程中，只顧依據(jù)現(xiàn)有的實驗步驟跟著老師一起，聽著老師的指令，機械地擺弄器材，取些數(shù)據(jù)，填填表格，表填完了，實驗就完成了。所以，必須把實驗教學(xué)作為一項尤為重要的工作來抓，要想實驗教學(xué)真的有出路，我認為教師就要當(dāng)好組織者和指導(dǎo)者，積極性要高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰Γ?/p>

發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Α邮帜芰蛣?chuàng)造能力，也有利于提高學(xué)生自我意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。教師要在科學(xué)課上指導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計，只有這樣才能使學(xué)生進一步明確實驗?zāi)繕?，掌握實驗步驟和方法，提高實驗效果。更重要的是學(xué)生可以學(xué)會一種科學(xué)的方法。學(xué)生通過自主地設(shè)計實驗方案，小組合作、全班討論完善了自己的看法，又有了新的認識和提高，在今后的學(xué)習(xí)中就能獨立地運用科學(xué)的方法來解決問題。

同時還要給予充足的時間空間，讓學(xué)生進行自主實驗，體驗科學(xué)。以往，我們有些教師在讓學(xué)生做實驗前，為了節(jié)省時間，先詳細地向?qū)W生講解出所有實驗的過程，再讓學(xué)生照著去做，這樣學(xué)生不是通過自己探索出實驗結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)與幫助下完成指定的操作。如講到《年輪》時，實驗前,我將事先準備好的不同木質(zhì)的橫截面分組分發(fā)，讓學(xué)生觀察。這樣學(xué)生所獲得的知識比我講的要清楚多了。又如講《形形色色動物》時，學(xué)生根本不了解它們的生活環(huán)境。我就將學(xué)生帶到大自然中去觀察自然現(xiàn)象。讓學(xué)生走進生活，讓科學(xué)走進生活，使他們在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。讓學(xué)生親自觀察動植物生活在怎樣的環(huán)境里，這樣會使學(xué)生做起實驗更有興趣，對實驗的理解才更透徹，才能使學(xué)生在觀察中獲得豐富的知識，提高動手能力，豐富熱愛大自然的情感。

三、土法上馬，自制教具。

土法上馬，自制教具是我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。結(jié)合教材實際做一些教具是相當(dāng)必要的，因為它可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也可以達到教師預(yù)想的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)《光的折射》時，我把一個玻璃茶杯 用墨汁將全身涂黑，只留下長4厘米，寬2厘米的縫隙，然后用電筒對著小孔一照，發(fā)現(xiàn)光通過茶杯的小孔，應(yīng)該反射在小孔對面，然而反射在另一折;又如在教《讓燈亮起來》一課前，我就自制了一些相關(guān)的教具，組裝了簡易電路圖。總之，只要大家做生活有心人，科學(xué)就在身邊，在科學(xué)課的教學(xué)中抓住生活中的點點滴滴，做到眼里有資源，心理有教育，科學(xué)資源就無處不在，更是取之不竭的。

四、因地制宜，選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料。

科學(xué)課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？在思想上不能抱著“等、靠”的依賴思想，等來了設(shè)備，有的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，這是很不現(xiàn)實的。我采取的辦法是：對教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達到教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧线M行替代和補充。如教《用根莖繁植的植物》一課時，教材中的插圖夾竹桃、天竺葵，我都不太認識，何況學(xué)生呢，在教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生用本地隨處可見的楊柳、葡萄等植物進行壓條、扦插實驗，真的效果還是不錯的呢。又如在教《家養(yǎng)小動物》 一單元，我預(yù)先讓學(xué)生喂養(yǎng)一些可愛的小動物，仔細觀察它們吃東西的樣子，以及生活習(xí)性等等。諸如此類的像《養(yǎng)蠶》、《青蛙》等內(nèi)容。皆可隨時而擇，因地而棲。這樣就接近了學(xué)生生活實際，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下親自動手操作，感知事物參與教學(xué)，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，獲取的知識也比較生動形象、深刻。

充分利用自然環(huán)境，開展環(huán)境考察和課外科學(xué)研究活動。農(nóng)村有得天獨厚的自然環(huán)境，為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。實驗教師注意充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個“大課堂”去上課，科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護、植物與環(huán)境、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把科學(xué)課的教學(xué)和課外自然研究活動結(jié)合起來，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。將學(xué)生帶到大自然中去觀察自然現(xiàn)象，雖然很費時間，而且由于學(xué)生的活動范圍很大，給教師的管理帶來了一定的困難，但學(xué)生在觀察中獲得了豐富的感性認識，提高了動手能力，培養(yǎng)了熱愛大自然的情感。結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要，增補一些有利于學(xué)生了解、利用家鄉(xiāng)自然條件科學(xué)致富的教學(xué)內(nèi)容。包括以下幾個方面。

1、認識家鄉(xiāng)的自然資源──如地形、作物、水域，等等。

2、家鄉(xiāng)人民對自然界的利用和改造，如水資源的利用、土資源改造與利用、茶葉的加工等等。

在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，教師把學(xué)生帶到田地邊、池塘旁，讓學(xué)生邊考察、實踐、邊學(xué)知識，使學(xué)生對家鄉(xiāng)了解更全面，感情更深厚，并增強了動手能力和科學(xué)致富的意識。

五、充分發(fā)揮農(nóng)村在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢：

1、農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗不同于城市學(xué)生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學(xué)知識學(xué)習(xí)方面更勝于城市學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《稻谷的觀察》、《植物的一生》等教學(xué)內(nèi)容對農(nóng)村的孩子來說，再熟悉不過了。

2、農(nóng)村學(xué)校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城市學(xué)校所無法比擬的天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌；等等。

農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)，最關(guān)鍵還在于我們的科學(xué)老師，相信，通過大家的不懈的努力，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的明天會更好?？傊?，世上無難事，只要肯登攀。只要我們圍繞素質(zhì)、素養(yǎng)教育的目標用心去做，很多困難是可以克服的，農(nóng)村小學(xué)的實驗教學(xué)被動局面也是一定可以解變的。為了農(nóng)村科學(xué)教育，我愿化著老牛——不用揚鞭自奮蹄！

第四篇：品德與生活分層體會

《品德與生活》課堂分層教學(xué)體會

我們在教育實踐中要特別注意學(xué)生的差異，“因材施教”。課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，在這一環(huán)節(jié)中實施分層教學(xué)，對全面提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有效的。以下是我對小學(xué)品德與生活分層教學(xué)的幾點感受。

一、以人為本

學(xué)生受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會文化因素”等方面的影響，形成了千差萬別的性差異。學(xué)習(xí)方式、接受知識等都各自不同。我們在教學(xué)實踐中，就必須把他們以分層方式地契區(qū)分開來，根據(jù)他們各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，以及交際能力，并結(jié)合教材的要求把他們分成若干組、若干層面分別上課，分別指導(dǎo)，以促使每一個學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高。

二、因材施教

教師要在課堂分層教學(xué)中，駕馭課堂的每一個環(huán)節(jié)，一個十分重要的前提就是課前必須分層備課。教者除了要把握好“教材”還要把握好“人材”，即要對本班的第一個學(xué)生有深入的了解，采取什么教學(xué)手段，如何應(yīng)對和處理課堂上可能出現(xiàn)的種種情況，并如何地加以引導(dǎo)，這都需要教師所必須精心準備的。那么，在備課時，首先教師要轉(zhuǎn)變角色，要處處為學(xué)生著想，要考慮第個學(xué)生的個性差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；要最大限度地設(shè)置讓學(xué)生充分展示自己的舞臺，真正發(fā)揮他們的主體作用；要讓每一個學(xué)生都能積極地參與整個教學(xué)的過程之中，還要備好如何在課堂上讓學(xué)生學(xué)得生動，愉快。這對教師上好一堂課是十分重要的。要徹底廢除設(shè)置“線路”，給學(xué)生“劃圈子”，讓學(xué)生跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)的“填鴨式”的備課方式。我們面對的是一個個天真爛漫的學(xué)生，他們對事物的認識有他們自己的看法，不管他們?nèi)绾蜗胂螅覀兌家J真的去面對讓他們充分地表現(xiàn)，即使他們說錯了，也要耐心地把他們引導(dǎo)到正確的方向來。因此，備課一定要充分考慮每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一位學(xué)生的了展，切忌扼殺或抑制學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、分層教學(xué)

課堂教學(xué)是品德與生活教學(xué)的主渠道，讓每一個學(xué)生在每一堂課里都能發(fā)揮作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，是最為重要的。我們面對著每個學(xué)生都存在著差異，這是絕大多數(shù)老師所認可的，對他們實行分層教學(xué)也是大家認為比較合適的?？墒钦n堂分層教學(xué)的模式是什么呢？這是每位老師最為關(guān)注的問題。我想分層教學(xué)不可能是一種模式，而是一種理念。如果教學(xué)有什么模式，那么教育教學(xué)又有什么可研究的呢？所謂“教學(xué)模式”其實是某種教學(xué)方法在課堂上的運用。而教育、教學(xué)方法是因人而異，因地而異的。把某種教育、教學(xué)方法當(dāng)作一種模式硬套在一堂課上，我想是行不通的，也是不可能的。相信每一位教師都有這樣的體會，在每一堂課的教學(xué)過程事都是在多種教學(xué)方法靈活、綜合運用的過程中完成的。要使一堂課獲得成功，不管使用什么方法，都必須面向全體學(xué)生，使主體地位得到落實，而課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生就不可能不分層次、層面進行教學(xué)。在分層教學(xué)中還要注意層次互動、取長補短、資源共享、共同提高。例如在朗讀方面，先請閱讀能力較差的同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們進行評議，再請具有一定閱讀能力的同學(xué)朗讀，還可以請同學(xué)邊朗讀邊表演。這樣在課堂上多讓各個層次的學(xué)生得到解放，既能使學(xué)生的主體地位得到落實，又能讓不同層次的學(xué)生交流，取長補短。最終達到共享學(xué)生自己的成果的目的。另外，課堂作業(yè)的安排也要分層次設(shè)置?？偟脑瓌t是：少而精，難易適度，要富有選擇性，適合不同層面同學(xué)的需要。

四、分層評價

每個學(xué)生的差異總是客觀存在的，不管是生理方面、心理方面還是文化知識方面各自都有不同之處。因此，我們對每一個學(xué)生的評價也應(yīng)相應(yīng)地采取不同的法、形式和標準，在應(yīng)試教育中，人們用一把“尺子”衡量每一個學(xué)生，即文化知識考試成績好，一切都好；文化成績差，那就一文不值。結(jié)果造成了千軍萬馬過獨木橋的局面，大量的學(xué)生被迫厭學(xué)、棄學(xué)，成了應(yīng)試教育的犧牲品，給社會帶來了極為消極的負面影響。它的最大弊病就是忽視了學(xué)生客觀存在的著差異，直接壓抑了大部分學(xué)生的積極性，而釀成惡果。課程的改革就是要改變這種與當(dāng)今社會發(fā)展不相適應(yīng)的教育、教學(xué)局面?？梢?，評價學(xué)生的改革，是教育、教學(xué)成功與否的一個重要環(huán)節(jié)。

第五篇：品德與生活聽課體會

學(xué)情分析

從學(xué)生的社會生活環(huán)境看,湖北乃千湖之省，武漢市地處兩江匯合之處，是一個水電資源豐富的地區(qū)。學(xué)生在生活中很難真正體會到缺水電給生活帶來的不便，并沒感覺出它的珍貴。學(xué)生中不珍惜水甚至浪費水電的現(xiàn)象隨處可見，他們?nèi)鄙賹κ澜?、特別是我國水電資源狀況全面完整的認識了解，自主性和合作性也不夠強，有些家長在這方面也缺少對學(xué)生進行正面教育。但我國是水、旱災(zāi)害頻繁，人均資源短缺的國家。因此，加強節(jié)約水電教育勢在必行。

因此，本課針對上述學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是：讓學(xué)生了解水電是寶貴的資源，學(xué)習(xí)節(jié)約水電的方法。教學(xué)難點是：讓學(xué)生明確節(jié)約水電的重要意義，養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。

在突破重難點的過程中，教師應(yīng)注意要重視課前師生共同進行調(diào)查水電資源的活動，加強方法指導(dǎo)。同時教師要利用視頻等多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)他們節(jié)約資源的情感。最后通過“節(jié)約水電竅門我介紹”、“制定節(jié)約水電文明公約”、設(shè)計廣告語等活動升華學(xué)生情感。

設(shè)計思路

本課設(shè)計突出活動性、體驗性的特點，旨在通過探討交流、場景模擬、行為辨析、制定協(xié)議等方法，讓學(xué)生感受水電等資源極其匱乏的同時，知道水和電在生產(chǎn)、生活中的重要作用，明確節(jié)約的方法，養(yǎng)成處處節(jié)約的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生建立對他人、對社會、對整個人類的愛心和責(zé)任感。

教學(xué)目標

情感與態(tài)度：喚起學(xué)生節(jié)水、節(jié)電的意識，珍惜水資源，保護水資源，激發(fā)愛惜水電的情感。行為與習(xí)慣：培養(yǎng)自覺節(jié)約水電的意識，自覺實踐節(jié)約水電的良好行為方法，養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣，逐步增強環(huán)保意識。

知識與技能：了解我們周圍水、電資源的現(xiàn)狀，了解水電在生產(chǎn)、生活各個方面的用途，了解水電與人類的密切關(guān)系，知道水電是寶貴的資源，學(xué)習(xí)節(jié)約用水電的方法。

過程與方法：調(diào)查研究、互動交流，研討辨析，認識水電的寶貴，形成節(jié)約的意識和正確的價值觀，學(xué)習(xí)科學(xué)的節(jié)約方法。

教學(xué)重點

讓學(xué)生了解水電是寶貴的資源，學(xué)習(xí)節(jié)約水電的方法。

教學(xué)難點

讓學(xué)生明確節(jié)約水電的重要意義，養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。

教學(xué)準備

教師準備：制作“家庭用水用電”調(diào)查表，布置調(diào)查任務(wù)，準備節(jié)約公約的樣本，制作教學(xué)課件等。

學(xué)生準備：課前了解水電的用途，調(diào)查家庭、個人每天的用水量，做刷牙用水量實驗（刷牙時水龍頭關(guān)與不關(guān)、流量大小，與用水量的多少比例。），填寫調(diào)查表。查詢或?qū)嵉乜疾烊彼闆r，并以文字或圖片等形式記錄整理。

第一課時

活動一認識水狀，探究秘密

1．師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師這兒有一個謎語，看誰能猜得出：“一物不稀奇，人人不能離。鋼刀切不斷，鐵鉤鉤不起。”

2．師：你們是怎么猜出來的？是呀！水在我們生活中人人都離不了。今天這節(jié)課我們就來說說“寶貴的水”?！孱}“水”。

3．你在哪些地方見到過水？（教師相機演示課件：水的畫面）

4．小結(jié)：除了剛才大家說到的這些液態(tài)的水以外，還有固態(tài)的水（如冰），氣態(tài)的水（如水蒸氣），這些水構(gòu)成了大自然中豐富的水資源。

【設(shè)計意圖：通過猜謎激發(fā)興趣，引發(fā)已有的生活經(jīng)驗，了解身邊的水資源狀況，為下一步的對比埋下伏筆?！?/p>

活動二比較演示，體會寶貴

1．師：地球上的水資源很豐富，表面70.8%的面積為水所覆蓋，但是是不是所有的水都可以直接使用呢？

2．（演示課件：出示“地球上的咸水約占97%，淡水約占3%，而可利用的淡水約占0.5%?！保┙處煂嵨镅菔荆喝绻岩慌杷茸鞯厍蛏系乃Y源，那么淡水資源就只相當(dāng)于這一碗水，而可利用淡水資源僅僅只有一勺水。

3．師：我們可以利用的水多嗎？說說你的想法。

4．師：你知道如果缺少可利用的淡水會帶來什么嚴重的后果嗎？

5．（演示課件：播放缺水錄像、圖片）師：你看到什么，聽到這些？想說什么？

6．小結(jié)：地球上的水看似很多，實際上可用的實在太少，沒有水動物、植物不能生存，人類的生產(chǎn)生活活動不能進行，后果非常嚴重。

【設(shè)計意圖：通過表格，實物演示、觀看錄像、實地考察等直觀形象的方式引導(dǎo)學(xué)生通過懸殊明顯的比較感知水資源的寶貴、匱乏?！?/p>

活動三實踐探究，了解用途

1．師：課下我們從不同角度調(diào)查了水的用途，總結(jié)一下你們的調(diào)查情況。

2．學(xué)生分組談?wù)?、交流，教師巡視?/p>

3．每組派一名代表進行全班交流。（從生活、工業(yè)、休閑娛樂、植物、城市建設(shè)、其他這幾方面用圖片、手抄報、文字等方式交流。）

4．聽了同學(xué)們的介紹，此時此刻，你最想說的是什么？

5．小結(jié)：人體65%是水，從在媽媽肚子里孕育起我們就生活在水中。我們的生產(chǎn)、生活時時處處都需要水，離不開水。

【設(shè)計意圖：通過分組匯報，體會水在生活、生產(chǎn)中的重要作用。】

活動四情景再現(xiàn)，感知重要

1．師：老師相信大家都經(jīng)歷過停水的日子，停水給我們的生活帶來哪些麻煩？咱們先來看看樂樂家停水的一天。情景表演《在停水的日子里》：天氣太熱，樂樂準備洗澡卻發(fā)現(xiàn)因為管道爆裂停水了，不知什么時間修好。樂樂樂不起來了，他該怎么辦呢？

2．師：知道這個情況，鄰居們會說些什么？做些什么呢？這天會怎么過？

3．師：你有過這樣停水的經(jīng)歷嗎？能說說你的體會嗎？

4．小結(jié)：停水讓生活變得混亂，沒水的日子才知道水是多么不可缺少，多么的珍貴。

【設(shè)計意圖：通過情景表演，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，更能感受到生活離不開水，水是非常珍貴的?！?/p>

板書設(shè)計

5節(jié)約從我做起

水資源稀少珍貴

水的用途廣泛離不開

停水的日子

過這次小學(xué)品德與生活（社會）優(yōu)質(zhì)課評比的聽課活動，我的觸動很大。通過學(xué)習(xí)，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂品德課，需要注意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心?，F(xiàn)在就自己此次聽課活動，談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)的幾點感悟。首先，新課程理念方面,注重師生互動、生生互動。學(xué)生在“合作、探究”的活動氛圍中學(xué)習(xí)、感悟。

絕大多數(shù)課題，教師都采用不同的方式和手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到品德學(xué)習(xí)中來。像：設(shè)置懸念，講故事，談話法，小組合作法，討論法，教學(xué)游戲，情景資料等等。

第二，教師的基本功和整體素質(zhì)高。

本次大賽，教師不僅課件制作的好，而且教師在設(shè)計活動上也下了不少功夫，從中設(shè)計很多開放性問題，為學(xué)生開馳思維，放飛思想，張揚個性提供廣闊的空間。同學(xué)們都能各抒已見，無拘無束，大膽發(fā)表自己的見解，看著同學(xué)們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會到，師生配合融洽。

第三，創(chuàng)造性地使用教材。

“利用教材教而不是教教材”。這些教師在執(zhí)教中的每一個教學(xué)細節(jié)都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學(xué)生，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。根據(jù)學(xué)生實際，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情景，有利于提升學(xué)生道德情感、升華學(xué)生的道德行為。

第四，運用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)形式豐富多彩，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

構(gòu)建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用兒童喜聞樂見的方式進行教學(xué)。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并能適時地對學(xué)生進行評價與獎勵，也能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與，思維處于比較活躍的狀態(tài)，真正實現(xiàn)教師和學(xué)生的心與心的交流。

兩天的聽課時間轉(zhuǎn)眼就過去，但留給聽課教師及學(xué)生的遠不止我上面所講到的。讓我明白了我們的品德與社會課堂不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進班級，走近科學(xué)，更要帶領(lǐng)他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應(yīng)該深刻地認識到，自己是學(xué)生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品德老師義不容辭的責(zé)任。在完善我們的教學(xué)方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無痕。