第一篇：《源于生活 解決生活中的數(shù)學問題》小課題教學計劃和總結(jié)

《源于生活 解決生活中的數(shù)學問題》小課題教學計劃

博樂市一小 武新梅

根據(jù)《源于生活 解決生活中的數(shù)學問題》小課題要求，本學期，本人的教學計劃在“聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)解決問題的能力”方面下功夫，因為：把數(shù)學問題融入生活，就會體驗出數(shù)學的趣味和作用，這對學生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數(shù)學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯(lián)系實際，學以致用，這就是人們常說的數(shù)學知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。具體做到如下幾點：

一、數(shù)學知識技能的生活化

數(shù)學知識技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料盡可能來自生活。

二、數(shù)學思維能力訓練的生活化

數(shù)學思維能力的訓練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學中的教學內(nèi)容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。由于學生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在教學中，要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。

三、統(tǒng)計教學的生活化

統(tǒng)計訓練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。

四、應用題教學的生活化

數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。教學應用題時可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生深入生活實際，通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學生形成數(shù)學問題，積累生活經(jīng)驗。

五、日常生活中的問題數(shù)學化 作為一名數(shù)學教師我們應該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學化，使學生在我們的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。

重點活動設(shè)計：

尋找生活中的數(shù)學主題活動：學生搜集超市購物小票，并在小票中尋找和數(shù)學有關(guān)的內(nèi)容。

1、單價與總價數(shù)量的關(guān)系；

2、加深對錢幣及換算關(guān)系的認識；

3、進一步認識各種數(shù)量單位；

4、學會對物品分類。

總而言之，要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學生主體意識。在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導，在課外要積極運用數(shù)學知識解決實際問題，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

《源于生活 解決生活中的數(shù)學問題》小課題教學總結(jié)

博樂市一小 武新梅

一個學期的教學的工作已經(jīng)結(jié)束，可以說緊張忙碌、有苦、有甜而更多的是思考。本學期我擔任二年級數(shù)學教學工作，在開展教學工作的同時，按照教研組安排，開展《源于生活 解決生活中的數(shù)學問題》小課題研究活動，現(xiàn)將一學期教學及小課題研究情況總結(jié)如下：

一、從現(xiàn)實生活出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學，特別是低年級的數(shù)學應該生活化。如果我們能從他們的生活實際出發(fā)，把現(xiàn)實生活的問題聯(lián)系到學習的知識來，這樣可以提高學生學習的效率，也可以提高他們學習的興趣。因此，在教學中我緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實生活世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。如有這樣的一道應用題：小明做了30朵紙花，送給同學28朵，還剩下多少朵？這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應用題，在教學時我從實際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實際意思，再根據(jù)結(jié)果和減法的意義去解說，這樣學生就很容易地明白這道題的意思。因為他們本來就知道結(jié)果，只不過不會用數(shù)學知識來解答罷了。有一些應用題如果能從實際生活出發(fā)，先用學生的生活經(jīng)歷來解答，再用數(shù)學知識來解答，這樣就可以使學生理解題意，也可以給學生帶來學習的樂趣。

二、適度使用學具，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂學習氣氛

數(shù)學思維在小學階段主要是抽象的邏輯思維，而小學生的思維特點是以具體形象性為主。根據(jù)小學生心理特點及認識規(guī)律，實物學具對發(fā)展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。因此，我借助學具進行教學，把加法的意義過渡到乘法的意義。值得注意的是擺學具時也應有一定的技巧，如在擺圓形紙片的過程中，應按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學生就可以很容易理解乘法的意義，很樂意去學習乘法?？梢?，學具使用得恰到好處，有利于新知識的教學，也可以擺脫枯燥的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，還可以促進學生的動手能力，提高學生的記憶力。

三、營造良好的課堂氛圍 班級是進行教育教學的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生積極的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學習的動力。為此，我根據(jù)低年級學生調(diào)皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的特點。在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，把數(shù)學應用到實際生活中去。同時還可在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學生自覺遵守學校的制度。通過實踐，學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，發(fā)掘了學生的創(chuàng)新精神。

四、利用社會環(huán)境提高數(shù)學實際運用能力

學生的數(shù)學知識來源于社會生活，教學時結(jié)合社會生活中的有意義事物，組織數(shù)學實踐活動，可以讓學生把所學知識運用到現(xiàn)實生活，得到學習的成功體驗。如在教學簡單的統(tǒng)計知識后，我讓學生運用所學的統(tǒng)計知識，通過觀察、計量、比較，從而收集到有意的信息和知識。如統(tǒng)計班內(nèi)同學鞋號的大小、家庭人口數(shù)和本班同學早餐吃什么主食等，學生在經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析和比較的過程中獲得了成功的體驗，加深了印象。

五、正確運用表揚，鼓勵學生，增強學生的學習信心

課堂上的表揚，我采取個人表揚和小組表揚相結(jié)合。在教學中我經(jīng)常運用贊揚和激勵性的語言鼓勵學生，使學生體會評價帶來的快樂，從而愿意評價，喜歡評價，積極評價，把學生的注意力引到學習過程中來。如你真棒！你的字寫得真漂亮！你這個想法真了不起！你說得很流暢！你們小組合作得很好！你說得太好了，大家為他鼓掌！多有創(chuàng)意的想法！你真聰明！大大增強了學生學習的信心和集體的凝聚力。

第二篇：讓數(shù)學源于生活,回歸生活

讓數(shù)學源于生活，回歸生活

內(nèi)容摘要：數(shù)學來源于生活，也必須扎根于生活，并且應用于生活。生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，把生活和數(shù)學有機地聯(lián)系起來，使學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學，用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，即數(shù)學學習就是從生活中來又回到生活中去。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學

生活

體驗

“為了每個學生學習有價值的數(shù)學，為了人人都能獲得必須的數(shù)學，為了每個學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”

這就是數(shù)學新課程標準的基本理念，也是數(shù)學教學的根本目標。新課程標準強調(diào)數(shù)學的學習不能把學生與其生活割裂開來，而是使學生與其生活有機融合起來的有效途徑。數(shù)學來源于生活，也必須扎根于生活，并且應用于生活。新課程標準倡導學生的學習應該從生活出發(fā)，從周圍事物的具體形象中感知，使學生真正認識數(shù)學知識，學習數(shù)學知識，使學生的思維能力得到發(fā)展。因此，數(shù)學教學要與生活緊密聯(lián)系，教師要創(chuàng)造一切條件，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又應用于生活的特點，讓學生切實感受到生活中處處有數(shù)學，引導學生把數(shù)學課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中。

在以往的小學數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關(guān)注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用。這對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。新修訂的小學數(shù)學教學大綱明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！边@就要求數(shù)學教學要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣 和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

（一）、借助“生活經(jīng)驗”，讓學生感悟數(shù)學。

抽象的數(shù)學知識都能在生活中找到活生生的原型，小學生盡管年紀小，但在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，我們必須讓學生從生活的具體事例、現(xiàn)象中認識數(shù)學知識，使學生感悟數(shù)學，如“用數(shù)學”這一課我聯(lián)系生活實際，借助學生熟悉的生活問題導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。下面是這節(jié)課的教學片段：

師：小朋友，誰愿意做個自我介紹呀？ 生1：我叫小麗，今年7歲，讀一年級。

生2：我叫小明，今年7歲，讀一（A）班，我家在綠茵華庭采風居第三層，E301號。師：你真細心觀察身邊的事物。

師：通過剛才幾位同學的介紹，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)他們都講了7、1、5。生2：我發(fā)現(xiàn)他們的回答中都有數(shù)。生3：我發(fā)現(xiàn)我們說話時常常都有數(shù)。師：很好！誰還想介紹一下我們班的情況呢？ 生1：我們班有46個同學。生2：我發(fā)現(xiàn)我們教室有4把風扇。生3：教室有2塊黑板，4扇窗。

師：通過剛才的介紹，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生1：我發(fā)現(xiàn)我們班也有數(shù)。

生2：我發(fā)現(xiàn)我們身邊很多事物也有數(shù)字。

師：對！數(shù)學就在我們周圍，利用學到的數(shù)學知識可以幫我們解決生活中的許多問題。這節(jié)課我們一起來研究“用數(shù)學”。

教師把教材中缺少生活氣息的題材改成學生感興趣的、活生生的生活知識。先讓學生從自我介紹中發(fā)現(xiàn)，在我們?nèi)粘Ｕ勗捴谐３ｋx不開數(shù)。學生的思維開始活躍起來，就像學生2的回答：“我叫小明，今年7歲，讀一（A）班，我家在綠茵華庭采風居E301號?！彼氲搅俗约杭业拈T牌號也和數(shù)學有關(guān)系。這個發(fā)現(xiàn)給了我一個意外的驚喜，這個學生思維很敏捷，而且平時也很注意觀察身邊的事物。我及時地表揚了他，從而激勵其他小朋友向他學習。學生一開始只是把這些數(shù)作為基數(shù)理解，表示幾個物體，后來逐步拓寬到表示序數(shù)，如第幾號、第幾層、表示特定的號碼等等。這些精彩的例子都來自于學生平時生活中看到的、用到的、想到的，是以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。這樣的教學一方面使學生感到數(shù)學就在我們身邊，對數(shù)學逐漸產(chǎn)生親切感，從而喜歡上數(shù)學。同時，在與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上增強數(shù)感。另一方面激發(fā)了學生的學習興趣，為下面學習新知識做了較好的鋪墊，拉近了學生與數(shù)學的距離，進一步培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)“生活情境” 讓學生自主探索數(shù)學。

既然數(shù)學源于生活，那么我們的數(shù)學教學就應聯(lián)系生活、貼近生活，為學生創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學生的好奇與思考，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，這樣才能拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能，使他們主動地動手、動腦、動口、想辦法來探究知識的形成過程及成果，以達到對自我生活、心理需要的一種滿足，獲得一種成功的喜悅感。

如在講授《比多少》的新課內(nèi)容之前，教師可先讓學生從生活實際出發(fā)，感知多和少的概念。再設(shè)置這樣的問題：“請同學們仔細觀察，在我們身邊找一找有哪些數(shù)量可以用多或少來描述的呢？請在小組內(nèi)討論?！睂W生興奮地開始尋找。

生1：我發(fā)現(xiàn)聽課的老師比我班的同學少很多。生2：我發(fā)現(xiàn)教室的日光燈比風扇多。生3：我發(fā)現(xiàn)課桌比講臺多很多。

生4：老師，我知道我們班有28個男孩、26個女孩，所以男孩比女孩多。

師：這人數(shù)你是怎么知道的? 生5：我剛才數(shù)出來的。

師：嗯，也是一個好方法，很能干。??

師：小朋友觀察得真仔細，今天我們來學習“比多少”。比較多少是學生的一種體驗性活動，它包含了豐富的過程性學習目標。教師在教學時應提供具體有趣的素材，引導學生通過觀察、比較、思考，使學生獲得對比較多少的體驗。這節(jié)課教師利用現(xiàn)場環(huán)境，從學生身邊的事例中，創(chuàng)設(shè)了與學生生活實際接近的學習情境，貼近他們實際的生活素材來激發(fā)了學生的學習積極性。在學習中，學生在小組里交流時覺得有東西講，比較起多少來實實在在。接著引入新課，為新知做鋪墊。既復習了舊知，又靈活運用了現(xiàn)實情境。使學生感受到數(shù)學課堂與生活聯(lián)系在一起，有利于學生體會生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習興趣。每一個學生都是富有個性、極具潛力的思維主體，關(guān)鍵是我們教學能否為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生自主探索、暢所欲言，活躍學生的思維。

（三）、挖掘教材“生活資源”，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。

生活是數(shù)學問題永不枯竭的源泉。讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，也是新課標的重要理念?，F(xiàn)行教材在編寫中特別注意學生的生活經(jīng)驗，關(guān)注現(xiàn)實世界中的問題，從現(xiàn)實生活中的素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生提供了諸如處處可見的生動、活潑、主動的“生活中的數(shù)學”的學習材料與環(huán)境。因此，教師要在充分學習、利用、挖掘教材資源的基礎(chǔ)上，讓學生密切聯(lián)系生活中的實際，交流匯報自己在生活中遇到的“實實在在的數(shù)學”；教學時可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生深入生活實際，通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學生形成數(shù)學問題，積累生活經(jīng)驗。

如，學習“分類”之前，先讓學生到社會中去調(diào)查，生活中什么地方有分類這個數(shù)學問題，它們又是怎樣分的。學生們調(diào)查后匯報：“超市中有分類，生活用品放一起，食品放一起，學習用品一起??”“書店也有分類，工具書放一起，兒童書放一起??”學生們從生活中學會了按一定的標準分類。這時請同學運用學到的分類方法，將自己的書包整理一下，看看怎樣分類整理。學生馬上將從生活中學到的分類方法運用到整理書包上，有的按學科內(nèi)容不同分，有的按書本不同性質(zhì)分，有的按書本大小不同分?？傊椒ú灰?，但都能將自己的書包由原來的無序整理為有序。然后布置學生回家運用分類的方法幫媽媽整理房間，從而檢查分類方法及生活能力的掌握情況。通過這些教學活動，學生不但進一步鞏固了分類的知識，同時也認識到數(shù)學來源于生活。讓學生從觀察中發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些數(shù)學知識，并能運用這些知識、經(jīng)驗來認識、解決有關(guān)的數(shù)學問題，讓他們感到身邊處處有數(shù)學、使數(shù)學成為學生看得見、摸得著、用得上的學科，從而提高學生學習數(shù)學的積極性。

（四）、回歸“生活實踐”，讓學生活學活用。

《新課標》明確指出：讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。這就要求我們教者在教學中，要善于從生活中挖掘數(shù)學問題，使枯燥的數(shù)學問題生活化，要努力為學生營造一個生動活潑的主動的和富有個性的數(shù)學課堂，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活去，讓學生充分感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，更好的激發(fā)學生的興趣。

如“購物活動”這節(jié)課，我借助“小小商店”這一學生熟悉的場景，運用“現(xiàn)場模擬、角色扮演”這一生動有趣的活動形式進行教學，一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面可認培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。

上課前，我先把教室創(chuàng)設(shè)成一個小小商店的情景，在具備現(xiàn)實生活的情境后，我提出問題：“小朋友，今天我們的教室漂亮嗎？像哪里？”生興奮地說：“超市?！睅煟骸跋旅?，老師帶你們?nèi)ヒ粋€小小商店進行購物活動，看看大家是否能正確使用人民幣購買商品，你們想去嗎？” 讓學生聯(lián)想到去商場購物的情境，這時學生的情緒高漲，求知欲旺盛，課堂氣氛非?；钴S。再以逛商場為題材，吸引學生的注意力。再運用“角色扮演”進行模擬購物的活動體驗，讓學生通過動手操作、計算、買自己想買的東西，充分調(diào)動學生參與活動，提高學習數(shù)學的興趣，讓學生在購物活動中嘗試用數(shù)學知識去解決生活中的問題，使學生在研究現(xiàn)實問題的過程中學習、理解、運用和發(fā)展數(shù)學,進一步明白數(shù)學來源于生活，又應用于生，提高了學生用數(shù)學的意識和解決實際問題的能力。

數(shù)學知識來源生活，運用于生活，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去，把所學知識運用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的。因此，教師要幫助和引導學生架設(shè)數(shù)學與生活的橋梁，將課堂與生活緊密聯(lián)系 6 起來，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活、寓于生活、用于生活的目標，引導學生把數(shù)學知識應用到生活實踐中，去體驗、感受生活中的數(shù)學，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活，反過來又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學與生活融于一體的境界。

參考文選：

1、《國家數(shù)學課程標準》

2、陸書環(huán) 傅海倫著 《數(shù)學教學論》 2004科學出版社出版。

3、《小學數(shù)學教師》

4、《新課程優(yōu)秀教學設(shè)計與案例》小學數(shù)學卷

2004海南出版社出版。

第三篇：生活數(shù)學教學計劃

生活數(shù)學教學計劃

生活數(shù)學教學計劃1

初中數(shù)學生活化教學反思論文

?摘要】伴隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育更加重視學生基礎(chǔ)知識以及生活實踐經(jīng)驗的積累，將所學的知識真正應用于實際生活中。數(shù)學作為一門與生活有著密切關(guān)聯(lián)的學科，在開展初中數(shù)學教學過程中注重生活化的教學理念能夠有效地提升課堂的教學質(zhì)量，學生的學習效率，培養(yǎng)學生的自主能力以及知識實踐應用能力。本文就初中數(shù)學生活化教學做出探究，闡述生活化教學對于初中數(shù)學教學的意義，并提出若干初中數(shù)學生活化教學的策略，以望能夠提升初中數(shù)學教學質(zhì)量，助力學生全方面發(fā)展。

?關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學；生活化教學

數(shù)學是一門源自生活，應用于生活的學科，其對于學生的邏輯性以及思維能力都有很高的要求［1］。此外，由于數(shù)學知識大多較為抽象和枯燥，很多學生在進行學習的過程中會逐漸喪失對于數(shù)學的學習熱情，嚴重影響學生學習效率以及學習質(zhì)量。新課程改革明確提出要重視學生基本知識以及生活實踐經(jīng)驗的積累，在學習的過程中能夠真正感受到生活與知識的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在進行初中數(shù)學的教學過程中，應當積極轉(zhuǎn)變固有的教學觀念，采用多元的生活化教學方式，充分參照學生的學習需求和興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，為學生提供大量的實踐機會，促使學生知識的實踐應用能力得到充足的培養(yǎng)，讓學生用知識指導實踐，用實踐驗證知識。

一、初中數(shù)學生活化教學的意義

首先，生活化的數(shù)學的教學已經(jīng)成為當下新課程改革的必然要求，在進行教學的過程中注重生活化因素能夠有效拉近學生數(shù)學知識的距離，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學知識實踐應用能力，促使學生對于數(shù)學的學習興趣得到激發(fā)。其次，現(xiàn)代化社會更加強調(diào)個人與個人之間的差異性，學生自身個性化的發(fā)展也能夠因為生活化的教學得到有效的推動，學生在進行基礎(chǔ)理論的學習過程中，能夠緊密連接自身的實際生活以及知識內(nèi)容，引導學生意識到數(shù)學學習的重要性，不僅僅能夠幫助學生更加推崇數(shù)學教學生活化，同時也能夠為學生綜合素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。最后，在進行初中生活化教學的過程中能夠有效減輕教師的教學工作量，通過生活化的教學，能夠緊密的連接學生的實際生活以及教學內(nèi)容，引導學生對教材進行深入的分析，教學質(zhì)量能夠得到大幅度地提升。

二、初中數(shù)學生活化教學策略

（一）創(chuàng)建生活化的教學情境

在進行初中數(shù)學教學的過程中，教師應當積極地為學生創(chuàng)建生活化的教學情境，積極地引導學生樹立數(shù)學知識源于生活應用于生活的意識［2］。相較于傳統(tǒng)的教學方式，生活化的教學不僅能夠豐富初中數(shù)學的教學內(nèi)容，同時還能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學手段進行更新優(yōu)化，為初中數(shù)學的現(xiàn)代化改革提供充足的動力。教師應當重視學生對于數(shù)學學習興趣不高的教學現(xiàn)狀，帶領(lǐng)學生清晰的認識生活與數(shù)學的聯(lián)系，為學生營造真實的生活化教學情境，引導學生將知識應用與生活，在生活中發(fā)現(xiàn)知識。

（二）深入整合教學資源

伴隨著新課程改革的提出，對于教師的教學有了更高的要求，要求教師應當緊緊圍繞學生的學習興趣以及實際生活開展教學，提升教學質(zhì)量［3］。在進行實際教學的過程中，作為教師應當意識到培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力以及學生的創(chuàng)新能力的重要性，要結(jié)合學生的認知特點來編寫教學內(nèi)容，在新課導入部分、例題以及練習題中合理的設(shè)置生活化的內(nèi)容。但是我們同樣應當意識到，對于不同的學生而言，其在認知上確實存在一定的差異，為了將教材的有效作用充分發(fā)揮出來，在進行教學內(nèi)容設(shè)置的過程中，教師應當對教材進行深入的研究，結(jié)合生活實際來挑選適合的生活素材，將生活素材以及教學內(nèi)容進行有效的整合，為激發(fā)學生良好的學習興趣作出有效的保障，確保教學目的能夠更好的實現(xiàn)。例如在對中學生進行“二次方計算解決問題”方面的教學中，如果仍然用傳統(tǒng)的教學模式學生的學習興趣將會大打折扣。因此，在進行教學的過程中，要充分結(jié)合學生日常生活中熟悉的場景進行教學，教師在開展教學之前可以向?qū)W生提出問題：“每天王伯伯都需要給我們的班級送水，那么每天王伯伯需要送多少水呢？”學生在日常生活中一定與王伯伯有過接觸，對于這個問題的回答興趣將會不斷地被激發(fā)，學生們一定會進行猜測，并且給出不同的答案。而正確的答案又是什么呢，教師應當引導學生了解每一桶水的重量，在得知每一桶水的重量為15千克的情況下，結(jié)合實際情況，對王伯伯每天送水的重量進行計算。在這樣的過程中，學生既可以更加明確千克這一單位的概念，同時對學習的知識也有了更加深入的掌握。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學這門學科的知識來源于生活也應用于生活，教師在進行教學的過程中應當積極地為學生創(chuàng)造生活化的學習環(huán)境，緊密的連接學生的實際生活以及所學的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師應當引導學生用數(shù)學的眼光看待問題，將生活的問題數(shù)學化，將數(shù)學的問題生活化，引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，能夠自主的應用數(shù)學知識來解決問題，形成良好的數(shù)學思維，為學生未來的學習以及生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]李明金.聚焦核心素養(yǎng),踐行魅力課堂--實現(xiàn)初中數(shù)學課堂生活化教學[j]．知識窗(教師版),(3):125-126．

[3]沈萬華.用生活化的教學打造精彩數(shù)學課堂--初中數(shù)學教學生活化之研究與實踐[j]．新校園(中旬),20xx(3):150-151.

生活數(shù)學教學計劃2

單元目標：

1、了解日常生活中的負數(shù)的意義、表示方法，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。

2、知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

單元學習內(nèi)容：

正數(shù)和負數(shù)的意義;用正負數(shù)表示相反意義的量;對0的再認識。

單元教材分析：

依據(jù)《標準》的要求，本單元學習的負數(shù)主要是學生生活中一些覺的負數(shù)，并且只要求學生會運用負數(shù)進行簡單的表示。

本單元教材中安排的主要內(nèi)容是兩個方面：一是，從每天都接觸的氣溫中，了解表示零下溫度的一種方法;二是，了解一些生活中覺負數(shù)的實際意義。由于負數(shù)的學習是在正數(shù)基礎(chǔ)上的拓展，與正數(shù)的意義相比，需要考慮相反意義與數(shù)值。在理解上的要大一些。本單元教材的編寫主要有以下特點。

1、在數(shù)據(jù)的收集過程，認識和理解負數(shù)的意義。每天天氣溫度的變化情況是與日常生活有著緊密聯(lián)系的，可以從電視、廣播的節(jié)目中了解，也可以從報刊等各種途徑了解天氣情況。在“溫度”這節(jié)中，教材通過天氣預報圖介紹北京等地溫度，使學生了解零下溫度表示的方法，從而概括出生活中正負數(shù)的表示方法，并初步理解負數(shù)的意義。

2、在初步應用中，進一步理解正數(shù)與負數(shù)的意義。為了幫助學生進一步理

解正數(shù)和負數(shù)的意義，本單元教材在“試一試”和“練一練”中安排了各種不同的具有現(xiàn)實背景意義的相反意義的量的實例;要求學生用正數(shù)或負數(shù)表示。這樣的編寫方式符合學生理解數(shù)學新知的認知規(guī)律，為學生以后掌握和運用正負數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

溫度(零下溫度的表示方法)

教學目標：

知識與技能：

1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、會比較兩個以下溫度的高低。

情感態(tài)度與價值：

讓學生在觀察體驗、交流等活動中體會學習的快樂，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

方法與過程：

引導學生在解決問題的過程中發(fā)展解決問題的策略，培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力。

教學重點:會比較兩個零下溫度的高低。

教學難點：理解負數(shù)的含義。

教法：創(chuàng)設(shè)情境，引導探索。

學法：小組合作交流。

教具：溫度計

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

1、課課前組織學生采取各種方法調(diào)查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。

2、讓學生查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關(guān)系。

二、自主探索溫度的讀法和表示方法。

1、把學生記錄的溫度進行簡單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。

2、教師準備一份天氣預報圖，引導學生觀察溫度的表示方法。

三、反饋交流

分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。

四、精講點撥

組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認識。

生活數(shù)學教學計劃3

一、培養(yǎng)學生主動學習的愿望，讓學生體會到身邊有數(shù)學

在數(shù)學教學中，引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。就如：在教學“百分數(shù)的意義”時，通過讓學生尋找身邊的百分數(shù)，讓學生交流收集到的百分數(shù)的意義，再組織學生討論，通過各種標簽上不同的百分數(shù)的比較，學習百分數(shù)有什么作用等。這樣的數(shù)學課堂，讓學生深切體會到原來數(shù)學就在自己身邊，身邊就有數(shù)學，而且離得很近，使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學生主動學習的愿望。

二、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學習氛圍和有趣的學習情境

在教學中我注意選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出數(shù)學問題，為學生在生活中尋找探索知識的依托，使學生學會借助生活經(jīng)驗思考探索問題。例如，在為學校綠化出謀劃策時，學生討論非常積極，設(shè)計的方案各具特色。通過這樣的情境，給學生提供了廣闊的思維空間，讓學生在熟悉的生活背景中經(jīng)歷了解決問題的過程。同時感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學的樂趣。

三、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，學會探索解決數(shù)學問題

我們的學生不是空著腦袋走進教室的.。在日常生活及以往的學習中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法，即使是一年級的學生，在學習新知識前，也有相當豐富的生活積累。因此，在“20以內(nèi)的退位減法”教學中，我盡量根據(jù)實際生活情境挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活畫面，讓數(shù)學貼近生活，在組織學生活動中，引導學生討論解決數(shù)學問題，靈活處理教材，找準教學的起點。

教學實踐使我更進一步體會到：數(shù)學即生活，只有將學生領(lǐng)到生活中去，切實地感受數(shù)學在生活的原形，再讓學生的生活經(jīng)驗走進數(shù)學課堂，才能讓學生真正的理解數(shù)學，學好數(shù)學，感受我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界。設(shè)計生活標志教學反思趣味數(shù)學教學反思初三數(shù)學教學反思

生活數(shù)學教學計劃4

本周，在學科帶頭人霍慧琴老師工作坊的安排下，通過他們的指導我在錄播室上了一節(jié)數(shù)學課，六年級上冊《生活中的比》。下面我首先把我的教學過程作簡要回述：整個教學過程分四個部分。

第一部分是導入。以學生們熟悉的五星紅旗導入，展示大小不同的五星紅旗，讓學生觀察并說出這幾面紅旗的聯(lián)系與區(qū)別。

第二部分是自主學習。這一環(huán)節(jié)先讓學生自學課本，然后解決課本中不懂的問題，以及加深點撥概念性的東西，最后完成導學案中的基礎(chǔ)檢測題。

第三部分是合作探究。先讓學生獨立完成導學案中合作探究的部分，然后小組討論。最后大家一起講解，解決難點的問題。

第四部分是課堂檢測。讓學生獨立完成課堂檢測題，然后對改。

通過本節(jié)課的學習，我收獲很多，主要以下幾點感受。

收獲的地方

1、通過本節(jié)課的學習，學生們在課堂上能夠主動參與，回答問題積極，課堂氣氛活躍，基本能夠體現(xiàn)我校的121教學模式把課堂的主體還給了學生。

2、研學導航案的制作難易適中，層次分明。

3、本節(jié)課主要學習了比的概念，以及比與除法、分數(shù)之間的聯(lián)系。從學生的做題來看，學生們概念掌握的還是比較扎實。

不足的地方

1、有一小部分學困生不能很快、很好的融入到課堂中，不善于表現(xiàn)，在小組討論中不能和小組內(nèi)成員積極的討論，表現(xiàn)的很被動。

2、研學導航案在制作過程中題量稍有點多。

3、學生在自學課本時有一部分同學不能馬上回到課本中，甚至有個別同學還缺乏主動性學習，不會自學看書。

4、在教學中，對比的后項不能為0這一知識點，講解的不夠到位。

5、在教學過程中，多注意自己的語言，要做到少而精。

總之，上完這節(jié)課，真的是收獲很多。再加上師傅的指點，知道今后該怎么上課，自己需努力的方向是什么，爭取在以后的上課中一次比一次有更大進步，做一名合格的優(yōu)秀的教師。

生活數(shù)學教學計劃5

確立學生在教學活動中的主體地位，引導學生通過嘗試、探究、親歷知識獲取的過程，是當今小學數(shù)學課堂實驗的鮮明特色，也是新課程標準倡導的理念。本課時的教學就是根據(jù)此教學理念進行設(shè)計的。

一、誘發(fā)學生學習的迫切性，變“要我學習”為“我要學習”。

怎樣能誘發(fā)學生學習的迫切性，使他們把外在的需要化為內(nèi)在的動力，燃起學習的*，從而激發(fā)起學習的主動性和積極性這是教師們都在努力的方向。在此課時的教學設(shè)計中，我緊緊抓住這一點為突破口，在學生表達自己的推理結(jié)果和推理過程(淘氣、笑笑和小明分別參加了哪個興趣小組)后，由于不同的學生可能有不同的推理過程，顯然有點混亂，這時，我假作“糊涂”：“同學們都有自己的理由，老師覺得有些混亂，這樣吧，為了更清楚地把題目的信息記錄下來，我們畫一個表格來幫忙?！焙靡粋€“假作糊涂”，學生們不有自主地隨著老師有了“有些混亂”的同感，從而誘發(fā)了：“怎樣的表格能更清楚地把題目的信息記錄下來?”都迫不及待的躍躍欲試。此情此景，作為教育者，能不開懷嗎?

二、引導學生嘗試、探究、親歷知識獲取的過程。

本課時的整個教學過程中，我要始終充當著組織者、引導者、合作者的角色，創(chuàng)設(shè)不同的情景與機會，給予學生充分的時間與空間，讓他們通過嘗試、探究、親身經(jīng)歷知識獲取的過程。第一步：在課前的情景導入中，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”的情景——老師和班長選擇了哪一種食物?面對這熟悉而喜愛的情景，學生都樂于嘗試回答并說理。第二步：在新知識的學習中，我設(shè)疑：淘氣、笑笑、小明分別參加了哪個興趣小組?你的理由是什么?學生先獨立思考，充分發(fā)揮自己的推理、判斷能力，再把自己的想法與同伴交流，繼而向全班同學進行表述。第三步：在學生選用“adic;”表示參加的小組，用“×”表示不參加的小組后，教師鼓勵：“*意試一試?”，這新“玩意”對學生來說既陌生有刺激，再加上教師根據(jù)學生的判斷作出即時的隨機操作，增添了學生的成功感，因此學生都踴躍嘗試，課堂氣氛熱烈，學生也樂于想出與其他同學不同或更優(yōu)的方法。在整個學習過程中，學生都是自主的、積極的、富有個性的，他們都得到自我發(fā)展，都有所收獲。

三、貫徹“獨立思考——同伴交流——總結(jié)提高——轉(zhuǎn)化為活的能力”的教學模式。

縱觀眾多的教學設(shè)計或課堂教學，不難發(fā)現(xiàn)他們都有一個誤區(qū)：重同伴交流(或合作交流)而忽視學生的個體獨立思考。事實上，學生是獨立的，具有個性的，他們都有自己的思維，決不能簡單的等同或強加一致，在教學設(shè)計中，我在每一環(huán)節(jié)都先讓學生獨立思考，在他們對該問題有了自己的理解和思考的基礎(chǔ)上，再與同伴交流想法，再而通過交流尋求解決該問題的方法、思路，最后總結(jié)提高，轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。只有擺正獨立思考的位置，學生就能真正地“動”起來，廣開思路，真正地會思考、樂思考、善思考。

四、讓學生充分感受到數(shù)學學習的科學性、價值性、成功與喜悅。

“學以致用”的含義是什么?如果當你得知：我學到的知識可以幫助我解決學習中和生活中的實際問題。你懷的是一種什么樣的學習心情?當然是成功與喜悅!當學生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法，輕而易舉地將顯得混亂的信息整理清晰;當學生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法，快而準地推斷出王、李、張三位老師分別教哪一門學科;(這與老師有關(guān)的事情，學生能不興奮嗎?);當學生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法清晰地呈現(xiàn)他們的學校星期一到星期四飲用奶的情況(這與他們的校園生活息息相關(guān)，學生不無成功感!);當學生發(fā)現(xiàn)，利用推理知識，何老師家里的玩具柜里藏著哪6種玩具，謎底呼之欲出，且快而準者有獎，學生能不雀躍嗎?一系列的“發(fā)現(xiàn)”，每一位學生都真正的“動”起來了，都體驗到數(shù)學學習存在的真實性，真正感受到：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我身邊。同時也體驗到數(shù)學學習的科學性，價值性，感受學以致用，感受數(shù)學學習的成功與喜悅!

每一位學生都主動參與，積極嘗試，自主探索;每一位學生都得到自我發(fā)展，都有所收獲;每一位學生都體驗到學習的成功與喜悅。我堅信：這是每一位教師都夢寐以求的教學境界!

生活數(shù)學教學計劃6

“生活中的推理”是北師大版小學數(shù)學三年級上冊的一個重要內(nèi)容，重點是要讓學生能用推理的方法對生活中的一些事件加以判斷。推力能力是數(shù)學六大能力之一，是新課標中作為專題提出的，說明它非常重要，“對現(xiàn)象的推理”學生并不陌生，在生活中比比皆是，教材將這些生動有趣而又易于學生接受的知識溶入了數(shù)學課本中，立足學生認知發(fā)展水平，教材在問題設(shè)計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關(guān)鍵句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。

在本課教學中我首先通過一個猜一猜的游戲?qū)耄寣W生根據(jù)老師提供信息找班上的同學，巧設(shè)了情境，很好地調(diào)動了學生學習的積極性和好奇心，啟迪了他們的求知欲。使學生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的信息來進行分析，才能推測出正確的結(jié)果。

在“新知探究的環(huán)節(jié)中，我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學生的距離，激發(fā)學生解決問題的興趣，學生們利用小組合作的方式進行實物圖的擺放，在動手操作、動腦思考的基礎(chǔ)上體驗成功的快樂，學生的積極性較高，能發(fā)揮團隊的精神，又快又正確的完成。通過認真傾聽，深入思考引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在小組中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓學生在小組內(nèi)敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。接著，研究三位教師的分課情況對表格推理進行了鞏固，這環(huán)節(jié)多數(shù)學生能夠較為清晰的說出推力的過程。

本節(jié)課不足之處，對學生關(guān)注的面還較為狹隘。教學中缺少一些難度高的習題強化排除法的應用。訓練的強度，難度還有待提高。這節(jié)課的容量還可增加。

第四篇：專題總結(jié) 生活中的數(shù)學

2014-2015學年第一學期專題總結(jié)

——生活中的數(shù)學

王玥

數(shù)學活動是一門培養(yǎng)和鍛煉人的思維能力的基礎(chǔ)學科，幼兒園數(shù)學教育是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維和發(fā)展有看重要的價值。它既是教師的思維活動，又有幼兒的思維活動，結(jié)合中班幼兒的年齡特點，在確定了具體目標泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的活動環(huán)境，精心安排了活動內(nèi)容。根據(jù)幼兒的興趣需要，投放了各種材料，使幼兒主動、積極地進行數(shù)學操作活動?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、為幼兒提供充實、感興趣的多種材料

操作法是幼兒學習數(shù)學的最基本方法，幼兒只有在“做”的過程，在與材料的相互作用過程中獲得直接經(jīng)驗，在活動中邊做邊說。、提供的材料應緊緊圍繞活動目標。

提供的材料要從目標出發(fā)，把教師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開展“看圖選模式塊”活動時，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N顏色、大小、形狀不同的模式塊，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標記，選好后又選擇與標記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應的標記，體現(xiàn)了一種材料為多項目標服務的宗旨。、提供的材料應循序漸進，滿足不同水平的幼兒操作需要。教師應在同一活動內(nèi)容，在不同階段提供不同的材料，同時應為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供不同難度的材料。如：在鞏固7以內(nèi)數(shù)的意義時，我們?yōu)橛變禾崽峁┝藢嵨铩１硎痉N數(shù)量的圖片、數(shù)卡供幼兒選用。他們根據(jù)據(jù)自已的能力，有的找出規(guī)定相應數(shù)量的實物，有的能給數(shù)卡、點卡、圖片排隊，他們在活動中都能在各自的水平上得到了提高。

二、重視操作過程，讓幼兒在操作過程中邊做邊說

數(shù)學知識具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，在活動中應讓幼兒“做”和“說”相結(jié)合，只有讓幼兒用語言概括自已“做”的過程，才能利千教師更準確地把握幼兒的思維過程，在活動中我們通過“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認為這樣做最好”等問題鼓勵幼兒自言自語或相互交談，如我班在開展“接龍”游戲時，要求幼兒將提供的卡片接成一條長龍，在活動過程中發(fā)現(xiàn)我班郭君睿小朋友快就接好了，而旁邊的張睿心忙得半天接的都是錯的，于是我就鼓勵張睿心小朋友把自已操作的過程一一“我是怎樣做的”講給她聽，在我的講解下，她一會兒就邊做邊說接成了，心里特高興，臉上笑瞇瞇的。

讓幼兒邊做邊說不僅可以使老師發(fā)現(xiàn)幼兒懂得了哪些問題，還有哪些不清楚的需要幫助指導的，同時又可以有針對性地指導幫助幼兒學習，能促進每個幼兒在原有水平上進一步的發(fā)展。

三、日常生活中的數(shù)學教育

在幼兒生活中，與數(shù)學有關(guān)的問題也時時都有，處處存在，日常生活中的數(shù)學教育是潛移默化的，在平時生活中教師應善于利用和創(chuàng)設(shè)問題情境，弓｝導幼兒在解決問題的過程中鞏固知識技能，感受學習的快樂，如我班在午睡前，我們讓幼兒按鞋子的種類進行排隊〔皮鞋、運動鞋、靴子〕 讓幼兒進行排序，計數(shù)比較，在飯前時我們讓幼兒發(fā)放餐具、加餐等讓幼兒積累一一對應及數(shù)量多少的經(jīng)驗，使他們在有意無意間通過各種感覺通道感受來自生活的數(shù)學信息。

以上是本學期通過實踐取得的一些經(jīng)驗，通過多種活動的開展，大部分幼兒在活動中能堅持做到邊做邊說，養(yǎng)成了良好的操作習慣，仍有少部分幼兒在材料的整理收拾方面做得不夠好，這將在下學期的實踐中改進，使每個幼兒都能夠主動學習，充分體現(xiàn)地玩中學。

第五篇：小升初生活中的數(shù)學問題

新概念學校

小升初生活中的數(shù)學問題

1、大頭兒子和小頭爸爸共同開了一家麥當勞店，他們晚上一起計算當天的營業(yè)額，發(fā)現(xiàn)賬面上多出32.13元錢，后來發(fā)現(xiàn)是一筆錢的小數(shù)點點錯了一位，原來這筆錢是（）

2、請你用1～9這九個數(shù)字，每個數(shù)字只能用一次，拼湊出五個自然數(shù)，讓第二個是第一個的2倍，第三個是第一個的3倍，第四個是第一個的4倍，第五個是第一個的5倍。那么，這五個自然數(shù)分別是_______、_________、________、_________、__________。

3、笑笑喝一瓶果汁，分四次喝完。第一次喝了一瓶果汁的六分之一，然后加滿水；第二次喝了一瓶的三分之一，然后再加滿水，第三次喝了半瓶，又加滿水；第四次一飲而盡，笑笑喝的果汁是（），喝的水是（）。

4、某小學為每個學生編號，設(shè)定號碼未尾為1表示男生，為2表示女生。如96410252表示“96年入學，在四年級一班，025號同學，該同學是女生”。那么，01110101表示的學生是（）年入學，在（）年級（）班，學號是（）的一名（）同學。假若你是六年級三班的36號同學，請用以上方法編出自己的學號。新概念學校

5、某地區(qū)小靈通移動電話的交費方式有以下兩種：（1）免交月租費。通話每分鐘0.25元，每月基本消費15元；（2）交月租費，每月交月租費18元，通話每分鐘0.1元。請算一下，每月通話時間為100分鐘和200分鐘，選擇那種方式比較劃算？如果你爸爸也有小靈通，你認為他用那種方式交費比較好？為什么？

6、某城市自來水收費是這樣規(guī)定的：每戶每月用水15噸（含15噸）按0.9元一噸收費，超過15噸的，其超出部分按3元一噸收費。某戶四月份用水21噸，應交多少元水費？

7、一次，甲、乙、丙三位朋友合乘一輛出租車出去辦事，出發(fā)時三人商量好，車費由三人合理分攤。甲在行到6千米的地方下車，乙在行到12千米的地方下車，丙一直行到18千米的地方下車，丙付了36元的車費，請問他們?nèi)烁鲬袚嗌佘囐M才比較合理？

8、一農(nóng)婦提著一籃子雞蛋去賣，第一次賣掉了全部雞蛋的一半又多半個，第二次賣掉剩下的一半又多半個，第三次賣掉剩下的一半又多半個，最后籃子里還剩一個雞蛋，問：農(nóng)婦原來有多少個雞蛋？

新概念學校

9、某食品店有5箱餅干，如果從每個箱子里取出15千克，那么5個箱子里剩下的餅干正好是原來的兩箱餅干，原來每個箱子里裝多少千克餅干？

10、小亮和爸爸坐出租車去郊游，10千米以內(nèi)收費5元，超過10千米時，每千米收費0.3元，下車時小亮共交出租車費9.2元，求出租車行了多少千米？

11、六

（一）班52名同學去海洋館游玩，中午時老師讓貝貝給大家買飲料。由于買的多，阿姨給以買一箱送一盒的優(yōu)惠，共付了4箱的錢，正好每人一盒。你知道每箱飲料有多少盒嗎？

12、某小學要買60個足球，現(xiàn)在有甲、乙、丙三個商店可以選擇，三個商店足球的價格都是25元，但各個商店的優(yōu)惠辦法不同：

甲店：買10個足球免費贈送2個，不足10個不贈送； 乙店：每個足球優(yōu)惠5元；

丙店：購物每滿200元，返還現(xiàn)金30元。

為了節(jié)省費用，希望小學應到哪個商店購買，為什么？

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13、爆破員要爆破一座舊橋，根據(jù)爆破情況，安全距離是70米（人員要撤到70米以外），下面是已知的一些數(shù)據(jù)，人員速度是7米/秒，導火索的燃燒速度是10.3厘米/秒，請問這次爆破的導火索應多長才能確保安全？

14、某中學圖書館購買了3種精裝本和5本平裝本《漢語詞典》，共用去27.8元。如果用一個精裝本調(diào)換兩本平裝本還得再付1元錢，精裝本詞典每本多少元？

15、六年級有甲、乙、丙三個班，已知甲、乙兩班共有50人，乙、丙兩班共有70人，甲、丙兩班共有60人，問甲、乙、丙三個班各有多少人？

16、小王用140元買了一件外衣，一頂帽子和一雙鞋。外衣的價錢比帽子貴90元，外衣和帽子一共比鞋貴120元，問一雙鞋的價錢是多少元？

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17、甲、乙、丙三個共出27元合伙買了一批練習本，每人出了9元。由于乙和丙分別比甲多拿15本，因此，乙和丙每人都要給甲1.5元，問三人合伙買了多少本練習本？

18、某小學組織325名師生去春游，已知大客車限乘40人，每天每輛1000元，小客車限乘25人，每天每輛650元，問怎樣租車才合適？

19、有兩則招聘啟事，A公司的工資采用年薪制，起薪為每年10000元，以后逐年增加，每年增加600元；而B公司采用半年薪制，起薪為每半年5000元，以后每半年增加200元，問那個公司的條件更優(yōu)厚？

20、A、B兩人要到沙漠中探險，他們每天向沙漠深處走20千米，已知每人最多可攜帶一人24天的食物和水，如果不準將部分食物存放于途中，問：其中一個人最遠可以深入沙漠多少千米？如果可以將部分食物存放于途中以備返回時取用呢？

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21、小強、小偉和小華三個人幫助李奶奶把裝有相同重量的兩個行李箱送到相距1.5千米處的車站，三人決定平均負擔運行李的任務，每人每次只能背一箱，問平均每人背多少千米？

22、甲、乙、丙三個進行60米賽跑，當甲沖過終點時，比乙領(lǐng)先10米，比丙領(lǐng)先20米，假如每人的速度不變，問當乙到過終點時，比丙領(lǐng)先多少米？

23、李阿姨拿120元錢到市場上買肉，由于肉價降低了五分之一，所以，她買的肉比上次拿同樣的錢多買到5千克，問：原來的肉價是每千克多少元？

24、電影票原價若干元，現(xiàn)在每張降價3元，觀眾增加了一半，收入也增加了五分之一，一張電影票原來是多少元？

25、甲、乙兩人在銀行存款共9600元，如果兩人分別取出自己的存款的40%，再從乙的存款中取出120元給甲，這時兩人存款數(shù)相等，乙原來存款多少元？

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