第一篇：整理精品對2009年的工作總結及反思

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對2009年的工作總結及反思

總務處 趙世付

2009年就要過去，靜下心來，翻翻厚厚的工作手冊，回顧一年的工作，再次感受到了忙碌，充實和收獲的一年。在具體負責初中部總務工作的要求下，感到了一種壓力和責任。在領導的信任，支持和鼓勵下，我團結初中部的全體總務同仁，克服人手少等現實困難，高效地完成了各項工作，現總結如下：

一、理解與尊重，團結與合作，創造和諧的工作氣圍，全面提升工作效率。

在初中部總務處，我是最年輕的：年齡我最小，總務經歷我最少。在部門中，有經驗豐富的俞永祥老師，有李亞泉主任。他們是總務處的財富，但是總務的現狀也決定了總務的許多具體工作也要他們親自去干。工作中，我能主動征求他們的意見，請教工作的解決方法，悉心向他們學習，關心他們的生活。開誠布公的交流想法，用真誠贏得全體同志的支持。初中部總務處現在的團結和諧，工作相互補臺，積極肯干，有事一齊上，心往一處想；雖然人手少，老齡化嚴重，但是初中部總務處在多次大型活動和重要工作中均取得了圓滿的成功。全體人員都是早來遲走，周六、日大家主動放棄休息，每人都想著去多承擔一些工作，初中部總務處現在事事有人做，沒有出現工作沒有人負責的現象發生，老同志有個頭疼腦熱的也能堅持不請假，他們經常用這么一句話樸素的話“大家襯著干”來反映他們的工作態度和工作積極性。

二、明確責任與義務，為創建一流名校做好后勤保障 工作。

雨花臺中學就是雨花教育的形象和窗口，雨花臺中學在創建一流名校的過程中，總務必須全力做好保障工作，爭先進位。在學校不斷發展和社會聲譽急速提高的今天，學校對外交流交往也在加強，省、市級教研活動來雨中舉行，各種參觀團、學習團絡繹不絕，同時各種檢查、考核不斷，設施的現代化也吸引了不少在省市都有影響的活動來雨中召開。這些都為雨中樹立良好的社會形象，全面促進學校的發展，形成辦學聲譽的良性循環帶來了機遇，同時也給總務后勤保障工作帶來了不少的壓力和艱巨的考驗。在關乎形象，關乎聲譽的問題上，總務人員不含糊，不推諉，全力以赴，以圓滿和高效完成了各種接待工作。美麗干凈的校園，后勤保障的細致，熱情周到的服務，無不給活動參與者留下了深刻的印象，不僅體現了總務工作的精細化，更反映出學校各項工作的細致與有條不紊。

本學期，總務處就為多起市級教研活動，省、市、區教學視導、市、區領導視查工作、兄弟單位參觀學習、自學考試、會計考試等大型考試，多次家長會等活動做好了保障工作。

同時，全力支持各部門及年級部工作，在大型考試、月考中能充分安排好考場，為年級部大型活動準備場地和安排好各種會議的會場等方面均能熱情周到地完成好，服務好，保障好。

三、創建“平安校園”，安全工作得到各級領導高度贊 揚。

校園安全工作很重要，安全責任重于泰山。安全工作的好壞關系到師生共同努力爭創的榮譽能否保持，學校高度重視安全工作。作為主抓安全工作的總務處來說，如何全面貫徹內保工作，確保安全不出事，是全體人員不放松的一根弦，在對待安全工作方面，不大意不麻痹，總務處從設施、消防、食堂、宿舍等硬件和從門衛，保安巡邏，安全檢查與維修等管理方面入手，加大管理力度，及時發現隱患，消除隱患，及時對全校師生發出安全提示，確保安全工作警鐘長鳴。對于安全設施，如消防滅火器，護欄等及時更換維修，確保能夠正常使用。同時能夠對有關人員加強安全教育，在安全檢查中暴露的問題如未鎖門等及時反饋提醒，從而達到全體師生重視并養成良好的安全防范意識。

在市、區有關部門多次對安全工作的檢查考核中均對我校的安全工作高度評價，每次檢查都高分通過。學校在爭創“安全文明”校園，“平安校園”中成績突出，綜合治理和安全工作細致，成效顯著，學校大門口放學秩序極大改善等等都給付出極大心血和汗水的總務人員帶來欣慰。

五、順利完成校園重大建設，完善管理制度，全面落實，確保設施設備正常使用。

今年，學校重大建設不斷，初中部教師辦公室裝修，宿舍改教室，報告廳重新裝潢等建設無不在證明雨中的快速發展。總務人員今年暑期的忙碌，放棄休息，為初中部開學有一個全新的面貌付出了辛勤的汗水，節約一滴水成了總務人員的習慣，建設精品工程，建成優質工程（那怕只是很小的維修）都成了總務人員的追求。維修工作是總務處的一碩常規工作，也是重要工作，是保證設施設備正常使用的前提，是安全工作的保證，總務處真正做到了隨報隨修，查到即修，使維修及時，維修不影響教育教學，全力保障各碩教育教學工作正常開展。

總務工作面廣量大，初中部的宏偉和總務處的人手少經常讓我困惑，大家太辛苦了。好在我們有領導大力的支持和鼓勵，有一支和我們齊心協力的聘工隊伍，我在這份總結里不得不提到他們，我一定要在這里向他們表示我的感謝，他們確實不能說是學校的主人，但他們確實為學校總務工作做出了貢獻。

這份總結由于時間倉促，不是太全面，對于總務工作，一年來，細細的想一下，也有許多困惑，需要給予解決，這里羅列一下請領導給予指導，也希望成為后面工作的思考點吧！

一、工作的學習問題。

一年來，總覺得工作忙，忙，忙，不曾靜心下來仔細考慮，許多問題有時憑經驗，憑老同志的建議解決，更不要說去讀書了，雖說向老同志學習也不錯，有時卻難免犯一些經驗主義，或經驗不能適應當前的工作需要。

二、工作的計劃性與前瞻性問題。現在全校為一個總務處，在統一領導之下，許多問題有時是在等待上面的指示。有時就成了一個真正的執行者，對于總務的計劃目標缺乏考慮，有時提出來的也不能有效實施。各項檢查考核的疲于應付性工作，有時工作非要到了火燒眉毛，加班加點才能完成,形成工作拖拉的想象。

三、如何把節約從一個口號變成真正的行動。家大業大，但也經不起跑冒滴漏，節約是處處都要強調的，用二次中水澆花是節約，不開長明燈是節約，電腦多媒體不用時關掉是節約等等。學校各種浪費積累起來很可觀，有時急在心中卻又力不從心。想安排學生財產管理員檢查關燈以形成長效管理卻精力不夠，總務處人員許多可以埋頭苦干，卻不能發動學生參與。教師課堂練習題量不大，如果用使用過的答題卡的反面來印也許能夠省下不少紙張??。

如何倡導并實行節約行動，有時是總務在倡導，卻需要全校各部門的共同參與。

四、如何真正加強對物品、器材的管理，強化財產的登記與流動監控，物品要有人管，更要有人知道誰在管。

五、總務處有人形容為老黃牛，但是也要有一管理意識，財產壞了就去修，沒有配件就去買，行不行？當然要修，也當然要買，有時發現，一些新班主任在班級工作中不知道如何教育學生去愛護財產，如班級門口的哪塊窗簾就極易損壞。學生椅子腳部脫焊就是因為坐姿不對，如何對一些班主任進行培訓，甚至編一些班主任衛生、財產管理方面的小冊子來指導一些班主任的工作，而這些可能總務處工作中就比較缺乏。如果在這些方面做一些工作，是否損壞財產的量會減少呢？這些都是在以后的工作中考慮和深入的。

第二篇：數對教學反思

數對教學反思

數對教學反思1

在教學設計時，我先復習20以內數的讀數和寫數，即：先擺出11根小棒數，然后在計數器上表示11。再說說它的組成，然后想一想，擺出20根小棒，應擺在計數器的哪個數位上？邊撥珠邊敘述：2在學習新課是，我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規律，并從中歸納知識。沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣．教學時我注意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。在例3的教學中讓學生自已先撥珠再寫數，或直接看圖寫數。體會當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解。

在教學中，通過擺小棒邊擺邊數，1個十，2個十，3個十??10個十，“10個十是100，在計數器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數位——百位。

在數學課堂教學中，雖盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發揮學生的創造力，培養他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，但在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數并說一說它的組成。但是這一點我做得還不到位。充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數，寫數，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數方法，加強對計數單位“個、十、百”的理解，同時培養學生積極探索，主動發展，自主構建知識的良好學習態度和習慣。

在這節課上，教學環節之間需要進一步聯系密切，過度要自然，并且每一個知識點要充分練習，使學生深刻理解數位的順序。個十在十位上撥2顆珠，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。

數對教學反思2

《準備課數一數》教學反思教學目標：1.通過數數活動，初步了解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法。2.幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。教學重難點：重點：通過數數活動，使學生初步學會數數的方法。難點：學會觀察圖片的方法；用語言表達觀察的結果。教學反思：對于小學一年級的小朋友來說，他們在幼兒園大多已接觸10以內的數，絕大多數的小朋友會指物數數，結合他們已有的數學經驗，本節課的教學重點是教學生數數的方法，并會按一定的順序數數；難點是讓學生體會數數的方法，用完整的語言表達。開學第一節課同學們對新的校園環境比較好奇，結合這一特點，我用“校園圖”（課件）導入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數數的任務，待小朋友們一一說出校園圖里的人和物后，再給出數數的任務，此時小朋友會說：“有1面紅旗”、“有7只鳥”、“有4個垃圾桶”等等，這時，教師因勢利導地發問：“同學們真聰明，數得很好，圖上那么多東西，哪些數了？哪些沒數呢？你們能不能想個好辦法既不多數也不少數？”學生會說：“數了的用手蓋住”，“數一個做一個記號”、“編號”，還有的學生說：“從上面數，再數下面的”這些想法都很好，教師都應及時給予表揚，激發他們對數學的興趣。教師問“紅旗有幾面啊？”，“單杠有幾個？”……引導學生按數目從小到大的順序數出圖中的事物個數。

數完圖中的數，我讓學生數數自己身上或同學身上的數，再數教室里的數，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。課后我布置學生口頭作業，回家數數家里的東西，幾口人？吃飯的時候數數幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等。讓學生知道數學無處不在，數學知識就在我們的生活中。

數對教學反思3

求平均數是統計中的一個重要概念，它能較好的反映一組數據的總體水平，用來代表一組數據的平均水平。學習前，我先讓學生課前統計出本小組同學的身高（單位cm）與體重（單位kg），做出統計表；課堂上再提出問題：比較兩個不同小組人數的體重統計表，哪組同學的整體體重輕一些？學生會憑著自己原有的經驗和判斷，發表各自不同的見解，把需要解決的問題呈現在學生面前，激發起學生探索新知的熱情。

在讓學生理解平均數的概念就是“移多補少”，確定平均數的區間范圍教學，讓學生深刻理解平均數是表示一組數據的一般情況，并不表示一個實際存在的數量。再根據教學中收集礦泉水瓶的教學掛圖實際操作，配以磁性黑板演示，突出平均數“移少補多”的簡明、直觀；在教學中充分讓學生發表自己的擺法、算法，掌握求平均數的方法，初步理解“求平均個數就=總個數÷人數”。

在解決完例1以后，讓學生再回到比較小組體重或身高的問題中，就能讓學生很容易的理解平均數的概念，正確理解求平均數的方法，先確定平均數的范圍，再計算，更突出了培養學生的估算能力。練習的設計注意聯系學生的生活實際，使學生感受到“數學”就在我們身邊，體現了數學的工具性。學生通過例1的學習，還可以分組總結出“求平均體重=總體重÷人數”，“平均身高=總身高÷人數”等，再現了“求平均數”在生活中的實際應用，教學中放手讓學生動手擺一擺的方法，分組合作，再用算的方法來完成，體現了學生的自主性和差異性教育，體現了知識的發現過程，有利于知識的鞏固與運用。

數對教學反思4

6月12日我執教三年級“平均數”第二課時。在教學時，我首先多媒體“麗麗分糖果”讓學生覺得用移多補少的方法來分比較方便。在新課時，讓學生計算開心隊和歡樂隊的平均身高時，我讓學生分成7個小組，讓他們選擇用哪種方法來計算。其中有6個小組用“移多補少”的方法進行，在計算時，他們都覺得很困難，我提議他們可用另一種方法計算。只有一個小組用“總數÷份數﹦平均數”的方法計算，而且能正確地計算出來。我因此向學生說明：兩種方法的特點，移多補少的方法只宜數據相差不大，而且份數不多。用“總數÷份數﹦平均數”的方法比較方便，計算結果也準確，這個方法在實際生活中和以后的學習中也經常用到。

之后我出了兩道練習題讓學生獨立完成，大部分學生都能運用求平均數的方法進行計算，效果也很好。整個教學可能時間控制得不夠好，使學生練習的機會少一些。

數對教學反思5

要讓學生較快較好的學好用字母表示數，應注意以下幾點:首先，讓學生經歷從實際問題中用字母表示數，讓學生感到，我們學習的就是我們身邊的數學。使學生真正理解用字母表示數的好處！

我認為，從實物的個數抽象出自然數是學生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個較為漫長的過程，從數再到字母，又是學生思維的一次巨大的提升。所不同的是，小學低年級學生的抽象思維潛力很弱，剛開始學習時對數的理解很模糊，到了初中階段，學生具有了必須的抽象思維潛力，學生理解起來比小學低年級的學生較為容易一些。要讓學生較快較好的學好用字母表示數，應注意以下幾點:

首先，讓學生經歷從實際問題中用字母表示數，讓學生感到，我們學習的就是我們身邊的數學。使學生真正理解用字母表示數的好處及目的，使學生明白用字母表示數這是代數最本質的東西。

其次，讓學生循序漸進的學習本部分資料，能夠先用數，后用字母來表示。讓學生在現實情境中去理解、感悟、體會字母能夠代替數，發展學生的符號感。

再次，用字母表示數是由數到式的一個過渡，是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過渡，是數學上的一個大的轉折點。我在教學過程中首先使學生明確“式”也具有數的一些性質，以及字母表示數的好處，這樣做能夠使問題的闡述更簡明、更深入，同時，前面學過的數與代數的知識，也得到了鞏固、加強和提高。最后，在四年級的數學教學工作中，讓學生逐步學會用代數的思想方法分析和解決問題，體會其優越性，讓學生體驗成就感。

數對教學反思6

本節課的教學目標是探索并掌握兩、三位數除以一位數的口算方法，并能正確地計算，利用今天學習的知識解決簡單是實際問題。

在這節課中，我利用教材中提供的情境，充分放手，讓學生在小組內探索兩位數除以一位數的口算方法，學生通過獨立思考，小組交流討論，經歷了探索多種算法和與他人交流的過程。尤其是小組討論中，學生們一起挖掘數學信息，一起根據數學信息提出問題，并且列式，最后一起試著解答。

雖然小組內的學生大多都作出了最后結果，如60÷2=30，但是在讓他們解釋的時候，不少學生解釋不出為什么，或是解釋成先蓋住一個零，最后加一個零，所以再次用到小組讓他們想各種辦法幫我解釋一下。

通過小組的討論，學生討論的結果很多，有的用到了事前準備好的小棒擺了擺；有的在練習本上畫了畫：畫了六根長的線段，一個代表10，平均分成兩份，一份是3條線段，也就是30；還有的學生用的是原來整十，整百乘一位數的方法解釋的，60就是6個十，平均分成兩份，一份就是3個十，也就是三十。通過以上小組內學生的匯報，學生們掌握了各種計算方法，真正理解了算理。通過扎實掌握兩位數除以一位數的口算，學生順理成章的掌握了三位數除以一位數的方法。鞏固練習的時候，抽同學上黑板板演，發現問題，集體訂正。

在教學中，我讓學生用自己的正確的語言進行表述，而不是強求統一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習，從而達到本課的教學目標。

但在這節課中也出現了一些問題，如，在課堂時間的安排上，最后時間有點緊，以后爭取改正這些缺點，使自己的課堂達到更好的一個階段。

數對教學反思7

從開學到現在近三個星期的時間終于把《三位數除以一位數》這一部分的內容囫圇吞棗地結束了，總的感覺是學生掌握得不夠好，有一小部分的學生還不知如何確定在商中間（末尾）商0的問題，特別是從被除數上移下來的數不夠商1就商0。如：615÷3中，學生往往把十位上的.1和個位上的5同時移下來，故商為“25”的錯誤答案。而上學期的兩位數除以一位數這一教學內容，兩班學生全都掌握的，可一到這個三位數除以一位數的內容有些學生就感到棘手。也許是這部分教材內容設計上跳躍性較大。學生剛剛控制兩位數除以一位數，馬上接受三位數除以一位數，而百位又不夠除比較困難。所以在教學過程中：

（一）先讓學生嘗試三位數除以一位數，百位夠除，商的最高位要寫在被除數的百位上。方法是讓學生先通過自己的預習，去理解先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解。總結板書出三位數除以一位數的試商方法：

（二）再讓學生嘗試被除數百位不夠除，這內容要解決的方法：

①先看被除數的`前一位，如果子前一位小于除數，要看前兩位，這是要讓學生明確商應當寫在被除數的十位上面；

②當學生明確除到了被除數的十位上了，那么他們就自然會懂得商要寫在被除數的十位上面，緊接著讓學生思考一下商是幾位數跟什么有關系，重點還是讓學生自己多說，多練，這樣，學生接受起來就比較快。

從學生在課堂上的練一練來看，有的學生豎式沒有寫完全，有的學生數位沒有對齊，有的學生把十位和個位一起移下來，有的學生余數大于除數的，還有的學生先全部把商寫上去，沒有用商和除數相乘的直接在被除數下面照抄一遍被除數等。

數對教學反思8

教學中，我創設學生感興趣的“小小圖書館”數學情境。教學實踐證明，由于我創設的情境和生活息息相關，學生更樂于投入到學習中來，這有助于培養的學習興趣，同時也為學生創造了展示的機會。

在探究計算規律的過程中，我先是讓學生獨立思考，再梳理自己的思路，然后進行小組交流、全班匯報。在不同算法的匯報中，讓學生結合實際情境說明計算順序的合理性：

1、數位對齊。

2、從個位開始減。

3、哪一位不夠減，就從前一位退“1”。而不是直接告訴給學生計算順序、方法。在這個環節中，學生通過自主探索的方式獲得了知識，對此印象會更為深刻。

愛迪生說過：“能提出一個問題，比解決問題更重要。”因此，教學中，我轉變以往“教師提問、學生回答”的教學方式，而是讓學生自己提出問題，讓學生互相解答。只要學生能夠答的，教師決不包辦代替。課堂中，學生積極性很高，樂于參與學習活動的場面令我欣慰。因為，他們活躍的思維及表現源于我平時課上的訓練。我為學生創設寬松、自由、民主的氛圍，使學生展開自由的羽翼，在“請你來添添數”和“請你來玩擲骰子”的環節中，學生機敏的反應、多種算法和出人意料的算法都令我感到吃驚，也令我感到了教學的成功之處。

數對教學反思9

整個活動過程，幼兒都能積極投入，**迭起。分析原因，其一是游戲中的規則簡單，幼兒非常容易理解和操作。其二是游戲具有趣味性，默數是中班上學期不常用的一種數數方法，所以幼兒很喜歡。聽完聲音后不能馬上回答，而是要捂住嘴巴聽到命令后才能報出答案或去踩相應的板板，小小的一個動作既幫助幼兒遵守了游戲規則，又讓他們沉浸在游戲情節中。

對于教師來說，我也非常喜歡這則活動。其一這個活動教具少，便于操作。其二是規則簡單，便于教師交待清楚。其三是整個活動層層遞進，幼兒在活動中練習了默數、手口一致點數、嘗試理解“多1”或“少1”的數概念等。整個活動貫穿了“形式不變內容變”的設計原則，讓幼兒反復練習，卻不感到枯燥乏味。

在整個活動實施過程中，我覺得教師一定要交代清楚游戲規則，游戲后要有驗證環節，因為驗證就是手口一致點數的過程，也是讓幼兒進一步理解和體驗數數時最后一個數詞代表集合的總數這一數概念。

數對教學反思10

這一節課，將認數范圍由20以內擴展到100以內，這是認數教學的第二個階段。所以本課的教學目標是使學生會點數100以內的數，知道這些數的組成，感受“十”在計數中的作用，知道10個十是100，感受“十”與“百”的關系，感受100與50、20等數的關系；結合具體的事物，使學生感受100以內的意義，并進行簡單的估計；使學生能夠運用數進行表達和交流，培養學生對數的情感。教學重點是能正確數出數量在100以內的物體的個數；知道這些數是由幾個十和幾個一組成。教學難點是數出幾十九后面的一個數。

在教學過程中主要有以下幾個特點，并收到了較好的教學效果。

1、在做中學，通過充分讓學生動手操作，使其體會數是數出來的。

在課前我了解了絕大部分學生口頭數數的能力，從反映出來的情況看，學生的數數只是唱數，對準確地數出物體的個數，還是有困難的，學生所形成的100以內的數的數感的層次還比較低。因此，我從學生的認知基礎和生活經驗出發，為學生提供學生熟悉的數量是100的實物小棒，讓學生在動手操作實際數出物體個數的過程中，體會數是數出來的。

2、在數前猜，通過多種形式的估數，促進學生的數感形成。

針對一年級學生的.知識基礎和認知特點，力求提高學生的估數能力，在充分動手操作的認知過程中，發展學生的數感。在學生數數、觀察主題圖、等各個環節中都有所體現:數數之前先估數，讓學生對物體的個數有個大體的感知。使學生了解到生活中常常需要估數，培養學生的估計意識。在數100個物體之前先請學生數出10個物品，感知10個物品是多大一堆，再數出10個物品，讓學生感知20個物品是多大一堆，然后以10個一堆，20個一堆為參照物，估計自己那一袋物品大約是多少。通過讓學生實際數一數，看誰估數和數數的結果比較接近，向學生滲透估計的方法，使學生的數感得到發展。

3、自主探索，充分發揮學生的主體意識，培養學生的學習方式。

教學中注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。就數數而言，學生能口頭數到一百多，這是學生進一步學習數數的基礎。因此，在教學過程中，就以這種經驗為基礎，引導學生充分動手操作，在反復點數的過程中，建立起百以內數的概念，在這樣的學習過程中，讓學生自主建構知識，培養學生自主探索、主動構建的學習方式。

4、關于教學數的組成，我認為學生的認知基礎是對20以內各數的認識，在此基礎上遷移。

在教學100以內數的組成時。讓學生動手擺出出35根小棒，并思考怎樣擺能讓別人很容易看出是幾個十和幾個一？再脫離實物和圖像，抽象出數的組成。這樣由具體形象到到抽象，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎進行的，這樣有利于學生透徹地理解數的組成。

數對教學反思11

我今年任教的班級是七年級（7）和（8）班，共有110名學生，這屆學生普遍數學基礎差，對小學數學知識掌握不扎實，計算能力和理解能力都一般，而且缺乏數學語言，表達和交流的能力，他們學習數學的興趣也不濃厚。本節課主要學習有理數的乘法運算，我采用了自主學習，合作交流的方式，共同找出有理數乘法的規律，并學會如何利用乘法法則正確進行有理數乘法運算。在教學實施中我比較注重過程教學，引導學生探索、歸納，真正體現以學生為主體的教學理念；也注意到培養學生分析歸納能力和團結協作能力。

在教學過程中，我首先結合小學乘法的意義引入新課，然后根據負有理數的意義，以復習數軸鞏固舊知識，為新知識作鋪墊，利用動畫《蝸牛爬行》和學生配合表演的形式進行情景引入，激發學生的學習興趣，使學生迅速進入角色，提高本節課的教學效率；結合故事中的小動物的位置及在一條直線上運動的實例，得出不同情況下兩個有理數相乘的結果，進而由學生觀察、思考、討論、歸納出兩個有理數相乘的乘法法則；以小組競賽的形式，活躍課堂氣氛，鞏固知識點并突破積的符號的確定這個難點，讓學生牢記同號得正、異號得負的規律，特別是兩負數相乘，積為正；通過自主學習和具體例子學會如何正確運用法則進行計算，利用課堂檢測當堂反饋學習效果，以課堂小結和適當的課后作業，強化學生對知識的理解和記憶，初步培養學生的自我評價能力。

通過學生課上的表現和課堂作業的反饋，這一節課所學的概念和有理數的乘法法則基本上掌握了，但是在運用法則上還存在著符號差錯，不熟練。從課堂教學的參與度來看，在故事和學生配合表演的情境下，學生積極性還是很高的，學生的學習興趣被調動起來了，在觀察思考、交流討論、探索歸納環節中，學生表現的有些束手無策，雖然得出了有理數乘法的法則，但是個別學生還存在著一些困惑；其次，課堂氣氛活躍，在小組比賽的過程中，同學們團結協作，很順利的學會了如何去確定兩數相乘的符號，突破了難點；再次，很好的培養了學生的自主學習能力，學生基本上在理解了有理數乘法法則的基礎上能正確利用法則解決問題，掌握了本節課的重點。

不足之處，課堂環節安排的還不夠緊湊，小組討論有些學生不專注，在時間的把握上不夠好，課本上的例題在學生自學之后，沒有再重復講解以加深學生的印象。不過，在點評課堂作業的時候，規范了計算題的解題步驟，讓學生理解和掌握了準確的解題格式。

這節課我總體感覺還是一節比較成功的課，教學過程設計比較合乎這些學生的實際情況，坡度小，貼近實際，易于學生接受，情景設計也很有趣，能很好的激發學生的學習興趣，能盡快的投入到學習中來，學生學習積極性強，整節課課堂氣氛活躍，我非常注重適時鼓勵和表揚學生，教師語言豐富，課堂氣氛生動、活潑；課堂上講、練、演、思、算結合，形式多樣；遺憾的是節奏不夠快，容量比較少，練習的題目有些簡單，同時上黑板演算的同學太多，顯得亂；畫數軸用的時間太長，可以再抓緊些，還能節省一些時間在安排一點訓練。在今后的備課準備、教學設計和教法運用上加強，我會特別注意時間的分配和練習題的設計，

讓優生和后進生都能得到很好的訓練和發展，使我的課堂教學更加精彩。

數對教學反思12

平均數是統計工作中常用的一種“特征數”。這是一堂求算術平均數的課，從基礎知識來看，一是“平均數”的概念；二是求平均數的方法。前者屬于數學思想，后者屬于數學方法。求算術平均數的基本思想是將幾個大小不等的數，通過移多補少使它們都相等，而求得的這個相等的數，就是原來各個數的平均數。數學方法是先求大小不等各數的和，再進行等分，于是概括成：“總數量÷總份數＝平均數”這一組數量關系式。在這組數量關系式中，重要的是確定總份數，也就是按什么平均分配的，它是分配的標準。

在引入課題時，設計甲、乙兩個小隊進行拍球比賽，由于人數不相等，不能用總的拍球數作比較，啟發學生想到各組平均每人拍球數作比較，從而引出平均數。不僅引出新課題，更重要的是滲透了數學源于生活實際需要的思想。使學生初步體會到數學來自我們周圍的生活，而人們的生活也離不開數學。但在現實的教學過程中，學生還是很難想到用求平均每人拍球的個數來定輸贏這一方法。因為學生對于平均數這一概念來說還是全新的，我在設計時沒有很好的考慮到學生的狀況，而想當然的認為學生能想到求在人數不等的情況下能夠想到通過求平均每人拍球數這一方法來定勝負。今后在設計教案時應更多的考慮學生的狀況及學生在課中可能出現的問題的解決方法。

對于求平均數的方法，我放手讓學生討論，是想學生通過小組合作能夠產生多種想法，從而達到學生的互補。但是討論結果卻只有一種方法，討論時間只給了3分鐘似乎也不夠，使人有走過場之感。雖然我最后以合作者身份提出了移多補少的方法，但學生并沒有真正的理解。而我卻因為怕教學內容完不成而縮減了這部分的時間，導致教學效果不是十分理想。這再讓我一次思考教改下的教學是否就一定得按預先的教學設計完成，能否進行調整？

對于習題的設計，我的目的性十分明確，緊緊圍繞求平均數的基礎知識，由典型題（求平均每天售出的門票數）到變式題，通過選擇題（求小剛家平均每月節水的噸數），強化“總份數”的重要，防止學生產生一種錯誤的思維定勢，即看到幾個數相加就除以幾，最后到開放題，讓學生預測老師家六月的用電量。老師給的是三月、四月、五月的用電情況統計表，并沒有考慮到六月可能因天熱用到空調用電量會大增這一實際情況，如能給學生連續幾年老師家六月用電情況統計表的話，預測可能會更接近生活實際。可見教師對任何一道習題的設計都應該深思熟慮。

數對教學反思13

本學期的數學新課已上完，上周已轉入了數學總復習。要上好復習課，首先要先研究復習課的功能。復習的功能一般包括四個方面：一是鞏固舊知；二是溝通聯系；三是查漏補缺；四是著眼發展。

首先復習的是四年級上學期第一單元《認識更大的數》，本單元涵蓋以下教學章節：認識數位順序表、讀較大的數、寫較大的數、比較大數的大小、改寫較大的數、寫近似數。這些教學內容占用課時約半個月。在上復習課之前我考慮到：復習課首先是復習本單元所學的內容，其次，我想給學生示范整理復習的方法，培養學生整理知識和復習的意識。

說到整理知識，對于小學生來說，最直接和簡單的方法就是按照書上的單元章節逐節復習。這一單元的知識比較多，知識之間的銜接和遞進體現得比較好。為了給學生更形象生動的示范，我設計了“知識樹”這一形式，目的有兩個：一個是知識之間的關系通過樹與果子的關系表現得很生動；二是這樣的形式學生喜歡，能調動學生學習的興趣，學生也樂意效仿，在腦海里形成深刻的記憶，對將來的應用起到示范作用。

1、利用三分鐘時間，培養學生借助書本獨立復習的意識，及同伴互助、合作交流的精神，使不同學習層次的學生自由選擇快速回顧的方法，并達到再現知識點、喚醒舊知的目的。

2、以“知識樹”作為本節課的導入部分。使本單元所有知識點的技能方法得到進一步的概括與提升，達到縱橫聯系的目的，綜合應用、溝通聯系。

3、通過分析錯題，感受收集錯題、充分利用的好處，提高反思能力。并達到復習課中查缺補漏的效果。

4、課堂小結，暢談收獲，使學生的復習能力能夠得到發展。

這一堂復習課上下來，我覺得還存在以下一些問題：

1、在激發學生復習的主動性方面做得不夠，學生都是在老師的牽引下完成了知識的疏理，因為大部分學生不會自己復習疏理呀，但假如因為學生不會而我們一直不去培養，那么學生要到什么時候才能會呢。我們必須要試著放手，才能讓學生們學著自己走路，葉圣陶早就說過：教是為了不需要教。復習也是為了不需要復習啊。讓學生自已會復習，遠比簡單地教會學生知識來得重要，當然也更難一點。

2、復習課的針對性不夠，這樣的復習課基本上是按照學生的知識水平完全一樣這種假設來設計的，而且也相信學生假如不懂不會只要老師再講一遍就可以會了懂了，對于這個單元的知識，到底有多少學生已完全掌握，（如比較數的大小，）已不需要重復，有多少學生只需在個別地方點撥提醒下，有多少學生掌握了八成或是五成，有多少學生只掌握了二三成，教師應該有個比較的清晰的認識。

數對教學反思14

本節課的主要內容是有理數加法的法則和利用數軸表示直觀的闡釋有理數加法的法則，以學生易于接受的實際生活例子引入有理數加加法。為此，本節課安排較多的時間用于探索加法法則，以學生作為探索的主體，結合學生的實際，因材施教，根據學生的基礎，提出不同要求，為每一個學生創造發揮自己的空間，很大程度上調動了學生的學習積極性，特別是學生的創造性得到了充分的展示，增強了學生的求知欲。這正是新課程理念所倡導的，即課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探究新知識的過程，只有真正被學生經歷、理解和接受了的東西才稱得上是課程。

經過探究、討論、相互交流，對有理數的加法運算，同學們基本都能理解并掌握，但仍然有的同學不善于利用加法法則來進行運算，而是仍然采用將算式賦予實際意義，再通過自己的生活經驗來解決。特別是異號兩數相加的和的符號的確定，模糊不清，這可能是由于引例造成的思維定勢，所以需要強調計算要以法則為依據，加強用法則的熟練程度。

一節課下來內容雖然完成了，但是學生的反映情況卻不是很好，針對每個環節進行了分析：

①用生活中的例子來反映數學問題，能使學生感受到數學的生活化，但是學生對于生活經驗與法則之間的本質區別還比較模糊，要注重法則的理解。

②在得出法則的過程中，有部分同學仍然沒有掌握關鍵，應該著重強調學生要理解、掌握好同號、異號兩數相加的和的正、負符號的確定。讓學生多練習，在練習中加深對法則的理解。

③在利用數軸上進行加法運算是本節課效果最差的，主要原因有兩個方面，一方面是由于學生的數軸基礎知識欠缺，另一方面是在教學過程中沒有將數軸三要素進行強調，所以使得表示數量的正、負的確定較模糊，這是在教學中的疏忽。

④總結課堂內容是讓學生進一步加深理解法則的好機會，讓學生學會隨時總結，隨時創新的學習方法：本應該全部讓學生自己得出，由于放不開手，一部分由學生得出，另一部分由我得出，這樣的效果比較差。在以后的教學中要形式多變，多向其他有經驗的教師學習，取長補短，不斷完善。

數對教學反思15

《兩位數減一位數和整十數》是在學生已系統掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進行教學的，既是前面已學加減法知識的進一步發展，同時又是今后進一步學習兩位數減兩位數最直接的基礎。教材上呈現給學生的是一幅標明各種兒童玩具價格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時，我感到這幅圖設計的購物情境很好，與學生的生活實際聯系得比較緊密，但是這幅圖是靜止的，不利于學生和教師操作。所以我在教學時，為學生創設了一個購物的現實情境，并對教材作了進一步的改進。

一、情境引入階段

我為學生準備了標有價格的6種玩具。新課引入部分，我采用一年級一班小小玩具店開業這一引子，創設了買玩具的情境。當出示以上6種可愛的玩具時，學生的眼睛都亮起來了，他們的學習積極性被充分地調動起來，他們很想玩這些玩具。這時，他們最需要的就是錢。我順勢引導學生打開信封，拿出里面的人民幣，數一數一共有多少錢？（這里為每組學生準備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數都是兩位數的。只準備以上兩種人民幣，目的是為了讓學生在理解算法時，如遇到困難，就可以把人民幣當作學具來擺一擺）。然后讓學生根據人民幣的總數購買自己小組喜歡的玩具（每個小組只能購買一種）。在購買玩具的同時，我引導學生根據自己小組人民幣的總數和所購買玩具的價格，試著提出數學問題。想買什么？買了以后還剩多少錢？是生活中經常碰到的問題，況且學生在前面已經學習了有關人民幣以及用數學的知識，能很快提出：還剩多少元錢？這個問題。這樣學生為了解決問題，就會很自然地列出兩位數減一位數和整十數的算式。這樣就出現了3個不同的兩位數減一位數的算式和3個不同的兩位數減整十數的算式。

二、學習新知階段

當把6個組的算式都展示出來時，我先從中抽取1個兩位數減一位數的算式作為例題進行討論。當學生通過動腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過同桌合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學知識，又為學生提供了相互交流、評價的互動機會。然后再從中抽取一個兩位數減整十數的算式作為例題進行討論，方法同前。這次為了增加學生的交流和評價機會，另外兩道題讓同桌合作完成，并進行評價。最后讓學生通過比較得出兩組算式的特點以及口算方法的不同。這時我隨機引出課題：兩位數減一位數和整十數。

三、知識應用階段

在學生已經比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采用了談話的方式設計了一個解決問題的環節：前兩天，老師拿著10元錢去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價格是26元，同學們知道我遇到什么難題了，怎么解決呢？這時學生就會用剛學的知識非常熱情地幫助我解決難題。這個過程中學生就能真正地體會到用數學的樂趣，這時我又順勢說上幾句感謝的話，學生都有一種成功感。

四、鞏固反饋階段

我先設計了兩組口算練習題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進行學生自評和互評。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養了學生的評價能力。然后通過學生比較感興趣的、具有比賽性質的摘蘋果和奪智慧星這兩個游戲，對本課所學知識進行綜合練習，并在最后讓學生通過做律動（火車開了），到智慧王國進行了思考題的練習。這樣不僅能體現練習的層次性，而且能充分調動學生的積極性，使課堂有氣氛。

第三篇：考試對教學反思

考試對教學反思

考試對教學反思 1

期末臨近了，因為課時比較緊張，到今天為止，才算是把這本數上所有的新課內容徹底結束了，可是即將面臨的就是緊張的復習了，因為擔心剩下四天有限的授課時間不能夠滿足我們的復習要求和任務，所以，從今天開始就有些緊張了，著急的對第八單元進行整理和復習，但是同時又想對第八單元進行總復習中的拓展和提升，因此，本節課在我的“積極努力”下以及學生的“匆匆配合”下，上的是一團亂，一會兒是復習知識點，一會兒又是課本基本練習題，一會兒又轉到了同步訓練處理習題，緊接著又開始讓學生整理比較重要的知識點……總之，這節課上的是轟轟烈烈、如火如荼的。

因為課前沒有對本節課進行一個很好的設計，因此，整節課上顯得特別凌亂，學生似乎是在被我追著趕進度，也是著急的恨不得要在一節課上將所有的習題和知識點全部處理完。快到下課的時候我才發覺，這樣的做法勢必導致會有更多的學困生產生，“植樹問題”本來就是小學階段比較復雜的一部分知識點，如果沒有在初學的時候就讓學生徹底掌握的話，會對今后的學習以及六年級的畢業考試早晨更多的障礙。本節課最大的不足就是教師課前設計不合理，課上又沒有形成一條主線去引導孩子們去小結和發現自己存在的問題。基本上可以說是沒有亮點，對于復習課來說更是一節不成功的實例。

越是到了期末了，我們老師更是應該提前備好課，提前梳理好知識點，提煉出哪些是要講的，那些是重點要強調的，而那些又是不需要學生多攤時間在上面的等等，眉毛胡子一把抓的結果就是像今天這樣——“朦朦朧朧不知云歸處”。到了最后，我們的老師首先要做到沉著冷靜才可以從容應對考試，只有自己在課件將知識進行很好的歸類和整理，再轉交給學生的時候才能讓孩子們得心應手。因此，后面的每節復習課都要經過課前的精心設計方才可以拿出手哦，否則還不如不進行復習與提升，以免讓原本已經掌握了的孩子卻開始疑惑起來，那就有些得不償失了！

考試對教學反思 2

這次期中沒有考好，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，深刻認識到自己沒好好學習的嚴重性，對自己懶惰感到了羞愧。主要因為沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對老師的不尊重。應該把老師說的話緊記在心。考完試后，我想了很久，我這次沒考好不僅給自己帶來了麻煩，還拖了班級的后腿。而且給對自己抱很大希望的老師，家長也是一種傷害。每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，使學校有一個良好形象，而我辜負了學校。

這次考試之所以沒有考好，總結原因如下：

1平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

2準備不充分。不打無準備之仗。言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。

3沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。

綜上，我決心：平時鍛煉自己，強迫自己養成細致認真的習慣;把課堂學習放在學習的中心地位，并學有余力地積極發展興趣愛好;考試前做好充分準備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰役。

通過這次將它當成我人生的轉折點，老師是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今后學校的學習生活中更加的努力信老師看到我這個態度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態度，相信我的悔過之心對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省老師請期待我期末的表現

考試對教學反思 3

1、教師的角色有了更深的認識和更真切的體驗。過去，我懂得教師應作為課堂的主導者、組織者、學生學習的合作者，但究竟該如何做，并沒有深刻的認識和真切的體驗。通過《思想品德》的教學，我有了更真切的體驗。在課堂中，我沒有把知識灌給學生（因為思品課的知識內容很少），而是組織學生去體驗，讓他們在活動中獲得感受，提高認識，明理導行。我在課堂中扮演的是引導學生體驗、組織學生體驗的角色。教師應是學生學習的合作者，因此在課堂中我把每課課題當成一個師生共同討論的話題，在師生、生生的相互交流中，完成每節課的習。

2、教材處理的認識。上崗前的新教材培訓對我來說是大開眼界同時也感壓力之大。老師曾指導我們要“尊重教材，超越教材”，但如何超越教材我還是很模糊的。記得開始，我們幾名教師根據課本內容設計了好幾個問題，想促進學生對課本的學習，后來我們認為這樣是被教材束縛住了，又回到了老的教材的教學方法，又變成教師利用問題牽著學生的鼻子走，沒有發揮學生的主動性，沒有尊重學生個性化的體驗。后來我們決定采用先讓學生自讀并進行小組討論，然后讓學生交流自讀感受的方式進行教學。結果，在授課時學生從不同的方面談了自己的感受，談得比較熱烈、比較到位，有時甚至為一個問題而爭論起來不但使學生學到了知識還活躍了課堂氣氛。因此，我們認為我們認為思品課完全可以上開上活讓學生在開了中得到認識。

3、對思品課的一些認識。七年級思想政治課，新教材的改革給我帶來很大挑戰，同時感到新教材不但是教學內容的改變更重要的是教師思維的改變。是我更加認識到思品教學意義的重大。正如有些老師所說：“現在思品教學面臨的矛盾就是知行脫節。”老師千百次說教，但仍有學生出現不理想的行為。怎樣改變這種現象呢？其實就是要讓學生在活動中感知、體驗、明理，形成行為，養成習慣。因此，在課堂中我問大膽讓學生走出教室到室外去參觀校園，還設計了小組手抄報比賽等活動讓學生加深體驗，提高認識，引導學生行為。我想通過這些活動，對學生體會，學會團結協作是有效果的，讓我真切體會到“體驗教學模式”在思品課的教學中是很有實效的。

考試對教學反思 4

期中測試已經結束，靜下心來思索前一段時間的教學和本次期中考試中所暴露出的問題，簡單地予以小結。

我覺得在小學高段的數學教學中，讓學生理解數學概念（例如圓柱圓錐的體積計算、統計表統計圖、比和比例的概念等）是掌握數及其運算性質、法則、公式等基礎知識的前提，又是發展智力，培養能力的基礎。平時的練習和考試時學生在運算中發生錯誤，解題能力差，不能把所學知識運用到實際中去解決問題，其主要原因我覺得是學生對某些數學概念掌握得差。對此我想只有組織好教學過程中的各個環節，才能起到優化教學過程的作用，提高課堂教學的效率。

概念是從現實世界的具體事物中抽象概括出來的。因此，我們在數學概念教學中，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認識逐步上升為理性認識，并根據學生的學習特點，注意利用學生熟悉的事物進行觀察比較，或讓學生動手操作，獲得必要的感性認識，然后通過語言來逐步抽象、概括出數學概念。例如，在教學體積概念時，可以先讓學生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦，問學生誰大？緊接著，又讓學生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊，問學生哪個大？通過這樣比較，學生初步獲得了物體有大小的感性認識，在這個基礎上，再進一步引導學生去發現概念的本質屬性．拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內，學生便清楚地看到這方木塊只占據了盒子的一部分空間，然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內，正好占滿紙盒的整個空間，學生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認識，在這個基礎上就能較自然地導出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念。

同時，課堂練習是教學上的反饋活動，是學生對教師輸出信息的反映信號。學生通過練習，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用，而且通過練習可以學習正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設計好練習題并及時評講、糾錯，可以起到事半功倍的教學效果。因此我們在概念教學中。如果能根據學生的生活實際及年齡特點及教學規律，合理采用各種教學手段與方法來進行教學，處理好教學過程中的各個環節，可以使學生概念清晰、能力增強。從而提高課堂教學效率，為學生后繼學習打下堅實的基礎。

考試對教學反思 5

期中考試剛剛結束，我對這次考試出現的問題進行反思。語文注重基礎知識的掌握，基本技能的培養，也適當考查了學生的學習過程。試題共分七大題，第一、二題出現問題少，第三、四題個別同學“角和出”的筆畫筆順沒有寫正確，出現這方面問題的原因也是我在教學中忽略的原因。例如筆畫筆順在平常的教學中重視得不夠，這也是我失誤地方，在加上農村孩子、外地孩子書寫的習慣不太好，所以筆畫筆順作不對。在今后的教學中加強閱讀，提高孩子的閱讀能力。第六題問題較大，這是我在平時教學中沒有注重課外二類字教學，學生的看圖觀察能力和識字猜字能力都急待提高。第七題快樂閱讀題、由于一年級孩子不會讀題，未能按要求找出文中表示顏色的詞語，有部分同學沒有完成或完成不完整，原因在于老師沒有注重培養學生的讀題能力，雖然不認識字，但是借助拼音也可讀。因此在本次測試中出現好有位同學不及格。

在今后的語文教學中從以下抓起：

1、抓好課堂教學，落實課堂學習。

2、培養學生良好的學習習慣按時完成作業多讀，多寫，多說，多練，抓好語文的基礎知識強化字、詞、句訓練。

3、引導學生多讀課外書，豐富學生的課外學習，提高閱讀能力。

4、培養學生的審題能力，先口述再動筆，不要漏題。夜色教學反思野兔教學反思期末考試教學反思

考試對教學反思 6

期中考試已經過去了，我們班孩子的語文成績也已經揭曉。最高分是：99、5，最低分是51。基于本班的語文考試成績，我對這次的期中考試情況做了一下分析：

一、試卷分析

本次考查試卷以教材的內容為基本素材，充分體現了《語文課程標準》的基本精神和要求，貼近教學實際和學生實際，重視對學生對基礎知識的運用和說話能力的考查，試題靈活，重視考查學生的基礎知識。從學生答題情況來看，大多部分學生對基礎知識掌握比較扎實，尤其是看拼音寫字、多音字注音、組詞和第六題的“減一減變新字，再組詞”第九、十二題等，這幾題得分率較高，大部分學生能正確答題。但也有個別學生對多音字注音掌握不夠扎實。

學生失分較高的內容是第八題，我會填中的第三小題，有三四個孩子把問題的“題”和提問的“提”弄反了，第十一題：把下列詞語連成一句通順的話，并加上標點。由于個別學生讀句子的語感訓練還不到位，造成錯誤。第五題：寫出下面詞語的反義詞，個別孩子失分較多由于他們平時懶于背誦，對反義詞掌握的不夠好。十三題：讓寫一段話來夸夸我們的家鄉，大部分孩子都寫得較好，只有許家輝小朋友一個字也沒寫，只考了66分。由于許方哲這個孩子一年級的基礎知識就比較差，好多生字都不會寫，但是近一年來，他學習很認真，似乎還沒有掌握到學習的竅門。以前他都是三十多分的成績，這次他通過自己的努力竟然考到了51分，的確出乎了我的意料。

二、整改措施

針對這次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，個別學生的說話、寫話能力較差，和學生做題態度不端正等問題。在今后的教學活動中，我將采納以下措施：

1、語文教師對《語文課程標準》要加強學習和研究，吃透精神，準確把握新的教學理念。

2、繼續培養學生良好的學習習慣，如：認真寫字，多讀、多寫、多說、多練，抓好學生的語文基礎知識的訓練，及時進行階段檢測，以便了解學生的學習情況。

3、抓好課堂教學，落到實處，課文中要求背誦的課文及片段，一定要嚴格把關，力求每個學生都會背，都會寫。

4、關注學生個性差異，讓每個學生都有不同程度地發展，教給學生學習的方法，才能使學生獲得遷移運用，舉一反三的能力。

5、積極查找自身原因，多結合學生的學習薄弱點來找突破點，力求更多更大的進步。

考試對教學反思 7

本學期我任教四年級兩個班的數學教學，我對新課程標準進行了系統的學習。根據新大綱的教學要求，我力求使自己的教學符合兒童的年齡特征，注重促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強學習能力和良好學習習慣的培養。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。

在具體的教學過程中，我注重了學生細節的教育，加強了雙基的訓練，收到了一定的效果。

一、加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的積極性。提高學生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助。

二、加強乘、除數的兩位數的乘、除法筆算。學生在三年級時已經學習了乘、除數是一位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中，發現學生的計算能力不好，特別是除法，甚至個別學生的乘法口訣還不會。因此，在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，學生的漸變計算能力更是差，特別是乘法分配律。

三、應用題一直以來都是學生學習的一大難點，但對于兩個班的情況，更是特別，絕大部分學生的應用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

四、增加實踐活動，培養學生體會數學應用數學的意識。設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。

五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學能力。

總體來說，四年級的數學教學能夠有條不紊地開展工作，各方面都取得了收獲。

考試對教學反思 8

我對初中政治教學作以下反思，與大家共勉。

首先，把學生學習政治的用心性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，透過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習用心性和主動性，到達顯著的教學效果。

新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。此刻新課程實施以后的資料，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而到達共識，實現教學相長和共同發展。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。

這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為此刻的學生，他們成長在改革開放以后，理解的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括超多的政治知識。他們明白美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來的災難，明白當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經常對現實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維潛力極大的廣闊性，善于獨立思考。

其實我們的政治也是豐富多彩的，經濟、軍事、文學、自然科學等都有政治的影子。政治知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，政治教學過程就應是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是貼合青少年心理，調動學生學習政治興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將政治貼近學生，貼近當代，使學生認識到政治時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫政治之“故”而知新。例如，要講中國走“改革開放”的強國之路，能夠先透過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，貼合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣透過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還能夠鞏固舊知識。

其次溫其他科之“故”而知新（聯系各學科的知識）。政治包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還能夠聯系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是政治，生物、數學、物理、化學的發展的歷程，是歷史；政治的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與政治也是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習政治的興趣和用心性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解與政治現實的必然的，不可分割的聯系。利用這種教學方法進行教學，能夠使課堂教學效果顯著提高，還能夠利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也能夠提高學生學習政治的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還能夠培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出決定的潛力，這樣不僅僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的潛力。也能夠幫忙他們疏理已知知識，而且能夠糾正他們掌握的不正確的政治信息。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識，能夠鞏固舊知識；甚至能夠給他們表現自我的機

會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。但是不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時光回答出要點。

以上這些是我個人的一些心得。總之，政治教學不是一朝一夕的事，需要我們每位政治教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位政治教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

考試對教學反思 9

緊張的期中考試總算過去了，這是我們我們進入新學校的第一次考試，當我看到這意料之中又似乎在意料之外的成績時，我的心有無限慷慨，面對學生的成績，總的來說，我覺得還是比較滿意，也是我體會到有一份耕耘就有一分收獲的感受和含義。

首先從試題內容來看，比較全面，有綜合性，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目安排上，由易到難，題量適中，分數的分配也比較合理，基本上是以本為本，由于平時在教學當中，我要求嚴格，抓住課本的基礎，教學以本為本，認真做好教學工作中的每個環節：備課，講課，批改，因此本次期中考試成績我覺得還是應該感到欣慰的，我所帶的兩個班的數學成績考的還是應該感到滿意的，及格率達到100%，均分99。71，優秀率94%，兩個班的滿分共有12人，100分———104分的共有51人，90分———99分的共有27人，80分———89分的共有4人，80以下的沒有。

總的來說，這次的成績給了我很大的鼓舞，但是我深深體會到，在教學當中，有的內容盡管老師強調過多次，也講過很多次，但事實上還是有部分同學掌握不好。這是我不得不承認鐵的事實，也就是說學生的認知能力有強弱之分，學生的基礎也參差不一，因此才會導致如此的教學效果，所以也應該感到不足為奇，這就迫使我在以后的教學中常常去查漏補缺，才會使教學效果不斷提高。

其次，還有一個原因，有的學生之所以沒能很好的去接受老師強調的重要內容，既不是他們的認知能力弱，也不是他們的基礎差，而是上課自制力差，別看他們坐在那兒既不說話也不做小動作，其實，從他們的眼神里足以看出他們的思想開了小差，不能把自己投入到課堂中去，因此不能有效的掌握所學知識，從本次試卷就足以證明，如：試卷上有一道算式：“0x34=”，盡管我講過很多次0乘任何數都得0，還給他們舉了幾個例子，可還是有的學生不會，而且有的學生基礎也不錯，也很聰明，所以實踐證明，只有讓學生很好的經歷知識的形成過程，才能掌握好所學知識。

在教學常規方面來說：我經常積累大量與教材有關的知識，并自己在上課前頭腦里總像放電影一樣，把要傳授的新課在自己頭腦里放上個幾遍，從不打無備之戰，特別注意每節課的重點和難點，課后還及時的，有針對性的進行練習鞏固，這樣才能轉化為學生自己的東西，從而我還特別注重每節課的遺漏知識，以免多加強調。

另外，對學生的作業，知識點落實到實處，人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，必須在課堂上作業上嚴格要求學生，一定要做到一個都不放過，更不放過一個學困生，每天的作業不需要多，但需要精，同時我還做到凡是我布置的作業必須做到全批全改，還有每次的作業都要認真去處理疑難問題。

總之，不管本次成績如何，那只能代表過去，不能說明現在和未來，因此，在以后的教學中，我會再接再厲，虛心向同事學習，認真分析，研究和探討教材，正確把握好教材，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣，直觀形象的數學教學，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取新知識，此外，我還是一直堅持認真寫好每節課的教學反思，分析每節課失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗。同時還要關注學生中的弱勢群體，與學生多溝通，幫助學困生消除心理障礙，是他們形成練良好的學習習慣，從最基礎知識抓起，根據學生差異，進行分層教學，努力使每位學生在原有基礎上得到更大限度發展，同時也是自己同學生共同學習共同進步，是自己在教育事業上的成績不斷提高，在以后的工作中不斷取得更理想的成績。

考試對教學反思 10

考試結束了，我對試卷的每一個題型進行了分析，并且對學生的情況也做了總結。

一 單項選擇題。

一共20個，主要考察學生的課本基礎知識和語言運用的能力，沒有難題、怪題，1、8、13、14題出錯較多，原因在于學生對知識把握不準，如不能很好的識別外國人的姓與名，this hat it hese hose 等詞的運用不準確等。其他題大多數學生把握的很好，令我很滿意。

二 翻譯下列詞組。

此題主要考察學生對重點單詞和短語的掌握情況。很多學生單詞掌握不好，書寫錯誤很多，短語背的不熟。

三 問答配對。

此題主要考察課本上的重點對話，看學生的語言的靈活運用情況，也是學生平時的交際用語。我感覺學生們做的此題最好，這與他們平時的閱讀和上課時經常的對話練習分不開。

四句型轉換。

主要考察學生對學過的句子進行各種變換，如肯定句，否定句，一般疑問句和特殊疑問句，單復數等知識的變化。很多學生出錯較多，主要原因是他們對新題型還不適應，句子結構掌握的不好，各種知識的綜合運用較差，語法欠缺導致的。再就是學生太粗心大意，丟三落四現象嚴重，從六年級到七年級的學習變化還不適應。

五 翻譯句子，填空完成句子。

此題出錯也較多，主要是有的學生對課本上的重點句子掌握不熟，不能靈活運用所學知識所導致的。

六 閱讀短文，判斷正誤。

大多數學生能讀懂此文，3題出錯較多，原因在于學生把文中的baseball 和題中的basketball看成是一樣的單詞了，審題不仔細所導致的。

七書面表達

大多數學生能基本按要求書寫，寫得也很好，就是有的句子不完整，或沒用上關鍵詞。少數學生根本不知道怎么寫，基礎太差。

面對學生的出錯情況，今后應注意以下幾點：

1. 加強基礎知識的掌握，如單詞，句型，對話，課文的背誦和書寫。

2. 加強學生認真習慣的培養。

3. 提高差生，多想些辦法，幫助他們找到學習的自信心。

4. 提高學生對英語的學習興趣。

5. 提高課堂效率，精心備課，加強小組合作。

考試對教學反思 11

期中考試結束了，但是初三的課程依然很緊張，在本周，我領著學生馬不停蹄的講完了期中考試試卷，分析了做題時的得失情況，及時進行了查漏補缺。雖然我平時反復強調在做題答卷時書寫要認真，但我查了一下學生的試卷，結果讓人很不滿意，學生不但書寫潦草，而且不注意認真審題，文末一句話的作用竟然總結成承上啟下，連高分里的同學竟也出現如此錯誤，由此可見，雖然是初三的學生，在往后的教學中更要從最基本的抓起，從頭抓起，讓好的習慣重新回歸學生身上而后把九年級上冊未進行完的《出師表》、《隆中對》收尾。雖然文言文學起來很難，但是學生對諸葛亮、劉備及三國演義的故事很熟悉，所以學起來不像想象中那么困難，學生學起來倒也駕輕就熟，所以我把這兩課的教學重點放在了對學生語感的培養上，做到“書讀百遍，其義自現。”結果證明，這樣學習的效果很好。

考試對教學反思 12

一、關于備課上課的選例問題

七年級思想品德上冊教材每課都有大量的例子，但是我覺得這些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，離學生的生活很遠，特別是我們鄉下學生，由于缺乏圖書資料以及有效的閱讀引導，學生對許多名人的事跡不甚了解，因此教材中的例子不易使學生產生共鳴。于是，我們在對學生進行思想教育，心理輔導，行為矯正，情感熏陶時，應該盡量選用學生身邊的凡人凡事來加以分析引導，喚起學生思想上的共鳴，引導學生學會辨別是非。我嘗試著去努力，覺得效果不錯。當然，我也會盡量引導學生仰視名人，欣賞名人的風采。

二、對于討論交流問題的引導

素質教育的基本理念要求教師的教要為學生的學習服務。學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者、組織者和參與者。新課程標準的教學理念，要求教師積極參與學生的活動，自由開放。教師在教學中，要采用靈活多樣的教學活動組織學生學習，如開展辯論、討論、體驗交流等方式。就拿討論活動來說吧，教師組織學生進行課堂討論，要做好認真設計，精心安排，對學生討論、辯論以及體驗交流要給以積極引導，有效組織討論，如學生討論時，教師要做好討論記錄，組織討論的問題要有深度，要提供充足的討論時間，討論結束時要給以評價指導，引導學生得出正確的道理和觀點給你，形成正確的觀念，也就是說要把握好組織討論的度，不可以淺嘗則止，為討論而討論，也不可以漫無目的，不知收尾。我認為在教學過程中，采用討論、辯論等方式還應該因地制宜，因時制宜，因人制宜，才能取得良好效果。

三、教材的利用問題

新課程的教材觀認為，教材只是一種教學資源，是師生教學對話的文本，因此，教師不能過分依賴教材，在使用教材上要進行自主開發、創造使用，積極整合重組，讓它變成有效的教學資源。教學內容多，我們就不能完全按課本來講，要進行整合、重組，才能講透，才能使學生透徹理解。

四、理論與實際相結合的問題

課本的編排注重聯系實際，弱化了理論性。我們老師在教學時，要遵循理論聯系實際的教學原則，設計有效的問題情境，啟發引導學生通過體驗、理解和掌握，從體驗中悟出道理、觀點，而不應該強硬的歸納出理論要點，讓學生不知所然。

五、課件制作和利用問題

多媒體課件為教學提供了創造性工作的平臺，思品教育的現實題材猶為廣泛，從互聯網上可以及時地下載許多現實、典型的圖片新聞，如印度洋海嘯、煤礦瓦斯爆炸、伊拉克戰爭、西北部發生的沙塵暴、佘祥林冤案等等。但是這些材料不能單一的展示給學生，而是要充分利用這些材料來說明道理，讓學生感悟思想，提高認識。因此，制作思品多媒體課件要突出時代感、要有感染力，多學生的思想要有鼓動性，才能起到促進教學的作用。

期中考試教師反思稿6

期中考試剛剛結束，就這次學生試卷答題狀況及這一階段的學習狀況，我作了認真反思。在反思中看到了學生所取得一些成績，但同時也反映出一些問題，回顧前兩月的教學有許多值得思考的地方。

一、存在的問題：

1、對學生要求不嚴格。

2、對后進生的輔導力度不夠。

3、學生的分析、理解能力較差，對學生日常習慣的養成培養不到位。

4、教學中基礎注重不夠。

5、練習冊的使用，各種資源的充分利用率不夠。

二、今后教學應抓好以下工作

首先，加強學生實踐能力培養。政治課教學主要培養學生在社會生活中的實踐創新能力。要求學生運用所學的知識去分析具體的社會問題和解決社會問題的能力，其實是一種創新能力培養。

其次，在教學過程中重視學法指導。教學過程中學生是學習知識活動的主體。只有學生積極的、能動的參與課堂教學，才能獲得良好的教學成果。這就要求教師在教學中應運用一些較新較鮮活的實例充實教材，使課堂生動活躍起來。多采用多媒體輔助教學，增強課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。在教學中要以學生為主體，創設師生互動，甚至是生生互動的教學氛圍。

再次，很重要的一點也是在這次考試中反映很突出的問題，學生答非選擇題的能力差。材料分析題不會結合材料答題，停留在初中階段簡單的直接問答水平。在今后的教學中應加強學生解題思路、解題技巧和解題能力的訓練和培養。

以上是我對前一階段教學中出現問題的一點反思，在今后教學中要不斷改進、探索，提高自己的教學水平。

考試對教學反思 13

1、這次期中科學考試，全班共34人參加考試，只有1人不及格。

2、通過本次測試可以發現教學中我注重對基礎知識的教學，各年級的測試，學生普遍對基礎知識掌握較好。但從卷面上也看到各年級的學生普遍存在的共性問題：

(1)有的學生錯字多。

(2)學過的知識不能靈活運用。

(3)學生獨立分析問題，解決問題的能力還是欠缺。

3、科學試卷分析：

(1)、試題整體適中，較能符合學生的答題能力。

(2)、試題考察的方面比較多。

(3)、失分主要出在科學小知識中判斷對錯和選擇題上。

不足與改進：

1、科學小實驗考讓學生實驗的過程，發現孩子在語言的組織上有所欠缺，實驗方法描述不清，有錯字別字。所以，在以后的實驗過程中，我要嚴格的以標準的科學術語交給學生，讓他們理解弄懂，并及時的寫在實驗報告單上。

2、在基礎知識上，更加注意每個細節，更加的嚴謹。加強字的練習。

3、加強實驗的記錄，用更多的時間去培養孩子的觀察、分析、判斷的能力。還有審題的'能力。

4、粗心，漏做題，不認真讀題，答非所問;不檢查，做完一遍就沒事干了。盡量杜絕此類情況的發生。

下一步要努力改正的地方：

1.學習習慣上面還要繼續加強，不能學了新的，就扔了舊的，好的傳統一定要保持下去。從平時的每一節課，每一次作業，把字寫正確，寫工整，不涂改;說完整的話，提高語言表達能力;做完題，一定要先自己檢查、修改，養成好的自查習慣。

2.加強基礎知識、基本技能的鞏固：拓展發展是有基礎的，沒有抓住基礎直接拔高，那是拔苗助長，結果只能是海市蜃樓。

3.老師在教的面上要再廣些，教的方法上更活一些，引導學生學會舉一反三的方法，在基礎知識的拓展、延伸、綜合應用上更活一些。

我將本次考試情況作總結，從期中考試的情況中反思教學的不足之處，找到問題，努力改善。

小學期中考試教師反思三：小學六年級語文教師期中考試反思（1048字）

期中考試終于結束了，這也意味著半學期的緊張而有序的教學已經結束了，而期中考試正是對這半學期的教學成果進行了驗收。

將學生的成績登到成績單上后，進行細細地梳理，發現孩子們本次的考試成績考得還不錯，細細回顧和總結，本次考試之所以考的還可以，主要有以下幾點原因：

一、抓好平時的積累和歸納，及時復習和檢測。

進入六年級以后，學生的學習任務已經無形中加重了。除了一些日常的學習任務要完成，還要完成一些額外的學習任務，而在考試前更是沒有專門的復習時間。那么，如何才能讓學生扎實地掌握所學的內容，不至于因為沒有復習就考不好呢?因此，為了讓學生能夠更好地掌握所學的東西，在平時，我很注意所學知識的鞏固和檢測。六年級的課堂作業是可以不用寫生字的，但我仍然堅持讓學生寫，并且及時批閱。在家庭作業本上也反復地布置學生去做一些基礎性的作業，如生字、詞語，并抽時間檢查他們的識記情況，考查他們是否真正掌握。此外，每過兩三天，我就讓學生抄一些積累性的詞語，擴大自己的知識面，做到常常用，處處熟。

二、緊摳生字詞，注意寫字的規范性。

在平時的教學過程中，對于學生的書寫以及字的字形我很重視，一直在訓練學生寫規范字，一筆一劃都不可忽視，已在學生的心中形成了一種意識。而在考試前，對于平時易寫錯的字詞我更是進行了重點糾正，做到“臨陣磨槍不快也光”。從本次考試的試卷反應來看，學生還是將我所講的內容牢牢記在了心里，出錯率還是較低的。

三、注重不同形式句子的訓練。

到了高年級，對于各種句式的變換的考察已經成為了學習中的一個重點，因此在平時的學習中，對于遇到的各種句子的訓練我很重視。為了使學生更好地掌握它們，我盡量以通俗易懂的語言以及有趣的方式來幫助學生理解和掌握。如對于比較難的縮句，我告訴學生，就把它當成砍樹一般，將所有的枝椏砍掉，直到無法再砍，只剩主干為止，牢牢記住“什么人干什么事”即可。運用了這一方法，大部分學生在縮句練習中的出錯率大大降低了。而對于難以掌握的間接敘述與直接敘述，我也采取了貼近學生生活實際的方法，引導學生掌握。因此在本次的考試中，相關的題型，大部分學生都掌握的不錯。

但是我也發現，學生還有一些問題仍然沒有解決，如考試中不認真審題;要求背誦的內容記得很清楚，但是錯別字一堆;對待平時的單元檢測不認真，因此期中考試與平時的考試成績相差很多。

諸如以上的問題，仍需要我在以后的工作中去解決，而學生之所以能取得好成績，與老師平時的要求和探索離不開，以后，更要多思多想，爭取讓每一位學生都能找到適合自己的好的學習方法，提高成績。

考試對教學反思 14

開學兩個有來我們主要學習了第二十一章：一元二次方程、第二十二章：二次函數。兩個月的學習生活在上周接受了檢驗，平時老師的教和學生的學在張張試卷中得以體現。就這次的數學試卷來看，題目難易適中，以書本為主，以基本知識點為切入點，全面考查了學生對前兩章知識的掌握情況和運用所學知識解決數學問題能力的情況。學生的平均成績在及格分以下，不是很理想。從學生的試卷上，我也發現了幾個問題，以后會加以加以注意，采取措施，幫助有問題的同學進步。

一部分同學對公式掌握不熟練。我們在八年級上半年就學習了整式的乘除和因式分解，完全平方公式和平方差公式從那時起就是重點，到目前已經學完一年了，并且一直在用，現在涉及到用公式法在實數范圍內分解因式和用公式法解一元二次方程，老師多次強調的重點內容，竟然有一部分同學還沒記住這三個公式，更別談用這三個公式解題了。為此，我找了這部分出問題的學生，和他們談話，讓他們端正學習態度，要求他們用一天的時間記住他們花了一年的時間也沒記住的公式－－其實是沒去記。我的做法起到了明顯的效果，被找的大多數同學都意識到自己的學生態度出了問題－－不笨，但為什么這么簡單的問題一年沒會？因為沒用心學；我究竟用了多少的精力在學習上？百分之四十？百分之五十？如果我端正態度，拿出更多的精力在學習上，我的成績會發生什么樣的變化？——極大的進步！因為他們在辦公室里僅僅用了十多分鐘就掌握了公式法，并學會了用公式法解一元二次方程。我相信他們當時的成就感會對他們學好數學的信心的建立起到積極的作用并成為學習的動力。

第二、學困生只能完成選擇和填空部分，后面的解答題全部都是空白——包括比較簡單的計算和解方程問題。這說明這部分學生對解答題有畏難情緒，根本不去看、不去分析每道解答題的難易程度就主觀的認為自己不會做，就在那等考試結束的鈴聲。這就要求我在今后的教學中加以注意，在講解例題時多找他們分析題意，找他們陳述自己的解題思路，由淺入深，幫助他們克服畏難情緒，品嘗成功的喜悅，從而達到提高這部分學生學習成績的目的。

成績也好，不足也罷，只是屬于過去，以后，我會更加努力，認真備課、上課、認真批改作業，并針對學生作業、練習上出現的問題及時個別指導，盡自己最大的努力幫助所教學生取得更大的進步。

考試對教學反思 15

寓語文學習于快樂的活動中，實現教學過程的活動化，這是新課程改革所倡導的轉變教學方式的一個重要理念。《特殊的考試》是北師大版小學語文第三冊教材的一篇課文，圍繞著什么樣的人能當“小小衛生員”節目主持人的問題展開，語言較為平實。如何引導學生通過充分地朗讀去理解課文中所蘊涵著的深刻含義呢？

教學中我把語文學科課程與活動課程熔于一爐，確立學生參與活動的主體地位，讓學生在興味盎然的活動中感受和學習語文，在生動活潑的實踐中積累和運用語文。這樣通過新的學習方式的變革，為學生提供了更多主動實踐的機會，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”，充分享受做學習主人的權利和歡樂。

一、創設招聘“配音員”情境，激發讀書熱情

朗讀是語文教學的永恒主題。如何激發學生的朗讀興趣，讓學生主動地、很投入地進行朗讀訓練呢？我根據課文內容制作了一片無聲動畫，上課時播放給學生看。有趣的動畫片吸引了孩子們的注意力，同時他們也發現了沒有聲音使得這部動畫片顯得美中不足。這時，我抓住時機因勢利導：“粗心的導演怎么把聲音給忘了呢？看來這件事還得請同學們幫個忙呢，愿意給導演幫這個忙，為動畫片配上聲音嗎？”一石激起千層浪，有所為而讀書，明確的讀書目的調動了學生的讀書欲望。“請誰來配聲呢？這么多同學躍躍欲試，不然我們來個招聘配音員朗讀擂臺賽。”我的主意得到了孩子們的認可，于是，課堂上瑯瑯的書聲響起來了……在接著的“朗讀擂臺賽”的展示、評價過程，結合朗讀的指導與朗讀的鼓勵性評價，規范了學生的朗讀訓練，激發學生的朗讀熱情，在反復朗讀中不斷提高自己的朗讀水平。最后為“小配音員”進行現場錄音，并把動畫片、錄音同步播放，展示效果。在這一教學環節中，學生始終保持著高度的熱情，積極主動地參與學習，通過多種形式的讀，自讀感悟，理解課文。

二、表演課本劇，形象理解課文內容

文字作為反映生活的載體，并以文章的形態作為學生學習語文的對象，教學時只有引導學生透過文字符號所蘊藏的生活信息，從而感受生活，理解生活，再現生活，才能有效地實現語文學習的目標。在學生充分朗讀，展示了配音效果后，我進一步激趣：“老師剛才制作的動畫，各種動物的表情、動作都顯得簡單，老師有個想法，如果由小朋友來表演，那一定比動畫片更精彩！你們愿意表演嗎？”學生參與學習的熱情再一次被激發了，他們自由選擇喜愛的角色，閱讀相關的課文內容，小組討論后，戴上頭飾，進行課本劇表演，在課堂上形成了另一次高潮。但學生的第一次表演沒能達到預期的目的，只是課文內容的簡單重復，致使表演流于形式化。于是，我調整教學策略引導學生進行評價：誰演得好，好在哪兒？誰的表演還可以更好些？如果請你來表演你打算怎樣表演？并再一次組織小組討論，發揮自己的想象：如果你是書中的小動物，當你看到路上的果皮時，你會想些什么？說些什么？讓學生發揮想象，再進行充分討論。果然，有所理解才有所感受，有所感受才有所表現，第二次的課本劇就惟妙惟肖了。我的教學收獲是，課本劇表演，既滿足學生自我表現、自我發揮的欲望，又激發了學生富有個性的想象，同時，通過相關課文的閱讀，進一步深入挖掘課文中不同角色的特點，課文所蘊涵的思想意義。

三、安排“記者采訪”環節，培養人文素養

凸現學生在教學活動中的主體地位，并不是排斥教師的主導作用；并不是在活動過程中放任自流，而是要求教師加以適當的引導、鼓勵。只有真正發揮了教師的主導作用，才能更有效地使學生在活動中獲取知識，提高素質。在課的最后環節，“特殊的考試”有了結果：熊貓臺長錄取了“就把果皮撿起來”的小白兔，而“繞開果皮”走開的小熊、小狐貍和小猴都落選了。我巧妙地安排了一個“記者采訪”的教學情境，我扮演記者，向“動物”進行采訪：

采訪“熊貓臺長”：熊貓臺長你好，（握手）請問你為什么出這樣的考題？

“熊貓臺長”：我出這道考題，就是想看看誰能把果皮撿起來。把果皮撿起來的人就是真正講衛生，才能成為“小小衛生員”的節目主持人。

采訪“小白兔”：小白兔，恭喜你被錄取了。此時此刻你最想說什么？

“小白兔”：我想對其他沒有被錄取的小動物說，我們不僅要自己講衛生，還要愛護周圍的環境衛生。

采訪“小狐貍”，很遺憾你這么漂亮卻沒被錄取，你知道是什么原因嗎？

……

這一情境的創設，避免了以往：“學了這一課，你懂得了什么道理？”這樣單調、乏味地提問，讓學生入情入境，領悟到要學習小白兔，以自己的實際行動愛護周圍環境，情感得到升華，接受了人文素養的熏陶。

上完這一課后，學生們還沉浸在方才的采訪中，意猶未盡地討論著。而我也不斷地思索著：學生的主體性和主動性是語文教學活動的核心。在課堂教學中，必須落實學生在教學活動過程中的主體地位，積極營造適合的學習氛圍，喚起學生的學習熱情，挖掘個體學習潛能，讓學生在參與學習中體驗到成功的快樂，使我們的課堂煥發出生命的活力！

第四篇：《對鮮花》教學反思

《對鮮花》教學反思

本課《對鮮花》是一首漢族民歌，旋律優美動聽，演唱起來難度不大，本課的教學目標是通過歌曲教學，使學生感受歌中活潑、詼諧的情趣，并鼓勵他們不斷從對自然的觀察中獲得豐富的知識，《對鮮花》教學反思，教學反思《《對鮮花》教學反思》。通過聽唱與教唱相結合。在音樂學習過程中豐富學生的自然科學知識。通過拍手游戲進入歌曲教學，學生興趣盎然，學得很快。

在教學中讓學生充分體驗了“猜”的情景。學生們結合律動表演，展示了個性，把握了歌曲神韻的關鍵。通過對唱、表演唱、游戲演唱、競賽演唱多種形式激發了學生的學習興趣和表現欲望，讓他們很開心地學習、游戲，個性得到了張揚，課堂氣氛活躍，學習效果較好。

第五篇：對花教學反思

對花教學反思

對花教學反思1

課型：綜合課

課時：第一課時

一、教學目標

1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時初步認識下滑音和波音記號。

2、這是一首兒童寓言歌曲，通過歌曲的學習，引導學生對花喜鵲和小烏鴉的品格進行深思，并且教育學生在生活中要踏踏實實做人。

二、教學重點：

1、讓學生體會這首兒童寓言歌曲的情緒。

2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。

三、教學難點：

1、讓學生初步了解裝飾音的唱法，能夠準確把握歌曲的情緒。

2、歌曲中音程跳躍大，要求同學用聽唱法完成歌曲。

四、教學準備：

電教平臺、課件

五、教學過程：。

一、激情導入：

師：今天老師帶來了兩位新朋友，你們知道他們是誰嗎？（出示圖片：花喜鵲和小烏鴉），他們之間有一個寓言故事。大家想知道嗎？（學生回答：想！）

師：現在請同學們認真聽。

旁白：在某一農村里，一位農民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農場里走來走去，嘴里不斷地說著：“今年的收成會是怎樣呢？”這時候一只花喜鵲飛來了，它說：“農民伯伯，你可不用憂愁，現在的麥苗都已經長得夠好了！你現在什么都不用做，就等著秋天的豐收吧！”農民伯伯聽了后開心地笑著說：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時，小烏鴉也飛過來了，他看了看麥苗說：“雖然現在的麥苗看上去是很好的，但是農民伯伯你一定要在麥田上加上保護膜，要不臺風來了就損失慘重！”農民伯伯有點懷疑的態度，說：“你說的話可信嗎？”

師：同學們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰能正真幫到農民解愁呢？今天我們一起來學習這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了！

二、寓教于樂：

①完整聆聽，初步感受歌曲情緒。

師：聽一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）

②看大歌譜，聆聽第二遍錄音。

師：同學們的感受能力非常好。現在我們聽第二遍，看看大家有沒有聽出什么新的發現？找一找有沒有咱們以前沒見過的標記。（學生舉手回答）

聽完第二遍后，

師：大家都找得非常仔細，那么為什么這個作曲家要把這兩個標記寫上去呢？它們到底會讓歌曲發生什么變化？大家請聽教師作一個示范！

師：就是有了它們兩個特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風趣。現在讓我來介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）

師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來修飾它所在的音符，我們一起來試一試唱這句。（師引導學生一同唱有下滑音和波音的這個樂句，這樣的演唱能更好的表現出花喜鵲和小烏鴉的形象。）

③聽教師范唱一遍，把教師換氣的地方用筆標上換氣記號。

2、教師教唱

①教師分句教唱。

②學生練唱歌曲。（師生接龍唱、生生接龍唱）

③師生再次演唱，學生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現出來。

三、創造表現：

師：這首歌曲里面兩個主人翁是兩種完全不同的性格，現在我們分男女同學進行比賽，“花喜鵲”由女同學演唱，“小烏鴉”則由男同學演唱。

比賽完之后，教師點評。并讓學生找出歌詞中最能表現花喜鵲和小烏鴉性格的句子。

四、完美結課

剛開始故事再續

師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風開始向這邊襲來。如果你是那位農民伯伯的話，當初能接納小烏鴉的意見，那么現在的麥田會怎樣呢？（同學們各抒己見）

師：那么通過這首歌曲，你們得出了怎樣的道理呢？

師：其實在很多農村里，烏鴉被叫做“不詳之鳥”，因為人們都覺得他滿身烏黑，而且嘴大且直，所以人們都討厭他，相比之下人們比較喜愛喜鵲。喜鵲被人們稱為報喜鳥。但是他們的性格就和他們的樣子一樣嗎？并不是的，烏鴉從來都是堅持實事求是、仗義執言、一是一、二是二，勇于報憂，相反喜鵲卻是自以為是，滿嘴謊言。那么你們喜歡誰呢？能用一句話總結出這寓言故事的道理嗎？（做人要踏踏實實，而不應該華而不實。）

師：同學們都非常聰明，都通過自己的想法把這個道理總結出來了，讓我們帶上感情再唱一遍歌曲。

教學反思：

從這節課教學中可以看得出現在的學生雖然年紀小，可思維敏捷，有獨到的見解，無論講任何內容都要事先多方位備課，才能滿足學生的求知欲。他們善于動腦思考，已經不是過去那種只知道聽講的“滿足一族”了。過去是老師講、學生聽、老師問、學生答，而現在是老師講、學生聽、學生講、老師聽、老師學生互相問答的“雙邊活動”了。所以老師必須要有更充分的準備，才不至于被學生問“倒”。

對花教學反思2

語文課程格外關注學生感悟能力的培養。生活即教育，教育即生活。假如一個人對生活原本敏感，對生活中的事物、現象常常能恍然有所悟，他對于文字所傳達出來的某些情意、思想、品質就會有一種似曾相識的親近感，自然而然地產生共鳴，對文字的領悟就能準確、到位的，久而久之，就能形成良好的感悟能力。因而，對學生感悟能力的培養應該基建于培養學生對生活的感受之上。

《花潮》對于自然景致不僅感受細膩，而且描摹準確，具有啟示學生如何感受自然、生活又如何表達感受的教學價值。由此，我試圖憑借挖掘、彰顯《花潮》的教學價值，期待學生能從此有了去感受自然、感受生活的朦朧的意識，并能真切表達，增強感悟能力，以此進行使學生的感悟能力在與生活的共通中自由自在地生長的教學嘗試。

在課上，我以課文《花潮》為依托，課內外結合，有機地引入課外文本，并指向生活，實現了語文教學資源的有機整合。然后，引導學生用心去感悟生活，用情，用語言去表達感悟，相應進行讀寫結合，從內容入手，淡化作文技法的傳授，面向生活，體現了生活即教育的理念。

我相信，這樣的方式，對于提高學生的語感品質，是很有益處的。

對花教學反思3

《花的勇氣》這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進而閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！

本課教學的重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思，教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學生初讀課文，說一說作者在維也納經歷了一件什么事？然后畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。并根據學生的回答板書：

失望 沒有花的綠地是寂寞的

遺憾 花藏在草下

驚奇 冷風冷雨中冒出來

心頭怦然一震 花的勇氣

在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生細讀課文，體會作者的內心感受，抓住重點詞句反復品味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”等，教學時，我讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。教學時應以讀為主，特別要注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀全文，體會作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──心頭怦然一震。

通過反復誦讀“心頭砰然一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣！”了解這是全文的中心，是作者對生命的感悟。

最后讓學生自己談感受，讓他們明白花都有如此的勇氣，我們更應該有勇氣面對困難和挫折。無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要你有勇氣就會有希望。談到激情處我順勢讓學生課后寫一篇讀后感，大多數學生都能聯系自己的生活實際寫感受，感情真摯，內容充實，效果很好。

遺憾的是課文較長，含義較深，一節課內沒有充分的時間給學生品讀賞析，積累運用。

對花教學反思4

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。但是，對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的位置，結合課后的生字和練習，設定了以下教學目標：學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

執教時，通過多種結合的方式讓孩子深入文本。一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生運用積累的詞語來說一說，然后是回憶文中的詞語，接著在屏幕上看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環境結合起來，在特定的語言環境中進行語言文字的訓練，多次提醒學生到課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。第三是將積累運用與課文的學習結合起來。讓學生也學著作者的手法，自己試一試用不同的說法表達食物的成熟。

當然，在課堂接近尾聲的時候，我詢問孩子們電子花鐘和植物花鐘哪一個是真正的“花鐘”，孩子們回答的卻是“我喜歡哪一個花鐘”，而且多數指向了電子花鐘。我想這是我在執教時沒有問明白，課件也誤導了孩子。以后還要多下功夫，盡自己最大可能預設孩子們可能發生的事。

在今后的教學中，我會更加努力的！

對花教學反思5

《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。

教學一開始，我就和學生們一起回憶童年記憶中記憶猶新的拍手游戲。學生們從綜合訓練中已經接觸了這一游戲，所以從一拍到十，一邊拍一邊數，不是難題，而且和打花巴掌游戲很像。學生的興趣自然很高，也為后面的創編歌詞做了鋪墊。

然后再歌曲的學唱中我讓學生通過模仿每一種花的動作，這里主要是解決“江西臘那個野菊花”的音高音準，學生通過動作模仿表演，很快就掌握了演唱部分的旋律。

本節課最大的亮點是學生對體態律動的創造及歌詞的創編。尤其是體態律動，自始至終都體現于教學、作用于教學中。課堂上所有的體態律動，有模仿教師的，有學生臨時創編的，律動的過程也是訓練提高的過程，也是學生合作發展的過程，更是發揮音樂想象創造的過程。

教學結束后，學生仍意猶未盡地創編著兒歌、拍擊花樣層出的動作，久久不愿離開教室。

當然，我更深知，教學環節永遠沒有完美的設計。比如在設計這節課時我也對一些環節的設計猶豫過。比如“押韻”這一知識介紹不？放在哪個環節？歌曲名稱是課前出示？還是結尾時由孩子們自己發現總結？所以會有其他教師提出一些疑問、建議。對此我會虛心求教，并經過深思后，在加以改正。

對花教學反思6

《做面花》是小學美術二年級的第21課，屬于“造型表現”學習領域。本課通過觀察、想象、動手制作，引導學生了解花饃的造型、顏色和圖案裝飾。學生通過觀察、分析花饃的制作方法,學習運用彩泥進行創意制作,并運用團、搓、盤等技法完成花饃作品。本課教學的40分鐘雖短，但課前學生的預習很重要，教師在課前要花更多的時間去關注學生的預習和收集資料等工作，并及時給予適當的指導。

播放花饃簡介視頻使學生更直觀的了解花饃的文化，感受民間藝術的美。通過觀察分析花饃圖片，引導學生自主探索花饃的特點。觀看花饃制作視頻來學習制作方法。整節課下來，學生基本上都能掌握制作技法，也感受到了制作蒸花饃的樂趣，有些學生還創新出了不同的花饃造型。

但本節課還有不足，在出示花饃的特點后教師應及時總結，應板書出制作技法。用彩泥代替面材料上是好準備了，但是制作的效果要差一些在今后的教學中應完善教學環節。

對花教學反思7

《江畔獨步尋花》是一首描寫春天美麗景象的古詩，全詩表現了詩人對多姿多彩的春天的贊美之情。課前，我先讓學生積累古詩，培養學生對古詩的興趣。上課，我根據教學目標進行教學，運用導入激發學習新課的欲望，指名背誦一首杜甫寫過的古詩，促進學生的學習積極性。學古詩時，為了使學生初步對古詩內容的感知，先采用自由讀，要求讀古詩正確流利，接著播放視頻范讀，學生邊聽邊練讀，學生在練讀時，我巡視學生朗讀古詩的情況，從中發現學生沒有讀出古詩的節奏，我再采用同桌、齊讀的朗讀方式，經過多次反復朗讀，學生讀出古詩的韻味，在讀出古詩韻味的基礎上，讓學生借助注釋、插圖小組合作交流理解詩句的意思。學生在合作交流過程中，每個小組的組員都積極參與，到匯報時，每個學生都積極舉手，大膽發言。詩讀幾遍，學生對古詩內容更進一步的感悟詩情，我提問學生，詩人來到江邊看到什么景物，作者是帶著怎樣的心情來江邊散步，愉悅的心情，我就要求學生再帶愉悅的心情全班朗讀古詩，通過朗讀學生能夠在誦讀中感受古詩的畫面，在誦讀中體會古詩的情感，在誦讀到會吟誦。

上完這首古詩，我覺得效果好，學生在讀的基礎上理解詩意，會讀出古詩的韻味。不足的地方是沒有把充足的時間和空間還給學生，時間是前松后緊，造成沒有很好反饋測試的練習。

對花教學反思8

在教授本課時，我采用了錢夢龍先生的導讀教學法。回想本節課的教學過程，我認為有如下特點：整堂課的教學思路比較清晰，教學方法富于啟發性。注重了學生發散思維的培養，鍛煉了學生的各種能力。通過不同方式的閱讀激發了學生的學習興趣，突出了教學的重難點。

首先，我從課題入手，讓學生看到“自己的”與“別人的”這一組反義詞，激起學生的學習欲望，并對本文產生了好奇心。當利用課件學習完字詞，匯報了資料后，我又以檢測的方式讓學生說說本課的主要內容。匯報時我發現學生或過于羅嗦，或抓不住重點。我引導學生抓重點段落的主要內容，然后把它們連起來。這樣，我們把第2段的“德國人養花給別人看”與第3段的體現了德國人“人人為我，我為人人”的精神境界連在了一起便概括了文章的主要內容。我給同學們介紹說，這樣的方法就是抓主要段落概括法。

這篇文章不同于一般寫景、物、風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，語言精練，通俗易懂又意味深長，讀起來讓人既開闊眼界，又回味無窮，頗受教育。

對花教學反思9

《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼,被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

本課教學的重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思，教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學生初讀課文，說一說作者在維也納經歷了一件什么事？然后畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生細讀課文，體會作者的內心感受，抓住重點詞句反復品味。這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如 “我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”等，教學時，我讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。教學時應以讀為主 ，特別要注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀全文，體會作者感情的變化：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

通過反復誦讀課文，體會作者的思想感情，認識到生命的意義就是勇氣。 課文的最后，我讓學生談談對勇氣、生命的感悟.

這堂課雖然沒有我想象中那么完美，可是在每個孩子心目中確實印象最深的一節課，因為，在他們心中不在是靠別人支配，自己是學習的主人。

課堂上存在著這樣或那樣的問題，而我發現這些問題的出現主要在教師自身。這就要求我平時還要加強對學生自學的有效引導，謹慎走好每一步，這樣學生們才會在課堂上有話可說，有情可訴。但是，從這節課當中，我也發現了很多具有亮點的東西，比如學生的思維普遍很活躍，他們的想象力很豐富，個別學生的語言也很優美，如果引導到位，學生們在寫作、講話方面很具有發展潛力。

課堂上需要嚴格規范地管理，學習步驟上需要扎實穩健地實施，這是我和我的學生們下一步需共同努力的方向。

對花教學反思10

《花鐘》是小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，這是一篇很美的文章。

根據教材內容，我對教學目標有了這樣的“定位”：

知識與能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；

2、體會、感悟不同表達方法的妙處。

情感目標：

1、培養學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；

2、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情。過程方法目標：在多種形式的朗讀中，體會不同發達方式的妙用，在小練筆中學習多樣句式。教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。教學難點：學習作者是怎樣觀察事物并用多樣的句式表達的。

課文按照“歸納現象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。由于本文介紹的花都是學生不太熟悉或者從未見過的花，為了讓學生更加形象地感知，我準備了各種花的圖片，在課堂上給學生展示以及關于鮮花開放時間不同的資料。在教學《花鐘》前，我有意讓學生在預習的過程中去搜集有關花鐘和各種花的信息資料，幫助他們理解課文內容。

在教學過程中，我打破了順序式的教學模式，從最有趣的段落學起，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

首先，我從課文題目入手，出示鐘面，提出問題，“鐘在外面日常生活中的作用是什么”？相機板書鐘字，課文中介紹的花鐘是什么樣的？平時我們可以通過哪些方式來了解時間，由此引出課題，激發學生的學習興趣。學生的興趣被調動起來，我讓學生帶著問題去聽課文朗讀，在文中找到答案“文中介紹的花鐘是怎樣的”。學生踴躍舉手，接下來順理成章的.就來學習課文的第三自然段。

第三自然段中介紹了花鐘是什么樣的，并在教學過程中體會植物學家這樣種花的奇妙設計。在學文中，我抓住關鍵詞“剛剛、大致”等詞，讓學生體會作者用詞的準確性，并在學句中通過換詞換句達到學生“雙基”訓練的目的。

課文中第一自然段描寫花開了的語言特別生動。我教學時把這一段作為重點，讓學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，然后完成花鐘種花的內容，體會花鐘的有趣。課文中，同樣是寫花開了，作者卻用了不同的語言進行描寫吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和優美。

這節課學生的學習熱情較高，但是也有很多不足。本文第一自然段的學習過程中，沒能讓學生自己去感悟體會作者用不同句式表達同一種意思的好處，學習中，讓學生自己去體會的時間少了些，而且在了解不同花開放的時間上多用了時間，導致重點突出不夠。本來我還設計了第一自然段學習完成后，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進行小練筆，由于急于趕課，只是簡單地說了一下，沒有落實到位。

對花教學反思11

《花喜鵲和小烏鴉》是一首兒童寓言歌曲，這首歌曲不僅在歌詞上有著寓意，讓學生們去領悟一些道理，在旋律上也是非常有難度的。所以在教唱的過程當中有讓我非常受教的問題出現。比如在學生聽的錄音中，比如歌曲音高跨度大的部分的演唱，又比如怎樣講好這首寓言歌曲的歌詞，讓學生有正確的感悟。

首先，這首歌曲在錄音示范上就給我一個大難題。錄音示范對于音樂課堂教學是非常重要的，特別是現在越來越提倡學生自學。在老師的引導下，一遍遍帶著問題欣賞歌曲，欣賞的過程中一遍遍加深對于歌曲旋律的印象，由此讓學生能夠大概唱出主要旋律。經過老師的糾正后準確演唱，但是這首歌曲的伴奏中除了譜例上本身就有的裝飾音之外，又加入了一些滑音，在快節奏的伴奏中特別容易混淆歌曲的主旋律線。以致于正常三至五遍就能唱好的旋律在經過多次欣賞后無法聽清主要旋律而失去了聽錄音的價值。就加大了教學的難度。其次是歌曲的錄音節奏太快，中間出現的四分休止、八分休止在伴奏中聽得非常不明顯。裝飾音更加大了音高跨度大的音程的音準的演唱。所以這節課的重點就變為了老師一句句教唱。

這首寓言歌曲的歌詞是：花喜鵲，叫喳喳，生來一張巧嘴巴，明明是一個丑小鴨呀，他能說成一朵花呀哈哈。光報喜來不報憂，還真有人夸贊他，還真有人夸贊他呀哈哈。 小烏鴉，叫喳喳，嘴巴不乖說真話，一是那一來二是二啊，葉是葉來花是花呀哈哈。從來不摻半點假，可也有人討厭他可也有人討厭他呀哈哈。這首歌的寓意是說花喜鵲嘴甜，總愛夸獎別人的長處，而小烏鴉什么話都說，不顧及別人的感受所以大家喜歡花喜鵲，不喜歡小烏鴉。但是學生們聽到的第一個反應就是，應該學習小烏鴉說真話，不能像花喜鵲一樣。所以在這個問題上一定得用辯證的方法進行講解，不能說愛說真話是錯的，也不能說光說好聽話就是對的，所以在這個問題的解答上是非常值得揣摩的。

我想，作為一名教師，隨機應變以及觸類旁通是非常基本的要求，所以在今后的教學過程中，我會非常注意這些方面的問題。

對花教學反思12

是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同；第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因；第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整冊教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。

一、注重培養學生的創新思維和實踐能力

教學中，我利用語文教育的優勢，激發學生身上蘊藏的想象力和創造潛能。學習課文第三自然段。在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢？”學生眾說紛紜，設想著花鐘的樣子。學習課文第一段，當學生理解了花開時不同形態的描寫后，我設計讓學生查看其他花的圖片資料，在欣賞之后，讓學生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽。”一生：“玫瑰花露出了它的笑臉。”生：“暗香舒展開自己的花瓣。”……

二、給學生提供自由的學習空間。

本課的學習中，學生可以根據興趣愛好自由選擇，“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀來抒發自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。教學中存在的不足：個別詞語的學習還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。

對花教學反思13

學習目標

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課前準備

1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

自讀提示，明確要求

1.快速默讀閱讀提示，想一想提示告訴了我們什么，提出了哪些要求。

2.全班交流，明確閱讀要求。

初讀課文，了解大意

1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

細讀課文，理清脈絡

1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2.投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；

扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；

離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；

看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；

體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

研讀課文，品味語言

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也

寫在旁邊。

b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

感情朗讀，交流感悟

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

積累語言，拓展閱讀

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。

對花教學反思14

《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個相當廣闊的世界：德國的人情風俗，作者的求學經歷，德國人獨特的養花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創造出一個浪漫溫馨的美好世界。走進文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意蘊深遠、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養花方式中，領悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。我上完了《自己的花是給別人看的》這一課，感受頗多，有以下幾點反思：

一、營造濃厚的朗讀氛圍，將學生帶入情境。

為了激發學生的學習興趣和朗讀的欲望，我準備了幾幅德國美麗風景的圖片與學生一同欣賞，當德國街頭美麗的花呈現在孩子們眼前的時候，孩子們一個個都發出了贊嘆聲： “哇！真美啊！”等孩子們進入情境之后，再讓他們仔細揣摩文字的魅力，并帶著這種贊美的感情去朗讀，讓學生通過朗讀感受到德國的花的美，體會德國人那種 “人人為我，我為人人”的精神境界，不僅感受到花的美，還感受到心靈的美、內在的美。

二、讀為本 多彩而不單一。

這節課在讀的方式的設計上靈活、多樣，有讓學生以讀悟情的自讀，教師示范的導讀，想象情境的聽讀，渲染情感的齊讀等。如三個層次的不同角度的讀課題，使學生對課題有了深入的多層次的理解；又如教師范讀描寫德國奇麗景色的部分后讓學生想象，就很自然的把學生帶入到了情境中，還有一次次循環反復的引讀等等都很得法有效；極大地豐富了課文的內涵，使閱讀的空間得以有效地放大，變得更開闊和明朗。

三、開啟學生的智慧，點燃學生智慧的火把。

孩子們爭先恐后的舉手，精彩的發言一個接著一個。讀完寫花的句子后，代偉說：“我不但從中感受到了花很多、很美，還感受到了德國人愛花之真切。”孩子的靈氣、無限的潛力讓我簡直難以想象，不禁讓我嘆服：學生對課文的理解、感悟能力真強啊！我問學生：在生活中你們有沒有感受到“人人為我，我為人人”的境界時，學生的手如雨后春筍般的都豎起來了。張禹晗說：“我有一個蘋果，你有一個橘子，如果我分一半蘋果給你，你分一半橘子給我，那么我們就都擁有蘋果和橘子兩種水果，都能品嘗到兩種味道！自己的快樂是與別人一起分享的。”孩子們不僅積累了豐富的課外知識，還能夠做到學以致用。還有一個孩子談到了南方冰災時，有三位烈士為了大家付出了寶貴的生命，我們大家沒有忘記他，沒有忘記他的家人，而且給與他們更多的關愛。董偉楠說“我們班級的值日生，無論自己承擔哪一個責任區的衛生，他們都能盡職盡責的完成任務，為大家創造良好的學習、活動環境，這就是‘人人為我，我為人人’”。孩子們能聯系生活實際，說得多好啊！我承認，當時連我自己也沒有想那么多，可孩子們卻想得那么深遠。

我在心底里暗暗佩服孩子們的靈動，不由地嘆服：“ 人人為我，我為人人”的境界真是耐人尋味啊！給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。因此，我要學會給孩子足夠大的平臺，把他們的潛力盡可能的挖掘出來。

下課后，總覺得意猶未盡。短短一節課，很難把文章的全部魅力展示給學生，由于朗讀指導不到位，滲透在字里行間中的美，蘊含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學生更加充分地去領略。名篇的教學總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學生是學習的主體，教師不能代替學生去感受和想像。就我個人而言，在教學方法上許多地方值得商榷。每個人都有自己的教學優勢，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學做得更好。

對花教學反思15

今天是這篇課文的第二課時了，在今天的課堂上讓我再次感受到了語文的魅力。也讓我深刻感受到什么叫“一石激起千層浪”這個說法。正當我在引導學生理解完鹿弟弟對哥哥第一次的談話后，坐不穩的陳炳震同學舉起他那高高的小手，還喊道：“老師，我有問題。”在今天的課上，他都還是比較積極的，但是就在這時大課間的鈴聲響起。由于不想耽誤時間，我本想快速結束課文，但這個家伙可真不是一個好“對付”的角色，大有“不達目的決不罷休”的勁頭，一只手拼命地在我的眼前晃動，一雙眼睛直直地盯著我。沒辦法，讓他提出了自己的問題。“小鹿受傷了，怎么不讓弟弟幫忙帶他去看玫瑰花呢？”陳炳震眨巴著一雙不大的眼睛，作納悶狀。“你有什么好辦法嗎？”我不由得好奇地問。“有呀，小鹿弟弟也可以把哥哥背出去看玫瑰花的！”聽他這么一說，有些孩子也來勁了。紛紛發表自己的看法： “鹿弟弟比他小，可能背不動呢？”“腳受傷了是不能隨便亂動的！否則可能受傷更加嚴重！”我說：“是呀！大家還有其他辦法嗎？”“可以讓鹿弟弟用照相機把玫瑰花拍下來，小鹿不就可以看到了嗎？”“同學們，你們考慮得非常周到，給小鹿出了那么多點子！既然小鹿辛辛苦苦種下了玫瑰花，而且這么想看到玫瑰花，咱們就來編一編故事，讓小鹿看到玫瑰花吧！”孩子們馬上積極地投入到編故事的活動中去了！蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。上了這一課，讓我更深刻地理解了這句話。我們作為擔任“組織引導者”角色的教師不能因為學生打斷了自己上課的思路，把學生富有創造性的見解扼殺了，把一種求實的科學品質給抹殺了，而應該根據課堂的生成，對自己預設的教學作出富有創意的調整。作為教材里的課文最好能自圓其說……

今天的這堂課學生們表現得比哪一次都賣力！都精彩！我還讓同學們為這些同學們鼓掌一分鐘。他們那臉上都露出了欣喜的笑容。那是因為他們真正的走進了課文，真正體驗到了當“主人”的樂趣！