《對對歌》教學(xué)反思

學(xué)記語文以學(xué)為重，為學(xué)而教，那么我們該怎樣去操作，以怎樣的方式呈現(xiàn)我們的教學(xué)，學(xué)生又應(yīng)該是一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?

在這節(jié)識(shí)字課我力求做到為學(xué)而教，尋求一個(gè)為學(xué)而教這種教學(xué)模式的突破口。

一、教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，重難點(diǎn)突出

這是一節(jié)識(shí)字課，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞本次的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí):1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字，學(xué)習(xí)“倒八字”、“斤字旁”兩個(gè)新部首;2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會(huì)句式的節(jié)奏感;3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累日常生活中的反義詞。培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

二、利用課文插圖，在情景中學(xué)習(xí)認(rèn)字。

教學(xué)開始，我利用課文插圖說話導(dǎo)入，自然貼切，在引導(dǎo)學(xué)生看圖說話的過程中，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)出學(xué)生讀書的熱情。如引出“新”、“舊”這對反義詞時(shí)，學(xué)生找出新舊，我要求學(xué)生把句子說完整，一件衣服很新，另一件衣服很舊。(或者開學(xué)時(shí)同學(xué)們都發(fā)了新課本，到現(xiàn)在有一部分學(xué)生不愛惜課本，課本變得很舊了。)在教學(xué)過程中巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，豐富生動(dòng)的語言使識(shí)字教學(xué)富有情趣，增強(qiáng)識(shí)字課的趣味性，幫助學(xué)生將抽象的語言符號(hào)加以還原。

在分析字形時(shí)，我提出了識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的加一加，減一減，換一換的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，嘗試讓學(xué)生自主、合作的去分析字形，教師給予適當(dāng)總結(jié)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了自學(xué)能力。有的反義詞還可以用形體動(dòng)作幫助理解。如:開門、關(guān)門、前進(jìn)、后退等，識(shí)字方法多樣且實(shí)用。在鞏固生字時(shí)，學(xué)生先自主地圈畫生字，把生字多讀幾遍，不準(zhǔn)的字在標(biāo)上音節(jié)后再讀，這樣提高了識(shí)字效率。利用開火車認(rèn)讀生字詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到了面向全體學(xué)生。對于要求會(huì)寫的字，我利用書空的辦法，讓學(xué)生在腦海里先留下印象，因?yàn)檫@一課，我們是按兩課時(shí)來設(shè)計(jì)的，在第一課時(shí)對生字進(jìn)行書空讓學(xué)生掌握生字字形對第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)在田字格里寫字會(huì)起到事半功倍的效果，會(huì)有更多的時(shí)間重點(diǎn)放在書寫上，放在給生字組詞說話上。

三、朗讀形式多樣化，憑借文本，朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書得到了體現(xiàn)。《小學(xué)語文課標(biāo)》也指出:“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨(dú)立閱讀能力”。無論何時(shí)何地，無論課程怎樣改革，放棄了讀，就放棄了一切。在這節(jié)課中，我通過自讀、齊讀、對讀、拍手讀等多種形式的朗讀方式體會(huì)反義詞的字義，讓學(xué)生悟出了對對子的規(guī)律，感受到了語文獨(dú)特的魅力。

四、重視課外延伸

這堂課中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，聽覺感官，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，注重從孩子的生活世界出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀感受，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。不僅重視讀，還重視運(yùn)用，從積淀轉(zhuǎn)化為運(yùn)用，促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。老師安排的自由寫一寫自己編的對對歌，實(shí)際上就是把課堂上學(xué)到的一部分語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。如“指名學(xué)生說說自己在日常生活中見過的反義詞”正由于我明白課堂不是教師的“講”堂，而是學(xué)生的“學(xué)”堂，與學(xué)生之間的交流是平等的，才有了學(xué)生精彩的回答，熱情的參與。在初定教案時(shí)，我們都在擔(dān)心學(xué)生只能編一個(gè)字的反義詞，沒想到學(xué)生又帶給我驚喜，我從14課里的一對反義詞熟悉對陌生導(dǎo)入，學(xué)生馬上投桃報(bào)李:安全對危險(xiǎn)、安靜對吵鬧、粗心對認(rèn)真、光明對黑暗…….整堂課都沉浸在活躍的課堂氛圍中，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)表達(dá)了學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。有時(shí)候?qū)W會(huì)放手，學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也輕松。

疑惑:反義詞可以對成對子，那桃對李，柳對楊這種對子又有什么特點(diǎn)呢?因?yàn)橛袑W(xué)生編對對歌時(shí)照著語文百花園這樣編的。