第一篇：評課心得

各位老師上午好，很高興能有機會就昨天下午的三節課和大家進行交流。首先我要說的是能站在這個講臺授課的教師都不簡單。三位教師在科學合理設計導學案、精心制作準備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索，值得我們學習借鑒。在此謹代表我個人對昨天授課的三位教師表示感謝。感謝他們提供了豐富的學習素材，感謝他們給予我思考的機會！本著相互研討的目的，下面我分別對昨天下午的三節課談談自己的看法，不到之處敬請各位同行批評指正。

第一節冷集畢老師所上的課《24。1。1圓》，總體上能夠按照高效課堂的要求，較好的體現了預習、展示和測評（反饋）三大板塊，我想從三個方面對本節課談談自己的學習體會。簡稱為“三有”，即有思想、有行動、有突破。首先說有思想，本節課體現了“先學后教”的高效課堂理念，圍繞教材讓學生分步預習，分步展示，整體反饋，反映教師有比較先進的教育教學思想；其次是有行動，關鍵是畢老師能把自己的思想轉換為實際行動，較好體現肖主任在教研會上反復提到的“書讓學生讀、結論讓學生發現、方法讓學生歸納”以學生為主體的教學觀；第三是有突破，我們很多老師在嘗試高效課堂模式的時候，注重形式化的東西較多，較少體會高效課堂的實質。本節課上畢老師至少在以下兩個方面上有所突破，一是預習方法的現場指導，比如要求學生閱讀是畫記號，小組合作時強調小組長要發揮作用等等，體現了學法指導。而不是讓學生自己預習閱讀，老師不管不問。二是在教具的制作和演示上匠心獨具，特別是用兩根鐵絲演示等弧的問題，形象直觀，便于學生理解。同時學生表現的狀態很好，注意力高度集中，我感到這是本節課學生精力流失率最低的環節之一。

當然，從我個人的理解上，也有幾個問題提出來和老師們一同商討。一個是導學案中，新課設計要不要例題的問題，目前我們學校在編寫導學案時，一般設計五個環節：復習回顧（或情境引入）-新知探究（預習思考）-拓展應用（合作探究）-鞏固練習（反饋矯正）-小結測評（當堂檢測）。其中拓展應用環節就是設計兩到三個例題，以此體現本節知識的核心應用。處理方式還是先讓學生自主探究，再組內交流，最后集中展示（大展示），學生講解點評。最后教師引導歸納基本方法和解題技巧。本節課我覺得把點p到圓o上各點的距離中，最長的是8，最短的是2，求圓o的半徑或直徑作為例題教學是不是好一些。第二個是關于圓的集合的定義，在處理時有點快，雖不是本節重點，但是一個難點，學生不易理解，原來導學案中設計有畫圖，結果教學時好像沒有見到，如果能讓學生親自畫圖觀察，在圓上取點，測量該點到圓心的距離或以圓心為端點畫長度等于半徑的點段，然后進行觀察分析就會輕松得到，到定點的距離等于定長的點都在什么什么圓上，圓上各點到定點的距離都等于圓的半徑，并由此歸納出圓的集合定義。第二節石花四中冷老師的課，講的是垂徑定理。導學案的整體設計上沒什么大問題，只是“知二推三”的拓展似乎超過課標要求。“知二求三”才是本節核心。另外推論得出上的設計過于簡略，導致學生在此處卡殼。如果能細化一點，就可解決這個問題。比如畫一條弦cd，取cd的中點m，連接om，求證：om⊥cd，如果延長om、mo分別交圓o于a、b兩點，有哪些相等的??？由此你能發現什么結論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比如學生自學預習、小組合作討論等，但不是很深入、不是很細致。整體感覺還是老師講的多，不過冷老師是老教師，我們同齡，思想和行為轉變起來確實很困難，不要心急，只要敢于嘗試，大膽放手、相信學生，我們就會在高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學用書上建議安排一個課時，實際上，應該是兩個課時的內容，有必要附加一節習題課。

第三節是王老師的旋轉試卷講評課。我也以“三有”為關鍵詞談談自己的學習體會。即有創新、有實效、有準備。有創新是指這種試卷講評的模式讓人耳目一新，原來肖主任主持的教研會上也對試卷講評課做過研討，而王老師的這節課在糅合高效課堂理念上，有創新。比如先讓學生圍繞要求自己組內改正，自我糾正、查找錯因、組內合作這些有利于學生學習的方式值得學習效仿。有實效，主要體現在錯因剖析、變式練習上，從我自己的角度看，我也想這么做，但從來沒試過。因為很多學生并不清楚自己錯在哪里，讓他說，要么說忘記了不知道，要么半天說不到正點，所以每次試卷講評效果不佳，錯了的以后仍然會錯。而王老師的這種方法，我覺得真正把原因弄清楚了也算是把問題真正弄明白了。其次是學生疑難點的變式練習，借助多媒體課件增大課堂容量的同時，一方面反饋改正效果，一方面進行有益的拓展延伸，增大思維含量，效果非常好。上好試卷講評課的關鍵是教師課前的準備，教師通過批閱試卷必須收集掌握第一手材料，然后備課、制作課件。本節課王老師準備充分，特別是課件制作上，能在第二、三活動前。出示活動要求，方便學生明白做什么，怎么做？需要商榷的是王老師對第17題的講解似乎不很到位，雖然有學生回答了旋轉中心的坐標是（5，2），也說了自己的思路。但不科學，王老師也沿用了這種方法。我個人覺得根據旋轉的性質確定旋轉中心是先找兩對對應點，接著分別作兩對應點連線的垂直平分線，最后兩中垂線的交點才是旋轉中心。其中在網格中的技巧是盡量找是“正方形”頂點的對應點，這樣容易看出垂直平分線的位置。

當然對于部分是教師講的，比如第16題和第20題的變式，我個人是贊賞的，高效課堂并不是不要老師講，學生普遍感到困難的，老師講效果并不差，怕就怕老師一講到底，搞一言堂。新課標中，也提到除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。可見，高效課堂并不排斥接受學習。

總之，三節課反映了老師對高效課堂的不同認識和理解，都值得我慢慢學習細細揣摩，從中汲取營養，改善自己的教學。再一次謝謝大家。

第二篇：聽評課心得

聽評課心得

喬建偉

經過這段對高效“6+1”課堂的學習，以及這段時間聽不同老師的課有很多新的感受，對高效“6+1”課堂有了更深刻的認識。首先高效“6+1”課堂的好，好在“高效”兩個字上。高效指學生在學習的過程中能夠通過課堂學習的六個環節提高學習效率，而老師則是在教學過程中精講，指導學生。目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣。在這一段時間里學到了許多知識。高效“6+1”課堂由兩部分組成，第一部分是高效6+1中的“6”，是指課堂教學中依次進行的六個環節。包括“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”六個教學環節；第二部分是高效6+1中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習中進行的一個教學環節，是為遷移運用。

老師們在運用高效6+1時有各自的理解，有很多知識值得我借鑒學習。首先，在“導”的環節，課堂的起點，包括“導入”和“導學”兩個環節。有的老師以一個小故事的形式導入新課，既增添了課堂的趣味性，又讓學生們學到了知識，一舉兩得；有的老師以復習舊知識導入，既鞏固了以前所學的知識，又增加了新知識；有的老師以圖片的形式導入，既新穎，又生動形象。

其次是“思”的環節，即自讀深思，學生在老師的指導下看書，自主學習。在這一環節看似只有學生在自主學習，但這恰恰考驗了一個老師的綜合素質。首先，體現在導學案的設計上，這就涉及到了老師提前的備課上。老師在備課時準備要充分，吃透教材，才能更好的設計導學提綱。導學案的設計要緊扣標題和考綱，體現“自主、合作、探究”的理念。不能是教案和練習上的文字翻版，而是要緊扣課本，設計的要有基礎題，要有有深度的題，既考查學生們的基礎知識掌握程度，又可以檢測他們的學習效果，針對不同學習程度的學生有不同要求。其次，讓同學們大聲的朗讀課文，這一點特別適合我們歷史的學習。大聲的讀課文，既可以讓學生們盡快的熟悉課文內容，又可以在做題時加深他的記憶。這是學習到黃曉啟老師的做法。在上課時讓學生們這樣做，發現他們做題的速讀快很多，不用在做導學提綱時來回找答案了，而是可以直接就知道答案在哪個位置。

然后是“議”，小組合作學習。分為兩兩對議，和組議。兩兩對議是將簡單的題目兩個人互相批改，組議是小組議論比較有深度的問題。尹曉萌老師在“兩兩對議”這個環節時，將答案給出，讓同桌用紅筆互相批改，給出分數，這點做得非常好，讓學生們很直觀的看出自己得了多少分，自己和別人的差距在哪里。

再次是“展”的環節，激情展示。小組討論之后，要進入展的環節，或口頭表達，或到黑板上板演。在這個展的環節，我認為做的非常好的是王天雷老師。全班同學分為兩批，讓第一批同學上黑板，王老師說問題，讓同學們在黑板上寫答案，寫完后說答案，讓同學互相批改，打分。然后，剩下的同學再上黑板。這樣做的好處是全班的同學都有展示自己的機會，而且能對自己的錯誤有更深的認識，加深記憶。

再次是“評”，點評精講?！霸u”是精講，是拓展，是點睛，是結論。在這個環節，教師主要是講規律，講思路，講方法。學生學不會的不要講，不講也會的也不要講。要讓學生的思維總處于活躍狀態，積極探索知識，并能夠將剛剛獲得的知識轉化成一種能力。

最后是“檢”，檢測反饋。這個環節主要是檢測本節課學生的學習效果，學習目標的落實情況如何。這個環節我認為七年級的申老師做得非常好。她在“檢”的環節給同學布置背誦任務，給一定的時間，讓同學們背誦。誰先會背就到講臺上背誦，評選記憶之星，給會背的同學打一百分，然后和他們合影留念。非常棒，提高了同學們的學習積極性，培養他們的個人榮譽感。

聽了這么多老師的課，讓我受益匪淺，認識到自己有很多的不足。在今后的工作中，首先要認真備課，加大閱讀量，提高自己的知識面，認真做導學提綱。學習借鑒各位優秀老師的經驗，設計好“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”的各個環節。還有很多老師的課件制作的非常生動，值得學習。在教學中，要勇于創新，改變傳統的教學定勢，針對學生的個體差異進行有針對性的輔導與幫助。要在這次教學改革中達到應有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得能力的提高。

第三篇：聽課評課心得

“如何開展聽課評課的教研實踐活動”的心得體會

開學之初，老師們正投入在緊張有序的工作中，九月份，我校為繼續推進課堂革命，加大教研力度，提升學校教科研水平，開展了“授課、聽課、評課”課堂革命大展示活動。這次活動，再一次為教師們搭建了一個學習、交流、思考、總結、共享的平臺，它引導、幫助和鼓勵著教師們記錄自己對教學的思考與成長。

在講課中，新課標理念在各位老師的課堂教學中體現到位，并且能夠靈活運用教學策略指導課堂教學?？偨Y起來有如下優點：

1、基本功扎實，儀表端莊，板書工整、美觀、大方。師生關系和諧融洽，民主平等。

2、根據新課標的要求恰當地使用教材，對教材的目標把握準確，重難點處理恰當，教學流程能夠體現教學策略，重難點突出，三維目標落實到位，環節設計合理、科學，環環相扣，過渡自然。

3.能充分利用多媒體和直觀教具，取得了良好的效果。

4、教學方法靈活多樣，能夠做到針對教學目標及重難點，突破教學重難點，讓學生在真實的、生活化的情景中分層解決知識點，整個課堂節奏緊湊，過渡自然。

5、能夠注重學生行為習慣培養，采用評價獎勵機制評價學生。在評課活動中，每位教師都在認真的思考著，發表著自己的看法，都是那么的認真，那么的專注，我想通過這次活動，每個教師都在無形中進步了。

通過這次活動不僅僅增長了我們的專業知識和教學經驗，更重要的是提升了我們做事的態度和信心。最后我要對自己說，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，只有不斷努力奮進，才會取得更大的進步。在今后的教學中我們會繼續勤奮工作，認真教學，在不斷的鍛煉中反思，在不斷的反思中成長。

第四篇：評課心得李華

數學課評課心得

三十四中學李華

聽了馬靜微老師的《等邊三角形》一課感觸頗多，下面是我的評課內容。

1、整節課內容清晰，環節緊湊，重點突出，設計合理。學

生的課堂習慣好，每個人都能積極參與到課堂中，課堂效果好。

2、教師利用情景引導學生學習新知，學生的學習積極性被

調動起來，有許多值得我學習的地方。

3、教師在探究新知時循循善誘，充分發揮了學生的主動

性，教學設計獨特，引導到位。

4、課堂以類比——猜想——驗證——應用為主線進行展

開，脈絡清晰，學生通過類比等腰三角形進一步探究等邊三角形的性質及判定。

5、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。充分體現了學生為主

體教師為主導的教學理念

6、能恰到好處的引導學生進行小組討論，能通過獨學、對

學、群學的“三動式”教學模式充分調動學生的學習熱情。

第五篇：信息技術評課心得

本輪全員性聽課小學組共有4位教師上課，分別是王強執教的《鍵盤的認識》；付小俊執教的《小海龜畫小旗》；章力執教的《excel公式的認識》；武曲執教的《畫畫我的四葉草》。

1、第一節課，《鍵盤的認識》，因為小學生的水平差異很大，王老師能很好地引導學生，并組織好這節課，使學生基本上掌握了鍵盤的分區及功能鍵，總體來說不錯。不足及建議：這節課的難忘比較大，如果是比賽課，應盡量避免選這樣的課題。教師的語言不嚴謹，有些陳述不太準確，還應該照顧不同層次的學生，對那些已經會的同學增加點難度。

2、第二節課《小海龜畫小旗》是一節上得非常好的課，組織很恰當，利用課件來指導是一大亮點，應該是完成教學任務最好的一節課。在開始復習時就能很好的把教學重點穿插進去，新課教學時利用任務驅動，讓學生在完成任務中掌握logo的基本繪圖命令。建議：講解歸納的內容大部分都是老師在總結歸納，應該讓學生來歸納，不要讓學生被動地接受知識。

3、第三節課，《excel公式的認識》這節課用一個故事來導入，采用情境教學，極大地調動了學生的積極性，可以這節課的設計是一大亮點，把任務和故事很好地結合起來，充滿童真童趣。建議：excel運算符號和常用的數學符號不一樣，教師要重點講述。在講解括號是可以先讓學生先用大括號、中括號、小括號來計算，然后自己從錯誤中找到問題。

4、第四節課《畫畫我的四葉草》，這節課的優點是，課件做得非常好，能很好地利用課件進行輔助教學，學生的練習量也很大，很到位。不足和建議：選課不太好，內容有復制、翻轉、變形等，比較多而且難度較大，四葉草應該是叫三葉草，還有就是教師的課件、練習等切換太頻繁。

總的來說，這四節課各有各的亮點，都很好地利用了現代教育技術輔助教學，實實在在地提高了學生的信息素養。建議如果是正式比賽課，要注意選好課題，課堂組織教學還要加強，教師的語言還要簡練。

信息技術評課心得（2）：

1、課堂情境創設和課程導入部分提倡快速、簡潔和吸引力，體現出技術方案對信息本體的傳遞，同時盡量減少無關信息對需表達信息的干擾。信息技術教學的一個目標就是能對信息進行有效組織、運用和表示。忽略了這點，我們就會走入各種誤區。

比如有一個老師在教網頁中插入橫幅廣告組件時，播放了一段神州六號起飛的畫面，從播放到結束，絕大多數學生，包括聽課老師吸引力都集中在視頻畫面上，但隨后老師又對網頁上面橫幅動畫進行提問，讓學生有點摸不著腦袋。可以看出，信息沒有被有效傳達，因為受到了與課程無關信息的強烈干擾。

還有一些老師只是簡單的運用了靜態畫面和動態畫面的對比引入橫幅廣告組件，讓學生得出動畫的效果就好。我認為這樣的設計也缺乏說服力，沒有體現出信息的本體作用的技術方案我認為都是不合理的。也許我們在做課程設計時考慮一下它為什么叫橫幅廣告組件會對課程設計有幫助。如果我們再做一個對比的話，童蘇的藏頭詩導入設計我認為是完美的。

當教師創設的情景或者任務能夠成為現實中的需要，或者激發出學生的內在需求、現實需求時我認為才能算是一個優秀的導入設計，至于它究竟歸屬于什么指導思想下的設計并不是非常重要。沒有由來的課程導入，為了任務而任務的課程導入是非常失敗的設計。

2、新課部分的教學方法，總結一下，主要有以下幾種：指定課本內容獨立自學、幫學和演示。

課本內容獨立自學能力，受制于很多因素。如學生的閱讀能力（速度、理解），閱讀方法，動手實踐能力。一般來說，剛開始學習計算機的學生，還不怎么會閱讀計算機教材（邊找插圖邊摸索，關鍵之處看文字說明），尤其是邊閱讀邊操作速度很慢。解決這個問題，我覺得需要一個長期訓練的過程。閱讀內容從一段開始，以后再逐漸增加。如果不注重長期訓練，公開課上一下讓學生閱讀大段的文字和圖片，那么學生學習效果可定不會理想，難以達到教師預設的學習目標。

幫學和演示一般在學生自學效果不佳的情況下運用。幫學又可分為教師指導幫助和學生之間的互相幫助。教師指導幫助一般沒有什么問題，但是學生之間幫學有時需要區別對待。有的學生獨立自學確實有困難，確實需要幫助。但也要注意少量的學生因學生幫助方式不對（比如直接幫他/她做），時間長了，造成了這些人形成了學習依賴心理。同樣演示教學也很大弊端，尤其過多的教師演示，造成不少學生形成了你不教我我就不會的局面，同時缺乏學習中的失敗體驗，對知識的印象淺，不會處理一些變化問題，而且容易遺忘，另外一個副產品就是學生閱讀計算機類的教材能力差。

另外，合理運用幾種教學方法，通過教師演示有選擇的繞開一些學習障礙我認為是一種必要的技巧以及是靈活處理教材的能力。比如在有關網頁的7節課中，有關frongpageXX的使用，不少教師都直接采用了教師演示或者錄像的方法繞開了學生沒有相關前提技能的問題。但是學生還是在打開frongpageXX站點、網頁編輯上出現了問題，又如何解釋呢？演示教學的很大特點是需要學生的短暫記憶能力強，但不少老師忽視了這點，一個演示下來用了幾分鐘，能力強的學生憑借印象可以再現，但多數學生出現了知識再現失敗。再如何解決這個問題呢？教師演示分段，學生分布跟進，采用完全的跟我學方式完成。分段等待其間，學生學習再有困難，旁邊同學只需要稍微幫助一下就可以跟上教師節奏。

如果一節課的學習基本由教師進行演示教學，我覺得是忽略了學生學習的能動性，忽視了學生的學習體驗，同時學生學習的探索和創新精神也得到了你的有效抹殺。長期下去，學生會形成了我完成你的任務就算學完了的想法，但隨后帶來的一些其他問題也將會讓你頭痛。

信息技術評課心得（3）：

通過聽課和同行的交流，我發現了一個普遍存在的問題：要么平時很少備課，要么備課質量不高，結果在處理教材的時候選擇的教學重點把握不準確，采用教學方法不妥當，教學環節頻繁失誤，沒有充分考慮到學生在操作中會出現的障礙，甚至老師回頭補充教學內容。

我認為備課很重要，我們可以充分積累教學設計、教學經驗和教學素材。每次上完一個課程后，我都會對自己的教案重新修訂。使用電腦備課是我們信息技術老師的優勢。課后修訂教案讓我們下次教學時可以在站在一個更高的起點上。

另外不備課的一個副產品就是教師在課堂上說話、提問甚至操作隨意性大，在本次活動中，術語表達不準確的、提問方式不恰當的，尤其是教師的示范操作隨意性皆是：隨意將文字放的老大；隨便插入一張圖片在文章中；還有老師還說到“把文件隨便保存一下”。不嚴謹的教學的怎能培養出高質量的學生呢？

評價問題：（11.25）

課堂內的評價可以說一直是大家非常關注的問題。關于評價理論我不想在這里闡

述，網上很多。我關注的是教師在一堂課中運用的教師評價的方式、時機和它帶

來的影響。

評價方式從本次活動看到，不少老師都能使用多角度對學生制作做評價。例如童蘇和其他幾位老師不約而同的都用了自評、他評和師評。面對眾多同學和教師的監督，學生的自評會比較客觀。如果沒有監督，學生的自我評價可能會不太真實。學生在他評時，不僅可以發現被評價人的問題或者優點，同時也讓自己得到了比較和學習的機會。師評也很重要，在學生心目師評很有份量，因此教師的評價不能隨便，更不能沒有原則的說“好”。同時我覺得教師在評價時，指導性評價

應該是教師側重的。在聽課的過程中，一些老師沒有對學生的作品缺點指出，導致大部分學生犯同樣一個問題：不合適宜的字號、字體顏色、插入與內容完全不相干的圖片等等。其實，這些都是因為教師沒有理解好信息技術課程的概念內涵引發的問題。

評價的時機。何時評價為好？我認為，當評價能給后續學習帶來動力或者修正作用時，我覺得引入就比較好。尤其是課堂內的評價，在修正教學偏差或失誤、促進學生的審美能力、引導學生最優化操作有積極作用。這個環節一般是在課程中途出現一次、結尾一次。中途的一次一般是對新課內容學習的第一次學習效果評估和反饋，是一次教學修正。結尾的一次一般作為總結性的評價，評價范圍要廣一點，評價具有后續作用（學生的以后作品可以看到此次評價的影響）。及時、準確的評價是培養和提高學生信息素養的有效落實。

良好的評價是學生學生走向發展、甚至學習興趣走向轉折的一個重要契機。尤其帶給被評價者的作用是不可估量的。

有關計算機概念的教學：（11.28）

中學的計算機教學，已不同于小學的教學，不能僅僅滿足在操作的重現。我們都知道，軟件的使用具有一般的通性，如何讓陌生的但功能相似的軟件與我們現有的知識體系結合起來呢？例如office系列軟件的圖片插入功能。網頁制作軟件：frontpage和dreamwe***er。

概念的教學我認為是不可忽視的。例如在教網頁制作的幾節課，鮮有老師能在課堂上體現這點。即便是突出了這點，也因為種種原因在這點上的教學沒有得到真正落實。frontpage的組件，沒有一個老師提出動畫原理，因此學生不知道里面的容器思想，造成學生反復插入組件，同時對這個組件各選項參數設置也比較糊涂。我覺得如果能夠突破這個組件的教學，其他的幾個組件教學就可以迅速突破。因為組件對學生來說以前是從沒有接觸過的。形成了給組件設置參數印象，學生就會主動探索其他組件里面的參數含義，從而讓教學不在深入了一個層次。同樣的超級連接的幾堂課也存在這個問題。

概念的教學相對比較枯燥，因此必須采用一定的教學手段來完成。我認為也可以先通過現象或者事實提出一個概念輪廓，再通過學生實踐操作，再對概念做一個清晰的講解效果會好一點。這樣也符合學習者的學習心理和學習過程。如果用一次性到胃概念教學方式，除非學生的理解能力很好，否則不會受到什么好效果。概念不進行教學，造成的后果學生的知識再現能力差，完全憑借印象學習不是良好的思維方式。

在本次活動中有幾個比較明顯的例子：一個是合肥42中的老師設計的練習量偏大，總共三個任務（練習）。到課堂結束，絕大部分學生只做到了第二個練習。個別學生做到任務3，少量同學做到任務1。學生基本上沒有時間去看提供的文章素材（雖然內容確實吸引人），更沒有什么時間去思考如何將它們細致美化。還有就是練習的要求不寬松，沒有讓學生去細致思考去選擇個性化文字美化方案。同時也因為課堂時間被大量的練習消耗，教師點評也比較簡單。蚌埠9中的老師練習設計量太小，一堂課都在圍繞納米與納米技術進行練習，學生的高級思維和創新思維沒有受到多少啟發。童蘇的練習設計設計的巧妙而且量正好：教師投影展示了吉祥物圖片，視覺效果有效的激發了學生對文章美化的積極性，讓美化文章不那么單調。

配套的練習文章是08奧運吉祥物的介紹，文章長度也比較合適，練習要求只提供了一些原則。美化與創新的空間很大。如果大家有印象的話，他在做學生作品點評時，對一個女學生運用吉祥物顏色（蘊含五環顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時發現并作了點評。我當時就震驚了！我想即便是童蘇在設計這個練習時恐怕也沒有想到竟然可以這么可以吧。而他的發現與點評真正體現出了一個高素質信息技術教師的水平！