第一篇：應用文的作用及意義

應用文寫作的意義

應用文寫作是黨政機關、企事業單位、社會團體或個人在工作、學習和生活中使用的，用以處理公私事務、傳播信息、表述意愿而撰寫的具有一定的慣用體式文章的總稱。

伴隨人類進入知識經濟時代，知識化、信息化、全球化已成為不可阻擋的洪大歷史浪潮。應用文作為信息載體，是人們工作中交流交際的工具；而應用寫作是提高個人職業與人文素質中不可或缺的內容。在當今社會中，有著無法取代的作用。目前的高校大學生，其在高中學習階段，為應試高考，中學就進行了文理分科，此種“偏才教育”方式，使非文科生，在接受國民教育階段，就削弱乃至取消了基本人文學科尤其是對應用文的學習；選擇學文的學生，又因囿于應試之功利，其對人文學科尤其是對應用文寫作的學習，大都僅停留在寫作格式與答題技巧的掌握上。非文科學生，大多又是不喜歡人文學科或人文學科學習成績較差的，這種重理輕文的慣性使他們在進入理工科大學后，繼續輕視人文類課程乃至厭惡對應用文寫作的學習，結果是導致其在工作中缺少基本的與人書面溝通交流能力。

作家、教育家葉圣陶先生說：“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫，而且非寫得既通順又扎實”；語言學家王力先生1979年9月在給研究生講課時也說：“研究生的任務不單純是接受知識，而且要進行科研工作。因此，研究生有個很重要的任務就是寫論文。所謂寫論文，就是把自己的科研成果記下來。研究生學習三年，第二年寫一篇學年論文，第三年寫一篇畢業論文”。

美國大學董事會全國寫作委員會發布的三份調查：（2005年12月i日寧波教科網轉發源自《中國教師報》）

2003年4月第一份調查《被遺忘的“r”》，呼吁掀起一場寫作革命：2004年9月第二份《寫作：通向 工作的門票》，在調查了120家美國大公司后結論是——當今職場，寫作成為工薪雇員獲得聘任與提升的“敲門磚”； 今年2006年7月第三份報告《寫作：來自州政府的強烈信息》發現，盡管政府部門對雇員的寫作能力高度重視，但相當比例的政府雇員沒有達到政府的要求。而“全美寫作計劃”的調查注解了美國大學董事會全國寫作委員會的那三份調查。

兩位大師所提到的“工作和生活中使用的文章”、“論文”以及美國那三份調查，都是說大學生乃至研究生都要學習應用文寫作。因此，為了我們的生存與可持續發展，各級各類院校的學生，都必須掌握應用文寫作。

應用文寫作屬于語文教學的范疇。近10多年來，我國有識之士對陳舊語文教學思想、內容、方式、方法、檢測手段等的批判從來就沒有停止過。10多年前就有人稱“誤盡天下蒼生是語文”，其直刺我國語文教育的軟肋——假大空；后來，語文界的同行們一直在努力改變。但因為中國語文長期被迫承載了非語文的教學內容與任務，由于這個本質未得到改變，于是關于語文的所有“教改”也就成了“只反貪官不反皇帝”。作家兼前文化部長的王蒙曾做過幾次中學語文標準化試卷，最好的一次成績僅60分，因而他不得喟嘆：“現在的中小學語文教學不改革不行了，中學的語文試卷連我也做不出”。無獨有偶，知名作家王周生、葉辛等看了高考的作文卷后說：“這道題目我們也寫不出。”北京大學教授錢理群說：“面對著這份試卷（全國高考語文試題）腦子里一片空白，我讀考卷非常吃力，首先是弄懂題目要求就費了極大的勁，有的至今也沒有弄得太清楚??”北京師范大學教授童慶炳說：“一直聽說語文高考試題‘難’，但在讀完1998年語文試題后，對它的‘難’還是大吃一驚。我想我要是在1998年參加高考，語文肯定是不會及格的。”作家鄭淵潔在他的書中說自己幫助孩子作文：“生怕孩子被八股作文毀了的我，認定自己免疫力強，于是奮不顧身為他寫作文。”馮驥才在被問到你作為文化界的多棲藝術家，近年開始介入和參與在理工科大學辦人文教育。請談談你的教育思想、理念的來龍去脈？時回答：坦率地說，我認為中國教育最大的問題是把人“工具化”，教育的目的是把人最終塑造成社會的工具，不重視人本的、人文的教育。而人的精神世界、人的心靈、人的品味和情趣是非常重要的。以往我們講人生觀、價值觀，更多強調的是道德層面上的東西，而現在我們所面對的是開放的社會，各種價值觀在孩子們幼小的心靈中碰撞，尤其是市場經濟的各種客觀要求，包括一些經濟政策、手段，客觀上給人的價值觀、給下一代的教育都帶來一些新的問題。

2010年，上海幾所高校自主招生不考語文，惹得一片喧囂。有人在網上發文《失敗的語文教學，不考也罷》，跟進的發帖于是鋪天蓋地：

▲要我說，不考語文就對了。幾十年來中國的語文教育，除了教孩子識幾個字，最重要的功能就是大搞繁瑣哲學，讓中國人不會正常說話。

▲不止一個作家公開說，中小學課本選了他的作品，可看到課后的作業他自己頭都大：那些題讓他答，一定做不上來。因為他落筆的時候根本沒不是那樣想的，編輯扭曲了作家的寫作意圖。

▲可作家抗議也沒用，第二年出的課本依然堅持不懈的強暴作者。

▲更有甚者，大量灌輸官方需要的意識形態，令人生厭的政治課內容也塞到語文課堂。

▲最害人的是作文。不說假話就拿不了高分。

▲小小年紀，就得弄懂老師愛聽什么。

▲老師愛聽什么，又是由官方訂標準，高考判卷老師去執行。

▲當家長的也無可奈何。若真讓孩子在作文中說出心里話，只怕不及格！

▲所以，中國當代語文教育越是被強調，就只能越是讓一代又一代學生痛恨語文，痛恨課堂，痛恨上學。

▲這樣的語文教學很失敗，失敗的語文不再考，是天大的好事。

▲這樣失敗的語文課，不光自主招生不要考，高考也別考了。至少過渡一下，減半，暫時計個50分吧。而且要首先取消無病呻吟的八股作文。

▲“教改后，我的一篇微型小說《羊拐》被選入某地的教材，內容是當年我在新疆時，三五歲的小女兒留在北京外婆家，那時候小孩都興玩羊拐，我回去探親時，聽見女兒直嘆息：‘唉，我就沒有羊拐。’我就暗地里許下愿，一定要給女兒帶羊拐回來。等我搜集了多半口袋羊拐又回北京探親，可誰知女兒很不屑：‘早過了羊拐了，我不玩羊拐了，玩皮筋了。’課本里要求學生選擇小說的主題：可憐天下父母心；父母心疼孩子，孩子不知道心疼父母；一切事物都不斷變化，人應該與時俱進。正確答案是最后一個，可是我自己覺得小說的可愛之處在于有很多層意思可以回味：既有想得到時沒得到，得到了不珍惜的意思，也有小小的時間差帶給人的各種遺憾，還有可憐天下父母心等等。看到小說的意味被肢解，感到挺難受。”

▲80后作家韓寒直接說：“很多人的撒謊體驗都是從作文開始的。”“建議以后的作文評分取消優良中差，改成“正合我意”，“相差不遠”，“參考大綱”，“逆我者亡”四種得了。”

總之，由于工作中離不開寫作應用文，為了適應今后的生存與可持續發展的需要，我們必須學好應用文寫作篇二：應用文的重要性 應用文的重要性

當我們在初中高中時代，很少接觸應用文這種題材，于是應用文就這樣被我們忽略了。現在我們步入了大學殿堂，越來越發現應用文在我們生活中的重要性。如果想要正常的工作生活，絕對不能缺少了應用文。

應用文具有實用性，程式性，時效性，簡明性和邏輯性。正是因為應用文具有這些特征，表明了應用文在我們生活中的不可缺少性。

應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具，有的應用文還用來作為憑證和依據。隨著社會的發展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復雜，因此應用文的功能也就越來越多了。應用文是一種工具，它在不同的歷史時期，有其不同的作用。如果認真考察我國的歷史，不難看出歷代應用文對當時整個國家的政治、經濟、文化、軍事、外交等方面所起的作用。可以說，任何一個國家，任何一個政黨，任何一個部門或組織，要使其行政、組織機構正常運作，使其不斷發展、壯大，是離不開應用文的。

按照不同的用途，應用文可以分為兩大類：一類是行政機關、團體和企事業單位用來處理公務的，一類是個人或集體用來處理私事的，這些應用文的主要用途是：傳遞信息，處理事務，交流感情，用作憑證。

從以上文字中我們不難看出應用文在我們的生活中的重要性，然而由于我們初高中時代缺乏應用文寫作等原因，我們必須學習應用文，提高應用文的寫作水平。應用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。它雖然有一定的格式和要求，不比得文學創作，個人可以有較大的發揮空間，但是我們學應用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來的應用文，毫無感情可言。應用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個“實”字，是“看似無情卻有情”。應用文主旨單一，集中，明確，材料多樣，真實，有力，結構合理、嚴謹、固定，語言準確、簡明、平易、莊重。要怎樣才能寫好應用文呢？首先，要熟悉國家的法律、法規、方針、政策；第二，要了解業務，熟悉情況；第三，閱讀文件，善于借鑒，勤于實踐。這樣，寫起應用文來便可得心應手。應用文是人們日常生活和工作中廣泛使用的文體。考試中的應用文寫作，除了遵守一般作 文的要求外，還應注意以下幾個問題：選材要切題，選最能說明主題的材料，做到有話可說，要充分利用自己的生活經驗。一定要看清題目要求，把題目要求全部滲透到文章中去。要用自己熟悉的句型結構和詞語。遇到一時想不起來的詞語要用同義或近義詞語代替。做到一路有阻另僻它徑。因時間所限，因此要快速列出提綱。條理要清楚，文章要一氣呵成。最后復查全文，檢查格式是否正確，修改病句和錯詞，看是否滿足了題目的各項要求。篇三：應用文的重要性

至今我接受寫作教育和寫作訓練已經有13、14個年頭了。小學、中學的語文教學都非常注重寫作的訓練。按理說來，自己的寫作、表達能力達已經不成太大的問題了。但實際上不是這樣。由于個人的重視性不夠，方法不得當等緣故，個人的寫作水平層次停留在一般水平。再者，加上，目前我就讀于工科院校，很少時間來寫作，對寫作有了更多的疏遠之感。現在，常常，提筆之后，發現自己詞匯匱乏，語言表達蒼白無力。語言運用和技巧生疏，以至下筆凝滯，寫作常帶有焦慮，往往作不成文，在網上抄襲一篇敷衍了事。寫作成了一種負擔。

提起應用文，自己并不陌生，也是日常寫作中需要常常遇到的一類寫作文體。如在小學的教育中，我們常常有條據（如請假條、留言條、領條、借條、日記、書信、通知、讀書筆記、電報等十多種常見應用文體）的寫作；在中學，則更注重于讀書筆記等應用文寫作訓練。在大學里，更加注重于調查報告、計劃書、報告書等同工作相關的應用文寫作。

盡管，自己對應用文寫作接觸的時間長，現在，在重新接受應用文的學習中，常常發現以前自己在應用文認識、應用上存在著很多的誤用和偏差。

個人常常認為應用文更多是一種形式上的東西，有很多條條框框的東西。在要寫作的時候，只要按著固定的格式下補充好相應的內容就可以了，并沒有太多的寫作的技巧和需要相關的訓練。

自己對應用文范圍和重要性認識上片面、狹窄，沒有系統上的認識，認識的高度低，常生活、工作中應用范圍不清，缺少實戰的經驗。而僅僅停留在考試應付的層面上。在應用文的使用上出現偏差。如，常常小題大做，將適用于較重要事項的文種用于一般事件。如“公告”、“通告”和“布告”等公文和司法專用文書，被用于雞毛蒜皮的一些小事，到處張貼公告；寫作應用文的時候，有時會張冠李戴，不同內容的事項宜用不同的種類的應用，但使用的時候，由于分辨不清，常常張冠李戴，學生會成立了演講小組，舉行演講活動，學生會出了份《海報》，希望各班級積極配合，發出邀請。結果鬧出笑話，因為“海報”一般用于講座、演出、體育比賽等活動，主要內容將擬定的活動內容、時間、地點，便于有興趣者去參加。而學生會的演講活動，是要求別人提供場地和機會，用《海報》是不合適，可以用“啟事”；此外有時還會不注意上下有別，上行文，下行文，平行文之分，有時寫起來往往帶來命令他人等色彩。

所以，在這里，我必要對應用文進行詳細廣義上分類和重要性的描述。引起自己在學習和應用上的注意。

應用文是國家機關、企事業單位、社會團體以及人民群眾在工作和日常生活中處理事務、溝通關系以及其他交際中使用的具有一定格式的文章總稱。臺灣學者張仁清認為，凡是個人與個人之間、機關團體之間、個人與機關團體之間，互相往來所使用的特定形式的文字，并被社會大眾所遵循、共同使用者，謂之“應用文”。香港陳耀南教授認為，應用文就是“應”付生活、“用”于實務的“文”章，凡個人、團體、機關相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術語寫作，以資交際和信守的文字。”由此可見，無論是單位還是個人，無論是工作、學習還是生活，都會大量使用應用文。行政機關離不開行政公文，企事業單位、社會團體年初有工作計劃，年末有工作總結。領導決策，離不開對現實問題的把握，而大量信息的獲取，必須進行社會調查，寫出調查報告。經濟社會離不開經濟應用文，法制國家離不開法律文書??總之，在科學文化高度發展的當今社會，作為指導工作、交流思想、傳遞信息重要手段的應用文寫作，已經深入到社會生活的各個

領域，發揮著巨大的社會作用，從政治、經濟、軍事、文化到人們的日常生活，幾乎是無處不在，無時不用。

同樣，它的重要性也是很廣泛的。

一、會寫應用文是社會對人才需求的重要內容。因為，在市場經濟條件下，用人單位可以拋開各種框框自主進行人才錄用，根據實際需要進行靈活選擇。各單位在選擇人才時不僅考慮學生專業是否對口，更要求學生具有良好的知識結構、較寬的知識面，以適應多變的社會環境和激烈的競爭。與學生單方面的能力相比，用人單位更加重視學生的綜合素質，更加重視學生的分析能力、適應能力、口頭表達能力、寫作能力、解決問題能力和創新能力。

二、會寫應用文是學生完成學業、迅速就業的重要手段。大學生畢業后，直接進人社會，進人企業(公司)任職，多數都是作為企業(公司)的生產管理人員、行政助理、營銷助理等一般的管理職員。這些管理崗位，不僅需要懂得本單位的業務，而且每天還要面對大量的文字處理，如信函、合同、工作報告等。

由此可見，應用文應用的范圍和重要性都是不可輕視。而它會隨著你的工作、實踐上的深入而需要更多的關注。

如作為班長，常常要寫班級總結及向班主任匯報情況。這時，就需要如何把一件事簡單明了地描述清楚。班級的規范條例，好人好事的宣傳、集體活動的計劃，都要涉及應用文的寫作，它要關心應用文是否達到效果，即不夸大、實際地恰到好處在表現出來。

在實際中，有時還會涉及到合同的書寫，如何更好地在合同內容中維護自己的權益等等問題。調查報告的內容真實性和價值，分析報告的可行性和科學性等實際的問題。

現在，我對應用文的重要性得到應有的重視，并開始了系統的學習和訓練。而以前對應用文的不重視的原因是多方面因素造成的。

首先是個人的因素，以前對應用文的認識不到位，學習動機低下；知識面狹窄，語言蒼白無力，引發焦慮心理。缺少實踐經驗，寫作內容受限。其次是學校的因素，老師方法不得當，教育制度缺陷，考試與課程性質不對應。最后，社會的因素，抄襲，作假成風等。這些都是導致對應用文的不重視。

最后，談談個人對應用文教育上的一些看法。

首先是學校各級領導要高度重視，應用文寫作水平是社會對人才需求的重要內容之一。第二、教師改進教學方法，充實教學內容，如加強學科間橫向知識的滲透。應用文寫作所涉及的不僅是寫作理論和寫作技巧本身，而且蘊涵了多個學科的相關知識。第三、注重應用文在實際上的應用，讓同學們感受到學習應用文的重要性。小結：只有自己充分認識到應用文對個人成長的重要性，站在工作，實踐應用的層面上，關注自己表達能力、應用文的寫作的訓練，才能學好、用好應用文。

第二篇：應用文的作用

應用文的重要性

當我們在初中高中時代，很少接觸應用文這種題材，于是應用文就這樣被我們忽略了。現在我們步入了大學殿堂，越來越發現應用文在我們生活中的重要性。如果想要正常的工作生活，絕對不能缺少了應用文。

應用文具有實用性，程式性，時效性，簡明性和邏輯性。正是因為應用文具有這些特征，表明了應用文在我們生活中的不可缺少性。

應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具，有的應用文還用來作為憑證和依據。隨著社會的發展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復雜，因此應用文的功能也就越來越多了。

應用文是一種工具，它在不同的歷史時期，有其不同的作用。如果認真考察我國的歷史，不難看出歷代應用文對當時整個國家的政治、經濟、文化、軍事、外交等方面所起的作用。可以說，任何一個國家，任何一個政黨，任何一個部門或組織，要使其行政、組織機構正常運作，使其不斷發展、壯大，是離不開應用文的。

按照不同的用途，應用文可以分為兩大類：一類是行政機關、團體和企事業單位用來處理公務的，一類是個人或集體用來處理私事的，這些應用文的主要用途是：傳遞信息，處理事務，交流感情，用作憑證。

從以上文字中我們不難看出應用文在我們的生活中的重要性，然而由于我們初高中時代缺乏應用文寫作等原因，我們必須學習應用文，提高應用文的寫作水平。應用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。它雖然有一定的格式和要求，不比得文學創作，個人可以有較大的發揮空間，但是我們學應用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來的應用文，毫無感情可言。應用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個“實”字，是“看似無情卻有情”。應用文主旨單一，集中，明確，材料多樣，真實，有力，結構合理、嚴謹、固定，語言準確、簡明、平易、莊重。要怎樣才能寫好應用文呢？首先，要熟悉國家的法律、法規、方針、政策；第二，要了解業務，熟悉情況；第三，閱讀文件，善于借鑒，勤于實踐。這樣，寫起應用文來便可得心應手。應用文是人們日常生活和工作中廣泛使用的文體。考試中的應用文寫作，除了遵守一般作 文的要求外，還應注意以下幾個問題：選材要切題，選最能說明主題的材料，做到有話可說，要充分利用自己的生活經驗。一定要看清題目要求，把題目要求全部滲透到文章中去。要用自己熟悉的句型結構和詞語。遇到一時想不起來的詞語要用同義或近義詞語代替。做到一路有阻另僻它徑。因時間所限，因此要快速列出提綱。條理要清楚，文章要一氣呵成。最后復查全文，檢查格式是否正確，修改病句和錯詞，看是否滿足了題目的各項要求。篇二：應用文寫作在現實生活中的重要性與必要性 [摘要]隨著社會經濟、科學的高速發展，用于處理公私事務、溝通交流的應用文，已成為信息時代不可替代的重要傳播手段和工具。

關鍵字:應用文/實際需求/趨勢/重視 應用文起源于人類生活的實際需要，又直接為人類生活的實際需要而服務。例如，殷商時期甲骨卜辭所記載的內容已經比較多，范圍比較廣，有國家政務方面的記載，有經濟方面的記載，有軍事作戰方面的記載，有帝王生活、活動方面的記載，還有占卜方面的記載。在《殷墟卜辭綜述》中，把記載的各方面的內容歸結為六大類，為祭祀、天時、年成、王事和旬夕等。這些都是對當時生產活動和生活等各方面情況的記述，是殷商時期人們生活、活動的文字標記。

應用文的廣泛應用是工業社會向信息社會發展的重要條件之一。因此，現在美國很多一流的大學，如哈佛大學、麻省理工學院、普林斯頓工學院等，都開設了應用文寫作課。香港工商業繁榮，而中文地位日益提高，應用文寫作也越來越被重視，連理工學院也開設了應用文寫作課。

日本、新加坡等國也對應用文的教學非常重視。在1963年日本出版的《文章構成法》中，就明確地講述了有關應用文寫作的問題。雖然該書只把“學術性調查報告”作為應用寫作文體的惟一一種，但是應當看到，這畢竟是在寫作理論上的一個突破，而且是一個重大的突破，反映著一種社會趨勢。

作為世界大國的美國和世界先進國家的日本，對應用文寫作是如此的重視，則在一定程度上說明重視應用文寫作已成為一種世界趨勢。20世紀8 0年代以來，應用文寫作普遍引起了我國各類高校的廣泛重視，不僅文科類、經濟類專業把它作為必修課，而且許多理工農醫類院校也相繼開設了這門課程。隨著21世紀 社會經濟、科學的高速發展，信息資源愈來愈豐富，信息傳遞、交流愈來愈受重視，應用文作為管理國家、處理政務、傳達信息、組織策劃、推廣成果、發展科學，以及人們在社會、思想交流中使用的重要工具，已成為信息時代不可替代的重要傳播手段和工具。

應用文寫作作為高等教育適應社會發展的重要組成部分已直接與高校人才培養模式、人才素質教育、人才與社會適應等緊密聯系在一起。應用文的特點決定了應用文寫作需要有較高的政策水平、良好的知識結構和較強的分析判斷能力；應用文的寫作要求決定了它能融傳授知識、培養能力、提高素質為一體，與大學生綜合素質的培養和提高有自然緊密的內在聯系，能有效地促進其綜合素質的提高。從應用文本身的特點看，應用文寫作有它自身的規律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文

寫作，直接或間接地影響著人們的工作效率、關系到社會生產和人們生活的順利進行，這些已逐漸為人們所認識，也為事實所證明。學習寫作，尤其是學習應用文寫作知識，提高寫作水平是現代化建設迫切需要，是現代化社會生活提出的重要任務。對于一個大學生/工作人員來說，能否寫出思想正確、觀點鮮明、文理通順、結構完整、語言流暢并有一定文采的應用文、文章，這是我們必須具備的技能.綜上所述，應用文體和應用寫作具有悠久的歷史。它基于人類的需要而產生又為適應人類歷史進展多方面的需要而不斷的發展。“需要就是科學”。這是任何學科存在的前提、基礎。現代新技術革命，需要應用文的寫作；我們建設有中國特色的社會主義、建設現代化的強國，需要應用文的寫作；當今社會人類生活，離不開應用文的寫作。所以應用寫作學科的發展，勢在必然。應用寫作的前途，是無限廣闊的。因此，必須學習應用文寫作，進一步提高應用寫作能力，以適應社會發展的需要。

參考文獻: [1]何銳連．校園文化建設與高職人文教育[j]．高等教育

研究，2006，[2] 趙新戰．對高職高專應用寫作教學與專業結合的思考[j]．教育與職業，2006(32)[3] 雷久相．用優秀的校園文化提升高職核心競爭力[j]．

中國職業技術教育，2007，(4)[4] 劉禮慧．激發學習興趣提高財經應用寫作教學效率 [5]湖南財經高等專科學校學報，1999，(2)． [責任編輯：錢曉玲]篇三：淺談當前應用文寫作的重要性

淺談當前應用文寫作的重要性

當前社會日新月異，各種信息逐漸呈現出不斷更新和進一步增長的趨勢，因此在處理這些信息的過程中，一個很重要的因素，即“信息記錄”已逐漸發展為信息處理的一個重要環節。而這一環節在實際生活中的應用和體現便是應用文體的寫作。而在大學的學習中，無論是與之相關的新聞寫作還是漢語言文字學研究，都需要對應用文的寫作進行深入的分析和剖析。這也是及時處理和有效表達信息的一大重要手段。因此掌握一定的應用文寫作技巧是至關重要的。著名教育學家葉圣陶說過：“大學畢業生不一定會寫小說、詩歌，但一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得通順又扎實不可。”

殷商時期甲骨卜辭所記載的內容已經比較多，范圍比較廣，有國家政務方面的記載，有經濟方面的記載，有軍事作戰方面的記載，有帝王生活、活動方面的記載，還有占卜方面的記載。在《殷墟卜辭綜述》中，把記載的各方面的內容歸結為六大類，為祭祀、天時、年成、王事和旬夕等。這些都是對當時生產活動和生活等各方面情況的記述，是殷商時期人們生活、活動的文字標記。這是應用文的初期表現形態。

應用文的廣泛應用是工業社會向信息社會發展的重要條件之一。因此，現在美國很多一流的大學，如哈佛大學、麻省理工學院、普林斯頓工學院等，都開設了應用文寫作課。香港工商業繁榮，而中文地位日益提高，應用文寫作也越來越被重視，連理工學院也開設了應用文寫作課。社會經濟、科學的高速發展，信息資源愈來愈豐富，信息傳遞、交流愈來愈受重視，應用文作為管理國家、處理政務、傳達信息、組織策劃、推廣成果、發展科學，以及人們在社會、思想交流中使用的重要工具，已成為信息時代不可替代的重要傳播手段和工具。

寫作，直接或間接地影響著人們的工作效率、關系到社會生產和人們生活的順利進行，這些已逐漸為人們所認識，也為事實所證明。學習寫作，尤其是學習應用文寫作知識，提高寫作水平是現代化建設迫切需要，是現代化社會生活提出的重要任務。對于大學生來說，能否寫出思想正確、觀點鮮明、文理通順、結構完整、語言流暢并有一定文采的應用文、文章，這是我們一項必備的基本技能。

應用文寫作作為為高等教育適應社會發展的重要組成部分已直接與高校人才培養模式、人才素質教育、人才與社會適應等緊密聯系在一起。應用文的特點決定了應用文寫作需要有較高的政策水平、良好的知識結構和較強的分析判斷能力；應用文的寫作要求決定了它能融傳授知識、培養能力、提高素質為一體，與大學生綜合素質的培養和提高有自然緊密的內在聯系，能有效地促進其綜合素質的提高。

當前，在大學中比較普遍存在的一個問題就是大學教學當中的專業知識講授缺乏一種理論與實際結合不緊密甚至是脫節的現象。而這在根本上是與大學教育的理念是相違背的，大學教育更多的是培養學生獨立的人格，因此對于應用文的寫作研究也需要做到理論與實際的結合。這也就要求學生在學習的過程中，重視應用文體的寫作，從而進一步講寫作理論與現實實際更好的結合。更為重要的是，對于即將

步入社會的大學畢業生來說，掌握一定寫作能力在當前信息量龐雜的社會中具有重要的作用和積極的意義。篇四：應用文的重要性

至今我接受寫作教育和寫作訓練已經有13、14個年頭了。小學、中學的語文教學都非常注重寫作的訓練。按理說來，自己的寫作、表達能力達已經不成太大的問題了。但實際上不是這樣。由于個人的重視性不夠，方法不得當等緣故，個人的寫作水平層次停留在一般水平。再者，加上，目前我就讀于工科院校，很少時間來寫作，對寫作有了更多的疏遠之感。現在，常常，提筆之后，發現自己詞匯匱乏，語言表達蒼白無力。語言運用和技巧生疏，以至下筆凝滯，寫作常帶有焦慮，往往作不成文，在網上抄襲一篇敷衍了事。寫作成了一種負擔。

提起應用文，自己并不陌生，也是日常寫作中需要常常遇到的一類寫作文體。如在小學的教育中，我們常常有條據（如請假條、留言條、領條、借條、日記、書信、通知、讀書筆記、電報等十多種常見應用文體）的寫作；在中學，則更注重于讀書筆記等應用文寫作訓練。在大學里，更加注重于調查報告、計劃書、報告書等同工作相關的應用文寫作。

盡管，自己對應用文寫作接觸的時間長，現在，在重新接受應用文的學習中，常常發現以前自己在應用文認識、應用上存在著很多的誤用和偏差。

個人常常認為應用文更多是一種形式上的東西，有很多條條框框的東西。在要寫作的時候，只要按著固定的格式下補充好相應的內容就可以了，并沒有太多的寫作的技巧和需要相關的訓練。

自己對應用文范圍和重要性認識上片面、狹窄，沒有系統上的認識，認識的高度低，常生活、工作中應用范圍不清，缺少實戰的經驗。而僅僅停留在考試應付的層面上。在應用文的使用上出現偏差。如，常常小題大做，將適用于較重要事項的文種用于一般事件。如“公告”、“通告”和“布告”等公文和司法專用文書，被用于雞毛蒜皮的一些小事，到處張貼公告；寫作應用文的時候，有時會張冠李戴，不同內容的事項宜用不同的種類的應用，但使用的時候，由于分辨不清，常常張冠李戴，學生會成立了演講小組，舉行演講活動，學生會出了份《海報》，希望各班級積極配合，發出邀請。結果鬧出笑話，因為“海報”一般用于講座、演出、體育比賽等活動，主要內容將擬定的活動內容、時間、地點，便于有興趣者去參加。而學生會的演講活動，是要求別人提供場地和機會，用《海報》是不合適，可以用“啟事”；此外有時還會不注意上下有別，上行文，下行文，平行文之分，有時寫起來往往帶來命令他人等色彩。

所以，在這里，我必要對應用文進行詳細廣義上分類和重要性的描述。引起自己在學習和應用上的注意。

應用文是國家機關、企事業單位、社會團體以及人民群眾在工作和日常生活中處理事務、溝通關系以及其他交際中使用的具有一定格式的文章總稱。臺灣學者張仁清認為，凡是個人與個人之間、機關團體之間、個人與機關團體之間，互相往來所使用的特定形式的文字，并被社會大眾所遵循、共同使用者，謂之“應用文”。香港陳耀南教授認為，應用文就是“應”付生活、“用”于實務的“文”章，凡個人、團體、機關相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術語寫作，以資交際和信守的文字。”由此可見，無論是單位還是個人，無論是工作、學習還是生活，都會大量使用應用文。行政機關離不開行政公文，企事業單位、社會團體年初有工作計劃，年末有工作總結。領導決策，離不開對現實問題的把握，而大量信息的獲取，必須進行社會調查，寫出調查報告。經濟社會離不開經濟應用文，法制國家離不開法律文書??總之，在科學文化高度發展的當今社會，作為指導工作、交流思想、傳遞信息重要手段的應用文寫作，已經深入到社會生活的各個

領域，發揮著巨大的社會作用，從政治、經濟、軍事、文化到人們的日常生活，幾乎是無處不在，無時不用。

同樣，它的重要性也是很廣泛的。

一、會寫應用文是社會對人才需求的重要內容。因為，在市場經濟條件下，用人單位可以拋開各種框框自主進行人才錄用，根據實際需要進行靈活選擇。各單位在選擇人才時不僅考慮學生專業是否對口，更要求學生具有良好的知識結構、較寬的知識面，以適應多變的社會環境和激烈的競爭。與學生單方面的能力相比，用人單位更加重視學生的綜合素質，更加重視學生的分析能力、適應能力、口頭表達能力、寫作能力、解決問題能力和創新能力。

二、會寫應用文是學生完成學業、迅速就業的重要手段。大學生畢業后，直接進人社會，進人企業(公司)任職，多數都是作為企業(公司)的生產管理人員、行政助理、營銷助理等一般的管理職員。這些管理崗位，不僅需要懂得本單位的業務，而且每天還要面對大量的文字處理，如信函、合同、工作報告等。

由此可見，應用文應用的范圍和重要性都是不可輕視。而它會隨著你的工作、實踐上的深入而需要更多的關注。

如作為班長，常常要寫班級總結及向班主任匯報情況。這時，就需要如何把一件事簡單明了地描述清楚。班級的規范條例，好人好事的宣傳、集體活動的計劃，都要涉及應用文的寫作，它要關心應用文是否達到效果，即不夸大、實際地恰到好處在表現出來。

在實際中，有時還會涉及到合同的書寫，如何更好地在合同內容中維護自己的權益等等問題。調查報告的內容真實性和價值，分析報告的可行性和科學性等實際的問題。現在，我對應用文的重要性得到應有的重視，并開始了系統的學習和訓練。而以前對應用文的不重視的原因是多方面因素造成的。

首先是個人的因素，以前對應用文的認識不到位，學習動機低下；知識面狹窄，語言蒼白無力，引發焦慮心理。缺少實踐經驗，寫作內容受限。其次是學校的因素，老師方法不得當，教育制度缺陷，考試與課程性質不對應。最后，社會的因素，抄襲，作假成風等。這些都是導致對應用文的不重視。

最后，談談個人對應用文教育上的一些看法。

首先是學校各級領導要高度重視，應用文寫作水平是社會對人才需求的重要內容之一。第二、教師改進教學方法，充實教學內容，如加強學科間橫向知識的滲透。應用文寫作所涉及的不僅是寫作理論和寫作技巧本身，而且蘊涵了多個學科的相關知識。第三、注重應用文在實際上的應用，讓同學們感受到學習應用文的重要性。

小結：只有自己充分認識到應用文對個人成長的重要性，站在工作，實踐應用的層面上，關注自己表達能力、應用文的寫作的訓練，才能學好、用好應用文。參考文獻： [1]胡遠謀 試論應用文寫作對大學生綜合素質培養的重要性 [2]郭春華、竇金蘭 高等理工農院校應加強應用文寫作教學 [3]常青 生厭學應用文寫作現狀及影響因素 [4]郭杏芳 文種濫用現象分析篇五：應用文寫作的意義 應用文寫作的意義

應用文寫作是黨政機關、企事業單位、社會團體或個人在工作、學習和生活中使用的，用以處理公私事務、傳播信息、表述意愿而撰寫的具有一定的慣用體式文章的總稱。

伴隨人類進入知識經濟時代，知識化、信息化、全球化已成為不可阻擋的洪大歷史浪潮。應用文作為信息載體，是人們工作中交流交際的工具；而應用寫作是提高個人職業與人文素質中不可或缺的內容。在當今社會中，有著無法取代的作用。目前的高校大學生，其在高中學習階段，為應試高考，中學就進行了文理分科，此種“偏才教育”方式，使非文科生，在接受國民教育階段，就削弱乃至取消了基本人文學科尤其是對應用文的學習；選擇學文的學生，又因囿于應試之功利，其對人文學科尤其是對應用文寫作的學習，大都僅停留在寫作格式與答題技巧的掌握上。非文科學生，大多又是不喜歡人文學科或人文學科學習成績較差的，這種重理輕文的慣性使他們在進入理工科大學后，繼續輕視人文類課程乃至厭惡對應用文寫作的學習，結果是導致其在工作中缺少基本的與人書面溝通交流能力。

作家、教育家葉圣陶先生說：“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫，而且非寫得既通順又扎實”；語言學家王力先生1979年9月在給研究生講課時也說：“研究生的任務不單純是接受知識，而且要進行科研工作。因此，研究生有個很重要的任務就是寫論文。所謂寫論文，就是把自己的科研成果記下來。研究生學習三年，第二年寫一篇學年論文，第三年寫一篇畢業論文”。

美國大學董事會全國寫作委員會發布的三份調查：（2005年12月i日寧波教科網轉發源自《中國教師報》）2003年4月第一份調查《被遺忘的“r”》，呼吁掀起一場寫作革命：2004年9月第二份《寫作：通向 工作的門票》，在調查了120家美國大公司后結論是——當今職場，寫作成為工薪雇員獲得聘任與提升的“敲門磚”； 今年2006年7月第三份報告《寫作：來自州政府的強烈信息》發現，盡管政府部門對雇員的寫作能力高度重視，但相當比例的政府雇員沒有達到政府的要求。而“全美寫作計劃”的調查注解了美國大學董事會全國寫作委員會的那三份調查。

兩位大師所提到的“工作和生活中使用的文章”、“論文”以及美國那三份調查，都是說大學生乃至研究生都要學習應用文寫作。因此，為了我們的生存與可持續發展，各級各類院校的學生，都必須掌握應用文寫作。

應用文寫作屬于語文教學的范疇。近10多年來，我國有識之士對陳舊語文教學思想、內容、方式、方法、檢測手段等的批判從來就沒有停止過。10多年前就有人稱“誤盡天下蒼生是語文”，其直刺我國語文教育的軟肋——假大空；后來，語文界的同行們一直在努力改變。但因為中國語文長期被迫承載了非語文的教學內容與任務，由于這個本質未得到改變，于是關于語文的所有“教改”也就成了“只反貪官不反皇帝”。作家兼前文化部長的王蒙曾做過幾次中學語文標準化試卷，最好的一次成績僅60分，因而他不得喟嘆：“現在的中小學語文教學不改革不行了，中學的語文試卷連我也做不出”。無獨有偶，知名作家王周生、葉辛等看了高考的作文卷后說：“這道題目我們也寫不出。”北京大學教授錢理群說：“面對著這份試卷（全國高考語文試題）腦子里一片空白，我讀考卷非常吃力，首先是弄懂題目要求就費了極大的勁，有的至今也沒有弄得太清楚??”北京師范大學教授童慶炳說：“一直聽說語文高考試題‘難’，但在讀完1998年語文試題后，對它的‘難’還是大吃一驚。我想我要是在1998年參加高考，語文肯定是不會及格的。”作家鄭淵潔在他的書中說自己幫助孩子作文：“生怕孩子被八股作文毀了的我，認定自己免疫力強，于是奮不顧身為他寫作文。”馮驥才在被問到你作為文化界的多棲藝術家，近年開始介入和參與在理工科大學辦人文教育。請談談你的教育思想、理念的來龍去脈？時回答：坦率地說，我認為中國教育最大的問題是把人“工具化”，教育的目的是把人最終塑造成社會的工具，不重視人本的、人文的教育。而人的精神世界、人的心靈、人的品味和情趣是非常重要的。以往我們講人生觀、價值觀，更多強調的是道德層面上的東西，而現在我們所面對的是開放的社會，各種價值觀在孩子們幼小的心靈中碰撞，尤其是市場經濟的各種客觀要求，包括一些經濟政策、手段，客觀上給人的價值觀、給下一代的教育都帶來一些新的問題。2010年，上海幾所高校自主招生不考語文，惹得一片喧囂。有人在網上發文《失敗的語文教學，不考也罷》，跟進的發帖于是鋪天蓋地：

▲要我說，不考語文就對了。幾十年來中國的語文教育，除了教孩子識幾個字，最重要的功能就是大搞繁瑣哲學，讓中國人不會正常說話。

▲不止一個作家公開說，中小學課本選了他的作品，可看到課后的作業他自己頭都大：那些題讓他答，一定做不上來。因為他落筆的時候根本沒不是那樣想的，編輯扭曲了作家的寫作意圖。

▲可作家抗議也沒用，第二年出的課本依然堅持不懈的強暴作者。

▲更有甚者，大量灌輸官方需要的意識形態，令人生厭的政治課內容也塞到語文課堂。

▲最害人的是作文。不說假話就拿不了高分。

▲小小年紀，就得弄懂老師愛聽什么。

▲老師愛聽什么，又是由官方訂標準，高考判卷老師去執行。

▲當家長的也無可奈何。若真讓孩子在作文中說出心里話，只怕不及格！

▲所以，中國當代語文教育越是被強調，就只能越是讓一代又一代學生痛恨語文，痛恨課堂，痛恨上學。

▲這樣的語文教學很失敗，失敗的語文不再考，是天大的好事。

▲這樣失敗的語文課，不光自主招生不要考，高考也別考了。至少過渡一下，減半，暫時計個50分吧。而且要首先取消無病呻吟的八股作文。▲“教改后，我的一篇微型小說《羊拐》被選入某地的教材，內容是當年我在新疆時，三五歲的小女兒留在北京外婆家，那時候小孩都興玩羊拐，我回去探親時，聽見女兒直嘆息：‘唉，我就沒有羊拐。’我就暗地里許下愿，一定要給女兒帶羊拐回來。等我搜集了多半口袋羊拐又回北京探親，可誰知女兒很不屑：‘早過了羊拐了，我不玩羊拐了，玩皮筋了。’課本里要求學生選擇小說的主題：可憐天下父母心；父母心疼孩子，孩子不知道心疼父母；一切事物都不斷變化，人應該與時俱進。正確答案是最后一個，可是我自己覺得小說的可愛之處在于有很多層意思可以回味：既有想得到時沒得到，得到了不珍惜的意思，也有小小的時間差帶給人的各種遺憾，還有可憐天下父母心等等。看到小說的意味被肢解，感到挺難受。” ▲80后作家韓寒直接說：“很多人的撒謊體驗都是從作文開始的。”“建議以后的作文評分取消優良中差，改成“正合我意”，“相差不遠”，“參考大綱”，“逆我者亡”四種得了。

第三篇：應用文寫作的意義

應用文寫作的意義

應用文寫作是黨政機關、企事業單位、社會團體或個人在工作、學習和生活中使用的，用以處理公私事務、傳播信息、表述意愿而撰寫的具有一定的慣用體式文章的總稱。伴隨人類進入知識經濟時代，知識化、信息化、全球化已成為不可阻擋的洪大歷史浪潮。應用文作為信息載體，是人們工作中交流交際的工具；而應用寫作是提高個人職業與人文素質中不可或缺的內容。在當今社會中，有著無法取代的作用。目前的高校大學生，其在高中學習階段，為應試高考，中學就進行了文理分科，此種“偏才教育”方式，使非文科生，在接受國民教育階段，就削弱乃至取消了基本人文學科尤其是對應用文的學習；選擇學文的學生，又因囿于應試之功利，其對人文學科尤其是對應用文寫作的學習，大都僅停留在寫作格式與答題技巧的掌握上。非文科學生，大多又是不喜歡人文學科或人文學科學習成績較差的，這種重理輕文的慣性使他們在進入理工科大學后，繼續輕視人文類課程乃至厭惡對應用文寫作的學習，結果是導致其在工作中缺少基本的與人書面溝通交流能力。

作家、教育家葉圣陶先生說：“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫，而且非寫得既通順又扎實”；語言學家王力先生1979年9月在給研究生講課時也說：“研究生的任務不單純是接受知識，而且要進行科研工作。因此，研究生有個很重要的任務就是寫論文。所謂寫論文，就是把自己的科研成果記下來。研究生學習三年，第二年寫一篇學年論文，第三年寫一篇畢業論文”。美國大學董事會全國寫作委員會發布的三份調查：（2005年12月i日寧波教科網轉發源自《中國教師報》）2003年4月第一份調查《被遺忘的“r”》，呼吁掀起一場寫作革命：2004年9月第二份《寫作：通向 工作的門票》，在調查了120家美國大公司后結論是——當今職場，寫作成為工薪雇員獲得聘任與提升的“敲門磚”； 今年2006年7月第三份報告《寫作：來自州政府的強烈信息》發現，盡管政府部門對雇員的寫作能力高度重視，但相當比例的政府雇員沒有達到政府的要求。而“全美寫作計劃”的調查注解了美國大學董事會全國寫作委員會的那三份調查。

兩位大師所提到的“工作和生活中使用的文章”、“論文”以及美國那三份調查，都是說大學生乃至研究生都要學習應用文寫作。因此，為了我們的生存與可持續發展，各級各類院校的學生，都必須掌握應用文寫作。

應用文寫作屬于語文教學的范疇。近10多年來，我國有識之士對陳舊語文教學思想、內容、方式、方法、檢測手段等的批判從來就沒有停止過。10多年前就有人稱“誤盡天下蒼生是語文”，其直刺我國語文教育的軟肋——假大空；后來，語文界的同行們一直在努力改變。但因為中國語文長期被迫承載了非語文的教學內容與任務，由于這個本質未得到改變，于是關于語文的所有“教改”也就成了“只反貪官不反皇帝”。作家兼前文化部長的王蒙曾做過幾次中學語文標準化試卷，最好的一次成績僅60分，因而他不得喟嘆：“現在的中小學語文教學不改革不行了，中學的語文試卷連我也做不出”。無獨有偶，知名作家王周生、葉辛等看了高考的作文卷后說：“這道題目我們也寫不出。”北京大學教授錢理群說：“面對著這份試卷（全國高考語文試題）腦子里一片空白，我讀考卷非常吃力，首先是弄懂題目要求就費了極大的勁，有的至今也沒有弄得太清楚??”北京師范大學教授童慶炳說：“一直聽說語文高考試題‘難’，但在讀完1998年語文試題后，對它的‘難’還是大吃一驚。我想我要是在1998年參加高考，語文肯定是不會及格的。”作家鄭淵潔在他的書中說自己幫助孩子作文：“生怕孩子被八股作文毀了的我，認定自己免疫力強，于是奮不顧身為他寫作文。”馮驥才在被問到你作為文化界的多棲藝術家，近年開始介入和參與在理工科大學辦人文教育。請談談你的教育思想、理念的來龍去脈？時回答：坦率地說，我認為中國教育最大的問題是把人“工具化”，教育的目的是把人最終塑造成社會的工具，不重視人本的、人文的教育。而人的精神世界、人的心靈、人的品味和情趣是非常重要的。以往我們講人生觀、價值觀，更多強調的是道德層面上的東西，而現在我們所面對的是開放的社會，各種價值觀在孩子們幼小的心靈中碰撞，尤其是市場經濟的各種客觀要求，包括一些經濟政策、手段，客觀上給人的價值觀、給下一代的教育都帶來一些新的問題。2010年，上海幾所高校自主招生不考語文，惹得一片喧囂。有人在網上發文《失敗的語文教學，不考也罷》，跟進的發帖于是鋪天蓋地：

▲要我說，不考語文就對了。幾十年來中國的語文教育，除了教孩子識幾個字，最重要的功能就是大搞繁瑣哲學，讓中國人不會正常說話。

▲不止一個作家公開說，中小學課本選了他的作品，可看到課后的作業他自己頭都大：那些題讓他答，一定做不上來。因為他落筆的時候根本沒不是那樣想的，編輯扭曲了作家的寫作意圖。

▲可作家抗議也沒用，第二年出的課本依然堅持不懈的強暴作者。

▲更有甚者，大量灌輸官方需要的意識形態，令人生厭的政治課內容也塞到語文課堂。

▲最害人的是作文。不說假話就拿不了高分。

▲小小年紀，就得弄懂老師愛聽什么。

▲老師愛聽什么，又是由官方訂標準，高考判卷老師去執行。

▲當家長的也無可奈何。若真讓孩子在作文中說出心里話，只怕不及格！

▲所以，中國當代語文教育越是被強調，就只能越是讓一代又一代學生痛恨語文，痛恨課堂，痛恨上學。

▲這樣的語文教學很失敗，失敗的語文不再考，是天大的好事。

▲這樣失敗的語文課，不光自主招生不要考，高考也別考了。至少過渡一下，減半，暫時計個50分吧。而且要首先取消無病呻吟的八股作文。

▲“教改后，我的一篇微型小說《羊拐》被選入某地的教材，內容是當年我在新疆時，三五歲的小女兒留在北京外婆家，那時候小孩都興玩羊拐，我回去探親時，聽見女兒直嘆息：‘唉，我就沒有羊拐。’我就暗地里許下愿，一定要給女兒帶羊拐回來。等我搜集了多半口袋羊拐又回北京探親，可誰知女兒很不屑：‘早過了羊拐了，我不玩羊拐了，玩皮筋了。’課本里要求學生選擇小說的主題：可憐天下父母心；父母心疼孩子，孩子不知道心疼父母；一切事物都不斷變化，人應該與時俱進。正確答案是最后一個，可是我自己覺得小說的可愛之處在于有很多層意思可以回味：既有想得到時沒得到，得到了不珍惜的意思，也有小小的時間差帶給人的各種遺憾，還有可憐天下父母心等等。看到小說的意味被肢解，感到挺難受。” ▲80后作家韓寒直接說：“很多人的撒謊體驗都是從作文開始的。”“建議以后的作文評分取消優良中差，改成“正合我意”，“相差不遠”，“參考大綱”，“逆我者亡”四種得了。” 總之，由于工作中離不開寫作應用文，為了適應今后的生存與可持續發展的需要，我們必須學好應用文寫作篇二：應用文寫作在現實生活中的重要性與必要性

應用文寫作在現實生活中的重要性與必要性 [摘要]隨著社會經濟、科學的高速發展，用于處理公私事務、溝通交流的應用文，已成為信息時代不可替代的重要傳播手段和工具。

關鍵字:應用文/實際需求/趨勢/重視 應用文起源于人類生活的實際需要，又直接為人類生活的實際需要而服務。例如，殷商時期甲骨卜辭所記載的內容已經比較多，范圍比較廣，有國家政務方面的記載，有經濟方面的記載，有軍事作戰方面的記載，有帝王生活、活動方面的記載，還有占卜方面的記載。在《殷墟卜辭綜述》中，把記載的各方面的內容歸結為六大類，為祭祀、天時、年成、王事和旬夕等。這些都是對當時生產活動和生活等各方面情況的記述，是殷商時期人們生活、活動的文字標記。應用文的廣泛應用是工業社會向信息社會發展的重要條件之一。因此，現在美國很多一流的大學，如哈佛大學、麻省理工學院、普林斯頓工學院等，都開設了應用文寫作課。香港工商業繁榮，而中文地位日益提高，應用文寫作也越來越被重視，連理工學院也開設了應用文寫作課。

日本、新加坡等國也對應用文的教學非常重視。在1963年日本出版的《文章構成法》中，就明確地講述了有關應用文寫作的問題。雖然該書只把“學術性調查報告”作為應用寫作文體的惟一一種，但是應當看到，這畢竟是在寫作理論上的一個突破，而且是一個重大的突破，反映著一種社會趨勢。

作為世界大國的美國和世界先進國家的日本，對應用文寫作是如此的重視，則在一定程度上說明重視應用文寫作已成為一種世界趨勢。20世紀8 0年代以來，應用文寫作普遍引起了我國各類高校的廣泛重視，不僅文科類、經濟類專業把它作為必修課，而且許多理工農醫類院校也相繼開設了這門課程。隨著21世紀 社會經濟、科學的高速發展，信息資源愈來愈豐富，信息傳遞、交流愈來愈受重視，應用文作為管理國家、處理政務、傳達信息、組織策劃、推廣成果、發展科學，以及人們在社會、思想交流中使用的重要工具，已成為信息時代不可替代的重要傳播手段和工具。

應用文寫作作為高等教育適應社會發展的重要組成部分已直接與高校人才培養模式、人才素質教育、人才與社會適應等緊密聯系在一起。應用文的特點決定了應用文寫作需要有較高的政策水平、良好的知識結構和較強的分析判斷能力；應用文的寫作要求決定了它能融傳授知識、培養能力、提高素質為一體，與大學生綜合素質的培養和提高有自然緊密的內在聯系，能有效地促進其綜合素質的提高。從應用文本身的特點看，應用文寫作有它自身的規律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文

寫作，直接或間接地影響著人們的工作效率、關系到社會生產和人們生活的順利進行，這些已逐漸為人們所認識，也為事實所證明。學習寫作，尤其是學習應用文寫作知識，提高寫作水平是現代化建設迫切需要，是現代化社會生活提出的重要任務。對于一個大學生/工作人員來說，能否寫出思想正確、觀點鮮明、文理通順、結構完整、語言流暢并有一定文采的應用文、文章，這是我們必須具備的技能.綜上所述，應用文體和應用寫作具有悠久的歷史。它基于人類的需要而產生又為適應人類歷史進展多方面的需要而不斷的發展。“需要就是科學”。這是任何學科存在的前提、基礎。現代新技術革命，需要應用文的寫作；我們建設有中國特色的社會主義、建設現代化的強國，需要應用文的寫作；當今社會人類生活，離不開應用文的寫作。所以應用寫作學科的發展，勢在必然。應用寫作的前途，是無限廣闊的。因此，必須學習應用文寫作，進一步提高應用寫作能力，以適應社會發展的需要。

參考文獻: [1]何銳連．校園文化建設與高職人文教育[j]．高等教育

研究，2006，[2] 趙新戰．對高職高專應用寫作教學與專業結合的思考[j]．教育與職業，2006(32)[3] 雷久相．用優秀的校園文化提升高職核心競爭力[j]．

中國職業技術教育，2007，(4)[4] 劉禮慧．激發學習興趣提高財經應用寫作教學效率 [5]湖南財經高等專科學校學報，1999，(2)． [責任編輯：錢曉玲]篇三：應用文的重要性

至今我接受寫作教育和寫作訓練已經有13、14個年頭了。小學、中學的語文教學都非常注重寫作的訓練。按理說來，自己的寫作、表達能力達已經不成太大的問題了。但實際上不是這樣。由于個人的重視性不夠，方法不得當等緣故，個人的寫作水平層次停留在一般水平。再者，加上，目前我就讀于工科院校，很少時間來寫作，對寫作有了更多的疏遠之感。現在，常常，提筆之后，發現自己詞匯匱乏，語言表達蒼白無力。語言運用和技巧生疏，以至下筆凝滯，寫作常帶有焦慮，往往作不成文，在網上抄襲一篇敷衍了事。寫作成了一種負擔。

提起應用文，自己并不陌生，也是日常寫作中需要常常遇到的一類寫作文體。如在小學的教育中，我們常常有條據（如請假條、留言條、領條、借條、日記、書信、通知、讀書筆記、電報等十多種常見應用文體）的寫作；在中學，則更注重于讀書筆記等應用文寫作訓練。在大學里，更加注重于調查報告、計劃書、報告書等同工作相關的應用文寫作。

盡管，自己對應用文寫作接觸的時間長，現在，在重新接受應用文的學習中，常常發現以前自己在應用文認識、應用上存在著很多的誤用和偏差。個人常常認為應用文更多是一種形式上的東西，有很多條條框框的東西。在要寫作的時候，只要按著固定的格式下補充好相應的內容就可以了，并沒有太多的寫作的技巧和需要相關的訓練。

自己對應用文范圍和重要性認識上片面、狹窄，沒有系統上的認識，認識的高度低，常生活、工作中應用范圍不清，缺少實戰的經驗。而僅僅停留在考試應付的層面上。在應用文的使用上出現偏差。如，常常小題大做，將適用于較重要事項的文種用于一般事件。如“公告”、“通告”和“布告”等公文和司法專用文書，被用于雞毛蒜皮的一些小事，到處張貼公告；寫作應用文的時候，有時會張冠李戴，不同內容的事項宜用不同的種類的應用，但使用的時候，由于分辨不清，常常張冠李戴，學生會成立了演講小組，舉行演講活動，學生會出了份《海報》，希望各班級積極配合，發出邀請。結果鬧出笑話，因為“海報”一般用于講座、演出、體育比賽等活動，主要內容將擬定的活動內容、時間、地點，便于有興趣者去參加。而學生會的演講活動，是要求別人提供場地和機會，用《海報》是不合適，可以用“啟事”；此外有時還會不注意上下有別，上行文，下行文，平行文之分，有時寫起來往往帶來命令他人等色彩。

所以，在這里，我必要對應用文進行詳細廣義上分類和重要性的描述。引起自己在學習和應用上的注意。

應用文是國家機關、企事業單位、社會團體以及人民群眾在工作和日常生活中處理事務、溝通關系以及其他交際中使用的具有一定格式的文章總稱。臺灣學者張仁清認為，凡是個人與個人之間、機關團體之間、個人與機關團體之間，互相往來所使用的特定形式的文字，并被社會大眾所遵循、共同使用者，謂之“應用文”。香港陳耀南教授認為，應用文就是“應”付生活、“用”于實務的“文”章，凡個人、團體、機關相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術語寫作，以資交際和信守的文字。”由此可見，無論是單位還是個人，無論是工作、學習還是生活，都會大量使用應用文。行政機關離不開行政公文，企事業單位、社會團體年初有工作計劃，年末有工作總結。領導決策，離不開對現實問題的把握，而大量信息的獲取，必須進行社會調查，寫出調查報告。經濟社會離不開經濟應用文，法制國家離不開法律文書??總之，在科學文化高度發展的當今社會，作為指導工作、交流思想、傳遞信息重要手段的應用文寫作，已經深入到社會生活的各個

領域，發揮著巨大的社會作用，從政治、經濟、軍事、文化到人們的日常生活，幾乎是無處不在，無時不用。

同樣，它的重要性也是很廣泛的。

一、會寫應用文是社會對人才需求的重要內容。因為，在市場經濟條件下，用人單位可以拋開各種框框自主進行人才錄用，根據實際需要進行靈活選擇。各單位在選擇人才時不僅考慮學生專業是否對口，更要求學生具有良好的知識結構、較寬的知識面，以適應多變的社會環境和激烈的競爭。與學生單方面的能力相比，用人單位更加重視學生的綜合素質，更加重視學生的分析能力、適應能力、口頭表達能力、寫作能力、解決問題能力和創新能力。

二、會寫應用文是學生完成學業、迅速就業的重要手段。大學生畢業后，直接進人社會，進人企業(公司)任職，多數都是作為企業(公司)的生產管理人員、行政助理、營銷助理等一般的管理職員。這些管理崗位，不僅需要懂得本單位的業務，而且每天還要面對大量的文字處理，如信函、合同、工作報告等。

由此可見，應用文應用的范圍和重要性都是不可輕視。而它會隨著你的工作、實踐上的深入而需要更多的關注。

如作為班長，常常要寫班級總結及向班主任匯報情況。這時，就需要如何把一件事簡單明了地描述清楚。班級的規范條例，好人好事的宣傳、集體活動的計劃，都要涉及應用文的寫作，它要關心應用文是否達到效果，即不夸大、實際地恰到好處在表現出來。

在實際中，有時還會涉及到合同的書寫，如何更好地在合同內容中維護自己的權益等等問題。調查報告的內容真實性和價值，分析報告的可行性和科學性等實際的問題。

現在，我對應用文的重要性得到應有的重視，并開始了系統的學習和訓練。而以前對應用文的不重視的原因是多方面因素造成的。

首先是個人的因素，以前對應用文的認識不到位，學習動機低下；知識面狹窄，語言蒼白無力，引發焦慮心理。缺少實踐經驗，寫作內容受限。其次是學校的因素，老師方法不得當，教育制度缺陷，考試與課程性質不對應。最后，社會的因素，抄襲，作假成風等。這些都是導致對應用文的不重視。

最后，談談個人對應用文教育上的一些看法。首先是學校各級領導要高度重視，應用文寫作水平是社會對人才需求的重要內容之一。第二、教師改進教學方法，充實教學內容，如加強學科間橫向知識的滲透。應用文寫作所涉及的不僅是寫作理論和寫作技巧本身，而且蘊涵了多個學科的相關知識。第三、注重應用文在實際上的應用，讓同學們感受到學習應用文的重要性。

小結：只有自己充分認識到應用文對個人成長的重要性，站在工作，實踐應用的層面上，關注自己表達能力、應用文的寫作的訓練，才能學好、用好應用文。參考文獻： [1]胡遠謀 試論應用文寫作對大學生綜合素質培養的重要性 [2]郭春華、竇金蘭 高等理工農院校應加強應用文寫作教學 [3]常青 生厭學應用文寫作現狀及影響因素 [4]郭杏芳 文種濫用現象分析篇四：淺談當前應用文寫作的重要性 淺談當前應用文寫作的重要性

當前社會日新月異，各種信息逐漸呈現出不斷更新和進一步增長的趨勢，因此在處理這些信息的過程中，一個很重要的因素，即“信息記錄”已逐漸發展為信息處理的一個重要環節。而這一環節在實際生活中的應用和體現便是應用文體的寫作。而在大學的學習中，無論是與之相關的新聞寫作還是漢語言文字學研究，都需要對應用文的寫作進行深入的分析和剖析。這也是及時處理和有效表達信息的一大重要手段。因此掌握一定的應用文寫作技巧是至關重要的。著名教育學家葉圣陶說過：“大學畢業生不一定會寫小說、詩歌，但一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得通順又扎實不可。”

殷商時期甲骨卜辭所記載的內容已經比較多，范圍比較廣，有國家政務方面的記載，有經濟方面的記載，有軍事作戰方面的記載，有帝王生活、活動方面的記載，還有占卜方面的記載。在《殷墟卜辭綜述》中，把記載的各方面的內容歸結為六大類，為祭祀、天時、年成、王事和旬夕等。這些都是對當時生產活動和生活等各方面情況的記述，是殷商時期人們生活、活動的文字標記。這是應用文的初期表現形態。

應用文的廣泛應用是工業社會向信息社會發展的重要條件之一。因此，現在美國很多一流的大學，如哈佛大學、麻省理工學院、普林斯頓工學院等，都開設了應用文寫作課。香港工商業繁榮，而中文地位日益提高，應用文寫作也越來越被重視，連理工學院也開設了應用文寫作課。

社會經濟、科學的高速發展，信息資源愈來愈豐富，信息傳遞、交流愈來愈受重視，應用文作為管理國家、處理政務、傳達信息、組織策劃、推廣成果、發展科學，以及人們在社會、思想交流中使用的重要工具，已成為信息時代不可替代的重要傳播手段和工具。

寫作，直接或間接地影響著人們的工作效率、關系到社會生產和人們生活的順利進行，這些已逐漸為人們所認識，也為事實所證明。學習寫作，尤其是學習應用文寫作知識，提高寫作水平是現代化建設迫切需要，是現代化社會生活提出的重要任務。對于大學生來說，能否寫出思想正確、觀點鮮明、文理通順、結構完整、語言流暢并有一定文采的應用文、文章，這是我們一項必備的基本技能。應用文寫作作為為高等教育適應社會發展的重要組成部分已直接與高校人才培養模式、人才素質教育、人才與社會適應等緊密聯系在一起。應用文的特點決定了應用文寫作需要有較高的政策水平、良好的知識結構和較強的分析判斷能力；應用文的寫作要求決定了它能融傳授知識、培養能力、提高素質為一體，與大學生綜合素質的培養和提高有自然緊密的內在聯系，能有效地促進其綜合素質的提高。

當前，在大學中比較普遍存在的一個問題就是大學教學當中的專業知識講授缺乏一種理論與實際結合不緊密甚至是脫節的現象。而這在根本上是與大學教育的理念是相違背的，大學教育更多的是培養學生獨立的人格，因此對于應用文的寫作研究也需要做到理論與實際的結合。這也就要求學生在學習的過程中，重視應用文體的寫作，從而進一步講寫作理論與現實實際更好的結合。更為重要的是，對于即將

步入社會的大學畢業生來說，掌握一定寫作能力在當前信息量龐雜的社會中具有重要的作用和積極的意義。篇五：應用文含義

1、應用文含義：應用文是國家機關、人民團體、企事業單位和人民群眾用以處理事務、交流情況、傳遞信息、溝通聯系具有慣用格式文體的總稱。

2、應用文寫作的特點：實用性、真實性、程式性、時效性、針對性。

3、應用文寫作的過程：構思：明確主旨（直接原因、直接依據、寫領導意圖）、積累材料、選擇格式；執筆行文；修改完善。

4、應用文寫作的立意：內容（指構成事務要素的總和）、形式（把內容各要素組織起來）。

5、立意過程：注意立意的客觀性、立意的主觀性、立意的時代性、立意的科學性。

6、立意表達：立意要正確、鮮明、集中。

7、應用文材料寫作的使用：要精、要真、要新、要實。

8、應用文寫作的問題結構：①特點：單一性、定型性、循規性。②要求：符合主旨表達需要，正確反映客觀事物的事實，符合人們的認識規律，適應不同的應用體式。③過程：開頭：概述式、引用式、根據式、目的式、原因式、結論式。文體：縱貫式、并列式、遞進式、綜合式。結尾：指示性、請求性、總結性、自然結尾、展望性、說明性。

9、寫作的語言和表達方式：㈠語言要求：應用性的、文藝性的。注：準確恰當、簡練明快、通俗平實。㈡慣用詞語：⑴規范性詞語（①稱謂：我、本、應該。②開端詞語：為了、根據、按照、據了解、茲介紹。③承接詞語：總之、綜上、據此。④征詢詞語：妥否、請指示。⑤答復：已收悉。⑥結尾：特此通知、為盼。⑦祈請詞語⑧文言詞語：茲、以。）⑵介賓短語⑶簡縮詞語⑷模糊詞語：表示時間、范圍、程度、數量、頻率、條件。⑸否定詞語。㈢數詞的應用：序數的寫作、前后數字對應。

10、應用文表達中的敘述方式：⑴六要素：時間、地點、起因、人物、經過、結果。⑵順敘、插敘、倒敘。⑶敘述是應用中常用的表達方式之一，其作用是：真實可靠、清楚完整、詳略得當、起伏生動。

11、說明的表達方式：①作為一種構成文章的主要表達方式②為敘述和描寫介紹情況，便于讀者把握主旨③為議論作必要的準備

12、說明的分類：①從方式上看：比較說明、舉例說明、詮釋說明、引用說明、定義說明、數據說明、比喻說明。②從形式上看：圖標說明、實物說明。③從用途上看：實驗說明、文義說明、游覽說明。④從角度上看：概貌說明、程序說明、分解說明、綜合說明

13、說明寫作在應用寫作應注意的問題：①知識要有科學性②內容要有實用性③語言要有通俗性④解說要有條理性

14、議論：⑴三要素：論點（中心論點、分論點）、論據（理由、事實）、論證（立論、駁論）。⑵方式：例證法、歸納法、演繹法、引證法、對比法、類比法、反證法、因果法。注：抓住關鍵，以理服人。

15、公文的含義：廣義：泛指一切公務文書，反映所有公務活動。狹義：國務院暫行規定的13種文種。

16、公文的作用：①頒布和傳達②領導和指導③匯報和請示④聯系和知照⑤宣傳和教育⑥依據和憑證。

17、公文的特點：法定性、政策性、針對性、強制性、規范性

18、公文的種類：⑴根據行文的規定和方向分：上行文、平行文、下行文。⑵根據文件的形式的使用分：專用文書、通用文書。⑶根據涉密程度分：對外公開文件、限國內公開文件、內部使用文件。⑷根據秘密等級：秘密件、機密件、絕密件。⑸根據處理時限分：普通件、急件、特急件。⑹根據公文的來源：收文、發文（閱件、辦件）

19、類型：指揮性公文（命令、令、指示），呈報性公文（議案、請示、報告），公布性公文（公告、通告），商治性公文（函），知照性公文（通知、通報）20、公文的格式：⑴文頭部分：機關代字、性質、、順序。⑵行文主體：①標題：機關

代字、事由、文種。②主送機關（受文機關）頂格。③正文（原因、根源、目的、意義、說明有關事項）④附件⑤發文機關⑥成文時間⑦印章。⑶文尾部分（附件、主題詞、抄送機關、印發機關、印數、時期）

21、命令：⑴種類：公布令、行政令、嘉獎令⑵特點：有法定的發布權力機關（軍事部門除外）⑶主送機關：前兩種沒有，后者有特定的對象⑷正文：公布令（公布對象、依據、決定），行政令（命令緣由、事項、執行要求）⑸落款：發文機關名稱或具體領導人⑹寫法：不寫成?文體的形式。

22、決定：⑴概念：是用于對重要事項或者重大行動作出安排，獎懲有關單位及人員，變更或撤銷下級機關不適當的決定事項。⑵種類：指揮性決定（適用于重要的情報，政府性的），知照性決定（處理事件、文員、安排人事、設置機構）⑶寫法：①標題：作者＋事由＋文種②正文：決定的依據、事項、結語（號召性的）③落款：括號（2011年×年×月）

23、公告：⑴概念：適用于向國內外宣布重要事項和法定事項。⑵種類：事項性公告（宣布重大事項的時候），祈使性公告（遵守決定）⑶寫法：①標題（三要素：作者＋事由＋文種）②正文：簡短③公告發文時間：發布的時間。⑷寫作要求：行文莊重、用語簡潔明了、內涵清晰、切忌濫用。

24、通告：⑴概念：適用于公布社會各有關方面應當遵守或周知的事項。⑵種類：規定性通告（一般的行文機關在使用）周知性通告（公布應當周知的通告）⑶寫法：①標題：規定性通告寫明事由＋文種。②正文：通告的原由（為了、根據），通報的事項（時間、范圍、干什么）通告的結語（特此通告）

25、公告和通報的區別：①內容適用的范圍不同 ②發文機關的范圍不同（公告：權力機關、較高機關，通告：企事業單位、社會團體）③發送的對象范圍不同（公告：各大報紙、新聞，通告：滾動廣告）④發送方式不同（公告：新聞、媒體、不可張貼,通告：新聞、媒介、可張貼）

26、通知：⑴概念：適用于以下情形的一種公文（批轉下級機關、公文，轉發上級機關和不相隸屬機關的公文，發布規章，傳達要求，下級機關辦理和有關單位需要周知或者共同執行的事項，任免人員。）⑵種類：指揮性通知，批準和轉發，召開會議的通知，任免或聘用通知，知照性通知。⑶特點：應用廣泛，使用頻率高；有一定的權威性；有明顯的實效性。⑷發文機關：正文右下方注明發文機關和成文的時間。⑸寫法：標題：作者＋事由＋文種。正文：起草要交代事情的原因、意圖、目的、收文單位應如何辦、通知的事項（結構：總分條文式、歸納式、篇段合一式）

27、通報：⑴種類：表彰性通報、批評性通報、情況通報。⑵特點：知曉性、指導性、倡導、警戒、啟發、教育、溝通情報的作用。⑶寫法：標題靈活，采取任何一種形式。正文：真實準確，表彰性通報正文（先進事跡、評價、表彰決定、希望和要求）批評性通報（錯誤的事實、原因和教訓、處理決定、希望和要求）情況通報（一事一報、分類敘述、自然分段）。

28、議案（向同級提交，要求對方審議）：⑴種類：法規或規范性文件案，計劃預算案，干部任免案，其他重大事項案。⑵特點：內容有限定的范圍，有法定的受理程序，經確認的議案有法定的地位。⑶寫法：標題：三要素。正文：案由（原因、目的、依據），議案事項（具體措施），審議要求（請予審議），標明政府名稱或領導名稱。⑷注意事項：正文完整，內容的單一性和有限性。

29、意見（對重要問題提出見解及處理方法）：⑴類型：直接領導型、批準執行型（通知形式）⑵寫法：標題：發文機關＋事由＋單位。正文：根據多少分部分、分條敘述，內容具體而不瑣碎。30、報告：⑴種類：工作報告（向上定期匯報工作），情況報告（重大特殊情況），答復報告（答復上級機關的詢問），報送報告（向上級機關說明報送文件材料等情況）⑵寫法：基本 情況、主要成績、經驗體會、存在問題、基本教訓、今后意愿。⑶情況報告（專題報告）：內容集中單一，突出重點，實事求是；把情況和問題講明白，把事情經過、原委、結果寫清，若要提出處理意見，要具體明確、簡要，不要夾帶請示事項，寫作要及時。⑷答復報告：依據 事項 簡要 答復意見和結果 不要答非所問。

31、請示：⑴概念：適用于下級向上級機關請求指示、批準（下級無權或無力解決、規定須由上級決定）⑵種類：請求指示的請示，需要上級機關對原有的政策規定進行指示變通。請求批準。請求批轉。⑶寫法：標題：三要素。主送機關。正文：請示的原因、事項、結語（如無不妥，請批準；妥否，請批示；特此請示，請予批復）⑷注意事項：內容力求簡單，應一文一事。注意與報告的區別，切忌用報告代請示行文。主送機關單一，不得多頭指示，一般不要越級請示。

32、請示與報告的異同：⑴相：行文方向一致，標題的構成一樣，報送要求一樣。⑵不同：行文目的不同，性質要求不同，行文時限不同，內容的含量不同。

33、批復：⑴特點：針對性、權威性、鮮明性。⑵寫法：可把主送機關寫進標題，正文：批復的引語、批復的事項、結語。⑶注意事項：一個請示一個批復，及時，緊扣請示的事項。

34、函（不相隸屬的機關，上級機關不適用報告請示的用函）：⑴種類：商洽工作的函、詢問答復的函、請求批準的函。⑵特點：范圍很廣、行文方向靈活、形式簡單、使用頻率高。⑶寫法：標題：三要素。⑷注意事項：內容應是單

一、集中的，用語簡練準確，態度誠懇，語言得體有分寸，注意請求批準函與請示批復的行為對象。

35、會議紀要：⑴概念：用以傳達機關單位召開的辦公會議研究的工作、議定事項和布置任務，要寫單位的有關方面、有關人員共同遵守執行。⑵特點：內容的紀實性、表述的紀要性、作用的限定性。⑶寫法：標題：用會議的名稱或文種組成、事由＋文種。正文：會議的摘要、會議的概述，署名：本次會議召開機關、時間。⑷注意問題：內容真實準確，反映會議情況和會議精神。篇幅不宜過長，抓住要點，語言簡明扼要。

37、計劃：⑴分類：按內容（生產、工作、科研、學習計劃）按形式（文字、表文計劃）按性質(綜合性、專項計劃)按用途（規劃、綱要）。⑵特點：預見性、可行性。⑶寫法：目標和任務、措施和方法、步驟和時間、檢查和督促。標題：單位名稱、時限、事由＋文種。正文：引言、文體、結尾（口號性的號召和希望）。

38、總結：⑴概念：對前一段工作的回顧反思和分析研究找出成績和問題、經驗和教訓、用來指導以后工作的應用文體。⑵種類：全面總結、專題總結。⑶特點：人們自身實踐的真實反映、總結具有理論性。⑷寫法：標題：四項式（時間、單位、事由、文種），文章式（常用于專題性總結，可加副標題）：事由文種或只寫事由。正文：①開頭：簡明扼要，緊扣中心，概述式、結論式、提示式、對比式。②主體：做法、成績與經驗、問題與教訓、今后工作的設想和努力方向。③落款：單位名稱、時間。⑸結構形式：分部式、階段式、條文并列式、總分式、貫通式。⑹注意：實事求是，切忌虛假；突出重點，切忌平淡；寫出特色，切忌平庸；注重分析，切忌膚淺。

39、簡報：⑴概念：是機關單位團體用來匯報工作、反映情況、傳遞信息、交流經驗的一種機關應用文。⑵種類：工作簡報、社會動態情況簡報、會議簡報。⑶特點：簡、快、新、實。⑷文面格式：報頭部分（單位名稱、總字號、第幾號、簽發人）、文體部分（標題、正文）⑸寫法：總分條式、消息報道式（時間、地點、過程、5w）、講話發言式。⑹注意事項：了解全局、服務全局，內容求真務實，簡明扼要、言簡意賅。40、調查報告：⑴概念：是對客觀事物進入細致的調查，將調查情況或材料加以認真分析后，寫成調查結果的文書。⑵種類：總結經驗的調查報告、揭露問題的調查報告、反映情況的調查報告。⑶特點：針對性、事實的真實具體性、報告的科學性。⑷寫法：●標題【揭示主旨的標題〈主標題＋副標題〉提問式的標題】：關于?的調查報告、公文式（單位、事由、文種）、文章式。●正文：開頭著重介紹基本情況（調查工作本身的情況、被調查對象概況）、調查結果。主體：調查事實、發現問題、找出經驗、以事實材料為基礎，選擇恰當的結果。結構（制排）：縱式、橫式。結尾：簡短自然、干凈利落。⑸注意問題：必然結果、恰當選擇表達方式。

41、開幕詞：⑴概念：大型會議開幕式上有關領導對會議所做的開字明義的短篇講話。⑵寫法：標題：會議名稱＋文種、會議名稱＋發言人、新聞式標題。簽注：發言人＋時間、時間、稱謂（頂格寫）正文：開頭→宣布開幕，主體→議題，結尾→鼓舞性、發出號召、期望。

42、閉幕詞：⑴概念：大型會議閉幕式上有關領導對會議所做的總結會議的短篇講話。⑵寫法：開頭：在?的情況下。正文：議題結果 結尾：通過會議達到?

43、述職報告：⑴概念：干部在會議上向上級組織、廣大群眾實事求是陳述自己任職期間履行職責的一種文種。⑵特點：實績的呈現性、內容的準確性、語言的樸實型⑶種類：從時間分（述職報告、任職述職報告、臨時述職報告）從內容分（綜合性、專題性）從主體分（領導班子的集體述職報告、個人）⑷寫法：●標題：①直接寫“述職報告”，標題下寫自己職務名字②概括性：任職時限＋內容＋文種③文章式：標題是述職報告的內容，副標題是個人或集體的述職報告。稱謂：對象不同稱謂不同。●正文：①開頭：簡要概述分管的工作、工作環境，指明執行工作的時間②主體：強調指導思想，對工作規律性的認識，寫出主要成績，遭遇的順境、逆境，經驗教訓③結尾。●落款：時間、職務、名字⑸寫作要求：實事求是，突出重點，旗幟鮮明，觀點正確。

44、規章制度：共同遵守、法規性。大事紀：⑴概念：本單位的組織變動情況，本單位召開的重要會議情況，上級對本單位的重要領導活動，本單位的主要工作情況。⑵寫法：以時間為序，根據單位大小決定時間多少；時間、地點、事件、人物、起因、過程、涉及部門、人員、結果、影響、數字精確；大事從詳，要事從簡；文號明確。

45、訴訟文書：⑴作用：當事人及其他訴訟參與人憑借的有關法律文書；司法機關憑借訴訟文書進行活動；公開使用或發行的訴訟文書、教育公民。⑵特點：維護自己合法權益；以事實為依據，以法律為準繩；有通用格式；法定術語；語言高度準確

46、公民提起民事、行政訴訟時：標題部分，原被告基本情況（先寫原告），代理人（法定、指定、委托），第三人問題（有無獨立請求權），當事人的訴訟請求，事實與理由，證人和證據來源、證人姓名、住址，結尾（致送式，另起一行：附多少份），落款。

47、上訴狀（書）：從收到判決書第二日起15日內可上訴；從收到裁定書第二日起10日內可上訴。●結構：首部：標題。當事人基本情況：上訴人、被上訴人、兩個人都上訴。案由：案件性質、法定名稱。訴訟請求。結尾（致送式、上訴狀的副本、證據的材料）。落款（時間）。

48、商務文書：⑴作用：是實施商務決策的重要輔助手段，實現指揮職能的重要工具，是積極開展商務經營的憑借方式。⑵特點：政策性強、目的性強、寫作靈活（內容、表述）

49、商務說明書：⑴作用：指導作用、促進消費作用⑵特點：科學性、實用性、簡明性⑶格式安排：標題：靈活多樣（商品品牌＋型號＋商品名稱＋說明的內容＋文種、商品的品牌＋名稱＋型號、文種）正文：條款式結果：各項的技術指標、適用范圍、注意事項、保養和維修。落款：廠家名稱、生產場地、聯系方式、郵編、產品批次、批號。⑷寫作要求：客觀真實、簡明易懂。50、商品廣告：⑴作用:溝通產銷、指導消費、促進競爭、美化生活⑵分類：按照形式（口頭廣告、文字廣告、圖像廣告）按照態勢分（動態廣告、靜態廣告）按照目的分（企業廣告、產品廣告、服務廣告）按照載體分（報刊廣告、音響廣告、電視廣告、牌匾廣告、燈光廣告、交通廣告、櫥窗廣告、展銷廣告、饋贈廣告）

51、邀請函：⑴概念：邀請函又稱請帖，是用來邀請對方參加本單位或本人舉辦的紀念會、訂貨會、學術報告以及婚宴等有關活動使用的公關應用文書。⑵寫作要求：應直截了當（邀請誰、邀請做什么）用語要簡潔明確、熱情莊重。⑶寫作方法：標題（邀請函、請柬）稱謂：另起一行頂格寫。正文：活動的內容、時間、地點。署名：和稱謂對應。發出時間（表誠意）。

第四篇：應用文寫作的意義（本站推薦）

應用文寫作的意義

應用文寫作是黨政機關、企事業單位、社會團體或個人在工作、學習和生活中使用的，用以處理公私事務、傳播信息、表述意愿而撰寫的具有一定的慣用體式文章的總稱。

伴隨人類進入知識經濟時代，知識化、信息化、全球化已成為不可阻擋的洪大歷史浪潮。應用文作為信息載體，是人們工作中交流交際的工具；而應用寫作是提高個人職業與人文素質中不可或缺的內容。在當今社會中，有著無法取代的作用。目前的高校大學生，其在高中學習階段，為應試高考，中學就進行了文理分科，此種“偏才教育”方式，使非文科生，在接受國民教育階段，就削弱乃至取消了基本人文學科尤其是對應用文的學習；選擇學文的學生，又因囿于應試之功利，其對人文學科尤其是對應用文寫作的學習，大都僅停留在寫作格式與答題技巧的掌握上。非文科學生，大多又是不喜歡人文學科或人文學科學習成績較差的，這種重理輕文的慣性使他們在進入理工科大學后，繼續輕視人文類課程乃至厭惡對應用文寫作的學習，結果是導致其在工作中缺少基本的與人書面溝通交流能力。

作家、教育家葉圣陶先生說：“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫，而且非寫得既通順又扎實”；語言學家王力先生1979年9月在給研究生講課時也說：“研究生的任務不單純是接受知識，而且要進行科研工作。因此，研究生有個很重要的任務就是寫論文。所謂寫論文，就是把自己的科研成果記下來。研究生學習三年，第二年寫一篇學年論文，第三年寫一篇畢業論文”。

美國大學董事會全國寫作委員會發布的三份調查：（2005年12月I日寧波教科網轉發源自《中國教師報》）

2003年4月第一份調查《被遺忘的“R”》，呼吁掀起一場寫作革命：2004年9月第二份《寫作：通向 工作的門票》，在調查了120家美國大公司后結論是——當今職場，寫作成為工薪雇員獲得聘任與提升的“敲門磚”； 今年2006年7月第三份報告《寫作：來自州政府的強烈信息》發現，盡管政府部門對雇員的寫作能力高度重視，但相當比例的政府雇員沒有達到政府的要求。而“全美寫作計劃”的調查注解了美國大學董事會全國寫作委員會的那三份調查。

兩位大師所提到的“工作和生活中使用的文章”、“論文”以及美國那三份調查，都是說大學生乃至研究生都要學習應用文寫作。因此，為了我們的生存與可持續發展，各級各類院校的學生，都必須掌握應用文寫作。

應用文寫作屬于語文教學的范疇。近10多年來，我國有識之士對陳舊語文教學思想、內容、方式、方法、檢測手段等的批判從來就沒有停止過。

10多年前就有人稱“誤盡天下蒼生是語文”，其直刺我國語文教育的軟肋——假大空；后來，語文界的同行們一直在努力改變。但因為中國語文長期被迫承載了非語文的教學內容與任務，由于這個本質未得到改變，于是關于語文的所有“教改”也就成了“只反貪官不反皇帝”。作家兼前文化部長的王蒙曾做過幾次中學語文標準化試卷，最好的一次成績僅60分，因而他不得喟嘆：“現在的中小學語文教學不改革不行了，中學的語文試卷連我也做不出”。無獨有偶，知名作家王周生、葉辛等看了高考的作文卷后說：“這道題目我們也寫不出。”北京大學教授錢理群說：“面對著這份試卷（全國高考語文試題）腦子里一片空白，我讀考卷非常吃力，首先是弄懂題目要求就費了極大的勁，有的至今也沒有弄得太清楚??”北京師范大學教授童慶炳說：“一直聽說語文高考試題‘難’，但在讀完1998年語文試題后，對它的‘難’還是大吃一驚。我想我要是在1998年參加高考，語文肯定是不會及格的。”作家鄭淵潔在他的書中說自己幫助孩子作文：“生怕孩子被八股作文毀了的我，認定自己免疫力強，于是奮不顧身為他寫作文。”馮驥才在被問到你作為文化界的多棲藝術家，近年開始介入和參與在理工科大學辦人文教育。請談談你的教育思想、理念的來龍去脈？時回答：坦率地說，我認為中國教育最大的問題是把人“工具化”，教育的目的是把人最終塑造成社會的工具，不重視人本的、人文的教育。而人的精神世界、人的心靈、人的品味和情趣是非常重要的。以往我們講人生觀、價值觀，更多強調的是道德層面上的東西，而現在我們所面對的是開放的社會，各種價值觀在孩子們幼小的心靈中碰撞，尤其是市場經濟的各種客觀要求，包括一些經濟政策、手段，客觀上給人的價值觀、給下一代的教育都帶來一些新的問題。

2010年，上海幾所高校自主招生不考語文，惹得一片喧囂。有人在網上發文《失敗的語文教學，不考也罷》，跟進的發帖于是鋪天蓋地：

▲要我說，不考語文就對了。幾十年來中國的語文教育，除了教孩子識幾個字，最重要的功能就是大搞繁瑣哲學，讓中國人不會正常說話。

▲不止一個作家公開說，中小學課本選了他的作品，可看到課后的作業他自己頭都大：那些題讓他答，一定做不上來。因為他落筆的時候根本沒不是那樣想的，編輯扭曲了作家的寫作意圖。

▲可作家抗議也沒用，第二年出的課本依然堅持不懈的強暴作者。

▲更有甚者，大量灌輸官方需要的意識形態，令人生厭的政治課內容也塞到語文課堂。

▲最害人的是作文。不說假話就拿不了高分。

▲小小年紀，就得弄懂老師愛聽什么。

▲老師愛聽什么，又是由官方訂標準，高考判卷老師去執行。

▲當家長的也無可奈何。若真讓孩子在作文中說出心里話，只怕不及格！

▲所以，中國當代語文教育越是被強調，就只能越是讓一代又一代學生痛恨語文，痛恨課堂，痛恨上學。

▲這樣的語文教學很失敗，失敗的語文不再考，是天大的好事。

▲這樣失敗的語文課，不光自主招生不要考，高考也別考了。至少過渡一下，減半，暫時計個50分吧。而且要首先取消無病呻吟的八股作文。

▲“教改后，我的一篇微型小說《羊拐》被選入某地的教材，內容是當年我在新疆時，三五歲的小女兒留在北京外婆家，那時候小孩都興玩羊拐，我回去探親時，聽見女兒直嘆息：‘唉，我就沒有羊拐。’我就暗地里許下愿，一定要給女兒帶羊拐回來。等我搜集了多半口袋羊拐又回北京探親，可誰知女兒很不屑：‘早過了羊拐了，我不玩羊拐了，玩皮筋了。’課本里要求學生選擇小說的主題：可憐天下父母心；父母心疼孩子，孩子不知道心疼父母；一切事物都不斷變化，人應該與時俱進。正確答案是最后一個，可是我自己覺得小說的可愛之處在于有很多層意思可以回味：既有想得到時沒得到，得到了不珍惜的意思，也有小小的時間差帶給人的各種遺憾，還有可憐天下父母心等等。看到小說的意味被肢解，感到挺難受。”

▲80后作家韓寒直接說：“很多人的撒謊體驗都是從作文開始的。”“建議以后的作文評分取消優良中差，改成“正合我意”，“相差不遠”，“參考大綱”，“逆我者亡”四種得了。”

總之，由于工作中離不開寫作應用文，為了適應今后的生存與可持續發展的需要，我們必須學好應用文寫作

第五篇：數學意義和作用

數學的意義：

“我教你們數學，不是想讓你們將來都成為數學家。數學，并不僅僅是讓你們學會算題、解方程，這些東西在考試結束后就會成為你們記憶中的盲點。重要的是，在學習數學過程中培養起來的能力和對世界的感受，這才是伴隨你們一生的財富。這也是你們必須學好這門課的原因。”

《數學課程標準》闡明了數學的意義與作用。

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象。

數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力和創造力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。

數學幫助人們探求客觀世界的規律，為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數學是人們在對客觀世界逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行應用的過程。

數學是抽象性很強的學科，數學的抽象性是來源于現實生活中的許多具體問題，為了更好地理解和認識具體問題而抽象出數學模型。

課程標準把數學當做解決問題的一種工具，可以通過數學去認識其他學科。

二、數學意義：科學的立場

(一)時代的特征

(二)美妙的樂章

(三)從皇后到伙伴

三、數學意義：教育的立場

(一)數學素質——人的基本素質

(二)數學——促進人的發展