第一篇：學讀心得作者：青青

學讀心得（2）

作者：青青

用正常人的表達方式，去表述文章,要經過生活--升華--再回到生活。朗誦是來自心靈的演奏！只要心靈是美麗的，世界就是美好的！

1、讀別人的文章，抒發自己的感情。

“讀別人的文章，抒發自己的感情。”這句話，是一位語文老師對我說的，我立刻有一種醍醐灌頂的感覺。

我一直覺得，要讀好文章，就是要了解文章、喜歡文章、融入文章，最后替文章說話，去表達文章。能夠人文合一的誦讀文章，是讀文章的最好境界。雖然我知道，作為誦讀者，如果有能力的話，還可以對文章進行二次創作，賦予文章更多的內涵和延伸，那就是人文合一后的游龍戲水了。

突然一天聽老師說“讀別人的文章，抒發自己的感情”，這是更高的一種境界啊。那不但是把自己對文章的理解、喜歡、融入后的“人與文章”的合二為一，而且是把自己的思想感情和對生活態度，與文章進行精神和思想的再次合二為一，這就是對文章二次創作的出發點吧！學無止境啊！

2、讀書讀到第幾層？

讀書怎的還分了“層”了呢？是啊，那日忽見一文，說的是誦讀分為九層境界，覺得有趣，便細看起來，深感此文作者本身境界之高，不然，他怎就把誦讀品得如此之透呢！

我本就讀書不多，每每跟人說讀書便暗自羞澀，不敢多言，為填補此空缺，我選了些短文來讀，卻也邊讀邊忘，還給自己找借口說，反正也不考試。如此，做個誦讀人的一個基本條件就很難具備了，那就是文化、文學的修養。好在我如今還 年輕，只要學而不綴，會有進步的。

誦讀，我理解就是半背半讀，也就是熟練的讀，并且有理解、有分析、有共鳴、有感情的去讀。這其中，理解和分析是基礎，在這個基礎上，才會談到對文章的喜愛與否，才會有因自己與文章所表達的東西，符合了自己的思想、觀點、情感、經歷等等而產生了共鳴，從而激發出自身的、由心而生的感情，并通過大多數公眾認可的方式，暢快淋漓的表達出來。這時候的誦讀早已不再是咬文嚼字、拖腔拿調、就事說事了，而是借文章之名，抒發自己真實的情感，讀文章不再是形而上的誦讀，而是發自誦讀者內心的沒有牽絆的自然表達。

此種誦讀當為誦讀之第幾層呢？

3、有點困惑

這幾日，被一個詞縈繞著，這個詞就是“困惑”。

前些日子經朋友提醒，我重新讀了林清玄先生的《風鈴》，當讀到文中反復出現的一個詞“聲音”的時候，我始終是用陰平調值讀的。朋友說，應按照重中格式的讀法來讀，因為普通話測試里面是有規定的。我當時就表示反對，朋友讓我說出理由，我說，這個詞單獨讀的時候兩個陰平字，讀著很舒服。放到句子當中，我讀了很多年了，也很舒服。朗讀就是說話，本來是很自然的，為什么一定好讀得反而不自然呢！況且，我是用普通話的字音來讀的。就因為由規定就要改嗎？朋友說，按照規定中的字，的確很多，我們記不住的。但是，既然老師說了，就改吧，還是更好聽些。

我困惑了，我到底是為何而讀？

思來想去，我喜歡朗讀，是為了給讀書增加樂趣，并順便對文字溫故知新。如果，把自己當成學習播音主持、電影演員或者語文老師的學生，去學說話，學普通話，學語言技巧，那還是讀書么？

用基本的普通話，表達出對文章的理解和自己的共鳴，對我來說，是不是就可以了呢？

其實很多規定是根據實際應用歸納出來的，作為規律性的知識再普及到生活中和專業做語言工作的人們，這有利于標準的普通話的傳播，也有利于用標準普通話來朗讀文章時候更標志、更動聽。如果是這樣，那么在文章當中稍加注意即可。

我還是有點困惑了。

普通話的輕重格式及例詞：

"http://blog.sina.com.cn/s/blog_03c8225701015ftb.html “重·次輕”格式的詞語 輕重音格式

附：困惑一詞【基本解釋】感覺疑難，不知該怎么辦。

什么是困惑？

困的字面意思是:陷在艱難痛苦里面.。惑呢--是指不明白對與不對.困惑就是指不明白陷在艱難痛苦里面。

在人生的路上困惑無處不有,處處在.每個人都有不同的困惑,來自不同的方面.困惑是由人的思想和欲望而形成的.人的欲望就是改變的動力,往哪兒變要看思想是怎么想的,變好了就從困惑中走了出來,否則就會在困惑中間越陷越深.困惑有直接和間接.直接的與本人有關,間接的與本人無關但也影響著.讓人感到人活的不易,生活的壓力如此之大,社會不和諧的事如此至多,深刻感到人沒有精神支柱的可怕.讓困惑在自己生活中間少一些,就必須讓自己,對己對人都寬容些.學會諒解別人,學會放棄,與事無爭.困惑就不知不覺的少了.心情也會變好,人生也就感到有意義了.4、我們為誰而讀？

問題一：羅丹的雕像“思想者”，在想什么？

青青答：

羅丹創作“思想者”的時候，他想什么，我們不知道。他想讓“思想者”想什么，我們也不知道。但是，人們在看這座雕像的時候，有人說他想著下頓飯吃啥，有人說他想穿什么衣服，有人說他正在納悶--我的游泳褲明明帶著了，怎么就找不到了呢？等等。“思想者”之所以這樣讓全世界矚目，正是因為每個人都賦予了“思想者”自己的思想和想象吧？

那么，羅丹的“思想者”之所以成功，就有了一個公式：羅丹的創作+雕塑“思想者”+觀眾的參與=成功。

問題二：朗誦與朗讀的區別？

青青答：朗誦是大聲的有感情的表達文章，比如那些朗誦大師的誦讀表演。朗讀是朗聲的照字讀文，比如孩子們的朗朗讀書聲。朗誦是朗讀的升華，是較高的朗讀境界。朗誦是從朗讀開始的，即使朗誦水平相當高了，但是每一篇新的文章，還是應該從朗讀開始的。但是從朗讀到朗誦的界限到底在哪里呢？

如果成功的朗誦是由“文章+誦讀者+聽眾”共同完成的，那是不是就與羅丹的“思想者”有了異曲同工之妙呢！也就是說成功的朗誦不是朗誦者自己完成的，而是與美文和聽眾的共鳴共同完成的。

如此，有了聽眾的朗誦才能成就朗誦，而大多數的朗誦是沒有聽眾的朗誦，因為我們很少有機會去舞臺，甚至不想去舞臺，而只是自己對自己的誦讀。如此，要想朗誦的有滋有味，便要有假象聽眾（也就是朗誦的對象感了）。在假象聽眾面前，用心誦，用情讀，感動自己（和假象觀眾）。即使這樣，就是朗誦了么？這還是沒有解決朗誦與朗讀的區別這個問題。

問題三：為誰而讀？

青青答：

藝術家的朗誦，是職業，他們是為觀眾誦，也是為自己誦。

朗誦愛好者的誦，我想最主要的還是為自己的誦吧。

我朗誦是為了給讀書增加興趣，為了對文字溫故知新。讀書的時候，用這種方式，書會讀得更細致和深入，而不是一目十行、走馬觀花。為自己讀，為自己誦，自己給自己當誦者，教導自己，開悟自己。讀錄了以后，自己就成為自己的聽眾了。如果有朋友也能聽到，或者能提意見或者建議，那就更好了。

文章是作者的話語，記錄下來就文字。朗誦就是由誦讀者把文字再還原為語言，并加入自己的理解和感情。朗誦是文字轉化為語言的形式、抑或是藝術，但依然是說話。既然如此，就用說話的方式讀書，先讀給自己聽，讀好了，還可以讀給別人聽。

5、初學朗誦從哪里入手？

經常遇到剛剛學習朗誦的朋友問我，剛學朗誦不知道從哪里開始，于是，就經常針對這個問題，聊起來。

喜歡朗誦，其實同喜歡唱歌一樣，都是一種藝術形式，都要以嗓音、氣息做基礎，以理解、感情做動力，以適當的方法表達出文章和自己的內涵來，如果有聽眾的話，還要能與聽眾心與心交流，就是成功的朗誦了。

學習朗誦的起點，應該首先確定自己學習朗誦要解決的首要問題，比如：有的是為了學習普通話，有的是為了修身養性、鍛煉身體，有的是為了說話利索些，有的是為了鍛煉自己在人前說話好聽，有的是為了提高讀書的興趣，有的是希望登上舞臺去表演，甚至有的是為了給孫子繪聲繪色的講故事，等等。弄清楚這個首要問題，學習朗誦的第一步就知道從哪里開始了，而且，只有這樣開始，學習才能有興趣，能堅持。

要先學習普通話的，可以從基礎的拼音開始，吐字歸音、字正腔圓，直到短文練習的“普通話朗讀練習60篇”；要修身養性鍛煉身體的，就從練習氣息開始，站姿、坐姿正確，然后慢吸慢呼、慢吸快呼、快吸快呼、快吸慢呼；為了說話利索的，多練習繞口令；為了說話好聽的就從練習正確的發聲開始等等。

我覺得，作為我們喜歡朗誦的成年人說，除了前面說的那些“開始”之外，就是要多讀文章，特別是多讀經典文章。古人說，“讀書破萬卷下筆如有神”，書讀多了，知識增加了，嘴巴也利索了。

無論學習朗誦從哪里開始，都是要歸結到讀文章的。當文章成為了朗誦者抒發自己情感和理想的追求的載體的時候，文章就不是原來的文章了。

朗誦，只是一種藝術形式，這種形式下所表達的內涵，才是誦讀者追求并要與聽者共同完成的。那聽起來美輪美奐的聲音傳達的，未必是文章的本意；那感覺上豐富多彩的情感表現的未必是文章的內在，因為，真情實感的表達，沒有嗓音的要求，也沒有語言的要求。

認為自己的聲音不好卻熱愛朗誦的人，總是因為一些人經常提醒他“你就是聲音不好”而沮喪，甚至放棄學習。我要說：世界上哪一種語言都能淋漓盡致的表達情感！但是我們可以在學習中慢慢的找到自己最舒服的發音位置，不但使聲音亮麗起來，還能保護好嗓子。

認為自己讀字不夠標準的卻熱愛朗誦的人，總是羞于自己的口音難以見人便總是不敢出聲。我要說：世界上的語言有上千種，無論表不標準，都能豐富多彩的傳情達意！但是我們可以在學習中慢慢的糾正錯誤，改掉一些不良舊習。

所以，嗓音不好和讀字不標準，都不應該成為學習朗誦的障礙。因為我們不是專業的，而只是業余愛好。

6、自然——極致的美

前不久讀到林清玄先生的一篇文章《生命的化妝》，感到先生是以化妝為例，道出了一個淺顯卻深刻的道理：自然，才是極致的美！

這篇文章讓我想起一個我很小時候聽說的故事：

一個很有名的畫家收了幾個學生，其中一個進步非常快，幾年以后就畫得很好了，他甚至覺得自己畫的跟老師沒有分別了。一次他跟老師表露了自己的想法，老師說，好啊，那么就開個我們兩個人的畫展。學生欣然同意。

畫展那天，大廳里到處都是學生的畫兒，他畫得好極了，而老師的畫兒，卻在一個簾子后面擋著。大家都想，看來老師是要在最后露一手的，那就先看學生的吧！大家看完了學生的畫兒，都贊不絕口，還說著名師出高徒之類的贊美老師的話。學生也沾沾自喜起來，心想，看老師的畫是什么樣子！

他走近簾子，伸手去拉，可是他拉空了！再伸手，他的手停在了那里，他呆住了，他半天回不過神來。大家也都愣住了，時間仿佛凝固了一樣。

原來，那個大家從進了畫展大廳就看到的“簾子”，就是畫家的作品！

故事是不是真的，我不得而知。知道這個故事的時候，我還小，我對故事的理解是做學生的不能妄自尊大，自以為了不起，學海無涯，千萬不能驕傲。而今天想起這個故事，卻又有了新的認識，那幅“簾子”的美，就在于它美的自然，自然到亂真。

由此，想到所有的藝術，不都是這樣的么！哪怕用玉來雕琢一只蟋蟀，也是越逼真越美啊！

由此想到，讀文章，也是這樣的。

附：生命的化妝——林清玄

我認識一位化妝師。她是真正懂得化妝，而又以化妝聞名的。

對于這生活在與我完全不同領域的人，使我增添了幾分好奇，因為在我的印象里，化妝再有學問，也只是在皮相上用功，實在不是有智慧的人所應追求的。

因此，我實在忍不住問她：“你研究化妝這么多年，到底什么樣的人才算會化妝？化妝的最高境界到底是什么？”

對于這樣的問題，這位年華已逐漸老去的化妝師露出一個深深的微笑。她說：“化妝的最高境界可以用兩個字形容，就是?自然?，最高明的化妝術，是經過非常考究的化妝，讓人家看起來好像沒有化過妝一樣，并且這化出來的妝與主人的身分匹配，能自然表現那個人的個性與氣質。次級的化妝是把人突顯出來，讓她醒目，引起眾人的注意。拙劣的化妝是一站出來別人就發現她化了很濃的妝，而這層妝是為了掩蓋自己的缺點或年齡的。最壞的一種化妝，是化過妝以后扭曲了自己的個性，又失去了五官的協調，例如小眼睛的人竟化了濃眉，大臉蛋的人竟化了白臉，闊嘴的人竟化了紅唇……”沒有想到，化妝的最高境界竟是無妝，竟是自然，這可使我刮目相看了。

化妝師看我聽得出神，繼續說：“這不就像你們寫文章一樣？拙劣的文章常常是詞句的堆砌，扭曲了作者的個性。好一點的文章是光芒四射，吸引了人的視線，但別人知道你是在寫文章。最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，讀的時候不覺得是在讀文章，而是在讀一個生命。”

多么有智慧的人呀！可是，“到底做化妝的人只是在表皮上做功夫！”我感嘆地說。

“不對的，”化妝師說：“化妝只是最末的一個枝節，它能改變的事實很少。深一層的化妝是改變體質，讓一個人改變生活方式、睡眠充足、注意運動與營養，這樣她的皮膚改善、精神充足，比化妝有效得多。再深一層的化妝是改變氣質，多讀書、多欣賞藝術、多思考、對生活樂觀、對生命有信心、心地善良、關懷別人、自愛而有尊嚴，這樣的人就是不化妝也丑不到哪里去，臉上的化妝只是化妝最后的一件小事。我用三句簡單的話來說明，三流的化妝是臉上的化妝，二流的化妝是精神的化妝，一流的化妝是生命的化妝。”

化妝師接著做了這樣的結論：“你們寫文章的人不也是化妝師嗎？三流的文章是文字的化妝，二流的文章是精神的化妝，一流的文章是生命的化妝。這樣，你懂化妝了嗎？”

我為了這位女性化妝師的智慧而起立向她致敬，深為我最初對化妝師的觀點感到慚愧。

告別了化妝師，回家的路上我走在夜黑的地表，有了這樣的深刻體悟：這個世界一切的表相都不是獨立自存的，一定有它深刻的內在意義，那么，改變表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要從內在里改革。

可惜，在表相上用功的人往往不明白這個道理。（文：林清玄）

第二篇：讀《格列佛游記》心得作者：馬靜思

那些馬兒，那些人

——讀《格列佛游記》之“慧骃國”后感

作者：馬靜思指導老師：王健康聯系電話：***

地址：安徽省阜陽市阜南縣王堰鎮中心學校 郵編：236304 郵箱：1158773922@qq.com

從遠古的沙場中馳騁而來，雄渾、高昂、豪邁。萬物皆有靈性。馬，是奔馳的靈魂，茫茫草原，落日長河，馬的奔騰就是一種力與美的顛覆。一路馳騁，顛覆了高夫，顛覆了宏偉，顛覆了所有神話，顛覆了奔騰的人情??

——題 記

靜靜的合上書本，仿佛看到那些令人嘔吐的、貪婪的、丑陋的耶胡和那英俊瀟灑的慧骃。或許在我們的眼中，慧骃永遠都是戰爭的犧牲品，而事實上它們是高貴的，是不可征服的。有人說：“人是上帝賜予大地的主宰者。”而是實際上，人們已成為那罪惡的化身。那些忠實的馬兒啊，才是智慧的結晶，高貴的靈長。而人類，沒有資格做大地的主宰者。

“慧骃”多么美麗的字眼啊，它是智慧的化身啊，他的奔放馳騁給了人類戰勝敵人、戰勝自我的力量，它的優美柔順給了人類生活的安全和溫暖，是保家衛國、懲惡揚善、匡扶正義的英雄征戰雷場馳騁翱翔的翅膀。它不再是我們每天騎著的馬兒，它悲憤了！那雙幽邃的眼睛已不再是昨日的那么黯然無光，如今的它是那么炯炯有神，不得不讓我深愛上它。

在這個慧骃的國家，統治者自然是有理性的的、公正而誠實的馬

兒。而人類只是供馬兒驅使的一群丑陋齷齪、貪婪淫蕩、殘酷好斗的畜類。耶胡好吃懶做、貪得無厭、特別喜歡在田間尋找一種發亮的石頭，為了爭奪石頭，它們就會搏斗起來，甚至發動大規模戰爭。它們也有自己的頭目，頭目還有寵臣，這些寵臣被主子拋棄以后卻會受到全族類的臨辱，而統治者慧骃永遠都是生活在有條理的環境中。他們不會因利益而戰爭。他們永遠都是那些耶胡的統治者，永遠勝過耶胡。

如今這個社會，大街上充滿了血腥，人們把吃著那充滿血絲的肉兒當作理所當然，沒有一點的羞愧之意。那些彪悍的的馬兒啊；那些英俊的馬兒啊，你們永遠不低于人們。

過去，人類的發展從未離開過馬，哪一次的成功不是讓馬來當犧牲品？哪一次不是將那豪放的馬帶上馬鞍，用鞭子驅使著讓它奔跑？它沒有自由！

當你們看到這些文字時，也許會在心中咒罵我，因為我也是人，我在咒罵我的同胞們。可是，那些馬兒呢？他們是奔跑在大地上最雄健最具魄力的生靈！它馴順，以人為友，在人類尊重它們的條件下，卻不謅事于人，它有始終向前的沖動和進取的精神！那么我們又有何不能夠尊重它們呢？

馬，勇往直前，一日千里；馬，在戰爭年代沖鋒陷陣，奮不顧身；馬，在和平年代埋頭苦干，無私奉獻。愿將的我也成為一匹如此的馬，在祖國的每一個角落，揚鬃躍步，飛蹄奔馳！同時也希望人與馬能夠長長久久，永不分離，互相依偎。

第三篇：讀《水調歌頭》后感-作者

讀《水調歌頭》后感-作者

作者蘇軾（1037~1101），字子瞻，自號東坡居士，眉山人。北宋文學家、書畫家。“唐宋八大家”只有。他寫的詩、詞、散文達到了北宋時期的最高水平，是我國文學史上一位成就卓著的大家。蘇軾的文學才能是多方面的，在書法、繪畫方面也負有盛名。他一生創作了大量的詩、詞和散文。對后世產生了重大影響。

《水調歌頭》是一首世代的“中秋詞”，是作者任密州知州時寫的這時，蘇軾因與王安石政見不合，離開朝廷，來到“寂寞山城”密州已經整整5年了。政治失意，妻子亡故，弟弟遠在他鄉，詩人心中十分苦悶，于是借詢天問月排遣愁緒。

從題中是我：“廉懷子由”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”，寫出了作者對蘇澈（即作者的弟弟，字子由）的思念。蘇軾是在熙寧九年的中秋節上寫的這首詞。文章透露了作者的悲傷之情。這首詞也有經過許多藝人的演唱，其中我最喜歡的是當紅女演員楊冪演唱的，那種感覺就是把詞唱得淋漓盡致！

初二:廖冰潔

第四篇：育兒心得(小五班 青青媽媽)

育兒心得(小五班__青青媽媽)

女兒青青四歲了，在我們眼里，她是一個有點調皮、有點狡猾、有點個性、有點毅力、有點膽小、有點懂事、有點講道理的可愛假小子。她喜歡將一切童話故事中美好的事物帶到現實生活中來，運動、畫畫都主動去接觸，幼兒圖書、兒童歌曲光盤都是她的好朋友。犯了錯，也知錯但不一定能改，說“對不起”是常有的事。

每天她都會守在門口等我下班，為我開門，然后抱住我說：媽媽你真好，我都想死你了。聽著這些甜滋滋的話，一天所有的累都煙消云散，那種感覺就象久渴的人喝到一絲清泉，那種快樂是無法用言語形容得了的。

回想這四年來與小家伙相處的日日夜夜，品嘗為人父母的各種滋味，雖說喝了不少苦水，倒也頗有一番心得：

一、培養孩子的讀書興趣 在青青還是很小的時候，我就選擇一些短小、生動、易記的故事、兒歌講給她聽，聽多了，她自己也能將故事、兒歌的內容復述出來，雖然講得不是太全，但大概的意思還是能夠表達出來。孩子漸漸大了，有時在講一些故事的時候，我就會有意識的提一些問題，讓孩子思考，如果她不懂就再朗讀一遍或給個小暗示，讓她養成思考的習慣，等她回答正確了，我就給她一個小小的獎勵（比如親個小臉蛋，豎起大拇指），令她真正體會到讀書的樂趣及由此帶來的成功喜悅，從而對閱讀的興趣也更濃厚了。有時，在聽故事的時候，她自己也喜歡問問題，而我也會很樂意地和我共同尋找答案。一旦知道了答案，她就會很開心，還會驕傲地說：“媽媽，我學會了好多好多的知識，我長大了！”現在，每天晚上睡覺前看書、講故事是必修課，而我也將繼續堅持下去。

二、尊重孩子的獨立意識 原來的我對青青很慣，生怕她吃苦，受罪，處處替她想，替她做。記得有一次吃過晚飯后，我收拾桌子，青青趁我們不注意，也用小手捧著一只盤子往廚房走，被我們發現了，我很緊張地說：“不要動，你會打碎它的。”我保護了一個盤子，卻無意中在孩子的信心里投下了一枚炸彈，推遲了她某種能力的發展，而她本來還想借此贏得我們的贊許呢！

自從看到這樣一首《小木偶》兒歌：走路爸爸抱著走，吃飯媽媽送到口，天長長日久久，有手不會拿，有腳不會走，變成一只小木偶。我就開始反思，孩子對任何每件事物都會感興趣，都想親手去嘗試一 下，并且，孩子能做的事情比我們想像的多得多，只要孩子顯示出自 己想做，我為什么就不能放手讓她去試一試呢？孩子是一塊泥，你揉揉她就是一個圓，你雕塑一下她就是一件藝術品。

現在，青青也會自己刷牙、洗臉、穿衣服了，有時還會幫著鋪床鋪、疊被子、衣服，幫助收拾碗筷。

三、增強孩子的自信心

青青小時候，許多事情都由我包辦，碰到問題就縮手縮腳，膽子 不夠大。記得有一次在小花園玩，她想問一個姐姐借自行車騎，可她不敢去說，讓我去說。我一想這不正是教育引導她的好機會嗎？于是，我對她說：“媽媽喜歡喜歡勇敢的孩子，你自己去和姐姐說呀！”可她說姐姐不會肯的。我蹲下來笑著說：“你不去試一試，又怎么會知道呢？”后來，她成功了，借到了自行車，并把自己心愛的小手槍借給姐姐玩，而且和姐姐玩得很開心。在“小事”中，她逐漸感受到自己的能力，對自己也充滿了信心。有時，我故意說媽媽來幫你吧！她馬上回答說：“媽媽，我能行！”而這時，我也會不失時機的夸她一句，小家伙那得意的樣，甭提有多高興呢！

記得有這樣一句話：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”是呀，用行為準則來教育一個無憂無慮的孩子是件復雜的事，有時她會欣然接受，有時卻充耳不聞，當她視若惘聞的時候會感到無奈和沮喪，但也只能用愛去包容她。我覺得育兒的過程就是用愛、用耐心、用智慧讓她自由自在的成長。

以上僅是一點生活中的育兒體會，做個交流，希望得到各位家長的指正。

女兒今年已經上了幼兒園，現在也開始慢慢適應幼兒園的生活了，她的進步，我們能看到，懂得東西也越來越多，這與老師們的辛勤勞動是密不可分的，借此網絡平臺，我真誠地感謝默默無聞、勤勞耕耘的“園丁們”，是你們無私的愛給了孩子無盡的發展空間。

第五篇：《山青青》

《山青青》教學設計

教學目標：

1、正確認讀本課十個生字。

2、借助拼音朗讀課文，背誦課文，了解課文內容，體會春天美麗的景色。

教學重點：

認讀生字，朗讀課文。

教學難點：

理解課文，用美妙的語言表達出來。

教學準備：

生字卡片小黑板

教學程序：

一、激情導入

1、問：同學們，你們知道一年有哪幾個季節嗎?(齊答)

2、下面老師描述一個季節，你能猜出是哪個季節嗎？

小草發芽了，悄悄地鉆出地面，綠綠的。花兒開了，紅的、白的，漂亮極了！燕子從南方飛回來了，在空中嘰嘰喳喳地唱著歌；小河里的冰融化了，嘩嘩的流淌著。

（生猜）

3、你喜歡春天嗎？今天，我們就來學習一首描繪春天美景的詩歌。

（板書課題學生書空齊讀課題）

二、初讀兒歌，認讀生字

1、詩歌里描繪了怎樣的美景呢？讓我們打開書讀一讀吧！

（注意把字音讀準確，如果遇到不認識的字，用圓圈圈出來，找拼音朋友來幫幫忙，或者問問同桌的小朋友。生字讀熟了，再一句句地指著讀一讀詩歌，尤其是長句子，要多讀幾遍）

2、同學們學得可真認真，通過剛才的學習，你都認識了哪些字呀，誰來說一說。

（師隨機板書貼字）

我們的收獲可真大呀，認了這么多的字，誰能領同學們讀讀呢

指名領讀單字，齊讀，男女生比賽讀，開火車讀）

3、我們和這些生字交了朋友，詩歌肯定讀的更棒了，誰愿意大聲地讀一讀？

指名讀指導分句讀師生合作讀

剛才讀的過程中，老師發現詩歌中有些詞非常有趣。（劃出疊詞）詞中的后兩個字是一樣的，你能說出這樣的詞嗎？詩歌里有了這樣的詞就更有韻律，更好聽了，不信你自己再讀一讀體會一下。

自由練習讀文指名讀全篇

三、美讀，體會春天的美景

1、你喜歡這首詩歌嗎？是啊這首詩歌描繪的景色真美，大家都很喜歡。那么你認為哪一句最美，最讓你喜歡呢。再讀課文找出你最喜歡的那一句，并說說它怎么美？

2、匯報（師根據學生所說隨機簡筆畫和描述）

山青青春天來了，山坡上的小草發芽了，漫山遍野像鋪上綠色的地毯好美呀，你能把它讀的很美嗎？

水青青春天來了，冰化了，河水嘩嘩地流淌著，魚兒在里面快活地游著，真美呀。

鳥兒鳴叫一聲聲

爸爸媽媽帶我們來到郊外，看著綠山、綠水，鮮艷的花朵，聽到鳥兒在空中嘰喳喳歌聲般的鳴叫，你的心情怎樣？那就讀出你的快樂吧！

山花朵朵笑盈盈

粉紅的桃花，金黃的迎春花，雪白的米蘭花在山坡上一團團，一簇簇，爭奇斗艷的開放美極了。

春風春雨綠蒙蒙

苗青，田青，樹青，草青，這一切都沐浴在蒙蒙的春風春雨中，啊！真是太美了。

3、美讀全文

四、背誦課外延伸

這首詩真是太美了，隨著你們的描述我在黑板上畫了一幅圖，讓我們邊看圖邊回憶回憶詩歌的內容吧。

師指畫循序漸進的引導學生進行背誦。

這首詩歌真是美極了，老師現在背給同學們聽一聽，請你閉上眼睛，感受一下，你的眼前好像出現了怎樣的畫面呀？

師背，學生感受美

試著說說

還等什么，快拿起你手中的畫筆把這幅美麗的圖畫畫下來吧！