第一篇：班主任能力大賽感悟

一路走來的風景

10月23日到12月1日，短短的40天里，我經歷了班主任生涯中最大的蛻變。

10月23日，我有幸參加了宜昌市教科院舉辦的“第一屆班主任專業能力大賽”，經歷了初賽的洗禮和決賽的鏖戰，最終獲得一等獎。從接到參賽通知，到資料準備，從焦急等待，到現場發揮，我的心態一直在不斷變化！當一切塵埃落定，沉下心來回顧自己參賽的歷程，這一路走來，壓力、挑戰、收獲、成長……細細品味，竟發現這些已然成為自己一生中難以忘懷的記憶！

糾

結

接到通知的一剎那，我的第一感覺是驚喜，因為這是一個難得的機會，是一種肯定，是一種榮譽。同時也有些忐忑，因為這勢必是一場硬仗，比的不僅僅是德育工作的經驗，還要看誰的專業理論知識豐厚、誰的文化底蘊厚重、誰的臨場應變能力強。我甚至有過一絲的動搖，想找個理由推脫掉這一艱巨的任務。細想想，其實最終根源還是出于自己的不自信。回顧幾年的班主任工作，雖然也積累了一些經驗，但是要把自己并不豐厚的班主任內涵展現在舞臺上，還是有些怯場。但，我喜歡讓自己行走在能力極限的邊緣！

盡管糾結，盡管彷徨，最終，我還是戰勝了自己，站在了比賽的舞臺上！

幸

運

生活在宜昌一中這個大家庭，應該說，我是幸運的！

為了備戰這次比賽，學校領導高度重視，組建了強有力的智囊團做我們堅強的后盾。龍主任、陳曉偉老師、張斌老師、靳青老師、吳海濤老師，為了學校的榮譽，他們毫無保留地傳授著自己的經驗。很感謝何洋老師，張波老師，吳清華老師的傾力相助，正是他們的不吝賜教才讓我有信心站在賽場上。還有龐大的現場助威團，謝謝你們到現場為我們吶喊助威！集體的力量是強大的，一路走來，我體驗著溫暖、感受著幸福！

反

思

本次班主任專業能力大賽共分為四個板塊。教育故事敘述，側重班主任的語言表達能力和教育智慧的提煉。主題班會設計，選手現場抽題，20分鐘備課，5分鐘說課，著重考察班主任組織、協調和創新

能力。情景答辯，選手現場抽題并進行作答，考察班主任的臨場應變能力。無領導焦點論壇，6名選手為一組，現場抽題，1分鐘時間思考，4分鐘教育理論的陳述，側重考查班主任教育理論的積累。

每經歷一件深刻的事情，都一定會有深刻的收獲！如果說賽前的精心準備增長了我的知識，賽場的激烈競爭豐富了我的閱歷，那么賽后的感悟才是我最大的收獲。

一、多讀書

一線的工作經驗或許可以讓我們在班級管理中得心應手，但先進 的教育理念可以更好地指導我們的實踐工作。書到用時方恨少，賽前準備時，我才發現自己在教育管理理論方面幾乎是空白，短短兩個月的時間里，我強迫自己讀了不少書。《與優秀教師同行》、《中學主題班會案例精選》、《教師專業成長的途徑》、《教師職業道德》、《班主任兵法》等，每晚臨睡前，看一小會兒書，已成了我固定的生活方式。美國著名作家弗格森曾經說過：“每個人都守著一扇只能從內開啟的改變之門，不論動之以情或者曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門。”教師的成長之門只能由自己打開，別人是無能為力的。那么，我們該如何打開自己的成長之門呢？答案只有一個——讀書。緊張的比賽結束了，但我們的學習沒有結束。學習是終生的事業。一個不讀書的教師教不好書，一個不讀書的班主任帶不好班。

二、多積累

竹子的每一次成長，都以一次總結為階梯。人的每一點成長，同樣離不開對既往經驗的歸納整理。

班主任面對的是千變萬化的教育情境，需要我們擁有深厚的內功。要提高班主任專業素養絕不是一朝一夕的事情。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，強調的就是要不斷的積累，包括經驗的積累、問題的積累、理論的積累等等。作為班主任，我們不妨隨身攜帶一支筆幾張紙，記下工作中的點滴；不妨每個月讀一本書，做一點讀書筆記；不妨學會教學相長，利用每天與學生朝夕相伴的機會，思考如何科學地處理班級事務，記錄下更有利于班級管理、學生發展的思想火花。點滴積累，必將促進個人專業素養的步步提升。

三、多思考

教育是一個受經驗左右的行業，從事教育的人較容易被以往的經驗羈絆。經驗固然重要，但是我們如果一味憑經驗辦事，就會陷入“用昨天的知識教今天的學生，讓他面對明天的未來”這樣的尷尬境地。為師的可悲之事，就是傳授知識的同時自身沒有獲得成長。教育永遠

都是一種創造，一種用心，即使在最無關緊要處，也會有一些觸動，撩撥起某種愿望。而這，就需要思考！我們每天都在和學生打交道，處理這樣或那樣的問題。然而更多的時候，隨著問題的處理完結，我們往往也就到此為止，很少會再去思考問題處理得好不好，有沒有更好的解決辦法，從而輕易地放棄了一次次從實踐到理論的提升機會，丟棄了教育研究的寶貴財富。只知道低頭努力做事，不知道抬頭思考，所做的事情只是量的積累，沒有形成質的飛躍。所以，當我們低頭做事時，別忘了抬頭思考！

四、多欣賞

有人告訴我，班主任的別樣幸福，就是把班上的學生當成自己的 子女，養兒育女是辛苦的，但每位做父母的也都享受著其中的快樂和幸福！以前聽到這樣的話，會覺得這只是一種頌歌。但這些天來，我真真切切地感受到自己既承受著班主任的辛苦，也享受著班主任的幸福。人無完人，在成長的過程中，犯錯是很正常的，調皮的孩子也有他獨特的可愛。如果我們每天帶著欣賞的眼光去看待班上的每一個孩子，包括他們的錯誤，我們的心情也必將是愉悅的。只要我們真正關心學生的發展，我們的心中就會迸發出無窮的智慧！

成長是一個過程，永無止境，思考也是一個過程，永無終點。讀寫不斷，思考就會不斷，思考不斷，進步就會不斷。一名教師，只要多讀書、多積累、多思考、多欣賞，就一定能享受到教育的快樂、教育的詩意、教育的美好、成就一份與眾不同的美麗！

每次經歷都是一次磨練，每次磨練都是一次成長！一路走來，我體驗著艱辛，體會著收獲，享受著幸福，也欣賞到了沿途美妙的風景！

第二篇：2012班主任能力大賽方案

第二實驗學校班主任能力大賽活動方案

高中學生處

一、指導思想

為了提高我校班主任的專業能力和教育智慧，加強班主任隊伍建設，為了挖掘德、能、勤、技等各個方面突出的老師充實到班主任隊伍，提高我校班主任隊伍的整體水平，為了以大賽的形式展示我校班主任的能力和風采，促使我校班主任快速成長，力爭在我校培養和造就一支學習型、研究型、專家型的班主任隊伍，為市選送更多的“名班主任”。根據市教育局《關于舉辦深圳市第二屆優秀班主任專業能力大賽的通知》（深教?2010?34號）精神，我校決定每年舉辦一次班主任專業能力大賽。從大賽中選出3名優秀班主任參加市直屬學校的選拔賽。

二、參賽對象：

高中部現任班主任，高中部每個年級選出2位班主任，組成一個團隊代表年級參賽。

三、參賽項目及要求：

1、教育故事敘述（時間：5分鐘，分值：100分）

要求：

①參賽者圍繞“我的教育故事”主題，題目自擬。以真實、生動、親切的風格，以第一人稱的方式，書面撰寫并口頭講述自己當班主任工作中印象深刻的故事，詮釋情感和理念，體現班主任工作的教育理念、原則、方法和技巧，對班主任工作有啟發意義。

②教育故事應立足于教育行動本身的動人之處，從教育行動的創新著眼。③可以述說對班主任工作的理性思考，述說對當前教育、教師、家長、孩子的認識，對班主任這個平凡崗位的認識。切勿寫成工作總結、論文或經驗介紹。字數1500字左右。

④賽前兩天把教育故事書面稿和電子稿交到學生處。

評委：

李雅萍、繆育群、林偉、梁清泉、馬淑敏、陶繼智、李紅權、楊潔、陳波菁、郭云奎、王斌

2、班會課或班集體活動設計（時間：4分鐘，分值：100分）

要求：

參賽選手提前10分鐘抽一個主題班會課或班集體活動的背景材料和要求，按要求設計主題班會課和班集體活動。按背景材料的要求，依據一定的教育學、心理學和班級管理理論，設計主題班會和班集體活動并說課。要求主題正確、內容豐富、形式新穎，學生自主參與度高，實踐性、針對性強，有創意、有感染力，符合學生身心發展特點，體現學生為主體，教師為主導，師生互動。

3、情景答辯（時間：6分鐘，分值：100分）

要求：

①參賽選手現場抽簽一個案例，按案例的內容進行場景模擬，運用現代教育理論和教育原則，對班主任工作的難點和熱點問題進行分析，要求全面而辯證，并說出處理解決得辦法。答題時間為4分鐘。

②要求回答評委提出的一個必答題。內容涵蓋法律法規、師德、班主任工作的基本知識、基本要求和基本能力等，答題時間為2分鐘。

③抽簽后先作10分鐘答題準備。

四、競賽規程：

1、高中部報名時間：2012年10月12日

由各年級長負責組織本年級班主任報名，每個年級選出2位班主任參加比賽，并于規定的時間內統一把參賽教師名單報到學生處。

2、高中部比賽

第一場時間：2012年10月26日16:40-17:40

地點：高中部一樓階梯教室

內容：教育故事敘述

比賽的出場順序由選手賽前抽簽決定。

第二場時間：2012年10月29日15:00-16:00

地點：高中部一樓階梯教室

內容：主題班會設計

比賽的出場順序由選手賽前抽簽決定。

第三場時間：2012年11月2日16:40-17:40

地點：高中部一樓階梯教室

內容：情景答辯

比賽的出場順序由選手賽前抽簽決定。

3．記分方法：1）每位選手各個項目的得分為所有評委打分的平均分。

2）各個項目按照權重計入個人總分：教育故事敘述30%，班會課

或班集體活動設計35%，情景答辯35%。

五、獎項設置：

設有個人獎項：一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名；

六、評委組成：

組長：趙 立

副組長：鄭聯采、何世盛、李雅萍

組員：繆育群、陸林、林偉、梁清泉、譚超、馬淑敏、陶繼智、李紅權、楊潔、孫立志

七、工作人員：

會務組：齊曉杏、王偉

攝像：曾斌天

攝影：李輝波

深圳第二實驗學校學生處2012-9-28

第三篇：班主任能力大賽資料

一、成長故事敘述部分 呈現出來的問題：

1.內容方面要求要有自己的成長的過程，在稿件中顯得不夠突出。2.在真實的基礎上故事選擇不夠典型。3.演繹方式上未能感動自己。

4.故事感悟未能把理論和實際相結合，互相指引和驗證。建議：

1.認真審題，抓住關鍵詞：成長

2.在表達方式上：敘、演、說的拿捏得好。3.普通話要準確、流暢。

4.基本功要好。（文字稿要無錯別字，無病句，邏輯清楚）5.要把書面語變成口頭語言表達出來。

二、主題班會（班會課）設計點評 好的方面：

1.對所給出的主題材料把握較好。2.設計方案有針對性。3.設計目標合理清晰。4.活動過程詳細清晰完整。建議：

1.格式化的設計表達明顯，環節雷同多，創新性不夠，活動亮點不多，要加以改進。

2.介紹了怎么做，卻沒有講為什么這樣做。要充實一下。3.環節多、活動形式多，但缺乏深度。要精簡環節，拓展深度。4.從學生的角度來講較少，分析較少。今后要加強。

三、情景答辯點評 總體情況

1.對選手形象的評價：儀態、儀表端莊大方，尺度把握好。2.對選手回答問題的評價：思路清晰，表述流暢，能抓住問題的要點，回答問題符合要求。

3.總體表現是有新意的不多，缺乏拔尖的選手，有些選手沒有用足時間，回答問題都在念準備稿，要把書面語變成口頭語言。回答問題多為理論，少實際內容。臨場急于回答問題，評委的提問還沒結束就回答，環節沒結束，選手就離開等。建議：

1.時間一到就立刻停止，不要拖。

2.回答問題要實在，用身邊發生的事例說明問題。3.用具體的做法，不要空泛。4.清晰地表達自己的想法。

5.不能拘泥于平時的做法，力求有新意，不雷同。6.出場時不急于回答，先鎮定再等評委示意才開始作答。

班主任素質大賽 “情景答辯”如何應答

情景答辯環節是對參賽選手的班主任工作的專業思想、智慧、技能和教育機智的綜合性考查，難度較大，要求較高。因此，能比較真實的反映選手個人的專業能力和水平。

為更全面提升情景答辯環節的整體能力水平，針對本環節本次存在的一些問題，提出以下建議。

一、情景答辯環節的基本要求

情景答辯是選手對情景問題的應答。回答過程一般分為兩個部分四個環節：第一部分，判斷和分析情景；第二部分，作回應及說明依據。四個環節是：情景判斷；問題分析；提出應對策略；說明對策的依據。即回答“是什么問題”，產生這一問題的“原因何在”，面對這個問題我“怎么做”和“為什么這么做”的問題。情景判斷環節，要求判斷準確、明確。選手對各種情景因素要進行整體判斷，并通過去粗取精、去偽存真的思考，把握問題的主要矛盾和實質所在。

問題分析環節，要求分析中肯、具體。選手要依據情景判斷來具體分析導致情景問題的真實原因，包括客觀的、主觀的及年齡特征的原因等。問題分析要具體、深入、到位，不要籠統歸類為學校原因、家庭原因、社會原因、自身原因。

應對策略環節，要求對策有明確的針對性、教育性、實效性和富有創意。解決問題的對策，要時刻牢記“班主任是學生健康成長的導師”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意識，要有明確的目標、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和預期的效果，尤其是要做到有的放矢，把握重點和主要矛盾，富有創造性地解決問題，不要面面俱到或打“包圍戰”。

說明對策依據環節，要求對策有理有據。選手提出的解決問題的對策要有充分有力的依據，包括理論依據、政策法規依據、實踐依據等。教育學、心理學、行為學、班級管理學理論，以及青少年品德形成與發展規律、心理形成與發展規律、班集體形成與發展規律等理論，《中小學班主任工作規定》等政策法規，是班主任常規工作和班主任應對情景問題的主要專業依據。著名班主任以及您自己的實踐經驗體會，也可以作為依據，但不是主要的。不要只會用片言只語的經驗來替代班級教育的專業理論。以初中組案例07為例：品學兼優的學生小雨因為一次考試失常，遭到同學的譏諷，后來又在家長粗暴的教育方法下，產生了厭學和自卑的情緒。問題：如果你是小雨的班主任，你應該如何幫助他走出困境？

對這個問題的分析，導致小雨同學產生厭學和自卑情緒的原因有三：品學兼優生一次考試失常；遭到同學譏諷；家長教育方法粗暴。對這個問題的判斷：

1、優秀生耐挫力差問題？

2、班風輿論及同伴壓力問題？

3、家庭教育暴力問題？與造成厭學和自卑情緒關系最直接的原因是考試失常和遭到同學譏諷。因此而引伸出，班主任工作必須正視和關注優秀生耐挫力差的問題，關鍵是采取有針對性的策略來幫助這位同學煥發學習熱情和重拾學習信心。同時，班主任要注重正確的班級風輿論導向與和諧的班集體建設，促進同伴互助學習風氣及互動成長關系的形成。

二、“情景問題”如何應答 “情景答辯”該應答什么？

第一，選手要充分利用10分鐘的審題和準備時間，整體上理清回應思路。選手要根據自己對情景因素的分析判斷和對情景問題的要求，作富有針對性和實效性的回應，對情景問題的判斷準確和合情合理，問題分析要入情入理，應對策略和措施要有效有力、可行和有創意，并且要有理有據，切合實際。其中，情景判斷、問題分析、提出應對策略和說明對策的依據幾個環節，如果能以有某一核心教育理念作為主線加予串連，形成邏輯關系，更能體現選手的思想深度。

第二，選手對案例中的情景元素要有透過現象看本質的能力。有時案例中情景元素較為復雜，不容易一目了然，需要選手加以辨析才能理清關系，才能把握問題的關鍵和本質所在，才能找到富有針對性和實效性的問題破解之道。以初中組案例21為例。“在如何克服自卑的主題班會公開課上，老師問：我們應該如何克服自卑感呢？忽然，一個同學大聲說：克服自卑就去上網吧，在網上沒有人知道你是誰。說完還做個鬼臉，惹得全班同學哄堂大笑。問題：如果你是這位班主任，你應該怎樣處理這個問題？”班主任要處理什么呢？是學生扮鬼臉惹得哄堂大笑的突發事件？還是學生的網絡行為教育呢？抑或是“在網上沒有人知道你是誰”的問題呢？關鍵看你把聚焦點放在那里。如果我們把關注點放在最后一句話，它的潛臺詞就是：學生的自卑感往往是因為同伴攀比等同伴壓力所致。那么，如何利用這一突發事件作為教育契機，來進行和諧班風氣引導和友好同伴關系養成，建設良好班集體，既是幫助有自卑感同學的最有效的做法，也是引領班級健康成長的有力措施。

第三，選手回應情景問題，不僅要有教育機智和智慧，還要有一定的教育理念。不少選手把運用了某一個著名班主任或某一個教育家的某一句話，就等同于一種先進的教育理念，用來作為主要的教育理論依據。作為一個具有專業素養的班主任，需要掌握和運用的不僅僅是片言只語的某一個教育經驗體會，而應該是中小學生身心發展年齡階段的特點和規律；品德形成與發展及教育的規律；班集體形成發展和培育的規律；促進學生學習與行為養成的規律；班主任工作的人文關懷的特點與規律；等等。只有把這些規律性的理論、理念應用在班主任工作的實踐之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。

三、“情景答辯”還可以做什么

面對情景問題的處理方式，有的選手用教育經驗作答，有的選手用愛心和責任感回答，有的選手用教育智慧應對，有的選手用教育思想回應。高中組有一個這樣的情景案例：在學校門外的士多店，或校內的廁所內，經常看到本班同學三五成群吞云吐霧地在抽煙，其中還有女同學。吸煙危害青少年健康，同時違反學校紀律。問題：作為班主任，你如何教育學生不抽煙？選手明確指出，我們班不會，也不容許發生這樣的情況，作為班主任，作為學生健康成長的引領者，班主任不可能看到本班同學三五成群吞云吐霧，特別是還有女同學抽煙而坐視不理。顯然，這位選手不僅用經驗，還用了班主任的角色責任和育人思想與理念進行回應。

不少選手由于僅限于情景因素和個人經驗，缺乏拓展性思考。因此，處理和解決問題的模式常常是“三板斧式”的套路化：個別教育，班會課教育，家庭教育配合。尤其是回答評委提問時，只是簡單地回答了問題，沒有充分和深入的分析和具體的對策。“情景答辯”環節，選手除了告訴人們你的判斷、你的分析，你的做法和你的理由之外，還可以做什么呢？我們希望，你還可以告訴人們你的想法，你的理念，你的思想。思想就是你的班主任工作的理論、理念、觀點。它是班主任工作的靈魂和原動力。

班主任工作是一項教育事業，它的價值在不斷追求。班主任是班集體組織者，學生學習與生活的指導者，心理健康的輔導者，學生健康成長的導師，家庭學校社區溝通橋梁，素質教育主要實施者。因此，班主任要形成和樹立作為學生成長導師的育人角色理念和意識。愛心、智慧、創意是班主任工作的專業能力的體現。因此，班主任處理情景問題的方式、班主任的角色行為和工作態度，要盡可能體現班主任對“愛的事業”的情懷和人文關懷精神，體現出豐富多彩的教育智慧和創造性地解決情景問題的專業角色作用和價值。

班主任工作是一門育人學問，它的意義在用心探索。處理和解決情景問題的策略和措施需要探索，班主任常規工作的開展也需要探索求真。善用資源是一種探索，更是班主任工作的一種智慧。班主任要善用各種教育資源來引領和促進班級建設和班集體發展。年級組、科任老師、學生、班級、團隊會、班集體、家長、社區等，都是班主任工作的重要資源。善用資源是班主任的最大的和最高的智慧。

班主任工作是一種教育藝術，它的生命在于創新發展。透過班主任對情景問題的處理方式和解決辦法，可以看到班主任的專業理念，教育智慧和育人藝術：是否善于把握教育契機；是否善于化不利因素為有利資源；是否善于利用個別問題來啟迪教育全班；是否善于調動班集體的互動影響作用；是否善于把生活事件轉化為教育過程；是否善于把教育危機轉化為教育契機；是否善于把處理情景過程轉化為育人過程；等等，如此這般，這一切的一切，無不蘊含著班主任工作的育人智慧、創意思考和教育藝術。

第三屆廣東省中小學班主任專業能力大賽

教育故事敘述環節點評

這兩天，我們參加教育故事敘述評審的四位專家都被參賽老師講述的一個個教育故事感動著，分享著他們成功的喜悅，思考著他們提出的教育問題和困惑，是一次很好的學習機會，下面代表參加評審的幾位專家作簡要點評。

一、本次教育故事敘述內容豐富、情感真摯、生動感人，有幾個特點：

1、把握時代脈搏，體現現代教育發展的方向 隨著社會主義和諧社會建設步伐的加快，我國教育事業進入新的發展階段，在構建和諧社會的大背景下，實現教育公平，讓人人都能享受良好的教育，為每個學生提供合適教育，這是當代教育的新走向。聯合國第48屆國際教育大會提出推進全納教育——向所有人提供有質量的教育，學校要是有多樣化和適應“不同差異”學習者的需要，消除一切歧視。這次教育故事的內容，反映了老師們在這些方面所作的實踐努力。

（1）體現先進的教育思想、教育理念。如全人教育的理念，人文關懷的理念。幾個老師對早戀學生的啟發引導，幫助他們走過人生青春期階段的困惑，體現了人文關懷的理念。“每一個學生都有閃光點，即使是最調皮的學生，也不能戴著有色眼鏡去看他們”，“要蹲下身子看學生”，都反映了先進理念的引導。

（2）關注弱勢群體。許多故事都敘述了如何幫助和教育問題學生、殘障學生（聾啞、盲童）、困難學生（包括學習困難、家庭經濟困難）、單親家庭、自閉癥學生等特殊人群，使他們能與其他學生一起健康成長。

（3）關注學生差異，努力為不同個性、特點的學生提供合適的教育。這次敘述的故事有關注問題學生的，也有關注和幫助成績優秀學生克服個性障礙的。根據不同特點進行不同的教育引導。

2、直面現實問題，真實的反映了教育教學實踐

故事講述了教師們如何針對當前社會環境下學生出現的新問題進行教育引導，如學生早戀問題。如“我要找到它”的故事，老師針對一個學生與狗為伴，人際關系冷漠、性格內向這一現代社會產生的問題，及時幫助引導學生走出心理障礙，融入社會、融入集體。

3、體現愛心與智慧的結合

故事敘述都充分表現了老師們對教育工作的熱愛，對學生的滿腔熱情，對班主任工作的責任感，更反映了教師們的專業成長——教育智慧的增長。

（1）注意把握教育契機。在很多故事中都體現了這種智慧。如敘述“綽號班會”的老師抓住學生亂起綽號的毛病，及時引導學生“起綽號”的健康發展，對形成良好班風起了很好的作用。

（2）善用教育資源，形成教育合力。在當代社會環境下進行青少年教育，需要動員各方力量共同進行，才能奏效。許多老師在轉化教育學生過程中，注意形成教育合力，如“盒子里的愛”的敘述老師對一個失去信心、準備放棄高考的學生，發動全班同學每人寫一張鼓勵卡片，使他樹立信心、贏得成功。“春風化雨，潤物無聲”的敘述老師幫助一個情緒失控、任性自我的學生，運用多種教育形式筆談、面談、QQ、短信，并溝通家長、科任老師、同桌、同學共同配合，幫助他改變不良習慣。

4、體現了教師自身專業發展的自覺意識

許多故事都體現了對教育行為的過失、教育失敗的反思。

5、語言簡潔、流暢

二、存在問題 本次評分標準是：第一，主題鮮明；第二，內容真實感人，富有教育意義；第三，故事完整，體現先進教育理念；第四，語言精煉、感染力強。根據這一標準，有以下幾點不足：

1、教育故事敘述選材的典型性不夠，有的故事是反映對教育失敗的反思，有的是提出教育現象、存在問題，但沒有積極的對策、措施和實踐，也沒有結果。

2、對教育過程的理性分析與思考不夠。有的過程是對話實錄，反思內容是“穿花衣戴帽”式的。

3、教育故事的完整性不足。有的過程敘述簡單，有的提出了問題，沒有結果。過程的敘述應有情節、有思考、有分析。

三、幾點建議

1、加強學習，用先進的教育思想、觀念引領。

（1）學習教育理論，提高理論修養，增強理論思維。

（2）學習相關的科學理論，包括心理學、生理學、美學、倫理學，才能厚積薄發。

2、注意故事題材的教育性。要選擇有典型性、代表性的題材。（1）反映的問題是否有普遍意義。（2）是否反映先進的理念指導。（3）是否反映積極的探索實踐。

3、注意語言的平實、客觀，講述自己的親身經歷。

第四篇：班主任專業能力大賽通訊

班主任專業能力大賽通訊

在近期舉行的宜昌市第一屆中小學班主任專業能力大賽中，當陽市玉陽三中熊春霞老師喜獲一等獎。

熊春霞老師作為當陽市市初中組選手代表參加此次比賽，經過緊張而激烈的角逐，奪得初中組綜合一等獎。并摘得“教育故事敘述”、“班會課或班集體活動設計”兩個單項第一名，被授予“班主任專業能手”稱號和“最具潛質獎”。

據悉，本次班主任專業能力大賽今年為首屆，是我市加強中小學班主任隊伍建設的重要抓手和有力舉措，也是班主任展示風采、塑造形象的舞臺和平臺，舉辦以來深受老師們歡迎和好評，也得到了社會各界的廣泛關注和充分認同。

第五篇：班主任能力大賽《教育故事》

愛是最高的教育藝術

大家好，我認為愛是最高的教育藝術，接下來我將圍繞這個主題和大家享兩個真實的小故事，希望能從中傳達我個人的一些教育的理念。

第一個故事發生在今年初一新生軍訓期間。我班教官是一位個人能力強，對學生要求非常嚴格的教官。他第一天就對我班學生說：“我對你們的要求很簡單，就是在匯操表演時拿第一名。”因此，我班的訓練總是比別的班辛苦許多。而學生們呢？整個過程顯得非常的懂事，總是盡自己的能力做得最好。

一切似乎都挺順利的。可是，就在匯操當天即將輪到我班出場時，我發現有兩個學生并沒有站在即將出場的隊列當中。我帶著疑問跑到他們的面前問他們究竟是怎么回事，他們哭著告訴我因為動作做不好，教官不讓他們參加表演。我聽了之后心里不是滋味，這兩位學生的確因為能力問題，手腳有點不協調，可是就因為這樣不讓他們參加，他們肯定會非常傷心甚至自卑，我不能讓這樣的事情發生。我平靜地跟這兩位學生說：“放心吧，讓老師跟教官談談！”

我小聲地跟教官說：“教官，這兩個學生五天以來都已經盡力了，何況，家長們都在場觀看表演，如果家長看到自己的孩子沒份參加表演會多么失望啊！作為一個班主任，只要學生盡力就可以了，即使拿不到第一名我仍然為他們感到驕傲。”我的聲音雖小卻字字有理，教官被我說服了。

后來其中一位家長發微信跟我說：”黃老師，你真是一位非常人性化的老師，我的孩子非常喜歡你。”的確，自從那次，兩個孩子的學習生活都有了驚人的進步。他們的家長每次見到我總是給予我很多的贊揚。

第二個故事發生在國慶節假期后的第一天，當天，我班女生宿舍602一下子扣了20分，原因是有4個女同學晚睡孖鋪聊天每人扣了5分。我十分生氣，并認定這間宿舍紀律非常糟糕，需要馬上重新調整宿舍。我把602宿舍一位最愛講話的女同學調到紀律最好的604宿舍，再把604宿舍一位責任心很強的名叫小婷的女同學調到602當舍長，希望通過這種方式改善宿舍的紀律。本已說好了在晚飯后調宿舍，結果第二天有學生跟我反映宿舍沒有調成，不是紀律不好的學生不愿意調，而是因為紀律好的604宿舍舍不得小婷離開他們的大家庭。為此，他們宿舍的女生都哭了。

事情出乎我的意料，我震驚之余仍然堅持要調宿舍，并說中午我親自上宿舍看著他們調好。可就在我堅定自己做法的時候，一封信出現在我的辦公桌上。內容大意是這樣的：“老師，你昨天講課文《羚羊木雕》的時候，我們全班同學都被感動了，我們真的非常珍惜同學之間的 友情，希望老師再給一次機會犯錯的同學，同時不要拆散604宿舍。”（我這里補充一下：《羚羊木雕》是初一的課文，講的是一個女孩子在父母的被迫下把送給好朋友的羚羊木雕要回的故事，文章含蓄的批評了大人們重財輕義的行為,贊美了小朋友真誠而無私的友誼。）我沒有想到會有學生用我剛講過的課文來勸我改變主意，同時我開始反省：我堅持馬上調宿舍無非是怕班級再被扣分，我個人榮譽受損。也許在學生看來，課文當中的大人重財輕義，而我則重名輕義。

我終于明白了，孩子們的眼光是最雪亮的，他們的感情是最真誠、最值得保護的。當我宣布取消調宿舍這個決定時，班里頓時響起了熱烈的掌聲。直到現在兩周過去了，602宿舍沒有扣過一分，女同學和我的關系也越來越親近了。我知道，他們是在用實際行動表示對老師贊賞。

從以上這兩個小故事中我深深地明白了：

1、學生犯錯誤時，寬容和理解遠勝于批評與指責。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，對大人如此，對孩子更加。

2、過于嚴厲的班主任令學生恐懼，家長反感。金杯銀杯不如學生和家長的口碑。

3、班級的名次，班主任的個人榮譽不是班主任追求的終極目標，對學生心靈的塑造，人格的升華才是我們永遠的追求。

4、有怎樣的班主任就會有怎樣的學生。一個愛學生的班主任必然會擁有一班愛他的學生。

愛是最高的教育藝術，讓我們以愛明燈，照亮孩子的心靈。我的教育故事分享完畢，謝謝大家的聆聽。

儒林中學

黃永基

2015/10/22