第一篇：班主任能力大賽 成長故事敘述 中職

成長故事敘述

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！我今天講述故事的題目是《留守學(xué)生伴我成長》。

著名心理學(xué)家馬斯洛把人的需求分為生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)層次，而我所教授的學(xué)生當(dāng)中，有很多是留守學(xué)生，他們最缺乏關(guān)愛和鼓勵(lì)，作為一名有多年工作經(jīng)驗(yàn)的班主任，我一直特別關(guān)注留守學(xué)生這一特殊的群體。

2006年下半年，我擔(dān)任06文秘班班主任，班中一名叫黃XX的學(xué)生引起了我的關(guān)注，這名學(xué)生經(jīng)常借故請(qǐng)假，我原來規(guī)定請(qǐng)假一定要家長打電話才能批準(zhǔn)，但這位學(xué)生的媽媽也是非常奇怪，每次都會(huì)打電話過來，好幾次我都打算跟家長溝通一下，想讓她嚴(yán)格要求孩子，不要隨便請(qǐng)假，但她每次都是匆匆忙忙掛斷了電話。

11月下旬的一個(gè)星期五，黃xx又來我辦公室請(qǐng)假了，這一次請(qǐng)假的時(shí)間是一個(gè)星期，我問她有什么事情要請(qǐng)這么長的假，她說，這是私事。當(dāng)我再追問，她顯得很不耐煩，又說，是身體不舒服，要去看醫(yī)生。我當(dāng)時(shí)覺得她是在找借口想逃避學(xué)習(xí)，就對(duì)她說，如果你確實(shí)身體有問題，就請(qǐng)家長給我打電話或者拿醫(yī)生證明來吧。她立刻拉長了臉，大聲說，來不來上學(xué)是我個(gè)人的自由，向你請(qǐng)假已經(jīng)很尊重你啦，你還想怎樣？我的腦子被震得嗡嗡作響，我沒有想到她會(huì)如此激動(dòng)，這么沒禮貌地朝我吼叫。我氣得渾身發(fā)抖，但還是控制住自己的情緒，對(duì)她說，你父母把你交給學(xué)校，我是你的班主任，老師必須對(duì)你負(fù)責(zé)任。聽了我的話，她不好意思地低下了頭，當(dāng)她抬起頭的時(shí)候已經(jīng)是滿眼淚花了，她哽咽地說，其實(shí)我只是想呆在媽媽身邊而已……看到她這個(gè)樣子，我也覺得十分不忍心，趕緊把她拉到辦公室的走廊上，聽她慢慢訴說心事。原來，這個(gè)學(xué)生從小學(xué)四年級(jí)開始就已經(jīng)是留守兒童了，父母雙雙外出打工，家里只有她和年邁的奶奶。媽媽在廣州當(dāng)保姆，工作非常辛苦，平時(shí)很少回家，這兩年過年也都沒有回來。這一次，媽媽的雇主全家出國旅行，媽媽才能夠回來一個(gè)星期，這一個(gè)星期是多么寶貴，有很多心事要向媽媽傾訴。這時(shí)候我才明白，站在我面前這個(gè)身材單薄的小女生是多么堅(jiān)強(qiáng)，她一直以來都堅(jiān)韌地生活著，她要獨(dú)自承受多少超越她這個(gè)年齡階段的困難與挫折。她媽媽因?yàn)楣ぷ髅Γ螂娫挷环奖悖概畠扇硕际强堪l(fā)手機(jī)短信聯(lián)系的。之前她每次請(qǐng)假我都要求她媽媽給我打電話，她覺得影響到她媽媽工作了。

后來，我也采用發(fā)手機(jī)短信的方式和黃xx的媽媽聯(lián)系，這樣的聯(lián)系方式非常適合工作比較忙碌的家長。與家長的聯(lián)系多了，學(xué)校和家庭形成一股合力，黃xx請(qǐng)假的時(shí)間慢慢變少了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高得比較快。

留守生學(xué)生需要更多的愛和關(guān)懷，班主任不但要經(jīng)常與家長聯(lián)系，還考慮聯(lián)系的方式，才能取得良好的效果。

班主任工作千頭萬緒，要面對(duì)的學(xué)生和家長都是不同的，班主任一定要善于反思，及時(shí)調(diào)整工作的方法和策略，才有利于提高工作效率。經(jīng)一事長一智，作為一名普通的班主任，我的專業(yè)成長道路就是由一件一件的小事積累起來的。在此，感謝留守學(xué)生與我相伴、促我成長。

我的講述完畢，謝謝大家！

第二篇：2012湛江市班主任能力大賽成長故事敘述組評(píng)價(jià)總結(jié)

2012湛江市班主任能力大賽 成長故事敘述組評(píng)價(jià)總結(jié)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家、選手們：

大家好，受曾科的委托，由我來代表成長故事敘述組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，我是用省一等獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來點(diǎn)評(píng)的，可能有表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤剑?qǐng)多包涵。優(yōu)點(diǎn)：

1、儀表形象較好，儀表端莊大方，舉止自然，動(dòng)作比較得體。

2、敘述事例比較真實(shí)感人，能夠脫稿敘述，比較流暢。

3、語音比較規(guī)范，吐字清晰，表達(dá)流暢，效果較好，基本上能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（限時(shí)5分鐘，只有一個(gè)選手超時(shí)）

不足：

1、大部分選手沒有很好地抓住本環(huán)節(jié)的主題要求，本環(huán)節(jié)的要求是“敘述自己在班主任工作經(jīng)歷中的一個(gè)成長故事及感悟”，主題是“班主任的成長”，而不是學(xué)生的成長，所以側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是通過德育活動(dòng)班主任獲得成長，而不是通過班主任的努力促進(jìn)學(xué)生的成長，盡管班主任的成長和學(xué)生的成長密不可分的，但側(cè)重點(diǎn)不一樣。很多選手都是在敘述學(xué)生的情況，學(xué)生的成長，對(duì)于自己的成長一兩句話帶過，或者只是在最后總結(jié)中提到自己的成長，偏離主題。這是非常嚴(yán)肅的錯(cuò)誤，而這種錯(cuò)誤在本次比賽中的比例很大。

2、敘述內(nèi)容沒有時(shí)代感和新意，很難從選手的敘述中聽出新課程改革的理念，也很少有新時(shí)期，新事例、新情景，新方法的感覺。比賽中能得高分的材料要么是令人耳目一新的內(nèi)容，要么是常規(guī)問題的創(chuàng)新解決辦法，本次比賽中選手們的選材基本上都是班主任工作中很平常的事例，很難讓評(píng)委印象很深刻的。

3、本環(huán)節(jié)比賽是“成長故事敘述”，不是朗誦，也不是演講，所以應(yīng)該是娓娓道來的，太夸張的表情、動(dòng)作、語氣都是不恰當(dāng)?shù)模貏e是從頭到尾都在抒情的表達(dá)和情感太激烈失控的表達(dá)都是影響得分的。

4、比賽中敘述的事例和解決方法的階段性特征不明顯。比如說同樣是解決“遲到”問題，很難從選手的敘述中分清到底是小學(xué)組、初中組高中組還是中職組的解決辦法，這樣就反映出選手沒有真正抓住學(xué)生不同階段不同的心理特征而采用適合學(xué)生心理特征的方式方法。

5、比賽反映出選手理論水平不高，有照搬理論的痕跡。選手們用的一般的模式是一段敘述后加上某某教育家的話，給人一種生搬硬套的感覺，而不是把教育原理運(yùn)用到解決具體問題中。

6、選手們解決問題的思路僅僅局限與師生之間，在比賽中幾乎沒有聽到利用家庭、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)形成教育合力的例子。

建議：

1、建議班主任進(jìn)一步提高語言表達(dá)的藝術(shù)，語言表達(dá)藝術(shù)對(duì)班主任工作會(huì)起到事半功倍的作用。

2、我們敘述的故事可以是已經(jīng)解決的，也可以是沒有解決的，沒有解決的問題也很有價(jià)值，也很能引起大家的共鳴，不一定要給人一種班主任是萬能的感覺。因?yàn)榘嘀魅尾皇巧瘢侨耍绻嘀魅伪簧裨挘皇且患檬隆?/p>

這是我針對(duì)“成長故事敘述組”的總結(jié)，所不妥之處，請(qǐng)諒解。

成長故事敘述組

2012年9月14日

第三篇：班主任成長故事敘述一班

聆聽花開的聲音

金溪鎮(zhèn)中心學(xué)校 張素林

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！

我是來自金溪一年級(jí)二班的班主任，名字叫張素林。今天我演講的題目是 “聆聽花開的聲音”。

師愛是班主任工作永恒的主題。教育是愛的事業(yè)，教育也是靜待花開的事業(yè)。有人說，“花開是美的，等待花開會(huì)更美！” 作為育人的園丁，我們每天都在演繹著這樣平凡的故事，但不平凡的是我們從中獲得了一份教育的智慧，自信與從容。

我擔(dān)任的是一年級(jí)的班主任，我知道，低年級(jí)的孩子，極富想象力和表現(xiàn)力，小腦瓜里常裝著千百個(gè)千奇百怪的小問題來向你提問，課堂上也十分積極，常高舉著小手，搶著回答問題。然而我們班的一個(gè)女孩小悅似乎沒有她所處年齡的特點(diǎn)，她從不提問，也不回答問題。在我提問時(shí)，還悄悄地把身子縮得低些。

小悅安靜，遵守紀(jì)律，是個(gè)乖孩子，可卻比那些調(diào)皮搗蛋的熊孩子更難引導(dǎo)。她寫的字特別小，總躲在田字格的角落里。不管我怎么教，她只泯著嘴，看著我，下次依舊故我。為了提高她學(xué)習(xí)的積極性，我特意挑簡(jiǎn)單的問題讓她回答，她依舊只泯著嘴，看著我。有時(shí)，她沒完成家庭作業(yè)，我耐著性子詢問原因，她還是只泯著嘴，看著我。

一個(gè)六歲的小女孩如此固執(zhí)，對(duì)我的善意毫不領(lǐng)情。我覺得孩子性格的形成與家庭有著密不可分的關(guān)系，應(yīng)該請(qǐng)家長共同教育。幾次聯(lián)系小悅的家長，都是小悅的爺爺接電話，每次都敷衍地回應(yīng)我。我只能從本村家長的口中得知，小悅父母離異，家中只有爺爺和生病的奶奶照顧她和弟弟。估計(jì)是家庭的原因使這小女孩心中筑起了防護(hù)墻。蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。”可是我完全無法走進(jìn)小悅的世界，也得不到家長的配合。我沮喪的想，或許我真的無法讓每朵花兒都開放。

就在我猶豫著是否放棄這朵小花時(shí)，發(fā)生了一件事。

小悅爬操場(chǎng)上的欄桿把后腦勺摔破。平時(shí)，我一再向孩子們強(qiáng)調(diào)，不可以去爬欄桿。這小女孩不調(diào)皮則以，一調(diào)皮則搞得自己頭破血流的。我是又急又氣又心疼，邊聯(lián)系家長邊給她檢查傷口，問她，疼不疼。小悅眼眶都沒紅，只是無辜

地看著我，小聲說：“剛才疼，現(xiàn)在不疼了。”一瞬間，我的氣全沒了。要知道若是一般的孩子，早該嚎啕大哭了。第二天，小悅攙扶著她的奶奶來辦公室找我。原來奶奶不放心帶著傷來看學(xué)校的孫女，特地來交代老師多照看些，也認(rèn)真詢問小悅在學(xué)校的情況，上課認(rèn)真嗎？作業(yè)有完成嗎？和同學(xué)相處得好嗎？……我看了下不遠(yuǎn)處的小悅，她的頭垂得低低的，兩小手緊緊地握在一起。心想：看來小悅的奶奶并不知道孫女在學(xué)校的情況，或許她的奶奶便是打開她心門的鑰匙。于是我大聲地對(duì)她奶奶說：“小悅上課很積極，字寫得端正，和同學(xué)也相處得很好。”在說這句話的時(shí)候，我用眼角的余光看到小悅抬起頭驚訝的看著我，那一刻她的眼睛里終于有了別樣的光彩。

在這之后，小悅的作業(yè)總是按時(shí)完成。偶爾錯(cuò)了也能及時(shí)改正。課堂上她也不再縮著身子了，開始是跟著全班一起回答，然后是跟著小組成員一起回答，然后當(dāng)我叫她的時(shí)候，她能不猶豫地，小聲地回答我的問題了。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，她的臉上開始有了屬于她年齡的笑容，也能和其他同學(xué)玩在一起了，有時(shí)甚至還會(huì)來報(bào)告班里發(fā)生的小事，看著那認(rèn)真的小臉，充滿了對(duì)我的信任，我清楚地聽到了花開的聲音。

詩人濟(jì)慈說：“一個(gè)人，看著一朵花兒慢慢地開放，是自己一生最大的幸福。”作為一名侍花的園丁，我真希望我的每一次與學(xué)生交流都能起到立竿見影的效果，但我更懂得成長需要等待，而學(xué)生的成長恰恰是我們的收獲，讓花兒滋養(yǎng)我們的生命，晚一些又何妨？只要我們正確的引導(dǎo)加恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒄嬲\的愛心、及時(shí)的鼓勵(lì)，祖國的棟梁就能前景無限。我的演講完畢，謝謝大家。

第四篇：成長敘述故事

【成長敘述故事】

平凡的路

2006年9月，初出茅廬的我當(dāng)上了英語教師兼班主任。工作很繁瑣，沒有經(jīng)驗(yàn)的我吃了不少苦頭，工作頭一年體重就減了10斤。

有一段時(shí)間，我整天吵著嚷著要辭職。同樣身為小學(xué)教師的父親，卻勸我堅(jiān)持下去。有一天，我忍不住吼起來：“你不覺得煩嗎？難道你不累嗎？”父親笑了笑，說：“煩啊，也累啊，但開心的時(shí)候更多。”接著我們聊了足足3個(gè)小時(shí)，那不僅僅是一對(duì)父女的談話，更是一位有經(jīng)驗(yàn)的老教師在指導(dǎo)新人。父親讓我明白了，要想成為一位好的班主任，付出時(shí)間和耐心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛心和方法更重要。

有一次，學(xué)校布置班主任調(diào)查貧困學(xué)生情況，我沒有多想，一回到教室，就問學(xué)生：“哪個(gè)同學(xué)家里比較貧困或者父母有什么困難的，請(qǐng)舉一下手。”小穎猶豫地把手舉了起來，然后我聽到旁邊的同學(xué)小聲地說：“她是單親的。”“她媽媽跑了。”“對(duì)啊，她家還住瓦房呢！”看著低頭抽泣的小穎，我意識(shí)到自己的魯莽。

當(dāng)天晚上，我去了小穎家。原來，在小穎還很小的時(shí)候，她的爸爸媽媽就離婚了。小穎的爸爸長期外出打工，爺爺奶奶身體又不好，家庭十分貧困，小穎一直很自卑。因?yàn)橥瑢W(xué)的話，回家后她還大哭了一場(chǎng)。

第二天剛好有班會(huì)課，我趁機(jī)開展了 “感恩父母”的主題班會(huì)，通過觀看教育短片，聽歌曲，讀詩歌等形式，讓學(xué)生明白父母給予兒女的是天底下最無私的愛，讓他們懂得感恩父母。最后是自由發(fā)言時(shí)間。小穎舉手了，這次她也哭了，但是不再低著頭。她非常堅(jiān)定地說： “雖然我的爸爸媽媽分開了，但是我知道他們都很愛我，我以后也會(huì)好好報(bào)答他們的。”大家都報(bào)以熱烈的掌聲，之前取笑她的那兩位同學(xué)也真誠地道了歉。

打那以后，小穎臉上的笑容多了，人也變得更自信了。亞米契斯說：“沒有愛，就沒有教育。”如果你愛你的學(xué)生，那么請(qǐng)尊重他，站在他的立場(chǎng)為他著想。當(dāng)收到小穎的感謝卡時(shí)，我體會(huì)到了做班主任的快樂。

我有個(gè)初中同學(xué)，在一家大公司里做高管，他曾經(jīng)開玩笑說：“你這個(gè)‘主任’啊，一個(gè)月的工資還沒我交的稅多呢。”對(duì)啊，這個(gè)世界上最不掙錢和最辛苦的‘主任’恐怕就是班主任了。可這就是我自己選擇的路，平凡卻幸福著。哪怕在成長的過程中，有疼痛，有迷茫，但我從不孤單，因?yàn)榭傆幸蝗喝杭冋婷篮玫暮⒆影槲彝小?/p>

如果您懷疑的話，請(qǐng)到我的學(xué)校來，看看我的班級(jí)，問問我的學(xué)生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我——一個(gè)平凡的班主任背后的光芒。

第五篇：堤田小學(xué)班主任能力大賽(成長故事)

理解，讓陽光溫暖著每顆童心

佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)堤田小學(xué) 簡(jiǎn)志芳

歡快的放學(xué)鈴聲響起，同學(xué)們又結(jié)束了一天緊張的學(xué)習(xí)生活，他們都陸陸續(xù)續(xù)收拾好書包，準(zhǔn)備到教室走廊排隊(duì)回家，我也還在整理講臺(tái)的資料時(shí)，體育委員興沖沖地告訴我說：“老師，陳旭又不排隊(duì)，偷偷走了。”“竟敢在班主任的眼皮下做逃兵”，我越想越生氣，體育委員看到我那不愉快的表情，馬上和幾個(gè)同學(xué)大聲地對(duì)已經(jīng)在校道疾步的陳旭喊：“陳旭，回來，回來排隊(duì)。”當(dāng)時(shí)還有幾個(gè)男生見狀，沖到校道把他押赴“刑場(chǎng)”候?qū)彙Ｍ瑢W(xué)們并沒有再小聲地議論：“他已經(jīng)不止第一次了。”而是屏息凝視地盯著我和陳旭，好像在說：無視集體紀(jì)律，可真要給你個(gè)下馬威不可。看著他滿頭大漢、氣喘吁吁，低著頭、絲毫沒有辯解的想法，那白白胖胖的手臂上還有被同學(xué)拉扯的痕跡。腦海里閃現(xiàn)出我上次對(duì)他兇狠地吼道“你干什么，快回去排隊(duì)。”心里更多的是對(duì)他的愧疚，油然而生的人本關(guān)懷戰(zhàn)勝了沖動(dòng)和粗暴，輕輕說了一句：“不要特殊，咱們班排隊(duì)一個(gè)都不能少。”看著這個(gè)1.5米高，80公斤重的他重新排在隊(duì)伍后面遠(yuǎn)去的身影，不禁陷入了沉思：

由于家族的遺傳、嗜吃的習(xí)慣、少參與體育鍛煉，造就了一個(gè)營養(yǎng)過剩的胖小子。隨著年齡的增長，已經(jīng)讀五年級(jí)的他更不喜歡同學(xué)給他起“胖子”的綽號(hào)。強(qiáng)烈的自尊心讓他不會(huì)輕易拋頭露面地參加表演，多次跟我提出過：“老師，我能不參加嗎？”讓學(xué)生全員參與，為每一個(gè)孩子搭建展示自我的舞臺(tái)，讓他們?cè)趨⑴c鍛煉中放飛夢(mèng)想，快樂成長，難道也有錯(cuò)？多次的班主任培訓(xùn)告訴我：班級(jí)是學(xué)生的生活世界。我是否為每一個(gè)孩子創(chuàng)造了安全、民主的生活世界？他不想排隊(duì)、不愿參與表演的背后是什么原因？我的活動(dòng)設(shè)計(jì)、安排是否考慮學(xué)生的需要、興趣、想法？他們的內(nèi)心需要是否得到敞現(xiàn)？這一連串的問號(hào)讓我覺得火辣辣的，我?guī)н@個(gè)班已經(jīng)有四年了，自以為了解全班每個(gè)學(xué)生，可我錯(cuò)了。接下來的后續(xù)工作中，除了多次找他和他家人聊天，排除自卑心理，樹立自信。更重要的是創(chuàng)設(shè)了真正適合他的，能讓他有成就感的活動(dòng)：評(píng)選班級(jí)閱讀星。眾所周知，陳旭同學(xué)是咱們班的書迷，他一有空就和書本交流。同學(xué)們都非常認(rèn)可他對(duì)閱讀的癡迷，“閱讀之星”當(dāng)之無愧。一個(gè)樹立了自信心的人是最容易教育的，他接下來的可喜進(jìn)步，我都會(huì)大肆張揚(yáng)，讓他的臉上洋溢著一次又一次燦爛的微笑。

根據(jù)弗洛伊德提出的“冰山原理”，教育中的孩子的心理都存在一座“冰山”，而我們所看到的只是露出水面的很小的一部分，要想真正讀懂孩子的心，必須通過眼見的行為去揣摩他行為背后的感受、需要和渴望。小學(xué)階段是孩子人生歷程最美麗、最寶貴的童年生活，讓我們?cè)谛睦锒佳b下滿滿的陽光再去看學(xué)生的行為，這份理解的光芒將照亮、呵護(hù)、溫暖著每顆童心，喚醒他們享受童年的快樂、享受與班主任老師每次溫情的相遇。