第一篇：回味成長——小學(xué)班主任專業(yè)能力比賽材料 成長故事

班主任專業(yè)能力比賽材料——成長故事敘述稿

回味成長

海城鎮(zhèn)德成學(xué)校

呂春媚

21歲的我邁出校門，踏上這三尺講臺，開始了我教書育人的燦爛人生。迄今為止，我當(dāng)了十年的班主任，一路走來的酸甜苦辣讓我回味無窮。

剛畢業(yè)時，我懷著滿腔熱情到一所山村小學(xué)任教，學(xué)校安排我教五年級語文并兼班主任。可開學(xué)第一周竟出師不利，班里出了一位與眾不同的鄭同學(xué)，他不寫作業(yè)，不聽課，還時不時給你制造一些小糾紛，讓你扮演“警察”。剛開始我把鄭同學(xué)叫到眼前，語重心長地跟他說：“你要努力學(xué)習(xí)，你是祖國的希望，你要有民族使命感”貌似這樣的內(nèi)容。鄭同學(xué)聽后一臉茫然地看著我，然后點點頭就離開了。當(dāng)時的我雖然講得口干舌燥，但心中竊喜，自認(rèn)為自己是一位了不起的班主任。第二天我早早地去到學(xué)校，屁股沒著凳就有同學(xué)來報告：“老師，鄭同學(xué)拉我頭發(fā)。”聽到這樣的報告，挫敗感就如鐵錘狠狠地給我當(dāng)頭一棒，我強忍住怒氣，揮揮手說：“等會兒我來處理。”話音未落又有一位學(xué)生來報告：“老師，鄭同學(xué)的作業(yè)沒做。”當(dāng)時的我著實按捺不住了，把鄭同學(xué)再一次叫到辦公室，這一回又不厭其煩地告訴他：“少壯不努力，老大徒傷悲；不以惡小而為之；知錯能改，善莫大焉”等等類似的內(nèi)容。這回他聽后跟我說：“老師，我錯了，我改。”聽了他的回答后，我的心情從陰轉(zhuǎn)晴，我還跟他拉了鉤。最后他的壞習(xí)慣改了兩天，第三天他又開始了他的征途，接下來的日子

班主任專業(yè)能力比賽材料——成長故事敘述稿

我又找他談了無數(shù)次話，可都效果不佳。當(dāng)時的我真的有點身心俱憊，覺得班主任這個名稱里蘊藏了太多的學(xué)問，我開始有點力不從心，我心里默念著：“春蠶？紅燭？園丁？人類靈魂的工程師？這難道都是鬼話嗎？”我迷茫了，我曾一度想要放棄對他的教育。在這時一位經(jīng)驗豐富的班主任提醒我，讓我與家長聯(lián)系，一語驚醒夢中人，我怎么忘了家長是第一任啟蒙老師呢？最后在與家長的通力合作之下，鄭同學(xué)的壞習(xí)慣有了較明顯的改變，但也并不是風(fēng)平浪靜，可在與他一回回的談話和接觸中，我們師生之間建立了深厚的感情。現(xiàn)在的鄭同學(xué)已是一位知情達(dá)理的陸軍教官，十多年來每逢教師節(jié)、春節(jié)、母親節(jié)等重要節(jié)日，我都能收到他發(fā)來的暖心信息，每次讀著他的信息時，我覺得我是幸福的，我真慶幸自己當(dāng)時沒有放棄對他的教育。

我感恩讓我遇到這樣一個淘氣的學(xué)生，是他讓我懂得了班主任不是簡簡單單的老師講學(xué)生聽，每一件細(xì)小的事你都得花費精神和融入感情，讓學(xué)生從心里上認(rèn)同你、融合你、接受你。也不是每一件事，你講了一兩遍后，學(xué)生就能知你所知，懂你所懂，所以作為班主任需要有一顆不厭其煩的心，更應(yīng)該用愛心、耐心及包容之心去面對班主任工作中剪不斷理不亂的瑣事，更讓我懂得家庭是人生第一個啟蒙學(xué)校，家庭教育至關(guān)重要，教育學(xué)生的方法是多樣的，渠道也是多種的。十年來在我的班主任工作的路途中，這件小事只不過是滄海一粟，可它卻是最亮眼的，也是讓我繼續(xù)當(dāng)好班主任的動力源泉之一。

第二篇：小學(xué)班主任成長故事

班主任的成長故事是什么?大家知道嗎?我們?yōu)榇蠹艺砹诵W(xué)班主任成長故事，僅供參考，希望能夠幫到大家。

小學(xué)班主任成長故事篇一

一天，我批改測驗卷的時候，驚奇地發(fā)現(xiàn)一直都考40多分的孫東居然及格了，我無法按捺心中的喜悅，幾周前的那件事不禁浮現(xiàn)眼前。

一天早讀課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛交給我的600元不翼而飛了。我斷定是班上的同學(xué)拿了。我的內(nèi)心由不安轉(zhuǎn)為憤怒，竟然有學(xué)生敢在老師眼皮底下偷錢，真是膽大包天。

作為一名新班主任，“查案”不知從何下手，卻又迫在眉睫。在經(jīng)驗豐富的劉老師指導(dǎo)下，我把兇手找到了，竟然是孫東!怎么會是他?在我印象中，孫東成績雖然不理想，但他是個積極為班集體服務(wù)同學(xué)啊!主動搬早餐，打掃教室，積極幫老師做事。可事實擺在眼前，我難免對孫東產(chǎn)生了排斥的心理。但細(xì)心的劉老師對我說：不要因為學(xué)生一時的失誤而影響對他的態(tài)度，你的態(tài)度會影響這個學(xué)生，甚至是一生。我恍然大悟，平等地對待每一位孩子不正是我一直的信條嗎?我暗暗下決心，要用自己的愛，去感染他，使他健康成長。

我把孫東調(diào)到了文靜且成績優(yōu)異的同學(xué)旁坐，希望可以幫他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他十分愛看書，我就讓他當(dāng)班級圖書管理員。上課我時常關(guān)注他，讓他多發(fā)言，及時給予鼓勵。三周過去了，我發(fā)現(xiàn)他做事更認(rèn)真了，看到他的點滴進(jìn)步，我由衷地感到高興，高興的是孫東并沒有因為偷錢那件事而失去信心，而我也做到了平等對待每一位孩子。

一天中午，班干部著急的話語打破了辦公室的平靜“有人打起來了!”。我急忙從辦公室走到班上。只見兩個孩子安靜地坐在座位上，眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多。讓我吃驚失望的一幕是，孫東氣喘吁吁地坐在他倆中間。難道是他在挑唆他倆的?他除了偷錢還會打架?我雙手叉腰，眼神犀利地停在孫東紅彤彤的臉上，準(zhǔn)備嚴(yán)厲訓(xùn)斥一頓，孫東卻先開口了。“老師，沒事了，他們都消氣了”我呆住了。原來，孫東實在勸說打架的同學(xué)，并幫他倆想了個和解的辦法。那天起，我更加關(guān)注孫東了，他也因為我的關(guān)心而更信任我了。

一天早上，孫東悄悄地遞給我一幅畫，是一位女人蹲下伸子撫摸著一個小男孩的頭，他們的身后開滿了五顏六色的花。我頓時明白了，畫中的女人就是我，小男孩就是孫東啊!畫的最下方，是一行歪歪斜斜的字：麥老師，謝謝您當(dāng)初沒有放棄我!那一刻，我知道他學(xué)會了感恩。

看著孫東試卷上鮮紅的68分，我迫不及待地寫下了評語：你的努力有了收獲，老師永遠(yuǎn)相信你，加油!至此，我終于體會到這句話的含義：每個學(xué)生都是等待拆封的禮物，公平地對待每一位學(xué)生，你每天就如拆禮物那般，等待你的就是異樣的驚喜。而孫東的進(jìn)步，則是我班主任道路上第一份美麗的禮物。

小學(xué)班主任成長故事篇二

我與“后進(jìn)生”同成長 六年前的一個偶然，我加入了學(xué)校班主任的隊伍，因為一年級的班主 任病了，需要長時間休養(yǎng)。沒有經(jīng)驗的我，覺得班主任工作瑣碎而繁忙，更充滿了挑戰(zhàn)性，自己能勝任嗎?在忐忑中我接下了任務(wù)。在這六年的班 主任工作道路上，有坎坷、有困惑，更有收獲的喜悅。我曾為問題學(xué)生的 表現(xiàn)煩得焦頭爛額，也曾為師生共同努力而獲得的榮譽興奮得手舞足蹈，更為節(jié)日時學(xué)生的一句祝福感動得熱淚盈眶。隨著時間的流逝，我和孩子 們由陌生到熟悉，甚至有了難以割舍的情感，其中的苦辣酸甜只有自己能 夠體會。在這六年里我收獲的遠(yuǎn)比付出的多，因為在工作中我見證了自己 的成長。

學(xué)生猶如一面純凈的鏡子，讓我看到了工作中的失誤，學(xué)會了反思。

在后進(jìn)生的教育中，我曾犯了一個嚴(yán)重的錯誤，傷害了一位學(xué)生的心。班 上的小寧同學(xué)，也許是家庭教育的原因吧，他經(jīng)常會將別人的東西掖著、藏著據(jù)為己有，多次教育也沒有明顯的效果。一天，有學(xué)生報告說放在抽 屜的 20 元不見了，當(dāng)時的我不假思索就認(rèn)為是小寧所為，找到他后就是劈 頭蓋臉的一頓批評，他那憋得通紅的臉和焦急的解釋在我看來都是蒼白無 力的掩飾。事情的結(jié)果很讓我意外，拿錢的另有其人。雖然事后我真誠的 道歉得到了他的原諒，但事實證明我的沖動與武斷確實讓他很受傷，后悔 之余我深刻地意識到要做好班主任工作，只有滿腔的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

其實每個學(xué)生都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。老師不該居高 臨下地逼視他們，更不能粗暴冷硬地刺傷他們，應(yīng)該師生平等給予他們足 夠的信任與關(guān)愛，這樣的教育方法遠(yuǎn)比嚴(yán)厲的批評有效。

我是這樣想也是這樣做的。小寧是茂名籍的，因家鄉(xiāng)口音重導(dǎo)致普 通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常把 j、q、x、和 z、c、s 等音混淆著用，由于盲 文全由拼音組成，所以他在摸讀，寫字方面都比其他同學(xué)落后了很多。

根據(jù)他的情況，我常利用晚修、課余時間為他“開小灶”補課，還安 排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小賢同學(xué)幫扶他。每當(dāng)他有進(jìn)步，哪怕是小小的一 點，我都會及時的表揚鼓勵他。得到了老師的認(rèn)可與關(guān)愛，小寧同學(xué) 慢慢改掉了拿別人東西的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。我覺得，要把班級管理好，除了科學(xué)的管理方法，還要充分發(fā)揮班級 成員的主動性、民主性與積極性。在班級管理、干部的推選、班規(guī)的制定 等我都給予學(xué)生足夠的信任與尊重，讓他們參與到各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。在生活 上我從不吝嗇對他們的關(guān)愛，班上的學(xué)生都住在學(xué)校，生活上更需要得 到老師的關(guān)心。比如今天這個學(xué)生沒有牙膏了，明天那個同學(xué)毛巾不 見了，每當(dāng)遇到這種情況，我都會及時幫他們補齊。學(xué)生的衣服破了，被子爛了，我還會用針線幫著補好，記得我第一次從包里拿出針線時，一個女生還驚訝地說了一句：

“老師，為什么你的袋子里會有針線?” 課余時我和孩子們玩成了一片：

和女同學(xué)跳皮筋，和男同學(xué)談天論地。

孩子們開心時與我分享，難過時找我傾訴，此時的我覺得他們不僅僅 是我的學(xué)生，更像我的朋友。我發(fā)現(xiàn)平等和諧的師生關(guān)系更有利于班 主任工作的開展。在同學(xué)們的努力下，班級幾乎每月、每學(xué)期都被學(xué) 校評為“五星級班級”。

在班主任的工作道路上，有收獲的喜悅，當(dāng)然也不乏挫折與困惑。2 如我班的李某某同學(xué)，他真的很讓我頭痛。剛接手教他時，我就發(fā)現(xiàn)他很 有個性：自控能力差、懶惰、脾氣不好、常以自我為中心。

“老師，你們班 的李某某又不洗衣服了，很晚了還在宿舍講話，影響別人休息。”

“老師，李某某不做作業(yè)，上課無心聽講，還趴在桌上睡覺。” “老師，你們班的李 某某下樓梯撞到我了，不但不道歉，還罵我不會走路??”有段時間，我 非常怕回學(xué)校上課，從樓梯口到教室短短的距離，有時得花費十幾分鐘，因為一路上都有等著告他狀的生活老師、科任老師和學(xué)生。為此我沒少批 評他，還找來家長共同教育他，甚至以他的表現(xiàn)為契機在班上開展了“別 再讓衣服哭泣” “如何與別人友好相處”等主題班會。教育效果是有的但并 不大，他改不了兩天又恢復(fù)了原樣。我意識到過多的批評教育容易讓處于 青春叛逆時期的孩子產(chǎn)生抵觸、反感的情緒，教育效果往往會適得其反。

經(jīng)過長時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他還是有很多優(yōu)點的：雖然學(xué)習(xí)不勤快，但他喜歡體育運動、有責(zé)任心，就推薦他擔(dān)任班里的體育科代表，負(fù)責(zé)班 級的早操、體育課和學(xué)校集會活動的導(dǎo)盲工作。在學(xué)校舉行的“全校廣播 體操比賽”中，得到老師、同學(xué)認(rèn)可的他非常認(rèn)真積極，不但把廣播體操 的每個動作都學(xué)得規(guī)范，還協(xié)助老師把動作一個一個地教給其他同學(xué)。在 大家的努力下，同學(xué)們在體操比賽的現(xiàn)場上贏得了觀眾的陣陣掌聲。事實 證明，得到肯定的他在慢慢朝著好的方向努力著??初試成果的我心甜得 如灌了蜜似的。

因為各種原因，他的思想和行為具有很大的反復(fù)性，對于錯誤總是屢 改屢犯，屢犯屢改。有段時間我對他真的失去了耐心，認(rèn)為他無藥可救了 沒希望了，甚至產(chǎn)生了放棄的念頭。但是，教書育人，這難道不是我當(dāng)時 3 選擇當(dāng)教師的初衷嗎?當(dāng)初要帶好這個班的那腔熱情呢?我怎么??身為 班主任的我不禁為自己有這個想法而慚愧、自責(zé)。通過“班主任理論學(xué)習(xí)” 和請教多位資深班主任后，我釋然了，其實很多班級都有這樣的學(xué)生，他 們的成長過程就是一個不斷犯錯的過程，他們不可能在老師一次、兩次的 教育、談話下就收到立竿見影的效果。成長需要時間，好的行為習(xí)慣養(yǎng)成 也需要時間，在教育過程中我要學(xué)會等待、學(xué)會欣賞、學(xué)會寬容，給足夠 的時間學(xué)生消化、改正。我們都知道“一口吃不出一個大胖” 作文“欲速則不達(dá)” 的道理。對于學(xué)生思想和行動上存在的反復(fù)性，我要做的是在學(xué)生反復(fù)犯 錯的過程中，用正確的引導(dǎo)、無私的關(guān)心、足夠的耐心帶領(lǐng)他向上進(jìn)之路 邁進(jìn)，而不是把他拋棄。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：

“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留 給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩 子。

”可見，后進(jìn)生的進(jìn)步就如班主任工作中一道亮麗的風(fēng)景線。只要付出 就會有回報，學(xué)生由一群天真幼稚的小毛孩變成了懂事的青澀少年，而我 也在幾年的班主任工作中學(xué)會了尊重、寬容與堅持。今后我將一如既往地 堅持做好班主任工作，不斷探索各種教育模式，力爭使每一個后進(jìn)生都能 轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，使工作更加富有成效。

小學(xué)班主任成長故事篇三

1997年夏，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣布我做新生班主任的決定時，身邊親友無不為我捏著一把汗——不僅僅因為我少不更事缺分量，也不僅僅因為我是一名音樂教師，還因為我常常被初中的學(xué)生氣得哭鼻子、使性子。如今領(lǐng)導(dǎo)一聲令下，我搖身一變卻成了職業(yè)學(xué)校純女生班的班主任。

那一年，學(xué)校本打算只招收一個幼兒教育班。報名結(jié)束，卻發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)的女生竟然有131個。我便同時當(dāng)了兩個班的班主任。

我的學(xué)生幾乎全部來自農(nóng)村，乍一離開父母，難免想家。那時候，晚上若有一個女孩子哭哭啼啼，寢室里便會悲聲四起。所以，在第一次班會上，我發(fā)自肺腑地說道：“從今天開始，同學(xué)們不要再說自己在鄭州市沒有親人了，因為我就是你們的親人。雖然我不能許諾將來一定讓你們有一個輝煌的前程，但是，在未來的3年中，我會和你們一起面對成長中的溝溝坎坎、風(fēng)風(fēng)雨雨，我會朝夕陪伴在你們左右……”

沒有修飾的語句，沒有激昂的語調(diào)，就是這樣樸實如水的語言，用柔和平淡的聲音說出來，卻格外動情。女孩子們的明眸里閃爍起晶瑩的淚花。是的，除了真情、激情和愛心，年輕的我不知道自己還有什么可以奉獻(xiàn)給我的學(xué)生、我的工作。

沒有冷靜沉穩(wěn)的辦事風(fēng)格，沒有圓融通達(dá)的交流技巧，更沒有長遠(yuǎn)的目光和顧全大局的縝密思維，那時的我常常干一些“費力不討好”的事情。

記得那年國慶節(jié)前，學(xué)校要開運動會，運動會一結(jié)束就放假。許多學(xué)生都是第一次離開家，一個個歸心似箭，有幾個哭著鬧著要請假提前回家，我心一軟就批準(zhǔn)了。這一下不得了，沒有競賽項目的學(xué)生都來請假，我被央求不過，又批準(zhǔn)了幾個。而那些沒被批準(zhǔn)的則對我橫眉立目，有幾個膽子大的學(xué)生干脆不辭而別。結(jié)果，運動會上我的兩個班131人只剩下60多人……對此，不必領(lǐng)導(dǎo)勃然大怒，我自己早已無地自容。

回到宿舍，我回想起當(dāng)班主任一個月來，自己起早貪黑地陪伴著學(xué)生：當(dāng)她們生病想家時，我?guī)ゴ饶赴愕年P(guān)懷;當(dāng)她們生氣拌嘴時，我?guī)ソ憬惆愕膭裎?當(dāng)她們苦惱困惑時，我?guī)ヅ笥训睦斫?當(dāng)她們違反紀(jì)律時，我從不粗暴地批評，只是給予嚴(yán)師的教導(dǎo)。可是，她們?yōu)槭裁匆稽c兒也不為我著想呢?我才比她們大幾歲呀!回到宿舍，我泣不成聲。恰好班長找我有事，我本不愿讓她看見我流淚，但實在忍不住，就把自己的委屈一股腦兒全向她傾訴出來，轉(zhuǎn)眼間她和我一樣也成了淚人。

班長回寢室召集同學(xué)，將我的煩惱、委屈一一告知大家。姑娘們大為震驚，她們從沒想到自己的行為會讓老師如此憂慮和苦惱。后來，學(xué)生們向我道了歉，并修訂了班規(guī)班紀(jì)。面對師生之間的理解，我忍不住又一次淚水長流。至此我才知道，學(xué)生是有感情的，老師關(guān)心他們，他們也會體貼老師。所以，有時候應(yīng)該讓學(xué)生了解老師的苦、分擔(dān)老師的憂，這樣有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任心。

經(jīng)過這件事，我與學(xué)生相處時不再隱瞞自己的感情，高興時我們一起歡笑，痛苦時我們一起流淚。學(xué)生隨時能觸摸到老師那顆激烈跳動的心和最真實的感情，在我受到傷害、遇到困難痛苦時，那簌簌的淚水、緊鎖的眉頭和毫不自持的生氣、惱怒、愧疚、道歉，能讓學(xué)生感受到最真切的心，不虛偽，不造作。一件小事、一篇小文、一句嗔怪、一個眼神、嫣然一笑、幾聲牢騷……都能和學(xué)生心有靈犀。從此，我的班主任生活變得幸福綿長，有滋有味。

有人說，教師的成長，實踐是基礎(chǔ)，讀書是關(guān)鍵，思考是靈魂，寫作是成果。事實果真如此。

我根本性的改變，是從2002年開始的。這一年，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力倡導(dǎo)老師們閱讀。我在在書香校園的氛圍中，逐步掌握了知性閱讀的方法。所謂知性閱讀，是指帶有鉆研性質(zhì)的、理解性閱讀，閱讀者憑借自己的經(jīng)驗去理解書中的觀點，與書中的理念反復(fù)對話，并以書中的思想對自身經(jīng)驗進(jìn)行反思和改進(jìn)。這樣的閱讀讓我的教育藝術(shù)有了大幅度提高。同時，我開始應(yīng)學(xué)校的要求，在閑暇時書寫自己的教育隨感。我所寫的只是自己的一種傾訴，一種感悟，一種情懷、一種趣味、一種心境、一種追求、一種超越功利的反思。我沒有意識到自己是在搞教學(xué)研究，但這流淌著真實自然感情的文章，卻一篇又一篇發(fā)表在《河南教育》《福建教育》《班主任之友》《中國教工》等雜志上。隨后，同時出版了4本班主任著作，成為鄭州市的“名師”。

如今的我，尚在起飛的階段，我要求自己去浮華，離喧囂，沉下心來實踐、讀書、寫作、思考。哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等等方面的書籍，我都一一找來閱讀;蘇霍姆林斯基、陶行知、魏書生、李鎮(zhèn)西等名家寫的書，更是我案頭桌邊必備的精神食糧。我不知道將來還會遇到怎樣的班級、怎樣的學(xué)生，但我相信只要自己不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，所有棘手的問題都會坦然面對。

第三篇：班主任專業(yè)成長案例故事

我是一株幸運草陳艷

家長讓我在壓力中變得自信

2003年，20歲師范剛畢業(yè)的我，幸運地走入了市里最好的小學(xué)——華羅庚實驗學(xué)校。剛到學(xué)校就被告之要做班主任，心里有些擔(dān)心。實習(xí)的時候就聽有些老師說現(xiàn)在的家長厲害，稍微有點不滿意的地方，告狀的電話啊信件啊就直接跑到局長、校長辦公桌上了，于是我忐忑起來。可一向要強的我還是接受了學(xué)校的安排，成為了學(xué)校最年輕的班主任。

記得那年的8月31日——學(xué)生開學(xué)報到的日子，為了讓家長看著我放心，我特意翻箱倒柜找出了黑色的襯衫和褲子穿上，可最終臉上的稚氣和不安分的痘痘一下子就讓家長識破了。“啊？你當(dāng)班主任啊”、“你還小吧”、“才畢業(yè)吧”之類的問題，我被問了不下十次，自然我也看到了很多家長臉上的懷疑和不信任。那時我就想：哼，現(xiàn)在看不上我，到時走著瞧吧！

于是，每天，學(xué)生到校我便到校，忙于檢查早讀、兩操、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、課間活動安全、作業(yè)情況??直至學(xué)生回家了，還得待在辦公室忙。我當(dāng)時只有一個感覺——累——心累，每次到家一躺在沙發(fā)上就懶得動彈。

盡管如此，情況還是不樂觀。開學(xué)一個月，年級組長就找到了我，說是有人給分管校長打電話，說我在批改作文時普遍分?jǐn)?shù)給得低，這不利于提高學(xué)生寫作的積極性。當(dāng)時我就蒙了，心里惱火著：這些家長真會挑毛病，虧得我把全部的心血都放在了班上，有意見干嗎不跟我直接說，這點小事竟然也跑到校長那里告狀去。我甚至還賭氣想以后再也不那么拼命了。

晚上吃飯，我委屈地跟老媽講起了這事，老媽說：“有意見就得提啊，你看你20歲的毛頭小丫頭，要我是孩子大人，我也不放心把孩子交給你啊，你自己還是個孩子呢！”

老媽的話給了我警醒，是啊，這不是家長會挑毛病，這是家長對我還不信任呀！我感受到了從未有過的來自家長的巨大壓力。

以后的日子，我更加努力地管理著班級，找每個同學(xué)單獨談話，了解每個學(xué)生及其家庭情況，然后觀察，以自己的視角認(rèn)識每一個鮮活的學(xué)生，接著，思考總結(jié)了班級現(xiàn)存的問題，開列出清單，一個個解決。接下來，我就開始聯(lián)系家長

了，告之家長孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，好的或不足的，還有哪些需要他們協(xié)助完成的。慢慢地，一些家長開始主動跟我交流，我也開始聽到了一些家長的議論，見著我也比以前客氣了，我知道家長開始接受我了。

第一次家長會，我匯報了班級現(xiàn)狀，分析了班級內(nèi)的問題，給出了我的承諾，也對家長提出了要求。在我的發(fā)言中，家長的掌聲就響起了好幾次。會后，班里很多家長還留下來單獨交流了很長時間，更有一個學(xué)生的爺爺——一位剛退休的老校長，會議一結(jié)束就走到我面前給予了肯定，還給了很多的贊美之詞。

我想平時還要和家長多溝通，電話是剛工作那會兒使用頻率最高的溝通工具了。那會兒我的手機還是雙向收費，打接都是六毛錢一分鐘，可每次聊著都忘記了時間，辦公室老師都跟我開玩笑說：“這么跟家長煲‘電話粥’，你那點工資可得省著點花了。”

而后，隨著交談的深入和認(rèn)識的加深，溝通的方式也越來越多。

每接個新班，我都會統(tǒng)計家長的E-mail地址。每次看到一些好的教子文章，我就用群發(fā)的方式及時地發(fā)給每位家長，讓他們對自己的孩子因材施教。有些家長看完文章，還會通過E-mail的形式跟我進(jìn)行交流。還有些家長看到一些好的文章也E-mail給我，再由我轉(zhuǎn)發(fā)給其他家長共享。這一收一發(fā)間，家長的教子經(jīng)驗豐富了，可參考的方式多了，我與家長間的關(guān)系密切了，得到家長的支持也更大了。

有些家長平時工作忙，沒空到學(xué)校跟老師當(dāng)面交流，電話里說多了似乎也不太合適，E-mail就成了我和家長溝通的很好的形式。現(xiàn)在QQ、博客等都成了我和家長交流的途徑。家長有了問題，總會先來問問我，看看怎樣解決比較好。

讀書讓我在高山中行走

不知道是不是“80后”的都這樣，熱衷泡沫文化，追求一時快感。每次有什么問題，第一個想到的就是谷歌和百度；每次想讀點什么，第一個想到的就是市場上曇花一現(xiàn)的暢銷書，而且大多選擇在網(wǎng)上快速瀏覽。除了平時翻翻報紙，關(guān)注一下娛樂事件，平時幾乎沒有捧著書研讀的時候。

一次，我飯后無聊翻看報紙，上面刊登的一則小品文竟然讓我發(fā)現(xiàn)自己得了一種病，而且還很嚴(yán)重，因為這種病的大多數(shù)癥狀——最常有的表情是嬉皮冷漠；最常用的詞是煩躁、沒勁、懶得管；把日子搞得忙碌無比，內(nèi)心卻空若無物，找

不著北，我很多條都很符合。這嚇了我一跳，我想自己是患上了“心流感”。不過我也沒深究原因。

那時，我經(jīng)常得上公開課，還得參加一些賽課。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，上課的時候有想法卻總是表達(dá)得不盡如人意。“課堂語言還要再豐富些”、“小陳，課余多讀讀書，對你的提高會有幫助”，這是老教師們給我的建議。

于是我訂了許多雜志，還捧起了專業(yè)書，《現(xiàn)代語文教學(xué)論》、《透視名師課堂管理》、《語文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計》、《新課程名師教學(xué)100條建議》、《小學(xué)語文課堂診斷》、《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》??每本書都讓我受益匪淺——我的課堂語言豐富了，學(xué)生更加喜愛上我的課了，同行給予的贊許也多了，我也漸漸愛上了讀書，哪天不看心里就像少了些什么似的。

嘗到了讀書的甜頭，我又開始關(guān)注德育方面的著作。朱小曼教授的《情感德育論》讓我知道了情感德育；“知心姐姐”盧勤的《告訴孩子，你真棒！》和《告訴世界，我能行》中生動的例子讓我更懂得孩子、理解孩子了；張萬祥老師的《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》讓我學(xué)會了創(chuàng)造性地開展工作；著名教育家魏書生的《班主任工作漫談》讓我學(xué)會了班級管理的民主化和科學(xué)化方法；王桂芝的《班主任成長日記》一書，讓我感受到了教育的詩意??

知識上的富有可以讓我感受到心靈上的滿足，翻看完一本本書后，我發(fā)現(xiàn)“心流感”的癥狀不見了，現(xiàn)在，最常有的表情是微笑，最常用的詞是充實、我愿意。日子依舊忙碌，內(nèi)心卻也歡喜。我知道是好書“治”好了我的“病”。

于是，我便一發(fā)不可收拾了，看書的范圍更廣了，我又讀了余華、周國平、余秋雨、張愛玲等一大批我喜愛的作家的書。書店成了我課余時最好的去處，每次都得淘幾本回家細(xì)看，連書店的老板娘都笑著跟我說：“你這個小老師還真喜歡看書的哦。”

更令我欣喜的是，因為我的影響，班里的孩子也漸漸喜歡上了讀書。

“腹有詩書氣自華”，讀書，讓我增長了專業(yè)智慧，使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩；讀書，讓我提高了班主任的專業(yè)水平，把班級管理得井井有條；讀書，讓我涵養(yǎng)了豐富的感情，生活得更加有滋有味。

鍵盤讓我在記錄中思考

學(xué)生時代，不記得從誰那里聽說，說有記日記習(xí)慣的人，大多具有自閉或者神經(jīng)質(zhì)的特征。這也成為我不動筆的借口。直到2004年2月15日晚，我習(xí)慣地登陸“教育在線”，進(jìn)入“班主任論壇”。一個帖子吸引著我的目光——全國著名德育特級教師張萬祥老師要在網(wǎng)上招徒弟了。初生牛犢不怕虎，我抱著試試的心態(tài)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)答題。在眾多的應(yīng)考者中，我竟然成為了張老師的第一批網(wǎng)絡(luò)弟子。

喜悅勁還沒過，很快便從張老師制定的《師生合作協(xié)議書》中感受到了壓力，于是我的專帖“太陽的味道”和“班級心情”開張了。每晚備完第二天的課，我總要回憶一下班里一整天的事，記錄下給我最深印象的一件。開始，我基本上每天都能敲上幾段文字。可時間一長，寫到五六萬字的時候，惰性就上來了，有段時間甚至不寫了，這讓張老師很是失望。但張老師在嚴(yán)厲的批評中包容著我，讓我參與了《破解班主任難題》一書的編寫。張老師的寬容讓我羞愧難當(dāng)，于是我重新坐到了電腦前，“班級心情

（二）”再次回到了“教育在線”，剛開始時是單純地記錄生活，后來又加上了自己的思考。

而后我又在MSN空間上開辟出個性空間繼續(xù)記錄著、思考著，在MSN空間上寫了一年多，累計有好幾萬字。現(xiàn)在我擁有了自己的博客，除了記錄班級的事情外，也有對當(dāng)天的教學(xué)進(jìn)行的反思，還有對社會現(xiàn)象和事件進(jìn)行的評析，因為老師當(dāng)長了，我發(fā)現(xiàn)，僅僅抓住課本、課堂是不夠的，應(yīng)該放眼世界，只有老師的眼光放開了，學(xué)生才能有更廣闊的視野。

等記錄成為習(xí)慣，就再也停不下來了。思考的問題越來越多，越來越深，收獲也讓我頗感驚喜，寫論文不用怕了，平時的記錄給了我最好的素材。

每晚，敲擊著鍵盤，我在記錄中學(xué)會了思考。

回顧自己走過的班主任之路，有艱辛，有遺憾，但更多的是收獲，是幸福。連續(xù)四年的“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，多篇德育論文在省市獲獎，給全市的新班主任作經(jīng)驗交流，家長的贊譽，學(xué)生的喜愛，領(lǐng)導(dǎo)的放心，讓我信心倍增。而后我將始終恪守“以己之德，教人立德；以己之才，育人成才”的人生格言，在教書育人的大道上走得更堅實！

第四篇：專業(yè)成長故事

我的教師專業(yè)成長故事

做為一個一線工作的老師，在我們的實際工作中會遇到各種各樣的問題，然而能給我們帶來深刻映像的事情確實并不是很多。但是給我印象最為深刻的是這個學(xué)期開學(xué)初發(fā)生的一件處理學(xué)生的小事情。

那是一個星期三的上午，我正在275班上課，班里挺安靜的，大家都聚精會神的聽著，突然有個后排的男生粗聲的說了一聲：“扔什么扔！”大家都轉(zhuǎn)過去看著那個男生，我走到他的身邊，他說：“田文標(biāo)朝我扔橡皮！”田文標(biāo)是班里個頭最大，體重最重的一個男生，他體育非常好，平時在班里也挺有權(quán)威的，學(xué)習(xí)成績雖然不怎么好，但是人卻不錯，下課經(jīng)常會主動和我說話。我走到他的桌旁，看見他的課桌上的確有一些切碎的橡皮，我不想終止我的課堂教學(xué)，我就輕輕的對他說：“田文標(biāo)，你不要再扔橡皮了。”可沒想到他卻態(tài)度強硬地說：“我沒扔！” 我就說：“扔沒扔你心里總清楚吧。”他沒出聲了。我也沒和他爭辯，繼續(xù)微笑著上歷史課了。沒想到，下課后，我正整理著我的教學(xué)用書準(zhǔn)備離開教室時，教室的后角落里一陣嘈雜聲，原來田文標(biāo)正把剛才那位同學(xué)摁在墻角使勁地揍他，我趕緊過去大聲地喝住了他，田文標(biāo)放開了手走開了，他情緒比較激動，我沒有馬上把他叫到辦公室去，我暫時也不去找他談話。之后我也不和他說話，上課也不提問他，而他總是低著頭，有時偷偷的看我的表情，這樣持續(xù)了兩天。有一次，我去班里時，坐在他周圍的女同學(xué)對我說：“田文標(biāo)這幾天可煩了，老是對我們說江老師不理他了”。有一位男生也跑過來對我說：“江老師，田文標(biāo)說你不理他了。”我笑笑不答，我想該是找他談話的時候了。我就對那位同學(xué)說：“你幫我叫他到辦公室來。”田文標(biāo)到辦公室時,見到我還是覺得有些不好意思,我搬了個凳子讓他坐下,我對他說：“田文標(biāo)，我們今天就很隨意的很平等的談?wù)勑模矣X得你平時也挺主持正義的，班里其他同學(xué)打架，都是你去把他們拉開的，我們就暫且不追究你那天到底有沒有扔橡皮了，但是如果你覺得打架能解決問題的話，那你平時為什么還要去勸別人不要打架呢？”他說：“老師，這幾天，我覺得過的挺不舒服的，我用打架處理問題是錯的，對不起！”我笑著說，“你不用和我說對不起的，而應(yīng)該對那位同學(xué)說才對。” 他點頭答應(yīng)了。當(dāng)我下午去教室上課時，他早就和那位同學(xué)有說有笑了。孩子畢竟是孩子！

反思：師生之間也經(jīng)常會產(chǎn)生一些大大小小的矛盾，特別是剛從即將升上中學(xué)的學(xué)生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，他們有自己的見解和主張，并且自尊心特別強。學(xué)生犯了錯誤時，不能當(dāng)著眾人面對他們加以大聲呵斥和責(zé)罵，這樣只會招來反感和叛逆。現(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵教師更多的貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實現(xiàn)教育的目標(biāo)。那么，怎樣處理師生之間的矛盾？怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢？從這次經(jīng)歷中我也得到了一些啟發(fā)：

一、教師要善于控制自己的情感 在課堂上學(xué)生的違紀(jì)行為教師常采用“發(fā)火”的方法，想通過發(fā)火讓學(xué)生心生敬畏，讓學(xué)生加深印象，不要再犯同樣的錯誤。可事實證明，這樣并不能收到很好的效果。事實上如果大事小事都發(fā)火是在向?qū)W生傳遞一個信號：對這事你沒有辦法了。本來，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后，大多數(shù)同學(xué)內(nèi)心充滿了不安，如果你發(fā)火了，就抵消了學(xué)生的不安，學(xué)生也就無所謂了。

這次的事件是課堂上的突發(fā)事件，雖然扔橡皮事件的人證物證也齊全，但如果我停止教學(xué)，非得讓田文標(biāo)當(dāng)場承認(rèn)橡皮是他扔的，非得在課堂上解決問題，弄僵了也許會讓自己下不了臺，而且教師憤怒的情緒也會傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，其他學(xué)生也陪著浪費時間。魏書生說：“無論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學(xué)生。”在這件事中我始終能穩(wěn)定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。

二、教師要把握時機及時與學(xué)生溝通

沖動時，有時會不太理智，這時談話也許要費力，事情過后，冷靜下來想想，學(xué)生自己也會反省到自己的錯誤，畢竟他是有一定的是非觀念的。事件中，我在課堂上采取了冷處理，既照顧了學(xué)生的自尊又使課堂教學(xué)正常進(jìn)行，冷靜后的談話使學(xué)生心悅誠服地接受批評改正錯誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈更加理解和信任。孫云曉教授說“好的關(guān)系勝過很多教育”這一句名言是很有道理的。課堂上遇到突發(fā)問題是高度考驗教師課堂駕馭能力和耐心的，千萬不能操之過急。否則會出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”的局面，不可一時激憤把師生關(guān)系搞僵，對以后的教學(xué)沒有好處。

總之，在課堂上，遇到麻煩制造者，要把握教學(xué)的大原則，不要由于個別人的違紀(jì)或特特殊情況而影響整個教學(xué)過程。因為“搗蛋分子”不怕你生氣，他巴不得你生氣呢，他不怕你斥責(zé)他，也不怕你管他罰他，就怕你不生氣，冷靜的研究他。教師的職責(zé)是“教書育人”，比學(xué)習(xí)成績更重要的東西，那就是需要我們每位教師在第一節(jié)課中去細(xì)心關(guān)注學(xué)生們的精神世界，讓孩子們的精神生命在每節(jié)課上都得以成長。最主要的還是在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主支配的時間和空間，靠自己教學(xué)的吸引力扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力，靠自己教學(xué)的內(nèi)在魅力抓住學(xué)生的目光與思維。

第五篇：班主任成長故事

雖然是第一年做班主任，但是感覺這些學(xué)生與我相識很久一樣，我的成長與學(xué)生密不可分。學(xué)生促使我不斷地研究教育規(guī)律，調(diào)整教育方式。日積月累，收獲最大的反而是自己。學(xué)校的工作如果說要虛實結(jié)合的話，那么我覺得班主任工作是最需要實的地方。不管是各項常規(guī)工作，還是自己想法設(shè)法解決問題，都需要實實在在的做。像衛(wèi)生單從開學(xué)的十幾張到現(xiàn)在的基本沒有、宿舍單從開學(xué)的18張到現(xiàn)在的7張，優(yōu)秀文明班從12a1b到13a，這是一個不斷進(jìn)步的過程，前2個多月我從早到晚基本上都跟著學(xué)生，抓常規(guī)、守規(guī)矩、養(yǎng)習(xí)慣，付出是辛苦的，但收獲也是很大的。學(xué)生的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣發(fā)生了一定變化，同時促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變。我在管理方法、思想等方面都收益頗多。

1、學(xué)會換位思考，做學(xué)生的良師益友。

學(xué)生的眼睛是雪亮的，感受是敏感的，心智是稚嫩的，在許多事情上沒有成熟的想法，有時偏激，有時脆弱，有時亢奮?一個學(xué)期以來，處理了很多學(xué)生的事情，讓我學(xué)會并養(yǎng)成習(xí)慣：盡量先站在學(xué)生的角度思考問題，而不是簡單站在成年人的角度慣性思考，給學(xué)生預(yù)留彈性空間，褒貶相間，循循善誘，從而達(dá)到了較好的效果，尤其是對班級的后進(jìn)生。例如，我們班有以下類型的學(xué)生：

脾氣暴躁有暴力傾向的學(xué)生：例如陳源忠，同學(xué)間發(fā)生一點小矛盾就大叫呵斥同學(xué)，甚至動手拍桌子、打架等。已經(jīng)批評教育多次，寫檢討，耐心說服教育，有點成效，但還需長期跟蹤。自制能力差屢教不改的學(xué)生：例如劉鈞翰，總是上課、晚修不專心，回頭說話、做小動作，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，影響其他同學(xué)。教育一次就好一些，之后又會反復(fù)，記性太差。特別小氣斤斤計較的學(xué)生：例如曾憲成、石鑫等同學(xué)，遇到事情總是認(rèn)為別人錯自己對，不讓步，不愿意吃一點虧，并指責(zé)別人。經(jīng)過多次教育，以及聯(lián)系家長，有所進(jìn)步。學(xué)習(xí)不上心不刻苦的學(xué)生：例如黃嘉煒，本身基礎(chǔ)就很差，但是還不努力，老師布置的作業(yè)不認(rèn)真或不完成，瞞著家長，自欺欺人。行為詭異心智不成熟的學(xué)生：例如岑樟潮，喜歡有一些小動作，有時會發(fā)出一些奇怪的聲音，或者傻笑。自理能力差，在宿舍踢上鋪的床板。處處只顧自己不管別人的學(xué)生：例如曹焯豪，一切以自己為中心，只要自己方便，沒有集體意識、他人意識。別人非故意的行為涉及到他，便要罵娘，自己做錯事情也死不認(rèn)錯，認(rèn)為無所謂。

2、收集班級的正能量，給自己補充力量

從開學(xué)伊始我便要求學(xué)生寫周記，并及時批改周記，在周記中與學(xué)生談心交流，盡力解決學(xué)生的各種困惑和問題，也讓我深刻感受到班主任工作的繁雜。但是看到學(xué)生不斷書寫自己的心聲和進(jìn)步，便覺得付出都是值得的。再想想，何不把學(xué)生的正面話語做成語錄的形式，感召更多的同學(xué)呢？因此每次批改周記的時候，我都盡力發(fā)掘?qū)W生的言語，收集并及時宣讀張貼。例如：

任何題目都是萬變不離其宗，只要掌握公式、學(xué)習(xí)方法以及做題方法，就算題目再怎么變，都會做。

我會珍惜一點一滴的時間，我會努力的復(fù)習(xí)，我要用勤奮、努力去換取期末輝煌。如果有疑問，馬上找老師、找同學(xué)把問題的結(jié)果找出來為止。

哪里不行，補哪里。由于我們班團(tuán)結(jié)的原因，獲得了朗誦比賽一等獎。

不滿足是人們向上的車輪。我覺得應(yīng)該加強的是上課少說話、多點自制力、多點控制自己，相信自己會有進(jìn)步。

行動要比語言和文字可靠得多。做一個成功的自己。

我要向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，不能做縮頭烏龜，要邁出去，走好每一步。我要改掉我的粗心大意。

在我主要的任務(wù)就是多向冼洪健學(xué)習(xí)并超越他。

這個世界沒有人能使你倒下，只要你的信念還站著的話。

朗誦大賽我們班奪了第一，大概是我們團(tuán)結(jié)的原因吧！這說明了個人與集體是不可分割的，個人離不開集體，集體也不能缺少個人。把不懂的問題問懂為止。

勤奮+學(xué)習(xí)方法+良好的態(tài)度=成功！好成績是靠努力和勤奮得來的。

上課不應(yīng)該說話、走神。別人問你，要對他說下課再問，不要交頭接耳。教室是學(xué)習(xí)的圣地，不應(yīng)該開一點點小差，應(yīng)該認(rèn)真專心的聽講。我會一點一點進(jìn)步。

大家都在努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我無時無刻都在想著學(xué)習(xí)，我一定要努力，讓大家為我驕傲！在課堂上認(rèn)真聽，作業(yè)認(rèn)真做，提高學(xué)習(xí)效率！多多復(fù)習(xí)，再創(chuàng)佳績！??

還有其他收集正力量的方法：及時頒發(fā)各種獲獎，給與強烈的鼓勵、煽動和表揚，讓學(xué)生感受到成功；按月及時統(tǒng)計班級、學(xué)生的獲獎情況，反饋給學(xué)生和家長；及時收集并展示班級照片：參加各種活動，班級回收箱、講臺黑板清潔、桌子學(xué)習(xí)資料擺放等等；及時表揚早上、晚上提前回到課室自學(xué)的同學(xué)?

3、讓我養(yǎng)成了不斷“思考”和“執(zhí)行”的習(xí)慣

從開學(xué)的一張白紙到今天寫滿了成果，中間的歷程是艱辛和曲折的。

l 每天值日班干記錄違紀(jì)，一周匯總每個學(xué)生違紀(jì)情況，反饋到家校聯(lián)系手冊——>增加匯總學(xué)生的表揚情況——>增加表揚的情況(學(xué)習(xí)、好人好事、廣播稿、為班級學(xué)校做事、宿舍情況等)——>區(qū)分違紀(jì)、表揚的類型并相應(yīng)記錄次數(shù)(上課、晚修1.5、宿舍兩睡、其他0.5)——>一個月匯總情況并反饋給家長——>匯總連續(xù)幾個月學(xué)生正反面的情況，做成折線圖，做點評，反應(yīng)學(xué)生的成長歷程——>按照小組統(tǒng)計匯總學(xué)生情況，賦予分值，計算得分，進(jìn)行排名，對前3名小組進(jìn)行加分表揚，對后3名小組給予扣分留堂處罰。——>細(xì)分小組成員，找出違紀(jì)最大貢獻(xiàn)者和表揚最大貢獻(xiàn)者，并進(jìn)行另外的加分和扣分。——>期末匯總一個學(xué)期的情況(按照違紀(jì)次數(shù)、學(xué)習(xí)狀況、細(xì)節(jié)決定成敗、宿舍飯?zhí)梦拿鳌⑶鍧嵭l(wèi)生、體育鍛煉、表揚次數(shù)、表揚情況等分類)，反饋到成績報告單上。

l 按月統(tǒng)計宿舍的紀(jì)律、內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、表揚次數(shù)，及實際內(nèi)容——>給每一項賦予相應(yīng)的權(quán)值，例如一張紀(jì)律單扣10分；一張衛(wèi)生單扣4分；一張內(nèi)務(wù)單扣4分，一張表揚單加4分。計算一個月各間宿舍的分值，并進(jìn)行排名。——>與上個月的得分和排名進(jìn)行比較，跟蹤進(jìn)退——>從開學(xué)累計到現(xiàn)在各間宿舍的情況匯總——>按月統(tǒng)計班級宿舍整體情況，做成圖表，發(fā)現(xiàn)趨勢，正面鼓勵(見下圖)。

l 學(xué)習(xí)上考前制定目標(biāo)(各科分?jǐn)?shù)、對手、宣言、進(jìn)步多少等)——>參考17班，制定目標(biāo)時可以加入我的榜樣，弱勢科目，老師寄語，倒計時等。

考后統(tǒng)計各人各科進(jìn)退，是否戰(zhàn)勝競爭對手，各項學(xué)習(xí)獎，班級學(xué)科實力、培優(yōu)實力。認(rèn)真分析并張貼，讓學(xué)生明了反思。——>加入小組PK情況，各科學(xué)困生。——> 匯總每個學(xué)生考前制定的目標(biāo)，評價各科及總分是否達(dá)到目標(biāo)，戰(zhàn)勝或低于對手多少。

l 跑操時制定每行的隊長和男女生總管理員；分發(fā)課間餐、夜宵制定小組負(fù)責(zé)人員按照小組統(tǒng)一發(fā)放；廣播稿專人負(fù)責(zé)；水電門窗專人負(fù)責(zé)；課室清潔以宿舍為單位，形成團(tuán)隊概念，早中晚搞定一起走。

冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生身上的問題是長期積累的結(jié)果，有些學(xué)生就好比“未成熟的小壞蛋”，有些個子高壯一些的，那就是“未成熟的大壞蛋”，要教育這些學(xué)生，需要我們班主任不斷地成長，提高自己的承受能力、說服能力、感化能力、震懾能力，自己各項能力變強了，也會幸福一些。

郭沫若說，教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的眼睛來看、用自己的手來做的精神。班主任在教育教學(xué)過程中，要交給學(xué)生一把鑰匙，使學(xué)生從學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)知識。

教育無小事，事事關(guān)育人。教師無小節(jié)，處處楷模。孩子走進(jìn)校園，接觸最多的就是班主任。你的一言一行他們都在細(xì)心觀察，并有意無意地加以仿效，這就是“放大效應(yīng)”。身為班主任，或許一輩子都干不出轟轟烈烈的大事來，但一定能培養(yǎng)出干大事的人。