第一篇：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)后進(jìn)生研究性學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會

在化學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會

研究性教學(xué)方式對當(dāng)代科學(xué)教育革新有著重要影響。研究性學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動(dòng)參與的一種新方法，它有三要素：提出問題和任務(wù)；給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，由學(xué)生自己去探索，并且更多的通過合作完成；學(xué)生進(jìn)行正確表達(dá)和交流。探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)策略，在不同學(xué)段，不同水平的對象應(yīng)有不同探究內(nèi)容或探究策略，中小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所實(shí)行的策略是為了更好的通過主動(dòng)的觀察和比較，思考和總結(jié)，更好地學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，并逐步有效地轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，并用來分析問題，解決問題。

剛開始開展研究性學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生開展起來比較順利，能積極參與活動(dòng)，成效快；而對于基礎(chǔ)知識較差、沒有良好主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在合作討論進(jìn)一步探索時(shí)比較消極。那么后進(jìn)生就不適合研究性學(xué)習(xí)嗎？對于研究學(xué)習(xí)也可采用分層教學(xué)，因材施教，教學(xué)中既要考慮到課本基本要求，又要考慮到不同層次學(xué)生的需求和可接受性。對不同層次學(xué)生提出不同的要求，如對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要采用低起點(diǎn)，小步子，慢速度方式，對于學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)行關(guān)注和鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)他們的自覺性和自信心。化學(xué)這一學(xué)科有既熟悉又離奇的趣味實(shí)驗(yàn),有充分發(fā)揮動(dòng)手操作的各種形狀的儀器,以及一些貼近生活,與實(shí)際聯(lián)系緊密的化學(xué)知識,這些得天獨(dú)厚的優(yōu)勢有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的興趣。

一、逐步培養(yǎng)后進(jìn)生的良好自學(xué)習(xí)慣

終身學(xué)習(xí)的思想正在變?yōu)樯鐣皞€(gè)人可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，人們在學(xué)校里學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，更多的是離校后的自學(xué)，有了自學(xué)能力，無論知識陳舊周期如何縮短，科學(xué)技術(shù)知識如何日新月異，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力就是交給學(xué)生探索知識寶庫的金鑰匙。對于后進(jìn)生往往不會自學(xué)或沒有自覺的課前自學(xué)習(xí)慣，所以,教學(xué)中我做了如下的嘗試：

1.單獨(dú)輔導(dǎo)，教給他們一些自學(xué)方法。化學(xué)主要是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，性質(zhì)及其應(yīng)用的一門學(xué)科，所以針對這些方面重點(diǎn)閱讀和思考。例如：先快速閱讀教學(xué)內(nèi)容，對內(nèi)容有大致的了解，然后圍繞老師給的預(yù)習(xí)題目看第二遍，要求凡能自己學(xué)會的要學(xué)會，重點(diǎn)地方要畫上橫線，自己看不懂的地方要標(biāo)出特定符號，準(zhǔn)備課上和同學(xué)、老師研究討論或作為聽講的重點(diǎn)。

2.老師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，難度與差生相適宜，有階梯式的自學(xué)題目。例如在自學(xué)氧化還原反應(yīng)時(shí)，我列舉出提綱：初中學(xué)過的氧化還原反應(yīng)概念是什么？舉例說明四大反應(yīng)中有哪些可能為氧化還原反應(yīng)？元素得氧和失氧與其化合價(jià)變化有何關(guān)系？氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？氧化劑與還原劑可能為一種物質(zhì)嗎？舉例說明元素的價(jià)態(tài)與物質(zhì)的氧化性和還原性的聯(lián)系是什么？學(xué)生的共同體會是，帶著問題自學(xué)，依據(jù)問題思考，有利于培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。

3.在課堂上老師的輔導(dǎo)和監(jiān)督下完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自學(xué)時(shí)要加強(qiáng)督察及時(shí)表揚(yáng)，重點(diǎn)巡視后進(jìn)生，必要時(shí)給予輔導(dǎo)，甚至可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助他們端正態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。

4.檢查自學(xué)效果。上課時(shí)要注意與他們的預(yù)習(xí)情況相結(jié)合，盡量創(chuàng)造機(jī)會來讓他們表達(dá)自學(xué)所得，哪怕是極小的一點(diǎn)，老師也要及時(shí)給予表揚(yáng)；對于他們不會的地方提醒他們注意聽老師和同學(xué)分析，直到弄懂為止。

好的自學(xué)習(xí)慣不是一朝一夕形成的，它是在老師引導(dǎo)、督促、激勵(lì)和教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)起來的。經(jīng)過多次訓(xùn)練后，他們發(fā)覺自己也可以學(xué)會的，嘗到了成功的喜悅，也找到了自信，會主動(dòng)自覺地完成自學(xué)任務(wù)，這時(shí)可把自學(xué)任務(wù)布置在家完成，為以后進(jìn)行積極主動(dòng)收集資料，查閱資料準(zhǔn)備了條件。

二、鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽提出問題發(fā)現(xiàn)問題

老師往往有這樣的體會，越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，問題越多，也越愛問問題；而學(xué)習(xí)差的生反而不問，他們不是沒問題而是不會提問題或不敢問，一怕自己問題提“低級”，二怕自己說錯(cuò)遭到其他學(xué)生譏笑。為此我讓學(xué)生自學(xué)后分組比賽，并評出誰提問題最多的、提出問題質(zhì)量高有創(chuàng)新的。對成績差的學(xué)生可能會提出一些膚淺的或不著邊際的問題，老師自己要端正態(tài)度，此時(shí)老師要鼓勵(lì)，切忌諷刺挖苦，應(yīng)適當(dāng)?shù)募右越忉尅⒁龑?dǎo)，對于他們提出較高質(zhì)量的問題應(yīng)給予表揚(yáng)，久而久之，他們提出的問題不斷增多，質(zhì)量不斷提高，問題意識不斷提高。總之老師要挖掘?qū)W生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，提出各種哪怕是異想天開的問題，要培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的“好奇心”。

三、充分挖掘?qū)嶒?yàn)潛能，培養(yǎng)后進(jìn)生探索學(xué)習(xí)的欲望和意識

老師都有這樣的體會，拿著實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)課堂，即使是化學(xué)成績差的學(xué)生也會很興奮，過來問老師這節(jié)上什么內(nèi)容？作什么實(shí)驗(yàn)？

1.我們應(yīng)盡可能補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，尤其是要設(shè)計(jì)一些貼近生活的實(shí)驗(yàn)。如蔗糖遇濃硫酸的碳化膨大；無水乙醇是否含有水；皂化反應(yīng)；鹽析；蛋白質(zhì)遇酸、堿、乙醇、乙醛的變性等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.引導(dǎo)后進(jìn)生逐層分析實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)探究意識。如演示溴苯的制取時(shí)，可啟發(fā)設(shè)問：加鐵屑前后的現(xiàn)象說明鐵屑的作用是什么？據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷這個(gè)反應(yīng)的熱效應(yīng)如何？垂直于瓶口的長導(dǎo)管的作用是什么？錐形瓶口的長導(dǎo)管能否插入液面中？反應(yīng)后的燒瓶中有哪些物質(zhì)？怎樣觀察溴苯？純凈的溴苯是無色的，現(xiàn)在為何呈褐色？實(shí)驗(yàn)使用了長導(dǎo)管，導(dǎo)管中環(huán)會有紅紫棕色氣體，那么如何進(jìn)一步利于環(huán)保呢？教師或?qū)W生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多分析，考慮實(shí)驗(yàn)的目的，儀器、藥品的選擇，裝置的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的順序，實(shí)驗(yàn)操作中含有哪些環(huán)保安全等實(shí)際問題需要考慮？實(shí)驗(yàn)中還有哪些方面需要改進(jìn)？應(yīng)怎樣改進(jìn)？通過多設(shè)疑提問，加大對實(shí)驗(yàn)過程的分析，挖掘出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要面向全體學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣、愛好不同，對社會的觀察角度不同，他們提出的問題方向、水平一定會不同，我們要滿腔熱忱地幫助他們，不能以學(xué)習(xí)成績?yōu)槔碛桑瑒儕Z部分學(xué)生的研究權(quán)利，只能以更大的輔助，促使他在研究問題的過程中，增強(qiáng)自信，發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生一旦有了這些能力，就等于降低了門檻的高度。

第二篇：在化學(xué)教學(xué)中有效轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”（范文）

在化學(xué)教學(xué)中有效轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”

【摘要】教師是知識的傳授者，更肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。”我們應(yīng)“關(guān)愛一切學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生一切。”因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)正視后進(jìn)生，對后進(jìn)生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；賞識；后進(jìn)生；教育方式；轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0293-01

一、實(shí)施賞識教育，用愛和信任喚起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情

愛是教育的先決條件，沒有愛就沒有教育。后進(jìn)生的自尊心比較脆弱，受不住刺激，渴望老師對自己以誠相待，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，都有怕遭冷落的心理，他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)語態(tài)中了解到教師對他們的心態(tài)。因此，后進(jìn)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要。對后進(jìn)生要有誠摯的愛，要用平等和尊重建立起良好的師生關(guān)系。融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想基礎(chǔ)和前提。

在教學(xué)過程中，把愛生的情感體現(xiàn)在一舉一動(dòng)中投射到學(xué)生心里，比如，在化學(xué)課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對后進(jìn)生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，他們會得到無聲的鼓勵(lì)而積極思考；課后平等和藹的與他們交往都會在他們心中掀起波濤。又如在作業(yè)或測驗(yàn)中，某些后進(jìn)生表現(xiàn)較好時(shí)，既可在班上公開表揚(yáng)，也可在作業(yè)上留下激勵(lì)的話語；后進(jìn)生主動(dòng)舉手正確回答問題，及時(shí)給予肯定，即使回答錯(cuò)誤，我們也要從錯(cuò)誤中去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)他的勇敢，鼓勵(lì)他。“不要急，你雖然回答不太準(zhǔn)確，但與正確答案很接近了，也是不錯(cuò)的呀。好，繼續(xù)思考，你一定會想出來的”等，這些激勵(lì)的話語學(xué)生聽了之后心理一定會很感動(dòng)，他會積極去思考，逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

通過賞識教育，讓后進(jìn)生們看到自己的長處，看到自己的希望所在。善于挖掘后進(jìn)生閃光點(diǎn)，給后進(jìn)生更多的關(guān)懷和溫暖，做耐心細(xì)致的思想工作，和他們進(jìn)行朋友式的交談，了解他們心事，幫助他們解決困難，經(jīng)常地對他們施以情和愛，讓他們感到老師確實(shí)是從內(nèi)心里對他好。老師心中有后進(jìn)生，后進(jìn)生心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力發(fā)揮最好，教學(xué)效果最佳。

二、實(shí)施成功教育，幫助后進(jìn)生樹立成功的自信心

要相信?W生的可發(fā)展性，積極實(shí)施成功教育，減少后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的挫折感，給他們更多的機(jī)會表現(xiàn)自己，重新燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望之火。學(xué)生由化學(xué)成績下降發(fā)展到厭學(xué)、對學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心，是一個(gè)相對長期的過程。在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”，形成了一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)上自卑，學(xué)習(xí)自信心差。化學(xué)教學(xué)中，減少后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的挫折感，給他們更多的機(jī)會表現(xiàn)自己，有目的的經(jīng)常設(shè)置一些成功情境，及時(shí)給以表揚(yáng)和肯定，能重新燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望之火。例如在課堂上，我充分把握后進(jìn)生的心理，適當(dāng)向他們提點(diǎn)較簡單的問題，想方設(shè)法，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，并促使他們的表現(xiàn)獲得成功，讓他們品味到成功的喜悅，從而激起他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心，我們班的一名后進(jìn)生在做鐵絲在氯氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)非常成功，我及時(shí)對他進(jìn)行了表揚(yáng)。從此以后，他學(xué)化學(xué)有了很大的興趣。

教師應(yīng)充分相信學(xué)生的可發(fā)展性，積極實(shí)施成功教育，努力創(chuàng)設(shè)成功教育情境，幫助學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力。其實(shí)，每個(gè)后進(jìn)生都曾有自己的理想和抱負(fù)，只不過因各種原因逐漸淡化而已。教師引導(dǎo)后進(jìn)生在有意設(shè)置的成功情境中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，喚起對理想的向往，感到經(jīng)過努力，自己完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，進(jìn)而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)后進(jìn)生探究興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”因此，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中始終把激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置。情景是學(xué)習(xí)環(huán)境中的一個(gè)重要要素，一個(gè)優(yōu)化的充滿情感和理智的教學(xué)情景，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的根本保證。

如在學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》一節(jié)時(shí)，筆者首先在黑板上貼了一張課前用酚酞寫過字的白紙，面向?qū)W生，故作神秘，然后用盛有氫氧化鈉溶液的噴壺向白紙上噴灑，立即呈現(xiàn)“祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步”幾個(gè)字，引起全班學(xué)生一陣掌聲。學(xué)生接著不禁要問：紙上和噴壺里究竟有什么？學(xué)生滿腹疑慮，迫于想知道原因，極大地調(diào)動(dòng)了探究的興趣。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，向后進(jìn)生展示豐富多彩的化學(xué)世界

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，貼近生活，開門七件事“柴米油鹽醬醋茶”哪一樣都與化學(xué)有密切的聯(lián)系，因而具有特殊的魅力。教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，把學(xué)生帶入一個(gè)豐富多彩的化學(xué)的世界，讓其充分感受化學(xué)知識的重要性，我們的生活離不開化學(xué)，從而對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。在具體教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，把生活內(nèi)容，生產(chǎn)過程作為化學(xué)知識的重要載體，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)過程中，掌握實(shí)實(shí)在在的化學(xué)知識。如：學(xué)習(xí)“我們身邊的物質(zhì)”這一章時(shí)，可聯(lián)系病人輸氧氣、沙塵暴天氣、自來水殺菌消毒、漂白粉、人工降雨、滅火器等知識，使學(xué)生感到自己生活在化學(xué)的世界中。

總之，教師在教學(xué)過程中要善待后進(jìn)生，盡量地以鼓勵(lì)的言語調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，教師要言傳身教，并站在學(xué)生的角度給學(xué)生做示范，給學(xué)生以模仿的機(jī)會，用他們喜歡的方式上課，用他們喜歡的語言交流，營造民主、平等、和諧的課堂文化，使得后進(jìn)生也能完成新課標(biāo)所要求的多維目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]彭士霞.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的運(yùn)用[J].學(xué)周刊：下旬，2014（6）.[2]趙志英.關(guān)于“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊：下旬，2014（6）.[3]劉儀，對初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的再認(rèn)識.[J]內(nèi)蒙古教育，1999（5）.[4]李細(xì)妹，鄭柳萍.立足化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，巧用心理效應(yīng)[J].化學(xué)教與學(xué)，2012（10）.

第三篇：淺談在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

淺談在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

榮縣樂德職業(yè)中學(xué)校 晏文斌 電話：***

【內(nèi)容摘要】充分展現(xiàn)化學(xué)的魅力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。重視平時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的觀察、了解和培養(yǎng)，實(shí)行因材施教，分層指導(dǎo)。采用多媒體教學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要性。如何培養(yǎng),以及一些培養(yǎng)技巧。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣 能力培養(yǎng) 因材施教 多媒體 體驗(yàn)成功

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自身積極主動(dòng)的去認(rèn)識和感知周圍的世界、并渴望獲得文化科學(xué)知識的心理傾向。它能促使學(xué)生積極主動(dòng)的去實(shí)驗(yàn)探究，鉆研問題，開闊視野。可以說學(xué)習(xí)興趣是化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。對于乏味枯燥、令學(xué)生望而卻步的化學(xué)來說，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？本人在這幾年的初中化學(xué)教學(xué)中，對于如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣問題初步探討。

一、充分展現(xiàn)化學(xué)的魅力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

生動(dòng)活潑的緒言課是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的開始。第一堂化學(xué)課尤為重要，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。

如何讓學(xué)生感受到化學(xué)是一門既有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)，是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)課題《緒言--化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)。水能滅火，難道還能點(diǎn)火?播放實(shí)驗(yàn)視頻：取少量干燥的蔗糖粉末和氯酸鉀粉末在石棉網(wǎng)上混合，用玻璃棒攪勻，堆成小丘，加入少量的過氧化鈉，滴水，半分鐘后，小丘冒出白煙，很快起火燃燒。用火燒過的手帕居然燒不壞?

播放實(shí)驗(yàn)視頻：把棉手帕放入用酒精與水以1∶1配成的溶液里浸透，然后輕擠，用兩只鑷子分別夾住手帕兩角，放到火上點(diǎn)燃，等火焰減小時(shí)迅速搖動(dòng)手帕，使火焰熄滅，這時(shí)會發(fā)現(xiàn)手帕依舊完好如初的杯子里冒出白煙?生活的關(guān)系，了解我國化學(xué)工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，以此激勵(lì)同學(xué)們發(fā)奮圖強(qiáng)，將來為我國的化學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。這樣生動(dòng)有趣的緒言課的學(xué)習(xí)在不知不覺中就順利的結(jié)束了。

二、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)和激發(fā)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展與提高的過程，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于多方面的原因，教師忽略了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生不能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)和自然地發(fā)展。教師上課習(xí)慣了“一講到底”，而學(xué)生則是“一聽到底”。作為教師盡最大努力設(shè)法使學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功并體驗(yàn)成功后的快樂。從而使學(xué)生逐漸建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：對于一切來說，只有興趣才是最好的老師。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求知識的欲望。學(xué)生就會覺得很累，甚至不堪重負(fù)。

當(dāng)然，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一定要做好適當(dāng)有效的指導(dǎo)，學(xué)生才能真正動(dòng)手起來，對所學(xué)知識進(jìn)行組合加工，靈活運(yùn)用。使學(xué)生積極參與，取得成功的滿足感。既為學(xué)生創(chuàng)新奠定了基石，又培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

傳統(tǒng)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少創(chuàng)新和探究。將教材中的某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，可將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，讓學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)的探究者和發(fā)現(xiàn)者，使他們處于一種主動(dòng)探索知識的興奮狀態(tài)，這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所起的作用是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所無法替代的。

3.以學(xué)生為主體，指導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

由學(xué)生自己來進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對實(shí)驗(yàn)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師也要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，及時(shí)給予必要的幫助、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。從而發(fā)揮教者的主導(dǎo)作用。

4.開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定作用。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合 2 本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。例如：在講《水的凈化》時(shí)，可做一個(gè)“自制凈水器”的趣味實(shí)驗(yàn)。在講《酸堿指示劑》時(shí)，可做一個(gè)“自制指示劑”的趣味實(shí)驗(yàn)。將學(xué)生帶入無比美妙、新奇的化學(xué)世界，使他們從這些妙不可言、貼近生活的現(xiàn)象中產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望之情。再引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

三、新型的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的情感保障

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會接受乃至欣賞學(xué)生的不同意見；即使當(dāng)時(shí)回答不出學(xué)生的問題，也可以跟學(xué)生平等地、心平氣和地去探討。讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，教師也要有自己的人格尊嚴(yán)，也需要有威信。但這種尊嚴(yán)和威信要靠自己淵博的學(xué)識和出色的教學(xué)能力去以及真誠對待學(xué)生的態(tài)度去贏得。要像對待自己的孩子一樣去對待每一位學(xué)生，真誠的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會從內(nèi)心喜歡上你和你所教的學(xué)科。

四、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑能力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段 如何讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑呢？我認(rèn)為首先培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣,在此基礎(chǔ)上,才能逐漸會質(zhì)疑。教師在教學(xué)過程中注意設(shè)疑,并讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。“授人以魚,不如授之以漁”。在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答,并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。千萬不能去諷刺和打擊學(xué)生提問的積極性，這樣學(xué)生質(zhì)疑能力就會逐漸提高。

五、采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，有著其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖象、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介于一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，把它們靈活地組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，渲染氣氛，以良好的交互性為老師與學(xué)生提供生動(dòng)活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機(jī)交流的教學(xué)環(huán)境，較好地完成教與學(xué)、學(xué)與練的全過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有極佳的教學(xué)效果。在初中階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是有限的，空間也是有限的，特別是 3 一些焰色現(xiàn)象以及危險(xiǎn)性較大的爆炸性實(shí)驗(yàn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達(dá)到預(yù)期效果，而借助于多媒體模擬手段，可以使實(shí)驗(yàn)形象、逼真，達(dá)到事半功倍的效果，如氫氣的燃燒及氫氣與空氣的混合爆炸、硫燃燒、一氧化碳燃燒和還原實(shí)驗(yàn)等。再如：第三章《分子和原子》的學(xué)習(xí)中“如何用分子原子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”，可以用兩個(gè)大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個(gè)大小不同的球挨在一起表示一個(gè)氧化汞分子。通過計(jì)算機(jī)的flash動(dòng)畫功能動(dòng)態(tài)的模擬出氧化汞受熱分解生成單質(zhì)汞和氧氣的粒子運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生形象直觀的理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)—分子的再分原子的重新組合。Flash動(dòng)畫把微觀世界宏觀化、形象化，收到了較好的效果。

六、用成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣能夠長久保持。

教師的表揚(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生取得一次好成績，教師的一句表揚(yáng)和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。盡可能地給他們提供成功的機(jī)會，充分信任、尊重、愛護(hù)他們，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。從而使他們樂于學(xué)習(xí)化學(xué)，甚至終生熱愛化學(xué)。

總之，在教學(xué)中，應(yīng)盡量采取多種方式，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”，“學(xué)中樂”，學(xué)得活潑、生動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。從而達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

1.《新課程理念與初中化學(xué)課程改革》 吳俊明主編 東北師范大學(xué)出版社 2002 2.《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》曹家忠主編 首都師范大學(xué)出版社2004 3.《心理學(xué)》韓永昌主編 華東師范大學(xué)出版社 2005 4.《當(dāng)代教育學(xué)2004年修訂版》 作/譯者：袁振國 教育科學(xué)出版社 2004 4

第四篇：化學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生

化學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生

無論農(nóng)村還是城市，不管是何級何類學(xué)校，都不同程度地存在著不同類型的后進(jìn)生。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)工作永恒的主題，能否及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教學(xué)質(zhì)量從整體上能否得到提升的關(guān)鍵因素。對于化學(xué)這一學(xué)科而言更是如此，結(jié)合本人在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文就化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，使后進(jìn)生同樣得到全面提高，推進(jìn)本學(xué)科素質(zhì)教育來進(jìn)行展開。剛開始進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，和大多數(shù)教師一樣，我也是將教育教學(xué)工作的中心放在中等生或者優(yōu)等生上，忽略了對后進(jìn)生的關(guān)注，但這樣下來，我發(fā)現(xiàn)了這一套方法在農(nóng)村學(xué)校中根本行不通，以致在一學(xué)期下來整體的化學(xué)成績反而還出現(xiàn)了滯后。后來經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)了原因所在：班上后進(jìn)生人數(shù)偏多，平時(shí)我所關(guān)注到的只是少部分學(xué)生，因此，僅僅只是少部分學(xué)生成績好，綜合下來，成績不但沒能得到上升，反而還出現(xiàn)了下滑。后來，在把握了后進(jìn)生的特點(diǎn)后，我對教學(xué)策略作出了一些調(diào)整，取得了良好的效果。

一、結(jié)合化學(xué)學(xué)科后進(jìn)生的特點(diǎn)因材施教

（一）要進(jìn)行因材施教，首先要把握住學(xué)科后進(jìn)生的特點(diǎn)。

在教學(xué)中后進(jìn)生的主要特點(diǎn)為：化學(xué)基礎(chǔ)知識上的薄弱或缺陷、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等。造成后進(jìn)生的因素既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理、更有教師素質(zhì)、教法等因素。后進(jìn)生一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的特點(diǎn)，要在教學(xué)中針對后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，采取不同的措施，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

（二）把握后進(jìn)生的類型。

通過查看學(xué)科成績、召開學(xué)生座談會、調(diào)查問卷等途徑發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的類型大致有以下幾種類型：

1.高能后進(jìn)生：這部分學(xué)生智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績暫時(shí)較差。且以男生居多。特點(diǎn)是：好動(dòng)、貪玩、在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少。

2.偏科后進(jìn)生：是指那些對化學(xué)不感興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對頭，自信心不強(qiáng)。

3.整體困難型：這部分學(xué)生主要表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、理解能力弱、沒有人生目標(biāo)、不聽勸導(dǎo)、逆反心理強(qiáng)。是老師和家長最為頭痛的學(xué)生。

（三）根據(jù)后進(jìn)生類型因材施教。

要做到因材施教一定要先了解每位學(xué)生。找到學(xué)習(xí)成績差的原因，用不同的教學(xué)方法幫助他們。

1.轉(zhuǎn)變高能后進(jìn)生的策略

對于高能后進(jìn)生，采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來，即可摘掉后進(jìn)生的帽子。一般采取以下方法：

（1）在校園中組織課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）鼓勵(lì)他們參加各種競賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來。

（3）聯(lián)系各科老師、家長和同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)，共同來督促他們的學(xué)習(xí)讓他們養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（4）讓他們和偏科的后進(jìn)生結(jié)成幫扶學(xué)習(xí)小組，既提高了偏科后進(jìn)生的學(xué)習(xí)又增加了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.轉(zhuǎn)變偏科后進(jìn)生的策略

這部分學(xué)生多為女生，在學(xué)習(xí)上死記硬背的多，靈活應(yīng)用的少。可以通過觀察和談心、幫扶等多種形式幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓他們嘗到成功的喜悅提高他們的自信心。具體有下面的方法：

（1）對上課害怕回答問題的，盡量提簡單的問題讓其回答，以增強(qiáng)她們的自信心;

（2）預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識到自己的能力。

（3）讓其擔(dān)任課代表，利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。

（4）與其他學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法和解題方法。

3.轉(zhuǎn)變整體困難型的方法

這類后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，逆反心理強(qiáng)很不容易勸導(dǎo)。一般采用下面方法：

（1）耐心勸導(dǎo)，多組織他們參加集體活動(dòng)。讓其體會到老師和同學(xué)的關(guān)心，轉(zhuǎn)變他們以自我為中心的思想。

（2）聯(lián)系家長并隨時(shí)溝通，及時(shí)地掌握其心理動(dòng)向。

（3）讓他們多參加課外興趣小組，提高學(xué)習(xí)興趣。

（4）和其他同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，通過組內(nèi)的同學(xué)來帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對后進(jìn)生實(shí)行鞏固提高

要實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化做到前面的因材施教還不夠，還需要不斷的鞏固提高。可以通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：

1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的課外實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解概念、原理。

2.開放實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，后進(jìn)生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

3.無錯(cuò)誤作業(yè)和測試

對作業(yè)和測試卷進(jìn)行“無錯(cuò)誤”，作業(yè)錯(cuò)了不要急于“×”而是要當(dāng)面給他們指出來改正后“√”，測試卷也是，這樣可以消除他們怕考試怕做作業(yè)的心理，同時(shí)又能自我檢查自我提高。

三、結(jié)合后進(jìn)生特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中讓其體會到成功的樂趣

后進(jìn)生往往在學(xué)習(xí)中有很強(qiáng)烈的挫敗感，因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中還可以降低教學(xué)的起點(diǎn)，在習(xí)題、答問、作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，亦對后進(jìn)生實(shí)行了“傾斜”，使后進(jìn)生對新內(nèi)容作出正確反映，使他們也能感覺到“我能學(xué)懂”，以提高他們的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然，要想維持后進(jìn)生持久的這種“學(xué)”的狀態(tài)，必須要以興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓他們體會到化學(xué)是有用的化學(xué)，從而愛上化學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

通過以上情境的引入，整節(jié)課學(xué)生特別是后進(jìn)生激情高漲，通過閱讀等學(xué)習(xí)很快理解了相關(guān)知識，也掌握了燃燒和滅火的原理。

總之，轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)科的后進(jìn)生，必須在教學(xué)中特別關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，尊重他們，減輕他們心理壓力，不斷地發(fā)掘他們的積極因素，幫助他們樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，輔以科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而使后進(jìn)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)：化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用

化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用

化學(xué)在我們的生活中演繹著一個(gè)不可缺少的部分。人們在生產(chǎn)、生活中會帶給大自然許許多多的傷害，但我們也有許許多多的途徑去緩和這種情況，而化學(xué)也在其中發(fā)揮著重要的作用。因此我們小組做了《化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用》這個(gè)課題。

首先，我們了解到了綠色化學(xué)的性質(zhì)，(1)充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料；(2)在無毒、無害的條件下進(jìn)行反應(yīng)，以減少向環(huán)境排放廢物；(3)提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實(shí)現(xiàn)“零排放”；(4)生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。綠色化學(xué)給化學(xué)家提出了一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，國際上對此很重視。1996年，美國設(shè)立了“綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”，以表彰那些在綠色化學(xué)領(lǐng)域中做出杰出成就的企業(yè)和科學(xué)家。綠色化學(xué)將使化學(xué)工業(yè)改變面貌，為子孫后代造福。

然后，我們知道了許多國家也通過化學(xué)手段在環(huán)境保護(hù)中得到了應(yīng)用，如：丹麥 給土壤消毒 丹麥的國土面積很小，為防止受污染的土壤給人造成危害，政府制訂了一項(xiàng)給污染土壤進(jìn)行消毒的計(jì)劃：估計(jì)用30年的時(shí)間，采用生物分解、水沖洗以及高溫處理等辦法，對過去和現(xiàn)在的化學(xué)、鑄鋼、采礦企業(yè)所在地的土壤，進(jìn)行消毒清潔，以消除污染。以及日本 風(fēng)車凈化湖水 日本第二大湖———霞浦湖的湖邊有一高25米、4個(gè)葉片直徑為20米的荷蘭式風(fēng)車，既是供人觀賞的一景，同時(shí)也是凈化湖水的設(shè)施。風(fēng)車隨著葉片轉(zhuǎn)動(dòng)，內(nèi)部的一臺水泵將湖水不斷汲上，再通過過濾器將水中的浮游垃圾及污物除去，然后將這些去污的湖水再排入一座水生植物園，用于灌溉花草和養(yǎng)金魚等，為湖、園平添了清麗脫俗的氣氛等等。

同時(shí)，也有許多教訓(xùn)值得我們思考，比如：美 國西海岸的洛杉磯市。該市250萬輛汽車每天燃燒掉1100噸汽油。汽油燃燒后產(chǎn)生的碳?xì)浠衔锏仍谔栕贤夤饩€照射下引起化學(xué)反應(yīng)，形成淺藍(lán)色煙霧，使該市大多市民患了眼紅、頭疼病。后來人們稱這種污染為光化學(xué)煙霧。1955年和1970年洛杉磯又兩度發(fā)生光化學(xué)煙霧事件，前者有400多人因五官中毒、呼吸衰竭而死，后者使全市四分之三的人患病。自1952年以來，倫敦發(fā)生過12次大的煙霧事件，禍?zhǔn)资侨济号欧诺姆蹓m和二氧化硫。煙霧逼迫所有飛機(jī)停飛，汽車白天開燈行駛，行人走路都困難，煙霧事件使呼吸疾病患者猛增。1952年12月那一次，5天內(nèi)有4000多人死亡，兩個(gè)月內(nèi)又有8000多人死去

因此我們應(yīng)該通過我們?nèi)粘５男袨閬肀Ｗo(hù)我們賴以生存的環(huán)境，我們得每一個(gè)細(xì)小的行為都會帶給環(huán)境或大或小，或好或壞的影響。而對于這一問題無論是根源還是解決的途徑都與化學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，我們認(rèn)為應(yīng)該不斷深入得了解這個(gè)問題，只有我們真正了解了導(dǎo)致環(huán)境惡化的本質(zhì)才能夠治理并保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。