第一篇：成果總結(jié)

特色常態(tài)課--體育分組教學(xué)

1.分組教學(xué)產(chǎn)生的原因及背景

自新課程改革實(shí)施6年來，廣大教師能夠本著從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求出發(fā)，積極投身到課程教學(xué)改革與實(shí)踐中，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《基礎(chǔ)課程改革綱要》，努力踐行新課程理念。在教學(xué)中注重落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)了多樣化的發(fā)展，體育的育人功能得到了的發(fā)揮。新課程改革提倡教育要?jiǎng)?chuàng)新、不拘一格，多樣化的課堂教學(xué)不在局限于形式。在國(guó)家大力提倡實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試、落實(shí)教育部提出的“體藝2+1工程”、開展全國(guó)億萬青少年陽光體育運(yùn)動(dòng)、每天鍛煉一小時(shí)、落實(shí)中央7號(hào)文件精神等多種政策相繼出臺(tái)實(shí)施的新形勢(shì)下，基于學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力日趨降低的多種因素的促動(dòng)下，我校的體育課堂教學(xué)也進(jìn)行了有針對(duì)性的改革創(chuàng)新與大膽嘗試。全組教師群策群力，在力求保證增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、狠抓體育常態(tài)課堂教學(xué)管理的前提下，根據(jù)我校辦學(xué)性質(zhì)與學(xué)生住校的實(shí)際情況，積極探索出適合自己特色的常態(tài)課--體育分組教學(xué)。

2.分組教學(xué)的目的與意義

2.1.從體育教學(xué)目的來說，體育分組教學(xué)能夠從多方位實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.1.1能夠發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)才能，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，為學(xué)生的自覺終身從事體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

2.1.2通過體育分組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思想品德、身心素質(zhì)的綜合提高，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣、愛好以及養(yǎng)成習(xí)慣、意識(shí)與能力的提高，使學(xué)生在學(xué)練中得到更好的專業(yè)提升；

2.1.3通過體育分組教學(xué)，讓學(xué)生基本達(dá)到新課標(biāo)中“水平四”對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)得要求，能夠在潛移默化中使學(xué)生的身心得到和諧統(tǒng)一與發(fā)展，達(dá)到真正意義上的體質(zhì)健康。

2.2.從現(xiàn)實(shí)意義上來說，體育分組教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展需求，是順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校體育的重新關(guān)注與認(rèn)可下的產(chǎn)物，在實(shí)施的過程中也彰顯出它的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)。2.2.1青少年是祖國(guó)的花朵，明天的棟梁。他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)與民族的昌盛。學(xué)校體育是教育的重要組成部分，是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，也是強(qiáng)國(guó)健民的根基所在。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師以教材為載體，以學(xué)生為實(shí)施對(duì)象來實(shí)現(xiàn)對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成。因此分組教學(xué)可以使學(xué)生在現(xiàn)有文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過自己的不斷學(xué)習(xí)與教師的正確引導(dǎo)，逐漸增進(jìn)、豐富自己對(duì)體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與完善，豐富學(xué)生的體育文化修養(yǎng)，體育意識(shí)得到加強(qiáng)，為今后自覺從事體育鍛煉習(xí)慣的夯實(shí)了基礎(chǔ)。2.2.2體育分組教學(xué)，有利于學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校體育文化活動(dòng)的開展。

以往學(xué)校組織體育活動(dòng)，學(xué)生參與人數(shù)較少，學(xué)生認(rèn)識(shí)程度較低，積極性不高，對(duì)于不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，自己只是看客，主動(dòng)參與的意識(shí)也不強(qiáng)烈。通過分組教學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，能夠積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，并且證明了自己也是可以勝任一些項(xiàng)目的活動(dòng)，這種由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”主動(dòng)探求知識(shí)的渴求，正是體育新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的，是體育教師所希望看到的。良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利地促動(dòng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作探究。在一些身體素質(zhì)較好、運(yùn)動(dòng)技能較強(qiáng)學(xué)生帶動(dòng)幫助下，越來越多的學(xué)生成為運(yùn)動(dòng)骨干，通過他們的帶頭示范作用，讓更多的學(xué)生走出教室，沐浴驕陽，融入到自我運(yùn)動(dòng)與健身的行列中來，真正達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。

2.2.3體育分組教學(xué)，既優(yōu)化了教學(xué)資源的配置，又能夠 “人盡其才、物盡其用”。

“關(guān)注個(gè)體差異，確保每一位學(xué)生得到發(fā)展”這是新課程的理念，也是體育教師追求的目標(biāo)。新課程提倡體育課組織形式多樣化，教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)多元化。體育分組教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來滿足學(xué)生的不同需求，使不同身體運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)與練習(xí)，不同程度地得到提高，使他們切身感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。由于我校學(xué)生來源于城鄉(xiāng)不同的學(xué)校，受多種因素的影響，學(xué)生在身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力方面存在著較大的差異性。如果教學(xué)中教師按照傳統(tǒng)的方法教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成大部分學(xué)生“吃不了”或“吃不飽”的現(xiàn)象。而體育分組教學(xué)，避免了這種現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生能夠根據(jù)身體素質(zhì)的差異優(yōu)先分出不同的組別，這樣教師就可以針對(duì)他們的基礎(chǔ)與運(yùn)動(dòng)能力的高低，因材施教，區(qū)別對(duì)待，采用合理的教學(xué)方法與靈活多變的手段，安排與之能力相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，通過一定學(xué)時(shí)有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到自身預(yù)期的目標(biāo)，使身心得到均衡發(fā)展。

2.2.4合理利用場(chǎng)地器材，提高場(chǎng)地器材的使用效率，是體育分組教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。

分組教學(xué)充分利用了現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材，因地制宜地進(jìn)行課堂教學(xué)。避免了因場(chǎng)地器材的短缺而導(dǎo)致的學(xué)生班級(jí)上課相互沖突、積堆現(xiàn)象的產(chǎn)生。由于分組教學(xué)是在教師事先分好區(qū)域的情況下進(jìn)行的課堂教學(xué)，根本不存在相互沖突的概率，教學(xué)中每組教師都會(huì)到指定的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生之間不會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶場(chǎng)地、也不會(huì)因?yàn)槠鞑牡牟粔蚨l(fā)生矛盾。這樣既提高了場(chǎng)地器材的使用效率，又增加了學(xué)生練習(xí)的強(qiáng)度、次數(shù)，加快了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握進(jìn)程，縮短了運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成的時(shí)間，使學(xué)生不再因?yàn)榭陀^因素的干擾而導(dǎo)致課堂教學(xué)的延誤。大大地提高了體育課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.2.5體育分組教學(xué)，有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，提高教師課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)其自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。作為體育教師，都應(yīng)該是“一專多能”。而體育分組教學(xué)正是基于教師多面手的情況進(jìn)行的教學(xué)改革。目的是教師能夠根據(jù)自身的特長(zhǎng)勝任小組教學(xué)，一方面做到“人盡其才”發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)；另一方面又能促進(jìn)教師在教學(xué)中不斷提高自己的專業(yè)技能與理論知識(shí)，把新課程改革中的教學(xué)困惑在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，將專業(yè)困惑上升到理論層面，既開闊了視野，又拓寬了知識(shí)面，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)，避免了因教師的不作為導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育卻不愛上體育課現(xiàn)象的發(fā)生。

2.2.6體育分組教學(xué)，便于教師加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的有效管理，使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

由于分組教學(xué)的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的過程中，能夠從自己的主觀意識(shí)上接受認(rèn)同教師所教授的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)積極配合教師的教而自主地完成練習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)悟與體會(huì)動(dòng)作技術(shù)、技能要領(lǐng)，極大地減少了教師因課上組織調(diào)動(dòng)學(xué)生而浪費(fèi)的時(shí)間，無形中提高了課堂的教學(xué)效率。

2.3.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，體育分組教學(xué)仍然依據(jù)國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)，避免了為“達(dá)標(biāo)測(cè)試”而“達(dá)標(biāo)‘現(xiàn)象的發(fā)生。

2.3.1經(jīng)過體育分組教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生并沒有因?yàn)閷W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)而失去身體素質(zhì)方面的練習(xí)，相反教師在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地安排相應(yīng)的專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)。旨在幫助學(xué)生在有意識(shí)的教學(xué)計(jì)劃中逐漸增強(qiáng)體質(zhì)，以便更好地適應(yīng)本組教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)所要求達(dá)到的素質(zhì)能力，只有在身體素質(zhì)得到提升的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能很快地適應(yīng)并能夠很好地掌握教師所傳授的與其身體素質(zhì)相吻合的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能。

2.3.2體育分組教學(xué)，在選擇教學(xué)內(nèi)容上與教育部《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是一致的，相吻合的。盡管教學(xué)內(nèi)容形式不變，但在組織形式與方法上，是新課程理念下的創(chuàng)新，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的，符合現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律。體育分組教學(xué)，增加了學(xué)生練習(xí)次數(shù)與鍛煉時(shí)間，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使不同差異的個(gè)體得到了不同程度的提高，具有較強(qiáng)的實(shí)效性。使學(xué)生的身體形態(tài)與機(jī)能得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高了身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生掌握了一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.3.3體育分組教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)試，改變了學(xué)生對(duì)健康的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自覺鍛煉意識(shí)。保證了體育課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)；避免了因“達(dá)標(biāo)測(cè)試”而“達(dá)標(biāo)”現(xiàn)象的發(fā)生。真正還體育課的本色，使身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能回歸體育課堂，讓體育課堂教學(xué)真正成為學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好思想道德品質(zhì)的陣地。

3.分組方法及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容 3.1教學(xué)分組： 教學(xué)分組打破班級(jí)的界限，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生共同分成五個(gè)小組，由五位體育教師分別進(jìn)行籃球、排球、足球、田徑、體操、武術(shù)、跳繩、舞龍、棋類、毽球、體育舞蹈等項(xiàng)目的輪流教學(xué)。3.2具體分組方法：

3.2.1根據(jù)年級(jí)的班級(jí)數(shù)量進(jìn)行相應(yīng)的整合，使所分的組別達(dá)到人數(shù)上的均等。如一年級(jí)17個(gè)教學(xué)班、每3個(gè)班級(jí)、二年級(jí)10個(gè)教學(xué)班每?jī)蓚€(gè)班合在一起上課，人數(shù)大約210或140人左右，分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組，男生3組，女生2組，每組約40-43人或25—28人。大班額小班化，有利于教學(xué)的組織和管理，避免了因?qū)W生溜號(hào)或到處亂竄而影響課堂教學(xué)。

3.2.2如果整個(gè)三個(gè)年級(jí)都實(shí)行分組教學(xué)（現(xiàn)針對(duì)一、二兩個(gè)年級(jí)），將會(huì)保證學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)、技能的連貫性，便于形成有機(jī)的教學(xué)整體，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展提供了可能。避免了受課時(shí)安排的制約而出現(xiàn)混亂的局面。3.2教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)《體育與健康》的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，以及場(chǎng)地器材與教師人手的現(xiàn)有狀況，選擇安排籃球、排球、足球、田徑、體操、棋類、武術(shù)、體育舞蹈等內(nèi)容；然后在根據(jù)不同的季節(jié)安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。夏、秋、季節(jié)學(xué)習(xí)籃球、排球、足球、田徑、體操等內(nèi)容； 冬季學(xué)習(xí)跳繩、踢毽球、棋類、武術(shù)舞龍等內(nèi)容；

春季學(xué)習(xí)棋類、武術(shù)、田徑、足球、體育舞蹈、跳繩、打腰球等內(nèi)容。3.3教師分工

高峰：籃球、毽球、跳短繩等； 趙成銘：體操、棋類、乒乓球等； 郝云麗：田徑、體育舞蹈、健美操等；

呂忠偉：足球、武術(shù)的拳術(shù)、刀術(shù)、劍術(shù)、棍術(shù)等； 徐立國(guó)：排球、跳長(zhǎng)繩、舞龍、打紙板球游戲等。3.4預(yù)期所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到體育鍛煉中來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況。讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握一到二個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的習(xí)慣。1.籃球：學(xué)會(huì)運(yùn)球、傳接球、移動(dòng)技術(shù)、各種投籃技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)配合和裁判常識(shí)；

2.排球：學(xué)習(xí)發(fā)球、墊球、傳球、扣球、基本戰(zhàn)術(shù)配合和裁判常識(shí)； 3.足球：學(xué)會(huì)運(yùn)球、傳球、射門、基本戰(zhàn)術(shù)配合和裁判常識(shí)； 4.田徑：學(xué)會(huì)跑跳投的基本技術(shù)、臨場(chǎng)比賽以及裁判的常識(shí)性知識(shí)；

5.體操：學(xué)會(huì)墊上的滾翻撐立等基本技術(shù)、單雙杠的上下法、支撐擺動(dòng)、簡(jiǎn)單的坐轉(zhuǎn)等技術(shù)；

6.武術(shù)：學(xué)會(huì)一套少年拳和一些基本的劍術(shù)、棍術(shù)； 7.學(xué)習(xí)象棋、五子棋、軍棋、跳繩、踢毽球、舞龍等項(xiàng)目。3.5教學(xué)評(píng)價(jià)

3.5.1 體育分組教學(xué)評(píng)價(jià)仍然依據(jù)國(guó)家《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。

3.5.2學(xué)生技術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。所學(xué)五大項(xiàng)每項(xiàng)總分100分，總成績(jī)?cè)u(píng)出Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個(gè)等級(jí)，即優(yōu)秀、良好、及格、待提高。

優(yōu)秀：五個(gè)單項(xiàng)中優(yōu)秀成績(jī)?cè)谌?xiàng)以上的，其他兩項(xiàng)為良好，總成績(jī)才能評(píng)為優(yōu)秀；

良好：五個(gè)單項(xiàng)中良好成績(jī)?cè)谌?xiàng)以上的，其他兩項(xiàng)為及格，總成績(jī)才能評(píng)為良好；

及格：五個(gè)單項(xiàng)成績(jī)四項(xiàng)以上及格，總成績(jī)才能評(píng)為及格；

待提高：三項(xiàng)以上成績(jī)不及格，總成績(jī)?cè)u(píng)為待提高。每項(xiàng)考勤缺席三分之一學(xué)時(shí)的學(xué)生，此項(xiàng)成績(jī)要定為待提高；在學(xué)習(xí)過程中，不聽從指揮、紀(jì)律性差、愛說臟話、不注重品德修養(yǎng)的學(xué)生不論成績(jī)好與壞一律確定其總成績(jī)?yōu)榇岣摺?.5.3學(xué)生成績(jī)綜合評(píng)價(jià)?？偡?00分。紀(jì)律、出席占30分，技術(shù)成績(jī)占70分。缺席三分之一學(xué)時(shí)的應(yīng)定為待提高（有病者除外）。

紀(jì)律：教師可根據(jù)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄學(xué)生的違紀(jì)次數(shù)、表現(xiàn)好的次數(shù)視情節(jié)適當(dāng)?shù)慕o予扣分和加分。

出席：溜號(hào)、早退、遲到每次扣一分。曠課一次扣三分（病事假除外）。三分之一學(xué)時(shí)缺席者（病事假除外）可以扣負(fù)分。4.通過教學(xué)實(shí)踐證明：體育分組教學(xué)模式的開創(chuàng)與實(shí)施，為學(xué)生的身體素質(zhì)的綜合提高、協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造了的可能；給學(xué)生提供了樹立信心、轉(zhuǎn)變意識(shí)、展示自我的舞臺(tái)。教學(xué)資源雖然最大程度地得到了優(yōu)化配置，經(jīng)過實(shí)踐仍然從中發(fā)現(xiàn)了許多不足與欠缺。4.1教師資源嚴(yán)重不足。

由于學(xué)校班級(jí)多，班額大，教師人員少，分組受到較大的限制，部分課程不能開設(shè)。正是由于人少班多，無形之中增加了教師的工作壓力。繁重的工作強(qiáng)度與超負(fù)荷的工作量，以及與之不相稱的薪酬待遇，嚴(yán)重地削弱了教師的工作熱情，影響了分組教學(xué)的效果。

4.2生均練習(xí)場(chǎng)地、器材嚴(yán)重不足。

就我?，F(xiàn)有的場(chǎng)地、器材情況來說，已經(jīng)不能滿足學(xué)生上課需求。由于每組人數(shù)的增多，狹小的場(chǎng)地、有限的器材，無法使學(xué)生得到更多的練習(xí)，影響到課堂中學(xué)生的練習(xí)次數(shù)、強(qiáng)度以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排，沒有物質(zhì)的保障和運(yùn)動(dòng)量的累積，就不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的參與熱情與積極性受到阻擊，無法保證課的質(zhì)量。

4.3超長(zhǎng)的繁重教學(xué)，弱化了教師的教科研能力。

由于分組教學(xué)的特點(diǎn)，決定了5位任課教師同時(shí)上課，造成教師相互聽課困難，交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)減少，加之整天上課，出操，幾乎每天都在操場(chǎng)上重復(fù)活動(dòng)，風(fēng)吹日曬，容易產(chǎn)生厭煩心理，超長(zhǎng)時(shí)間的繁重工作，導(dǎo)致教師體能下降，身心疲憊，沒有心情去學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，不利于教師的專業(yè)理論水平與專業(yè)化發(fā)展。4.4適當(dāng)調(diào)整課時(shí)，促進(jìn)教學(xué)的連續(xù)性發(fā)展。

由于教師人員少、學(xué)校場(chǎng)地器材生均嚴(yán)重不足，加上課時(shí)開設(shè)不足的現(xiàn)象，很大程度上限制了分組教學(xué)的內(nèi)容安排，一年級(jí)每周二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容尚可多安排，從體育運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律來看，可以形成連續(xù)性的技術(shù)、技能學(xué)習(xí)鏈；而二、三年級(jí)每周一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了上下“臺(tái)階”現(xiàn)象，不利于運(yùn)動(dòng)技術(shù)連續(xù)性教學(xué)，不能使學(xué)生有充足的時(shí)間用于鞏固練習(xí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性，限制了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。5.改進(jìn)措施與方法（幾點(diǎn)建議）

5.1適當(dāng)增加場(chǎng)地、器材配置，在現(xiàn)有場(chǎng)地不變的情況下，增加一些自制的體育器材來輔助教學(xué)，使更多學(xué)生能夠有練習(xí)的場(chǎng)地、來鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的掌控。

5.2逐漸完善教師的人員配備，引進(jìn)新興體育項(xiàng)目教師，使學(xué)生的興趣分組更加細(xì)化，學(xué)生有更多的選擇余地，使學(xué)生在人數(shù)上得到均衡，以次來完善分組教學(xué)。5.3由于分組教學(xué)，教師的工作量成倍增長(zhǎng)，而較低的補(bǔ)助，不能夠很好地調(diào)動(dòng)教師的工作熱情。因此說適當(dāng)提高教師的工作課時(shí)補(bǔ)助，在同等條件下來平衡教師的心態(tài)，以便任課教師能夠全身心地投入到分組教學(xué)中去，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，自覺主動(dòng)地參與教學(xué)，以此來促動(dòng)分組教學(xué)的更好實(shí)施，來保證課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。

5.4加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，規(guī)范課堂教學(xué)管理。

要想真正形成特色，就必須在保證課堂教學(xué)質(zhì)量提升的前提下，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)管力度，以此來督促教師的教，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。

總之，體育分組教學(xué)在我校的實(shí)施，雖然時(shí)間較短，尚且存在許多需要改進(jìn)與論證的地方。但它的出現(xiàn)，不能不說是新課程改革下的新生產(chǎn)物，是全體教師共同努力的結(jié)晶，是一次真正意義上的教學(xué)改革實(shí)踐。它能夠站在學(xué)生的視覺角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)把體育課堂教學(xué)中存在的一些問題最終得以細(xì)化、根據(jù)實(shí)際找到解決問題的途徑。這樣既簡(jiǎn)單實(shí)用、又注重實(shí)效的體育教學(xué)模式，在新課程理論的引領(lǐng)下，在大力提倡貫徹執(zhí)行中央7號(hào)文件精神的形勢(shì)下，再經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，將會(huì)成為學(xué)校體育常態(tài)課教學(xué)中的重中之重，并將形成自己的鮮明特色，成為學(xué)生體質(zhì)健康的有力保證。

第二篇：成果總結(jié)

項(xiàng)目名稱：美術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)的理論與實(shí)踐創(chuàng)新研究 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陳曉璐

項(xiàng)目組成員：張?zhí)锪?蘇中秋 高飛 蔡沙

一．項(xiàng)目概況

項(xiàng)目方案以歷史的視點(diǎn)分析了當(dāng)下國(guó)內(nèi)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育的問題，提出了一個(gè)具有建設(shè)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的思維和結(jié)構(gòu)框架。項(xiàng)目設(shè)計(jì)依據(jù)既有寬基礎(chǔ)平臺(tái)，又具有專業(yè)針對(duì)性；既保持創(chuàng)新教育的獨(dú)創(chuàng)性又具備應(yīng)用的可行性。傳統(tǒng)的教育模式是使基礎(chǔ)與專業(yè)分離，專業(yè)方向相互隔絕，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作脫節(jié)，使學(xué)校教育與就業(yè)需求脫節(jié)，最終使人才培養(yǎng)脫離社會(huì)發(fā)展的需要。

縱觀當(dāng)今各學(xué)科發(fā)展的前沿，在學(xué)科交叉點(diǎn)上往往會(huì)產(chǎn)生新的前沿和方向。不同專業(yè)背景、不同學(xué)術(shù)思想的專業(yè)人員，相互討論，互相撞擊，才能迸出創(chuàng)新點(diǎn)?，F(xiàn)代信息媒介的發(fā)展為使各專業(yè)方向的相互融合與創(chuàng)新提供了必要條件。在我們所執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃中，采取了一種非線性的節(jié)點(diǎn)性結(jié)構(gòu)，不僅使課程具有了專業(yè)的深度，而且相互間都有節(jié)點(diǎn)鏈接，即相互交叉又互相滲透。

本項(xiàng)目在前期準(zhǔn)備及項(xiàng)目實(shí)施過程中選擇了部分課程進(jìn)行了實(shí)踐，取得了一定成效。

二．項(xiàng)目的主要內(nèi)容和特點(diǎn)

依據(jù)新的思路，項(xiàng)目規(guī)劃并設(shè)計(jì)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系及課程模塊，對(duì)課程之間的關(guān)系進(jìn)行了新的聯(lián)接，對(duì)部分課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行了規(guī)劃。

專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)的課程分為兩個(gè)層次，對(duì)應(yīng)于一、二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程對(duì)接于專業(yè)方向的課程模塊。為了使專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課能夠相互有機(jī)銜接，課程設(shè)計(jì)了不同的內(nèi)容模塊。這些模塊不僅相互滲透，又可進(jìn)行針對(duì)性的組合，更重要的是其基礎(chǔ)的寬度得以大幅延展。

三年級(jí)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的模塊，各個(gè)專業(yè)方向有著不同的具體項(xiàng)目，通過項(xiàng)目整合課程的知識(shí)與技能，把分解的課程內(nèi)容還原為具體的完整的設(shè)計(jì)或作品。在平面設(shè)計(jì)方向，課程的一些環(huán)節(jié)由專職主講教師為主，同時(shí)聘請(qǐng)資深設(shè)計(jì)師進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生介入由設(shè)計(jì)師帶來的真實(shí)案例的設(shè)計(jì)實(shí)物中。由一種虛擬的設(shè)計(jì)進(jìn)入一個(gè)完整的設(shè)計(jì)流程中，包括案例調(diào)研、分析、討論、客戶溝通、構(gòu)思、設(shè)計(jì)完稿、實(shí)施，到最后評(píng)價(jià)。其中涉及的溝通、實(shí)施手段與技術(shù)、成本與造價(jià)、項(xiàng)目管理等環(huán)節(jié)是傳統(tǒng)教育模式無法做到的。

三．完成及使用情況

該項(xiàng)目已經(jīng)完成一份完整報(bào)告，報(bào)告就項(xiàng)目針對(duì)的問題，解決方案，理論分析與建構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)與模塊設(shè)計(jì)及部分實(shí)踐應(yīng)用情況進(jìn)行了詳盡的闡述與介紹。這份報(bào)告也是本項(xiàng)目的結(jié)題報(bào)告，現(xiàn)在已經(jīng)完成。

項(xiàng)目延展的研究性論文正在撰寫，計(jì)劃2012年底到2013年中能夠在專業(yè)期刊發(fā)表。項(xiàng)目?jī)?nèi)容已經(jīng)被藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)省級(jí)“創(chuàng)意-實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)”采用，被列入實(shí)施模塊中。其中部分成果被編進(jìn)2012版藝術(shù)設(shè)計(jì)及美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案中。

項(xiàng)目的教學(xué)應(yīng)用部分，在藝術(shù)設(shè)計(jì)08級(jí)、09級(jí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)“插圖1”、“插圖2”課程中進(jìn)行了實(shí)踐，共計(jì)四個(gè)班100余位學(xué)生參與新課題教學(xué)，取得了良好效果。另外在美術(shù)學(xué)專業(yè)自由視覺專業(yè)方向10級(jí)、11級(jí)四個(gè)班的“造型基礎(chǔ)”課程，08級(jí)的“自由繪畫”課程進(jìn)行了應(yīng)用，成果顯著。四．項(xiàng)目成果

項(xiàng)目的實(shí)踐成果開始整理并以多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)： 1.應(yīng)河南美術(shù)出版社的約稿，編寫藝術(shù)設(shè)計(jì)系列教材，其中項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)任“設(shè)計(jì)素描”教材的主編。教材的第二單元全部采用項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，80%的范例作品采用的是項(xiàng)目教學(xué)中的學(xué)生作業(yè)。本教材已經(jīng)完稿，預(yù)計(jì)2012年下半年正式出版發(fā)行，該教材將被出版社申報(bào)12.5規(guī)劃教材。2.應(yīng)陜西人民美術(shù)出版社的約請(qǐng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人承擔(dān)藝術(shù)設(shè)計(jì)系列教材的主編，全部教材的理論與實(shí)踐框架都是建立在本教改項(xiàng)目的成果之上。其中本課題組教師承擔(dān)“造型基礎(chǔ)”和“插圖設(shè)計(jì)”兩部教材的主編工作，目前這一計(jì)劃正在實(shí)施中。3.4.項(xiàng)目教學(xué)的成果參加了北京宋莊藝術(shù)節(jié)獲得藝術(shù)節(jié)的學(xué)院獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。項(xiàng)目成果應(yīng)邀參加了2011年陜西文博會(huì)的“陜西首屆當(dāng)代藝術(shù)展”。

第三篇：成果總結(jié)

《實(shí)用商務(wù)英語教程》教材建設(shè)成果總結(jié) 《實(shí)用商務(wù)英語教程》教材建設(shè)是在教育部高職高專教育人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容體系改革和建設(shè)項(xiàng)目《商務(wù)英語實(shí)用教程》的基礎(chǔ)上，由教育部高職高專教育專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)院校的教師在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探索教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上編寫而成。

經(jīng)過數(shù)年的使用，《商務(wù)英語實(shí)用教程》受到使用院校的一致好評(píng)。該教材在2006年被推薦為“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材后，教材編寫組認(rèn)真聽取了教材使用院校提出的寶貴建議，整理了“教材內(nèi)容改進(jìn)”調(diào)查問卷，根據(jù)社會(huì)需求、實(shí)踐教學(xué)改革的要求，對(duì)原《商務(wù)英語實(shí)用教程》教材內(nèi)容進(jìn)行了修訂，增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教材的實(shí)用性。

《實(shí)用商務(wù)英語教程》按照商務(wù)交際中各階段不同的內(nèi)容、對(duì)象和環(huán)節(jié)分為兩大部分，即商務(wù)活動(dòng)和商務(wù)交易；每部分由10個(gè)單元構(gòu)成，每一單元又分為6部分，即聽說訓(xùn)練、綜合閱讀、應(yīng)用寫作、拓展閱讀、文化沙龍、實(shí)訓(xùn)練習(xí)；單元內(nèi)容設(shè)計(jì)安排涵蓋了聽、說、讀、寫、譯等五種技能；每部分最后一個(gè)單元，為模擬案例單元，對(duì)本部分前9個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計(jì)多個(gè)情景，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性。《實(shí)用商務(wù)英語教程(附光盤)》適用于普通高等院校（高職高專、應(yīng)用型本科）、成人高校、民辦高校及本科院校舉辦的二級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際商貿(mào)專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，也可供五年制高職學(xué)生使用，并可作為社會(huì)從業(yè)人士的參考讀物。

本教材能夠以學(xué)生為本，注重提升學(xué)生的整體能力，教材每章后有多種練習(xí)題，圖文并茂，尤其是一些日常商務(wù)表格，從而尋找到了一條快速提高學(xué)生技能技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之路。

教材系統(tǒng)、規(guī)范，能反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的先進(jìn)成果，注重保持獨(dú)立的學(xué)術(shù)品格，不隨波逐流、人云亦云，能科學(xué)、系統(tǒng)地表達(dá)本教材應(yīng)包含的知識(shí)。全書立足于聽、說、讀、寫、譯5種商務(wù)英語技能的全面培養(yǎng)，同時(shí)注重拓展學(xué)生的知識(shí)面，并提高其學(xué)習(xí)的興趣。

教材層次分明、條理清楚，語言表述清新，非常適于高職高專層次學(xué)生學(xué)習(xí)。本教程具有以下特點(diǎn)：

第一，教材能科學(xué)地表達(dá)教材應(yīng)包含的知識(shí)，知識(shí)含金量高，富于啟發(fā)性，符合高職高專“夠用為度”的原則。

第二，教材能正確地闡述本學(xué)科的科學(xué)理論和概念，注重理論聯(lián)系實(shí)際，它以例文精、習(xí)題設(shè)置合理而受到學(xué)生的普遍歡迎。教材每章后附有適量習(xí)題，習(xí)題形式多樣，并將參考答案編入助學(xué)光盤中，有利于學(xué)生對(duì)照檢查。

第三，教材注重量化知識(shí)，將繁復(fù)的商務(wù)活動(dòng)變得淺顯易懂，使學(xué)生易記易用。

第四、教材練習(xí)包括聽說訓(xùn)練、綜合閱讀、應(yīng)用寫作、拓展閱讀和文化沙龍，目的明確，全面鍛煉學(xué)生的商務(wù)交際能力。

第五，主教材所配制的助學(xué)光盤，有利于教師進(jìn)行多媒體演示、學(xué)生自教自學(xué)使用。這些資料將對(duì)學(xué)生的自學(xué)與日后工作，產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。

本教程具有以下創(chuàng)新點(diǎn)：

與國(guó)內(nèi)現(xiàn)有同類教材相比，本項(xiàng)目最大的優(yōu)勢(shì)在于突出實(shí)用性，這種設(shè)計(jì)從高職高專學(xué)生的實(shí)際能力水平出發(fā)，能使不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生在運(yùn)用中獲得悟性，盡快提高能力。

本項(xiàng)目將實(shí)用放置于突出地位上，課題名稱《商務(wù)英語實(shí)用教程》就表現(xiàn)了這種追求。

基于高職高專學(xué)生的基本功情況，項(xiàng)目組認(rèn)為，唯有實(shí)用，才能提高學(xué)生的基本功能力。實(shí)用性表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)項(xiàng)目訓(xùn)練上，例如本教材各章有聽說訓(xùn)練、綜合閱讀、應(yīng)用寫作、拓展閱讀和文化沙龍5個(gè)模塊，其中聽說訓(xùn)練包括樣本對(duì)話、對(duì)話應(yīng)用、角色扮演等；綜合閱讀包括精讀范文、詞匯短語、難點(diǎn)注釋；應(yīng)用寫作包括應(yīng)用文的范例和練習(xí)；拓展閱讀提供更多的專業(yè)知識(shí)；文化沙龍?zhí)峁┤の吨R(shí)鏈接。這都全面鍛煉了學(xué)生的語言實(shí)用能力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生就是通過這樣聽說讀寫訓(xùn)練，練就出了較強(qiáng)的聽說、寫作能力。這有別于單純講理論的同類教材，是一大亮點(diǎn)。

為了突出實(shí)用性，本教材附以教學(xué)光盤。光盤上有錄音材料、練習(xí)題答案，學(xué)時(shí)可以模仿、自學(xué)、自我檢測(cè)。它們是學(xué)生聽說讀寫的指南。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)光盤的內(nèi)容真正起到了“助學(xué)”的作用，這激發(fā)了學(xué)生的興趣，又促使他們進(jìn)行實(shí)用性訓(xùn)練，最后找到標(biāo)準(zhǔn)，這無疑使學(xué)生能在“快樂”教學(xué)中獲得能力的大幅提升。從教學(xué)運(yùn)用情況看，光盤不僅可以為教師提供多媒體教學(xué)之用，也成為了學(xué)生自教自學(xué)的平臺(tái)（見本總結(jié)2.1中的學(xué)生發(fā)言）。

總之，本教材全書立足于聽、說、讀、寫、譯5種商務(wù)英語技能的全面培養(yǎng)，同時(shí)注重拓展學(xué)生的知識(shí)面，不同于其他單純講理論的教材。

本教程的應(yīng)用情況：

本教材于高等教育出版社2004年7月出版后，已經(jīng)印刷10余次，超5萬余冊(cè)，百余所院校適用，在全國(guó)有一定影響力，課題負(fù)責(zé)人張東昌教授與高教出版社一起在全國(guó)廣泛推廣本項(xiàng)目，取得了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益本教材已被列為全國(guó)考取商務(wù)證書參考書之一。

廣州商學(xué)院趙振春教授認(rèn)為，本教材為高職高專教材的編寫提供了一條新思路。

山東大學(xué)李樹來教授認(rèn)為，本教材屬文秘專業(yè)的重點(diǎn)教材之一，它所處的位置要求了它的“高精尖”水平。

北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院自2005—2006學(xué)第二學(xué)期起，在文秘專業(yè)（高職）連續(xù)使用本教材至今（2010）。任課教師張東昌，肖彬彬，李淑瓊等，學(xué)時(shí)數(shù)為90。

學(xué)生李喬珊：這本教材在各個(gè)單元中都設(shè)置有情景對(duì)話、閱讀材料及各型練習(xí)題，全面提高了我們的聽、說、讀、寫能力。而且教材例文選得精，選得好，能大大拓展我們的視野。

學(xué)生朱曉萌：這本教材內(nèi)容實(shí)用、全面，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題展開，反映了當(dāng)前國(guó)際商務(wù)的進(jìn)程，我受益匪淺。我特別喜歡章末的exercise。我們按照課目要求做完練習(xí)后，不用老師評(píng)改，只要從光盤上找答案，就能自己給自己檢測(cè)了！以前自己完成作業(yè)后，不敢讓老師看，害怕錯(cuò)誤太多，現(xiàn)在有光盤，自己就能當(dāng)老師了！

學(xué)生李娟：我的基本功比較差，以往看理論教材，總感到抓不著要點(diǎn)，一知半解。現(xiàn)在有了《商務(wù)英語實(shí)用教程》，文章基本上能吃透了，增強(qiáng)了自信心。而且，我最喜歡“Act out”這個(gè)練習(xí)，以前不會(huì)商務(wù)交際用語，簡(jiǎn)直是“啞巴英語”，現(xiàn)在我可以大膽地說、演練了。感到自己的聽說能力逐漸增強(qiáng)。

學(xué)生周揚(yáng)：我最喜歡“文化沙龍”這個(gè)版塊，它讓我了解到東西方商務(wù)文化差異，為以后在商務(wù)談判中避免文化休克打下了基礎(chǔ)。

學(xué)生周春鳳：我們班同學(xué)普遍認(rèn)為，學(xué)完這本教材后，收獲很大，以前不敢寫東西，現(xiàn)在入門了，每個(gè)同學(xué)都有一本厚厚的筆記本，也做了不少練習(xí)，我們

都想留下這本筆記，工作會(huì)用得著，做參考。

教師肖斌斌：這本教材符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，有利于學(xué)生日常商務(wù)交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生普遍感到學(xué)有依據(jù)，練有參照，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生學(xué)完后，感到既輕松，又有收獲，說明它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)笇W(xué)、愛學(xué)、能學(xué)。從內(nèi)容上說，該教材既包括迎接外商等日常國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，也涵蓋了市場(chǎng)調(diào)查、訂購(gòu)、談判等基本國(guó)際商務(wù)環(huán)節(jié)，同時(shí)討論了崗位與職業(yè)、廣告外貿(mào)政策等與現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)緊密相關(guān)的話題，內(nèi)容全面，契合實(shí)際。而且每一單元圍繞主題，又分為聽說訓(xùn)練、綜合閱讀、應(yīng)用寫作、拓展閱讀和文化沙龍5個(gè)模塊，全面鍛煉了學(xué)生的語言實(shí)用能力。作為商務(wù)英語教師，我認(rèn)為本教材能反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的先進(jìn)成果，能表現(xiàn)出本專業(yè)特有的思維方法，視點(diǎn)高，很成熟，是一本不可多得的好教材。

加入WTO和北京舉辦2008奧運(yùn)會(huì)后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已完全融入全球經(jīng)濟(jì)之中。在這樣的背景下，企業(yè)對(duì)于既具有較好英語水平又掌握必備商務(wù)技能的應(yīng)用型人才需求越來越迫切，這對(duì)高職高專教育商務(wù)英語課程的教學(xué)提出了更高的要求，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，更加注重實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容要反映當(dāng)前的國(guó)際商務(wù)實(shí)踐，符合企業(yè)實(shí)際工作對(duì)人才的知識(shí)和技能要求，體現(xiàn)在教學(xué)方法上，更加注重靈活性，與高職高專學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，使其能夠活學(xué)活用商務(wù)英語。總之，《實(shí)用商務(wù)英語教程》是在教育部高職高專教育人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容體系改革和建設(shè)項(xiàng)目《商務(wù)英語實(shí)用教程》的基礎(chǔ)上，探索教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上編寫而成。經(jīng)過數(shù)年的使用，《商務(wù)英語實(shí)用教程》受到使用院校的一致好評(píng)。2006年被推薦為“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材后，項(xiàng)目組認(rèn)真聽取了教材使用院校提出的寶貴建議，整理了“教材內(nèi)容改進(jìn)”調(diào)查問卷，根據(jù)社會(huì)需求、實(shí)踐教學(xué)改革的要求，對(duì)原《商務(wù)英語實(shí)用教程》教材內(nèi)容進(jìn)行了修訂，增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實(shí)用性。本教材反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的先進(jìn)成果，能表現(xiàn)出本專業(yè)特有的思維方法，視點(diǎn)高，很成熟，是一本不可多得的好教材。

第四篇：社會(huì)實(shí)踐成果總結(jié)

社會(huì)實(shí)踐成果總結(jié)

本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)碩果累累，不僅是雷波縣陽光社區(qū)的學(xué)生們收獲了知識(shí)與快樂，支教團(tuán)隊(duì)的成員們也都各有收獲。

對(duì)于學(xué)生們而言，我們支教團(tuán)隊(duì)的到來為他們帶來了新穎的教學(xué)方式以及豐富的教學(xué)生活，并且在最后的表演中，我們感覺到了學(xué)生們是真的學(xué)有所得，在一周的學(xué)習(xí)中他們變得待人和善，團(tuán)結(jié)友愛，許多不認(rèn)識(shí)的人成為了好朋友，一同表演。

對(duì)于支教團(tuán)而言，這次的支教得到了陽光社區(qū)的認(rèn)可，得到了學(xué)生們家長(zhǎng)的認(rèn)可，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)生家長(zhǎng)們的熱情令支教團(tuán)成員感動(dòng)，遺憾的是我們只能教他們短短一周的時(shí)間，以后有機(jī)會(huì)，我們一定會(huì)回來再看看他們。不僅如此，本次支教收獲諸多，大家拍攝了諸多精美視頻照片，并及時(shí)攥寫了新聞稿。

對(duì)我而言，本次社會(huì)實(shí)踐從同行的同學(xué)身上學(xué)到了許多，他們都是優(yōu)秀的人，我們聚集在一起，短短的接觸使我們感情逐漸增加，大家一同往返學(xué)校，一同吃飯，在教學(xué)中收獲，在總結(jié)中成長(zhǎng)，在互相幫助中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

“千里之行，始于足下”，這短暫而又充實(shí)的活動(dòng)，我認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對(duì)將來走上工作崗位也有著很大幫助，可以避免我畢業(yè)后的眼高手低現(xiàn)象。總的來說，這次的社會(huì)實(shí)踐算是十分的成功，不僅獲評(píng)“三下鄉(xiāng)“省級(jí)重點(diǎn)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，而且還得到了多方的支持，包括資金支持等。

第五篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)總結(jié)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)

科學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。擔(dān)負(fù)著小學(xué)“科學(xué)啟蒙教育”任務(wù)的自然科學(xué)，早在20世紀(jì)80年代初，就率先提出了“注重學(xué)生自行探究應(yīng)用知識(shí)”的教學(xué)理念，與當(dāng)今的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育不謀而合。我校是一所農(nóng)村學(xué)校,因此在小學(xué)科學(xué)課上，注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮應(yīng)貫穿于他們探究科學(xué)知識(shí)的整個(gè)實(shí)踐過程。經(jīng)過半學(xué)期的研討,我們深刻體會(huì)到:

一、興趣導(dǎo)航，問題引領(lǐng)

“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中，我們努力改變以往的教學(xué)模式，精心創(chuàng)設(shè)各種情景，以激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn)，也是具有創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境造成學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的問題意識(shí)，從而提出自己想要研究的問題。如：教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，學(xué)生看到桌上擺著各種能發(fā)聲的材料：鼓、鑼、音叉、橡筋琴、鐵盒、內(nèi)掛小球的塑料瓶等，立刻會(huì)想到研究有關(guān)聲音的問題，也就很自然的提出有關(guān)聲音的問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“聲音是怎樣傳播的？”“為什么聲音各有不同？”“我們是怎樣聽到聲音的？”??接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)這些問題進(jìn)行整理，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要弄清這些問題必須先知道“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”從而明確本課要研究的問題。由此可見，只要教師積極創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生提供思維馳騁的時(shí)空，相信學(xué)生自己能主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的。

二、大膽猜想，做中探究

1、大膽猜想

創(chuàng)造性的猜想和解釋可以打開學(xué)生想象的翅膀，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了契機(jī)。學(xué)生自行探究發(fā)現(xiàn)和提出問題后，心中一般都有臆想的答案，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，并創(chuàng)造性地對(duì)這些規(guī)律作出解釋。如教學(xué)《電磁鐵二》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料制作電磁裝置，然后去吸大頭針，經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)電磁鐵吸大頭針的數(shù)量不一樣。為什么同樣是磁鐵，通電后產(chǎn)生的磁力卻不同呢？教師讓學(xué)生進(jìn)一步觀察比較，并猜想電磁鐵磁力大小會(huì)與什么有關(guān)？學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的想法：可能與電池的節(jié)數(shù)有關(guān)；可能與導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)有關(guān)；甚

至有的想到可能與導(dǎo)線的粗細(xì)、導(dǎo)線的導(dǎo)電性能有關(guān)。接著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法。

另外，教學(xué)中還可有意識(shí)地讓學(xué)生嘗試解釋一些自然現(xiàn)象和規(guī)律，以發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。如教《火山》一課，先讓學(xué)生看一段關(guān)于火山噴發(fā)的錄象資料，親眼目睹火山噴發(fā)的情景，學(xué)生可能都會(huì)問：“為什么會(huì)發(fā)生火山噴發(fā)現(xiàn)象呢？”于是我就給予充分的時(shí)間讓學(xué)生推想假設(shè)，然后引導(dǎo)他們查找資料展開辯論得出比較合理的科學(xué)解釋。

2、做中探究

兒童要探索大自然的秘密必須通過親身的實(shí)踐和行動(dòng)，教師不能包辦代替。學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，教師所做的是千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，做好引路人。

在教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不要進(jìn)行多余的干預(yù)，更不能讓學(xué)生照?qǐng)D索驥。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，只要實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_恰當(dāng)合理，就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象、分析探究問題，從而獲得科學(xué)知識(shí)；而不應(yīng)千篇一律，統(tǒng)得過死。只有在這種特殊的自由時(shí)空里，學(xué)生才能無拘無束，想自己所想，做自己所做，從而在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得探索科學(xué)知識(shí)的經(jīng)過和自主探索的方法，并從中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如：教《磁鐵游戲》一課，在探究磁鐵能隔著東西吸鐵這一性質(zhì)時(shí)，當(dāng)教師要學(xué)生想辦法用磁鐵和桌上的大頭針把紙吸起來，有的學(xué)生用紙把大頭針包起來，有的學(xué)生把紙蓋在大頭針上把紙都吸起來了；當(dāng)教師要求學(xué)生試一試磁鐵隔著別的物體看能不能吸鐵時(shí)，有的學(xué)生隔著玻璃，有的學(xué)生隔布或衣服，有的學(xué)生隔塑料板，還有的學(xué)生隔書，都將大頭針或小鐵釘吸起來了。學(xué)生運(yùn)用常見的材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主動(dòng)地探索出了磁鐵的有關(guān)的性質(zhì)。

三、聯(lián)想運(yùn)用，拓展延伸

《大綱》指出：自然學(xué)科的教學(xué)目的是在指導(dǎo)學(xué)生獲得自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用科學(xué)的能力。所以我們要重視讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解釋說明生活中的現(xiàn)象變化，更要重視引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的問題。聯(lián)想和創(chuàng)新是緊密聯(lián)系的。把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想運(yùn)用也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界，改造世界的重要途徑。如：根據(jù)“物體有熱

脹冷縮的性質(zhì)怎樣利用它為人類造福”展開聯(lián)想，學(xué)生想到用縫衣針穿粗些的線，只要將針頭在火上燒一下，受熱體積膨脹，孔變大，穿線就容易了。再如，讓學(xué)生根據(jù)雨的成因設(shè)想可以利用這個(gè)道理干什么？學(xué)生想到天空中如果有雨云，只要想辦法創(chuàng)設(shè)降低雨云溫度的條件，就能使它變成雨落下來。

自主探究不僅課內(nèi)要進(jìn)行，而且要延伸到課外。教師要認(rèn)真組織學(xué)生課外后繼性研究，將課內(nèi)課外結(jié)合起來，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要一環(huán)。如：根據(jù)同學(xué)們興趣愛好，組建“植物小組”“環(huán)境小組”“科技創(chuàng)作小組”等等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極開展實(shí)踐活動(dòng)把觀察到的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來，定期開展小組匯報(bào)交流活動(dòng)和創(chuàng)新小制作進(jìn)行展評(píng)，這對(duì)學(xué)生的激勵(lì)是不言而喻的，不但能促使學(xué)生將研究活動(dòng)內(nèi)化為樂于從事的日常生活內(nèi)容，而且創(chuàng)新素質(zhì)也將在自覺活動(dòng)中得以培養(yǎng)和提高。

以上是我們的一些想法和經(jīng)驗(yàn),還不太成熟,存在一些問題。但我們相信,只要不斷在教學(xué)實(shí)踐中豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行科學(xué)探索, 所有的問題都將迎面而解。