第一篇：德育成果總結

德育成果總結

——從心靈出發 關注學生教師心理

心靈是體現一個人內在的修養，而如今的社會很多時候我們忽略了一個人的心理健康。大多時候我們關注的是一個人的成就，例如：一位老師我們更注重關心的是他所帶的班的成績，關注的是他的專業素養，業務水平。而一位學生我們更注重的的學生的學習成績——他的總分、平均分。我們忽略了一點，學生的心靈是否健全，他是否“健康”。這里所指的健康不是生理的健康，而是心理的，一個完整的人他必須是生理心理都健康，然其實更重要的是心理的健康。社會上很多出現所謂“垃圾人”，其實都是心理的扭曲而造成的。關注一個人的心靈，才能真正體現的教育中的“育”。馬斯洛需要層次體現人的最高需要是自我的需要，也就是心靈上的滿足。根據我們的需求，及教育局的德育新課標要求，我們學校做了以下措施： 一、一學期一講座

一學期一次德育知識講座主要是在教師當中開展，教師為教育之根本，我們首先應該提升教師的內在修養，才能夠更好地引導學生。這樣的講座我們作為校本研修來進行開展，一般時間是安排在開學后一周。

二、關注留守兒童

關注留守兒童，建立臺賬一直是一項常規工作，但在完成這樣的一項常規工作的同時，我們還要求班主任對留守兒童進行家訪，實際考察了解其情況。做到真正關心到每一位留守兒童，并在平常的生活學習中密切關注，發現有問題，及時溝通了解。

三、開設心理輔導室

開設心理輔導室并實際運用起來，學校安排了心理輔導教師。心理輔導室是對所有的教師及學生都開放的，當老師感覺近段時間壓力大，心理承受不了時，及時尋求心理輔導師的幫助，與其談心，傾訴自己的煩惱，心理輔導老師及時進行開導，讓其能夠帶著平和的心去開展教學工作。

同時，如教師有發現學生近段時間的行為不對，那么教師會建議學生到心理輔導室及時開導，心理輔導室采取保密制，學生能夠放心的傾訴自己的小秘密，及小煩惱，在心理輔導師的正確引導下，定時清洗自己的心靈。

以上是我們學校對于的德育的幾點做法，關注學生教師的心靈健康成長，不能夠僅僅停留于口頭，而應真正落實下去。一個人的心靈品質更重于學生的成績。

第二篇：小學德育活動課成果和總結

小學德育活動課成果和總結

通過開展德育實踐活動課競賽，使班主任老師從傳統式的班會向生態體驗式班會過度，真正加強我校的德育工作，充實德育內容，改進德育方法

“園”汁“園”味的少先隊活動，讓隊員快樂成長。

工作中落實教育局的工作部署，力求準確把握教育的脈絡，有效利用學校教育資源，以“校情”為基準點，以“生情”為切入點，以“體驗”為滲透點，開展“園”汁“園”味的具有花園特色的教育活動，讓花園的學生在活動中快樂成長。

1、搭建花園舞臺，讓每一個學生都成為活動的“主角”。學校教育通常有一個弊端就是在活動中不能讓每一個孩子們得到充分地展示，我們學校就立足從常規教育活動中，搭建學生舞臺讓每個人都成為“主角”，讓教育效果達到最大化。我們工作中強調三個變即：變常規升旗為平民化，變花園電視臺為常態化，變行為示范管理兒童化。

學校6個班級本全部班級參與升旗，班級參與率達到100%、學校花園電視臺節目由學生自己創作、演出，反映校園新風、校園新動向。本參與花園電視臺節目錄制演出的學生達到了全校總人數的21℅。讓學生參與行為規范管理成立“花園好孩子示范崗”，培養“花

園好孩子示范員”共計508人次，占全校人數的17℅。大隊、中隊干培訓、兒童公園鐵路員工培訓、花園小記者培訓使特色學生脫穎而出使32℅。在這些常規的教育活動中出現了主動修補國旗的“小旗手”，學生們找到了自我，成為小舞臺中的“主角”。

2、“花園好孩子”的特色養成教育，讓隊員在體驗中求進步。學校少先隊習慣養成是最具特色的教育，“花園好孩子”是花園少先隊在新的理念下提出的，我們把小學生的養成教育編成了朗朗上口的《花園好孩子歌》，力求以歌為綱，以歌激情，以歌導行。特色好習慣活動，深化隊員習慣落實。“花園好孩子，好習慣繪畫比賽”、“創編好習慣童謠比賽”、“尋找身邊的花園好孩子”、“好習慣短劇比賽”等系列活動使隊員完成從體驗到感知再形成內化的一個過程，讓隊員們在體驗中求進步。

特色有效評價，為隊員行為內化提供動力.“花園好孩子光榮榜”、花園好孩子相冊都是隊員們的目標。精心設計的“花園好孩子成長卡”獎給有成長中有良好的習慣孩子。兌換活動，每月一次，共兌換2557張。在這一年中有85℅的學生成為“花園好孩子”，這一朵朵小花在花園的沃土中靜靜的開放

在少先隊的教育中，出現了主動承認錯誤的小男孩、替別人道歉善良女孩、拾金不昧的“小雷鋒”劉佳燁。還出現了一個被我們稱為“木糖醇”的小隊員：一個周一的早上校長走進水房巡視，只見一個一、二年級模樣的小女孩背著書包走進水房。當她走近垃圾箱附近時，突然看見校長在里面，她有了一絲憂郁，轉身就走了。校長當時想，這個小女孩一定是想扔什么東西。憑著職業的敏感，校長想她一定是看見我不敢扔了。于是校長就趕緊和藹的說：“孩子你是不是想扔垃圾啊，沒關系你可以扔啊！”這個孩子紅著臉說：“校長，我早上在家里吃了一粒木糖醇，上學的路上我沒有發現垃圾箱，我又沒有面巾紙所以我一直沒吐出來，我想到了學校吐在垃圾箱里。”說完她就更不好意思了。聽孩子這么一說，校長感動極了，這個看上去年級不大小女孩，有這樣的好習慣，多么令人欣慰。這不就是在學校教育中孩子逐步養成的好習慣么？于是，在學校的留言板上，少先隊大隊部表揚了這名小女生，從此學校就知道了這個“木糖醇”女孩，一直影響和教育的其他的學生。

3、鮮活的特色活動，讓花園少先隊成為最具章張力的課堂。結合少先隊開展豐富多彩的活動。針對全體少先隊員開展了“我愛紅領巾”系列活動——“少先隊知識學習”、“敬一個標準的隊禮”、“唱響嘹亮的隊歌”“紅領巾，我為你驕傲”等活動。通過開展活動隊員們知曉隊知識，了解隊史。就紅領巾的佩戴率為例，現在全校兩千多名少先隊員紅領巾每日的佩戴率達到了96℅。今年是建隊60周年，在10月13日建隊日。我們舉行了以“紅領巾，我為你驕傲”為主題隆重的入隊儀式。這活動中全校學生受到教育，二年五班學生代表新隊員講話，在上臺前我拉著他的手。他激動得和輔導員說：“老師你知道

么，這是我一生的夢想！”。二年級的新隊員在入隊后上交了371份入隊之后的感受，表達出了隊員們激動的心情，并決心為紅領巾增添光彩。

抓住重大節日開展有意義的活動：“好孩子學雷鋒，紅領巾伙伴互助”主題活動、“給媽媽一份愛”教育活動、“好孩子學會勞動”、參加“歌唱祖國慶六一活動”、“廢紙再用，捐廢還綠”、主題教育。《學雷鋒伙伴互助，好孩子心中有他人》的活動，我們組織全校學生學寫的雷鋒日記并收集整理。全校上交雷鋒日記共計1071份。“我的好習慣”征文收到1377份。校合唱隊參加了哈爾濱市改革總結會、校舞蹈隊《猴戲》參加了南崗區藝術展演。學生在南崗區小主持人大賽、朗誦比賽、“讀國讀國學讀書匯報會”上取得優異成績。在這些豐富多彩的活動中孩子得到鍛煉，受到熏陶與教育。

第三篇：德育成果總結報告

正確看待“后進生”問

項目帶頭人：馮國英

主要貢獻者：劉滿春

史惠蓮

田

亮 張家口市沽源縣第五小學

2011年9月

一、背景

隨著社會的發展，人們的生活水平在不斷地提高，對子女的教育出現了不同程度的空缺，如富家子女的享樂主義，留守兒童等，致使他們成為“后進生”。所以“后進生”之所以后進，不是先天的，而主要是后天各種因素造成的。他們的差是指在各級各類測試中分數較低，而他們在校內外活動所表現出的智力水平與分數較高的學生相差不多，簡而言之，他們的差并非“智商造成的”，而是由于他們所處的家庭環境、家庭教育、文化背景以及當今不良的社會風氣造成的。這些學生的心理特點是：1.自卑感比較嚴重，對學習的態度比較消極，再加上教師的教學方法不正確，對他們懲罰、諷刺，甚至挖苦，使學生產生逆反心理和對立情緒，對學習失去興趣，自暴自棄。2.自由主義思想在他們心中日增，學習態度不端正、目的不明確，沒有上進心。在現實中，絕大多數班主任都是希望自己班里有更多的“好學生”和“尖子生”。在教學中也是首先把主要精力投入“尖子生”，其次是想方設法把“中等生”提上來，對于“后進生”往往是采取一種冷漠，置之不理的態度，忽視了他們的閃光點，造成了一種“誤人子弟”的不良效果。我在多年的教學中，當初對“尖子生”和“后進生”的態度也與上同感，后來經過不斷的學習和不斷的教學實踐，這個觀念才

得以轉變，使我充分認識到：每個學生都有受教育的權力，他們只是在學習成績上一時有點高低之分，而他們同樣需要教育，同樣需要老師的關心和愛護，同樣需要平均分享老師付出的愛。爭對我校“后進生”較多的現實情況，校領導與班主任、科任教師座談，如何改變這一現狀進行了探討，最后研究決定：由我牽頭，從2011年3月15日先從六年級三個班搞試點，如成功從下學期開始向全校推廣。

二、案例分析

要想提高全班乃至全校的教學成績，必須轉化“后進生”，否則提高教學成績只是一句空話。轉化“后進生”是一項非常困難的工作，而往往正是“后進生”把全班乃至全校的教學成績拉了下來。那么如何轉化“后進生”呢？就如看病一樣，要對癥下藥，只有找到了他們的“病因”，才可對癥“醫治”。綜合各方面因素進行分析，“后進生”之所以后進，主要有下面幾種原因：1.學習目的不明確，學習態度不端正，對學習沒有興趣。2.缺乏家庭溫暖，如父母離異或父母長期在外打工，無人過問學習，至使成績差，失去了信心，沒有動力。3.獨生子女受寵，家庭經濟條件優越，經受不了苦的考驗。4.智力低下，反應慢，經常受到家長的責罵、老師的批評和同學的歧視。5.社會風氣的影響，如網吧、臺球等。6.客觀原因，如因病誤了課程或家庭事務誤了學習的。我們當教師的只要找到每位“后進生”差的原因，認真分析看歸屬哪一類，然后對癥下藥，我想把“后進生”變成“中等生”還是比較容易的，但教師必須付出相當大的工作，我深有體會，不過當你看到這些“后進生”有了質的飛躍時，你就覺得自己的付出

是值得的，這也許就是一個教育工作者的最終目的吧。

三、實施過程

（一）明確學習目的，端正學習態度。

所有“后進生”之所以后進，究其原因大部分是對學習態度不端正、目的不明確所致。根據這一情況，我就想起在戰爭年代國民黨雄兵百萬最后一敗涂地，而共產黨領導的部隊從打游擊起家到最終奪取全國勝利建立新中國，其主要原因就是共產黨領導的部隊，戰士們知道是為子孫后代能過上好日子而戰，是為人民能過上幸福生活而戰，所以在戰場上會奮勇殺敵，不怕犧牲，更主要是在“三灣”改編時，毛澤東主席把支部建在連隊，起到領頭與宣傳黨的宗旨的作用。所以我想這樣的事例能否用在教育學生上呢？經過研究決定。我們在每個班分成八個小組，每個小組都有一名組長和副組長，當然他們都是品學兼優的少先隊員，主要負責對本組組員的學習目的的宣傳工作以及幫助“后進生”解答學習上的一些問題。就像戰爭年代一樣多做宣傳動員工作，戰士就會信心百倍。我們每周一次班會，主要議題是各小組匯報本周的工作進展情況，對稍有進步的“后進生”給予表揚，鼓勵他們的自信心與上進心。解決了學生的思想問題，課堂教學就非常輕松，學生都在認真聽講，沒有調皮搗蛋的事件發生，學生的學習成績都有不同程度的提高。

（二）轉變觀念，端正對“后進生”的認識。

對于每個班的“后進生”的情況，班主任與科任老師都應了如指掌，要熟悉每一位學生的優缺點，要充分認識“后進生”可愛的一面，不要厭惡他們、歧視他們。作為一名教師無論優等生還是“后進生”，他們都有受教育的權力，我們應該平等對待，一視同仁。我們教師的職責就是教書和育人同時進行，既要傳授文化知識，又要教他們如何做人，優其是“后進生”，我們應該更加熱愛、關心他們，讓他們得到更多的溫暖與關懷，這樣才是促使他們轉差為優的強有力的動力。

（三）學生匯報，教師評語。

多年的教學經驗告訴我，越是“后進生”越不愿與教師溝通，性格也越孤僻，不合群。爭對這一情況，我們采取以下方法：要求學生每兩個星期末以信的形式向班主任匯報自己的學習以及其它情況。教師閱完后返回學生。這些“后進生”都對學習失去信心，認為自己在師生心目中是那么的“差”，就產生了一種自卑感和自暴自棄的心理。這時我們當老師的就要以慈母般的心去關心他們，適當的給予鼓勵，增強他們的自尊與自信。如六（2）班的學生陸某某，作業馬虎，不按時完成，上課愛聽不聽，常違反紀律，平時小測驗，考試成績總是倒數。但數學老師反映有一天在做一道應用題時，全班同學就連好學生也沒做出來，可他不但做出來而且算式列的也非常簡單。我得知這一情況后，在周末的信中給他寫了批語：“陸某某同學，老師聽說你數學課上的事后，非常高興，你的智商還是不錯的，如果你努力學習，那么你的成績會超過許多同學，甚至能趕上好同學李某某，因為你比許多同學聰明。”從那以后，他便改掉了許多不良習慣。在期中測驗結束后，我又在他的匯報信中寫道：“陸某某同學，自從你看到那次老師給你的評語后，似乎變了一個人，壞習慣逐漸減少了，學習積極

性也提高了，老師真為你高興，因為你已決心要當一名好學生了。不過老師再提醒你一句，如果上課別再搞小動作，專心聽講的話，期末考試一定會取得好成績。老師相信你，加油！”結果在今年小考時他以各門功課都超過90分的優異成績回報了老師、回報了全班，證明了自己，全班同學及老師們都為他的進步而感到自豪。

（四）發現“后進生”的閃光點，調動其學習的積極性。

每一個人都有自己的長處和短處。后進生除了學習差、成績差外，他同樣也有自己閃光的一面，只要我們善于抓住其優點，積極引導，那也會有成效的。如有的后進生在書法、繪畫、音樂、體育方面有特長，我們就應主動和他們交朋友，主動去接近他們，適當的時候鼓勵他們，告訴他們，人有一技之長的榮幸與好處，自己比別人強的獨特的一面，這樣，他們不但使自己解除消極的情緒，而且使自己的特長有所促進，學習、紀律方面也有好的轉變。如本學期，我教的六（2）班的一位男同學，上課不專心聽講，坐在后面只管畫他的畫，如果老師批評他，他干脆把筆一扔，爬在桌子上睡覺。盡管我多次家訪，與他談話還是見效不大。后來我試著從他的畫入手看看是否有效，還別說真靈，一招見效。那是今年五·一，教育局有個書畫比賽，我在班里事先選賽了一下，而且私下我又找他談了談，給了他一些鼓勵，他心里也很高興，結果在五·一比賽后，他獲得全縣小學組繪畫一等獎。我抓住這一時機，在全班表揚了他，號召全班學生向他學習。并請另外幾個班主任也號召自己班里的學生向他學習。他心里美滋滋的，樂的不可開交。這時我又找他談話：“你的繪畫很好，班里第一，全校

第一，全縣第一，同學們都很羨慕你，為你感到自豪，只是你的學習成績有點不太理想，真是有點可惜，如果學習成績再好些，那該多好呀！”從那以后，他改變了許多，上課也注意聽講了，作業也按時完成了，學習成績有了明顯的提高，全班同學和老師都為他而高興。并且在期末考試由原來每門50分一躍為各門都達到80分以上。這真是歪打正招，意想不到的收獲。

（五）經常與家長溝通。

現在的學生大部分是獨生子女，在某種程度上受到家庭、社會上一些不良因素的影響，促使學生享樂、厭學的思想滋生。班主任是聯系家庭與學校關系的紐帶。為了及時了解學生在家的表現和向學生家長介紹學生在校的學習情況，取得家長的支持和配合，我們制定家訪計劃，每班每月必須家訪一次，優其是“后進生”，如果家長工作忙，我們就訊訪。及時與家長取得聯系，配合教師共同把子女教育好。通過教師自己的言行影響家長，使家長懂得只有掌握了科學文化知識，才能改變家庭、家鄉、祖國的面貌，從而用長遠的目光看待未來社會的發展。家訪這一關搞好了，家長就成了孩子學習的摧化劑，成為教師的得力助手。

四、創新成果。

通過以上一系列措施的實施和一個學期的辛勤探索和實踐，取得了突破性的進展，并在理論和實踐兩方面積累了豐富的資料和經驗，且獲得了較為豐碩的成果。

（一）學生的思想品德方面。

古人云：“人之初，性本善。”沒有一個人生下來就是壞人或好人，都是在后天的環境及各方面因素影響所致，優其是小學生，他們的自我約束力較差，在某種程度上說還分辨不出是與非，善與惡，這就需要我們教育工作者正確地引導，耐心地教育。我們在這學期通過班會、板報、每星期一國旗下的演講、家訪以及與學生談心等形式，使學生的思想有了質的轉變。打架斗毆的沒有了，說臟話的沒有了，破壞公物的沒有了，比學趕超的比比皆是，班里再也看不到廢紙滿地了，學習風氣有了極大的改變。班主任和科任老師都笑了，且都在說這是有史以來第一屆讓老師放心的畢業生。因為往屆畢業生中每到臨離校1—2個月期間，學生破壞公物、打架斗毆，充當校園老大的大有人在。這些成績的取得離不開班主任的大量工作和科任老師的配合，受到了校領導的一致好評。

（二）集體觀念的認識提高。

因為學生的思想道德素質提高，對班集體的財產、榮譽等也有了較高的認識，在每個月一次的學校活動中，如拔河、歌詠比賽、詩朗誦等，學生都積極參與，甚至有的學生為了班集體的榮譽在歌詠比賽前自發的從家里拿來DVD 和光盤為班里的演練提供便利條件，再也沒有我不參加與我無關的自私心理，全班的學生無論在什么活動中都擰成一股繩，積極地為班集體出謀劃策，唯恐落后。這是我們教育工作者感到欣慰的教育結果，也是我們非常想看到的結果。

（三）學生的學習成績方面。

由于學生明確了學習目的，端正了學習態度，思想變得雷鋒式了，各小組的“后進生”再也沒有自卑感和自暴自棄的心理了，他們為有這樣一個和諧的班集體感到自豪。成績落后的學生也奮起直追，同學之間互相幫助，形成了良好的學習氛圍。進步最快的是六（1）班的張某某同學，由期中考試的40分一躍為小考時的80分，六（2）班的陸某某同學由期中考試的58分躍到小考時90分以上，六（3）班的薛某某同學由期中考試的44分躍到小考時的87分，其他學生也都有不同程度的提高，并且在今年的小考中，我校六年級各科成績都名列前茅，學校總評成績位居全縣第一，受到校領導、局領導以及社會的一致好評。

五、經驗總結。

“后進生”的轉化是一個相當重要而又比較復雜的問題，如何在素質教育中轉變“后進生”，如何用自己的“愛心”去關心學生，也是每一位教育工作者值得深思的教育問題。“百年大計，教育為本”任重而道遠，但我深信，對“后進生”的轉化工作，只要我們付出艱苦的勞動，捧出一顆愛生之心，在工作中做到：方法得當，認真研究，多關心和愛護學生，多表揚少批評，多肯定少否定，多指導少指責，持之以恒，一定會收到良好的成效，即使有時不能立即見效，但也要相信它已積蓄了巨大的潛在效益。一個學期的實驗探索告訴我們，轉化“后進生”的關鍵是“攻心”。只有讓學生明確學習目的，知道為誰而學，為什么學習，那后面的問題就會迎刃而解。現在社會上存在一種不良風氣，評價一所學校辦得好與壞，只看：高中進了一本線的有多少人，其它的有多少人；初中考入重點高中的有多少人；小學小

考有多少考100分的。俗話說：“三百六十行，行行出狀元”。學習好的學生只是文化知識比別人優秀，在其它方面也許是弱者，就像運動員他們的文化水平大部分不是非常優秀，可他們能獲得金牌為國爭光，這種榮譽難道學習成績能與之相提并論嗎？所以我認為評價一所學校的辦學好壞，要看從它這所學校走出的學生思想有多好，為國家的貢獻有多大，優其是小學一些所為的“后進生”在走出校門之前是否能成為中等生或優等生。如果一屆畢業生中有三分之一學生考入重點中學，三分之一學生考入普通中學，有三分之一學生掇學，走上社會，而走上社會的這部分學生由于在校時得不到老師的關心和學生的幫助，他們心灰意冷，走向社會的反面，那該是多么可怕的一件事。

總之，我認為“后進生”的轉化是學校工作中的重中之重，只有把“后進生”的思想意識提高了，成績提高了，其它程度的學生更能提高，那我們的教育就是成功的。基于以上經驗，校委會研究決定，從下一學開始向全校進行推廣，在本校掀起轉化“后進生”的教育高潮，使我校變為家長放心、社會認可、領導樹標的一所好學校。

中小學德育工作創新案例 《正確看待“后進生”問題》 成果總結報告 申報單位：張家口市沽源縣第五小學 2011年9月 10

第四篇：成果八：德育導師制

實施德育導師制，激活學生思想道德建設

研 究 報 告

河南省靈寶市朱陽鎮第二初級中學

[關鍵詞] 德育導師 制度 思想道德 建設

為全面貫徹黨的教育方針，落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設》的決定，真正實現“面向全體學生，轉化潛能生，大面積提高教育教學質量”，更好培養有理想、有道德、有紀律、有文化的四有新人，朱陽二中在全市范圍內聘請有豐富教育經驗的老干部、社會專業人士、教師、家長、村干部等擔任學生導師，組成“專家德育導師團”、“教師德育導師團”、“社區德育導師團”，構建家庭、學校、社會三位一體的綜合教育網絡，共同對學生進行思想教育。

一、背景鏈接

1、我國的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

江澤民總書記2000年2月《關于教育問題的談話》中講到“教育是一個系統工程，要不斷提高教育教學質量和水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育，教師作為人類靈魂工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表，加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關心和支持。只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發展的社會環境，年輕一代才能茁壯成長。”

2004年2月《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》第十條：學校全體職工要樹立育人為本思想，調動全體教師的工作積極性與責任感，做到教書育人，管理育人，服務育人。第十三條：家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用，要把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來，教育行政部門和中小學校要與社區密切合作，辦好家長學校、普及家教知識，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的教育方法，提高科學教育子女的能力。第十四條：黨政機關、企事業單位和社區、村鎮等城鄉基層單位，要關心職工、居民的家庭教育問題，教育引導職工、居民重視對子女的教育。

因此在學校教育中，重視德育的地位，堅持學校、家庭、社會三者有機結合，齊抓共管，是貫徹教育方針，落實教育政策，實現教育目的的保障。

2、農村學校學生德育教育存在的問題：

（1）學校德育工作的偏差。不少學校不是全體教師都做德育工作，認為學生思想道德建設是德育工作者，即班主任或政教員的事情。許多教師把教書育人說在嘴上，寫在紙上，甚至只教書不育人，過分追求分數，追求升學率，學校以分論教，老師以分論學，學生只要學習好，一好代三好，諸如校園中的臟話、打斗、折花、玩水、考試作弊等不良行為除德育

工作者外無人問津、熟視無睹。新課標中的情感、態度、價值觀教育也忽略不教，或教在紙上，寫在卷上。這種德育工作與業務工作的兩張皮現象，造成德育教育的許多空白。只有動員全體教師，全部參與思想教育工作，人人都來管，這樣才能形成教育無空隙，處處有教育的良好局面。

（2）家庭教育不當，只養不教育，重養輕教。有一半以上家長只重視滿足子女的物質需要，忽視道德品質教育，甚至認為教育只是學校老師的事，有許多家長出外務工，一年半年回家一次，對子女僅僅是交學費、留生活費負責，其余過問甚少，大量存在不知道子女到幾年級，班主任是誰的現象。教育方法欠缺，教育失度：有些家長無原則的溺愛、包庇、袒護子女犯錯，有的家長對子女卻是粗暴打罵，關鎖餓肚，認為“棒下出孝子”，有的家長言行不一，酗酒、賭博、偷盜等，不能給孩子起到好的身教言傳作用。急功近利，學生失學，無視國法，讓子女提前就業賺錢，荒廢學業，是造成學生輟學的主要原因。這樣就造成學生教育，學校努力管，家長不會管，社會無人管的一面熱現象，勢必形成“5+2＝0”的教育結果。

（3）社會的不良影響，商品經濟，等價交換，使一些學生也追求金錢和物質利益，講等價交換，如出錢雇人做作業、義不容辭送禮等，還有低級庸俗、黃色下流、多元復雜的文化環境對學生侵蝕，錄像廳、網吧、歌廳、低級的文化作品，給學校德育產生了極大沖擊，使學校德育工作處于低效、無效、甚至負效狀態。然而社會上大量德育教育資源卻沒能發揮作用，如社區中教學楷模的成功經驗不能推廣，身邊的英雄人物的感人事跡學生從未耳聞，衛生、法律等大量與學生成長關系密切的專業知識不能

適時教給學生，這樣不良社會現象在腐蝕，優秀的教育資源卻閑置。

綜上所述，得出結論，學生思想道德建設是一次重大而緊迫的戰略任務，完成這一任務，必須充分利用一切教育資源，人人行動，學校、家庭、社會有機結合，形成學生思想道德建設的綜合教育網絡和有效機制，才能最終實現理想的教育目的。為此，我校在深入分析與研究的基礎上，提出了實施“德育導師制”的管理制度，來激活學生思想道德建設，經過近三年的有計劃、有步驟的實踐，我們認為這是加強學生思想道德建設的一種富有創意與實際效果的教學理論與管理策略，是有必要進一步深入研究和大力推廣的。

二、實施過程

2004年2月，我們面對差生面大、轉化效果不佳的狀況提出了潛能生培養導師制，讓每個班級推薦8－12名潛能生，然后由任課教師與潛能生雙向選擇，確定師徒幫扶關系，每個教師導師帶4名潛能生，從道德品質、行為習慣、心理健康、學習成績等四個方面通過座談、家訪、輔導等方式進行一對一的培養，每月一次考核總結，一學期為一個培養轉化周期，對轉化成功的，學校進行總結表彰，然后再為該導師挑選新的潛能生，對于在一個周期內轉化不到目標者，可延長一個周期，直至成功。2004年全校50余名教師導師受益的潛能生有300余名。

2005年初，我們在上年潛能生導師基礎上，提出了德育導師制，發揮校內全體教師的德育教育作用，形成“教師人人是導師，學生個個受關懷”的局面，首先在全體教師中進一步樹立“德育工作靠大家，干好德育促

全面”的工作理念，明確“面向全體，相信學生個個都有才，相信學生人人能成才”的教育理念，然后把每一位教師導師分到班級，與班主任一起擔任該班級的德育教育，學生管理工作，這樣每個班的德育工作者由原來的一人，一下增至3人或4人，并且還把單一的班級管理細化到小隊管理，每個班以6－8人組成一個小隊，形成9－10個小隊，選出隊長，每名導師再包3個合作小隊，再加上原來包教的3－5名潛能生，這樣就形成了班級管理靠團隊，教師人人是導師，合作小隊保管理，學生人人受關懷的系統，周密的校園德育教育體系。

2006年在總結過去成功經驗的同時，針對德育教育中專業知識，社區活動失控的不足，又把德育導師制進行了完善擴充，聘請專家導師和社區導師，從教體局老干部、政府機關、派出所、司法所、衛生院等聘請了有豐富教育經驗或專業理論知識的8名同志，組成“德育專家導師團”通過專題講座的形式對學生進行愛國主義、集體主義、法制、心理健康、理想前途、安全等方面教育，一般一個月一個專題，使德育教育活動更具針對性，也更深入有效。同時從朱陽七個管理區中分別聘請村干部、管區負責人、人大代表、家長代表等21人，組成“社區德育導師團”，把學生按社區分布、分為七個大隊，設立一個隊長，每個大隊下以行政村為單位設立小隊，選出隊長，與社區導師一起負責雙休日、節假日期間學生在家學習、生活及社會實踐活動，社區導師還要協助學校解決本區域的家長培訓工作及收集、反饋社會、家長對學校工作的建議或意見，從而實現教育無空檔，時時有教育的德育教育環境。

到目前，朱陽二中參與德育教育活動的已有專家導師11人，社區導師21人，教師導師81人，形成了社會、學校、家庭三位一體的德育教育網絡，出現了全社會關心學生，關心教育的良好氛圍，至本期末，該項活動參與教師100余人，受益學生2000余人，成功轉化潛能生400余人，形成品牌班級8個，學生的德育教育工作取得了十分好的效果。

三、經驗成果

1、定義了德育導師制的概念：即為全面貫徹黨的教育方針，落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設》的決定，真正實現“面向全體學生，轉化潛能生，大面積提高教育教學質量”，更好培養有理想、有道德、有紀律、有文化的四有新人，結合學校實際情況，在全市范圍內聘請有豐富教育經驗的老干部、社會專業人士、教師、家長、村干部等擔任學生導師，組成“專家德育導師團”、“教師德育導師團”、“社區德育導師團”，構建家庭、學校、社會三位一體的綜合教育網絡，共同對學生進行思想教育。

2、明確了德育導師的職責：專家導師工作職責是，通過報告會、專題討論等形式對全校師生進行理想、法制安全、心理健康、革命傳統、人生觀、價值觀等方面教育，每學期一次或多次。

教師導師工作職責是：通過主主題活動、座談會的形式對全體學生進行吃苦耐勞、艱苦樸素、學習態度等方面教育。每位教師包三個合作小隊，加強合作小隊建設，培養學生團隊精神、合作意識、競爭意識，包3—5名學困生，建立聯系卡、成長記錄卡，了解學生情況，每周一次座談，每月一次對比分析，學期一次總評。

社區導師工作職責是：對學生雙休日及節假日進行監督，學生長假要有組織開展一些集體公益活動；通過村、組或小隊監督學生在家的學習情況和行為表現，培養學生小公民意識，對家長進行必要的家教指導，每學年交流一次。

3、探索了一系列活動開展方式：①個人座談或輔導：在自習課、飯后課間隨時導師都可以根據需要與自己培養的潛能生進行一對一的交流，了解思想、解除疑惑、鼓勵干勁、指導學法、知識補救等；②家訪：導師對培養的潛能生中難以解決的，需要家長配合的，利用雙休日家訪集中突破。③主題班會活動，以合作小隊為單位或班級為單位，跟班導師在班主任導師的協調下，有重點的輪流進行；④專題講座：一般以年級為單位或全校師生共同參與由專家導師就法制、心理健康、衛生知識、國情知識等開展主題教育；⑤實踐活動：如演講比賽、勞動實踐、書信交流、游戲活動等把潛能生組織起來開展專門性的教育活動；⑥時間上，應采取集中與分散相結合的方式，我們每周有一節德育活動課。

4、得出了導師聘任的范圍及注意事項。教師導師應面向全體，相信每一個教師，發揮每一個教師，只要能夠統一認識積極參與，學校再組織適當的教育理論及導師活動培訓，按活動領導小組的統一部署計劃，扎實準備，大膽開展，做好記錄，及時反饋，就一定能達到預期目的；專家導師要根據教育需要，選擇那些熱心教育、關愛孩子、有教育經驗或專業知識的同志來擔任，如革命英雄、法律工作者、醫生等；社區導師一般為人

大代表或村干部，要選那些威信高、有成功教育經驗，能排除糾紛，做好群眾工作，同時最好是在校學生家長。

5、出臺了導師活動的評價與總結辦法。教師導師的活動情況納入工作量化之中采用查看記錄，問卷調查，潛能生轉化成效等方式進行，每月一匯總，兩個月一評比，評出優秀德育導師及優秀德育教育班級，合作小隊，進步突出的潛能生，每學期開展一次“德育導師”敘事活動，并集中交流研討，學習借鑒，發現不足，提高管理水平，社區導師、專家導師一般通過家長及學生反映進行獎勵或調換。

6、已經取得的成效：①營造了良好的教育環境，這項措施有利于讓社會各個細胞都來關注教育，支持教育，關注學生，愛護孩子，特別在農村，這項活動開展以后，村干部在學生的節假日過問、關注極大增強，大多在長假時間都要開展一些集中教育活動，學生上學中的困難也得到及時解決，對學校的一些意見建議也會通過社區導師很快反饋到學校，基本形成了大家都來關心教育，全社會共同教育孩子的局面。②潛能生轉化成效顯著，大面積提高了教學質量，教師一對一的教育幫助，使因材施教原則真正落實到了實處，差生不再是沒娘的孩子，而且成了娘心中的最疼，從而使這些學生又重新樹立了信心，堅定了決心，很快都有了巨大的進步。③控輟工作明顯增強，學生輟學除因家庭困難之外，主要原因是學業基礎差，無人關注，對學習、對學校、對老師產生厭惡感而退學，實施導師制后，這些學生的過去學習、當前狀況、心理所想、家庭環境等多個方面導師心中十分清楚，及時的溝通教育、幫助，使他們在集體中重新得到了溫

暖，找到了快樂，露出了笑臉，自然就不愿再離開校園。

四、反思改進

1、導師的素質參差不齊，他們在開展活動時方法不同，策略各異產生的效果也有很大差別，對他們的培訓提高是今后應重視的一個方面。

2、農村學校如何建設社區教育基地，如何發揮社區教育基地作用，還需各部門協調解決。

參考文獻：

［1］江澤民2000年2月1日《關于教育問題的談話》。

［2］2004年2月《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》。

［3］馮克誠主編《中小學生道德人格素質與個人行為能力訓練指導》。

第五篇：成果總結

項目名稱：美術與設計教學的理論與實踐創新研究 項目負責人：陳曉璐

項目組成員：張田力 蘇中秋 高飛 蔡沙

一．項目概況

項目方案以歷史的視點分析了當下國內藝術與設計教育的問題，提出了一個具有建設性的藝術設計教育的思維和結構框架。項目設計依據既有寬基礎平臺，又具有專業針對性；既保持創新教育的獨創性又具備應用的可行性。傳統的教育模式是使基礎與專業分離，專業方向相互隔絕，使理論知識與實踐操作脫節，使學校教育與就業需求脫節，最終使人才培養脫離社會發展的需要。

縱觀當今各學科發展的前沿，在學科交叉點上往往會產生新的前沿和方向。不同專業背景、不同學術思想的專業人員，相互討論，互相撞擊，才能迸出創新點。現代信息媒介的發展為使各專業方向的相互融合與創新提供了必要條件。在我們所執行的教學計劃中，采取了一種非線性的節點性結構，不僅使課程具有了專業的深度，而且相互間都有節點鏈接，即相互交叉又互相滲透。

本項目在前期準備及項目實施過程中選擇了部分課程進行了實踐，取得了一定成效。

二．項目的主要內容和特點

依據新的思路，項目規劃并設計了藝術設計專業的課程體系及課程模塊，對課程之間的關系進行了新的聯接，對部分課程的內容與結構進行了規劃。

專業基礎平臺的課程分為兩個層次，對應于一、二年級的專業基礎課，課程對接于專業方向的課程模塊。為了使專業基礎課與專業課能夠相互有機銜接，課程設計了不同的內容模塊。這些模塊不僅相互滲透，又可進行針對性的組合，更重要的是其基礎的寬度得以大幅延展。

三年級進行真實項目的模塊，各個專業方向有著不同的具體項目，通過項目整合課程的知識與技能，把分解的課程內容還原為具體的完整的設計或作品。在平面設計方向，課程的一些環節由專職主講教師為主，同時聘請資深設計師進行案例教學，讓學生介入由設計師帶來的真實案例的設計實物中。由一種虛擬的設計進入一個完整的設計流程中，包括案例調研、分析、討論、客戶溝通、構思、設計完稿、實施，到最后評價。其中涉及的溝通、實施手段與技術、成本與造價、項目管理等環節是傳統教育模式無法做到的。

三．完成及使用情況

該項目已經完成一份完整報告，報告就項目針對的問題，解決方案，理論分析與建構，課程結構與模塊設計及部分實踐應用情況進行了詳盡的闡述與介紹。這份報告也是本項目的結題報告，現在已經完成。

項目延展的研究性論文正在撰寫，計劃2012年底到2013年中能夠在專業期刊發表。項目內容已經被藝術設計專業省級“創意-實踐教學實驗區”采用，被列入實施模塊中。其中部分成果被編進2012版藝術設計及美術學人才培養方案中。

項目的教學應用部分，在藝術設計08級、09級平面設計專業“插圖1”、“插圖2”課程中進行了實踐，共計四個班100余位學生參與新課題教學，取得了良好效果。另外在美術學專業自由視覺專業方向10級、11級四個班的“造型基礎”課程，08級的“自由繪畫”課程進行了應用，成果顯著。四．項目成果

項目的實踐成果開始整理并以多種方式進行呈現： 1.應河南美術出版社的約稿，編寫藝術設計系列教材，其中項目負責人擔任“設計素描”教材的主編。教材的第二單元全部采用項目實踐的教學內容，80%的范例作品采用的是項目教學中的學生作業。本教材已經完稿，預計2012年下半年正式出版發行，該教材將被出版社申報12.5規劃教材。2.應陜西人民美術出版社的約請，項目負責人承擔藝術設計系列教材的主編，全部教材的理論與實踐框架都是建立在本教改項目的成果之上。其中本課題組教師承擔“造型基礎”和“插圖設計”兩部教材的主編工作，目前這一計劃正在實施中。3.4.項目教學的成果參加了北京宋莊藝術節獲得藝術節的學院獎一等獎。項目成果應邀參加了2011年陜西文博會的“陜西首屆當代藝術展”。