第一篇：11月成果總結

十一月份優秀成果

經過評審，11月份第一至第六名優秀成果分別為：

第一名：合成車間提氫工藝調整，該成果完成后甲烷基本控制在16-17%，回收H2量有大幅度的提高，合成氨產量在摻燒趙莊煤達到67%的情況下基本未受影響。

第二名：尿素車間系統防凍工作，該成果完成后確保高、中、低壓設備內、整個系統工藝管線及各換熱設備內死角內無積水，所有拆口點都掛牌，保證了冬季所有設備管線不被凍壞，給尿素系統順利開車做好基礎。

第三名：電儀車間中心變高壓開關柜放電隱患處理及時避免斷電事故發生，車間安排領取電纜終端頭進行更新并修復備用，同時對其它高壓柜進行排查，確保不發生類似隱患。

第四名：電儀車間氣柜東、西系統氧分析儀的改造，該成果完成后改善了儀表的運行環境，提高了取樣氣質量，減少了故障率，保證了儀表的長周期運行。

第五名：凈化車間規范崗位交接班內容和記錄，該成果完成后明確了車間各崗位應重點交接的內容，二是統一由崗位主操作規范填寫交接班記錄，促進了崗位主操作更加全面掌握當班裝置運行情況，三是提高了接班記錄的全面性和真實性。

第六名：電儀車間班組長推行干部帶頭活動，該成果完成后班組長干部帶頭意識增強，責任意思大幅提高。

生產處2013-12-4

第二篇：美術月成果

《有趣的拓印》教學設計

教材分析：本課教學內容屬于《美術課程標準》中第一學段“造型表現”部分。其理念遵循兒童的年齡特征，在教學中充分貫徹新思想，采取互動式教學策略，引導學生自主、探究、合作學習，讓每個學生都獲得不同程度的發展，學生成為學習活動的主體，使教學活動成為一個增長知識的樂園。教學目標

1.能在自然界及生活中尋找、認識和發現各種美麗的紋理。2.能運用正確的方法拓印各種紋理，體驗拓印的樂趣和拓印作品的美感。

3.能養成認真、細心的學習習慣。教學重點

運用正確的方法拓印各種紋理。教學難點

運用正確的方法拓印各種紋理。教學準備

各種有紋理的物品（如硬幣，樹葉，尺子等）、畫筆。教學過程

一、游戲激趣

教師在實物投影儀上表演魔術。（教師課前在一張較薄的白紙下墊一片有凹凸不平紋理的樹葉，用小塊透明膠將葉柄和白紙之間固定，以防在表演時樹葉移動。）

（一）今天，老師首先給小朋友們表演一個魔術。請邊看邊思考，這個魔術的秘密是什么呢？

（二）教師用深綠色的油畫棒在白紙上均勻有序地圖畫，白紙上呈現一片樹葉的輪廓及其漂亮的葉脈。

（三）提問：哪位小朋友知道魔術的奧秘呢？

（四）師生揭秘：原來在紙片下有凹凸不平葉脈的樹葉（幾名學生上臺摸一摸，感受凹凸不平的紋理），在紙片上用油畫棒有力均勻地平涂就能印出紙片下的樹葉。這種方法叫拓印，這節課，我們就來學習這個有趣的魔術！

（五）呈現課題。

二、實踐探究

（一）印花紋

讓學生嘗試在一張小紙片上拓印樹葉。師生共同探究拓印的方法。教師呈現幾幅有代表性的學生嘗試作品，共同發現存在的幾類問題，討論拓印的方法。

1.為什么有的小朋友印不出樹葉的葉脈紋理？大家用手摸一摸樹葉的正反兩面有什么不同的感覺？樹葉的反面有凹凸不平的紋理，所以在拓印時，只有拓印有凹凸不平紋理的反面，才能印出漂亮的紋理。

2.拓印時，用手壓住紙下的樹葉，使之不移動，才能印出清晰的紋理。

3.用油畫棒平涂時，注意用力均勻，朝一個方向平涂，力度保持在能看清拓印的紋理為佳，引出一個完整的花紋。還可以根據自己的喜好用多種顏色拓印。

（二）找花紋

我們還可以找身邊的哪些花紋來拓印呢？（教師帶學生從教師走到戶外尋找，觀察并觸摸可拓印的花紋。）

教師幫助學生尋找可以拓印花紋的實物。教室內：如直尺上的刻度、布袋文具盒上或衣服上的拉鏈、跑鞋上的小孔或花紋、小朋友帶的鑰匙、窗戶上的花玻璃等。室外：各種樹皮，落葉及欄桿上的鐵藝或木藝紋理等）

三、欣賞感受

（一）老師這里還有一些漂亮的、不同紋理的拓印圖片，你們能看出是在什么物體上拓印出來的嗎？拓印的形式和前面的有什么不同？

（二）（同時呈現各種有紋理的實物：錢幣、竹編等）小朋友用手摸一摸，有什么不同的感覺？

（三）小結：

1.這些物體表面都有凹凸不平的花紋，它們之間的花紋各不相同，因此引出來的紋理也自然不一樣。

2.除了單個拓印，還可以重復拓印或多個組合在一起拓印。

四、創作表現 作業要求：

（一）用油畫棒或鉛筆拓印帶來的物體上的花紋或拓印身邊物體上的花紋。

（二）可以獨立完成作品，也可以與同桌小朋友合作完成。

五、作品評價

（一）學生作品展示。

（二）師生評價：說說你喜歡的拓印紋理，猜猜他們是用什么物體來拓印的。

（三）課堂小結：鼓勵學生多觀察、多發現，用多種方法表現生活中的美。

《有趣的拓印》教學反思

通過教師示范，講述了什么是拓印，在玩中理解了拓印。直觀的教學過程吸引了學生的注意力，調動了學生積極參與的情感，教師帶有鼓勵的語言也激勵著學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受知識的魅力。

中國培養的學生歷來缺乏想象力、創造力，其根源就是因為社會氛圍、家庭、學校教育常常用“這不能、那不行“來過分約束學生的想象力。讓他們不敢做、不敢想。采取開放的思維教學，徹底解放了學生的思想，讓他們更能自由的發揮，表達自己的感受。這對培養學生敢想、敢做的創新精神有很大益處。

在教學中，讓學生自己主動地去尋找美的花紋，既拓寬了學生的視野，又符合一年級兒童愛玩的天性。正所謂在玩中學，在學中玩，有力地發展了學生的創造力。

學生創作的作品不僅得到教師的認可，也會受到父母、爺爺奶奶的表揚，這樣一來，樹立了學生的人生自信心，自我價值得以實現，學生的個性特長得到發揮，促進了學生的全面發展。美術的審美價值，人文價值又都得以體現。

《紙品樂陶陶》教學設計

教材分析：

本課是利用各種紙材進行藝術造型的有趣活動。采用的材料是皺紋紙搓、捏成的紙團、紙繩，或較厚的等寬紙條，并根據材料性能運用合適的工藝手段進行構思、設計和制作。所表現的形象裝飾性較強，能夠產生淺浮雕的效果。教學目標：

1.掌握紙團、紙繩粘貼畫的方法技能，能制作一幅裝飾畫。

2.養成精心制作的良好習慣和一絲不茍的工作作風。教學重、難點：

能運用紙團、紙繩粘貼畫的方法技能，能制作一幅裝飾畫。教學準備：

皺紋紙、剪刀、固體膠或膠水 教學過程：

一、欣賞導入

1．欣賞運用紙團、紙繩制作好的作品。

思考：這些作品是用什么材料翻作的?用什么方法制作的? 2．教師根據學生回答板書課題：紙品樂陶陶 3．學生嘗試將皺紋紙制作成紙繩或紙團。4．師生交流解決問題：

（1）怎樣使紙團的大小基本一致?（2）怎樣搓紙繩不易松散? 5．教師規定時間，學生合作準備材料。

二、教師示范制作方法步驟討論方法

（1）構思畫草圖：內容可以是簡單的動物、植物、人物等，形象簡潔鮮明。

（2）涂膠：用膠水或膠棒均勻地涂在所畫圖形的線上。（3）粘貼：將紙繩或紙團牯貼在所涂膠的部位，并將其輕壓粘牢，示范時結合采用單線貼和團線貼法。

學生根據自畫的草圖討論，什么地方可用紙團，什么地方可用紙繩。

三、掌握技術自主表現

兩人合用材料，用紙繩、紙團制作一幅粘貼畫。

四、相互評價延伸拓展

學生自評、互評作業。板書設計：

紙品樂淘淘

紙 團

皺紋紙 粘貼畫

紙 繩 《紙品樂淘淘》教學反思

本課從課題到內容趣味性較強，富有新意，符合新課標的理念。它屬于“造型~表現”領域的內容,將皺紋紙制成紙繩、紙團，利用點、線進行簡單的造型。本課重要的是將生活中觀察到的美，經過自己的再創造運用到生活中去。用美裝點生活，在生活中創造美。四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養學生的觀察習慣，自己發現問題，解決問題的能力。但在實際操作中，學生沒能大膽的表達自己的想法，在作品創作過程中有瓶頸現象，有了想法不敢實踐。但這不要緊，生活中不是缺少美，而是缺少發現。當教師在課堂中不斷訓練學生發現美，欣賞美，感受美的能力后，相信學生會用自己更獨特的方式表現出更美妙的五彩世界。在今后的美術教學中，我會更注重美術的表達，無論是口頭的評述還是外化的美術創作表現，都多鼓勵學生要有自己的想法，同時還要講求時效性。

第三篇：成果總結

特色常態課--體育分組教學

1.分組教學產生的原因及背景

自新課程改革實施6年來，廣大教師能夠本著從《新課程標準》的要求出發，積極投身到課程教學改革與實踐中，認真貫徹執行《基礎課程改革綱要》，努力踐行新課程理念。在教學中注重落實“健康第一”的指導思想，使課堂教學呈現了多樣化的發展，體育的育人功能得到了的發揮。新課程改革提倡教育要創新、不拘一格，多樣化的課堂教學不在局限于形式。在國家大力提倡實施《國家學生體質健康標準》測試、落實教育部提出的“體藝2+1工程”、開展全國億萬青少年陽光體育運動、每天鍛煉一小時、落實中央7號文件精神等多種政策相繼出臺實施的新形勢下，基于學生身體素質、運動能力日趨降低的多種因素的促動下，我校的體育課堂教學也進行了有針對性的改革創新與大膽嘗試。全組教師群策群力，在力求保證增強學生體質、狠抓體育常態課堂教學管理的前提下，根據我校辦學性質與學生住校的實際情況，積極探索出適合自己特色的常態課--體育分組教學。

2.分組教學的目的與意義

2.1.從體育教學目的來說，體育分組教學能夠從多方位實現學生對教學目標的達成。

2.1.1能夠發展學生的運動才能，提高學生的運動技術水平，促進學生身體素質的全面和諧發展，為學生的自覺終身從事體育鍛煉打下堅實的基礎；

2.1.2通過體育分組教學，促進學生思想品德、身心素質的綜合提高，培養學生對體育運動興趣、愛好以及養成習慣、意識與能力的提高，使學生在學練中得到更好的專業提升；

2.1.3通過體育分組教學，讓學生基本達到新課標中“水平四”對學生的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應得要求，能夠在潛移默化中使學生的身心得到和諧統一與發展，達到真正意義上的體質健康。

2.2.從現實意義上來說，體育分組教學符合時代發展需求，是順應現代社會對學校體育的重新關注與認可下的產物，在實施的過程中也彰顯出它的強勁優勢。2.2.1青少年是祖國的花朵，明天的棟梁。他們的健康成長關系到祖國的繁榮富強與民族的昌盛。學校體育是教育的重要組成部分，是國民體育的基礎，也是強國健民的根基所在。實施新課程標準是教師以教材為載體，以學生為實施對象來實現對課程目標的達成。因此分組教學可以使學生在現有文化知識結構的基礎上，通過自己的不斷學習與教師的正確引導，逐漸增進、豐富自己對體育知識和技能的學習與完善，豐富學生的體育文化修養，體育意識得到加強，為今后自覺從事體育鍛煉習慣的夯實了基礎。2.2.2體育分組教學，有利于學校體育運動隊伍的建設，促進了學校體育文化活動的開展。

以往學校組織體育活動，學生參與人數較少，學生認識程度較低，積極性不高，對于不喜歡運動的學生，自己只是看客，主動參與的意識也不強烈。通過分組教學后，大多數學生的思想發生轉變，能夠積極主動地參與體育活動，并且證明了自己也是可以勝任一些項目的活動，這種由“要我學”到“我要學”主動探求知識的渴求，正是體育新課程標準所提倡的，是體育教師所希望看到的。良好的學習氛圍，有利地促動了學生自覺學習，主動合作探究。在一些身體素質較好、運動技能較強學生帶動幫助下，越來越多的學生成為運動骨干，通過他們的帶頭示范作用，讓更多的學生走出教室，沐浴驕陽，融入到自我運動與健身的行列中來，真正達到以點帶面的作用。

2.2.3體育分組教學，既優化了教學資源的配置，又能夠 “人盡其才、物盡其用”。

“關注個體差異，確保每一位學生得到發展”這是新課程的理念，也是體育教師追求的目標。新課程提倡體育課組織形式多樣化，教學任務呈現多元化。體育分組教學能夠根據學生的現實情況來滿足學生的不同需求，使不同身體運動能力的學生經過學習與練習，不同程度地得到提高，使他們切身感受到體育運動帶來的樂趣。由于我校學生來源于城鄉不同的學校，受多種因素的影響，學生在身體素質與運動能力方面存在著較大的差異性。如果教學中教師按照傳統的方法教學，勢必會造成大部分學生“吃不了”或“吃不飽”的現象。而體育分組教學，避免了這種現象的發生。學生能夠根據身體素質的差異優先分出不同的組別，這樣教師就可以針對他們的基礎與運動能力的高低，因材施教，區別對待，采用合理的教學方法與靈活多變的手段，安排與之能力相適應的教學內容，并且學會簡單的運動技術與技能，通過一定學時有針對性的強化練習，達到自身預期的目標，使身心得到均衡發展。

2.2.4合理利用場地器材，提高場地器材的使用效率，是體育分組教學的最大優勢。

分組教學充分利用了現有的場地、器材，因地制宜地進行課堂教學。避免了因場地器材的短缺而導致的學生班級上課相互沖突、積堆現象的產生。由于分組教學是在教師事先分好區域的情況下進行的課堂教學，根本不存在相互沖突的概率，教學中每組教師都會到指定的場地進行教學，學生之間不會因為爭搶場地、也不會因為器材的不夠而發生矛盾。這樣既提高了場地器材的使用效率，又增加了學生練習的強度、次數，加快了學生對運動技能的掌握進程，縮短了運動技術形成的時間，使學生不再因為客觀因素的干擾而導致課堂教學的延誤。大大地提高了體育課堂教學的效率與質量。

2.2.5體育分組教學，有利于發揮教師的專業特長，提高教師課堂教學中的主導作用，促進其自身的專業化成長。作為體育教師，都應該是“一專多能”。而體育分組教學正是基于教師多面手的情況進行的教學改革。目的是教師能夠根據自身的特長勝任小組教學，一方面做到“人盡其才”發揮專業特長；另一方面又能促進教師在教學中不斷提高自己的專業技能與理論知識，把新課程改革中的教學困惑在實踐中得到驗證，將專業困惑上升到理論層面，既開闊了視野，又拓寬了知識面，積累了豐富的教學經驗，真正做到教學相長，實現教學的良性循環，避免了因教師的不作為導致學生喜歡體育卻不愛上體育課現象的發生。

2.2.6體育分組教學，便于教師加強對課堂教學的有效管理，使教與學達到和諧統一。

由于分組教學的特殊性，學生在學習運動技術、技能的過程中，能夠從自己的主觀意識上接受認同教師所教授的內容，這樣學生就會積極配合教師的教而自主地完成練習，認真領悟與體會動作技術、技能要領，極大地減少了教師因課上組織調動學生而浪費的時間，無形中提高了課堂的教學效率。

2.3.在教學評價上，體育分組教學仍然依據國家學生體質健康標準進行測試與評價，避免了為“達標測試”而“達標‘現象的發生。

2.3.1經過體育分組教學實踐，學生并沒有因為學習運動技術而失去身體素質方面的練習，相反教師在進行分組教學時，都會根據教學內容，有針對性地安排相應的專項素質練習。旨在幫助學生在有意識的教學計劃中逐漸增強體質，以便更好地適應本組教學項目學習所要求達到的素質能力，只有在身體素質得到提升的基礎上，學生才能很快地適應并能夠很好地掌握教師所傳授的與其身體素質相吻合的運動知識與技能。

2.3.2體育分組教學，在選擇教學內容上與教育部《國家學生體質健康標準》是一致的，相吻合的。盡管教學內容形式不變，但在組織形式與方法上，是新課程理念下的創新，是順應時代發展需求的，符合現代教育教學規律。體育分組教學，增加了學生練習次數與鍛煉時間，保證了學生的學習效果，使不同差異的個體得到了不同程度的提高，具有較強的實效性。使學生的身體形態與機能得到全面協調發展，提高了身體素質與運動能力，使學生掌握了一到兩項運動技術與技能，提高了學生的社會適應能力。

2.3.3體育分組教學評價與測試，改變了學生對健康的認識，激勵學生自覺鍛煉意識。保證了體育課堂教學活動的正常進行，實現體育課程的目標；避免了因“達標測試”而“達標”現象的發生。真正還體育課的本色，使身體素質與運動技能回歸體育課堂，讓體育課堂教學真正成為學生增強體質，培養良好思想道德品質的陣地。

3.分組方法及相應的教學內容 3.1教學分組： 教學分組打破班級的界限，兩個班級的學生共同分成五個小組，由五位體育教師分別進行籃球、排球、足球、田徑、體操、武術、跳繩、舞龍、棋類、毽球、體育舞蹈等項目的輪流教學。3.2具體分組方法：

3.2.1根據年級的班級數量進行相應的整合，使所分的組別達到人數上的均等。如一年級17個教學班、每3個班級、二年級10個教學班每兩個班合在一起上課，人數大約210或140人左右，分成五個學習小組，男生3組，女生2組，每組約40-43人或25—28人。大班額小班化，有利于教學的組織和管理，避免了因學生溜號或到處亂竄而影響課堂教學。

3.2.2如果整個三個年級都實行分組教學（現針對一、二兩個年級），將會保證學生學習動作技術、技能的連貫性，便于形成有機的教學整體，為學生的可持續性發展提供了可能。避免了受課時安排的制約而出現混亂的局面。3.2教學內容

依據《體育與健康》的教學內容，結合我校實際和學生的現實情況，以及場地器材與教師人手的現有狀況，選擇安排籃球、排球、足球、田徑、體操、棋類、武術、體育舞蹈等內容；然后在根據不同的季節安排相應的教學內容。夏、秋、季節學習籃球、排球、足球、田徑、體操等內容； 冬季學習跳繩、踢毽球、棋類、武術舞龍等內容；

春季學習棋類、武術、田徑、足球、體育舞蹈、跳繩、打腰球等內容。3.3教師分工

高峰：籃球、毽球、跳短繩等； 趙成銘：體操、棋類、乒乓球等； 郝云麗：田徑、體育舞蹈、健美操等；

呂忠偉：足球、武術的拳術、刀術、劍術、棍術等； 徐立國：排球、跳長繩、舞龍、打紙板球游戲等。3.4預期所要達到的教學目標

通過教學，讓每一個學生都能參與到體育鍛煉中來，進一步激發學生的體育學習興趣，提高學生的身體素質和健康狀況。讓每一個學生都能掌握一到二個運動項目，養成終身從事體育鍛煉的習慣。1.籃球：學會運球、傳接球、移動技術、各種投籃技術、基本戰術配合和裁判常識；

2.排球：學習發球、墊球、傳球、扣球、基本戰術配合和裁判常識； 3.足球：學會運球、傳球、射門、基本戰術配合和裁判常識； 4.田徑：學會跑跳投的基本技術、臨場比賽以及裁判的常識性知識；

5.體操：學會墊上的滾翻撐立等基本技術、單雙杠的上下法、支撐擺動、簡單的坐轉等技術；

6.武術：學會一套少年拳和一些基本的劍術、棍術； 7.學習象棋、五子棋、軍棋、跳繩、踢毽球、舞龍等項目。3.5教學評價

3.5.1 體育分組教學評價仍然依據國家《體育與健康標準》進行測試和評價。

3.5.2學生技術成績評價。所學五大項每項總分100分，總成績評出Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個等級，即優秀、良好、及格、待提高。

優秀：五個單項中優秀成績在三項以上的，其他兩項為良好，總成績才能評為優秀；

良好：五個單項中良好成績在三項以上的，其他兩項為及格，總成績才能評為良好；

及格：五個單項成績四項以上及格，總成績才能評為及格；

待提高：三項以上成績不及格，總成績評為待提高。每項考勤缺席三分之一學時的學生，此項成績要定為待提高；在學習過程中，不聽從指揮、紀律性差、愛說臟話、不注重品德修養的學生不論成績好與壞一律確定其總成績為待提高。3.5.3學生成績綜合評價。總分100分。紀律、出席占30分，技術成績占70分。缺席三分之一學時的應定為待提高（有病者除外）。

紀律：教師可根據學生的平時學習表現記錄學生的違紀次數、表現好的次數視情節適當的給予扣分和加分。

出席：溜號、早退、遲到每次扣一分。曠課一次扣三分（病事假除外）。三分之一學時缺席者（病事假除外）可以扣負分。4.通過教學實踐證明：體育分組教學模式的開創與實施，為學生的身體素質的綜合提高、協調發展創造了的可能；給學生提供了樹立信心、轉變意識、展示自我的舞臺。教學資源雖然最大程度地得到了優化配置，經過實踐仍然從中發現了許多不足與欠缺。4.1教師資源嚴重不足。

由于學校班級多，班額大，教師人員少，分組受到較大的限制，部分課程不能開設。正是由于人少班多，無形之中增加了教師的工作壓力。繁重的工作強度與超負荷的工作量，以及與之不相稱的薪酬待遇，嚴重地削弱了教師的工作熱情，影響了分組教學的效果。

4.2生均練習場地、器材嚴重不足。

就我校現有的場地、器材情況來說，已經不能滿足學生上課需求。由于每組人數的增多，狹小的場地、有限的器材，無法使學生得到更多的練習，影響到課堂中學生的練習次數、強度以及運動負荷的安排，沒有物質的保障和運動量的累積，就不能夠達到預期的教學目標。學生的參與熱情與積極性受到阻擊，無法保證課的質量。

4.3超長的繁重教學，弱化了教師的教科研能力。

由于分組教學的特點，決定了5位任課教師同時上課，造成教師相互聽課困難，交流學習的機會減少，加之整天上課，出操，幾乎每天都在操場上重復活動，風吹日曬，容易產生厭煩心理，超長時間的繁重工作，導致教師體能下降，身心疲憊，沒有心情去學習專業理論知識，不利于教師的專業理論水平與專業化發展。4.4適當調整課時，促進教學的連續性發展。

由于教師人員少、學校場地器材生均嚴重不足，加上課時開設不足的現象，很大程度上限制了分組教學的內容安排，一年級每周二課時，教學內容尚可多安排，從體育運動技能形成的規律來看，可以形成連續性的技術、技能學習鏈；而二、三年級每周一課時，學生學習出現了上下“臺階”現象，不利于運動技術連續性教學，不能使學生有充足的時間用于鞏固練習，影響了學生學習的積極性、主動性和自覺性，限制了學生的可持續性發展。5.改進措施與方法（幾點建議）

5.1適當增加場地、器材配置，在現有場地不變的情況下，增加一些自制的體育器材來輔助教學，使更多學生能夠有練習的場地、來鞏固所學習的內容，便于學生提高運動技術、技能的掌控。

5.2逐漸完善教師的人員配備，引進新興體育項目教師，使學生的興趣分組更加細化，學生有更多的選擇余地，使學生在人數上得到均衡，以次來完善分組教學。5.3由于分組教學，教師的工作量成倍增長，而較低的補助，不能夠很好地調動教師的工作熱情。因此說適當提高教師的工作課時補助，在同等條件下來平衡教師的心態，以便任課教師能夠全身心地投入到分組教學中去，發揮其優勢，自覺主動地參與教學，以此來促動分組教學的更好實施，來保證課堂教學的質量提升。

5.4加強領導監督，規范課堂教學管理。

要想真正形成特色，就必須在保證課堂教學質量提升的前提下，加強領導的監管力度，以此來督促教師的教，促進學生的學。

總之，體育分組教學在我校的實施，雖然時間較短，尚且存在許多需要改進與論證的地方。但它的出現，不能不說是新課程改革下的新生產物，是全體教師共同努力的結晶，是一次真正意義上的教學改革實踐。它能夠站在學生的視覺角度出發，結合現實把體育課堂教學中存在的一些問題最終得以細化、根據實際找到解決問題的途徑。這樣既簡單實用、又注重實效的體育教學模式，在新課程理論的引領下，在大力提倡貫徹執行中央7號文件精神的形勢下，再經過實踐的檢驗，將會成為學校體育常態課教學中的重中之重，并將形成自己的鮮明特色，成為學生體質健康的有力保證。

第四篇：成果總結

項目名稱：美術與設計教學的理論與實踐創新研究 項目負責人：陳曉璐

項目組成員：張田力 蘇中秋 高飛 蔡沙

一．項目概況

項目方案以歷史的視點分析了當下國內藝術與設計教育的問題，提出了一個具有建設性的藝術設計教育的思維和結構框架。項目設計依據既有寬基礎平臺，又具有專業針對性；既保持創新教育的獨創性又具備應用的可行性。傳統的教育模式是使基礎與專業分離，專業方向相互隔絕，使理論知識與實踐操作脫節，使學校教育與就業需求脫節，最終使人才培養脫離社會發展的需要。

縱觀當今各學科發展的前沿，在學科交叉點上往往會產生新的前沿和方向。不同專業背景、不同學術思想的專業人員，相互討論，互相撞擊，才能迸出創新點。現代信息媒介的發展為使各專業方向的相互融合與創新提供了必要條件。在我們所執行的教學計劃中，采取了一種非線性的節點性結構，不僅使課程具有了專業的深度，而且相互間都有節點鏈接，即相互交叉又互相滲透。

本項目在前期準備及項目實施過程中選擇了部分課程進行了實踐，取得了一定成效。

二．項目的主要內容和特點

依據新的思路，項目規劃并設計了藝術設計專業的課程體系及課程模塊，對課程之間的關系進行了新的聯接，對部分課程的內容與結構進行了規劃。

專業基礎平臺的課程分為兩個層次，對應于一、二年級的專業基礎課，課程對接于專業方向的課程模塊。為了使專業基礎課與專業課能夠相互有機銜接，課程設計了不同的內容模塊。這些模塊不僅相互滲透，又可進行針對性的組合，更重要的是其基礎的寬度得以大幅延展。

三年級進行真實項目的模塊，各個專業方向有著不同的具體項目，通過項目整合課程的知識與技能，把分解的課程內容還原為具體的完整的設計或作品。在平面設計方向，課程的一些環節由專職主講教師為主，同時聘請資深設計師進行案例教學，讓學生介入由設計師帶來的真實案例的設計實物中。由一種虛擬的設計進入一個完整的設計流程中，包括案例調研、分析、討論、客戶溝通、構思、設計完稿、實施，到最后評價。其中涉及的溝通、實施手段與技術、成本與造價、項目管理等環節是傳統教育模式無法做到的。

三．完成及使用情況

該項目已經完成一份完整報告，報告就項目針對的問題，解決方案，理論分析與建構，課程結構與模塊設計及部分實踐應用情況進行了詳盡的闡述與介紹。這份報告也是本項目的結題報告，現在已經完成。

項目延展的研究性論文正在撰寫，計劃2012年底到2013年中能夠在專業期刊發表。項目內容已經被藝術設計專業省級“創意-實踐教學實驗區”采用，被列入實施模塊中。其中部分成果被編進2012版藝術設計及美術學人才培養方案中。

項目的教學應用部分，在藝術設計08級、09級平面設計專業“插圖1”、“插圖2”課程中進行了實踐，共計四個班100余位學生參與新課題教學，取得了良好效果。另外在美術學專業自由視覺專業方向10級、11級四個班的“造型基礎”課程，08級的“自由繪畫”課程進行了應用，成果顯著。四．項目成果

項目的實踐成果開始整理并以多種方式進行呈現： 1.應河南美術出版社的約稿，編寫藝術設計系列教材，其中項目負責人擔任“設計素描”教材的主編。教材的第二單元全部采用項目實踐的教學內容，80%的范例作品采用的是項目教學中的學生作業。本教材已經完稿，預計2012年下半年正式出版發行，該教材將被出版社申報12.5規劃教材。2.應陜西人民美術出版社的約請，項目負責人承擔藝術設計系列教材的主編，全部教材的理論與實踐框架都是建立在本教改項目的成果之上。其中本課題組教師承擔“造型基礎”和“插圖設計”兩部教材的主編工作，目前這一計劃正在實施中。3.4.項目教學的成果參加了北京宋莊藝術節獲得藝術節的學院獎一等獎。項目成果應邀參加了2011年陜西文博會的“陜西首屆當代藝術展”。

第五篇：成果總結

《實用商務英語教程》教材建設成果總結 《實用商務英語教程》教材建設是在教育部高職高專教育人才培養模式、教學內容體系改革和建設項目《商務英語實用教程》的基礎上，由教育部高職高專教育專業教學改革試點院校的教師在總結教學經驗、探索教學創新的基礎上編寫而成。

經過數年的使用，《商務英語實用教程》受到使用院校的一致好評。該教材在2006年被推薦為“十一五”國家級規劃教材后，教材編寫組認真聽取了教材使用院校提出的寶貴建議，整理了“教材內容改進”調查問卷，根據社會需求、實踐教學改革的要求，對原《商務英語實用教程》教材內容進行了修訂，增加了實踐教學環節，提高了教材的實用性。

《實用商務英語教程》按照商務交際中各階段不同的內容、對象和環節分為兩大部分，即商務活動和商務交易；每部分由10個單元構成，每一單元又分為6部分，即聽說訓練、綜合閱讀、應用寫作、拓展閱讀、文化沙龍、實訓練習；單元內容設計安排涵蓋了聽、說、讀、寫、譯等五種技能；每部分最后一個單元，為模擬案例單元，對本部分前9個單元的內容進行總結，設計多個情景，增強教材的實踐性。《實用商務英語教程(附光盤)》適用于普通高等院校（高職高專、應用型本科）、成人高校、民辦高校及本科院校舉辦的二級職業技術學院國際商貿專業及其他相關專業的教學，也可供五年制高職學生使用，并可作為社會從業人士的參考讀物。

本教材能夠以學生為本，注重提升學生的整體能力，教材每章后有多種練習題，圖文并茂，尤其是一些日常商務表格，從而尋找到了一條快速提高學生技能技巧的學習與訓練之路。

教材系統、規范，能反映本學科國內外科學研究和教學研究的先進成果，注重保持獨立的學術品格，不隨波逐流、人云亦云，能科學、系統地表達本教材應包含的知識。全書立足于聽、說、讀、寫、譯5種商務英語技能的全面培養，同時注重拓展學生的知識面，并提高其學習的興趣。

教材層次分明、條理清楚，語言表述清新，非常適于高職高專層次學生學習。本教程具有以下特點：

第一，教材能科學地表達教材應包含的知識，知識含金量高，富于啟發性，符合高職高專“夠用為度”的原則。

第二，教材能正確地闡述本學科的科學理論和概念，注重理論聯系實際，它以例文精、習題設置合理而受到學生的普遍歡迎。教材每章后附有適量習題，習題形式多樣，并將參考答案編入助學光盤中，有利于學生對照檢查。

第三，教材注重量化知識，將繁復的商務活動變得淺顯易懂，使學生易記易用。

第四、教材練習包括聽說訓練、綜合閱讀、應用寫作、拓展閱讀和文化沙龍，目的明確，全面鍛煉學生的商務交際能力。

第五，主教材所配制的助學光盤，有利于教師進行多媒體演示、學生自教自學使用。這些資料將對學生的自學與日后工作，產生深遠意義。

本教程具有以下創新點：

與國內現有同類教材相比，本項目最大的優勢在于突出實用性，這種設計從高職高專學生的實際能力水平出發，能使不同基礎水平的學生在運用中獲得悟性，盡快提高能力。

本項目將實用放置于突出地位上，課題名稱《商務英語實用教程》就表現了這種追求。

基于高職高專學生的基本功情況，項目組認為，唯有實用，才能提高學生的基本功能力。實用性表現在對學生的傳統項目訓練上，例如本教材各章有聽說訓練、綜合閱讀、應用寫作、拓展閱讀和文化沙龍5個模塊，其中聽說訓練包括樣本對話、對話應用、角色扮演等；綜合閱讀包括精讀范文、詞匯短語、難點注釋；應用寫作包括應用文的范例和練習；拓展閱讀提供更多的專業知識；文化沙龍提供趣味知識鏈接。這都全面鍛煉了學生的語言實用能力。教學實踐證明，學生就是通過這樣聽說讀寫訓練，練就出了較強的聽說、寫作能力。這有別于單純講理論的同類教材，是一大亮點。

為了突出實用性，本教材附以教學光盤。光盤上有錄音材料、練習題答案，學時可以模仿、自學、自我檢測。它們是學生聽說讀寫的指南。教學實踐證明，教學光盤的內容真正起到了“助學”的作用，這激發了學生的興趣，又促使他們進行實用性訓練，最后找到標準，這無疑使學生能在“快樂”教學中獲得能力的大幅提升。從教學運用情況看，光盤不僅可以為教師提供多媒體教學之用，也成為了學生自教自學的平臺（見本總結2.1中的學生發言）。

總之，本教材全書立足于聽、說、讀、寫、譯5種商務英語技能的全面培養，同時注重拓展學生的知識面，不同于其他單純講理論的教材。

本教程的應用情況：

本教材于高等教育出版社2004年7月出版后，已經印刷10余次，超5萬余冊，百余所院校適用，在全國有一定影響力，課題負責人張東昌教授與高教出版社一起在全國廣泛推廣本項目，取得了很好的社會效益和經濟效益本教材已被列為全國考取商務證書參考書之一。

廣州商學院趙振春教授認為，本教材為高職高專教材的編寫提供了一條新思路。

山東大學李樹來教授認為，本教材屬文秘專業的重點教材之一，它所處的位置要求了它的“高精尖”水平。

北京聯合大學師范學院自2005—2006學第二學期起，在文秘專業（高職）連續使用本教材至今（2010）。任課教師張東昌，肖彬彬，李淑瓊等，學時數為90。

學生李喬珊：這本教材在各個單元中都設置有情景對話、閱讀材料及各型練習題，全面提高了我們的聽、說、讀、寫能力。而且教材例文選得精，選得好，能大大拓展我們的視野。

學生朱曉萌：這本教材內容實用、全面，每個單元圍繞一個主題展開，反映了當前國際商務的進程，我受益匪淺。我特別喜歡章末的exercise。我們按照課目要求做完練習后，不用老師評改，只要從光盤上找答案，就能自己給自己檢測了！以前自己完成作業后，不敢讓老師看，害怕錯誤太多，現在有光盤，自己就能當老師了！

學生李娟：我的基本功比較差，以往看理論教材，總感到抓不著要點，一知半解。現在有了《商務英語實用教程》，文章基本上能吃透了，增強了自信心。而且，我最喜歡“Act out”這個練習，以前不會商務交際用語，簡直是“啞巴英語”，現在我可以大膽地說、演練了。感到自己的聽說能力逐漸增強。

學生周揚：我最喜歡“文化沙龍”這個版塊，它讓我了解到東西方商務文化差異，為以后在商務談判中避免文化休克打下了基礎。

學生周春鳳：我們班同學普遍認為，學完這本教材后，收獲很大，以前不敢寫東西，現在入門了，每個同學都有一本厚厚的筆記本，也做了不少練習，我們

都想留下這本筆記，工作會用得著，做參考。

教師肖斌斌：這本教材符合人才培養目標要求，有利于學生日常商務交際能力的培養。學生普遍感到學有依據，練有參照，從而增強了學習自信心。學生學完后，感到既輕松，又有收獲，說明它能激發學生學習的興趣，使他們愿學、愛學、能學。從內容上說，該教材既包括迎接外商等日常國際商務活動，也涵蓋了市場調查、訂購、談判等基本國際商務環節，同時討論了崗位與職業、廣告外貿政策等與現代商務活動緊密相關的話題，內容全面，契合實際。而且每一單元圍繞主題，又分為聽說訓練、綜合閱讀、應用寫作、拓展閱讀和文化沙龍5個模塊，全面鍛煉了學生的語言實用能力。作為商務英語教師，我認為本教材能反映本學科國內外科學研究和教學研究的先進成果，能表現出本專業特有的思維方法，視點高，很成熟，是一本不可多得的好教材。

加入WTO和北京舉辦2008奧運會后，我國的經濟已完全融入全球經濟之中。在這樣的背景下，企業對于既具有較好英語水平又掌握必備商務技能的應用型人才需求越來越迫切，這對高職高專教育商務英語課程的教學提出了更高的要求，體現在教學內容上，更加注重實用性，教學內容要反映當前的國際商務實踐，符合企業實際工作對人才的知識和技能要求，體現在教學方法上，更加注重靈活性，與高職高專學生的認知特點相適應，使其能夠活學活用商務英語。總之，《實用商務英語教程》是在教育部高職高專教育人才培養模式、教學內容體系改革和建設項目《商務英語實用教程》的基礎上，探索教學創新的基礎上編寫而成。經過數年的使用，《商務英語實用教程》受到使用院校的一致好評。2006年被推薦為“十一五”國家級規劃教材后，項目組認真聽取了教材使用院校提出的寶貴建議，整理了“教材內容改進”調查問卷，根據社會需求、實踐教學改革的要求，對原《商務英語實用教程》教材內容進行了修訂，增加了實踐教學環節，突出實用性。本教材反映本學科國內外科學研究和教學研究的先進成果，能表現出本專業特有的思維方法，視點高，很成熟，是一本不可多得的好教材。