第一篇：項目階段性成果總結(jié)

篇一：階段性成果總結(jié)

如何促進教師專業(yè)發(fā)展研究課題

階段性成果的總結(jié)

一、課題研究的背景

此項研究是在“十一五”期間，即中小學年級已全面實施新教材、新課標，而新課標期望達到的培養(yǎng)目標與現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)落差很大的情況下開展的。如何促進教師專業(yè)發(fā)展研究課題歷時一年。

1、課題研究的目標和意義

課題研究的目標：促進教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是指教師具有較強的自我專業(yè)發(fā)展的意識和動力，自覺承擔專業(yè)發(fā)展的主要責任，激勵自我更新。通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計與計劃的擬訂、自我專業(yè)發(fā)展計劃實施和自我專業(yè)方向調(diào)控等實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。該項課題是為建設(shè)一支適應(yīng)二期課改要求，讓我校教師隊伍素質(zhì)更具有專業(yè)性而立項。

2、課題研究實踐對學校發(fā)展意義的再認識

本課題的核心概念是促進教師專業(yè)發(fā)展。促進教師專業(yè)發(fā)展是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，它是理論指導(dǎo)下的實踐性研究。校本研修既注重解決實際問題，又注重教學經(jīng)驗以及有效開展研修活動的制度層面上的總結(jié)、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實驗向縱深發(fā)展的新的推進策

略。校本研修是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是：以校為本，強調(diào)圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是校本研修的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發(fā)展是教學研究的直接目的。概括地說，促進教師專業(yè)發(fā)展，其目的就是為了逐步建立并不斷完善以教學實踐研究工作為中心的學校教學運作機制。以此保證實現(xiàn)從學校的實際出發(fā)，融合學校自身的及校外的各類資源優(yōu)勢和特色，在自己的學校中進行的教育教學研究。校本研修就是為了持續(xù)不斷地改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量。

建立并不斷完善以教學實踐研究工作為中心的學校教學運作機制為教師的專業(yè)發(fā)展提供了制度保障。教師的自我更新需求是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機制,“自覺”、“自主”成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。它具體表現(xiàn)為專業(yè)發(fā)展的自主意識和能自覺地對自己的專業(yè)發(fā)展負責，自覺地對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進行反思，對未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，遵循自己專業(yè)發(fā)展目標、計劃、途徑，并付諸實施，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。只有充分激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的自覺性，由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺，由個別轉(zhuǎn)向群體，才能為扎實有效地開展校本研修工作奠定基礎(chǔ)。

二．課題研究的思路和過程

1．建立及逐步完善以教學實踐研究為中心的學校教學領(lǐng)導(dǎo)和管理體系

1）.著力促進教師專業(yè)發(fā)展體制和管理制度建設(shè)

完善保障體系，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境。建立以校長為主要負責人的校本研修制度建設(shè)工作小組，并明確將加強和完善校本研修制度建設(shè)作為學校發(fā)展的重要目標和任務(wù)。

整合學校各級行政和專業(yè)組室的力量，領(lǐng)導(dǎo)、開展、管理和服務(wù)于校本研修工作。各組織工作目標一致，職責明確，協(xié)調(diào)合作。

2）.以反思型教學實踐研究的課題——專題——主題為“鏈”，形成學?！萄薪M（備課組）——教師的學校教師專業(yè)發(fā)展組織和管理網(wǎng)絡(luò)。

幾年來，學校以校級課題的研究方法、課題管理形式、理念以及專業(yè)引領(lǐng)輻射影響各教研組的專題研究。各教研組又以走出去、請進來和合作共營等專業(yè)引領(lǐng)、伙伴互助的方式影響備課組及教師個人的研究。學?？蒲惺以谶M行各研究專題的階段課題管理中，又不斷進行成功經(jīng)驗的發(fā)布，使各專題研究共享資源。

2.突出學術(shù)性的專業(yè)管理，集中關(guān)注專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容。在課改背景下，教師對課程標準的理解、把握和落實能力是教師實施新課程的重要專業(yè)素養(yǎng)，也是體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展水平差異的重要標志之一。目前，廣大教師的困惑正在于如何將新課程理念并融合學校的辦學理念落實到教育實踐中。為此，我們加強

了專業(yè)引領(lǐng)的力度（緊密型、松散型）。除了鼓勵教師在自己的實踐中體驗、領(lǐng)悟和提升外，我們突出學術(shù)性專業(yè)管理，主要采用以下兩項措施：

1）.突出管理人員的“學術(shù)性”角色作用。以管理人員學術(shù)性嘗試的成功案例來詮釋“專業(yè)引領(lǐng)”?！肮芾砣藛T”原本就是教師團隊中的一員，其展示的焦點是“專業(yè)引領(lǐng)”問題。如何解決好專業(yè)引領(lǐng)又是他在某一時期的主要管理問題，所以“現(xiàn)身說法”既為教師可親、可接受，又為良好的教研文化建設(shè)提供了范例。另外，案例的本身也易于教師們解讀、理解和便于實踐。

我校在解決落實“三維目標”問題中，其“專業(yè)引領(lǐng)”歸結(jié)為以下四個要點：

a）．對課程標準的解讀。

對新課程標準理解的準確與否是教師忠實執(zhí)行新教材的基礎(chǔ)，同時也是廣大教師自覺改變教學行為的重要困難。b）．針對研究問題為主的教學設(shè)計（備課方案）的診斷與對話。

這是專家在實踐情景中傳播先進教育理念，指導(dǎo)教師將先進教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。c)．以課堂教學“研究主題”為主的課堂教學觀察、診斷和對話的反思指導(dǎo)。

這是有效教學技術(shù)層面的重要環(huán)節(jié)，也是學校教育科研的主

要目的，更是教師在實踐性課程中成長的載體。

d）．對“研究主題”的再設(shè)計與教學改進的指導(dǎo)對話。教師成為研究者是此次課改的根本目的，專業(yè)引領(lǐng)的重要方面應(yīng)體現(xiàn)在研究能力的引領(lǐng)。對“研究主題”的再設(shè)計是在反思中逐步領(lǐng)會先進教育理念的抓手，也是促進廣大教師充分發(fā)揮個人智慧，開展創(chuàng)新實踐的舉措。3．著力于促進教師專業(yè)發(fā)展有效做法和成功經(jīng)驗的總結(jié)、提煉及概括，加強為推進教師專業(yè)發(fā)展逐步形成以教學實踐研究為中心的學校教學制度建設(shè)。

制度是對人的行為的價值導(dǎo)向。制度如果能被教師們認同，則這些制度就被賦予了靈魂。為此，我們十分重視從教師在校本研修成功的實踐中，包括其做法、經(jīng)驗和成果等方面去提煉、總結(jié)和概括，逐步提升為程序、規(guī)定和標準等形成完善的制度體系。這種來源于教師成功經(jīng)驗又被逐漸系統(tǒng)化了的制度建設(shè)，有效地規(guī)范、幫助著教師在校本研修實踐中進一步獲得成功，激勵著他們的成就感。同時十分重視通過制度建設(shè)有效激勵教師主動學習，自我發(fā)展，并在有序的實踐活動中，實現(xiàn)專業(yè)提升。

我們不斷地將一些有效做法和經(jīng)驗提煉成制度層面上的工作標準、條例規(guī)定和要求，納入學校現(xiàn)有制度中（包括不斷充實《教學常規(guī)要求》，形成組織管理上、教研活動上、教學大環(huán)節(jié)上教學分析、質(zhì)量監(jiān)控及其反饋調(diào)整要求）。

篇二：課題階段成果總結(jié)(1份)武清區(qū)教育科研課題研究材料

《小學數(shù)學合作學習的實踐研究》

課題研究階段總結(jié)

課題負責人：

楊村第十二小學

2013年12月

《小學數(shù)學合作學習的實踐研究》

課題研究階段總結(jié)

本階段我們主要做了一下工作：

一、進行實踐，開展合作學習，改進合作方法。

課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。先將學生進行合理分組，試著運行，然后又調(diào)查學生對這種教學模式的感受、不足之處等等，我們就對學生的調(diào)查進行分析，針對性的改進我們的教學方法。我們每個月召開一次專題會議，大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總到一起，進行分析，歸納，整理，從而得到一階段我們實驗的真實情況和效果。針對一些存在的問題我們及時的進行調(diào)整，通過不斷的更正，調(diào)整，我們對小組合作學習的應(yīng)用越來越得心應(yīng)手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律。

(一）科學合理分組，使學生“可合作” 把學生按3、4個人一組分成若干個組，最佳方案是好、中、差都有，男女搭配均勻，性格互補，成績好能力強的做組長；若沒有能力較強的組長，可以把三個實力接近的組員并成一個組，這樣的小組是主導(dǎo)式和民主式兩種，各有千秋。也可以把若干個小組分為2至3個大組（集團）這樣便于量化比較。每個學生根據(jù)實力都定一個目標分，一般目標分要略低于實力分。如一個學生的實力是20分，那么就給他定個18分，這樣他就不以及格為目標，如果考個28分，那么就為小組貢獻10分，如組長的目標分為90分，若考了85分，則組長就負貢獻5分，這樣組員覺得比組長能干，學習就更有信心，而組長覺得拖小組后腿，挺難為情的，就會加倍努力。并且組長很快就會找到加分的重要途徑，那就是最差的組員最有潛力，他距100分還有82分的空間，雖說未必能加滿82分，但只要盯住組員，積極輔導(dǎo)，加個二三十分的希望還是挺大的，所以最后的結(jié)果是全體成員都在努力，這樣連最差的學生都要學習了，小組合作肯定走向了良性循環(huán)。當然學生定的目標分不能一成不變，過一段時間后要把不怎么合理的分數(shù)調(diào)整過來。

（二）優(yōu)化評價機制，使學生“想合作”

及時評價、反饋、激勵表彰是小組合作得以持久推進的重要保障。因為學生渴望得到承認，被認可，是他們學習動力的添加劑。怎樣操作呢？大家不妨這樣試試。每次測驗后給每位大組長發(fā)一張反饋匯總表，前六名寫上“恭喜你們冠軍，恭喜你們亞軍直到恭喜你們第六”，學生對這六個字非常在意，分析誰拖后腿誰拉分等。到了期中或期末就對前六名18位學生發(fā)獎狀和獎品，獎品不必買貴的，但必須是學生很有新鮮感的、很有興趣的。這上來領(lǐng)獎的中間肯定有6位成績是差的，看到他們臉有點紅的上來領(lǐng)獎，你就會知道他們下次會更努力。

（三）設(shè)計合作內(nèi)容，使學生“能合作”

教師在設(shè)計小組合作的學習內(nèi)容時要注意它的可操作性和實效性。課堂教學是小組合作學習的主要陣地，但在課堂教學中不能盲目的小組合作。教師在備課時就應(yīng)該仔細考慮什么樣的問題值得在課堂上以小組合作的形式來進行。此外，教師留的課后作業(yè)，階段測試的習題都可以設(shè)計成小組合作的內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)合作技能，使學生“會合作”

為了調(diào)動小組內(nèi)每個成員的積極性，教師必須培養(yǎng)組長和組員的合作技能。

首先是組長的責任心，和后進組員的上進心。要把成績好的學生和成績差的學生緊密地聯(lián)系起來，建立起一榮俱榮一損俱損的關(guān)系。讓學優(yōu)生帶動學差生，讓學差生拋棄自卑感，建立自信心，擁有成就感。組長要對組員負責，學優(yōu)生要對學差生負責。小組的整體是對比競爭的基本單位，這個時候，小組成員就有了共同的奮斗目標，他們的合作才會有較高的效率。

二、收集資料，撰寫課題論文，形成科研成果。

我們在實踐的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)資料，進行階段小結(jié)，并積極撰寫課題論文、隨筆，在各級各類論文評比中多篇獲獎，在各級各類教育雜志上也有發(fā)表，形成了初步的科研成果。

三、研究的收獲

（一）初步的實踐成果：

教師已能初步篩選適合“合作學習”的內(nèi)容，能結(jié)合教材確定“合作學習”的內(nèi)容，既要注意具有一定的基礎(chǔ)性，又要具有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學生的主要思考，使絕大部分學生都有思考的余地和空間。并能初步組織學生開展小組合作學習，在活動中能發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生在小組合作學習中都有所收獲。

學生在本課題的研究中，已養(yǎng)成一些“合作學習”所必須的基本的能力。如：

（1）學會收集。合作學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料或材料，如：“千克和克的認識，就需要學生收集同一種物品的各種包裝重量，或許多不同物品的重量。（2）學會表達。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是各人實際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。（3）學會討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。（4）學會傾聽。傾聽是合作學習的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學習。要學會傾聽老師的提問，同學間的發(fā)言；要傾聽操作要點；也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚之詞；也要聽得進批評之言，從而提高合作學習的效率。

（二）初步的理論成果：

已獲獎?wù)撐?/p>

教師姓名

時 間 論文題目 獲獎情況

周艷芳

2011年3月 《淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學中的有效運用》 山西省

優(yōu)秀論文

三等獎

孟彥君

2010年12月 《追求課堂本色 提高課堂實效》 晉中市

優(yōu)秀論文

二等獎

陳瑞萍

2010年10月 《三角形的三邊關(guān)系》 山西省

優(yōu)質(zhì)課評選

二等獎

2011年4月 《淺談小學生發(fā)展性評價》 山西省 論文評選

二等獎

課題組成員成果：

陳瑞萍 淺談小學數(shù)學教學中的小組合作學習

孫 慧 如何發(fā)揮小組合作學習的有效性

王建華 如何進行小組合作學習

王建蘭 如何在小學數(shù)學教學中進行小組合作學習 白 慧 小學數(shù)學課堂教學小組合作學習有效性研究

郭東方 小組合作學習切莫“顧此失彼”

王林仙 小學數(shù)學小組合作學習的幾點思考

孟彥君 小組合作學習的有效性初探

馬 彥 怎樣開展小組合作學習

四、存在的一些問題

隨著課題研究的深入開展，我們也遇到了不少困惑：

（一）顧了“知識水平”，失了“技能”與“情感”。

教師常常為了解決一個比較難的問題，而讓學生合作學習，認為小組合作學習就是通過解決學習中的某些問題，而促進學生認知的發(fā)展。這樣的合作，只是為了讓學生掌握知識而合作，一種為達到目標而采取的策略。

（二）顧了“主體地位”，失了“主導(dǎo)作用”

過去，我們過分地強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，出現(xiàn)了“滿堂灌”、“填鴨式”的做法；現(xiàn)在，我們強調(diào)了學生的主體地位，課堂中又出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，合作學習表面“熱熱鬧鬧”，實際上是“活而無序”。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事。

（三）顧了“合作學習”，失了“獨立思考”。

我們也發(fā)現(xiàn)，當要求學生獨立解決問題時，有的學生無從下手，等待著合作交流。為何造成這種現(xiàn)象的呢？因為小組進行合作交流學習的時候，大多數(shù)是那些思維敏捷，反應(yīng)快的學生主導(dǎo)著交流的過程，能力稍差的學生則人云亦云，沒有自己的思考,久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案。

（四）顧了“優(yōu)秀學生”，失了“弱勢群體”。

在小組合作學習中，能力較強的成員受到尊重，取得領(lǐng)導(dǎo)地位甚至搶盡風頭；而反應(yīng)較慢的學生表達跟不上節(jié)奏，羞于開口，甚至會喪失小組合作學習的興趣。小組合作學習過程中出現(xiàn)能者獨尊，弱者失趣的現(xiàn)象，原因在于老師忽略了弱勢學生，評價只關(guān)注了小組的學習結(jié)果，不注意學習過程和個人的學習進步。

（五）顧了“個人評價”，失了“小組評價”。

開展合作學習后常要以小組為單位進行全班性的匯報交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認為??”、“我覺得??”、“以我之見??”，往往不是代表本組意見，而是代表個人意見。教師對小組匯報的評價也常常是“你說得真好！”、“你的見解真不錯”。顯然，學生不正確的發(fā)言方式是由教師不科學的評價造成的，同時也把集體勞動的成果變成了個人的功勞，還會影響其積極性。

五、下一階段的任務(wù)：

（一）加強學習，增強教師科研意識。加強教育科研理論和科研方法的學習,以精深的專業(yè)知識引領(lǐng)課題研究。

（二）立足課堂，抓好科研常規(guī)活動。進一步加強小組合作學習方式的倡導(dǎo)和研究，在實際操作中著重研究小組合作學習的時機和內(nèi)容以及評價方式，不斷開展教育教學反思，把課題研究落實到實處，爭取出更多的研究成果。

（三）扎實有效，實施規(guī)范化的課題管理。加強課題過程管理，深入研究，不斷完善方案，并注重研究資料的積累。

篇三：階段性成果

階段性實驗研究工作總結(jié)

1、已開展的理論研究和實驗工作

本課題的研究目標是：實驗《普通高中英語課程標準》關(guān)于詞匯教學的理念標準和內(nèi)容?？偨Y(jié)出有操作性的詞匯教學方法和學生學習詞匯的策略，創(chuàng)造詞匯教學的高效率和大面積豐收。其研究實驗內(nèi)容有：①高中英語詞匯教學的新理念、新標準、新內(nèi)容。②教師在詞匯教學中的主導(dǎo)作用和學生在詞匯學習中的主體作用。③學生學習詞匯的態(tài)度觀念動機和策略。④高中不同年級的詞匯要求與教學對策。⑤高中英語詞匯教學方法的改革與創(chuàng)新：詞匯教學的課堂模式、詞匯教學的舉例創(chuàng)新、詞匯的記憶方法、任務(wù)型詞匯教學、詞匯教學cai課件的設(shè)計與制作、英語單詞游戲、詞匯趣味學習、競爭機制下的詞匯學習、詞匯學習的形成性評價與終結(jié)性評價。⑥高中英語詞匯的等級與測試。⑦高中英語詞匯教學中的思想素質(zhì)教育與跨文化意識的培養(yǎng)。實驗研究的基本原則是：從新課標里尋找實驗研究的依據(jù)；挖掘新教材的內(nèi)涵，從教

材中尋找創(chuàng)新點；從學生對教材教學的反映尋找突破口。

第一步是理論研究工作的開展。我們組織實驗教師認真學習并研究《普通高中英語課程標準》，把《全日制普通高級中學英語教學大綱》與《普通高中英語課程標準》進行對照，真正理解并掌握課程標準對詞匯教學提出的新理念、新標準和新內(nèi)容。分析并弄清楚課程標準與詞匯教學現(xiàn)狀的差距。利用英語詞匯本身的特點和高中英語詞匯教學的特點，按照《普通高中英語課程標準》的要求實驗高中英語新教材的詞匯教學，指導(dǎo)學生詞匯學習的策略。在這一階段課題組還向各研究人員提供必須的參考文獻。幫助研究教師解決在理論研究上存在的一些問題。并經(jīng)常在學校英語教研活動時交流研究動向，通報研究成果。

第二步是課題實驗工作的實施。本課題的實驗首先集中在2003年高一新教材的教學。我們以新化一中為本部，在多個學校進行。參加的教師有老中青20多人。7個實驗大內(nèi)容都具體分配到各個研究成員。其中詞匯教學方法的改革與創(chuàng)新還組成了子課題研究小組。也有部分教師在高二和高三進行這方面的實驗研究。2004年下半年我們又接著進行高二新教材的詞匯教學實驗研究。有很多老師在這一年多的新教材詞匯教學中實踐了課程標準的新理念，實現(xiàn)了新教材的理想。取得了大面積學生掌握新教材詞匯的可喜教學

成績。

2、課題研究的階段性成果

我們在理論指導(dǎo)下進行實驗，又以實驗推動教學實踐，在教學實踐的基礎(chǔ)上進行教學理論研究。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對在實踐研究中所積累的原始資料進行提煉、分析，形成了自己的教學理論。也有的運用經(jīng)驗總結(jié)法，對大量的實踐進行系統(tǒng)的觀察，并加以科學總結(jié)，獲得了有價值的研

究成果。綜合起來取得了如下一些成績：

1）該課題研究已有了基本框架。通過一年多的理論研究和實驗實踐，該課題已經(jīng)積累了初具規(guī)模的各種研究資料。具體有：詞匯教學理論研究的論文（10多篇），實驗計劃、報告和總結(jié)（5個），歸納出詞匯教學模式十來種，收到關(guān)于詞匯教學的說課稿、教案和cai課件十多個，正在進行的研究成果還有：《中學英語新教材詞匯詞典》、《特殊音形義中學英語詞匯匯編》、《中學英語構(gòu)詞新編》、《中學英語

詞匯詞形變化大全》、學英語牌游戲和課題網(wǎng)站。

2)普通高中新教材的詞匯教學已有整體思路。通過理論研究和教學實踐我們大家都認識到：①良好的學習心理是英語詞匯學習的必須前提。②健康的學習生理是英語詞匯學習的根本保證。③科學的教學方法是英語詞匯學習的指路明燈，具體表現(xiàn)在：幫助學生創(chuàng)造良好的識記條件, 深刻詞匯的第一印象；幫助學生弄懂并把握遺忘規(guī)律, 有效保持單詞的識記印象。④抓好學生的英語課外聽說讀寫訓練, 變詞匯的短時記憶為長時記憶。⑤有效的學習策略是英語詞匯學習的必然出路。⑥形成性評價是確保終結(jié)性評價滿意結(jié)

果的手段。⑦語言實踐活動聽說讀寫譯是詞匯學習的根本途徑。

3）詞匯教學已有一些基本原則。我們已經(jīng)總結(jié)出的高中英語詞匯教學基本原則有：適應(yīng)性原則、整

體性原則、動態(tài)性原則、均衡性原則和差異性原則等。

5）課題研究成員的教學研究能力得到了相當?shù)腻憻捄吞岣摺Ｔ谶@一年多的教學研究中已發(fā)表這方面論文的教師有：文亞光、呂春、張軼青、馬德容、羅淼中等；論文與課件在國家省地獲不同獎項的老師有：曾瑞芳、伍興和、張嶺、李艷梅、張正生、曾佩華等。其中曾瑞芳、羅淼中和伍興等老師還獲得了省級教

科研成果獎。

3、課題研究還存在的問題

該課題的研究雖然已經(jīng)取得了可喜的成績，但我們也清楚看到，該課題研究工作的進展還存在很大的阻力，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，至今還沒有比較理想的關(guān)于詞匯教學的教案、課件和說課稿。有些實驗項目只是流于形式，既沒有實施計劃，又沒有實驗總結(jié)，雖然也做了一定的實驗工作，但沒有持之以恒，更缺乏理性的提煉和整合。很大部分教師教學任務(wù)重，同事之間競爭激烈，教學時間緊，沒有把教學改革研究和教學實踐統(tǒng)一起來的意識。一般認為搞理論和學問是教研員的事，對課題的研究沒有熱情。

還有部分老師則認為搞研究沒經(jīng)濟效益，不合算。也有部分老師確實不知怎么搞研究，做學問。

三、課題后段研究工作的基本思路

該課題的研究雖然是在艱難的進行之中，但已經(jīng)取得的成績卻也給了我們莫大的鼓舞和激勵，給我們帶來了成功的希望和勝利的曙光。為了圓滿完成該課題的研究工作，我們打算在2005年做好如下一些

工作。

1、開好課題研究的階段性總結(jié)會向老師們展示前段研究工作的成果

課題研究的階段性總結(jié)會議定于與2005年上期開學初英語教研組的教學研究會同時進行。會前我們要把前段的研究成果裝訂成書，在會上交流傳閱。要讓全體英語老師看得見摸得著前段的研究成果，清楚課題后段的實驗研究方向和方式方法。會議的具體議程是：1）課題組長做課題研究工作的階段性總結(jié)報告；2）在全組展示課題研究成果；3）表彰課題研究積極分子；4）課題研究成員經(jīng)驗介紹；5）布置課

題后段的理論研究和實驗工作。

2、課題后段的理論研究和實驗工作

該課題的實驗研究工作已經(jīng)進入必須統(tǒng)籌兼顧的階段。在繼續(xù)完成好正在開展得比較好的項目的前提下，我們有必要組織力量對課題研究的薄弱環(huán)節(jié)進行重點攻關(guān)。該課題研究是一個多方面的整體工程，必須是全方位實驗研究工作的整合，否則我們就難以結(jié)題。因此，后段工作必須注意下面幾點： 1）課題后段研究的方向和內(nèi)容。從上面的總結(jié)可以看出，課程標準和新教材的研究已有一定的突破，但也還有待進一步深入，如高

一、高二和高三分年級的詞匯特點和教學策略等。詞匯教學模式的探討還有待理性上的完善，特別是具有可操作性的詞匯教學模式尚待挖掘。已開展的各項實驗工作要抓緊實驗報告的撰寫。2005上學期要特別注意詞匯教學方面的教案、說課和課件的編寫制作。為了促進這項工作，建議教研組結(jié)合學校的要求在本學期進行一次這方面的公開課比賽。前面提到的那些詞匯學習方面的專著大部分還只是個架子，我們必須組織有學術(shù)水平的教師盡快把它們搞出來以豐富該課題的結(jié)題內(nèi)容。學英語牌游戲還要積極進行實驗，以獲取進行大面積推廣的經(jīng)驗。課題組也要組織力量在新化一中網(wǎng)站里建立新化一中英語教研組課題研究網(wǎng)頁，也可以專門建立新化一中英語教研組網(wǎng)站，以把所有研究資料變成網(wǎng)絡(luò)資

源讓英語界同行共享，讓課題的影響擴大到最大程度。

2）課題后段研究應(yīng)注意的方式方法。做任何事情沒有熱情不行，光有熱情也不行。首先是課題研究成員要端正思想態(tài)度。其實一個老師要想把書教好，是有必要在正確的理論思想的指導(dǎo)下進行教學，而在教學過程中也有必要把自己的教學體會進行理性的升華，總結(jié)出自己獨特的教學模式，形成自己鮮明的教

學風格。這樣的話，教學與教學研究就結(jié)合成不可分割的統(tǒng)一體。教學與教學研究明顯的會相得益彰。我們還有的老師，教學經(jīng)驗豐富，就是沒有把這些經(jīng)驗寫成書面的東西。如果是這樣的話，我們?yōu)槭裁床话堰@些寶貴的財富奉獻出來讓它為我們的教育事業(yè)做出貢獻呢？其次是課題研究成員應(yīng)積極學習他人的經(jīng)驗總結(jié)、研究成果和專業(yè)文獻。學習學術(shù)材料的格式、語言，學會搜集、分析、綜合和整合材料，在這種實驗研究過程中我們隨時都有可能得到靈感。當然，作為課題成員也有必要注意課題研究的整體推進，即注

意課題薄弱項目的按時完成以保證課題的順利結(jié)題。

稿以及著作和其它成果等都應(yīng)及時通過網(wǎng)絡(luò)這條途徑匯集以進行整理實現(xiàn)共享。

我們的課題結(jié)題工作預(yù)定在高中英語新教材第一輪教學結(jié)束時進行，也就是2006年的暑假。相對結(jié)題工作的要求，我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)

一致，扎扎實實地做好各項工作，爭取課題按時圓滿高水平地通過結(jié)題。

篇四：課題研究的階段性成果

課題研究的階段性成果 經(jīng)過近兩年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、信息技術(shù)與學科整合提高了課堂教學效率。課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現(xiàn)教師教與學的最主要途徑，在有限的城，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高了課堂效率，高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學生，改變以往學生處于被動學習的狀態(tài)。激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

2、信息技術(shù)與學科整合使學生主動參與學習傳統(tǒng)教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導(dǎo)致學生厭學。整合后的課堂教學一改這些弊端，它能充分調(diào)動學生的各種感官，讓學生主動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。激發(fā)學生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養(yǎng)。

3、信息技術(shù)與學科整合拓寬了學生視野 電腦和網(wǎng)絡(luò)，目前僅作為計算和信息處理的工具而存在，而且已經(jīng)變?yōu)槔^報刊、廣播和電視之后的“第四媒體”，并以前的未有的強勁勢頭向前拓展，成為了一個人類共有知識的平臺。學生在業(yè)余時間，通過上網(wǎng)來攻取各種知識，這大大擴展了信息來源，全面開闊學生的視野。

4、信息技術(shù)與學科的整合提高了教師教學水平。

可以充分利用internet資源，學習前沿的理論知識，獲取名教 師的經(jīng)典教案、精彩課件，在計算機題庫中查找各科試卷。使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助教師解決經(jīng)驗缺乏、資料匱乏等問題，快速地提高教師專業(yè)化水平。

5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結(jié)自己在實驗中 的心得體會，撰寫的論文及教學設(shè)計有多篇分別在省、地獲獎，我校有11位老師的錄像課送地區(qū)參賽。

6、通過課題實驗的開展，促進了教師的教學行為變化，也使學生的學習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力。

五、存在的不足 1．在課題研究中，有部分教師對課題的理解還很片面，課堂上只注重了課件的使用，而忽略了課程改革的目標和學生綜合能力培養(yǎng)要形成新課堂的教學觀。

2．教師的信息素養(yǎng)還有待提高 我們雖然利用了一年的時間來對教師進行計算機應(yīng)用的培訓，每周一次的培訓時間也比較少，教師運用計算機的熟練成度還不是很高，如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學有機結(jié)合的能力都有等提高。

3、學校還應(yīng)加大投入，增加計算機的臺數(shù)，保證各班都有計算機，為各科教學提供便利條件，還要使電子備課室的上網(wǎng)速度快些。切實扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與學科課程的整合提供保障。篇五：快樂識字階段性成果總結(jié)

《快樂識字》課題階段性成果總結(jié)

一、采取措施 2011年10，我們課題組成員根據(jù)課題研究方案在家長的配合下進行并完成了前期測評，記錄了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學前的識字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù)，并且在班里進行具體操作試驗。

我們組內(nèi)抓好理論學習。定期學習有關(guān)理論著作，學習他人成功的做法經(jīng)驗，大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，取人之長補己之短，進行調(diào)查分析。組織教師之間互相觀摩、學習、聽評課，提高了教師的理論素養(yǎng)。

組內(nèi)要求教師認真結(jié)合學生實際和教學內(nèi)容，切實開展好識字教學課堂實驗，以理論指導(dǎo)實踐，堅持上好每一節(jié)識字課，并圍繞識字課展開討論、研究，使研究不斷深化。

二、課題取得的研究成果

經(jīng)過一段時間的實踐，從效果看，是基本令人滿意的。實驗一定程度的達到了預(yù)期目標：

（一）總結(jié)出一系列行之有效的識字方法。

1、課內(nèi)識字是識字教學的主要途徑。

（1）、看實物，圖畫識字

漢字是人們在長期的生活實踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。因此，指導(dǎo)學生認識漢字，可將學生的已有生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，這樣，既能豐富學生的體驗，又能深化學生的認識。如：教學“柿”字時，艾全平老師先出示柿子實物，讓學生說出它的名稱、形狀，然后才出示生卡學習生字。教學“象”“虎”“牛”等動物名詞時，利用多媒體課件出示圖片，激發(fā)學生學習興趣，加速了識字速度。

（2）、演示識字

小學低年級學生抽象思維能力較差,而形象思維能力則比較豐富,因而直觀教學往往能提高教學效果。漢字的字形或字義與具體字物、物象有著某種必然的聯(lián)系,這是表義文字的一大特點。如教學“拿”這個會意字時,教師先讓學生說出“拿”字的結(jié)構(gòu),教師邊做動作邊作講解:“把手合起來就會拿起東西?！边@樣,學生不僅能記住這個筆畫繁多的字,而且明白了“拿”的意思就是手合起來拿。演示識字的特點是直觀形象。采用此法,學生對學過的字印象會更深刻,不僅能活躍課堂氣氛,而且簡單易懂。

（3）、借助色彩識字。

熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。也就是我們經(jīng)常說的“加一加”“減一減”“換一換”。課堂上我們應(yīng)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如：教學“跑”、“抱”時，先出示“書包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新字“跑”、“抱”，以便更好地記憶這兩字的字音。

（4）、釋義識字

漢字是表義文字。大多數(shù)漢字都是合體字,形聲字占百分之八十以上。教學中,教師充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點,適時恰當?shù)匾云饰鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件說明字義,有利于學生記住字形,理解字義。如在教學“清、情、晴、睛”等形聲字時,可先讓學生比較這些字的音、形差異,找出相同部件“青”字,然后辨析這幾個字的聲調(diào)和偏旁,最后根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點講解字意。又如教學“從、眾、休”等字時,教師就要用會意字的構(gòu)字特點進行講解,即后面跟著一個人為“從”,三人為“眾”,一個人靠樹上為休息的“休”字。通過對漢字的字形結(jié)構(gòu)進行分析講解,學生不僅能很快讀出字音,還能理解字義,運用時不會混淆字形。這種教法符合低年級學生認識事物和學習漢字的規(guī)律,使學生經(jīng)過比較、辨析、歸類,掌握識字的基本方法,提高自學能力。

第二篇：項目總結(jié)(成果)報告

附件3 項目總結(jié)（成果）報告格式和要求

一、項目研究報告中應(yīng)含項目實施工作總結(jié)和技術(shù)報告兩部分。其中，項目實施工作總結(jié)應(yīng)含項目實施階段、研究中碰到的問題，解決的辦法以及項目實施的組織管理情況；技術(shù)報告中應(yīng)涉及研究的主要內(nèi)容，采用的技術(shù)方法，技術(shù)的主要參數(shù)、實驗數(shù)據(jù)、實物照片等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目需要說明市場分析、創(chuàng)業(yè)情況和取得經(jīng)濟、社會效益；科技推廣項目要說明推廣應(yīng)用途徑、取得社會和經(jīng)濟效益。

二、研究報告書寫要求

1、字數(shù)約為5000——6000字，內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)清晰、語言精煉。

2、研究報告須附有摘要。摘要應(yīng)能客觀反映課題主要內(nèi)容的信息，具有獨立性。一般每篇不超過200字，排在文章標題與關(guān)鍵詞之間。摘要兩字采用黑體小四號；具體內(nèi)容的字體采用宋體小四號。行間距為固定值20磅。

3、研究報告須附有關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是反映課題主體概念的詞或詞組，一般可選3－8個，多個關(guān)鍵詞之間用分號分隔，關(guān)鍵詞空一行頂格書寫，字體為黑體小四號；行間距為固定值20磅。

4、正文。文內(nèi)標題力求簡短、明確，題末不用標點符號（問號、嘆號、省略號除外）。層次不宜過多，一般不超過5級。正文采用四級標題，層次序號可采用“

一、”，“

（一）”，“1.”，“（1）”，“1）”(不包括雙引號)；文中應(yīng)做到不背題，一行不占頁，一字不占行。一級標題字體采用黑體小三號，二級標題采用黑體四號字體，三、四級標題采用黑體小四，均左對齊空2字。正文正文中文采用宋體小四號，英文采用Times New Roman小四號，行間距統(tǒng)一為固定值20磅。

5、插圖應(yīng)表明圖序和圖題，序號和圖題之間空1字；圖序以阿拉伯數(shù)字連續(xù)編號，僅有1圖者于圖題處表明“圖1”；圖題一般居中排于圖的下方，字體采用宋體11磅字體。

表格應(yīng)有表序和表題。序號和表題居中排于表格上方，兩者之間空1字。表序以阿拉伯數(shù)字連續(xù)編號，僅有1表者，于表題處標明“表1”。表題一般居中排于圖的上方，字體采用宋體11磅字體，其中表頭加粗。

6、研究報告須附有參考文獻。參考文獻與正文空1行；參考文獻列表時應(yīng)以“參考文獻：”作為標識，標識左頂格單獨一行，字體采用黑體小四；

第三篇：項目管理創(chuàng)新成果情況總結(jié)

項目管理創(chuàng)新成果情況總結(jié)

2004年為了加強施工項目的承包管理，成立了項目管理部。一年來項目管理部按照首冶公司強化項目承包管理的要求，加大了項目法施工的力度，積極探索強化項目承包管理的思路，摸索項目管理的新方法。經(jīng)過一年來的艱苦工作，取得了項目承包管理的新成果。

一、建立項目承包經(jīng)營的業(yè)務(wù)管理體系

按照公司職代會的要求，年初首冶公司成立了項目管理部，各分公司在經(jīng)營部設(shè)立項目管理專業(yè)員，分公司明確有一級領(lǐng)導(dǎo)分管項目承包管理工作。形成了兩級項目承包業(yè)務(wù)管理體系。從而把項目承包管理作為一項主要專業(yè)納入企業(yè)管理。有力地推動了項目承包管理的加強。

二、提出和實施項目承包管理的“兩算兩測”，為實現(xiàn)項目承包 管理科學化奠定了基礎(chǔ)。

為了強化項目的承包管理，包的科學，包的合理。2004年項目管理部提出了加強項目管理承包的“兩算兩測”。既分公司項目部必須對設(shè)計院下發(fā)的施工圖預(yù)算進行認真詳細的審查。發(fā)現(xiàn)施工圖預(yù)算中的項量差。為追補預(yù)算提供依據(jù)。在此基礎(chǔ)上做好施工預(yù)算，并把它作為分公司、總包部進行項目承包成本預(yù)測的依據(jù)。以便科學合理地確定承包基數(shù)。項目承包后，項目部要進行項目成本分解到責任人。落實到工序的成本預(yù)測。作為項目成本控制的目標。04年以來，在全首冶公司推行“兩算兩測”有力地強化了項目成本的目標管理。減少了虧損項目。提高了項目的盈利水平，2004年首冶公司在解決歷史問題的基礎(chǔ)上，完成利潤100萬元，比首鋼下達的計劃60萬元提高了66.7%。

三、大膽嘗試項目承包管理的扁平化

項目管理部在總結(jié)2003年以來項目承包管理經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)，提出了項目管理要向扁平化方向發(fā)展。減少管理層次，提高管理效率，降低管理成本。這個建議得到了公司領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定。05年在首秦二期、遷鋼二期全面推行項目總包管理，總包部取消了二級分公司這一層管理。由總包部直接管理，從而減少了大量的扯皮現(xiàn)象，解決了層層收取管理費，使項目分包無利潤空間，好隊伍不原進入的問題。同時也大大降低了項目的管理成本。

四、消滅虧損單位、消滅虧損項目

年初，項目管理部在制訂04年項目規(guī)劃中，提出消滅虧損單位、消滅虧損項目作為項目管理的追求目標。這管理目標的提出，得到了總公司王毅付總經(jīng)理的肯定。項目管理部在總結(jié)03年以來，項目承包管理的經(jīng)驗教訓中，發(fā)現(xiàn)造成項目虧損主要原因，是分公司的管理原因，承包不實、管理不嚴造成的。解決這一問題，必須從消滅虧損單位作起。為此，首冶公司為了強化管理、提高效益。下決心撤消遷安分公司、四分公司和北京總包部三個虧損單位。

五、大力抓好四個強制推行，有力地促進了項目承包管理水平的提高

年初，項目管理部在規(guī)劃中提出，強制推行兩級項目成本預(yù)測，強制搞好承包責任書的簽訂，強制執(zhí)行風險抵押金繳納，強制搞好項目經(jīng)理承包的竟標議標。

04年以來各分公司的項目成本預(yù)測水平有了很大提高，如承鋼主廠、石家莊監(jiān)獄高層、6#7#樓的成本預(yù)測細化到鋼筋按型號，水、暖、電器材料按單件進行測算。限制最高采購價。04年以來項目經(jīng)理承包責任書的簽訂和風險金繳納基本達到100%。各單位有條件進行竟標的項目，都在內(nèi)部采取竟標承包方式，從而使項目承包管理逐步實現(xiàn)了規(guī)范化、制度化。

六、加大項目承包管理的檢查考核力度，推動項目管理向深入發(fā)展

04年以來，項目管理部先后進行了對承包責任書的簽訂、風險金繳納、項目成本預(yù)測、項目竟標議標、項目審計兌現(xiàn)，項目分包、勞務(wù)分包合同、簽訂隊伍選擇等大檢查6次，并進行了較大規(guī)模的兩次發(fā)布，共考核罰款40000元，這些檢查發(fā)布有力的推動了項目管理工作。與此同時項目管理部于2004年12月對首冶公司全年項目承包管理情況進行總結(jié)分析，報公司李總經(jīng)理，受到李總的高度贊揚，建議組織學習研究上網(wǎng)傳閱。

七、制訂項目管理基本法則，為規(guī)范項目承包管理提供依據(jù)。在總結(jié)04年項目承包管理經(jīng)驗教訓中。發(fā)現(xiàn)我們雖然制訂了很多項目管理制度，但沒有一個系統(tǒng)的程序性的法則來規(guī)范項目承包管理。為此在李書記的領(lǐng)導(dǎo)下，2005年項目管理專業(yè)在原有規(guī)章制度基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的進行了歸納提煉整理，先后五次修改，形成了項目管理的基本法則，這個法則必將為規(guī)范首冶的項目法施工起到重要作用。

八、總結(jié)項目管理經(jīng)驗、把項目法施工推向深入

04年項目管理部先后總結(jié)了，二公司6#、7#樓項目部實行材料招標采購，降低采購成本經(jīng)驗；承鋼主廠項目部加強合同預(yù)算管理，降低成本增加利潤的經(jīng)驗；三公司石家莊監(jiān)獄高層成本預(yù)測的經(jīng)驗；推行了機施分公司項目一把一結(jié)，及時審計兌現(xiàn)的經(jīng)驗。這些好的經(jīng)驗和做法有力地推進了項目法施工的深入開展。在此基礎(chǔ)上對熱鍍鋅彩圖板工程，向中國建筑協(xié)會申報了優(yōu)秀項目管理成果。

第四篇：實驗室項目建設(shè)成果總結(jié)

實驗室建設(shè)成果：

我校實驗室由院系級中心實驗室、專業(yè)實驗室和科研平臺實驗室三部分組成。共由48個分室，245個實驗子分室。現(xiàn)有5個省級示范中心建設(shè)點，省級重點實驗室和省級工程技術(shù)研究中心各1個，縣市級和校級重點實驗室各2個，校級工程技術(shù)研究中心各3個。建立了師范類實習基地35個和校外非師范類實習基地73個，其中后者面向理工類專業(yè)實習基地54個和主要面向人文經(jīng)管類專業(yè)的實習基地19個。截止2010年底，全校單價大于800元的儀器設(shè)備固定資產(chǎn)總值達1.32 億元，設(shè)備臺套數(shù)為20981件。我校實驗室建設(shè)特別是近幾年來的發(fā)展雖然取得了一定的成績，但與建設(shè)省內(nèi)品牌大學的要求還有一定的差距?，F(xiàn)將實施實驗室建設(shè)項目的做法供大家交流參考：

（一）深化改革，建立科學規(guī)范的實驗室管理體制

按照國家教育部頒布的《高等學校實驗室工作規(guī)程》（國家教委第20 號令）有關(guān)精神，實行實驗室校、院（部）二級管理體制。成立由分管校長任主任，有關(guān)職能部門和部分專家及院、部負責人參加的實驗室工作委員會，負責對實驗室建設(shè)規(guī)劃、儀器設(shè)備布局及實驗室管理、實驗隊伍建設(shè)進行研究、咨詢，提出建議。學校實驗室管理職能部門教務(wù)處設(shè)備科負責全校實驗室的管理工作。各院、部成立實驗中心，在學校實驗室工作委員會和院、部行政領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)學校實驗室建設(shè)規(guī)劃，制訂本院、部實驗室的具體建設(shè)方案，并組織實施。實驗中心主任由院、部分管實驗室工作的院、部長擔任。院、部實驗中心按照學科專業(yè)組建實驗室。實驗室主任由院、部長聘任。實驗室管理應(yīng)按照《常熟理工學院實驗室工作規(guī)程》（常理工[2006]77號）執(zhí)行。國家級、省（部）級重點實驗室的主任、副主任，由學校推薦，上級主管部門批準，在校學科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、校實驗室工作委員會及有關(guān)院、部領(lǐng)導(dǎo)下，在有關(guān)職能部門協(xié)調(diào)下開展工作。根據(jù)院、部專業(yè)、學科的性質(zhì)，合并、重組部分分散設(shè)置、功能相同或相近的實驗室，調(diào)整實驗室的結(jié)構(gòu)和布局。使實驗室管理重心逐步下移，充分發(fā)揮院、部中心實驗室在實驗室管理工作中的作用。

（二）注重效益，通過嚴格的實驗室建設(shè)項目立項審批，建立科學的經(jīng)費投入機制

在實驗室建設(shè)項目中，實行“集中投資、重點建設(shè)、招標采購、效益評估”的經(jīng)費管理使用辦法，建立科學的經(jīng)費投入機制。學校根據(jù)實驗室建設(shè)發(fā)展需要和財力的可能，確定經(jīng)費投入總額。實驗室建設(shè)項目由院、部申報、專家論證、分管校長審批，力求確保重點，兼顧一般，綜合平衡。做到公開、公平、公正，切實改善我校辦學條件，提高實驗教學質(zhì)量和科研水平。學校將批準的項目直接由院、部組織項目負責人安排實驗室項目建設(shè)，學校主管部門對實驗室建設(shè)項目進行竣工驗收并進行投資效益評估,對于評估結(jié)果將直接影響下一的院、部的實驗室項目建設(shè)的支持力度。

自2006年開始，我校開始以實驗室項目的管理方式實施實驗室建設(shè)，逐步改變了以往實驗室設(shè)置比較分散，存在重復(fù)建設(shè)、“小而全”的現(xiàn)象，改變了因?qū)W科多方向發(fā)展和人才培養(yǎng)的不斷深入，資源嚴重浪費的現(xiàn)象。通過近幾年對實驗室建設(shè)項目的實踐，深刻體會到采用實驗室建設(shè)項目的方式實施實驗室建設(shè)效益優(yōu)勢明顯。主要體現(xiàn)為：

（1）實驗室建設(shè)項目強調(diào)項目的管理。從項目的申報、論證、立項、組織實施、運行及項目的驗收結(jié)項，整個過程自始至終貫穿了過程的管理，在每個環(huán)節(jié)的完成情況上，各參與者均受到了監(jiān)測，從而保證了項目的質(zhì)量和效益。

（2）實驗室建設(shè)項目要符合學校實驗室的整體建設(shè)規(guī)劃，從而減少經(jīng)費投入的盲目性。

學校實驗室建設(shè)的整體規(guī)劃，涉及課程體系的改革，同時還與學校教學資源的整體配置布局有關(guān)。實驗室建設(shè)是一個綜合工程包含“硬件”建設(shè)和“軟件”建設(shè)兩部分，“硬件”建設(shè)主要指各種與教學科研相關(guān)的設(shè)備、場地、設(shè)施、環(huán)境等方面的建設(shè)；“軟件”建設(shè)主要指建設(shè)管理的理念、制度、教學計劃、大綱、教材、實驗隊伍等方面的建設(shè)。硬件建設(shè)和軟件建設(shè)是一個不可分割的整體，必須綜合統(tǒng)籌考慮，有機地結(jié)合在一起，同步進行建設(shè)，才能真正提高實驗室項目的建設(shè)水平。2010年，我校實驗室因涉及三個校區(qū)的調(diào)整，即元和校區(qū)的搬遷，東南校區(qū)實驗室的新建或遷入，東湖校區(qū)實驗室的重新布局和調(diào)整。如果不考慮學校實驗室的整體總體規(guī)劃和未來的發(fā)展，那么實驗室硬件建設(shè)就會進入被動的局面，實驗室軟件建設(shè)也就無從談起。

（3）嚴格論證，科學立項

實驗室建設(shè)項目論證前，首先由各二級學院做好充分的實驗室建設(shè)項目調(diào)研，調(diào)研方法主要采取到相關(guān)高校或同類高校的實驗室或走訪生產(chǎn)廠家參觀學習、向有關(guān)專家咨詢、收集書面資料和上網(wǎng)查閱資料等方式進行。調(diào)研結(jié)束后，對調(diào)研材料進行整理并撰寫調(diào)研報告，作為項目分析論證的基礎(chǔ)材料，并由項目負責人遞交經(jīng)二級學院批準的實驗室建設(shè)項目申報書。我校教務(wù)處組織專家組進行實驗室建設(shè)項目的論證工作，主要內(nèi)容有：實驗室建設(shè)項目的必要性即緊密結(jié)合學生的人才培養(yǎng)計劃和拓展學生素質(zhì)技能的需求來考慮；實驗室建設(shè)項目的可行性主要考慮實驗室的場地位置、大小、資金的投入效益以及所選擇的儀器設(shè)備檔次（即要了解前沿主流實驗設(shè)備的最新發(fā)展動態(tài)）；儀器設(shè)備的規(guī)格型號、性價比、生產(chǎn)廠家、儀器設(shè)備的先進性、可靠性、可維修性；實驗室建成后的后期管理、使用安排方案等。如論證通過，則提交給分管校領(lǐng)導(dǎo)審批實施立項。

（4）通過實驗室項目結(jié)項檢查，對實施的項目進行驗收評估總結(jié)。每年1月份，教務(wù)處下發(fā)實驗室專項檢查通知，組織專家組對各二級學院進行實驗室項目建設(shè)（指上一新建實驗室項目）專項檢查，2009年年末，專家組重點對2008新建實驗室建設(shè)項目運行及全校大型貴重儀器設(shè)備使用情況進行了專項檢查。2010年年末，主要對2009新建或改擴建實驗室建設(shè)項目進行檢查及創(chuàng)新實驗室規(guī)范化管理進行檢查，包括項目管理情況，隊伍建設(shè)，制度及儀器設(shè)備管理情況。

（三）實施實驗室建設(shè)項目近二年來取得的一些成效

1、堅持以人才培養(yǎng)為中心，打造校級實驗平臺。一方面建成了學校實驗中心，把大學計算機基礎(chǔ)實驗平臺、電工電子實驗平臺、工程技術(shù)訓練中心平臺、大外自主學習的平臺、烹飪實訓中心納入校級平臺實驗室進行管理，避免了實驗室重復(fù)建設(shè)和設(shè)備的重復(fù)購置，實現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備使用效益。這些實驗室承擔了全校80%公共實驗課，滿足實驗教學的需要。另一方面建立示范專業(yè)實驗課公共平臺，充分發(fā)揮經(jīng)費投資效益，建成了基礎(chǔ)化學示范中心、大學基礎(chǔ)物理示范中心、基礎(chǔ)生物示范中心、電工電子示范中心、計算機基礎(chǔ)示范中心、文管實驗中心等專業(yè)實驗室，其中前五個被評為省級實驗教學示范中心。

2、開放和創(chuàng)新實驗室？？？

3、加強校企合作，促進地方人才的需求。

第五篇：項目最終成果簡介

項目最終成果簡介

茶葉曾經(jīng)和絲綢、陶瓷并稱為最具中國特色的產(chǎn)品。茶葉源自中國，并從中國推廣到世界，其產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷了幾千年的興衰沉浮，因其悠久的生產(chǎn)加工歷史和輝煌的貿(mào)易業(yè)績，使得該產(chǎn)業(yè)一直成為中國的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。但是，近年來，隨著天然、健康以及環(huán)保的消費觀念深入人心，綠色、有機食品成為引領(lǐng)時代的弄潮兒，世界各國掀起了茶葉生產(chǎn)和出口的熱潮，研究茶葉生產(chǎn)加工及貿(mào)易的國家和機構(gòu)不斷涌現(xiàn)，其中特別著名的有印度克萊茶葉試驗站、斯里蘭卡茶葉研究所、土耳其茶葉研究所以及肯尼亞茶葉研究基金會等。這些機構(gòu)研究成果的應(yīng)用推廣導(dǎo)致新興的茶葉生產(chǎn)和出口國對中國的圍攻，讓中國茶葉產(chǎn)業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)顯示：中國茶葉近幾年來出口量一直在穩(wěn)步提高，但是創(chuàng)匯不增反降；中國經(jīng)營著全世界最大的茶園，但卻沒獲得最大份額的外匯收入；中國茶葉從來都以品種多樣，名優(yōu)特色著稱，但近年卻屢被歐盟、日本等進口國拒之門外。

針對上述狀況，中國茶葉界也加強了反思和對策研究。目前，國內(nèi)省級及其以上的茶葉研究機構(gòu)就有13個，其中，中國農(nóng)業(yè)科學院茶葉研究所是全國綜合性茶葉研究機構(gòu)；商業(yè)部杭州茶葉加工研究所是茶葉加工專業(yè)綜合性研究機構(gòu)；省級的另外還有11個，分布在全國各著名產(chǎn)茶省。這些機構(gòu)針對中國茶葉生產(chǎn)和貿(mào)易的現(xiàn)狀，對茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略進行了較多的探索和研究。目前的現(xiàn)實是：面積第一（我國現(xiàn)有茶園面積126萬公頃以上，全國有近一半的國土都適合茶葉種植，茶園面積世界第一）；產(chǎn)量第二（年產(chǎn)量超過83.5萬噸）；出口第三；創(chuàng)匯第四。另外，研究表明：中國茶葉品種齊全，主要有綠茶、紅茶、烏龍茶、黃茶、白茶和黑茶等六大類，其中綠茶產(chǎn)量最大；而近些年主要出口到摩洛哥、烏茲別克斯坦、俄羅斯和巴勒斯坦等國。擺在研究者面前的重要課題是如何提高產(chǎn)量和外貿(mào)收入。

茶葉也是四川省的主要特產(chǎn)和傳統(tǒng)出口創(chuàng)匯產(chǎn)品，是農(nóng)業(yè)上第二大特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，是農(nóng)民增收的骨干支柱產(chǎn)業(yè)。四川茶葉歷來以數(shù)量大、品種多、分布廣、品質(zhì)好、聲譽高而著稱，茶園面積居全國第二，產(chǎn)量量居全國第三，茶葉產(chǎn)值居全國第四，涌現(xiàn)出“峨眉山茶”、“蒙頂山茶”、“宜賓早茶”等一批區(qū)域品牌，全省茶農(nóng)人均收入達到了280多元。其中，宜賓市現(xiàn)有茶園面積89萬畝，年產(chǎn)量4.03萬噸，產(chǎn)值22億元，居全省前列。2013年出口茶葉851噸，居全川之首。但是，宜賓茶產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴展、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營提速、質(zhì)量安全保障、品牌效應(yīng)打造、科技支撐引領(lǐng)、茶農(nóng)增收致富等方面還有很多不足，離2015年實現(xiàn)茶園面積100萬畝，茶葉總產(chǎn)量5萬噸，茶葉農(nóng)產(chǎn)值25億元，茶葉綜合產(chǎn)值100億元，帶動100萬茶農(nóng)增收致富的預(yù)定目標還有很大差距，為此，本課題選題目的在于如何高起點規(guī)劃宜賓茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造區(qū)域一流知名品牌，全面推進標準化基地建設(shè)，狀大龍頭企業(yè)發(fā)展、出口創(chuàng)匯、為民增收，為宜賓茶葉產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展定位作些調(diào)研和思考，提出一些合理化建設(shè)性建議。

（二）內(nèi)容：本課題研究的主要思路，重要觀點、預(yù)期成果。作為全國茶葉發(fā)源地之一，宜賓是巴蜀歷史上的著名產(chǎn)茶區(qū)，目前，全市已有143個鄉(xiāng)鎮(zhèn)種植茶樹，宜賓市提出茶葉“做大做強、做優(yōu)做好、做出特色”的規(guī)劃目標，將宜賓茶打造成第二張城市名片，把宜賓打造成四川千億茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的排頭兵和茶葉結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級的實驗區(qū)；同時形成的茶園研發(fā)育種，茶葉生產(chǎn)加工，茶葉技術(shù)交流的國家級農(nóng)業(yè)科技園區(qū)；把宜賓打造成西南最大的茶葉交易集散地，著力把宜賓茶業(yè)打造全省乃至西南成區(qū)域品牌的排頭兵。

為了實現(xiàn)上述戰(zhàn)略發(fā)展思路，必須在建設(shè)茶葉強市中積極作為，做好以下幾個方面的工作。

第一、高起點、高標準定位，搞好茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在全國茶葉產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，市場競爭日益激烈的大環(huán)境下，高起點、高標準、全方位搞好產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，保證“宜賓早茶”、“川紅功夫”、“敘府龍芽”茶等知名品牌健康快速可持續(xù)發(fā)展。

第二、做大做響品牌，打造區(qū)域品牌排頭兵?！耙速e早茶”、“工夫紅茶”、“敘府龍芽”等已有品牌特色鮮明、優(yōu)勢突出，并且“宜賓早茶”已獲國家農(nóng)業(yè)部地理標識保護認證，但離做大做響品牌的要求還有差距。例如與“鐵觀音”、“西湖龍井”、“蒙頂山茶”等知名品牌比較，還有不小差距。如何充分發(fā)揮“市場的決定作用”，可按照“政府引導(dǎo)、企業(yè)主體、協(xié)會運作、各方參與”的品牌管理打造運行機制，統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一標識、加強宣傳，把“宜賓早茶”等品牌打造成宜賓第二張城市名片，打造成全省乃至西南區(qū)域的排頭兵，打造成全國乃至國際知名品牌，任務(wù)十分艱巨，要做的具體工作非常多。

第三、以區(qū)域化、規(guī)模化、生態(tài)化理念，全面推進標準化基地建設(shè)。要打破行政鄉(xiāng)村界限，堅持區(qū)域化、規(guī)?；?、標準化、生態(tài)化；整合相關(guān)資源和項目，實行“基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟著基地走，項目配套跟著產(chǎn)業(yè)走”，加快創(chuàng)新基地建設(shè)和低效茶園改造力度，全面推進現(xiàn)代化茶葉產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)。例如，在茶園建設(shè)上，積極推進以宜賓縣、屏山縣為主的10萬畝高山有機茶生產(chǎn)基地建設(shè)；有序推進以翠屏區(qū)為主的600米以下的30萬畝特色名優(yōu)早茶基地建設(shè)；以高縣、筠連縣、珙縣、屏山縣為主的50萬畝優(yōu)質(zhì)綠茶及紅茶基地建設(shè)；以筠連縣為主的10萬畝小葉苦丁茶生產(chǎn)基地建設(shè)。同時，要加強市范，把市范區(qū)建成茶葉產(chǎn)業(yè)集聚的功能區(qū)，先進科技轉(zhuǎn)化的核心區(qū)，生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)的樣板區(qū)，體制機制創(chuàng)新的示范區(qū)，項目資金整合的投入?yún)^(qū)。第四、加快推進企業(yè)整合，大力扶持龍頭企業(yè)發(fā)展。宜賓市茶葉加工，目前還比較分散，既浪費資源，又不利于提高競爭力。當前首要任務(wù)是加快推進企業(yè)整合，形成集約化經(jīng)營。應(yīng)從發(fā)展戰(zhàn)略高度支持整合宜賓龍頭茶葉加工企業(yè)，打造區(qū)域茶業(yè)企業(yè)“航母”，需鼓勵大企業(yè)與中小企業(yè)聯(lián)合，中小企業(yè)根據(jù)大企業(yè)需求，嚴格按標準開展訂單生產(chǎn)，貼牌生產(chǎn)等。同時充分發(fā)揮茶葉合作社的橋梁作用，把茶農(nóng)與市場緊密地連接起來，讓廣大茶農(nóng)充分受益，持續(xù)受益，實現(xiàn)通過茶產(chǎn)業(yè)增收致富。

本課題通過對宜賓茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的調(diào)研，實現(xiàn)如下成果：一是宜賓市充分利用好冬季氣溫高，春季回暖早，常年在二月可開園采茶，比江浙早一個月，比云貴也早半個月左右的自然條件優(yōu)勢，打造宜賓很有影響力的早茶基地和川紅工夫故里等品牌，形成四川乃至西南區(qū)域品牌的排頭兵；二是按照既定的茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以及“宜賓早茶”已獲國家農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品地理標志保護認證等優(yōu)勢，把宜賓茶打造成第二張城市名片，提高產(chǎn)量，提升產(chǎn)值，增強出口創(chuàng)匯能力，進一步助農(nóng)增收。

（三）價值：本課題的創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價值。本課題在對宜賓茶葉茶園標準化建設(shè)、品種培育、品牌打造及知名度的提升，連帶產(chǎn)業(yè)的建設(shè)及發(fā)展方面，提出了較為獨到的見解，具有一定程度的創(chuàng)新性。打破傳統(tǒng)觀念和固化觀點，善于思考總結(jié)提煉，科學歸納但又不標新立異。

本課題的理論意義在于對宜賓茶葉產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展戰(zhàn)略定位等方面進行全面系統(tǒng)而細致的調(diào)研及探索，力求找出發(fā)展的對策、措施，探索發(fā)展的方向。

本課題的應(yīng)用價值在于在認真調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞“打造區(qū)域品牌排頭兵”，觀點鮮明，主旨明確，所提出的幾個主要觀點，對茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略具有一定的指導(dǎo)意義。