第一篇：研修成果總結（xiexiebang推薦）

體育校本研修總結

城南小學 李長兵

從事教育工作的我需要不斷地學習，以適應社會的需求。通過本次國培學習，我從自己的教學實際出發，自我學習與自我反思從自己的教學中尋找突破口，為了促使自己今后的工作再上一個新臺階，現將個人校本研修成果總結如下：

1、樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習他們的先進教學方法。我要多學習其他老師的先進經驗，3、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。

4、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

5、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的學習興趣，怎樣培養學生探究性的能力，最后提高學生的學習水平。

6、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命?！耙环荽喝A，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第二篇：校本研修成果總結

校本研修成果總結

時間總是在匆匆中不知不覺的度過,一個學期轉眼之間就到了末尾，本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了促使自己今后的工作再上一個新臺階，從事教育工作的我需要不斷地學習，以適應社會的需求，現將個人校本研修成果總結如下：

1、加強師德修養，夯實立教之基

作為一名人民教師，自己的為人處事、治學態度、行為習慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動都處在嚴格的監督之下，都會直接對學生產生影響，起著極為重要的作用。自身要為學生和社會作表率。

2、樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

3、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習他們的先進教學方法。我要多學習其他老師的先進經驗，4、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。

4、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

5、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的學習興趣，怎樣培養學生探究性的能力，最后提高學生的學習水平。

6、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命?！耙环荽喝A，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第三篇：校本研修成果總結

校本研修成果總結

以本次國培學習為契機，結合學校研修要求，通過專家教授的引領，各地同行的交流討論，不斷更新教育觀念，樹立現代遠程教育思想。不斷進取，提升自身的業務素質、執教能力和教學研究水平是我此次研修的主題。國培之路即將接近終點，我已把一路上的精彩收入行囊，這行囊鼓鼓的裝著汗水，收獲，快樂和幸福。因為有收獲，所以在前行的道路上才會興致勃勃，在接受盤點的時候才會問心無愧，我愿意打開我的行囊與大家分享我在校本研修路上的苦與樂。

通過這次研修，我進一步明確了教師專業化成長對教師個人成長的作用，自己在教學中多了些反思，我們很多時候考慮問題的時候都是說學生的多，很少能夠從自身出發，多問問自己究竟做了些什么，哪些還需要改進等等。在教育這塊熱土中教師的職業道德對教師起著決定作用，也許態度決定一切就是如此吧。我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。通過國培學習專家們的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們對初中化學的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的教學指明了方向。在教學中，我一步步摸索著帶頭使用電子白板。從一開始只使用其中的“心意達”投影機展示例題、練習題等，認為就是浪費了教學之源，到學習使用幻燈機播放幻燈片、自己下載課件、修改課件，再到后來自己制作精美的PPT課件，一步步的努力都承載著課題研究的指引?，F在，我能在一張幻燈片中插入各種藝術字、聲音、視頻、添加動畫效果等。真不敢相信，一張張精美優質的幻燈片出自我的手。教學中，幻燈機、投影機、網絡之間我可以靈活轉換。就連調皮多動的學生也驚訝于我的進步，他們說：老師你原來連幻燈片播放方式都不熟悉，怎么現在這么厲害呀！課件制作的越來越好，多媒體教學用的越來越熟練，上你的課不但能學到化學知識，還能從你的課上學到很多電腦應用知識，我們越來越喜歡上你的課了。我也深有體會，靈活運用多媒體教學，學生上課積極性提高了，課堂效果明顯好了。

在國培培訓中，我響應學校的校本研究學習，不但學到了很多專業知識，還學到了很多多媒體使用方法，見識了培訓簡報、工作坊的制作方法，積極參加了“V大賽”活動。下載、上傳文件能夠利索運用，作業都是優秀，學習成績一直名列在工作坊前列。

在校本研修指導下，我還成立了化學社團，創建了“趣味化學，輕松學習”QQ群，用于指導學生雙休日的學習和家庭小實驗的操作。利用網絡平臺開展《廚房中的化學》科技實踐活動，學生把在家里面做實驗的圖片、視頻傳到Q群里共享、討論、交流提高。利用網絡平臺交流，同學們的課余時間得到了充分利用，上網玩游戲的同學明顯減少了。在Q郵箱里，同學們還可以把每單元的測試題下載下來寫完傳給我，我利用郵箱接受、批改、點評回復。同學們都很感激我一一輔導批改。利用網絡平臺，同學們可以直接提意見、建議、談心交流，學生心理更健康了。學習興趣更加高漲，學習積極性明顯提高。在老師網絡公告的統領下，同學們積極參與家庭小實驗的操作，動手能力有了很大提高，課本知識也得到了鞏固。有老師引領學生正確運用網絡收集素材，交流學習，發表觀點，制作圖片、視頻，學生打開電腦有目的學習，有事可做，再也不沉迷于網絡游戲，精神狀態好了，學習成績自然提高了！

國培學習時又要做好校本研修，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的卻是提高，是教師基本素質的提高。并且這樣一種研修學習方式，從傳統的培訓模式中走向網絡平臺時，產生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間，我們在校本研修的實踐中有許多問題，困惑、思考、收獲很難有機會傾情表達，在這里我們可以通過研修平臺共同與專家團隊、指導教師、班主任、所有在線的上萬同仁們，一起進行交流、研討。此次校本研修是我教學生涯的“加油站”和“新起點”。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好！

第四篇：研修成果范文

幼兒教師專業知識發展問題診斷研修報告

一、幼兒教師特征及現狀 1.幼兒教師都應當具備這些特征

第一，要有系統的幼兒教育專業理論知識學習，有專門的幼教技能作保證。

第二，要以兒童的利益高于一切作為行動的原則。

第三，要有“專業自主”的外界環境和自身能力——能夠運用專業知識獨立判斷、決策。在我國很多地方，任何人都可以辦幼兒園，很多地方幼兒教育“正規軍”辦不過“雜牌軍”，甚至有些地方把開辦幼兒園作為下崗職工再就業的一個先進經驗進行推廣。

如果幼兒教育是一個專業，那么我們就不能一味強求，迎合非專業人員及家長的需求，我們的教育工作必須按照專業人員的要求和規則進行，我們的從業人員也必須遵循專業的判斷。教師的專業化水平并不等同于專業技能水平，它不僅指你歌唱得好不好，琴彈得好不好，更重要的是你能不能達到專業的基本特征要求，能不能按照專業化的標準來要求自己。我們的園長、教師教育管理者在這方面還有大量的工作要做。

2.為什么幼兒教師不能像醫生、工程師那樣享有社會聲譽和地位？

現在很多幼兒教師反映工作很辛苦、社會地位很低，不能像醫生、工程師那樣享有社會聲譽和地位，很多地方幼兒教師的工資幾乎與當地最低生活水平持平?？梢哉f，這在全國是一個很普遍的一個現象。當然，幼兒教師的工資待遇和社會地位低下，這與當地的經濟、教育、社會、文化等多方因素分不開的。但是，我認為一個重要原因就是，我們自身專業化水平過低。因為任何一種職業的社會地位和學術生命，首先取決于它的專業化程度。專業化是提高幼兒園教師社會地位的最重要的途徑。

截止目前，我們工作在教育前線的教師中仍有相當多的沒有按照專業化要求規范自己，也沒有堅持不斷提高我們的專業化水平。我們普遍把教師這個職業理解得過于簡單?！霸谝话闳搜劾?，從職業技術和科學創造性來說，中小學生教師都不是一個專家，而只是一個知識的傳遞者，這是任何人都能做到的事?！爆F在尤其糟糕的是，我們教師自己也是這樣認為的。

二、幼兒教師專業化的內涵和標準 幼兒教師專業化七條標準。

1.對兒童發展有著深刻的理解和體悟，將心理學、教育學知識運用于實踐。

2.善于觀察和評量兒童的行為表現，以此作為計劃課程和個性化教學的依據。

3.善于為兒童營造和保護幼兒健康安全的氛圍。

4.會計劃并實施兒童發展的課程，全面提高兒童的社會性、情感、智力和身體各方面的發展。

5.與兒童建立起積極的互動關系，支持兒童的學習和發展。6.與幼兒家庭建立積極有效的關系。7.尊重和理解兒童在家庭、社會、文化背景等方面的差異，支持兒童個性的發展和學習。

三、專業化教師應該具備的知識結構

按照知識在教學中的性質和所發揮的作用，專業化教師應該具備的知識分成三大類。

1.本體性知識。它是指教師具有的特定的學科知識，它是教學活動的基礎，教師的本體性知識必須達到一定的水準。

2.條件性知識。它是指教師具有的豐富的學科知識，它僅僅是個體成為好教師的必要條件。

3.實踐性知識。它是指教師具有的教育科學和心理科學知識，它們是教師進行教育科學的條件。可以包括學生身心健康發展知識；教與學的知識；評價學生學習(發展)的知識等幾個方面。

四、教師專業化的基本途徑 1.通過系統的理論學習。2.通過研究其他老師的經驗。3.在教室里(實踐中)檢驗已有經驗。4.后期不斷的提升自我學習。

五、教師專業化發展策略

1、自我意識：幼兒教師專業自我發展的基礎

教師專業自我意識是指教師自身對教育情境中自己專業現狀的總體認識、體驗、評價和期望。當今“以兒童為本”的教育理念呼喚幼兒教師的專業自我意識，要求幼兒教師首先是全面發展和人格完善的人，應努力成為自覺創造自身職業生命的主體。教師是一種高自律性的職業，幼兒教師專業自我意識對專業發展具有明顯的制約作用。幼兒教師專業自我意識在時間維度上，包括對自己過去專業發展過程的意識、對自己現在專業發展狀態和水平的意識、對自己未來專業發展規劃的意識；在內容維度上，則包括幼兒教師在專業精神、教育理念、專業知識、專業能力和專業智慧等方面的自我意識。幼兒教師的專業自我意識是幼兒教師真正實現自主專業發展的基礎和前提，它既能將幼兒教師過去的發展過程、目前的發展狀態和以后可能達到的發展水平結合起來，使得已有的發展水平影響今后的發展方向和程度、未來的發展目標支配今日的教育行為，又能增強幼兒教師對自己專業發展的責任感，從而確保幼兒教師專業發展的自我更新取向。幼兒教師的專業自我意識過低或過高，都會不同程度地影響和阻礙幼兒教師的專業自我發展。例如，如果幼兒教師認為幼兒教育是一個穩定的、缺乏挑戰的職業，是一種日復一日、年復一年的機械重復工作，那么，三十年的幼兒教師生涯或許就是他一年工作的三十次重復；而如果過高估計、過分自負以至虛妄自大的專業自我，則又會導致其因盲目自尊而藐視教育理論，輕視他人有益的教育經驗。

2、自我規劃：幼兒教師專業自我發展的關鍵

教師的專業發展是一個持續的、長期的積累過程，任何教師的專業發展和成長，都要經歷一個從量變到質變的過程，存在著發展的階段性。幼兒教師專業發展的自我規劃就是幼兒教師本人為自己的專業發展設計一個藍圖，為引導、監督和反思自身專業發展提供一個參照框架。為此，幼兒教師需要了解教師專業發展的階段性理論，全方位分析自身狀況，正確判斷自身目前所處的發展狀態，預期自己的發展方向，確定發展目標，制定發展計劃，使自己的專業發展在專業元認知的基礎上有序地進行。幼兒教師從人職到成熟，一般要經過以下4個階段：一是為本專業生涯的生存而適應的階段，這是一個對幼兒教師而言極具挑戰性的時期，它意味著面對新天地急盼成功的一名新幼兒教師，面對復雜的教育情境與工作環境，個人的矛盾心理不斷形成，困惑也隨之產生；二是具備了適應本專業能力的階段，該階 段的幼兒教師常常會問自己這樣一些問題：“我如何幫助一個靦腆的孩子?”“我如何幫助一個調皮的孩子?”“我如何幫助一個看上去不愿學習的孩子?”這時教師的教育能力已從原來的形式的層面開始轉入到與教育和兒童發展切實相關的一些具體問題上；三是開始厭倦與兒童一起做同樣事情的階段，該階段的幼兒教師已開始不愿與兒童一起做事情，而喜歡與同事聊天、交流，看雜志，或通過各種途徑搜索一些其他信息，并開始關注本專業領域的一些新發展，這時幼兒教師的專業發展已開始進入到理論層面；四是本專業的相對成熟階段，該階段的幼兒教師已具有了足夠的教育教學經驗，并能提出一些較深刻、抽象的、要求反思和探究性的問題，這時幼兒教師的專業發展已開始升華到教育的精神層面，對于教育有了相對成熟的理解。幼兒教師專業發展階段理論要求幼兒教師在制定專業自我發展規劃時應做到：首先，自我分析，全面認識自己的能力、興趣、優勢和缺陷；其次，環境分析，把握專業發展的大方向，使自己的發展與學校、社會和兒童的需求結合起來；第三，確立目標，形成專業發展愿景，列出優先發展領域、短期目標與長遠規劃等；最后，擬定專業發展路徑，精心設計行動方案。

3、自我反思：幼兒教師專業自我發展的有效方法

反思是思考的一種方式，是在頭腦中對大量豐富、具體、生動的感性材料加以梳理，并運用總結、判斷、推理等思維形式進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維過程。美國學者舍恩認為，人們職業水平的提高，最重要的渠道不是離開職業活動的專門學習，而是在職業實踐中不斷反思。美國心理學家波斯納則提出了一個教師成長的公式：經驗+反思=教師成長。我國著名教育學家葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師?！笨梢姡晕曳此际墙處煂I知識和專業能力的重要來源，是教師專業自我發展的有效路徑和方法。自我反思強調幼兒教師的思考和體驗。體驗意味著作為教育主體的幼兒教師對教育行為的自覺體悟和反省，體驗使得自我反思超越。

幼兒教師的專業化發展是一條長久之路，教育管理者要注重這方面的教師培訓，幫助教師的專業化提升，同時我們教師也要切實由內到外抓緊學習提升自我。只有這樣幼兒教育工作才能走向更高的高度。

第五篇：個人校本研修成果總結

研修總結

這次培訓受益匪淺。學無止境，教無定法。進行研修，更有利于老師的成長。吸取百家之長，有利于教學進步。展開校本教研只是成長的基石

創造有利于教師讀書的文化條件，營造濃郁的讀書氛圍。開展形式多樣的讀書交流活動，如建立“讀書沙龍”，開設“文學藝術欣賞”“教育專著解讀”等專題講座，以此作為提高教師綜合素養的平臺，提升教師的精神追求和信仰內化品質。

校本培訓對于一個學校來說，是可持續發展的保證，是每個教師自我成長的載體，我們將在以后的工作中繼續探討，更好的做好校本培訓工作，促進每個教師在原有水平上得到提高。

通過培訓，我真正懂得了要做一名怎樣的語文教師。在一個偉大變革的時代，我們每一個人都是動力。我們語文教師，任重道遠。新課程的價值訴求就是以人為本。新課程的基本理念就是一切為了孩子的發展，培養學生終生學習的愿望和能力。新課程下，語文課就是教會學生做人的教育。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，我們無法決定學生生命的長度，但我們可以拓展學生生命的寬度和生命的厚度。新課程下，語文課還是以學生為本的教育。學生是人，是主動發展的人，更是不成熟的人。我們說以人為本就是以學生為本。教育是農業，不是工業。語文教師應做教育的“農人”，教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息。通過培訓，我認識到了要根據自身的特長，學生的實際情況采取不同的教學方式。近幾年來，各地涌現了“學習洋思、杜郎口”的熱潮，這也使得很多教師感到迷茫，不知是應該怎樣去做？對于新的教學方式，可謂“仁者見仁，智者見智”。教育是事業，其意義在于獻身；教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術，其生命在于創新。

培訓不僅是提高，也是一種對比與反思。在對比與反思中尋找自己的不足，尋找與別人的差距，才能準確地給自己進行定位。在培訓中，我清醒地認識到自己與專家、學者之間的巨大差距，也認識到了自己與其他學員之間的差距。為了縮小這種差距，我在今后的工作中，不斷地學習、研修、實踐，努力提高個人的綜合素養，以適應教育發展的要求。

我聆聽了多位教育育專家、名師的講座，這些講話給我帶來了心智的啟迪，情感的熏陶和精神的震撼。讓我飽嘗了高規格的文化大餐。