第一篇：第七課 我的勞動感受

第七課 我的勞動感受

本課教學目標：

1．通過情境再現，喚起學生已有的勞動的體驗，感受到勞動的苦與樂。

2．指導學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，真切體驗勞動的過程。

3．激發學生對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，并在勞動實踐中培養自己的創新意識。

第1課時

一、課前準備

1．制作課件：錄像(拍攝一段學生在學校用完中餐后的勞動場面)圖片、文字及錄音（體驗日記）

歌曲:《勞動最光榮》

溫馨提示：勞動小提示

2．采訪用具：話筒、照相機、攝像機、錄音機

校內各工作崗位名稱的展示派

二、教學過程

（一）看一看，再現生活情境，感受勞動的苦與樂。

1．情境再現，導入課題。

（1）同學們，《品德與社會》課又和大家見面了，今天老師要帶你們去哪里呢？讓我們一起去看一看吧！

出示：情境再現錄像(播放學生自己在教室吃完午餐后勞動的一段錄像)（2）交流：這段錄像中的小朋友，你們認識嗎？他們正在干什么？

（3）小結：同學們每天吃完午餐后，都會這樣來打掃教室的。瞧，大家有的抹桌子，有的掃教室，有的洗拖把拖地，還有的清理水池、擦瓷磚……那你們在做這些事情時感受如何呢？

（4）揭示課題：我的勞動感受

2．現場采訪，喚起勞動感受。

（1）讓我們先來采訪一下，剛剛錄像中出現的一些小朋友吧！

（2）采訪生1：老師發現你洗拖把和別的同學不一樣，你還用自己的小手用力地在水池里搓洗呢！你不嫌拖把臟??？

洗完后，你也吃力地擠了擠，你為什么這樣做呢？

像你這樣洗一次拖把，你感覺如何？

看見被你洗得干干凈凈的拖把后，你又有什么感受呢？

采訪生2：你在擦瓷磚時，老師發現有一塊地方你用了特別長的時間，一會兒用嘴巴哈氣，一會兒用手指甲劃，是怎么回事啊？

那你的小指甲還疼嗎？

擦完瓷磚后，你又有何感受啊？

（3）過渡：這兩位同學通過自己身體力行的勞動，真真切切的感受和體驗了勞動的過程。其實我們同學個個都很能干，回憶一下，在你的學習生活中有怎樣的勞動感受？我們先來聽聽江都實驗小學四（6）班陳葛必鑫的勞動感受吧！

（4）出示：陳葛必鑫勞動時的畫面與體驗日記。

播放：錄音（陳葛必鑫的體驗日記）

（5）指導學生把自己的勞動感受與同桌交流交流。

3．小結：從同學們真實地感受中，我們清楚地認識了：勞動的過程是艱辛的，然而勞動的結果卻是讓人感到快樂的。讓我們一邊沉浸在勞動時多元的滋味里，一邊欣賞歌曲《勞動最光榮》。

設計思路：與生活分離的“純道德生活”是不存在的。即：脫離生活的道德教育是無源之水，是空洞說教，不能深入人心。所以在課堂伊始，就源于學生身邊周圍的事情，來調動學生自主愉悅的情緒和興趣。在“情境再現”環節中，通過自班學生日常勞動的一個場面，喚起學生對勞動的回憶，再通過現場采訪身邊的小勞動者，一步步引導學生說出自己真實的感受，使體驗、感悟這種心智活動落實在實處。

（二）訪一訪，了解學校崗位，設計勞動的體驗方案。

1．我們的學校是一個溫暖的家庭，為了我們能夠快樂、健康地成長，學校有許多人在不同的崗位上默默地奉獻者。你知道學校里還有哪些崗位？

2．交流：校長、教導主任、門衛、校醫、圖書管理員……

3．你最想了解哪個崗位？想知道他們在這些崗位上是如何工作的嗎？他們在工作時又有何感受呢？讓我們一起去傾聽他們的心聲吧！

4．現場分組，實地采訪。

（1）出示校內各崗位名稱的展牌，指導學生有選擇性的自主分好采訪小組。

（2）引導組內學生進行任務分配。

小組長：負責全組工作。

小記者：負責擬定采訪提綱。

記錄員：負責記錄采訪過程。

攝影員：負責拍攝采訪照片或者采訪錄像。

錄音員：負責錄音。

計時員：負責控制采訪時間。(5-8分鐘)……

（3）各小組在學校內實地進行采訪。

5．采用多種形式，交流采訪結果。

（1）口頭匯報式

（2）實況轉播式

（3）照片介紹式

（4）錄音回放式

……

6．此時此刻，你最想對他們說一些什么呢？

7．過渡:我們的學校只是社會這個大家庭中的一員，在社會大家庭里，還有更多更多的工作崗位呢！你知道哪些？

（1）交流。

（2）想體驗一下他們的生活嗎？

出示：勞動小提示。

（3）設計自己的勞動體驗方案。

設計思路：活動設計要符合兒童的需要，在人的心靈深處都希望自己是一個發現者、研究者、探究者，在兒童的世界中尤為強烈。在設計“現場分組，實地采訪”的環節中，正是保護、滿足了孩子們的精神需求，個個有“工作”，人人有“任務”，把他們置身于智者、強者之中，容易讓學生產生愉悅的心情，引發他們探索的欲望，從而讓他們更生動、活潑、主動地學習。本環節是從校內的崗位認識拓展到社會中各行各業的認識與了解,對不同行業的勞動者不分貴賤有強烈的熱愛之情。

（三）總結：

通過這節課的學習，我們回味了以往參與力所能及勞動時的感受，認識了許多的崗位，和他們進行了“零距離”的交談，讓我們更真切地體驗到勞動的過程。從心底里感謝他們。

設計思路：簡短的語言，又一次把學生帶入勞動情景，帶入采訪現場，激發學生對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解與尊重。

（四）實踐作業：

利用一周的時間，把想親自做的工作好好實踐一番，把當時的感受隨時記錄下來，下周交流。設計思路：鼓勵學生親自實踐，親自體驗，從而真切感受到勞動的過程是辛苦的，但結果卻是快樂的。

第2課時

一、課前準備

1．制作課件：使用智能清潔機時的卡通動畫場面。（配有使用說明的錄音）

2．勞動展示會的用具：學生體驗的各種勞動崗位名稱。

醫生護理小組：醫生護士的服裝、醫藥箱、聽診器、紗布、繃帶、夾板…… 插花藝術小組：花籃、花泥、各種鮮花

裁縫模特小組：各種紙張（報紙、卡紙、彩色皺紋紙、包裝紙……）剪刀、膠帶、模特表演音樂…… 美味烹飪小組：一周實踐學習的音像資料、各種水果、沙拉醬、蔬菜…… 美味糕點小組：蛋糕托盤、奶油、蛋糕…… ……

二、教學過程

（一）露一手，展示勞動成果，交流分享勞動的滋味。

1．談話導入：

（1）因為勞動，我們的祖先從猿進化為人；因為勞動，我們豐衣足食；因為勞動，我們創造了幸福的生活。勞動最光榮。今天，我們繼續學習《我的勞動感受》。

（2）上周，我們利用課余時間體驗了各種各樣的勞動崗位，一定學到了許多本領了吧！誰來說一說，你體驗了什么崗位？學會了什么？

2．交流。

3．露一手，展示勞動成果。

（1）真是不聽不知道，一聽嚇一跳！有的同學向醫生、護士請教，學會了包扎；有的同學跟蛋糕師傅學徒，會做蛋糕啦;有的同學向花店老板求教，學會了插花藝術；還有的跟飯店廚師學習，會做一手可口的飯菜啦；還有的同學和裁縫學徒，會裁剪衣服了……一周不見，咱們班同學都成小能人了啊！你們真不簡單?。?/p>

（2）想不想展示一下你們的勞動成果啊？就讓我們都來露一手吧！

（3）現場分組，分工合作。

出示：學生體驗的各種勞動崗位名稱。

醫生護理小組：

插花藝術小組：

裁縫模特小組：

美味烹飪小組：

美味糕點小組：

……

（4）宣布展示成果的要求。

勞動可以是現場展示，也可以用拍攝的照片、音像資料。

展示的同時還要說明自己在這次勞動中的感受。

（5）分組展示勞動過程，分享勞動的滋味，進一步感受勞動的偉大。

醫生護理小組：以表演小品的形式展示。

插花藝術小組：當場獻藝，用美麗的花籃來裝點教室。

裁縫模特小組：以報紙、卡紙、彩色皺紋紙等紙張為原材料，當場裁剪，做成款式多樣的服裝，以模特表演的形式展示。

美味烹飪小組：用音像資料先展示組員各自跟大廚學藝的過程，再現場制作水果沙拉、水果拼盤等美味，請同學品嘗。

美味糕點小組：做蛋糕，請同學品嘗。

…… 4．同學們精彩的展示，讓老師不得不為你們豎起大拇指！

（1）老師想請你們每一組選派一位代表談談自己的勞動感受好嗎?（生紛紛舉手）

（2）交流各自的勞動感受。

（3）同學們剛才都談了自己的勞動感受,看到你們的成長和進步老師感到非常欣慰。

設計思路：感受勞動過程,體驗勞動滋味是本課的重點,教師通過啟發引導,調動了學生學習的積極性,而且創設了一定的勞動場面,讓學生放開思想,放開手腳去嘗試“零距離”地有意識的參加勞動,沒有上成理性的講道理的品德課。教師始終是學生學習的組織者參與者。使學生在輕松和諧的環境里體驗到勞動的苦與樂,從而更加熱愛勞動。

（二）想一想，獻出金點子，設計勞動小發明小創造。

1．勞動的過程是艱辛的，能不能開動你的小腦筋，想出金點子，讓勞動變得更輕松嗎？

（1）出示圖片：智能清潔機。

從圖片上看，小朋友設計的智能清潔機給我們的勞動提供了哪些方便？

（2）我們的生活中，已經有很多發明創造減輕了我們的勞動工作量了。你知道哪些？

（3）組內討論交流。

（4）是呀，勞動不僅要講究衛生，還要學會不斷創新呢！在勞動中，你有沒有項出讓勞動更輕松的金點子呢？畫出自己的創意圖，最好加上文字說明。

2．學生創造交流，共同評出“金點子”創意。

設計思路：在展示體驗的基礎上思考，為減輕勞動工作量我們能做些什么，即由感性的體驗引發學生思考。通過這個教學環節引導學生暢想未來的勞動場景，激發學生在勞動實踐中的創新意識，培養孩子們創新思維的能力。

（三）全課總結，升華主題。

此環節以教師指導學生總結全文為主。

一、說教材分析

《我的勞動感受》是《品德與社會》學科小學三年級下冊第三單元“我的生長與他人”的第一課。這一組教材的專題是“我的家鄉（社區）”，直接體現的是“觀察周圍不同行業的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動結果?！?由于過去對尊重各行各業的勞動者的教育只是停留在道德認知的層面上，同學對勞動意義的認識膚淺，感受匱乏。本課通過身體力行的不同勞動，重在讓同學“零距離”接觸，真切體驗和感受勞動過程。進而同學在勞動實踐中培養發現問題，解決問題的能力。根據新課程規范和我對教材的理解，結合同學的學習實際水平，我把這一課的教學目標定為：

1、通過同學在校參與勞動，感受、體驗勞動的過程，激發同學對勞動的熱愛之情；

2、讓同學了解學校內的各個工作崗位，培養同學對勞動者的尊重和理解；

3、讓同學在勞動中培養自身的創新意識。

教學重難點：感受、體驗勞動過程的情感，讓同學“零距離”、有意識地參與勞動是本課的教學重點，也是難點。教學準備：

1、提前一周，要求每位同學參與一項勞動，可以涉和家庭、學校等多方面的勞動。

2、讓同學寫一篇勞動體驗日記。

二、說教學理念：

新課標指出：品德與社會課的優秀教案思路應以兒童的社會生活為主線。因此，在本堂課的優秀教案中，我以同學原有的生活經驗為基礎，結合同學的心理、生理特點以和在實際生活中存在的問題，在活動中，充沛體現同學的自主性與主動性。力求把教學活動與同學生活經驗相結合，在參與合作中體驗勞動的“苦”與“樂”，使同學形成新的勞動價值觀，逐漸協助同學參與社會、學習做人。

三、說教法學法

針對同學活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創設情境、小組合作等活動方式，激起同學的興趣；在學法上，讓其主動參與勞動，自身去感受勞動的苦與樂，體驗勞動的樂趣。

四、說教學程序

《品德與社會課程規范》倡議教師應是同學的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的優秀教案為以下四個環節：

（一）播放歌曲《勞動最幸?！?，同學欣賞，談話導入。

1、你覺得歌中小蜜蜂、小喜鵲勞動時心情怎樣？（隨即板書：幸福、快樂）。

2、是呀，勞動有收獲讓小蜜蜂、小喜鵲發生了幸福、快樂的感受，那么我們每個同學勞動的感受又是怎樣的呢？

3、揭題：今天我們一起來談一談：我的勞動感受。

（興趣是最好的老師。本環節播放的動畫歌曲有趣、生動，一下子激發并喚起同學對勞動的興趣和過去曾經的勞動過程和體驗，調動了同學學習的積極性。）

（二）談勞動，重感受。

1、出示課余時間在小朋友們勞動時拍的照片，讓同學仔細觀察，說一說你發現了我們班誰的身影，他在干什么？心情怎么樣？

2、找幾個在照片上勞動的小朋友詢問：你當時勞動的心情怎么樣？你覺得累嗎？經過你們的勞動，學校變得干凈了，你高興嗎？

3、平時你還參與過哪些勞動，你是怎么做的？有什么感受？趕快拿出你的勞動體驗日記和朋友們交流交流。

4、課件出示一則勞動體驗日記，同學欣賞。

5、師小結：是呀，這就是我們的勞動感受，累，并且高興，累，但很幸福。是嗎？（隨機板書：累，并幸福著）。

（本環節是教學的重點，應該著重引導同學講出勞動時的感覺和勞動后最終的感受。累，并幸福著。正是因為勞動這種獨特的感受，才干鼓舞小朋友為著最終“幸福”的感覺而克服勞動過程中的種種不良情緒和感受，體現了教育的有效性。）

（三）現場采訪，了解他人的勞動。

1、同學們，你們勞動的感受是“累，但幸?！?，我們學校也有很多的勞動崗位，很多的勞動者，你們想了解他們的勞動感受嗎？想，就請把你的問題準備好。同時課件出示：采訪問題提示。（同學主要討論采訪時該怎樣提問，教師指導同學在采訪時要注意禮貌，并協助同學歸納采訪問題。）

2、請出學校管理學校電路、多媒體的教師—孫瑞炎老師，讓同學們做現場采訪。采訪后，說一說自身的感受！

3、老師對采訪的情況作了總結：是呀，孫老師的感受也和我們一樣，雖然很忙、很累，但看到你們在一天天地健康生長、慢慢幼稚，他還是感到了一種幸福！

（品德課的課堂教學過程在某種意義上說就是課程資源在老師與同學之間、同學與同學之間互動、傳送和升值的過程。在這一過程中，同學發生經歷，感受經驗，形成新知。在這個環節中，小朋友們通過現場采訪孫老師的勞動感受，不但深化了自身的勞動感受，也從另一個側面使小朋友們有機會走近老師，了解他們內心的真實感受，從而實現了師生互動。）

（四）現場勞動，體驗真實。

1、剛才，我們聽了班上同學的勞動感受，也現場采訪了老師的勞動感受。既然勞動能讓我們快樂、幸福，那么我們就在課堂上嘗試一下吧！

2、分工合作，布置勞動任務：第一組：疊衣服；第二組：縫紐扣；第三組：剝花生；第四組：整理教室。（課件出示課本P42頁“勞動須知”）

3、同學進行勞動。

4、剛才的勞動，你遇到困難了嗎？你用什么方法解決的？ 同學小組討論，交流匯報。

（我預設同學可能會說：①原先我覺得“穿針線”是很簡單的工作，但做起來并不容易呢?、诏B衣服時需要耐心才干疊好。③我在剝花生時，發現有些殼特別硬，我怎么也剝不開，后來我就用東西把它砸開了。④拖地板真累，現在我知道媽媽平時干家務很辛苦。）

5、展示勞動效果：整齊的衣服、縫好的衣服、一盤花生仁、干凈整潔的教室。當你看到這些后，你有什么感受？說一說。

6、勞動讓你有什么收獲呢？（課件出示：課本P45頁“勞動的收獲”）讓同學說一說。

7、師小結：同學們在勞動中學會了方法，開動了腦筋，培養了能力，所以勞動給我們帶來無窮的快樂，給我們發明出幸福的生活，勞動最光榮。相信在以后的生活中，我們會從勞動中得到更多的快樂，讓我們趕快行動起來吧！（板書：忙，但有樂趣?。ㄐ抡n程強調，同學思想品德與社會實踐性的發展不只是一種依靠道德知識灌輸的單向傳送過程，而是依靠同學在活動中通過自身與外界的相互作用來經歷、體驗、建構的高效率的品德課堂教學。三維目標的達成是以同學個體的親身經歷、主題體驗為前提的，離開了課堂教學活動中同學德育的自立建構，提高品德課堂效率就只是一句空話。因此，在課堂教學中，我充沛發揮同學的主體作用，激活同學主體，通過有意義的活動情境的創設，最大限度地調動同學自主參與活動的積極性和發明性，引發和深化同學的感受和體驗。本課堂我以“勞動感受”為主線貫穿課堂，通過“談自身的勞動感受”、“訪問他人的勞動感受”、“當堂勞動體驗感受”這些親身經歷或互動體驗活動，實現了同學的主題道德教育與構建過程。）

五、說板書設計： 累，并幸福著！

我的勞動感受： 幸福 快樂 忙，但有樂趣！

（本堂課我引導同學從自身的勞動經歷動身，用多種感官去觀察、體驗、感悟勞動的“苦”與“樂”，獲得了對勞動的真實感受，從中得出了勞動的最終感受：累，并幸福著！忙，但有樂趣！為此，我設計了以上板書，讓同學真切地體會到勞動的感受。）

第二篇：第七課感受法律的尊嚴

第七課 感受法律的尊嚴

一．課程標準的依據

“知道法律是由國家制定或認可，并靠國家強制力保證實施的一種特殊行為規范，理解我國法律是人民意志和利益的體現。”“懂得法律通過規定權利與義務規范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益。”“了解一般違法與犯罪的區別，知道不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪?！?/p>

二、本課內容結構

注意：“▲”為知識點，“★”為理解 “ ●”為運用 “※”為落腳點或結論

第一框 走近法律

第一目“我們身邊的規則”。本目從學生身邊熟悉的規則引入，分析了法律的特征，重在培養學生尊重規則、尊重法律的觀念?！傻暮x：

★結合實際情況，理解“法律面前人人平等”

▲我國法律的本質： ▲法律的三個特征：

★區分法律與道德、紀律的不同。(具體內容見《掌控中考》P6)

※ 主要是樹立這樣的信念──按規矩辦事，尊重規則；對于法律的特征，多采用典型材料說明，要求分析說明。

第二目“生活離不開法律”。法律具有規范和保護的作用。(具體內容見《掌控中考》P6)▲ 法律的規范作用：

▲ 法律的保護作用：

★ 為什么生活離不開法律？（※要充分思考，從多角度回答問題，感悟到法律不僅對我們有約束作用，更對我們有保護作用，法律是我們的守護神，是我們維護合法權益的有利武器。）

第二框 法不可違

第一目“誰都不能違法”。(具體內容見《掌控中考》P6)

▲違法行為的含義： ▲違法行為的類別： ★違法行為與犯罪的區別：

●如何認識不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪？ ●搜集身邊案例，例舉違法行為?！贿`法是人們行為的底線

※要知道，A、有了違法行為，就要承擔法律責任，接受法律制裁。（任何違法行為，都要承擔相應的法律后果。民事違法行為要承擔民事責任，如賠償損失、返還財產、支付違約金等。行政違法行為要受行政處罰如罰款、行政拘留等，以及行政處分如警告、記過、降職、撤職、留用察看、開除公職等。對于違反刑法的犯罪行為來說，則要求承擔刑罰處罰的法律后果。）

B、法律通過規定權利與義務規范人們的行為，通過解決糾紛和制裁犯罪，維護人們額合法權益。

C、明確是否犯法關鍵要看是否觸犯了法律；要落實在行動上，真正能夠自覺守法。

第二目“犯罪必受懲罰”。

▲ 犯罪的含義： ▲ 犯罪的特征： ▲ 刑罰：

▲我國刑罰的種類：

第三框 防患于未然

第一目“認清犯罪危害”(具體內容見《掌控中考》P6)

▲不良誘惑及其危害： ▲抵制不良誘惑的具體方法

●認識自己身邊有哪些不良行為，明確其危害，尋找矯治這些行為的方法，防微杜漸，防患于未然。※知道不良心理和行為可能發展成為違法犯罪，增強自我防范意識。

※犯罪行為的代價極大。認識到犯罪不僅對社會、對他人造成了巨大的危害，也給自己的家庭、給自己帶來災難。是有百害而無一利的。（青少年應憎惡違法犯罪，遠離違法犯罪 ▲已滿16周歲的人對所有的犯罪都要承擔刑事責任?！袂嗌倌赀`法犯罪的主觀原因 ●怎樣預防犯罪？

※此部分內容是重點內容，要利用發生在身邊的類似事例來進行分析、充分思考，自己歸納，真正認清犯罪的危害，特別是對犯罪者本人的危害應有深刻的認識；要真正在心靈深處憎惡違法犯罪，行為上遠離違法犯罪。

八課 法律護我成長

國家、社會、學校和家庭對未成年人保護遵循的原則，即保障未成年人的合法權益，尊重未成年人的人格尊嚴，適應未成年人身心發展的特點，教育與保護相結合。

一、課標的具體要求

本課依據的課程標準是“成長中的我”中的“學法用法”：“學習在日常生活中自我保護的方法和技能，知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑，樹立自我保護意識，能夠運用法律同違法犯罪行為作斗爭?！薄拔遗c他人的關系”中的“權利與義務”：“知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利?！薄拔遗c他人的關系”中的“權利與義務”：“了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴?！?/p>

二、本課內容結構

第一框 特殊的保護特殊的愛

第一目“家庭保護和學校保護”。國家制定專門的法律對未成年人進行特殊保護是必要的。在未成年人保護法中，對家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護作出了明確規定，為保護未成年人的健康成長提供了法律保障。(具體內容見《掌控中考》P6-7)

▲為什么要對未成年人進行特殊保護？ ▲國家制定的專門保護未成年人的法律有哪些？ 其一，關于家庭保護。

▲ 了家庭保護的含義：（也就是家庭保護的基本要求）。

▲ 家庭保護的作用：（來自家庭方面的侵害主要有;家庭虐待未成年人的現象時有發生，如動輒打罵，隨意體罰，迫使應在校接受義務教育的未成年人輟學等。）

※、認識到家長只顧自己一時的快樂，不對孩子盡保護的職責，這是違反未成年人保護法的，未成年人保護法是學生維護自己的合法權益的后盾。離家出走對家人和自己都會造成傷害。

其二，關于學校保護。▲ 學校保護的含義: ▲ 學校保護的內容: ▲ 學校對學生進行保護的重要作用。

第二目“社會保護和司法保護”。(具體內容見《掌控中考》P6-7)

其一，社會保護

認識社會保護的必要性。未成年人生活在一定的社會環境中，而社會環境有積極因素，也有消極因素，它們都對未成年人的成長帶來影響。未成年人心理和生理都未成熟，如果缺少社會保護，就難以避免未成年人在社會環境中受到損害或傷害，就難以保障未成年人的健康成長?！鐣Ｗo的含義: ▲社會保護的內容: ●拓展延伸如：“未成年人為什么不宜涉足營業性舞廳？”“淫穢、暴力、兇殺、恐怖書刊、音像制品對未成年人有什么危害？” 其二，關于司法保護

▲、“司法機關”是指哪些部門。廣義上的司法機關包括公安機關、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門?！痉ūＷo的含義: ▲司法保護的內容:

第二框 善用法律保護自己

未成年人對依法維權認識和行為方面的偏差有：涉世不深，缺少社會經驗，當自己的合法權益受到侵害后，經常要么忍氣吞聲，要么私自報復。本課向學生介紹了如何運用法律武器保護自己的途徑和方法，幫助未成年人維護自己的合法權益，以保證未成年人的人格尊嚴和權利，使其健康快樂地成長。

第一目“求助有路”。

★未成年人為什么要增強自我保護的意識和能力(具體內容見《掌控中考》P7)★未成年人獲得法律幫助的方式與途徑有哪些？(具體內容見《掌控中考》P7)

（注：能夠提供法律服務和幫助的機構有：法律服務所、律師事務所、公證處等服務和幫助機構）

第二目：“敢打官司”（打官司是維護我們合法權益的最正規、最權威、最有效的一種手段。這種維權方式是在其他方式不能解決問題的情況下使用的。）

▲訴訟的三種類型：刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟。(具體內容見教材

P108)

第三目：“善于斗爭”。

★面對違法犯罪行為，青少年應該怎樣做？(具體內容見《掌控中考》P7)※ 要增強維權意識，否則自己的合法權益得不到保障，也是對違法犯罪分子的縱容，不利于社會秩序的穩定與和諧發展。

▲行之有效的智斗方法：如及時撥打“110”報警電話等。目的是讓學生意識到：違法犯罪分子往往是兇惡狡猾的，青少年與其作斗爭時，要講究智斗，力求在免受傷亡的前提下，巧妙地或者借助社會力量將不法分子抓獲。善于斗爭對學生來講是最為重要的。

※、雖然青少年作為弱勢群體需要得到保護，但是只有青少年自己遵守社會公共道德規范，依法律己、依法做事，樹立自尊、自律、自強意識，增強辨別是非和自我保護的能力，自覺抵制各種不良行為及違法犯罪行為的引誘和侵害。才能更好地保護自己的健康成長，同時又能捍衛法律尊嚴、維護社會穩定。要認識到，同違法犯罪作斗爭是青少年的責任。同時，還要認識到，要樹立既要敢于斗爭又要善于斗爭的維權意識。

※ 要知道，當自己的合法權益受到侵害時，一定要想辦法求助可提供法律服務和幫助的機構，找到維護權益的有效途徑；要有發散思維能力和解決問題的實際能力。

第三篇：第七課 感受法律的尊嚴

班級姓名

一、填空（每空1分，共23分）1.我國法律作為和，規范全體社會成員的行為。2.犯罪是指具有、的行為。

二、單項選擇題（每題3分，共12分）

3.違法行為分為三種：①違法行為，指違反6.人們把法律稱之為“國法”，因為它是（）。的行為；②違法行為，指違法的行為；③A.統治階級意志的反映B.由國家制定或認可的 違法行為，指違反的行為。C.由國家強制力保證實施的D.對全體社會成員具有普遍

4.刑罰，又叫、，是指人民法院對犯罪分的約束力 子實行懲罰的一種強制辦法。7.法律最主要的特征是（）。

5.選擇下列項目填表。A.由國家制定或認可B.靠國家強制力保證實施 ①國家立法機關制定②在校學生③輿論、C.反映統治階級的意志D.對全體社會成員具有普遍習慣和信念 的約束力

④自然形成⑤教育、行政的力量⑥全國適8.國家創制法律的兩種方式是（）。用A.制定或認可B.制定或實施

⑦教育行政機關制定⑧普遍適用⑨國家強C.廣義或狹義D.習慣與執行 制力 9.法律體現的是（）。

A.少數人的意志B.剝削階級的意志C.統治階級的意志D.廣大人民的意志

4分，共12分）

10.法律和道德的區別是（）。A.道德譴責的行為不一定是違反法律的行為

B.二者都是人們的行為規則 第七課 感受法律的尊嚴

C.二者的實現方式不同D.二者的調整范圍不同

11.下列說法正確的是（）。

A.道德存在于人們的意識和社會輿論之中B.法律體現的是統治階級上層人物的意志

C.無論國家制定法律，還是國家認可法律，一般都以文字的形式出現

D.提高社會成員的道德水平，有助于人們自覺守法12.道德作為一種行為規則，是（）。

A.由國家制定和認可的B.在社會生活中逐漸形成的C.存在于人們的意識和社會輿論中D.主要靠社會輿論、習俗和人們信念予以維護的四、簡答題（每題4分，共20分）

13.在生活中，調節我們行為的規則主要有哪兩種？它們有什么區別？

14.法律作為一種特別的社會行為規范，與道德、紀律、規章等規則相比，具有哪些特征？

15.有人說，法律是社會生活中人人必須遵守的唯一準則。運用所學知識，分析這種說法是否正確，并說明原因。

16.“違法及犯罪，犯罪及違法?！边@種說法對嗎？為什么？

17.簡要回答犯罪的基本特征及其相互關系。

五、材料分析題（18、19題各7分，20題9分，共23分）

18.中學生馬強做事我行我素，不守規則，他的口頭禪是“自由萬歲”。在馬路上，他橫沖直撞，還闖了紅燈，被警察嚴肅地批評了一頓。自習課上他高聲談笑，引起了同學們的不滿和指責?；@球場上，他屢屢犯規，被裁判罰下了場。他遺憾地說：“這個世界上根本沒有真正的自由。”

請你用學過的知識對馬強的言行加以評析。

六、探究創新題（10分）21.探究以下情景，思考主人公的行為給社會造成了什么危害？其行19.私營企業主李某欠個體戶王某的貨款，久拖不還。為此王某將為違反了什么法律？其行為受到了什么處罰？ 李某告到法院。法院依法判決李某歸還王某的3萬元貨款，但李某在判情景1：李某等三人在電影院起哄、打鬧、吹口哨。工作人員多次決生效后拒不歸還，于是王某申請法院強制執行。在李某阻撓執行的情勸阻無效，只好請來民警將其帶走。公安機關給予三人警告的處罰。況下，法院依法對李某實行司法拘留，并查封了李某的小轎車。懾于法情景2：朱某在工廠浴室撿到蘇某的進口手表，先說兩天后歸還，律的威嚴，李某歸還了王某的貨款。后又稱手表丟失，拒不歸還。蘇某起訴后，法院判決朱某限期歸還，否結合上述案例，說明國家強制力的作用。則賠償損失350元。

情景3：中學生趙某手持三棱刮刀，搶奪9名小學生財物，得贓款 400多元。法院判定趙某犯有搶劫罪，判處了趙某有期徒刑。①按照你的理解，將下列選項分別填入表格。A.行政法B.民法C.刑法D.行政制 裁E.民事責任F.刑事處罰G.行政違法H.民事違20.某甲和某乙為爭奪公園中的座位而爭執起來，甲動手打了乙。法情況一：甲只是推了乙一把，乙摔倒在地，并未受傷。情況二：甲打了乙兩個耳光，致使乙面部紅腫，口角流血。情況三：甲把乙打成重殘，喪失了勞動能力。

質？應受到處罰嗎？如果應受到處罰的話，甲應受到何種處罰？

第四篇：我的勞動感受 活動方案

我的勞動感受

活動方案

活動目標：

學習一些基本的勞動方法，能完成一些力所能及的勞動工作。

行為與習慣：通過活動養成愛勞動的習慣，平時樂于進行各種勞動。

情感與態度：通過看錄像、體驗交流、小采訪等活動感愛勞動的好處，培養學生在生活中樂于參加各種勞動。

過程與方法：通過體驗、小組交流、訪問等活動形式，使學生了解勞動的快樂，并尋求更好的勞動方法。

活動準備：

1．安排學生參加家庭、學校、社區的勞動。2．學生寫體驗日記

活動過程：

活動一 我的勞動感受

1．導入：小朋友們，今天能來給你們上課老師學得特別開心，所以想送一份禮物給大家，我們一起來看看吧。2．看禮物。（出示幻燈一：小朋友們在勞動的組圖）

3．談感受

老師的這份禮物看來大家都很喜歡，那誰愿意來說說剛才你都看見我們班的哪些小朋友了？你覺得他們當時心情怎么樣？為什么？

你平時有沒有參加過這些勞動，你當時心理是什么感受？為什么會有這種感受？平時你還參加過哪些勞動？你是怎么做的？

征集感受

附件：表格

第五篇：第七課 感受法律的尊嚴測試題

第七課 感受法律的尊嚴測試題

一、填空（每空2分，共24分）

1.我國法律作為的體現，通過規定和，規范全體社會成員的行為。

2.犯罪是指具有、并依法應受的行為。

3.違法行為分為三種：①違法行為，指違反的行為；②違法行為，指違法的行為；③違法行為，指違反的行為。

4.刑罰，又叫、，是指人民法院對犯罪分子實

行懲罰的一種強制辦法。

二、單項選擇題（每題3分，共24分）

1.《中華人民共和國勞動合同法》這部法律在維護用人單位合法權益的同時，側重于維護處于弱勢的勞動者的合法權益，以實現雙方力量與利益的平衡，促進勞動關系和諧穩定。這部法律的實施是由＿＿＿＿＿來保證實現的。

A.普法宣傳B.道德約束

C.國家強制力D.自覺遵守

2.下列選項中說法正確的有（）

A.未成年人與法律沒有什么密切聯系

B.只要不違法犯罪，就不用與法律打交道

C.只要自己奉公守法，就與法律沒有關系

D.生活中處處有法律，公民生活離不開法律

3.海南中院以受賄罪判處海南文昌原市委書記謝明中死刑，緩期2年執行，剝奪政治權利終身，并處沒收其個人全部財產；以巨額財產來源不明罪判處有期徒刑3年，對財產予以追繳；兩罪并罰決定執行死刑，緩期2年執行，剝奪政治權利終身，并處沒收個人全部財產。其中附加刑有（）

A.死刑B.剝奪政治權利終身

C.沒收個人全部財產D.剝奪政治權利終身、沒收個人全部財產

4.人們把法律稱之為“國法”，因為它是（）。

A.統治階級意志的反映B.由國家制定或認可的C.由國家強制力保證實施的D.對全體社會成員具有普遍的約束力

5.法律最主要的特征是（）。

A.由國家制定或認可B.靠國家強制力保證實施

C.反映統治階級的意志D.對全體社會成員具有普遍的約束力

6.國家創制法律的兩種方式是（）。

A.制定或認可B.制定或實施

C.廣義或狹義D.習慣與執行

7.法律體現的是（）。

A.少數人的意志B.剝削階級的意志

C.統治階級的意志D.廣大人民的意志

8.高中生王某曾因偷同學的小額錢物被學校處分，但他仍然執迷不悟，不思

悔改，最終因持刀搶劫被人民法院判處有期徒刑3年。這一案例說明（）

A.有不良行為若不加以改正，有可能走向違法犯罪

B.王某持刀搶劫屬于一般違法行為

C.一般違法行為必然發展為犯罪

D.王某偷同學的小額錢物的行為具有嚴重社會危害性

三、簡答題（9.題10分10.11題各11分，12題20分，共52分）

9.在生活中，調節我們行為的規則主要有哪兩種？它們有什么區別？

10.法律作為一種特別的社會行為規范，與道德、紀律、規章等規則相比，具有哪些特征？

11.簡要回答犯罪的基本特征及其相互關系。

12.中學生馬強做事我行我素，不守規則，他的口頭禪是“自由萬歲”。在馬路上，他橫沖直撞，還闖了紅燈，被警察嚴肅地批評了一頓。自習課上他高聲談笑，引起了同學們的不滿和指責。籃球場上，他屢屢犯規，被裁判罰下了場。他遺憾地說：“這個世界上根本沒有真正的自由。”

請你用學過的知識對馬強的言行加以評析。