第一篇：七年級政治 第七課 感受法律的尊嚴學案

第七 課 感受法律的尊嚴框題三 防患于未然

一、學習目標

了解犯罪的危害，知道不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪。

二、問題與例題

問題

一、好學生為什么會走上犯罪道路？

例1.中學生陳某由一個好學生走上犯罪道路，你從中得到什么啟示？ 問題二：犯罪有什么危害？

例2.分析小迪犯罪所造成的危害。問題三：應怎樣加強自我防范？

例3 我們應如何加強自我防范，預防違法犯罪？

三、目標檢測

（一）、辨別題

1.青少年年齡小，與犯罪無關，即使犯罪，也不受處罰。（）2.許多違法犯罪行為，都是從沾染不良習氣開始的。（）

（二）、填空題

我國預防未成年人犯罪法設專章規定對未成年人------------的預防，對-----------------------矯治，給我們劃清了明確的是非界限。

四、配餐作業

A組題

（一）判斷題

1.道德水平高，法制觀念強，行為上就不會做違法犯罪的事情。（）2.我們就自覺樹立法律意識，從小事做起，預防違法犯罪。（）

（二）單項選擇題 1.俗話說：“小時偷針，大時偷金。”這句話表明（）

A小偷小摸沒有關系，不會構成犯罪 B一般違法與犯罪都是違法行為，應受到法律制裁 C“偷針”與“偷金”是一般違法與犯罪沒有本質區別 D一般違法容易發展到犯罪 2.中學生王某不愛學習，迷戀網吧，夜不歸宿，屢教不改，后來發展到持刀搶劫，致人重傷，結果受到刑罰處罰。這一案例說明（）

A只有犯罪才具有社會危害性 B違法有可能發展為犯罪C犯罪不一定違法 D僅僅靠教育不能減少犯罪

3.下列關于違法與犯罪的說法中，錯誤的是（）

A大錯不犯，小錯不斷，違法犯罪都與自己無緣 B不良行為不加改正會走上違法犯罪道路C一般違法與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝D一般違法與犯罪在所違反的法律等方面有嚴格的界限

（三）回答題

青少年違法犯罪的原因有哪些？？

B組題

（一）判斷題

1.“惡不積不足以滅身”說明小錯雖不斷，但只要大錯不犯就行。（）2.多次偷竊屬于不良行為。（）3.受到行政制裁的行為是違法行為.（）4.犯罪歷來是國家法律打擊的重點，但不必受到刑罰處罰.（）

（二）選擇題

1.“嚴重不良行為是”嚴重危害社會，尚不夠刑事處罰的違法行為，下列行為屬于“嚴重不良行為”的是（）

①多次攔截毆打他人或者索要他人財物 ②糾集他人尋釁滋事 ③曠課、夜不歸宿 ④吸食、注射毒品 ⑤攜帶管制刀具，屢教不改 ⑥傳播淫穢讀物或音像制品 A①②③④ B①②③④⑤ C①②④⑤⑥ D①②⑤⑥ 2.作為一個合格的現代公民，我們應該

①自覺樹立法律意識 ②維護法律的尊嚴 ③自覺依法自律 ④加強自身法律修養 ⑤要從小事做起，預防違法犯罪

A.①②③④⑤ B.②③④⑤ C.①③④⑤ D.①②③④

（三）材料分析題：

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“冰凍三尺，非一日之寒”、“千里之堤，潰于蟻穴”。（1）上述古語體現了什么道理？

（2）聯系實際談談，青少年應怎樣做到防微杜漸，避免違法犯罪的發生？

C組題 材料分析題

學生李某表現較好，曾多次被評為“三好學生”。后來他常和社會上不三不四的人來往，變得無心學習，不交作業，經常曠課，有時還偷拿別人的東西，打架斗毆，受到學校多次教育，但他不思悔改，又經常在社會上偷盜財物，還參加賭博等，曾被公安機關拘留，仍屢教不改，后因持刀搶劫，被公安機關抓獲。經法院審理，判處李某有期徒刑三年。

對李某違反校規校紀的行為、一般違法行為和犯罪行為進行分析。（1）李某由好變壞，最后走上犯罪道路的發展過程說明了什么？

（2）我們青少年應從中吸取什么教訓？

第二篇：七年級政治 第七課 感受法律的尊嚴教學設計[推薦]

第七課 感受法律的尊嚴第二框 法不可違

一、內容及分析

本節課要學的內容是誰都不可違法、犯罪必受懲罰。指的是 法律對全體社會成員具有普遍的約束力，任何人的違法犯罪行為都必須受到法律的懲罰，其核心是什么是違法、什么是犯罪。理解它關鍵就是要講清違法與犯罪的區別。學生以前學過法律這一概念，本節課的內容是對前面所學知識的深化。所以在本課的教學中具有關鍵地位，并有核心的作用,是本課的核心內容。

二、目標及分析

1.目標定位：知道違法的類別、犯罪的基本特征及刑罰的種類。

2．目標分析 ：知道違法的類別，就是指知道違法行為含義，根據其違犯的法律可分為行政違法、民事違法和刑事違法；犯罪的基本特征就是指犯罪的本質特征、法律特征和刑罰當罰性；知道刑罰的種類就是指知道我國刑罰有五種主刑和三種附加刑。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是不能區別違法與犯罪。產生這一問題的原因是由于學生的生活閱歷不足，不能認識違法與犯罪的社會危害性。要解決這一問題就要從理論和實踐上講清違法的含義與犯罪的三個基本特征。

四、教學設計過程

問題

一、為什么誰都不能違法？

設計意圖：使學生明白不違法是人們行為的底線。師生活動：

請學生閱讀教材P91小勤的故事，回答下列問題： ①小勤為什么會丟大面子？ ②這樣的事情可以避免嗎？ ③人們行為的底線是什么？

問題二：違法行為的種類有哪些？

設計意圖：使學生了解違法行為的類別，培養學生運用對比的方法分析問題的能力，增強法制觀念。

師生活動：請學生以小組為單位，閱讀教材P92提供的三個情景，按教材要求進行思考。例1：情景一對社會的危害程度如何？違反了什么法律？應承擔什么法律責任？所屬違法類別是什么？ 變式練習：

1.情景二對社會的危害程度如何？違反了什么法律？應承擔什么法律責任？所屬違法類別是什么？

2.情景三對社會的危害程度如何？違反了什么法律？應承擔什么法律責任？所屬違法類別是什么？ 教師小結：

違法行為根據其違反的法律，可以將它們分為行政違法、民事違法和刑事違法行為。行政違法行為和民事違法行為的情節比較輕微，相對刑事違法行為而言，對社會的危害性較小，屬于一般違法行為。問題三：犯罪為什么必受懲罰？ 設計意圖：使學生充分認識犯罪的危害，在心靈深處憎惡犯罪，從而在行為上遠離違法犯罪。師生活動：

例2什么是犯罪？犯罪具有哪些基本特征？ 變式練習：

1.毆打他人，造成其重傷甚至死亡的，是不是犯罪？為什么？

2.你能從“毆打他人，造成其重傷甚至死亡的”這一事件中分析一下犯罪的基本特征嗎？ 問題

四、我國刑罰有哪些種類？ 設計意圖：使學生了解我國刑罰的種類，知道刑罰是人民法院對犯罪分子實行懲罰的一種強制方法。師生活動：

例3閱讀教材P95提供的有關廈門海關原關長楊前線案件的情境材料，回答下列問題：（1）本案中的犯罪分子受到了什么處罰？（2）你知道的刑罰種類有哪些？ 變式練習：

2009年10月10日，南京市中級人民法院對“天價煙局長”作出一審判決，被告人周久耕犯受賄罪，判處有期徒刑11年。請問犯罪分子周久耕受到哪種刑罰的處罰？

五、本課小結

本節課我們共同學習了“法不可違”這一框題，要求同學們知道違法的類別、犯罪的基本特征及刑罰的種類。請同學們回顧一下： 1.什么是違法，違法有哪些類別？

2.什么是犯罪，犯罪的基本特征是什么？ 3.我國刑罰的種類有哪些？

第三篇：七年級政治 第七課 感受法律的尊嚴教學設計

第七課 感受法律的尊嚴第一框 走進法律

一、內容及分析

本節課要學的內容是我們身邊的規則、生活離不開法律。指的是 社會生活離不開規則、法律是特殊的社會行為規范和生活離不開法律，其核心是生活離不開法律.理解它關鍵就是要講清法律與其他行為規范的區別、法律的作用。學生以前沒有學習過有關法律的知識，本節課的內容走進法律是本課知識的起點。所以在本課的教學中具有基礎地位，并有引領的作用,是本課的重要內容。教學的重點是生活離不開法律，解決重點的關鍵是理解法律的作用。

二、目標及分析

1.目標定位：了解法律的定義、知道法律的三個最為顯著的特征，理解法律的作用。2．目標分析 ：了解法律的定義，就是指法律是特殊的社會行為規范；知道法律的三個最為顯著的特征就是指知道法律與道德、紀律等規則的區別；理解法律的作用就是指理解法律的規范作用和保護作用。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是學生對規則、法律的認識和態度上的偏差。產生這一問題的原因是青春期的學生，開始有主見，但往往又很片面，往往只看到規則、法律約束自己的一面，不能認識到規則、法律是正常秩序和自由的必要條件，尋規則、法律產生反感，從而不能自覺遵守規則和法律，這不利于青少年的健康成長。要解決這一問題就要用學生身邊事、學生感興趣的案例來認識規則和法律在社會生活中的作用。

四、教學設計過程

問題

一、身邊的法律你知道嗎？

設計意圖：了解學生對法律等相關內容的了解程度，從學生實際出發，加強教學的針對性，激發學生探究學習的欲望。師生活動：

（1）請學生閱讀教材故事，引導學生分析原因。（2）請學生發表對法律等相關內容的認識；讓學生說明針對法律等相關內容想了解的問題。問題二：社會生活為什么要有規則？

設計意圖：使學生明確生活中離不開規則，培養學生尊重規則的意識，使學生能夠自覺遵守規則，了解各規則的不同？

師生活動：請閱讀教材并回答下列問題 例1：為什么要有交通規則？ 變式練習：

1.社會生活為什么要有規則？ 2.什么是規則？

3.規則在人們生活中的作用是什么？

問題三：認識一下我們身邊的規則有哪些？

設計意圖：使學生對規則有全面認識，感悟規則是秩序的保障，是自由的前提，強調尊重規則、尊重法律的觀念，自覺遵紀守法。師生活動：

1.什么是道德？

2.什么是紀律、規章？ 3.什么是法律？ 4.法律最為顯著的特征是什么？

例2：社會道德是如何產生的？適用范圍是什么？靠什么發揮作用？ 變式練習：

1.學生守則是如何產生的？適用的范圍是什么？靠什么發揮作用？ 2.法律是如何產生的？適用的范圍是什么？靠什么發揮作用？ 問題

四、生活能離開法律嗎？

設計意圖：使學生明確生活離不開法律，感悟法律對公民的保護作用，培養熱愛法律、尊重法律的態度。師生活動：

例3閱讀教材P88提供的情境材料，回答下列問題：

（1）你在生活中碰到過類似的事情嗎？你是怎么處理的？（2）假若沒有過法律，我們的生活會怎樣？（3）法律具有什么作用？

（4）你是怎樣理解法律的規范作用和保護作用的？ 變式練習：

1.教材P89的相關鏈接說明了什么？

2.閱讀教材P89小葉和小靜的事例，說明法律是如何維護人們的利益的？

五、本課小結

本節課我們共同學習了“走進法律”這一框題，第一次接觸了有關法律的知識。請同學們回顧一下什么是法律？法律與道德和紀律相比最為顯著的特征是什么？法律的作用是什么？

第四篇：七年級政治 第七課 感受法律的尊嚴教學設計

第七課 感受法律的尊嚴第三框 防患于未然

一、內容及分析

本節課要學的內容是認清犯罪危害、加強自我防范。認清犯罪危害指的是 犯罪對自己、對家庭、對他人、對社會的危害。加強自我防范指的是我們要自覺依法自律，加強道德觀念修養，從小事做起，預防違法犯罪。其核心是加強自我防范。理解它關鍵就是要講清違法犯罪產生的原因。學生以前學《走進法律》和《法不可違》，本節課的內容是對前面所學知識的出發點和落腳點。所以在本課的教學中具有重要地位，是本課的關鍵內容。教學的重點是分析犯罪的危害，說明如何加強自我防范，預防違法犯罪。

二、目標及分析

1.目標定位：了解犯罪的危害，知道不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪。

2．目標分析 ：了解犯罪的危害，就是指了解犯罪對自己、對家庭、對他人、對社會的危害。知道不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪就是指不良行為會發展成嚴重不良行為，進而發展為違法乃至犯罪行為。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是“犯點小錯誤，不會違法犯罪”。產生這一問題的原因是由于學生易受環境影響，想表現自己，又不能很好地約束自己，極易產生某些不良行為。要解決這一問題就要用事實來說明：許多違法犯罪行為都是從沾染不良習氣開始的，我們要避免沾染不良習氣，防患于未然。

四、教學設計過程

問題

一、犯罪有什么危害？

設計意圖：使學生認識人的行為是受思想觀念支配的，道德水平低、法紀觀念淡薄，就會追求低級趣味，難免犯違反紀律的錯誤，發展下去就可能違法，甚至犯罪。師生活動：

例1.請學生閱讀教材P97的案例，回答下列問題： ①一個好學生為什么會走上犯罪道路？

②他有過知恥的心理，為什么還是滑向了犯罪的深淵？

③中學生陳某由一個好學生走上犯罪道路，你從中得到什么啟示？ 變式練習

青少年違法犯罪的主觀原因有哪些？ 問題二：犯罪有什么危害？ 設計意圖：使學生充分認識犯罪的危害，在心靈深處憎惡犯罪，從而在行為上遠離違法犯罪。師生活動：

例2.請學生閱讀教材P98提供的小迪違法犯罪的案例，思考： 1.分析小迪犯罪所造成的危害。2.年齡小與犯罪無關，對嗎？ 變式練習：

請你評一評小迪的違法犯罪行為。問題三：應怎樣加強自我防范？

設計意圖：使學生充明確預防違法犯罪，要從小事做起，重視道德修養，自覺遵紀守法。師生活動：

例3青少年違法犯罪的原因有哪些？ 變式練習：

我們應如何加強自我防范，預防違法犯罪？

五、本課小結

本節課我們共同學習了“防范于未然”這一框題，請同學們回顧一下： 1.犯罪具有哪些危害？

2.青少年犯罪的主觀原因有哪些？

3.青少年應如何加強自我防范，預防違法犯罪？

第五篇：七年級下冊第七課感受法律的尊嚴

七年級下冊第七課感受法律的尊嚴

二、達標訓練(一)單項選擇題 1．“沒有規矩不成方圓”揭示了一個重要的道理，這就是（）。A．沒有圓規也能畫成圓

B．做任何事情都要有規矩、懂規矩、守規矩

C．人人都要按自己的規矩辦事 D．在社會生活中有無規矩一個樣

2．江西省原副省長胡長清，因大肆收受巨額賄賂而構成犯罪。2000年3月7日，最高人民法院作出裁定，核準胡長清死刑。這說明（）。

A．法律對全體社會成員具有普遍的約束力 B．法律只對違法犯罪的少數人具有約束力 C．法律只對統治階級內部的少數人具有約束力

D．法律是由國家制定或認可的3．某犯罪嫌疑人為了報復社會，在公共汽 車上放置炸彈，造成16人死亡、30人受傷的慘劇。這說明犯罪的最本質特征是（）。

A．嚴重危害性

B．刑事違法性 C．嚴重違法性

D．刑罰當罰性(二)是非判斷題

1．法律只對犯罪人員具有約束力。（）2．只要不違法犯罪，公民生活就與法律無關。（）3．凡是違反法律的行為都是犯罪行為。（）4．根據刑法的規定，我國刑罰的種類分為主刑和附加刑兩大類。（）5．違法與犯罪之間沒有一條不可逾越的鴻溝。（）(三)案例分析題

1．據《北京晚報》報道：某住戶周某惡意拖欠物業公司供暖費，物業公司多次催交，但周某仍遲遲不交納。物業公司被迫向法院提起訴訟，得到法庭支持。在物業公司向法院申請執行后，法院依法對周某實施了司法 拘留。最后，周某不但將所欠的供暖費補交完畢，而且將當年的供暖費一并交納。請回答：

上述案例說明法律具有什么特征？

2．司機劉某愛開快車，經常疲勞駕駛，注意力不能集中，曾多次因闖紅燈被警察罰款；也曾和別人發生碰撞，因撞壞了別人的物品而賠償。劉某最后一次駕車因疲勞過度，撞人致死。他怕承擔責任，撞人后駕車逃逸，后被公安機關抓獲，最終受到法律制裁。

請回答：

劉某的上述行為有哪些是違法行為?分別屬于什么違法行為?

三、綜合能力訓練(一)單項選擇題

1．下列說法中，正確的一項是（）。A．自己一不違法，二不犯罪，不會與法律打交道

B．為了保護自身健康成長，青少年必須依法律己

C．國家的治理離不開法律，而公民的生活不一定需要法律

D．法律只依靠人們自覺遵守即可

2．下列選項中，屬于法律的是（）。

A．十六大修改后的《中國共產黨章程》

B．《中學生守則》 C．《民法通則》

D．公民基本道德規范

3． 19歲高中生王某，深夜持刀搶劫路人，但只搶到1元錢。王某的行為屬于（）。

A．不道德行為，王某向受害人賠禮道歉即可

B．違紀行為，接受學校處分即可

C．一般違法行為，要受行政處罰 D．犯罪行為，要受到刑法處罰(二)案例分析題

2002年6月16日，北京“藍極速”網吧的大火，無情地奪去了24條無辜的生命。縱火犯是13歲的張某、宋某。

張某、宋某都來自單親家庭，得不到家庭的溫暖和關愛，宋某的后母還用暴力虐待宋某。學校對他們也采取放任態度，宋某從2月份一開學就沒有在學校露過面，學校竟然沒有采取任何措施。張某、宋某在社會上看了大量觸目驚心的暴力影視制品，在網吧里瀏覽了大量烏七八糟的東西，這些原因造成了張某、宋某開始從逃學曠課、欺負女生，逐漸發展到攔截毆打他人、強行索要同學財物，直到在“藍極速”網吧進行縱火。請回答：

(1)最后一段描述的張某、宋某的三種行為分別是什么行為？

(2)結合上述材料，說明應如何避免類似事件 的發生。(3)結合所學內容，分析這一事件對你有何警示作用。

四、拓展訓練題

(一)小調查：了解人們在超市、學校、影劇院、體育館、公交車等公共場所應遵守的規則，然后填入下列表格。

不同場所

應遵守的規則

超市

學校

影劇院

體育館

醫院

其他公共場所

通過調查，你的體會是：

(二)填一填：權利與義務

發展階段

享有的權利 應盡的義務

出生來到世間

兒童少年期

18歲以后

中年

老年(喪失勞動能力)告別人世時

(三)填表并回答問題

內容

對社會的危害程度

違反的法律承

擔的法律責任

一般違法行為

犯罪

（1）根據上表，請分別舉一個一般違法行為和犯罪的例子。

(2)從上表中，你得出的結論是：

(3)任何違法行為都要承擔相應的法律責任，犯罪作為一種嚴重的違法行為更應如此。你知道我國對犯罪分子實行的刑罰包括哪些種類嗎?請列舉出幾種。

(四)活動設計

對全班同學遵守交通規則的情況進行調查(如：是否騎車闖紅燈，是否走人行橫道等)。針對調查結果，提出具體的要求，并用實際行動來杜絕違章行為的出現。

(五)課后收獲

我的收獲：

五、課外探究

在班里組織一次討論會，共同制訂本班班規。也可以先由每個同學分別制訂本班班規，然后將它們進行歸類。

(1)在班集體中應注意的問題：

(2)根據以上問題，制訂出幾條自己認為最重要的條款：

(3)全體同學共同認可的條款：

(4)保證這些條款實施的措施：

六、資料下載

什么是青少年不良行為？

青少年不良行為是指青少年違反社會公共生活準則和有關行為規范，或者不能良好地適應社會生活，從而給社會、他人和本人造成不良影響或危害的行為。

青少年不良行為具有以下一些特點：(一)由青少年實施

青少年不良行為是由青少年實施的。青少年是指12～25歲的人，但主要是18周歲以下的人。這個年齡段的人主要是中學生，還包括一部分大學生和社會青年。

(二)違反社會公共生活準則和有關行為規范

青少年作為社會成員，也應當遵守社會公共生活準則。社會公共生活準則是社會公認的最基本、最起碼、最簡單的道德準則，是維持和保障社會公共生活秩序所必需的。這類基本準則有的是不成文的，有的體現在《中華人民共和國治安管理處罰條例》等法規中。青少年是社會成員中的特殊群體，因此 社會對青少年又有一些特殊的行為要求。例如，在家庭、學校、班級中，都會有不同的行為規范、規章制度和紀律，要求青少年遵守這些行為規范、規章制度和紀律。

(三)不能很好地適應社會生活

青少年的不良行為是青少年不能很好地適應社會生活的表現。有些行為違反社會規范，有些行為雖然沒有違反社會規范，也沒有給社會和他人造成直接損害，但對青少年本人有明顯的危害，不利于青少年過正常的社會生活，妨礙青少年的健康成長，從而間接地給社會、他人造成危害。

(四)對社會、他人和本人造成一定的危害

對社會的危害表現為違反了社會禁止性行為規范，對社會造成了物質上的損害，如破壞公共設施等。對他人的危害是指對他人造成物質和精神上的損害和痛苦，比如逃學、離家出走等會對青少年的家庭造成巨大的精神痛苦。青少年不良行為雖然對社會、他人和本人有危害，但這些危害的嚴重性都比較輕，不構成任何形式種類的刑事犯罪。