第一篇：中心小學學生成長指導中心工作總結

中心小學生成長指導中心工作總結

小學生成長指導工作是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面對困難挫折的進取態度；培養集體意識，在集體活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。我校根據學校的實際情況開展了豐富的學生成長指導活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。現將活動情況總結如下

一、強化領導，設置機構

學校成立了由校長任組長，書記和副校長任副組長，學校中層和年級組長以及相關指導教師一起組成了學生成長指導中心領導小組。做到日常活動有目標、有計劃、有措施、有宣傳、有總結提高。全校上下齊心協力，在工作中努力探索和實踐心育工作的新模式和新方法

二、做好學生的思想工作，積極開展班級活動

本著教書必先育人的原則，本學年我校開展豐富多彩的活動，以教育學生為目的，召開主題班隊會十多次，分別以“新學期，新起點”，“為國旗爭輝”，“珍愛生命演講比賽”，“愛家鄉，話崛起”，“學生綜合實踐活動”，“做誠實守信好少年”等為主題，使學校生活始終處在和諧健康的氛圍中，既豐富了學生生活，又培養了學生的能力。

三、開展“導師制”活動，全面促進學生的成長 根據“學生成長導師制”的要求，制定翔實的實施方案，針對學生的成長現狀和需求，開展針對性的指導活動，對學生成長過程中出現的思想問題，心理問題，學習問題，教師結合自己的學科特點，給予指導和解決，分別召開學生會議，班干部會議，特殊學生會議，分析形成問題的原因，探索解決辦法，開展自我教育活動，使教師由教育學生變為學生成長的導師和朋友。教師針對不同的學生，制定不同的教育方案，把每個學生的成長都記掛在心上，平等對待每個學生，和學生促膝談心，了解學生的動態，做到關心每個學生的全面成長，使每個孩子都能夠在教師的指導下，像快樂的小鳥飛翔在蔚藍的天空中。

四、利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平臺。老師和學生通過學校廣播站進行互動，實時宣傳心理健康知識。同時也利用一些特殊的節日加強對學生的愛心教育，比如：學生自己制作“愛心卡”“感恩卡 ”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也取得了良好的效果。

五、開展個別輔導

個別輔導是學生成長指導的一個重要組成部分。隨著留守兒童的增多及社會不良環境的影響，學生容易出現一系列心理問題。我校學生成長指導中心充分發揮其職能作用，開設了個別輔導，取得了一定的成績。本學期我校成長指導中心，單個輔導就接待了近10位學生，輔導次數達到幾十次。通過個案輔導大部分學生心理問題得到了有效的緩解，能正常投入到學習生活中去。

六、學生成長指導的學科滲透。

我校開展的學生成長指導也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行教育指導。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

學生成長指導是實施素質教育的重要內容，培養心理健康，素質全面的人才，是學校教育的重要任務。我校在學生成長指導活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。

2016年7月

第二篇：學生成長指導中心領導組織機構及職責

學生成長指導中心領導組織機構及職責

主

任: XX 副主任: XX 成員: XX

職

責: “發展中心”的主要職責是幫助學生解除成長中的困惑和煩惱。具體是：

1、定期調查學生的品行習慣、學習基礎和身心發展等素質狀況，從而確立學生發展指導中心階段的工作目標、工作策略和工作方法，并為學校教育工作的計劃安排提供依據。

2、根據學生學習生活的需求和身心發展的特點，有目的、有計劃、有步驟地開展工作。“發展中心”的指導工作主要抓住影響學生發展的常見問題，諸如學習生活適應、學習潛能開發、學法指導、考試焦慮、應試技巧、選科定向、特長培養、情緒調適、意志鍛煉、人際交往、人格品性等，進行針對性的輔導。

3、注重學生同伴群體輔導資源的開發。學生輔導活動是發生在學生同伴群體里的一種積極的人際互動方式，這種互動是可貴的輔導資源。為充分挖掘這一資源優勢，培養學生的自我教育能力，中心將與校學生處攜手，在各年級和各班級學生中建立學生心理輔導小組，通過培訓，發揮同伴互助作用。

4、有效利用家長學校，定期為家長講授學生的學習和孩子的身心發展特點，引導家長正確看待孩子的學習成績，注意傾聽孩子的心聲，與孩子平等交流，做孩子的知心朋友。

5、為全校班主任和各任課教師提供資料查詢及心理服務。

6、開展學生發展課題研究和個案研究。把發展指導中心工作不斷引向深入。

2017年9月

中心小學學生成長指導中心

第三篇：申家坡小學學生成長指導中心工作總結

申家坡小學生成長指導中心工作總結

申家坡小學2017年9月成立小學生成長指導中心，旨在幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面對困難挫折的進取態度；培養集體意識，在集體活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。我校根據學校的實際情況開展了豐富的學生成長指導活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。現將活動情況總結如下：

一、強化領導，設置機構

學校成立了由張照斌校長任組長，尚分明主任和時延業主任任副組長，丁偉、李江偉、李汀、孔文強、劉金玲等指導老師一起組成了學生成長指導中心領導小組。做到日常活動有目標、有計劃、有措施、有宣傳、有總結提高。全校上下齊心協力，在工作中努力探索和實踐心育工作的新模式和新方法

二、做好學生的思想工作，積極開展班級活動

本著教書必先育人的原則，本學年我校開展豐富多彩的活動，以教育學生為目的，召開主題班隊會十多次，分別以“新學期，新起點”，“為國旗爭輝”，“珍愛生命演講比賽”，“愛家鄉，話崛起”，“學生綜合實踐活動”，“做誠實守信好少年”等為主題，使學校生活始終處在和諧健康的氛圍中，既豐富了學生生活，又培養了學生的能力。

三、開展“導師制”活動，全面促進學生的成長

根據“學生成長導師制”的要求，制定翔實的實施方案，針對學生的成長現狀和需求，開展針對性的指導活動，對學生成長過程中出現的思想問題，心理問題，學習問題，教師結合自己的學科特點，給予指導和解決，分別召開學生會議，班干部會議，特殊學生會議，分析形成問題的原因，探索解決辦法，開展自我教育活動，使教師由教育學生變為學生成長的導師和朋友。教師針對不同的學生，制定不同的教育方案，把每個學生的成長都記掛在心上，平等對待每個學生，和學生促膝談心，了解學生的動態，做到關心每個學生的全面成長，使每個孩子都能夠在教師的指導下，像快樂的小鳥飛翔在蔚藍的天空中。

四、利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平臺。

老師和學生通過學校廣播站進行互動，實時宣傳心理健康知識。同時也利用一些特殊的節日加強對學生的愛心教育，比如：學生自己制作“愛心卡”“感恩卡 ”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也取得了良好的效果。

五、開展個別輔導

個別輔導是學生成長指導的一個重要組成部分。隨著留守兒童的增多及社會不良環境的影響，學生容易出現一系列心理問題。我校學生成長指導中心充分發揮其職能作用，開設了個別輔導，取得了一定的成績。本學期我校成長指導中心，單個輔導就接待了近10位學生，輔導次數達到幾十次。通過個案輔導大部分學生心理問題得到了有效的緩解，能正常投入到學習生活中去。

六、學生成長指導的學科滲透。

我校開展的學生成長指導也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行教育指導。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

學生成長指導是實施素質教育的重要內容，培養心理健康，素質全面的人才，是學校教育的重要任務。我校在學生成長指導活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。

2017年12月

第四篇：學生心理健康指導中心2013年工作總結（模版）

抓基礎 建體系 重質量 全面推進學生心理健康指導服務工作 ——學生心理健康指導中心2013年工作總結

年學生心理健康指導中心認真學習貫徹黨的十八大報告對思想政治工作注重人文關懷和心理疏導提出的要求，貫徹中央和教育部有關文件精神，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，落實學校2013年工作要點，進一步拓寬工作思路，拓展工作領域，通過健全工作機制、配齊配強專業人員、提升隊伍素質、建設課程體系、拓展工作平臺和化解心理危機，在體制機制規范化、教育教學科學化、師資隊伍專業化、活動開展品牌化、心理輔導個性化等方面下功夫，加大工作力度，加強示范引領，促進內涵發展,穩步推進學生心理健康教育工作，取得了較好效果。

一、健全體制機制，推動工作長效發展

中心認真貫徹落實教育部《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》文件精神，認真學習貫徹《精神衛生法》，結合學校實際情況設計工作。一是制訂了具有可行性、操作性、指導性的辦法，先后出臺《學院(研究生培養單位)學生心理健康教育工作考核評估標準》、《“心理健康教育進校區”工作方案》、《進一步加強學生心理健康教育工作協作聯動的意見》和《關于在本科生和研究生中選聘朋輩心理輔導員的意見》等，起草了《吉林大學學生心理健康教育工作實施辦法（征求意見稿）》、建立健全工作制度，對組織領導、工作機制、隊伍建設、條件保障、危機干預等方面進一步做出制度性規定，著力加強心理課程教學體系、心理文化活動體系、心理咨詢服務體系和心理危機預防與干預體系建設，不斷提高學生心理健康教育 1

工作規范化程度，提高依法工作能力。二是健全中心與校內各相關部門和校內外心理教育、心理衛生機構的聯動機制，發揮學校學科優勢，培育校內全員氛圍，借鑒校外成功經驗，整合優質專業力量，從教育教學和臨床治療干預兩方面統籌謀劃，主動建設，完善符合我校校情的學生心理健康教育工作體系。三是每學期召開心理健康教育工作會，總結經驗，研究問題，部署工作，謀劃發展。

二、構建研究生心理教育體系，探索素質提升路徑

研究生群體的心理特點和發展規律有其特殊性，組織結構也與本科生有較大差異。中心于2013年重點探索研究生的心理健康教育工作實踐路徑，取得較好效果。一是創新工作模式，健全工作體系，增加工作力量。重視研究生秘書的培訓和朋輩心理輔導員的培養，加強與主管研究生副書記的溝通，動員研究生導師參與育人環節，搭建起工作平臺。二是研究生心理健康教育重點放在研究生朋輩活動立項工作上，根據研究生獨立性強，知識需求層次高的特點，以心理沙龍、在線互動、團體活動等形式普及心理知識，提供心理指導服務，共開展活動28場次，形成以研究生心理自助和互助為主的教育模式。三是依托“學校—研究生培養單位—班級（實驗室）—宿舍”的研究生工作體系，積極開展研究生心理健康普查、心理咨詢和危機干預等工作，通過對研究生入學檔案材料的調查分析和心理普查結果及日常行為表現，重點篩查心理亞健康群體，建立集心理普查（排查）、咨詢、跟蹤、干預為一體的心理危機預警與干預系統，2013年成功干預研究生心理危機11人。

三、加強隊伍培養培訓，提升整體專業素養

中心積極挖掘校內外資源，通過專、兼、聘等多種形式構建心理

健康教育工作隊伍，以常態化、制度化培訓提升隊伍專業素養。一是針對《中華人民共和國精神衛生法》的正式實施，中心派教師參加了教育部組織的專題培訓，并到兄弟院校參加研討，分析解讀法律對學校心理健康教育工作提出的新要求。對學生工作干部、研究生秘書、心理咨詢師、學生骨干共165人進行了心理工作法制教育，在全校樹立起心理健康教育必須依法工作的意識。二是注重分層、分類組織輔導員、研究生秘書、心理咨詢師和學生骨干共17場次525人參加心理健康教育知識的學習和培訓，注重對心理健康教育工作隊伍的心理支援與督導，不斷提高隊伍的專業素質和工作能力。三是通過舉辦新留校輔導員心理健康教育工作論壇、心理干預技能等專題培訓，大力加強隊伍新兵的培養，為學生心理健康教育工作隊伍補充力量。四是建立科學合理的考核機制與樹立激勵目標，培養和選樹更多的先進典范，營造了積極健康向上的心理健康教育工作氛圍。

四、完善心理健康課程體系，發揮課程主渠道作用

中心著力提高教學與管理水平，開發建設心理健康教育課程群。一是完善《大學生心理健康教育》必修課，組織校內思想政治、精神醫學、心理科學的專家組錄制心理健康教育視頻課程，為進一步建立起覆蓋面更廣、針對性更強的心理健康教育課程體系打好基礎。二是繼續開設公共選修課，2013年在各校區開設5個班次課程，選課學生829人。并根據育人要求、學生需求和心理健康熱點領域申報了多門公選課，建立起多主題、廣維度的立體式課程群。三是開展層次化專題教育，組編了《致吉林大學新同學的第一本心理書》和《致吉林大學畢業生的逐夢起航心理手冊》等電子書，在新生入學教育等環節開展班級體驗式團體輔導，2013年專、本、研各層次共54個教學單位的9800余人參加了體驗活動，完成了8600余份調查問卷的發放和 3

回收工作。四是積極進行教學改革研究，成功申報了吉林大學本科教學改革研究項目，探索網絡教學、專題教育、在線自學和體驗式教學于一體的教學模式。

五、創新心理健康教育形式，豐富內容和載體

中心充分發揮廣大學生在心理健康教育工作中的主體作用，重視培養學生整體的心理健康素質，關注學生的幸福成長。一是注重對新生的指導服務，在新生接到錄取通知書的時候即通過《學生心理健康指導中心致2013級新生的一封信》感受到學校的貼心提示與心理指導，學生家長也在《致新生家長的一封信》中了解了學生成長中可能發生的情況，家長要科學指導陪伴孩子成長的心理知識，從源頭培養心理健康意識，也架起了家校互動的橋梁。二是在學生工作部、研究生管理處和校團委的支持下，在本科生和研究生中選聘了77名朋輩心理輔導員，并在各學院設立心理部，在全校范圍內通過開展47項“朋輩協力心理成長”系列立項活動和組織360名2013級新生輔導員助理及研究生班長參加團體領導者技能培訓等，鼓勵、支持學生通過自我發展、朋輩輔導等途徑，普及心理健康知識，滿足學生自我成長的心理需要，更好的發揮學生自我管理、自我教育、自我服務的主動性和能力，三是將心理健康教育與校園文化建設相結合，根據不同層次學生的實際需求，深入開展了“5.25心理健康信息化服務周”、“健康心理 筑夢同行”心理講座等一系列形式多樣的主題活動。通過網絡、廣播、電視、吉林大學報“心有靈聽”專欄等多種媒介，利用博客、微博、手機微信平臺等新興媒體，加大宣傳力度，拓展傳播渠道，營造出良好的學生心理健康教育氛圍。

六、優化心理素質培養基地資源配置，拓展服務內容和功能 學生心理素質培養基地是為學生提供心理指導和服務的重要陣

地。中心對各校區基地加強管理，提高配置，著力提升服務能力，2013年接待來訪學生2500余人次。一是加強各校區心理素質培養基地建設和維護力度，對配置不合理、設備陳舊、服務功能單一的問題進行了環境改造和設備升級。二是在南嶺校區、朝陽校區籌建了學生心理閱覽室和團體活動室。為學生提供溫馨便捷的心理活動場所和閱讀通道。三是擴大宣傳，培育氛圍，在各校區心理素質培養基地制作了3個系列40余塊宣傳宣傳展板、懸掛規章制度，美化環境，增加服務功能。

七、強化危機干預，增強工作針對性和實效性

心理危機干預工作不僅著眼于學生心理危機的預防和干預，更注重因材施教、開發學生應對危機的內在潛能，積極關注特殊群體，主動干預緊急問題，使危機處理過程內蘊豐富的人文關懷精神。一是健全全員危機干預機制。2013年，中心制定了《吉林大學學生心理危機干預實施辦法(征求意見稿)》、《學生心理危機事件干預流程》及《學生心理問題排查內容和方式》，向各基層單位發放了《吉林大學學生輔導員實施學生心理危機干預操作指南》和《學生心理危機干預工作案例指導手冊（第Ⅰ輯）》，為更好地開展學生心理危機事件預防和干預工作提供技術支持。二是完善立體危機干預體系。中心繼續完善四級（學校—學院、研究生培養單位—班級—宿舍）縱向危機干預體系，在預警信息傳遞與干預全程配合上發揮重大作用。同時，也著力構建橫向危機干預體系，與校內學生工作部、研究生管理處、保衛處等建立聯動關系，與校內外心理教育和心理衛生機構聯合組成危機干預共同體。其中，與吉林大學白求恩第一醫院心理衛生科合作共建的“吉林大學學生心理危機干預與研究基地”，對238名心理重點關注對象 5

進行了訪談和評估，建立了學生重癥心理疾病和精神問題轉介治療綠色通道，為學校學生危機事件處理提供強有力的醫療資源保障。三是繼續開展心理重點關注對象雙周報制度，要求基層單位及時更新心理重點關注學生數據，做到事件發生一例、報告一例、干預一例、總結一例，提升了干預和指導的針對性和有效性。四是加強了心理健康狀況普查和心理危機排查，組織全校2013級8932名本科生新生和5228名研究生新生參與心理測評，通過心理普查量表共篩查出約1500名可能存在心理異常的學生逐一進行約談，確定重點關注學生名單。通過普查、排查和實時關注，部署嚴密防控、緊急干預和后期跟蹤等工作，2013年中心成功干預心理高危學生67人，實時關注心理問題學生149人。

八、深化協同創新，強化學科研究和理論支撐

中心結合不同學生群體及其所處的時代背景、社會環境，及時把握學生心理健康教育新情況，開展分層次、分類型的學科研究。2013年中心共申請承擔教育部人文社會科學研究課題1項；校級課題3項；3篇研究論文在吉林省“高校思想政治教育創新”優秀論文評選中獲得一等獎。有些工作也得到教育部重視和認可，在教育部思政司2013年全國大學生心理健康教育工作會議上，心理中心趙山主任代表學校介紹了朋輩心理輔導制度探索經驗。并分別于2013年5月和12月教育部思政司領導到訪學校期間，匯報了我校心理健康教育工作的開展情況。在理論學習和學科研究方面，一是加強了本專科學生和研究生的心理健康教育理論研究，探索符合學生實際、具有特色的心理健康教育理論，確保我校心理健康教育工作發展的針對性、科學性和延續性。二是理論與實踐的結合，強化問題意識、保持學習態度，注重多 6

學科、多部門之間的協同創新，與中南大學、北京師范大學等兄弟院校建立了協作機制，推動工作不斷躍上新臺階。三是注重挖掘校內學科優勢和校外專家資源，內請外聘10位心理學、哲學、精神醫學、思想政治教育學的專家，建立了結構合理的專家梯隊，成立了吉林大學學生心理健康教育工作專家組，搭建了交流成果、分享經驗、指導實踐、推動發展的重要平臺。

學生心理健康教育工作是一項復雜、長期、艱巨和重要的工作，既要遵循心理學的規律，也要緊密結合思想政治教育工作和學生成長成才的規律。一年來，學生心理健康指導中心抓基礎，建體系，強隊伍，重質量，全面扎實的推進了指導和服務工作。下一步，中心將堅持以推進發展性、預防性為主的工作導向，以活動為抓手，以基地為依托，以課程為主導，以隊伍為保障，逐步實現知識普及與危機干預結合，課程建設與課堂教學并進，隊伍壯大與質量提升同步，大力構建校內外資源整合、專兼隊伍結合、師生骨干配合、家庭學校融合為標志的統籌協調的工作格局，著力提升學生心理健康教育科學化、專業化水平。

第五篇：連云港市未成年人成長指導中心

連云港市未成年人成長指導中心

招募心理咨詢志愿者公告

連云港市未成年人成長指導中心（以下簡稱“成長指導中心”）由市文明辦、市教育局、市婦聯主辦，系我市未成年人心理健康教育指導、咨詢、服務等方面的政府公益性機構。

連云港市“96111”心理咨詢熱線是江蘇省“96111”未成年人心理健康咨詢服務熱線的分支機構，通過電話、網絡和面詢等咨詢方式，由專業心理咨詢師幫助未成年人提高心理素質、增強心理適應能力、開發心理潛能、促進人格健全發展。

為擴大“成長指導中心”和“96111”熱線的服務范圍，推動志愿服務事業的發展，滿足廣大家長和未成年人的求助需要，特向社會公開招募心理咨詢志愿者，具體事宜通告如下：

一、招募崗位

1、“96111”熱線志愿者

崗位說明：每月1-2次在熱線室工作（周一至周五15:00～19:00，周六周日9:00～19:00），包括熱線咨詢、網絡咨詢和危機干預；不定期參加“成長指導中心”組織的培訓及活動。

2、心理咨詢志愿者

崗位說明：每月1-2次于周六或周日在心理咨詢室提供面詢服務，不定期參加“成長指導中心”組織的培訓及活動。

二、招募要求

1、身心健康，熱愛社會公益事業，自愿從事志愿者工作，年齡18歲以上、善于溝通、有團隊合作精神和高度的責任心、紀律觀念。

2、符合以下專業資質條件之一：

（1）取得國家二、三級心理咨詢師資質（“96111”熱線志愿者必須條件）；

（2）應用心理學心理咨詢或臨床心理學方向本科以上畢業生，專業工作實踐3年以上者；

（3）高校/醫院臨床心理工作者。

3、愿意接受以下基本工作要求：

（1）志愿者的工作屬公益性工作，按志愿者規則管理；（2）志愿者的工作屬于心理咨詢領域，按心理咨詢的專業倫理、職業道德和專業規范管理，包括接受培訓和督導，參加有關研討交流；

（3）不得與來訪者建立除志愿服務關系外的任何其它關系，須要轉介的按成長指導中心相應規定進行；

（4）自行協調好本職工作和個人生活與志愿服務之間的關系，按協商排定的時間工作，無特殊情況不隨意變動。

4、經所在單位領導同意。

三、招募程序

1、報名者須認真填寫《連云港市未成年人成長指導中心志愿者報名表》（見附件），并附身份證、最后學歷畢業證書、專業資質證書的復印件各一份。（報名表貼一寸照片）

2、報名者可以直接到連云港市未成年人成長指導中心報名。（地址：新浦區朝陽東路38號少兒活動中心202室，聯系人：汪老師，聯系電話：85851869）

3、接受電子郵件和電話報名。（E-mail：lyg96111@163.com電話：85851869）

4、報名截止時間為：2010年11月10日。

5、所有報名參加志愿者工作的人員，經考核、面試合格和業務培訓后，將統一頒發聘書，定期參加活動。

四、相關待遇

1、所有正式聘請的志愿者，納入統一管理，記錄志愿服務時間，享受相關權益。

2、為志愿者提供培訓學習、專業督導、學術交流、社會實踐等相關的成長活動。

3、對優秀志愿者定期予以表彰。

歡迎社會各界熱心未成年人工作的同志加入到我們志愿者隊伍中來！

連云港市未成年人成長指導中心

2010年10月26日

附件：

連云港市未成年人成長指導中心

志愿者報名表

編 號：