第一篇：學生成長導師工作總結

學生成長導師制工作總結

轉眼間，一個學期又結束了，回顧一個學期來導師制工作，學生有了很大的進步，作為導師的我很欣慰。下面我就對本學期的工作進行一個總結和回顧。

班級上的谷豐同學是一個活潑開朗的胖男孩。很招同學和老師的喜歡，但是，由于谷豐同學的自制力很差，把他的這種活潑好動，愛說話的個性也延伸到了課堂。在課堂上不能認真聽講，小動作過多。針對他的這些問題，我將他設為了受導學生。除此之外，班上的韓有諾同學由于自小和母親一起生活，性格比較內向，賈玉瑩同學由于是留守兒童，父母不在身邊，嚴重的影響了孩子的生活和學習，我也把他們設為了受導學生。

為了達到較好的效果，這一個學期的受導中我主要遵照一下的原則。思想上的引導：對于孩子的問題給予指導，尤其對于韓有諾同學，讓其拋卻不健康的情緒，積極的進行自我肯定，找到自身的閃光點。學業上的輔導：通過例會或作業檢查，找到他們存在的問題，積極的給予輔導。教給學生學習方法，培養學生的學習能力，努力提高學生的學習成績。讓他們有成功的喜悅！日子一長我發現谷豐和賈玉瑩同學都變得愛學習了，上課時走神的少了。

心理上的疏導：有針對性地對他們進行心理疏導，緩解學生的心里壓力，消除學生的心理障礙，引導學生身心健康、和諧的發展。生活上的指導：導師要指導學生從一點一滴的小事做起，幫助學生建立有利于身心健康、學生進步的生活習慣，教育學生自理、自立、自強，指導他們科學安排日常生活，合理消費，培養學生基本的自我管理能力。

通過一個學期的輔導谷豐同學上課經常積極的舉手回答問題，賈玉瑩同學的成績有了很大的進步，尤其數學成績，韓有諾同學經常和我交流，他和班上的哪位同學又成了好朋友，他怎么幫助同位學習小數的除法。看到孩子們的進步，我很欣慰。但必須承認的是，在具體的輔導中，我也存在這一些不足。比如，由于時間有限，不能很好的和他們進行交流，家訪時的了解也不夠透徹等。希望在下學期的幫教過程中，使其在各方面做得更好。

第二篇：學生成長導師工作總結

學生成長導師制工作總結

轉眼間，一個學期又結束了，回顧一個學期來導師制工作，學生有了很大的進步，作為導師的我很欣慰。下面我就對本學期的工作進行一個總結和回顧。

班級上的李文軒同學是一個活潑開朗的胖男孩。很招同學和老師的喜歡，但是，由于李文軒同學的自制力很差，把他的這種活潑好動，愛說話的個性也延伸到了課堂。在課堂上不能認真聽講，小動作過多。針對他的這些問題，我將他設為了受導學生。為了達到較好的效果，這一個學期的受導中我主要遵照一下的原則。思想上的引導：對于孩子的問題給予指導，尤其對于韓有諾同學，讓其拋卻不健康的情緒，積極的進行自我肯定，找到自身的閃光點。學業上的輔導：通過例會或作業檢查，找到他們存在的問題，積極的給予輔導。教給學生學習方法，培養學生的學習能力，努力提高學生變得愛學習了，上課時走神的少了。

有針對性地對他們進行心理疏導，緩解學生的心里壓力，消除學生的心理障礙，引導學生身心健康、和諧的發展。

導師要指導學生從一點一滴的小事做起，幫助學生建立有利于身心健康、學生進步的生活習慣，教育學生自理、自立、自強，指導他們科學安排日常生活，培養學生基本的自我管理能力。

第三篇：學生成長導師工作總結

篇一：學生成長導師工作總結 學生成長導師制工作總結

轉眼間，一個學期又結束了，回顧一個學期來導師制工作，學生有了很大的進步，作為導師的我很欣慰。下面我就對本學期的工作進行一個總結和回顧。

班級上的谷豐同學是一個活潑開朗的胖男孩。很招同學和老師的喜歡，但是，由于谷豐同學的自制力很差，把他的這種活潑好動，愛說話的個性也延伸到了課堂。在課堂上不能認真聽講，小動作過多。針對他的這些問題，我將他設為了受導學生。除此之外，班上的韓有諾同學由于自小和母親一起生活，性格比較內向，賈玉瑩同學由于是留守兒童，父母不在身邊，嚴重的影響了孩子的生活和學習，我也把他們設為了受導學生。

為了達到較好的效果，這一個學期的受導中我主要遵照一下的原則。思想上的引導：對于孩子的問題給予指導，尤其對于韓有諾同學，讓其拋卻不健康的情緒，積極的進行自我肯定，找到自身的閃光點。學業上的輔導：通過例會或作業檢查，找到他們存在的問題，積極的給予輔導。教給學生學習方法，培養學生的學習能力，努力提高學生的學習成績。讓他們有成功的喜悅！日子一長我發現谷豐和賈玉瑩同學都變得愛學習了，上課時走神的少了。

心理上的疏導：有針對性地對他們進行心理疏導，緩解學生的心里壓力，消除學生的心理障礙，引導學生身心健康、和諧的發展。生活上的指導：導師要指導學生從一點一滴的小事做起，幫助學生建立有利于身心健康、學生進步的生活習慣，教育學生自理、自立、自強，指導他們科學安排日常生活，合理消費，培養學生基本的自我管理能力。

通過一個學期的輔導谷豐同學上課經常積極的舉手回答問題，賈玉瑩同學的成績有了很大的進步，尤其數學成績，韓有諾同學經常和我交流，他和班上的哪位同學又成了好朋友，他怎么幫助同位學習小數的除法。看到孩子們的進步，我很欣慰。但必須承認的是，在具體的輔導中，我也存在這一些不足。比如，由于時間有限，不能很好的和他們進行交流，家訪時的了解也不夠透徹等。希望在下學期的幫教過程中，使其在各方面做得更好。篇二：學生成長導師制總結

“學生成長導師制、學生成長伙伴制”工作總結

短暫的一學期在新年的鐘聲即將敲響之際順利結束了，回憶這段的工作可以說有成績也存在著許多不足，現就這學期的工作做如下總結：

本學年我校根據學生實際，認真做好常規管理工作，從學生的習慣養成入手，抓好衛生、紀律，兩操，及學生學習習慣的養成工作，通過抓校風，學風工作，初步形成了人人講衛生，個個懂禮貌，學習刻苦，尊重師長，團結同學的良好局面。學校的各項工作也得以順利進行，目前一個校風正，學風濃的集體已經形成。

二、認真做好安全工作、安全重于泰山，生命重于一切，本學年我校始終把安全放在重要的位置來抓，始終堅持安全是第一要務的思想，利用班會課，晨會課及其他一切可利用的時間，對學生的交通安全，飲食安全，用電安全以及疾病的預防等進行定期和不定期的檢查與指導，開展安全大檢查活動，進行安全知識講座和競賽活動，出專題版報，張貼宣傳畫，制定安全責任制度，開展手拉手安全互助與監督，進行危險品排查和收繳工作，本學期沒有發生一起集體聚眾斗毆事件，沒有發生一起安全事故，學校各項工作均在安全保障之中進行。

三、做好學生的思想工作，積極開展班級活動

本著教書必先育人的原則，本學年我校開展豐富多彩的活動，以教育學生為目的，召開主題班隊會十多次，分別以“新學期，新起點”，“我為教師節添光彩”，“為國旗爭輝”，“珍愛生命演講比賽”，“愛家鄉，話崛起”，“學生綜合實踐活動”，“做誠實守信 好少年”等為主題，使學校生活始終處在和諧健康的氛圍中，充分發揮小助手的作用，每月都有新的主題，每期都有新的設計，既豐富了學生生活，又培養了學生的能力。

四、做好家訪工作，做到家庭，教師，學生的三位一體。一個學生的健康成長，教師的教育固然很重要，但離開了家庭的配合，往往是出力而不討好，教師辛辛苦苦的教育，不如社會三分鐘的反差教育影響大，本學年，利用熟悉周圍實際的現實，我校積極進行家長和教師的聯系，通過走訪學生家長，家長來學校，電話聯系，網上交流及平時的相遇中對每個學生進行了兩輪的與家長溝通，使家長了解學生在學校的表現，教師也了解學生在家庭中的實際，形成家庭，教師，學生三位一體的教育氛圍。

五、開展“雙制”活動，全面促進學生的成長

根據“學生成長導師制和學生成長伙伴制”的要求，制定翔實的實施方案，針對學生的成長現狀和需求，開展針對性的指導活動，對學生成長過程中出現的思想問題，心理問題，學習問題，教師結合自己的學科特點，給予指導和解決，分別召開學生會議，班干會議，特殊學生會議，分析形成問題的原因，探索解決辦法，開展自我教育活動，使教師由教育學生變為學生成長的導師和朋友。成立伙伴小組，根據學生的愛好，興趣成立自己樂于參加的活動小組，開展學生的互幫互學工作，使每個學生都在伙伴的幫助愛護下快樂的生活，使每個學生都融入班級這個大家庭中，教師針對不同的學生，制定不同的教育方案，把每個學生的成長都記掛在心上，平等對待每個學生，和學生促膝談心，了解學生的動態，做到全面關心每個學生的成長，關心每個學生的全面成長，使每個孩子都能夠在教師的指導下，在伙伴的幫助下，像快樂的小鳥飛翔在祖國的蔚藍的天空中。

東渡中學篇三：學生成長導師制工作總結 嶧城區職業中專

學生成長導師制工作總結

轉眼一學期過去了，和學生一起相處的日子總覺得特別快。學期初，學校開始實施了“學生成長導師制”，于是在繁忙的工作之余，每位任課教師成了中專一年級學生的導師。每位任課教師在自己所任教班級中，自主與學生進行雙向選擇，使每位教師成為十幾名學生的德育導師，作為每一個教育工作者，首先是“德育工作者”的理念，它將學校的德育目標、任務分解到擔任“導師”的任課老師身上。使擔任“導師”的任課教師與班主任緊密配合，形成整體合力。對學生的德育管理進行優化，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。通過一個學期的工作，獲得一些工作體會，積累一定經驗,現將具體情況總結如下：

一、工作中切實把握好了四個原則：

“導師”有著雙重的身份：既是學校的教師又是學生生活上的導師，能夠幫助學生解決在學習.生活.身體.心理等方面的困惑，并進行適當的指導。一學期來，在與同學的相處過程中，堅持“四項基本原則”。

一是個性化原則。承認學生之間的個性差異，善于發現個性，研究個性，發展個性。有些同學在老師同學面前話語不多，學習態度比較好，只是有時有點懶散。由于初中時基礎不好，所以學習成績不是很理想，有時會流露出自卑心理。在某些事情上，顯露出的叛逆心理較強。我們老師就采取和學生交朋友進行談心，進行語言溝通交流進行教育，并多次親自登門進行家訪，進一步了解學生心理，關心他們的成長。

二是親情化原則。建立民主平等的師生關系，尊重學生，和學生交朋友，給學生以父母般的關愛，成為學生的良師益友。針對各個同學不同的個性，先從平時下手，從細微之處入手。平時多關心他們，及時在學習.生活上給與幫助，多找時間陪伴他們，及時制止他們在學習或生活中產生的那些不良行為，幫助解決他們表現出來的各方面的困惑，讓他們慢慢接受我們，信任我們,讓老師成為他們的好朋友，在學校只要他們有一點點成就，哪怕不明顯，我們都要給與他們表揚和鼓勵，讓他們也嘗試到成功感，而不是挫折感。

三是漸進性原則。遵循青少年學生的身心發展特點和認知水平，循序漸進地實施教育。和他們認真暢談他們的理想和未來，激發他們學習的積極性和主動性。使他們樹立起清晰的生活目標,從而增加學習的源動力.四是實效性原則。加強過程管理，健全科學的評價機制，全面充分關愛學生，促進學生學會做人，學會求知，學會健體，學會生活，激勵學生健康向上取得實效。其實每項原則都是相互聯系，相互遞進的。同學們和我們經過一段時間相處后，已經成為好朋友。老師不僅在學習上關注他們，而且關注他們生活的每一方面，發掘他們的閃光點，讓他們對學習，生活都有健康向上的積極態度。

二、具體輔導方法和步驟：

1、關愛學生，提高他對課程的興趣：

傳統的方式多為單方面的交代和要求，較少雙向的討論與溝通；老師的忙碌常忽略了對學生的疏導。因此，在學習過程中累積的挫折感，容易造成學生厭倦學習的心理。聊天能有助于了解學生的基本心理需要和興趣，協助建立互助合作的同志關系，運用增強原理，協助學生解決問題的行為，會讓學生主動且樂于學習。平時老師總是找機會與這些同學聊天交流，關注他們的身心變化，及時贊美他們的點滴。這種聊天式談話，我們只想讓他們覺得老師對他們的關注，讓他們產生一種信賴感。接下來的學習中，他們能較大程度上聽老師講課，雖然他們還是有點做小動作，不愛動腦筋不足之處，但聽課效率提高了，學習勁頭也有所改觀。

2、建立合諧良好得師生互動關系：

合理約束學生，嚴而有度嚴而有愛,愛而不溺，使他們感到輕松和諧而又不散漫，讓學生樂于學習。

3、幫助孩子克服困難，不潑冷水：不要因為學生表現總是不如人意，就不斷責罵他們。每個人都渴望別人的贊美，當然學生也是如此。所以我們更多的是發掘學生的優點，多贊美他們，這樣他們才有了信心去解決學習上的困難。有時，他們遇到困難克服不了，就讓他們上辦公室找老師一起探討解決問題的方法，讓他們樹立起克服困難的信心。

4、幫助學生走上領導崗位，提高學習信心：

利用老師的自身優勢，讓學生論流擔任班干部，提高自控能力管理別人，這樣一來，學生便有了自尊心，從而樹立起了學習信心。

通過德育導師制工作的實施，幫助學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人，使德育導師真正成為學生的人生導航、學業保證、行為規范和生活領路人。全面了解和掌握學生的基本情況，及時掌握學生的思想動態，主動與學生交心交友，建立良好的師生關系。幫助學生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。陪養了學生自尊自愛、自信自強的心態.提高了自我管理自我約束的能力。雖然這些同學在學習成績上進步不是很大，但實施導師制以來，他們的學習態度和方法，和同學之間的相處，還有其他方面都已經有了變化。我相信：只要我們級部同仁攜起手來不懈努力，他們今后在各方面的表現一定會更好。中專一年級：韓 玉 奎

第四篇：學生導師工作總結

學生導師工作總結

我校德育工作一直以來都以上級主管部門的工作要求和工作計劃，結合我校的實際情況開展，為了進一步落實學校讓“讓教師和學生共同成長”的辦學理念，學校就實行了全員導師制。該項工作緊扣學校日常教學內容，以學生的日常行為規范教育為基礎，加強了對學生的思想道德、行為規范、學習習慣和禮儀常規教育等，為學生的學會做人，學會求知，學會生活，打下了扎實的基礎，同時也促進了教職人員教書育人的積極性，增強學校德育的實質性。

本人作為剛剛加入學校的青年教師，也在這次導師制的推動下，積極學習，熱情投入，努力扮演好“學生導師”這個特殊而圣神的角色。而且，我也認為教育學生絕不只是班主任的事情，學校積極推行的導師制，就是要讓教師人人做學生的成長導師，讓學生人人受到應有的、更多的關愛。在2011-2012學年，我同時擔任高二（28）班**同學和高二（26）**同學的導師。

蘇霍姆林斯基說：每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。作為一名導師，能夠幫助學生們在全面健康的狀態下快樂的成長，使得他們更好的提高能力水平，是我們最大的心愿。我時常想，對那些學習不好，行為習慣差的學生，作為教育工作者一定要付出更多的誠心、愛心、關心和耐心，和學生“以心換心”，才能成為學生可尊敬的嚴師、可信賴的長輩、可傾心結交的益友。我們每一個教育工作者都應樹立這樣一種理念：每一個學生都是重要的，學校和教師要對每一個孩子的發展負責。即使這個孩子身上存在著這樣那樣的問題，作為學校和老師也不能輕易放棄他。一個學生對于一個班級來說，或許只是1/50；對于一個學校來說，或許只是1/5000；但對于孩子的家庭來說，這個孩子就是100%。

在這一個學年的導師經歷過程中，我注重從以下幾個方面加強對學生的引導：

一、思想引導

主要是培養學生自尊自愛的精神、自我約束的意識和良好的道德品質，教育學生遵紀守法、關愛生命、熱愛生活、服務社會。在了解學生的性格特征、行為習慣、道德表現的基礎上，通過與學生的思想交流，及時了解學生的思想動態，對學生的錯誤思想及時糾偏，對學生存在的不良行為和不良習慣進行診斷分析，啟發引導學生認識自身存在的問題，幫助學生培養良好的道德品質和行為習慣，確立遠大的人生目標，從而建立學生生命成長的新起點。

二、心理疏導

高中學生正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時期。在平時的工作中我不但關心學生的身體健康，更關注學生的心理健康，促進學生身心的和諧發展。及時幫助學生消除和克服心理障礙，加強學生的耐挫折教育，激發學生蓬勃向上的人生愿望，激勵學生自立、自強、自信地走好自己的人生路。我針對不同學生的心理特點，敞開心扉與學生進行心靈與心靈的對話，鼓勵學生表露自己的心理困惑，對學生進行有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力，消除學生的心理障礙，提高學生與人交往溝通的能力，提升學生的社會適應力和環境適應力，增強學生對失敗、挫折的心理承受能力。搞好心理疏導，關鍵是教師要平等地與學生真誠溝通，要耐心的傾聽學生的心理感受，要真正走進學生的內心世界。

三、生活指導

高中學生具備了一定的生活自理能力，但由于相當多的學生是獨生子女，從小父母比較溺愛，生活自理能力相對較差。我校學生又全部是寄宿生，對學生的生活自理能力提出了較高的要求。作為導師，關心學生的飲食起居，幫助學生適應學校生活，引導學生明確生活目標，端正生活態度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學會獨立生活，養成良好的生活習慣，提高生活質量。導師要對學生進行校園生活指導、社會生活指導、家庭生活指導，使學生科學安排日常生活，合理安排生活消費，幫助學生提高生活規劃能力，建立有利于身心健康、有利于提高學習效率的生活作息習慣。要引導學生自己的事情自己做，減少對父母的依賴，體諒父母的艱辛，學會有情有趣地學習、有滋有味地生活。

四、學業輔導

作為導師，遵循因材施教的原則，指導學生掌握學習方法，提高學習效率，指導學生學會選課，學會規劃自己的學習安排，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，指導學生端正學習態度，激發學習興趣，幫助學生確立終身學習的意識。導師要善于發現學生的特長，挖掘學生的學習潛能，鼓勵學生學有所長。導師通過分析學生的學習狀況，強化學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助學生激發學習動力，培養學習興趣，掌握科學方法，養成良好習慣，增強學習信心，形成學習風格，最終使學困生達到“想學、愿學、學會、會學”的目標。

五、以研究者的心態從事教學

好的導師也必定是好的教師，因此，我始終注重教學能力的提高，以研究者的心態從事教學。我積極聽課，在按時上課之余，學習各類型課堂教學方法，博采眾長。新課程教學是讓學生行動活躍、思維活躍的教學，更是有效的服務于學生人生的教學，在學習知識的過程中培養和形成學生的創造人格，使學生具備創新能力和意識。這就要求教師學科知識專業化、教學專業化、研究能力專業化、評價專業化。課前我備教材、備課標，備學生，每個教學設計我都努力尋找能夠激發學生學習興趣的切入點去切入或導入，這樣的點要有趣味性或啟迪性。在授課的過程中為了多提出一些有啟發性的探究問題，激發學生開展積極的思維活動，通過設疑布障，邊講邊問，講問結合，激發學生積極思考，引導學生自己得出結論。

作為青年教師，我理應堅持新課程教育理念，在推進素質教育的進程中，特別要注重德育與智育的均衡發展。學校實行導師制的管理模式有效地促進了德育與智育聯動，促進了學校的和諧、可持續發展和全體師生的共同進步、成長。在過去的一個學年里，本人的導師工作中還存在著諸多的不足之處，勉強算是一名正在不斷學習成長的“導師學徒”，希望新的學年里，作為學生導師的我能夠真正強大，不斷成長，從而讓同學們從我這吸取到更多的精神營養，讓我的導師工作更上一層樓。

第五篇：漳州市推行“學生成長導師”工作總結（小編推薦）

漳州市推行“學生成長導師”工作總結

漳州市教育局

美國學者科爾曼在其報告《教育機會均等》一文中最先提出：學校教育只是影響學生成績的一個很小的因素，學生的家庭背景等更多的影響了學生的學業成績。這一方面引起了我們對學校教育的質疑，另一方面也啟示我們的學校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強與家庭、社會的聯系，全方面的了解學生的個人情況并施之個性化的教育。2011年，我市認真針對當前學校教育中普遍存在獨生子女問題、班生額過大等問題，努力探索精細化學校、年級、班級管理新模式，積極推行“導師工作”，積極探索學生成長的有效機制和實施途徑，大面積提升學校教育教學質量，工作取得了顯著成效。現將工作匯報如下：

一、主要措施：

1、建立領導機構，營造良好氛圍

為實施“學生成長導師制”工作，我局于2010年11月，制定下發了《“關于在全市普通中學推行“學生成長導師”的指導意見》（漳教中?2010?229號）文件，作為全市開展學生成長導師制工作的指導綱要，明確提出了工作步驟和具體措施等要求。建立了以教育局林琦副局長為組長、方躍飛助理調研員為副組長的“學生成長導師制”工作領導小組機構，全面負責實施我市普通中學“學生成長導師制”工作。

同時要求各縣（市、區）教育局、各普通中學也成立相應的組織機構，加強領導，明確專人負責，將落實和推進“學生成長導師制”作為教育教學的一項重要工作來抓。

為進一步推進“學生成長導師制”工作，營造良好的氛圍，各校召開推進會，統一思想認識，使全體教育工作者認識到：“學生成長導師”工作的教育理念是“以人為本、因材施教”，總體要求是對學生“思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導”，工作原則是堅持思想教育與知識傳授相結合、課堂教育與課外教育相結合、共性教育與個性教育相結合、嚴格管理與言傳身教相結合。如龍文區各中學利用廣播、宣傳欄、黑板報、校刊等宣傳陣地，組織廣大師生深刻理解活動的主要內容和重要意義；薌城區各中學分年段舉行師生結對簽字儀式，營造尊師愛生的良好氛圍；東山縣各中學利用年級會議和教師政治學習會宣傳發動，引導廣大教師積極參與到“學生成長導師”活動中來。

2、選聘優秀導師，健全培訓機制

各校堅持把“滿足學生的進步和成長發展需求”放在首位，認真選聘優秀導師，以及加強對全體教師的培訓，促其轉變教育觀念，提高教師教書育人水平。如華安縣各中學組織學校中層以上領導、學科帶頭人、優秀黨員、骨干教師帶頭申報導師，擇優選聘導師，并集中培訓。龍文區以班級為基本單位合理確定導師，將本班學生“承包”給任課教師。漳州一中確定導師后，向每位導師分發聘書和以“育人原則、育人要求、主要職責”為內容的工作材料。漳州三中分校、漳州五中召開導師工作研討會，在全體教師中開展“導教活動大討論”。漳浦一中、長泰一中制定導師定期培訓和交流制度，邀請專家來校開設專題講座，組織校內優秀導師開展交流活動等。

3、完善工作制度，落實工作常規

要求各校建立“學生成長導師”相關工作制度，做好資料整理，成果搜集。一是建立學生成長檔案。導師采集受導學生有關信息并填入成長檔案，制訂導教措施，檔案記錄學生每周表現和每次考試成績，并分析對照。導師每周至少一次與學生談心，幫助學生制訂。二是實行導教周匯報制度。實可行的學習生活鍛煉計劃，受導學生每周一次以成長周記的形式向導師匯報生活學習情況，導師通過填寫“學生成長導師工作手冊”，記錄師生活動全過程。三是實行導師家訪制度。導師結合學生每周學習生活情況匯報，每月進行一次總結，開展一次家訪，與學生家長共同探討受導學生的最佳教育方法和途徑，記入“導師家訪記錄表”。四是實行個案研究與會診制度。各年級組每月集中組織導師進行個案分析，必要時組織召開導師專題會議，對重點案例進行集體會診。五是堅持導師例會制度。每月組織召開一次全體導師例會，分析“學生成長導師”活動中出現的新情況、新問題，研究解決辦法，推動活動深入開展。

4、強化評價機制，推動深入開展

建立對導師工作和“被導學生”的跟蹤評價機制，各地

各校將導師工作納入教師考核指標，通過檢查學生成長導師手冊、結合學生反饋和發展表現、查看學生成長檔案袋材料和聽取班主任、年級組教師情況反映等評價導師工作成效。各校建立導師考核激勵機制，設立導師考核檔案，將導師制工作納入教師考核，每年評選“優秀導師”，并作為今后我市評優評先的重要依據之一。如南靖縣將導師每年的考核成績作為評先、評優、評職的重要條件，在外出學習、培訓、研修以及學科帶頭人、教壇新秀、優質課評選等工作中享有優先權；薌城區把導師工作納入學校教育目標工作的考核內容，與校長績效掛鉤；漳州八中完善激勵機制，將導師工作與績效工資、評優評先和職稱評聘等掛鉤。

5、拓寬導育途徑，豐富導育實踐

各校將導師工作與日常行為規范、法制、心理健康、青春期、安全、愛國主義等主題教育相結合，鞏固和擴大育人成效。如漳州三中分校開展“用心靈贏得心靈，用愛心換取愛心”的“一幫一”師生結對子活動。長泰三中、長泰五中、長泰農場中學結合學校正在開展的經典誦讀活動，組織全校教師積極參與其中。龍海民族中學開展“愛心媽媽”結隊子活動，組織女教師與留守兒童結對子，對農村留守流動兒童心理上給予關愛、感情上給予寄托、學習上給予幫助、生活上給予支持。華安一中開展“學會感恩”主題教育，引導學生感謝朋友、父母、社會、老師等。南靖縣充分發揮學

科合力，找準與教學的最佳結合點，抓住課堂教學的有利時機開展導教活動。

6、培育先進典型 搭建平臺交流

我局初中教育教學質量目標管理課題組，對“學生成長導師制”定期組織專題研討，對先進典型經驗進行總結、交流和推廣。于 2011年5月和10月，先后在廈大附中和漳州三中分校召開“學生成長導師”工作現場經驗交流會，組織在“學生成長導師”工作取得一定成效的學校做典型交流，匯編《漳州課改》“學生成長導師”優秀論文一冊。

同時，在漳州課改網上設立“成長導師管理”和“我的的一封信”兩個欄目，設置“導師工作探討”、“導師案例”、“校長感悟”等模塊，以便開展經驗交流。截止11月底，已有12個縣（市、區）的65所學校上傳文章256篇，其中各校管理文件26篇，工作探討38篇，優秀案例62篇；校長給全體教師的一封信5篇，年級長給學生的一封信18篇，班主任給學生的一封信107篇，文章閱讀量達13264人次。漳州五中等學校還將導師工作材料編印成冊，總結推廣導師工作先進經驗。

2011年1月14日，中新社記者撰寫4000多字的長篇通訊《中學生“成長導師制”的漳州實驗：讓每一個生命都絢麗多彩》在《中國新聞》整版專題刊登，并先后被《國務院發展信息研究中心信息網》、《中國網》、《中國日報網》、《網易網》《鳳凰網》、《澳大利亞時報》等近30家海外媒體轉載。2011年1月28日，《光明日報》以“中學成長導師：讓青春不迷失”對漳州三中分校的成長導師進行了專題報道。

二、階段性成效

1、教育教學質量穩步提高。

導師活動使教師更多地直接參與學生成長，更多地關注學生個性需求，有力促進學生身心健康成長，有效提升學校教育教學質量。中國新聞網以“中學生成長導師制 漳州實驗 教師學生共同成長”為題全面報道了漳州三中分校開展學生成長導師工作所取得的明顯成效，鳳凰網、網易、新民網、東南網等多家知名網站紛紛進行了轉載報道。同時，這

一、兩年來的全市初、高中教育教學質量的穩步提高，也受益于導師工作的扎實推進。

2、教師教育觀念有效轉變。

在很多教師普遍感到現在學生越來越難溝通、理解，越來越難教的情況下，導師工作的開展，極大地轉變了教師的觀念。教師們能正確地看待問題生，善于挖掘他們身上的閃光點，以更平和的心態看待學生，從而讓學生產生前所未有的信任感和成就感，促其健康成長、全面發展。

3、教師教育方法得到更新。

導師活動采用師生結對形式，引起了學生的重視、家長的關心，增強了教師的責任感和榮譽感，調動了教師的主觀性和能動性，從原來單一的批評、說教拓展到家訪、電話交

流、書信往來等立體式的人文關懷。這種個性化教育更能調動學生的積極性，使道德教育、心理健康教育、學業指導融為一體，讓學生真正體會到成長的快樂，也為問題學生的轉變提供了良好機會。漳州三中開展“給學生的一封信”活動收到了廣大學生和家長的歡迎，并在市區引起了積極的反響。

4、師生之間情感更加融洽。

導師不是“居高臨下”的“說教者”，而是以學生的朋友、參謀的身份與學生相處，坦誠以待，師生之間建立了積極平等的互動。教師尊重學生的個性，以談心形式關注學生的學習生活，師生間的感情更加深厚。正如有的學生所說：導師工作“把教師和學生的心連在一起了”。

5、家校育人合力明顯加強。

導師活動開展以來，家校聯系更加緊密，導師工作得到家長的信任、支持和理解，家長更加主動配合導師做好學生工作，家校育人合力顯著增強。

三、困惑及建議

1、學生成長導師工作規定每個教師承包若干名學生進行“思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導”，實施一崗雙責（教育與教學），極大的增加家校聯系，但導師的工作和經濟負擔也隨之增大，如手機費用、交通費用等，影響到部分教師工作的積極性和主動性。

2、隨著師生關系的進一步密切，如何把握教師與家長、教

師與學生關系的“度”，預防和杜絕師生戀，是今后我們要重點考慮的一項課題。

3、隨著學生成長導師工作的全面展開，建立科學的導師評價機制是今后我市推行成長導師重點關注的一項內容。如何建立多元化的、強調過程性和發展性的科學評價機制是我們要進一步探討的內容。