第一篇：磨課自評（模版）

磨課自評

本次磨課，我們小組成員全體參與，做到了群策群力。根據每個成員的特點進行了詳細地分工。對備課老師的教學設計進行了磨課整合，針對現代語文教學特點提出了很多合理化建議。根據小組成員意思進行的三次備課，做到了備教材、備學生，讓每個學生在課堂學習中都能成為學習的主人，積極主動地參與到學習中來，很好地完成了教學目標，可以說是一堂成功的教學。

生成學生學習：

在整堂課中，課堂中的生成問題得到比較充分的體現。潘老師的這堂課抓住了重難點，突出了人文性，重視了工具性。在本節課中潘老師從重點段入手，直奔主題，并沒有面面俱到，但卻精心組織學生的學習活動，使學生積極互動、合作、品讀、思考。學生們敢思敢想敢說，充分體現了學生的主體性。在合作交流中真正地理解了課文的內容，提高了語文素養。

全體學員全程參與：

我們組的研修工作開展得很順利，這是我們組全體老師共同努力的結果。經過專題理論的學習，我們嚴格按照“三次備課兩輪打磨”的原則，經歷了備課-上課-觀課-評課-議課-反思-總結等一系列的磨課活動，小組成員認真研讀教材，抓住了本次磨課所要研究的問題。對于潘老師的這堂課，給予極大關注。每位教師也從自己的視角進行評課議課，反思自己教學過程中的得與失。以學生為教學的主體，以教師為教學的指導。課堂重難點突出教學目標明確以仿寫作為寫作手法的重點，以靜態美和動態美為教學的難點來指導學生對文本的理解與感悟圓滿完成了教學目標。

課例改進明顯：

在磨課過程中，我組老師積極參與，踴躍發言，互相交換心得體會，創造了濃濃的研修氛圍。我們根據研修課例，深入思考，不斷改進教學方法與教學思想，通過3次備課我們組的課例有了很大的改進。如x老師在首次備課的基礎上，根據小組提出的意見，加大了對重點詞句地品讀和理解，像“理解真、一株”，對重點詞句地反復品味可以讓學生更好地理解榕樹的“大以及人們對它的驚奇”；在三次備課時更是增加了對學生想像力地培養和如何利用語言描述熟悉的事物。對語言文字在實踐中的應用層層遞進，設計合理。

本次課例打磨，我們小組針對“如何在語文課堂教學中有效的體現學生 ‘自主互助’學習，提高學生的自主互助學習能力。”這一目標，對本課例進行了多次打磨，取得了良好的效果。達到了磨課的目的，是一次成功的研修。

以上是我們研修組的課例自評，敬請專家和老師給予批評指正。

第二篇：《父親和鳥》磨課自評自薦報告[范文模版]

《父親和鳥》磨課自評自薦報告

進入2014年11月中旬，我們參與遠程研修的小學語文教師進入磨課活動，經昌樂特師附屬小學小學語文第2研修組全體成員共同推薦，確定由崔成花老師執教二年級上冊閱讀教學課《父親和鳥》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對崔老師執教的這一課教學設計進行了修改，提出了合理化建議，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家受益匪淺。我真誠地予以評價：

一、生成學生學習(9.8分)

在整堂課中，課堂中的生成問題得到比較充分的體現。崔老師的教學設計全面到位，充分體現了新課程標準的要求，也實現了課前有預設，課中有實現，課下有檢驗，每次上課后充分反思總結，不斷改進充實提升。在學生的學習過程中，崔老師充分利用文中關鍵詞句，對學生一步步地啟發、引導，以讀促學，以讀促悟，讓學生自己走進課文中人物的內心世界，去體會、去感悟，凸顯了學生與文本對話的魅力。課堂教學以朗讀為基礎，以對比閱讀突出教學重點。在授課中，崔老師善于鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受，通過師生交流，生生交流，生本交流的形式，激起學生思維的火花，達到了生成性學習的目的。整節課的步驟層層深入、環環相扣，學生自主學習，悟情悟理，不僅在語言訓練方面得到了很大提高，而且受到了一次心靈的洗禮。“識得教學真面目，只緣心入教材中”，教師對教材駕輕就熟，組織教學指揮若定。學生學習興趣高漲，在學習交流中，有爭辯、有認同、有主見、有感悟……整個教學過程中，無處不在閃爍著因摩擦而產生的亮麗的火花。總之，這節課很具實效，是很成功的教學范例。這樣的課值得我們去學習，借鑒。（推薦文章:崔成花發布的《父親和鳥》課堂實錄）

二、全員全程參與(10分)

我們組的研修工作開展得很順利，這是我們組全體老師共同努力 的結果。經過專題理論的學習，我們嚴格按照“三次備課兩輪打磨”的原則，經歷了備課—上課—觀課—評課—議課—反思—總結等一系列的磨課活動，而且每次活動都做到了全員參與，互相交流，互相學習，共同進步。按照三次備課，兩次打磨的要求，研修教研組長郝秀麗與大家共同商討，制定完善了磨課計劃，組織開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。崔成花老師認真完成了三次備課（基于個人經驗、基于同伴互助、基于教學反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學實錄。全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；磨課即將結束，教師們已經感受到成長的快樂。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益。

在磨課中全組老師積極參與，群策群力修改教案，參加評課議課，撰寫觀課報告以及磨課總結反思。體現了團隊的協作精神。每位教師通過磨課，專業水平都有了很大的提升。（推薦文章:郝秀麗發布的《父親和鳥》觀課報告）

三、課例改進明顯(9.9分)磨課過程中，我組老師積極參與，踴躍發言，互相交換心得體會，創造了濃濃的研修氛圍。我們根據研修課例，深入思考，不斷改進教學方法與教學思想，通過3次備課我們組的課例有了很大的改進。如：在第一次備課時教學環節雖然全面，但是設計意圖不清晰。經過全組成員的討論交流，在第二次備課時，修改了這一缺陷。第二次備課后，全體成員再次討論交流，發現問題，及時做了更改。在第三次備課時，教師們對學生出現問題的預設做了充分的準備，使教學設計更加完善。

經過多次的修改，崔老師的教學設計前后變化明顯，最終達到了堅持以“讀”為本，讀中感悟，讀中思考，讀中體會,這都是在修改中一步步體現出來的。（推薦文章：崔老師發布的《基于實踐反思后的備課》即第三次教案）四、一以貫之，研究問題(9.8分)

課例研究過程中，全體成員“問題研討區”能通過各環節的問題研討一以貫之的追蹤研究問題。比如：在“計劃：問題研討””區開展如何確定研究問題和分析、歸因問題的協同討論；在“備課：問題研討”區開展問題解決策略和活動設計的協同研討；在“觀課：問題研討”區開展對指向研究問題的觀課維度、工具和方法的協同討論； 在“課后：問題研討”區開展依據觀課記錄分析解決問題的效果、總結反思和對教案修改的協同討論。我們通過課例研究，探究信息技術的支持對教學環節的優化，提高教師在課堂導入、講授和作業布置環節適時、巧妙運用信息技術的能力，從而達到信息技術對課堂教學的最大優化；通過課例打磨，運用信息技術手段更好地組織教學，準確把并有效落實語文課堂教學目標，引領學生抓住人物語言、動作、神態描寫體會人物性格的學習方法，促進學生閱讀能力的提高和語文素養的形成，提高學生學習興趣。（推薦文章：郝秀麗發布的《父親和鳥》磨課總結反思）

本次磨課，我們小組成員全體參與，做到了群策群力。我們根據每個成員的特點進行了詳細的分工,對備課老師的教學設計進行了磨課整合，對現代語文教學特點提出了很多合理化建議。崔老師根據小組成員的建議進行了三次備課，真正做到了備教材、備學生，讓每個學生在課堂學習中都能成為學習的主人，積極主動地參與到學習中來，很好地完成了研修目標，取得了良好的效果。達到了磨課的目的，是一次成功的研修。

以上是我們研修組的課例自評，敬請專家和老師給予批評指正。

第三篇：課例自評

丁老師的教學設計全面到位，充分體現了新課程標準的要求，也充分體現了“做數學”的特點，讓學生在活動中充分動手、動腦、動口，是自己的課堂得到充實和提升。老師們排除萬難，積極參與磨課；同時老師們坦誠交流，認真合作。

我真誠地給以評價：

1、全體學員全程參與10分：我們組的研修工作開展得很順利，這是我們組全體老師共同努力的結果。認真確定講課教師，然后開展磨課準備，經歷了備課-上課-觀課-評課-議課-反思-總結等一系列的磨課活動，而且每次活動都做到了全員參與，互相交流，互相學習，共同進步。

2、生成學生學習9.9分：整個教學過程，教師體現以學生為主題，通過一些列的可操作性的活動，讓學生在活動中體驗獲得知識的快樂，讓學生“做數學”真正做到了，學生在學習生成在備課中有預設、上課能實現、觀課有檢驗、評課有分析的教學環節，生成學生學習情況良好。、課例改進明顯10分。在磨課之初，丁老師就對課例非常重視，精心準備。之后通過各位同仁的努力，真誠發表自己的看法和提出自己不同的見解。然后丁老師結合學生實際情況和教師們的意見進行了調整，讓課例更具有實效性和可操作性，使課例變得更具有生命力。

4、一以貫之，研究問題9.5分：圖形知識的教學歷來是難點，具有很強的抽象性，丁老師卻能利用身邊和學生的生活經驗，進行了巧妙的轉化和利用，讓一些覺得看不到、摸不著的知識，活靈活現的出現在學生面前。通過一系列的學習探究活動，讓學生體驗到“做數學”的快樂，并在這個過程中發展學生的空間觀念，同時教師也積累了豐富的“圖形教學經驗”。

兩個個月的磨課，感受頗多，其中的酸甜苦辣也許只有自己知道。雖然經歷了一些苦難，但在老師們的精心協作之下，一切都能順理成章的完成。同時磨課也是幸福的，我們在充滿艱難的路上收獲了很多，有知識、有經驗、更有成長。每一位教師都能夠全身心的投入到磨課中，發揮自己的能量，讓自己充分的為集體服務，大家相互交換心得和體會，營造了濃厚的教研氛圍，為今后開展教研活動打下堅實的基礎。以上是我們研修組的課例自評，敬請專家和老師給予批評指正。

第四篇：自評課心得體會

自評課心得體會

今天，我把自己的課錄了下來，觀后，感想頗多：

小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。

在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

三、教師語速適中，學生聽起來既感興趣又不吃力，平時別人說自己語速快而不以為然，今天自觀課后才真正認識到。以后的教學一定特別注意。

第五篇：磨課

磨課

一、什么是磨課？

磨課，就是某個教師在一定時期內，在教研組成員的協助下，采取多種形式，對某課教學進行反復、深入地學習、研究與實踐的過程。

二、磨課的意義

記得曾聽到過這樣一句話：“好課”是從課堂實踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則。是的，“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。

有效的磨課有助于提高教師的教學和研究能力，使其養成積極思考的習慣。對教師來說，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。在一次次磨的過程中，使教師對新理念把握更準確，對教材的研讀更深入，對學情的了解更透徹，同時也使教師的點撥引導能力、臨場應變能力、教學創新能力得以提升，教學實踐不斷豐富，教學智慧得以發展。同時，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊理性思維水平的提升。

磨課是教師專業成長時由理論走向實踐、走向成功和進步的綠色通道。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學上不斷精益求精、完善自我的鏡子。

三、磨課的形式

磨課的形式一般有“多人一課”式磨課活動和“一人多課”式磨課活動，本期我校開展的磨課活動為“一人多課”式磨課。

四、磨課的步驟

第一階段：確定磨課內容和執教教師，進行集體備課。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課，確定一位重點備課和執教教師，每位教師圍繞自己的教學設計進行說課交流溝通，達成共識。同時充分利用集體備課時間集體研討，從教學目標的確立、教學重點的體現、教學過程的設想、教學中突發事件的應對等方面反復思量，看哪些地方是可以配合教學過程的，哪些是需要改進的，力求做到既要培養學生的綜合素養，又要切實為教學內容服務。執教老師按照說課中出現的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第二階段：上課、聽課、評課。

1、上課。教師按照備好的教案進行第一次上課。

2、聽課。我們要求教師在進行聽課時要有目的，幾位教師聽課分別從教師、學生、教學設計等方面進行有意關注，認真地做好聽課記錄，并從下面幾點考察。

（1）教師方面 教師語言。。。是否準確清楚、精當簡練；是否生動形象具有有啟發性。教師提問的有效性。。。是否喚起學生的已有經驗；目的性是否明確；學生是否有話可說。

教師教學智慧。。。是否使消極變積極，是否啟迪學生智慧、激發學生情感。教師評價。。。是否貼切、自然，是否引發學生深入思考。（2）學生方面 參與。。。氣氛是否熱烈，受益面是否廣，是否樂于參與思考、討論、爭辯。發言。。。思維是否活躍，是否注重傾聽，是否圍繞文章主題，語言是否流暢清晰。朗讀。。。是否聲情并茂，是否正確流利。理解。。。是否深刻。合作。。。是否會分工、合作、探究。（3）教學設計 教學思路。。。層次是否清晰，是否有獨創性，課堂中的實際效果如何。環節銜接。。。時間分配和銜接是否恰當，是否與教學目的和要求一致，是否符合規律。問題設計。。。啟發是否得當，是否簡潔明了，是否有回答的空間。教學策略。。。是否多樣，是否充分調動學生積極性，是否恰當。板書設計。。。設計是否科學合理；是否言簡意賅；是否富有藝術性或條理性。作業布置。。。是否創新，是否合理有梯度，是否扎實有效

3、評課。評課是磨課活動的重要環節，是教師艱苦的反復修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。大家會從不同的角度來分析這一堂課，我們要求聽課者把發言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執教者自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能、選擇的余地。從中，教師自然會深切地感悟到要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。正是有了這樣的對比，不僅讓執教的老師看到了自己教法、學法、課堂生成方面的不足之處，也讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。

我們在課堂上經常會關注學生在這節課上的參與度，學生是否能夠主動思考問題，積極學習，關注學生對文本理解的深度，關注學生發言的精彩度。每一次磨課之后，大家都會滔滔不絕的說出自己的看法，提出自己認為合適的教學方案。

第三階段：教學反思。

我思、我感、我悟！這是我們每個成員的深切感受。光是單純的上研討課或單純的與教學同伴進行分析，沒有每位教師發自內心的體會和感想，再多的“磨課”也是達不到提高教學素養和教學能力的！執教教師不僅在課后進行體會，還把上課過程中的“優”與“缺”進行言語組織，認真寫好每一節課后反思，其他教師也在內化的同時，把自己的反思發表在小學基礎教育網站上，成為很好的文獻資料，為大家的教學活動積累珍貴的資料。大家共同來反思教學中的各個環節，鞭策自己在教學時注意自己的各個方面，以期達到最佳的教學效果。

第四階段：結合大家的意見，再次精心修改教案，完善教學思路，進行第二次、第三次、第四次反復磨課。

五、成功與收獲

一次磨礪，一次進步。經過多次的磨課實踐，在一次次激烈的討論中，在一次次的課堂教學中，執教的老師以及組內的每一位老師都收獲著，也一起進步著。

首先，磨課能指導我們的教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時，大家不同的理解，以及由此而產生的判若云泥的教學效果，一定會使教師們深切感受到研習教材的必要性和重要意義。

其次，磨課能指導教師精選教學方法，豐富教學手段。磨課是老師原生態教學，從教學中更能使教師感受到以生為本的重要性，更能發現自身教學中存在的不足，從而不用揚鞭自奮蹄。

第三，磨課能指導教師學會精益求精。使執教者對于磨課過程中其他教師所提出的中肯的教材分析、精彩的教法設計要采取“拿來主義”的態度，使磨課更加完美一些。

第四、研討活動中，整個教研組的老師們被捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，學術氣氛異常活躍。在此過程中，個體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強調發揮集體智慧的同時，又提升了教師個人的主體悟性。整個教研組都被帶動起來了，為建設和諧教研組、提升教研組的研究功能搭建了平臺。

磨課需要教師間協作互助，發揮集體智慧的力量。組內教師要協作共同完成多輪的備課、說課、上課和評議活動。所以在活動過程中，體現出的務實、民主、自由與和諧的教研氛圍在教研組成員之間會形成一種新的精神氣象，它慢慢滲透在教師的潛意識深處，顯露在教師的言行舉止之中，潛移默化地感染著教師的教研行為和價值取向，使教師獲得心領神會的氛圍感染和心理鼓舞。通過磨課我們最大的收獲是使與同事合作成為我們學校每一位教師的職業習慣，同時隨堂課的自發磨課活動也已成為我們學校的一道風景。

六、磨課要注意的地方 我們所需要的“磨課”，它的價值在于學校和教師的共同成長；我們所需要的“磨課”，它的成果應該是任教者個人創新和參與者碰撞成果的整合；我們所需要的“磨課”，應該盡量使用現代化的課堂教學診斷技術和信息平臺。要使“磨課”成為有源之水，必須著力于建設一個豐富的信息平臺。教師應該根據自身的教學特點而精心備課，教師作為一個獨立的思維個體，因她本身的獨特性而具有自身性格、能力、好惡等情感的不同。因此，我們在磨課中應該注意因教師的不同而展現出不同的個性。千人一面，千篇一律，是教育的悲哀。教育因個性而精彩。只有充分展現不同教師的個性，才能形成各具特色的精品課，才能形成絢麗多姿的教學風格和教學流派。

當然，我們也清醒地到：磨課只是一種形式，如果不注重每個教師素質的提升，再磨也只能是磨人誤教育。“磨課”需要的是一種“自我敞亮”，“道不同，爭相為謀”是“磨課”倡導的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對權威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無意義的。在這種“百家爭鳴”和“知無不言”的研討氛圍中，每一位參與者都能以最放松的心理、最自然的心態來袒露自己最真實的思想。也只有人人都充分參與了，進行了最大限度的相互交流與對話，“磨課”活動才能讓執教老師從根本上理解每一教學環節的設計意圖和理論依據，使教學的優化得到保證。

七、結束語

確實，作為一名一線教師，每周都要上七八節、十幾節甚至更多的課，每節課都精雕細刻這是不現實的。但是，在一個學期中、在二三年內、或者更長的時間里，甚至在一生中，能切切實實地磨好一節課，對于教學乃至對于人生，都是十分必要的。

磨課是一件痛苦的事，反反復復重復著同樣的事情，自己的思想卻在大家的辯駁中慢慢流失，到最后面目全非，甚至體無完膚的時候，才會破繭而出，這時，當你回頭望時，你會發現原來的一切都被拋在了身后，自己上了一個新的臺階，這便是磨課的魅力

我們知道，隨堂課養人，磨課煉人，在一次又一次的打磨與反思之中，它磨出了教師創新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度。如此“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。山高水遠，幾多歲月曾虛度；來日方長，應將信念自砥磨。好課就是這樣磨出來的，人生也是這樣磨出來的。