第一篇：讀《教育的細(xì)節(jié)》有感

讀《教育的細(xì)節(jié)》有感

借著學(xué)校讀書月活動(dòng)，雙休抽時(shí)間買了朱永通的《教育的細(xì)節(jié)》，并一口氣讀完。其實(shí)教育的細(xì)節(jié)僅僅是作者這本書中一篇文章的標(biāo)題，而作者以此作為全書的書名，彰顯了作者關(guān)注細(xì)節(jié)的教育思考特點(diǎn)。

整本書收錄了30篇文章，大多是作者親身經(jīng)歷和思考所得。合上書思索良久，余味無窮。如涓涓細(xì)流入心田，如暖暖春風(fēng)拂面頰，讓人印象深刻。而給我留下印象最深的是作者如下幾個(gè)觀點(diǎn)：教育觀念改變、日常教育、教育的細(xì)節(jié)。

一、教育觀念的改變是尋求教育突破的必須

《自遲到看教育文化》一文充分說明了當(dāng)下大多的教師遇到問題借鑒的仍然是經(jīng)驗(yàn)主義，甚至是教條主義。于是遲到的學(xué)生需要在教室門外站上一個(gè)小時(shí)，可能是因?yàn)檎驹诮淌议T外影響不好，不知從什么時(shí)候起改在教室后面的黑板下站著聽一上午的課，對(duì)于學(xué)生來說沒有什么區(qū)別，那就是遲到了，得站著聽課。文中的王老師作為改革的先驅(qū)者，為了讓因?yàn)楦鞣N原因遲到的學(xué)生能吃上早飯，路上不至于太急著趕路引起的不安全，允許這些學(xué)生早讀可以遲到，但是收到的是校長(zhǎng)的不滿意和年度大會(huì)上的批評(píng)。王老師立即改正，于是教室后面的黑板下出現(xiàn)罰站的同學(xué)身影。學(xué)生們心里的規(guī)則隨著老師的要求發(fā)生了改變。

文中提到由于王老師前后對(duì)于遲到規(guī)則的改變顯示了二個(gè)社會(huì) 1 / 6

教育問題，一個(gè)是教育的隨意性，一個(gè)是教育缺乏起碼的同情心。對(duì)于前一個(gè)問題，其實(shí)不是表面的隨意性這么簡(jiǎn)單，而是我們的教育工作者沒有改變貫性思維，貫性做法的勇氣，也就是教育觀念的改變?；蛘唠m然想到了，卻發(fā)現(xiàn)面對(duì)的是一堵堵墻。改革的過程是艱辛的，需要面對(duì)責(zé)備，甚至是非難，效果不一定在今天能看到，而是在明天或是后天才能彰顯。所以表面的隨意性掩蓋了教育的貫有思維，保守思想進(jìn)一步延續(xù)。后一個(gè)問題更不是缺乏同情心這么簡(jiǎn)單，而是要通過改變學(xué)生“犯錯(cuò)必須挨罰”這種固有的所謂教育規(guī)式。作者提到的遲到者需要領(lǐng)取志愿服務(wù)卡，或班會(huì)上進(jìn)行演講一次，我覺得非常好，從量上來看，同樣是懲罰，但是學(xué)生的感受完全不同。學(xué)生可以在因?yàn)榉稿e(cuò)而改正的過程中得到另外一種感悟和鍛練。

國(guó)外對(duì)于類似的犯錯(cuò)懲罰案例早有之。歐美很多國(guó)家的體育，文藝工作者在違反職業(yè)道德后，需要做一定工時(shí)的社區(qū)服務(wù)工作，并且納入個(gè)人的社會(huì)征信履歷，這些都是很好的可借鑒先進(jìn)管理模式。但做到這些首先需要我們有改變固有觀念的勇氣，敢于冒天下之大不諱。所以說教育改革首先是觀念的改變。

在現(xiàn)實(shí)斑駁而復(fù)雜的教育表象下，人們對(duì)未來的教育觀念已開始露出構(gòu)思的端倪，即把學(xué)校還給孩子，讓學(xué)生想上學(xué)，到那個(gè)時(shí)候，孩子們是否喜歡到學(xué)校去，是否喜歡上學(xué)習(xí)，才是人們關(guān)注的重點(diǎn)，到那個(gè)時(shí)候，最美校園的樣子，也即最好的教育方式，我們努力著，期待著-----

二、日常教育，無處不在，是塑造個(gè)人精神氣質(zhì)的重要因素

/ 6 作者講述了自已親身經(jīng)歷的一件事，一次外面講課，因?yàn)樵撔＝o每個(gè)老師配備的時(shí)鐘都是“便宜貨”,時(shí)常不準(zhǔn)，致使作者講課超時(shí)半小時(shí)，而趕緊向所有聽課的學(xué)生和老師道歉。這就是人要守時(shí)，雖然這是日常生活中很平常的事情，但是卻是對(duì)別人時(shí)間的尊重，而現(xiàn)實(shí)中往往大家意識(shí)不到。再往大一點(diǎn)來說，這是日常教育問題。

教育不是假裝崇高和神圣，不是成天的詩詞歌賦，而是貫穿在我們的生活中，生命中，無時(shí)不在，無處不在。是要讓日常生活成為滋養(yǎng)一個(gè)人的生命細(xì)胞。

古人有語，勿以善小而不為，勿有惡小而為之。生活和生命是由點(diǎn)滴壘集而成，千萬條小溪才能匯成大江大?！，F(xiàn)實(shí)中很多人只注重結(jié)果，而忽視過程，誰都想要一個(gè)好的結(jié)果，但是沒有一個(gè)好的過程，又怎么可能有好的結(jié)果。舉個(gè)最平常不過的例子，一年365 天，如果我們都不能讓每天過得精彩，過得開心快樂，又怎么可能有一個(gè)好的快樂豐收之年。一個(gè)道理，孩子的教育重在平時(shí)，重在日常。

期末考試后家長(zhǎng)看到的僅是一張成績(jī)單，各科考了多少分，看到高分喜笑顏開，看到低開愁眉苦臉?？嫉煤玫膶W(xué)生家長(zhǎng)帶去吃肯德基，考得差的學(xué)生罰在家里捧著課本，其實(shí)心早不知飛哪去了。其實(shí)這時(shí)的家長(zhǎng)應(yīng)該多想想孩子平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)有什么問題，自已日常有哪些沒有做到，沒有做好，多問成績(jī)好的同學(xué)平時(shí)是如何做的，而不是只關(guān)注期末考試，應(yīng)該多關(guān)注他們的平時(shí)作業(yè)，平時(shí)周考，月考問題，對(duì)癥下藥，從平時(shí)做起，從日常做起。

一個(gè)過馬路不走斑馬線的孩子，要么是老師和家長(zhǎng)平時(shí)沒有交待，3 / 6 要么就是交待了但沒有及時(shí)糾正。高三的學(xué)生壓力山大，一方面是競(jìng)爭(zhēng)激烈，另一方面是基礎(chǔ)不牢固，眼不上高考前的沖刺，對(duì)于后一種原因，那就是之前沒有做好每一天，每一周，每一月，才引來最后的困難和困惑。一個(gè)走上犯罪道路的人，是一夜間形成的嗎？不然不是。是因?yàn)槠綍r(shí)沒有嚴(yán)格要求自已，沒有做到真正的明辨是非，嚴(yán)于律已，才讓自已的思想和行為慢慢的隨波逐流，放任自由，最終釀成苦果。人們常說的潛移默化，近朱者赤，近墨者黑，水滴石穿，都是這個(gè)道理。所以日常教育何其重要，雖然表現(xiàn)在日常，但影響的卻是結(jié)果，同時(shí)是培養(yǎng)一個(gè)人精神氣質(zhì)的重要因素，內(nèi)涵的培養(yǎng)更是要日久天長(zhǎng)。

另外，我認(rèn)為日常教育有其廣義的一面，不僅體現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生上，老師同樣需要豐富日常讀書生活，吸收最新書氣，關(guān)注文化動(dòng)態(tài)，教育動(dòng)態(tài)，更新?lián)Q代思想和知識(shí)，去糟粕，取精華，才能滿足不斷變化的社會(huì)教育新需求。

三、教育的細(xì)節(jié)

文中作者女兒擇校后學(xué)校的教育和管理模式令人滿意，因?yàn)榧?xì)節(jié)考慮周到。另一個(gè)是去廣東講課時(shí)遇到接待的李老師，細(xì)致入微的照顧，讓人如沫春風(fēng)。再一個(gè)是一所小學(xué)為解決學(xué)生課桌太小放不下書，而為每個(gè)學(xué)生在教室訂做放書包的柜子，改變了只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的陋習(xí)，做到了關(guān)注細(xì)節(jié)。

教育不僅要重視結(jié)果，同時(shí)要重視過程，更要重視細(xì)節(jié)，成功人士說得好:細(xì)節(jié)決定成敗。雖然總結(jié)成書的是外國(guó)人，但是真正在做或做到的是我們每一個(gè)人。

/ 6 十多年前的一個(gè)報(bào)道，一家出口食品工廠的流水線生產(chǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)工序中一臺(tái)設(shè)備的機(jī)箱前一天晚上漏清理，致使第二天產(chǎn)成品有瑕疵全部報(bào)廢，損失五千多萬。我們先不論責(zé)任人會(huì)承擔(dān)多少損失，我們關(guān)注到只因?yàn)橐粋€(gè)小小的機(jī)箱漏清理，使公司蒙受巨大損失，問題出在細(xì)節(jié)關(guān)注不夠。

往往突發(fā)事件的發(fā)生表面上看是意料之外，其實(shí)深層原因是沒有做好細(xì)節(jié)，沒有做到問題清查，隱患排解，風(fēng)險(xiǎn)防范。

當(dāng)下關(guān)注和重視細(xì)節(jié)已成為各行各業(yè)行事的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在車間里，在會(huì)議中，在演講中，在設(shè)計(jì)中-----現(xiàn)在考評(píng)體系中對(duì)于細(xì)節(jié)的打分比重明顯上升，以前粗獷式的經(jīng)營(yíng)和管理模式已不復(fù)存在，取而代之的是精細(xì)化制作和精細(xì)化管理。

教育的細(xì)節(jié)猶為重要，特別是對(duì)于學(xué)生來說，小到影響審題、解題，大到影響生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們的教育也應(yīng)該從只知道要求學(xué)生做題重視細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的思想，感情，情緒，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)思想豐富，心靈和身體健康的21世紀(jì)新時(shí)代主人。

比起驚天動(dòng)地的改革，一個(gè)個(gè)看似無足輕重的細(xì)節(jié)，足以展現(xiàn)學(xué)校的精神價(jià)值。忽略細(xì)節(jié)的教育，猶如沒有綠色的春天。

讓我們每個(gè)人從自我做起，從身邊做起，雖然我們只是池塘里萬千蝌蚪中的一個(gè)，花園里萬紫千紅的一朵，但是希望我們可以影響一片天空，起碼可以影響黑板下面的一群，而他們正是國(guó)家和社會(huì)的未來!《教育的細(xì)節(jié)》這本書沒有那些名著暢銷，但是卻能打動(dòng)有心人 5 / 6 的心。全書沒有豪言壯語，沒有激動(dòng)人心的時(shí)刻，也沒有扣人心弦的故事情節(jié)，但是娓娓道來，如拉家長(zhǎng)般敘說著生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，做人和做事的方法、道理。故本書不僅值得教育工作者一看，身邊的同事、朋友同樣值得一讀，因?yàn)樗v述的是我們生活中的故事，講述的是家庭孩子教育問題，同時(shí)也在說教我們自已。

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第二篇：讀《教育的細(xì)節(jié)》有感

細(xì)微之處見成敗

——讀《教育的細(xì)節(jié)》有感

鐘彩霞

自從學(xué)校啟動(dòng)“讀書月”活動(dòng)以來，我研讀了朱永通教授所著的《教育的細(xì)節(jié)》一書，翻開書，僅僅讀了幾十頁，便有一種相見恨晚的感覺：此書猶如教育迷途中的一座燈塔，讓我及時(shí)找到了方向。

閱讀《教育的細(xì)節(jié)》讓我感受到細(xì)節(jié)力量之磅礴，書中朱教授講述了很多生活的案例：有他女兒教育成長(zhǎng)的真實(shí)經(jīng)歷，有他到各地學(xué)校的所見所聞，有他擔(dān)任校長(zhǎng)期間的治校方略。朱教授剖析和研讀這些案例時(shí)，把教育觀念的變革和實(shí)踐操作的創(chuàng)新緊密結(jié)合，觀點(diǎn)鮮明，理念新穎；在講述時(shí)，有的娓娓道來，有的當(dāng)頭棒喝，有的義憤填膺，有的嗤之以鼻，但都能鞭辟入里，讓人耳目一新，受益匪淺。

年初朱教授來我校講學(xué)時(shí)講到一個(gè)“以柔刻剛”的案例，我一直記憶猶新，現(xiàn)在書上又提到這個(gè)案例，我依然頗有感觸。

朱教授講到：龍巖一中有一個(gè)姓林的語文老師，個(gè)子很矮，在一堂課上有三個(gè)男生搞惡作劇，把兩個(gè)黑板擦都放到林老師看得到卻夠不到的地方。但是林老師整堂課和往常一樣仍在黑板上寫滿了板書卻沒有提黑板擦的事。臨下課在回顧這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)拿出手帕把黑板擦得干干凈凈，并對(duì)學(xué)生說，這些板書老師擦掉，是為了告訴你們：知識(shí)，只有留在你們的心中才有價(jià)值，因?yàn)榱粼谛闹械闹R(shí)是不用擦，也永遠(yuǎn)擦不掉的。下課后三名男生主動(dòng)跟林老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。這個(gè)故事我們見證了矮個(gè)子林老師的偉岸，也讓我們看見“美好的教育背后迷人的東西——教師個(gè)人的功底和修養(yǎng)”。林老師這種以柔刻剛的教育方式值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。

但是，想一想我們身邊的老師是否都有林老師這種魅力和修養(yǎng)呢，答案是否定的。就在今年4月中旬萬寧市第二中學(xué)就發(fā)生了一起數(shù)學(xué)老師在課堂上對(duì)學(xué)生拳打腳踢的事件。起因是學(xué)生上課打瞌睡被老師發(fā)現(xiàn)并叫醒，而學(xué)生不滿隨手拿書砸向老師，進(jìn)而爆發(fā)了老師和學(xué)生之間的沖突。雖然學(xué)生不對(duì)在先，但老師是教育者，是傳道、授業(yè)、解惑之人，而學(xué)生是未成年人，思想還不夠成熟，思維尚不夠縝密。而這位數(shù)學(xué)老師遇到突發(fā)事件，完全失去理智，不顧教師形象和職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生大展拳腳功夫。其實(shí)對(duì)這樣的突發(fā)事件老師可以采取多種處理方式。比如：你想把這個(gè)當(dāng)作禮物送給老師嗎，但是送禮的方式可需要改進(jìn)喲！或者老師繼續(xù)上課，下課后把學(xué)生叫到辦公室進(jìn)一步加強(qiáng)教育等等。但這位老師偏偏用了一種對(duì)學(xué)生和對(duì)自己最不利的處理方式。我想這位數(shù)學(xué)老師要是讀過朱教授的書，平時(shí)注意加強(qiáng)提升自己的綜合素養(yǎng)，絕不會(huì)對(duì)學(xué)生采取如此過激的粗暴行為。二中事件給我敲響了警鐘，在以后從教的路上，我一定得多向那位用手帕擦黑板的林老師學(xué)習(xí)。

在看《教育的細(xì)節(jié)》，朱教授有一節(jié)提到“自遲到看教育文化”。講到一般老師對(duì)于學(xué)生遲到，都采取的是讓學(xué)生認(rèn)同的教育行為，比如凡遲到一次，就當(dāng)一次班級(jí)義工，幫當(dāng)天值日的同學(xué)做衛(wèi)生；或?qū)懸黄绦〉碾S筆，或在班會(huì)課上做一次3分鐘的演講，或下午放學(xué)后，到操場(chǎng)跑幾圈步。這些雖不是最好的教育行為，但比有的學(xué)生遲到后老師讓學(xué)生“站一上午”來聽課，或者罰抄什么內(nèi)容幾百遍要好的多。朱教授講到一種溫暖人心的教育行為，他到河南鄭州的艾瑞德學(xué)校聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到，從不喊報(bào)告，而是悄悄地坐到座位上，不影響老師和同學(xué)；老師和同學(xué)也安之若素，轉(zhuǎn)頭見到，都是微微一笑。是啊，學(xué)校是講愛的地方，首先要給孩子安全感和愛的示范。再看看我們?nèi)f寧的一些學(xué)校，有的老師對(duì)待學(xué)生遲到的處理方式簡(jiǎn)直讓學(xué)生和家長(zhǎng)無法忍受。曾經(jīng)我們?nèi)f寧就有一位四年級(jí)班主任對(duì)學(xué)生遲到后罰做500個(gè)上下蹲的做法。雖然最后學(xué)校也對(duì)該老師進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)上的處罰和思想上的教育，但是我怎么也不敢相信“上下蹲500個(gè)”這個(gè)數(shù)字太刺眼了，太傷人了，可是這是真的，因?yàn)檫@就是我女兒上四年級(jí)時(shí)班主任最初對(duì)遲到學(xué)生的處理方式。雖然沒有一個(gè)學(xué)生能做到500個(gè)，老師本意也是嚇唬學(xué)生，但是班上大部分同學(xué)都嘗到過“上下蹲后頭暈?zāi)垦５淖涛丁?，有的小孩就真的被“嚇”到而不敢去學(xué)校了。這位老師雖然“嚴(yán)”字當(dāng)頭，但卻沒有“愛字隨后。記得一位知名校長(zhǎng)曾說過：“我寧愿我的小孩是一位陽光、健康的高中生，也不希望他是一位駝背、高度近視、瘦小的清華或北大生。”

感嘆我們身邊有如此不注重愛的教育、不注意教育細(xì)節(jié)的老師之余，現(xiàn)在我看到了萬寧教育的希望，特別是我進(jìn)入萬寧附中后，在這所學(xué)校我感到了前所未有的溫暖。朱教授的書中列舉了很多所學(xué)校充滿愛的教育、陽光教育的故事，而就在我們這所年輕的學(xué)校，上到領(lǐng)導(dǎo)，下到每一位老師，都比較注重教育的細(xì)節(jié)，提倡全人教育，培養(yǎng)的是高分高能的學(xué)生。首先是校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的關(guān)懷。比如三八節(jié)不僅開展校園慶?；顒?dòng)，而且每位老師還能得到一份心愛的禮物；而以往的六一節(jié)每個(gè)老師的小孩（在14歲以下）都可以領(lǐng)到一份精美的禮物；又如高三年級(jí)十點(diǎn)后還在上晚修的老師學(xué)校會(huì)及時(shí)送上一個(gè)蘋果或者一盒牛奶或一個(gè)冰涼解口的椰子；還有孩子較小的女老師為了有更多的時(shí)間照顧自己的小孩，都可以申請(qǐng)彈性坐班等等，諸如此類的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心老師生活的事情在我校比比皆是。其次，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的關(guān)心無微不至。比如學(xué)生座談會(huì)提出食堂飯菜種類少，不干凈，超市物品少，營(yíng)業(yè)時(shí)間短、教室、宿舍維修不及時(shí)；某某老師上課聲音小，課間操時(shí)間短來不及上廁所等問題，校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)場(chǎng)就向?qū)W生保證這些問題一定要給大家解決好，讓大家在學(xué)校生活好、學(xué)習(xí)好。隨后學(xué)校馬上召急相關(guān)負(fù)責(zé)人員整改，現(xiàn)在食堂的飯菜種類增多，質(zhì)量也提高了，園丁超市商品繁多，營(yíng)業(yè)時(shí)間也延長(zhǎng)，總務(wù)處在維護(hù)方面也保證在24小時(shí)內(nèi)維修到位，課間操時(shí)間也延長(zhǎng)5分鐘了，部分老師上課存在的一些問題學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也找其談話，讓其改之。我沒想到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說到做到，這么肯聽“學(xué)生”的話，“把學(xué)生當(dāng)作主體地位”并不是一句空話。

還有我校老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)注細(xì)節(jié)、感動(dòng)人心的故事也很多，比如有的放假留校生會(huì)被班主任或科任老師請(qǐng)去自己的家里吃一頓，這樣既可以稍微增加一點(diǎn)孩子的營(yíng)養(yǎng)，也可以緩解一下留校生思鄉(xiāng)的情緒。有的老師看到班上的學(xué)生經(jīng)濟(jì)情況十分困難時(shí)，也從自己的工資中接濟(jì)一點(diǎn)！還有很多的老師帶病堅(jiān)持上課。在這里，沒有老師以學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位來給學(xué)生排座位，很多老師從不接受家長(zhǎng)的送禮和請(qǐng)吃，他們對(duì)每一個(gè)孩子是一視同仁的。還有高二（13）班王開云同學(xué)，得了白血病，學(xué)校師生代表不僅去醫(yī)院看望了他，而且全體師生在短短時(shí)間內(nèi)就為他籌得了一筆數(shù)目不小的善款，而且學(xué)校還求助社會(huì)上的力量來幫助他，王開云同學(xué)是不幸的，同時(shí)他又是幸福的。所以在這樣領(lǐng)導(dǎo)和老師的引領(lǐng)下，我校的學(xué)生也比其他學(xué)校的學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛生活。在這里，仍有學(xué)生給老師鞠90度的躬后向老師問好，在這里經(jīng)常看見學(xué)生主動(dòng)到教師辦公室打掃衛(wèi)生，在這里學(xué)生補(bǔ)辦?？ê罂倳?huì)對(duì)老師說聲“謝謝”，在這里，遇到節(jié)日時(shí)學(xué)生總會(huì)寫上幾句祝福的話語送給老師……太多太多，師生之間互相溫暖的故事數(shù)不勝數(shù)。從這些細(xì)小的例子當(dāng)中足可以看見我們的學(xué)校、我們?nèi)w師生在老百姓心中的份量。

朱教授《教育的細(xì)節(jié)》這本書我已讀了好幾遍，受益匪淺。仔細(xì)品味書中的每一個(gè)案例，猶如久旱得到雨露的浸潤(rùn)，猶如寒冷遇到一盆炭火，猶如在他鄉(xiāng)見到故知，樸實(shí)的文字滲透著細(xì)節(jié)的力量，我將沿著朱老師的路，把他的思想融進(jìn)我的教學(xué)實(shí)踐，打造柔美的教育。

第三篇：讀《優(yōu)秀班主任99個(gè)教育細(xì)節(jié)故事》有感

讀《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》有感

書是人們的良師益友，每一本書蘊(yùn)含的道理都讓人受益匪淺。本學(xué)期我閱讀了《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》，書中闡述的八個(gè)主題“愛、智慧、嚴(yán)格、細(xì)心、德行、誠信、反思、學(xué)習(xí)”，每一個(gè)細(xì)細(xì)品味都有令人深思的道理。

書中的故事短小卻又讓人回味無窮?！督谐雒恳粋€(gè)》書中的朱老師通過家訪、電話訪問，訪問前任執(zhí)教老師，對(duì)照學(xué)籍卡照片等方法，對(duì)新接的班中每個(gè)孩子都有了一些感性、具體的認(rèn)識(shí)，知曉了學(xué)生的性格、喜好、特長(zhǎng)、交友、學(xué)習(xí)等。準(zhǔn)確記住并叫出每一個(gè)學(xué)和的名字。一個(gè)老師能不能迅速的認(rèn)識(shí)所有的學(xué)生，看似簡(jiǎn)單，可有可無卻對(duì)孩子們重要無比?！袄蠋熣J(rèn)識(shí)我了”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的想法卻可以讓老師很容易的融入學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心；《你是我的鏡子》讓我們學(xué)會(huì)冷靜下來挖掘特殊孩子的閃光點(diǎn)，昔唐太宗李世民曾言以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡;可以明得失。學(xué)生和老師每天朝夕相處，每個(gè)老師的言行都會(huì)對(duì)孩子的內(nèi)心產(chǎn)生不可估量的影響，每個(gè)老師應(yīng)該細(xì)心的觀察體會(huì)，孩子固然有自己的不足，但人無完人，我堅(jiān)信沒有壞學(xué)生，每個(gè)老師都應(yīng)該細(xì)心的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給孩子信心，又應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的不足，及時(shí)批評(píng)做好孩子的“鏡子”；《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》讓我發(fā)現(xiàn)通過教育孩子給予，讓他們懂得付出。班級(jí)是一個(gè)整體，每個(gè)人都熱心的為別人付出，最終將得到滿滿的收獲，只有真心的為他人付出才能得到更多，而孩子也在付出中交到了自己的朋友，快樂的成長(zhǎng)??

1、榜樣的效應(yīng)

我自參加工作至今已執(zhí)教10年，一直擔(dān)任班主任工作。我明白教師在學(xué)生心目中的特殊地位，言行舉止對(duì)學(xué)生的影響有著舉足輕重的地位。所以應(yīng)時(shí)刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生施以正面影響。另外常常與孩子溝通，最了解孩子的就是他們的朋友，在孩子的心靈中，他們總是習(xí)慣的依賴值得信賴的朋友，而一個(gè)優(yōu)秀的老師就應(yīng)該是他們的好朋友。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要容許孩子犯錯(cuò)誤，一個(gè)沒有犯過錯(cuò)誤的孩子永遠(yuǎn)不可能真正的體會(huì)對(duì)與錯(cuò)，只有在挫折和錯(cuò)誤中，孩子才能找到自己的道路。孩子犯錯(cuò)了，不要急著批評(píng)教育，先聽他說，讓他自己說出是非。一個(gè)孩子的人生觀與世界觀并不完整，但不意味著不正確，可能他們處事的方式與成人不同，但我們不應(yīng)該急著去教育，而是應(yīng)該聽聽他們?yōu)槭裁匆@么做。

愛的教育

教育事業(yè)是“愛”的事業(yè)。愛，是最美的語言；愛，是教誨的魂靈以及生命。誠摯的愛，是溝通師生心靈的橋梁，是快樂教育的基石。工作中，我一直把愛作為打開孩子心扉孩子的第一把鑰匙。

蘇霍姆林斯基曾說過：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。

愛學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行之中。平時(shí)，班主任要注意觀察，做到對(duì)學(xué)生情況了然于心，以便在他們退縮時(shí)，推一把，跌倒時(shí)，扶一把，遇到困難時(shí)，幫一下，失去信心時(shí)，鼓勵(lì)一下；以便一有變化預(yù)兆，就能及時(shí)捕捉，并打好“預(yù)防針”，阻止其繼續(xù)下滑。還要經(jīng)常來到他們中間，聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”。“親其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。

我班有一個(gè)男孩子張某，因?yàn)榱?xí)慣不好，加上幼兒園底子薄弱，認(rèn)為自己反正學(xué)不好了，就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負(fù)弱同學(xué)。值日工作不做，果皮紙屑隨地亂扔，且一天天地變本加厲，害得同學(xué)都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無濟(jì)于事。后來有一次，我發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)幫班級(jí)送飯盆，飯桶，就在班上大力表揚(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)為班級(jí)做好事。他聽了十分感動(dòng)，竟把的每天送飯盆飯桶的任務(wù)給包了。我注意及時(shí)表揚(yáng)，并提出更

高的要求：“感謝你在這一月中每天為班級(jí)送飯盆，說明你是一個(gè)熱心，充滿愛心的好孩子；你能一月如一日，又說明你有毅力。老師相信，你在學(xué)業(yè)上也能把這么多優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來的，對(duì)嗎?”以此來激發(fā)他的進(jìn)取心。從此他在勞動(dòng)上積極，做作業(yè)也能認(rèn)真了。

一個(gè)擁抱，可以讓孩子感到溫暖，有歸屬感；一張笑臉，能夠讓孩子感到輕松和鼓勵(lì)；一番激勵(lì)的話語，能從心靈深處感染孩子；一個(gè)信任的眼神，能讓孩子感到被重視；一張小紙條，也可以傳遞愛和信任；一朵花、一顆五角星、一張貼紙、一張賀卡、一封表揚(yáng)信都可以成為愛的信物。這些教育的細(xì)節(jié)告訴我們?nèi)绾稳?，如何教育孩子，其?shí)是很簡(jiǎn)單的事，做到了就是成功。開學(xué)初，有孩子換牙了，拿著掉了那顆牙來告訴我，我微笑著，告訴他：寶貝，祝賀你長(zhǎng)大了；孩子們午休，我用小星星作為午休小明星的獎(jiǎng)勵(lì)，并以短信形式告知家長(zhǎng)當(dāng)天中午的午休小明星；孩子生病了，我主動(dòng)打電話詢問孩子病情，并告知孩子安心休息，老師等著你回家；當(dāng)孩子為了寫好作業(yè)，一遍又一遍的用橡皮擦?xí)r，我鼓勵(lì)他，寶貝，別著急，慢慢寫，老師相信你一定能把字寫得很漂亮，孩子會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭~~~或許是他們感受到了我的愛，所以他們就這樣做了，我嗓子疼，說不出話來，孩子拿來潤(rùn)喉糖，希望我的病快快好起來；聽家長(zhǎng)說，孩子特別不喜歡周六和周日，我問為什么，說因?yàn)橐姴坏烬徖蠋熈?；有天放學(xué)，一個(gè)孩子匆匆塞給我封信，打開一看，我樂了，是一封“情書”寫著：龔老師，我愛你~~~~

孩子的心靈就像一張潔白無瑕的白紙，明媚和陰霾都可以在上面留下痕跡。如果我們給予他朝陽，他就會(huì)變成美麗的畫卷從此遠(yuǎn)航；如果我們給予他塵埃，他就會(huì)變成漫天的黃沙自此昏暗。把誠實(shí)、友愛化作種子播撒進(jìn)孩子們的心田，我們就可能會(huì)擁有一種永恒的春天。

嚴(yán)在左，愛在右。

嚴(yán)愛并施。了解每一個(gè)孩子，盡量多地多嚴(yán)格要求每一個(gè)孩子，但是是孩子就難免犯錯(cuò)誤，同時(shí)也要對(duì)孩子有一顆寬容的心，嚴(yán)格教育孩子也是有方法的，孩子沖動(dòng)的時(shí)候，我們要冷靜，放下架子，尋找良策。讓我們的教育嚴(yán)與情并存，嚴(yán)中有情。這樣孩子的內(nèi)心更易震動(dòng)。

班主任的工作本身就是繁瑣細(xì)致的一項(xiàng)工作，注重細(xì)節(jié)，才能鑄就成功，自己作為一名教師，要在工作中將不斷完善自己，在讀書中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中磨練自己，做一名優(yōu)秀的班主任。

第四篇：讀《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》有感

讀《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》有感

新年，學(xué)校給每位教師發(fā)了兩本教育書籍。其中《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》我閱讀后，受益匪淺，猶如醍醐灌頂！書中的99個(gè)精心雕琢的教育細(xì)節(jié)，就像是99個(gè)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的小水滴，這點(diǎn)點(diǎn)小水滴滋潤(rùn)著我的心田；又如99顆蘊(yùn)含著寶貴教育資源的閃亮的小金子，這顆顆小金子吸引著我的情感。

在書中的99教育細(xì)節(jié)里，如鮮花般綻放著班主任工作的八大法寶：愛、智慧、嚴(yán)格、細(xì)心、德行、誠信、反思、學(xué)習(xí)。每個(gè)細(xì)節(jié)都是一個(gè)小故事，這是書中的作者們將個(gè)人的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)故事中，在故事之后都有“教育小語”和“小貼士”，沒有死板的說教，卻能激發(fā)每位讀者的思考，形成一種思想的交鋒與對(duì)話?？吹竭@些小故事，仿佛一個(gè)個(gè)鮮活的教育實(shí)例在你面前真實(shí)上演，讓我不由得聯(lián)想到自己工作時(shí)遇到的一些相似的人和事，對(duì)照自己的處理方式和書中的處理方式，不由得感嘆別人的棋高一著。這些班主任成功的教育細(xì)節(jié)給我的啟示如下：

書中描述了這樣一個(gè)故事：兩個(gè)低年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常為了一點(diǎn)小事情而吵架，每次吵架都會(huì)氣呼呼地去找老師，這位女老師總是笑瞇瞇地看著他們兩個(gè)象小獅子狗一般斗來斗去。一天，上班會(huì)課了，兩個(gè)孩子還在吵，老師和顏悅色地對(duì)他們說：“這節(jié)班會(huì)課，老師請(qǐng)你們上臺(tái)表演節(jié)目，演一演兩個(gè)人平時(shí)吵架的樣子，好嗎？”老師的話音剛落下，同學(xué)們都哈哈大笑起來。剛才還象斗雞似地兩個(gè)人，這時(shí)都不好意思起來。這位老師抓住了這個(gè)很好的教育契機(jī)，向全班問道：“同學(xué)們，猜猜此刻兩位小朋友心里在想什么呢？”“老師，他們感到難為情了?！薄袄蠋?，他們覺得為一點(diǎn)小事情就吵架很不好意思?！?.....同學(xué)們說完后，這位老師又讓剛剛吵架的兩個(gè)小朋友說說心中的想法。這時(shí)，這兩個(gè)小朋友不僅發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到了自己的做法不對(duì)，而且還很誠懇地 向 老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。老師微笑著，帶頭鼓起了掌，孩子們的掌聲更加熱烈了。

一個(gè)激烈的矛盾就在一節(jié)生動(dòng)的班會(huì)課中迎刃而解，而我，也為這位女教師潤(rùn)物細(xì)無聲的教育藝術(shù)而喝彩。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，學(xué)生會(huì)犯很多這樣那樣的錯(cuò)誤，由于龐大的工作量，作為班主任的我們常常會(huì)粗暴地批評(píng)學(xué)生，用自己的威嚴(yán)強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)錯(cuò)。這樣操作起來很容易，但卻不能讓學(xué)生真正服氣，學(xué)生只是攝 于 老師的威嚴(yán)而認(rèn)錯(cuò)，而不是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。書中這位女老師巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在正確的群體輿論面前自主反思、自我教育，這樣一種藝術(shù)的做法比單純枯燥的說教要打動(dòng)人心的多！我想，在這樣一節(jié)班會(huì)課上，每一個(gè)學(xué)生至少都學(xué)會(huì)了一點(diǎn)：同學(xué)之間要和睦相處。同時(shí)，大家的心里都享受了陽光的味道，暖暖的，甜甜的。

我在班級(jí)管理過程中，總會(huì)遇到來自學(xué)生這樣或者那樣的問題，對(duì)于每天早上應(yīng)當(dāng)交的作業(yè)本，總是有個(gè)別同學(xué)忘記帶來；對(duì)于不帶零食到校的規(guī)定，總是有同學(xué)不遵守；對(duì)于課堂上需要帶的材料，總是有人不帶來等諸如此類的現(xiàn)象。在前三次我會(huì)強(qiáng)壓怒火耐心提醒，到第四次就怒不可遏訓(xùn)斥批評(píng)了。我完全不能理解，為什么前一天很明確地提了要求，讓孩子在記事本上做好了記錄，他們?yōu)槭裁催€會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？最后，我得出了結(jié)論:學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真！因此，每次面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，我總是采取這樣的方式，希望用嚴(yán)厲讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。

無獨(dú)有偶，這本書上剛好記錄了一個(gè)和我遇到的相類似的故事。這位學(xué)生常常把零食帶到班級(jí)里吃，并屢教不改。但是故事中的班主任并沒有輕易地采取任何措施，而是把學(xué)生找來，向?qū)W生詢問她在班級(jí)吃零食的原因。原來，孩子的爸爸癱瘓?jiān)诖?，而孩子的媽媽一大早要上班，沒有時(shí)間給孩子做早點(diǎn)，所以才給了孩子一點(diǎn)錢去買早點(diǎn)。了解了這個(gè)情況，老師釋然了，他把這個(gè)學(xué)生的特殊情況向班級(jí)同學(xué)做了介紹，大家都能理解，并紛紛建議給這個(gè)特殊學(xué)生開綠燈。漸漸的，這個(gè)學(xué)生很少買零食了，家庭作業(yè)也越來越認(rèn)真。

我想，正是因?yàn)楣适轮械睦蠋煂?duì)學(xué)生的呵護(hù)和理解，才使得學(xué)生有了這樣的改變。反思自己平時(shí)的一些做法，真的有很多不妥當(dāng)?shù)牡胤?。由于工作的高?qiáng)度、快節(jié)奏，使得我沒能耐下心來尋根問底，了解清楚學(xué)生犯錯(cuò)的原因，貿(mào)貿(mào)然地就把學(xué)生狠狠地批評(píng)一頓，我在氣頭上說的話，可能會(huì)傷害學(xué)生，使得他們更加遠(yuǎn)離老師。從今天開始，我告訴自己：作為老師，要允許學(xué)生犯錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，我們首先應(yīng)該分析“病因”，然后拿出“藥房”，用理解和寬容保護(hù)學(xué)生的自尊心，感化學(xué)生的心靈。相信，這樣的教育方式也正是我們北小陽光分校所倡導(dǎo)的“陽光教育”！

縱觀全書，《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》一書收錄的都是一線班主任的經(jīng)典教育故事，是他們各自的教育智慧光芒的多彩閃現(xiàn)。他們讓我們欣喜地看到：德育無所謂轟轟烈烈，有的只是精心演繹的一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)故事，向孩子們播撒的一個(gè)又一個(gè)美德和善行。如果我們每位教師都能認(rèn)真地讀它，學(xué)它，用它，這無疑是每位學(xué)生莫大的福氣。

第五篇：讀細(xì)節(jié)培養(yǎng)有感

讀《細(xì)節(jié)培養(yǎng)》有感

近日看到一篇文章是關(guān)于麥當(dāng)勞的“菜肴制作定律”：

將大廚經(jīng)典炒菜過程分解，設(shè)計(jì)成20道工序：第一道工序(A)切蔥花，按規(guī)定好的標(biāo)準(zhǔn)切；第二道工序切肉絲(B)，也老老實(shí)實(shí)按要求切??下一道工序(C)倒醬油，別憑感覺，須用設(shè)計(jì)好的勺子倒?jié)M一勺；再下一道工序(D)調(diào)好一定的溫度炒菜，規(guī)定炒6下就6下，不要多也不要少??每道工序嚴(yán)格按規(guī)定做，千萬不要?jiǎng)?chuàng)新。這樣炒出的菜肯定難吃?？赡苁谴髲N1/10的水平。但為什么要這樣呢？這有什么好處？——這樣可以積累手藝！比如，炒出的菜端上桌，客人吃了說太咸，回頭你可以告訴C，你可以把勺子換個(gè)小一點(diǎn)的，如此反復(fù)，不斷累積、不斷改進(jìn)，甚至可以輸入電腦，形成電腦程式。這樣到最后，你可能達(dá)到大廚80%的手藝。但這就夠了。做到這一點(diǎn)，你還怕跑了大廚嗎？你甚至可以像“麥當(dāng)勞”在世界各地開分店?！胞湲?dāng)勞”就是這樣累積手藝的，它的分店開到世界各地，誰都可以去做它的薯?xiàng)l。也就是前例所謂20道工序炒菜取代大廚?！胞湲?dāng)勞”的味道并不如中國(guó)餐館的好，但它各分店的味道都是一樣的，這就是它成功的地方。

看到這里我茅塞頓開；這不就是把細(xì)節(jié)做到位了嗎？也許他的成功并不神奇，只不過是把細(xì)節(jié)堅(jiān)持做下去，細(xì)節(jié)的提升使麥當(dāng)勞贏得許多展示自身的機(jī)會(huì)和走向成功的契機(jī)。一個(gè)個(gè)小小的細(xì)節(jié)就做成了世界五百強(qiáng)！

作為一名普通的生產(chǎn)線員工，我們?cè)撛鯓尤プ龊眉?xì)節(jié)呢？我想應(yīng)先從節(jié)儉開始，節(jié)儉使一名員工的基本素質(zhì)，但節(jié)儉并不是說要所有的員工都去考慮如何節(jié)省幾千元，幾萬元的大筆資金。對(duì)于員工來說，規(guī)范化我們的每一次操作行為，節(jié)儉就在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴之間，小到一個(gè)鋼絲球、一卷膠布、一塊布等。大到控制計(jì)米放線、減少重復(fù)生產(chǎn)、提高產(chǎn)品一次成材率、減少水、電、氣等資源的消耗等。這里幾元，那里幾元，那么我們大家加在一起，就成為很大的數(shù)目，細(xì)節(jié)的提升：不放過一些細(xì)小環(huán)節(jié)上的成本，所以節(jié)儉是從一點(diǎn)一滴中來的。

細(xì)節(jié)能使一個(gè)企業(yè)走向成功，使我們每個(gè)人工作帶來激情，也使我們離成功更進(jìn)了一步，同時(shí)也能給我們每個(gè)人帶來財(cái)富。從而使生活更美好！既然“細(xì)節(jié)” 這么好，我們大家就一起共同好好做吧！

復(fù)繞工序：張德紅

2012-3-19