第一篇：無為園長省外研修項目培訓實施方案（大全）

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無為縣幼兒園園長規范辦園專題項目培訓實施方案

為順利實施無為縣幼兒園園長規范辦園專題項目培訓，深入探究幼兒園教育教學管理新方式，提高幼兒園園長管理水平，提升園長戰略思維能力、教育創新和引領幼兒園可持續發展能力，特制定培訓實施方案。

一、指導思想

認真貫徹落實《幼兒園園長專業標準》精神，樹立科學的發展觀和正確的教育觀，以園長專業化為導向，從幼兒園實際出發，樹立以幼兒為本的科學教育理念和管理思想，拓展辦園思路，開拓創新意識。以問題解決為導向，以提升幼兒園教育教學管理能力建設為目標，通過現場專題引領、專家對話、園長論壇、主題沙龍等形式，實現分享經驗、共享智慧，進一步推動幼兒園園長深化教育理解，增強教育信念，樹立開拓創新意識，逐步形成一支專家型的園長隊伍。

二、培訓目標

通過培訓，使參訓園長達到以下目標要求：

1、樹立以幼兒為本的科學教育理念和管理思想，拓展辦園思路，開拓創新意識，具備深化改革和管理幼兒園的能力。

2、培養一批能承擔所在縣區的幼兒園園長、管理人員培訓任務的師資隊伍，在學習和借鑒先進幼兒園管理經驗的基礎上，形成本園管理工作改進的思路和行動方案，幫助園長做好職業生涯規劃，充分發揮示范引領、輻射帶動作用。

3、通過以問題為中心、以案例為載體的任務驅動，進一步提高幼兒園園長的教育教學管理能力，提煉和升華成功教育教學管理經驗的能力, 提升園長專業化水平。

三、培訓對象

無為縣幼兒園園長、副園長等50人。

四、培訓內容

堅持理念引領與實踐推進相結合的原則，充分考慮幼兒園園長的專業發展能力提升和教育教學管理實踐需求，融合當今幼兒園改革創新和面臨解決的重大實踐問題，設置如下具有專業性、實踐性和鮮明學科前沿性的專題。

課程安排

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五、培訓安排

（一）培訓時間

2018年8月12日—15日，12上午日報到。

（二）培訓地點

1.集中培訓：合肥市華云賓館。

（三）培訓方式

根據實際情況，采取有效的培訓方式，其主要形式主要有： 1.專家引領式

專家分專題介紹前沿理論、傳遞先進理念、解讀政策熱點、剖析焦點問題，啟發新思維、傳遞新知識、介紹新方法，拓展專業視野、增進專業理解。

2.工作坊專題研討式

每10人一組，分為5個工作坊，在坊主帶領下，組建學習小組，梳理問題、相互啟發，提出觀點、方法、方案或值得深入研究和解決的問題，最后各個工作坊將各自的研討成果展示分享，形成專題論壇式的研修模式。

3.名園訪學式

組織參訓園長赴本地示范幼兒園考察訪問、跟崗學習；幼兒園管理診斷，使學員在真實情境中豐富體驗，深化認識；在專家的點評與指導下提升教育理念、優化管理行為、提升領導能力。

4、園長論壇式

園長論壇——與優秀園長面對面，內容真實，案例中包含一定的管理問題和解決方案，參與性較強，有利于加深參訓園長理解，達到激發創造性思維，相互啟迪，有效解決實際問題的能力。

5.線上研討式

設立教師網絡工作坊，激發創新思維，撰寫研修日志，交流學習心得，共同提高幼兒園教育教學管理能力。

（四）培訓專家、輔導教師

為增強本次培訓的科學性、針對性，成立無為縣幼兒園園長規范辦園專題項目培訓專家指導組，本項目將整合省內的優質培訓資源，培訓團隊由高等院校和科研院所的教育理論專家、管理專家及優秀幼兒園園長等構成專家組，他們不僅具有深厚的學科專業知識，而且對幼兒園教育教學方面有深入理論研究和豐富的實踐經驗，安徽省中小學教師教育網

引領學員開展專題研修、坊間合作學習、跟崗實踐研究等活動。

（五）考核與評價 1.考勤

每天上午和下午都分別進行學員簽到和點名，對遲到、早退、曠課的學員，及時聯系溝通；學習期間，因故不能按時參加研修活動要向班主任請假，原則上不給公假；缺課1/5者，不發結業證書。

2.作業評價（通過網絡平臺提交）

研修日志，學員在參加培訓活動中的感想、反思及收獲等，要求真實深刻。3.結業與評優

參加培訓的園長在研修評估中獲得【合格】及以上等級的，即可結業，頒發結業證書；獲得【優秀】等級的，同時頒發優秀學員證書（每個工作坊2人）。

（六）保障措施

1、加強組織和領導

為保障培訓順利進行，成立項目執行辦公室，由安徽廣播電視大學教師教育學院主要負責人等組成,負責報到接待、教學教務、后勤保障、跟崗實踐等，分工負責，緊密協作。

主 任：劉盛峰 副主任：黃 敏

成 員：解筱杉 管莎莎 邵 敏

2、加強管理和服務

（1）建章立制。制訂培訓有關制度，如學員管理辦法、考核辦法、資金管理辦法等。

（2）選派專人擔任培訓班主任，負責培訓班日常管理、教學教務和服務工作，力爭做到管理嚴格、服務熱情，確保培訓有序開展。

六、培訓經費

嚴格執行項目資金預算和培訓經費標準，本著專款專用原則，確保各項教學活動順利、有序開展。

第二篇：民辦幼兒園園長培訓研修總結

民辦幼兒園園長培訓研修總結范文

園本研修應立足于幼兒園的文化與教育理念之上；園本研修應充分利用幼兒園自身的優勢資源，在教師群體中建立起學習共同體，讓教師在彼此互動中共同成長；園本要修應立足于教師的日常教學生活，促進教師的可持續性發展。

我園處于農村，擁有豐厚的自然資源，2011年搬遷新園，硬件設施相對來說比較到位。在職教師15位，有經驗的老教師及專業教師充斥園所，采取老教師、新教師搭班制度，同時根據個人特長、能力擔任不同活動的組織與領導，在園長的帶領下，緊隨教育的先進理念，不斷提升、完善中。

我們充分利用當地的有利條件，為幼兒創設了良好的教育環境。下面是對本園環境創設現狀的分析：

在環境創設方面，我們提倡以變廢為寶的宗旨，師生充分利用廢舊物品來制作玩教具，不僅扮靚了幼兒園，還在區域和戶外活動時派上了用場。一走進我們幼兒園的大廳，是老師們用廢舊紙箱制作裝飾的一棵大樹，樹葉茂盛，五顏六色，代表我園的各項工作蒸蒸日上。

墻壁布置除了固定的教育宣傳版面外，還根據開展的主題活動設置了主題墻和小巧手活動墻，充分展示了每個孩子的個性和特長。大班孩子用奶盒制作的手機，在玩區域時可用得上，用八寶粥筒制作的梅花樁，上體育課時可以鍛煉孩子的身體；中班孩子用光盤制作了熱帶魚，用紙箱制作的汽車，做游戲時孩子們玩得不亦樂乎；小班孩子用彩筆粘貼了飛機，用一次性紙杯粘貼了漂亮的太陽花，他們用自己稚嫩的小手，裝扮了富有農村特色的幼兒園環境。

園本研修是教師專業發展的加速器。在教學中研究，在研究中提升教學，是園本研修的根本所在。我園根據自身需求制定相應的研修計劃，在有經驗教師的帶動下，從孩子的需求及發展特點出發，通研教材，對于教學難點進行攻克。制定園本研修在學校內部建立學習共同體，教師以分享合作代替競爭淘汰，教師由此成為教育實踐的研究者和創造者，形成尊重、包容的校園文化。每一份研修的積累成為豐富的實踐臨床記錄，推動著教師成為孩子心中的好老師，家長心目中的育兒專家。

從教師發展需要出發，分層次；從教師實踐困難出發，分專題；從研究興趣出發，結合課題。

根據老師的實踐興趣與問題，不同專業層次的老師共同組成研修團隊，借助教研活動的平臺，進行專題研修。

制定學年培訓計劃、評價標準、反饋要求，確保園本研修的質量。每周固定園本研修時間。針對不同層次的教師提出研修要求。

例如新教師每月設計一份公開活動方案，開放一個半日活動時間，每周一次師徒帶教教學，一份教學反思等。定期進行考核，選出園本研修成績突出的教師予以表彰和獎勵，形成有效地的評價及激勵制度。

第三篇：幼兒園園長培訓在崗研修學習心得

幼兒園園長在崗自主

研修心得

畢節地區黔西縣中建鄉中建小學

謝敏

在2012年7月5日，我有幸參加了“國培計劃”，十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。在培訓中我聆聽了各位專家關于幼教事業的講座；學習了教育專家們的先進教育理論；參觀了貴陽花溪幼兒園和省級示范幼兒園，聽取了各幼兒園園長的管理經驗介紹；也與班上的各位優秀的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究。回來后我又不斷地自主研修學習，使‘、我對幼兒園的管理與教學有了更深的感受和心得：

一、首先作為一名領導要學會與人和諧相處，提高自己的品位。

與人和諧相處一個最基本的素質就是懂得尊重別人。作為一名園長，始終牢記：尊重上級是天職，尊重下級是美德，尊重對手是風度，尊重所有人是修養。這是我努力的目標，我希望自己在工作中能不斷促進人與人之間的團結，在交往中能磨礪自己的性格，在困難中能和領導、老師們風雨同舟，在成功中也能和大家共享歡樂。把握好分寸，掌握好尺度。孟子有句話：權，然后知輕重；度，然后知其長短；物亦然，心甚然。這使我觸動很大。幼兒園，一個女性占優勢的世界，在美麗溫馨的同時也孕育出了諸多的矛盾，這是女性的天性所至。有時一件雞毛蒜皮的事會大動肝火，鬧到園長這里，而我在處理起這類事情也會很生氣，我不希望教師出現不文明的行為，所以會進行嚴厲地批評，不管是出于什么原因，一陣嚴厲的批評過后老師們不再做聲，但以后和我卻再也沒有親近的語言……培訓教師告訴我，“作領導的要多動腦少管事，更不要在小事上下功夫，要輸得起。老師生氣我不氣，她拍桌我不拍，她高聲我低聲，讓她產生疑惑……”這，是一種策略，如果我們能和老師吵起來，能和老師一起生氣，那只能說明一種現象：不成熟！我希望自己能快快成熟起來！同時我還想到了家長問題，在幼兒園，每一種活動的開展都會有部分家長的不理解，甚至有的惡言相向，老師們經常會感到做幼兒教師很累、很難。對待這樣的問題我走過不少彎路，但以后不會了，遇事冷處理，先禮后兵，曉之以理，動之以情，而后抓住重點，關鍵時刻給予一棒，保護好自己，保護好老師。

“管理是硬科學，領導是軟科學”，這句話我深深印在了腦海。對待思想比較落后的教師，不能硬碰硬，不能隨便批評，最好還是冷處理，個別交流和談話；對落后的轉化要學會等待，要耐心等待這個過程。

二、堅持以人為本，加快教師專業成長的步伐

堅持以人為本，加快教師專業成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質。推進幼兒園科學發展的關鍵在師資。要堅持以人為本的原則，加快教師專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，就能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。當前隨著辦園規模的擴大，新教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業務上成長起來，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務。這方面我采用思想上幫助、生活上關心、業務上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發揮骨干教師及老教師的示范作用，使新教師在思想業務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業務素質，沿著全面發展骨干教師的道路奮力攀登，切實打造我園的教師團隊。

三、家園共育對幼兒園發展的重要性

處理好家庭教育和幼兒園教育的關系，讓家長知道配合幼兒園的工作是家長的責任和義務，教師在幼兒教育中起引領作用，家長則起主導作用。我們可以通過多種渠道給家長做工作，要開好每個家長會。開好家長會——實現真正意義上的家園共育。尤其是開好新生家長會更為重要，讓信任從第一次家長會開始，通過新生家長會，增進家長對幼兒園的信任和理解，從而更積極地配合老師的工作。另外是取信于家長——家長會立足于求誠、求專、求實、求新的觀點，“求誠”即視家長為朋友，用誠心誠意打動家長。“求專”即家長會要有專業內涵，用專業理論科學規律引領家長。“求實”即家長會力求樸實、真實、實事求是，貼近幼兒和家長實際。“求新”就是每次家長會都要讓家長感覺到有新的信息，新的內容，新的收獲，會后有新的效果。這樣對家園共育才有更好的幫助。

四、互動交流是學好知識的重要手段。

在培訓中，我將自己的疑惑提在“發起話題”中，一時間，解疑答惑的同仁的真知灼見，讓我茅塞頓開！看來，互動交流在學習和教學中都要大力提倡，不能讓我們的課堂成為“一言堂”，不能讓我們成為學習的“孤獨者”。讓我深深體會到互動交流的重要性。在教學中總是以自己為中心，以自己對教材的理解，傳授知識，雖然不會出什么差錯，但通過學習，讓我認識到這還遠遠不夠，真是“學無止境，學海無涯”呀！當前，隨著信息傳播速度加快，我們教師也應該緊跟形勢，充分利用好網絡信息資源，讓其成為我們學習和教學的得力助手與必要補充。

五、用愛心去教學，用真心去愛孩子。

作為教師教書育人是其職責，但做得好與不好，這完全在于每個人良心，“做一天和尚撞一天鐘”、“兢兢業業認真負責”這兩種工作態度與自身的修養是離不開的。只有做到用愛心去教學，用真心去愛孩子，才能為自己的教學生涯添光增彩，才有機會出現“桃李滿天下”。

六、學習—實踐—學習—實踐。

這是一個循環往復的學習過程，也是事物發展的規律。我們教師一向被稱為“有學問的人”，其實這與自己的職業是分不開的，如此往復。我們教師應該努力地去做做“學問”，這樣才能提高自己的學識，補充自身的缺陷，適應社會的發展，從而更好地為幼兒服務、為家長服務、為培養國家棟梁之重任奮斗！

通過這段時間的學習，我充分認識到自己仍需要不斷的學習，特別是隨著社會的發展，如果我們在幼兒園的管理上只靠僅有的知識和業務水平，就遠遠跟不上時代的需求，也許常常會在老師面前出現黔驢技窮的尷尬。所以，我定會將所學所得，應用于自己平時的工作中去，并竭盡所能地去影響身邊的每位同行。因為只有不斷的學習，才能提高自己，才能適應教育的發展。

2012、10

第四篇：國培計劃—江西省農村幼兒園園長研修項目培訓小結

國培計劃（2011）—江西省農村幼兒園園長培訓第三期總結

2012年2月10日到2月18日，經單位推薦，我有幸被選送參加“國培計劃（2011）—幼兒園園長培訓項目”江西教育學院班進行了為期七天的培訓。七天的學習，緊張而忙碌，我不但與專家、教授們結下了不解之緣，而且與來自全省的160個同行教師建立了親如姐妹的情誼。最為重要的是通過“國培”中一場場專家講座、一個個生動鮮活的案例觀摩、一次次活動現場的研討、探究，使我對幼兒教育這個領域的認識、實踐和思考方面都得到了較大的提升。懷著心潮澎湃、意猶未盡的心情，我對自己這七天的學習培訓做出如下總結:

一、通過學習，我感受到國家對學前教育的前所未有的重視程度，同時也明白了當代我國學前教育面臨的機遇與挑戰。2010年7月，國務院頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，對新時期推動教育事業科學發展進行了戰略部署，描繪了未來教育改革發展的藍圖，為未來十年教育改革發展指明了方向。《規劃綱要》專章部署了學前教育，這在我們國家級的中長期教育規劃綱要中還是第一次。把學前教育作為今后十年教育事業八大發展任務之一，突顯了國家對發展學前教育的高度重視，是黨和政府新時期促進各級各類教育協調發展的重大舉措。正是基于我國政府對學前教育的高度重視，我才有幸作為國培計劃所要培訓的10000名幼兒教師中的一員，再次踏進學校，坐在課桌前繼續學習。但是，在學習的過程中，我也深深地感受到自己肩負的壓力和使命，因為我國的學前教育現在還面臨著學前教育體制極不健全、學前教育觀念滯后、學前教育質量有待提高這樣一些主要問題。國家對我們的大力培養，是讓我們充分發揮以點帶面的示范帶頭作用，并且承擔以后對本省、本地區幼兒教師培訓的各項工作，提高幼兒教師的整體素質，帶動全國學前教育的蓬勃發展。面對這樣的使命，在緊張的學習中，我不敢有一絲懈怠，抓緊每一分鐘的時間，努力地學習和思考，遇到問題時積極向授課的教授和全國的學員們請教。當七天的學習結束時，我覺得自己收獲了沉甸甸的豐碩果實，它們將指導、幫助我更加順利地進行以后的幼兒教師工作。

二、通過學習，更新原有的認識，充分樹立“一日活動皆課程”的正確的幼兒園課程觀念。從楊美珍處長對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的解讀中，我知道了幼兒園一日活動皆課程的含義。在省教研室教研員盧筱紅的《幼兒園教師的專業發展》專題講座中，對幼兒園的課程做出了準確的界定：幼兒園課程是“各種活動的總和”，凡是作為實現幼兒園教育目的的手段而運用的、能夠幫助幼兒獲得有益的學習經驗的活動，無論是“上課”，還是游戲、生活活動，都是幼兒園課程的有機組成成分，讓我對自己原有的幼兒園課程的理解重新定位，原來幼兒園的課程不光包含集體、分組的教學活動、區域活動和游戲活動，幼兒在園的一日生活活動也是幼兒園課程的重要組成部分。而且，只有這些生活環節的課程組織好了，其他內容的課程才有實施和開展的基礎。也只有將這些生活課程做好了，才能滿足家長對幼兒園的基本選擇，讓他們放心地將孩子交給幼兒園，幼兒園才有立足之本。孔起英教授說：“如果幼兒園的老師只是組織好集體教學活動，而其他的時候只是一個幼兒生活的管理者，那么幼兒將錯過許多的學習機會，使他們的發展受到嚴重影響。”這句話深深地印在我的腦海里，我會把它傳遞給身邊的幼兒教師們，讓它時時提醒著我們：幼兒教師的職責不只是上好某一節課而已，幼兒的一日活動皆課程。

三、通過學習，進一步夯實了自己的幼教理論基礎，有效提升自己對幼兒園教學活動、區域活動的組織能力。在七天的培訓中，廣西師范大學的領導和老師們精心為我們設計了豐富的學習內容：既有幼教前輩朱家雄、孔起英、黃娟娟、姚蓓喜等教授的專題講座，又有省政府第三保育院的左玲園長的經驗分享和教學活動展示；既有幼兒教師良好心理素質結構的構建和幼兒心理健康與教育這樣的心理學范疇的內容，又有基于問題的幼兒教育行動研究和課例研究工作坊這樣的教科研的探討；既有專家指導的游戲精神關照下的幼兒園區域活動，又有學員研究學習團隊研究課例的展示。在每天都不重復的學習中，我們不但感受著前輩們的“大家”風范，從他們的講課中汲取到了豐富的理論知識、專業知識，也從幼兒園的優秀工作者的分享中獲得了許多的有益經驗，得到許多的啟示。楊美珍處長對《綱要》的解讀，使《綱要》中的那些平凡的文字一個個都無比鮮活起來，讓我感到《綱要》中的每一個字都值得認真去推敲和琢磨，也深刻感受到《綱要》對幼教工作者重要的指導意義。盧筱紅教授《幼兒園教師專業發展》讓我明白了“專業化”的不可替代，而我國的幼兒教師與專業化之間的距離更是讓人無法輕松起來。只有加強專業的學習和培訓，使每個幼兒教師都具備“專業化”特征，才能提升幼兒教師的社會地位，幼兒教師的工作才能得到社會和公眾的認可。在一個個的案例研究和探討之中，我不僅了解了一些進行教研活動的方法，還培養了我剝開活動的層層表象，找到幼兒最需要、最利于幼兒發展的最本質、最核心的東西，讓我充分了解活動內容與活動目標、活動設計、材料準備等要素之間的關系，有效提升了我對教學活動設計與組織的能力。

四、通過此次學習，與專家教授、學員們建立了一個巨大的資源網絡，更能促進以后幼兒園各項工作的開展。在培訓的前期準備階段，江西教育學院就為我們國培幼兒園園長班建了一個QQ群，方便學員與老師們的交流。在江西南昌培訓報到的當天，我們每個人都領到了一份學員手冊，里面包含了此次培訓專家簡介。江西教育學院還為每個學員建立詳細的檔案，跟蹤學員以后情況，我們國培2011幼兒園園長班的網絡就這樣建立起來了。我非常榮幸能成為這個巨大的網絡之中的一員，我愿意為這個親如一家的團隊貢獻自己的力量，同時也享受著這個團隊提供的豐厚的資源。在老師和學員們的共同呵護下，我相信這個網絡將會不斷發展壯大，為我們的共同成長立下不朽的功勛。

七天的學習非常短暫，可是從來沒有哪個七天讓我過得如此的充實和難忘，也沒有哪個七天能讓我結交到如此眾多的親密朋友。七天的收獲書寫不盡，七天的情誼綿綿不絕!最后用一首小詩表達我此時的心情：

穿越千山萬水，我們匯聚于南昌。陌生的城市里，有我們未曾謀面的親人。

我們是江河里漂流的小船，乘著幼教的春風，行駛到漫無邊際的汪洋里。

強大的專家團隊，是承載我們的海水，水漲船高讓我們看到更遠的風景。

感謝你，國培！

你給我們補充了新鮮的血液。

感謝你，南昌！

七天的相聚將成為我們一生美好的回憶。

第五篇：園長培訓學習研修日記一 12.17

培訓學習研修日記三1217 黃X X 日期：2014年12月17日 幼兒園文化建設是幼兒園管理過程中流動的血液，能夠為管理制度與管理實施供應足夠能量的一個精神支持體系，是組織生存的核心競爭力，是生命的源泉。做為幼兒園園長，應該有怎樣的文化建設意識？幼兒園的文化建設應該如何來實踐與創新？

上午，張向葵教授的專題講座《園長在幼兒文化建設中的作用與實踐創新》，就給了我們很好的解答。

張教授告訴我們，園長應有文化建設意識：文化是生命之根，是核心競爭力，是長久與穩定發展之本，是一種價值追求。即園長應該有計劃、有目的、有組織地想問題。并系統地講解了文化做為核心競爭力的形成及發展，講了幼兒園文化是一種亞文化，一種特殊的組織文化，是整個社會文化體系中的一個有機組成部分，及幼兒園文化的內涵和作用；最后，重點闡述了園長在幼兒園文化建設實踐中的創新。

感悟：

讓我們懂得了園長追求的第一要義是價值觀念，要形成幼兒園的精神風貌、形成潛移默化的規則、形成教育理想與信念；小孩子，大教育，我們應該站在國際社會發展的高度辦幼兒教育。

總之，園長是核心競爭力中流動的鮮活血液, 是靈魂。一年可將幼兒園做大，三年可將幼兒園做強，十年以后靠文化可將幼兒園做長。誰懂得抓幼兒園文化管理，誰將贏得幼兒園的可持續性發展;誰就掌控了競爭力,誰就為幼兒園注入了鮮活血液；誰就有了靈魂，誰就圍托起中國夢奠定了生命基礎。

下午，高長山教授講了《國學與園長的領導力》，高長山教授給我們補了一堂傳統的國學課，幫我們重溫了國學知識，提升了傳統文化修養。