第一篇：國培2013年民辦幼兒園園長培訓研修總結報告

國培2013年民辦幼兒園園長培訓研修總結報告

今年，8月5日，我很榮幸參加國培計劃園長培訓，通過這次培訓使我提高了認識，理清思路，客觀的認識自我，科學的規劃自我及時的反思自我。我從中學到了很多知識，而且在國培中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對幼兒教師的職業怠倦有了更新的認識。國培研修的平臺像一架云梯，讓我能不斷地向上攀登，平臺上那么多學員文筆流暢，才思敏捷，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已。學習的警鐘時時的敲響我，強烈的學習欲望由此產生，感覺自己知識功底教學方法思想認識，心理素質等等都還存在一定的差距。通過此次研修培訓，我認識到了現實中的教學要有所創新，才能逐漸提高教學水平。

作為一個園長，正如賴大仁教授所講的，辦好一所幼兒園，要有好的領導，尤其是要有優秀的園長，一個好的園長應當以教師作為基礎和底色，事實上許多園長也都是從一個好老師培養成長起來的。園長的素質和作風能夠對教師起帶頭作用，所以，園長必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業怠倦，不停的學習，在學習中總結經驗，不斷地反思，從而提高自己的專業素養，在教師專業話成長的道路上結合本園的實際情況做得更好。

培訓雖然短暫，但是我從中收獲很多，使我不斷思索，不斷充實。積極轉變教育觀念，利用家園共育的方法，確立幼兒培養目標，面向未來，面向全體幼兒實施素質教育，從小學化的教育中解放出來，將幼兒培養成為禮、美、慧、健康和諧發展的人才。

總之，這次培訓對我的發展起到了很大的推動促進作用，幫我更新了教育，教學的理念，學會了學習，學會了反思，學會了成長，學會了豐富自己，我將在今后的工作中，努力，創新，切實以創新觀念，新思路投入幼兒教育工作中去，使幼兒園的各項工作做得更完美。用理論聯系實際，讓青勝藍幼兒園更上一層樓。

宜春銅鼓縣三都青勝藍幼兒園園長王小華

2013年10月8日

第二篇：國培計劃(2013)—民辦幼兒園園長培訓活動總結報告

國培計劃（2013）—民辦幼兒園園長培訓

活動總結報告

通過參加2013江西省民辦幼兒園園長（第一期）的培訓，我新世紀藝術幼兒園的的經營決策者，我反思了以往我們工作中的不足，本次國培使我對新世紀藝術幼兒園的經營方向和教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺，幼兒園教育是人一生中所有教育的基礎階段，而我們幼兒園工作者肩上負有著為下一代提供優質教育的擔子，可謂責任重大，本次培訓活動我的重點內容總結報告如下：

一、幼兒園教師職業特點與道德規范——如何做一名好老師

辦好一所優質的幼兒園應該具備很多方面的條件，主要是以下幾個方面：

1、首先要有一個好的領導，尤其是一個好的園長；

2、其次要有好的教師隊伍，教師隊伍具備良好的修養；

3、再次就是要有一個好的管理機制和風氣，主要是形成良好的教風、學風、校風； 但是在這三個條件中，教師隊伍的建設是重要的基礎，一個好的園長應當是以教師作為基礎和底色，在現實中許多好園長都是從一個好老師培養成長起來的，一個好園長首先應但是一個好老師，其素養和做風能夠對教師起到示范和引導作用。現代化的幼兒園對幼兒園教師提出了新的要求：

1、師德為先，著重強調師德問題

2、能力為重，3、專業化發展：對教師的專業化發展，對學校也要專業化管理，校長要是政治家、教

育家、管理專家

二、《幼兒園教師專業標準》實行解讀

幼兒園教師與大學教師比，哪個社會地位高？對社會文明的進步來說，幼兒園教師重要還是大學教師重要？其實都重要，甚至幼兒園比大學更加重要，但是為什么落差這么大？

一）幼兒園教師專業的八項條件：

1、社會必要性：如果沒有此專業，社會就會受到消弱。

2、利他性：讓社會更好而不是具體的利潤

3、自主性：專業自主不受服務對象的控制與指使；

4、倫理規范：

5、與服務對象保持理想的距離

6、行為的標準

7、長期的訓練

8、特殊的知識

二）幼兒園教師師德為先的基本要求：

1、熱愛學前教育事業

2、具有職業理想

3、踐行社會主義核心價值體系

4、履行教師職業道德規范。。。

德育為先是教育的第一要務，人的成長、生活、成功靠德，沒有人干不成事，沒有人才干不成大事，沒有人品干大事小事都是壞事，我們幼兒園用人標準和方式：騎馬、牽牛、趕豬（缺才者）、打狗（缺德和缺才者）；知識不足可以彌補，道德不足時無法用知識來彌補的。

三、3—6歲兒童學習與發展指南

幼兒園教育應該是以游戲為基礎的主要教學方式，每一次課程都要以游戲貫穿始終的。保教并重，保中有教，教中有保；一日活動的每一個環節都體現在學習中，一日生活都是一個課程，幼兒園主要是培養孩子生活習慣、自理能力、良好的性格、品質。幼兒綜合能力的提升，奠定良好的學習習慣基礎比學會100的加減更加重要，小學化的教育不利于孩子的發展。

一）讓家長確立3-6歲兒童廣義的幼兒學習觀：

1)常喝白開水、不貪喝飲料——生活常識

2)能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣——培養孩子的生活自理能力

3)愿意和小朋友們一起游戲——社會交往能力

4)容易被自然界中的鳥鳴、風聲、雨聲等好聽的聲音所吸引——熱愛大自然

二）指南目標的內涵

1、正確理解《指南》的目標。目標是指南導向最主要的方式目標是教育價值與理念的指引

2、各年齡段的典型表現，不能隨意給孩子一個好與壞的評價。

3、目標不是準則，是方向指引，是期望，是了解幼兒的參照

4、不是標尺，不是目標的分解

5、指南各個領域的核心價值

四、幼兒教師的職業倦怠及調試

一）職業怠倦的種類：

1、家長對教師工作的不理解：孩子教學方面、安全方面、生活飲食方面等因素導致教

師決定沒有前途。

2、沒有歸屬感，總覺得是給老板打工，沒有前途導致職業怠倦：

3、工資待遇低，社會地位低，付出與回報不成正比，導致老師不愿意從事這個工作

4、在一個崗位或者一個幼兒園工作時間很長，導致怠倦

5、人際關系導致工作倦怠：

6、工作時間長，班級人數多、案頭工作多、開設課程多、比賽多，業務學習多；

二）職業怠倦的調試辦法：

1、跟家長及時溝通，通過現代化的手段與家長隨時保持溝通，讓家長理解我們的想

法

2、給老師一個期望值，比如股權的刺激

3、提高教師待遇、社會保障和社會地位

4、給老師提供更高層次的培訓，做好教師的職業規劃，根據教師的能力開設分園，我們要求在我園工作5年以上的必須能跟我們合作辦園

5、多開展團隊協作拓展的訓練，提高教職工的凝聚力

6、合理安排工作，作為投資人和園長，多換位思考，多關心員工。

五、幼兒園安全管理與幼兒人身傷害事故管理的處理

一）兒童人身傷害的種類：

1、故意

2、過失

3、意外身故

4、不可抗力

二）學校事故民事責任的構成條件：

1、損害的違法性

2、損害事實的存在3、幼兒園行為與損害事實之間有因果關系

4、幼兒園主觀上有過錯

5、損害發生在兒童在校及雖在校外但是幼兒園組織的活動

三）學校事故的處理方式：

1、協商處理

2、調節處理

3、訴訟途徑

一個孩子，就是一個生命，一個孩子，就是一個家庭，就是一個家族，幼兒園孩子的安全責任大于天，作為幼兒園的所有教職員工，必須把孩子的安全放在首要的位臵。

幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢？

本次培訓充實又緊張，我們不但獲取了最新的理論知識，又對幼兒園的發展有了更新的認識，教育案例演講、學習心得交流、等專業訓練馬不停蹄，讓我們受益匪淺，以幼兒為本，凸現幼兒經驗性學習，促進孩子發展的意識增強了。本次培訓激發、調動了我們的內在驅動力，開發了我們園長的潛力，增強了我們自我發展能力，在這樣的學習氛圍下，才不斷自我表現超越、不斷改善心智模式，積極參與組織學習，并在共同愿望下努力發展學前教育事業！

第三篇：國培計劃(2013)—民辦幼兒園園長培訓心得

國培計劃（2013）—民辦幼兒園園長

培訓心得體會

參加完2013江西省民辦幼兒園園長（第一期）培訓后，我深刻的感受到自身對學前教育理論認知的匱乏，同時對國家給予民辦教育的大力支持感動欣慰，本次民辦幼兒園園長培訓主要心得體會如下：

一、為人師，師德為先：

幼兒園園長和幼兒教師作為一個孩子進入校園最先接觸的教育工作人員，我們所有的一言一行直接影響孩子對社會的認知，現階段發生的多起幼兒性侵案，的確給我們教育工作者臉上蒙羞，園長和教職工的師德培養僅靠幾個標語、幾次培訓實在難以奏效，我覺得師德首先是出自我們園長和教職工自身的品質，我們的內心是否有道德的概念，古人云：己所不欲，勿施于人，我們每一個幼教工作者，在對孩子的一切所作所為，我們能否首先換位思考一下，如果這是你的孩子，你會這樣做嗎？

師德首先從我做起，不但對我們所有的幼兒講究師德，而且對我們的教職員工也要

講究企業道德，師德為先，要想做好，我個人的心得是——換位思考。

二、教師職業怠倦不僅僅是社會的原因，也有我們投資人和園長的原因：

很多同行的朋友跟我訴苦，說現在的幼兒園教師不好管，也特別不好招聘，恨不得

把幼兒園老師當做祖宗看待，的確，現在很多幼師跳槽頻繁、換崗的現象很多，大多一種聲音，感覺累了，感覺干幼師干膩了，我們很多園長往往怪責我們的幼師不夠敬業，不夠執著，但是我們園長是否考慮了以下幾個問題：1、2、3、4、我們給我們的幼師提供的工作崗位前途在哪里？ 我們的幼師在我們這里工作開心嗎？ 我們園長和投資人想過如何提高我們幼師在這個片區的社會地位高嗎？ 我們提供給我們幼師的工資待遇他們真的滿意嗎？

我們不能一味的怪責我們教師的職業怠倦，我們園長自己，如果您的幼兒園沒有了前途，你工作是否開心，沒有了前途就沒有了社會地位、隨之收入水平降低，你還有興趣繼續做幼兒園嗎？

三、幼兒園的安全大于天，幼兒園教職工的安全教育培訓高于一切：

新聞媒體頻頻報道的幼兒安全事故讓我感到無比的傷心，我們的幼兒園和政府部門都有不可推卸的責任，但我也暗自慶幸沒有發生在自己身上，但是如果沒有時刻警醒的安全意識，說不好那一天厄運就會降臨到自己的頭上，幼兒園的安全責任大雨天，沒有安全，其他什么所有的先進幼兒教育理念都只能是浮云。

上高縣新世紀幼兒園

王華清

2013年8月25日星期日

第四篇：民辦幼兒園園長培訓研修總結

民辦幼兒園園長培訓研修總結范文

園本研修應立足于幼兒園的文化與教育理念之上；園本研修應充分利用幼兒園自身的優勢資源，在教師群體中建立起學習共同體，讓教師在彼此互動中共同成長；園本要修應立足于教師的日常教學生活，促進教師的可持續性發展。

我園處于農村，擁有豐厚的自然資源，2011年搬遷新園，硬件設施相對來說比較到位。在職教師15位，有經驗的老教師及專業教師充斥園所，采取老教師、新教師搭班制度，同時根據個人特長、能力擔任不同活動的組織與領導，在園長的帶領下，緊隨教育的先進理念，不斷提升、完善中。

我們充分利用當地的有利條件，為幼兒創設了良好的教育環境。下面是對本園環境創設現狀的分析：

在環境創設方面，我們提倡以變廢為寶的宗旨，師生充分利用廢舊物品來制作玩教具，不僅扮靚了幼兒園，還在區域和戶外活動時派上了用場。一走進我們幼兒園的大廳，是老師們用廢舊紙箱制作裝飾的一棵大樹，樹葉茂盛，五顏六色，代表我園的各項工作蒸蒸日上。

墻壁布置除了固定的教育宣傳版面外，還根據開展的主題活動設置了主題墻和小巧手活動墻，充分展示了每個孩子的個性和特長。大班孩子用奶盒制作的手機，在玩區域時可用得上，用八寶粥筒制作的梅花樁，上體育課時可以鍛煉孩子的身體；中班孩子用光盤制作了熱帶魚，用紙箱制作的汽車，做游戲時孩子們玩得不亦樂乎；小班孩子用彩筆粘貼了飛機，用一次性紙杯粘貼了漂亮的太陽花，他們用自己稚嫩的小手，裝扮了富有農村特色的幼兒園環境。

園本研修是教師專業發展的加速器。在教學中研究，在研究中提升教學，是園本研修的根本所在。我園根據自身需求制定相應的研修計劃，在有經驗教師的帶動下，從孩子的需求及發展特點出發，通研教材，對于教學難點進行攻克。制定園本研修在學校內部建立學習共同體，教師以分享合作代替競爭淘汰，教師由此成為教育實踐的研究者和創造者，形成尊重、包容的校園文化。每一份研修的積累成為豐富的實踐臨床記錄，推動著教師成為孩子心中的好老師，家長心目中的育兒專家。

從教師發展需要出發，分層次；從教師實踐困難出發，分專題；從研究興趣出發，結合課題。

根據老師的實踐興趣與問題，不同專業層次的老師共同組成研修團隊，借助教研活動的平臺，進行專題研修。

制定學年培訓計劃、評價標準、反饋要求，確保園本研修的質量。每周固定園本研修時間。針對不同層次的教師提出研修要求。

例如新教師每月設計一份公開活動方案，開放一個半日活動時間，每周一次師徒帶教教學，一份教學反思等。定期進行考核，選出園本研修成績突出的教師予以表彰和獎勵，形成有效地的評價及激勵制度。

第五篇：國培研修總結報告

國培總結

紅寺堡區第一小學

肖伏香

“國培計劃2016”——中西部及幼師國培項目寧夏紅寺堡區鄉村中小學、幼兒園教師置換脫產研修落下了帷幕。本次國培近兩個月的時間，從寧夏“鳳城”銀川到中國硯都廣東肇慶；從江南名城江蘇鎮江到周秦王朝的發祥地陜西寶雞；從集中的理論培訓到分組跟剛研修；從炎熱的夏天到涼爽的深秋，我們感受了南方與北方的氣候變化，領略了兄弟學校的校園文化建設和教學風采。縱觀本次培訓活動，形式靈活多樣，既有發人深省、啟迪智慧的專家講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、課題撰寫的理論培訓；也有深入課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。隨著培訓腳步的跟進，我的心開始惶恐起來，由最初的輕松愉快到現在的忐忑不安，我倍感肩上的壓力重大。這種壓力，來自于我對自己的重新審視。我深知自身的教育教學水平還有待于極大的提高，與兄弟學校的優秀教師之間還存在著很大的差距。培訓期間，我認真聆聽著專家們的講座，領略著名師們的教學風采，認真做好筆記，不斷在理性認識中豐富自我，在實踐學習中成長自我。現將我本次的培訓收獲總結如下：

一、更新觀念，做一名智慧型教師

這次國培學習，使我明白了作為一名教師，光有滿腔的熱情和認真做事的態度是遠遠不夠的。我們還必須有一個充滿智慧的大腦。專家和名師之所以能夠成為專家，成為名師，是他們在用智慧做教育。

教育需要智慧。只有做一名智慧型教師，才能培養出有智慧的學生。在跟崗培訓期間，各位教師給我們呈現的精彩紛呈的課堂教學，無不閃耀著智慧的光芒。一個教師的智慧應該是具有豐富的學識底蘊和人文涵養。一個善于學習、善于思考、善于感悟的教師，能使自己的才能不斷地滋養壯大，才能把自己的工作和知識緊密地結合起來，形成自己新的思路和方法。教師的智慧到底從哪里來呢？

1.從學習中來。

教育是一種“學習”的職業。作為從事這個職業的教師，不應當僅僅是教學生學習，還應該注重自身的學習。一個教人學習的人，自己卻不愛學習，是難以取信于人的。學習是教師維持其職業生命連續性的重要手段，是教師實現其職業生命價值升華的必要通道。其實，在整個社會正在倡導和踐行終身教育與終身學習理念的今天，作為教師更應該率先接受終身教育和堅持終身學習。古詩有云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學，持續地學，才能更新觀念，才能用新鮮的血夜來武裝我們的頭腦。

2.從實踐中來。如果說，學習是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實踐出真知，實踐長才干。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學及其管理實踐，教師的發展與智慧就成了無源之水，無本之木。如果一個教師學習的成果和效益，不能在其教育教學及其管理實踐中得到反映和體現，只是停留在你的學習筆記本上時，對你的學習就會形成消極的負面影響，你就會把學習看作是應對檢查的。反之，一旦學習的成果和效益，能很快在教育教學及其管理實踐中得反映和體現，你就會增強實踐的決心和信心，進而形成學習與實踐之間的良性循環。

智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力，還要勤于學習，善于集思廣益，博采眾長。“智慧型教師”應成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標。

二、終身學習，做一名學習型教師

隨著社會的進步，教育體制也在發生著巨大的變革。不斷變化的教育體制對教師提出了更高的要求。那就需要教師不斷學習，終身學習，擁有先進的教育教學理念，才能順應時代的變化，緊跟新的教育體制的步伐。

首先、教師要學習本學科的知識。豐富自己的知識儲備量，以便更好的把握教材，鉆研教材，挖掘教材。以教材為載體，創造性地使用教材，引導學生探究性學習。

其次、教師要學習其他學科方面的知識。如今的高效課堂要求教師要做到不同學科之間知識的整合。教師只有掌握了各學科方面的知識，才能具備整合學科的能力。學科整合是教學改革的新思路，是改變教師難教，學生難學的一種行之有效的手段。

第三、教師要學習多媒體的應用技術。以前我們在課堂上所運用的ppt技術，在今天的高效課堂體制下，已經完全不能滿足教學的需要了。新的多媒體技術如一股浪潮沖擊著我們的課堂：電子白板的使用，微課的制作，慕課等等正取代著簡單的ppt技術。這就要求我們教師要通過學習，掌握新的多媒體技術，提高我們的教學效率。

第四、學習教育學和心理學方面的知識，閱讀《給教師的一百條建議》、《愛的教育》、《魏書生教育思想專著》、《肖川教育隨筆》等教育理論和教學專著。用教學理論指導教學，改進教學。

三、學會反思，做一名反思型教師

教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。教學反思，是教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，并用以指導今后的教學。成為反思型教師不是一個自然而然、簡單的過程，它需要教師在職業生涯中不斷學習與提升。自我反思既是教學過程的一個必要環節，是提高教學效率的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。實際工作中，我們都有著自己的教學和管理經驗，這是一筆難得的財富。它對于我們的教學，有著很好的借鑒和指導作用。所以，對于這些經驗，我們要善于總結，善于歸納，來發展提高自己。同時，我們還可以充分借鑒和吸收別人的先進的經驗來彌補自己的不足。教師只有深刻理解反思的過程和核心，把反思的方法與實踐結合起來，不斷自我探究、自我發現、自我解決，才能逐步邁進批判反思之門。

教師專業意識和專業能力的成熟過程，就是一個教師在教學實踐中不斷反思和改進的過程。單純只有教學經驗的積累，沒有反思意識，教師就不會在實踐中不斷改進自己的教學，只是在原來基礎上重復自己的勞動。教學反思是教師教學實踐水平提高的一個重要的渠道、環節和手段。

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師。”教學反思，是教學實踐中一個過程的結束，同時又是新的教學實踐的開始。只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學的認識，發展教學實踐智慧，在“反思—實踐—反思”的螺旋式上升中，實現自己的專業成長。

四、克服職業倦怠，做一名幸福的教師

隨著生活節奏的日益加快，工作壓力的不斷增大，我們的心開始變得浮躁了。職業倦怠已經成為了我們所面臨的不可忽視的問題，嚴重影響著我們的身心健康和專業發展，并對學生的健康成長帶來危害。因此，我們要學會釋放壓力，克服職業倦怠。健康工作，快樂生活，做一名幸福的教師。

“幸福”是一種感受，來自于每個人的內心深處。如何做一名幸福的老師，其實真的沒有什么固定模式，同樣的工作經歷、工作環境、工作方式、工作效率、工作效能，但帶給每個人的幸福感是不同的。

1.做一名幸福的老師要做到“把教育作為自己的事業而不是職業”。

我們經常聽說“職業倦怠”但從沒聽說過“事業倦怠”。事業意味著一個人的追求、夢想和為了實現這個夢想而孜孜不倦的探索實踐過程；而職業就是一個謀生的工具，是為了養家糊口而不得不去做的一份工作。

當一個人能把自己從事的職業作為自己的事業看待，那他必將會為了這個事業而奮斗一生。哪怕他的事業是枯燥的、無味的。就像很多科研人員，每天在實驗室泡上十幾個小時；就像很多地質學家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開發一樣，雖然生活枯燥無味，但他們累并快樂著。我們教師當然也應該做到這一點，一旦把教育確立為自己的事業，就會為了教育事業付出畢生的精力，并在自己的事業發展中累并快樂著，這正是一名教師專業成長的思想基礎，也正是一名幸福老師的起點。

2.做一名幸福的老師還要做到“心胸寬大、仁慈博愛”。這句話說起來容易做起來難，工作中我們經常聽到一些老師嘮叨“某某學生真難纏，天天搗蛋，不好好上學”、“某某家長不講理，就知道到學校來鬧老師”。其實調皮的學生不一定是討厭的學生、鬧事的家長不一定是不講理的家長，要看我們用什么樣的胸懷來對待這些事情，用什么樣的方式來處理這些問題。很多學生時代的壞孩子畢業后都變成了老師眼中的好孩子，而同樣也有很多學生時代的好孩子畢業后又都變成了老師眼中的壞孩子。無論好孩子、壞孩子，作為老師我們都應以寬容之心、博愛之心來對待，為好孩子付出教育的責任、為壞孩子付出教育的愛心。

3.要想做到“心胸寬大、仁慈博愛”，還要學會站在對方的角度替學生、家長、社會、學校多想想。多想想孩子的需求，想想社會、家長、學校的要求。很多幸福的感覺是站在對方的角度考慮問題以后，自己內心能夠理解、能夠寬容后而得到的。

4.做一名幸福的老師應學會與家長、學生溝通。當我們感覺家長不講理時，通過和家長溝通我們會知道家長的教育觀，知道家長給自己孩子的定位，再對比自己對自己孩子的要求，也許你會因為理解家長而變得幸福；當我們感覺孩子調皮難教育時，通過和孩子溝通我們會了解孩子的興趣愛好、特長、性格，從而為孩子量身定做適合他個人的學習計劃，也許你會因為孩子的改變而變得幸福。

“幸福”是一種心里感受，其實它無時不在、無處不在，我們要做一個有心人，用一顆寬容的心、博愛的心去看待、處理工作和生活中的每一件事，你就會成為一名幸福的老師。

雖然此次國培結束了，但是我的思考沒有停止，我的行動才剛剛開始。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔的熱情，投入到今后的教育教學工作中。我相信在反思、實踐、反思中，我的教學之路會越走越寬闊。