【教學研究】“學講練”課堂教學實施方案

我校是一所農村寄宿九年一貫制學校，服務九個自然村和一個煤炭集中區。學生來源復雜，大多為打工子弟，家庭子女多、經濟條件差。家長對孩子的學習重視程度不夠，學生學習興趣不高，習慣不好，缺乏自主學習能力。教師的教學熱情高，課堂上，教師講的多，留給學生自主學習的時間少，使學生產生依賴思想。

針對以上現狀，借鑒國內知名學校的先進經驗，探索一條符合我校辦學條件的課堂教學思路，教會學生學會，激發學生學習興趣，引導學生養成良好的習慣，培養學生自主學習能力，進一步提升我校的教育教學質量，擬開展“學講練”課堂教學，以“學講練結合、提高課堂效率”為宗旨，構建我校課堂教學特色。

一、指導思想

教師的教是為了少教、不教；

學生的學不僅要學知識，更要掌握學習的方法，形成自主學習能力，增強自身學習的責任感。

教師摒棄以教師為中心的傳統教學模式和教學方法，從學生的發展出發，嘗試“學講練”課堂教學，以學定教，“教學合一”，讓學生親身體驗學習過程，引導學生敢于質疑、善于質疑，調動學生的主動參與，培養學生自主學習的意識和能力，使學生不僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能，激發學生學習興趣，最終達到教師少教不教、學生自主學習的目的。

同時，激勵教師進一步更新教育教學觀念，改善教學方法、教學行為和教學手段，增強教科研意識，提高課堂教學效率，構建我校課堂教學特色。

二、教學過程及策略

(一)“學講練”課堂教學。

“學講練”課堂教學是以“教學案”和教材為載體，以突出學生學習的主體性，培養學生自主學習能力、情感態度，提高課堂教學效率為目的，以“導學、討論、訓練、提升”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統的教學方式相比較，其突出優點是發揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養，并注重學生間的互助交流，把學生由觀眾變成參與者。

（二）以課本、教學案為載體。

課前，教師以《課程標準》為指導，準備教學案，體現教師的引導、指導、輔導作用，突出“導”要落實在學生的“學”上;“學”則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習，強調的是學生的主體性。“教學案”既是老師的教案，又是學生的學案，它把“教”與“學”有機結合，做到“教學合一”，把學生的有效學習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。“教學案”的編寫過程可概括為“《課標》指導、提前備課、優化學案、師生共用”。

(三)課堂教學策略。

關注學生學習的全過程，引導學生自主發展，通過學生自主學習、合作探究，師生的互動交流，實現教與學的相互結合、相互促進。基本包括：自學指導，教學討論，訓練鞏固，課后拓展提升，引導學生進入學會——興趣——愿學——會學的良性循環機制

1、自學指導

學生自學環節，最基礎是學生充分獨立地自讀教科書，并完成必要的練習。自讀可以在老師“教”之下進行，也可以是按“導讀提綱”即“教學案”的要求進行。教師以學生自學發現問題為出發點，指導學生通讀本節課所學教材資料，查找、整理與本課有關的基礎知識，自主解決教材和教學中要求的基礎性問題，對疑難問題做好標記，準備在課堂上與同學合作解決或向老師質疑。自學指導的設計，應從學生實際出發，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯系，要具有引導性、啟發性、可操作性，體現導學的目的。自學指導要能體現學科特點，難度要適當，量要適中，使中等程度的學生能完成基本的教材內容。

學生的學習方式大致有以下幾種：

（1）教師教一點，學生學一點、練一點。學生的學習方式是模仿，學習教師告知的知識。

（2）教師逐步引導學生探求未知。學生是在教師啟發引導下，去探求未知。相比模仿而言，盡管學生的學習方式有所改進，但學習仍然需要教師的幫助。

（3）學生預習，教師以問題教學。這個階段，先讓學生自己去學習和思考，自己去發現問題，提出問題，尋求解決問題的途徑，課堂上，有目的的去聽，也是學生相對獨立的學習階段。

（4）學生在教師的指導下自學。學生已基本能夠獨立學習，學習的主動權交給了學生，教師只是進行一些指導，整個學習進程由學生自己掌握。

（5）學生自主學習。學生已經有了完全獨立學習能力，學完之后，教師可以通過提問或測驗來檢查他們是否完全掌握所要學習的內容，并給予評價。

教師在教學過程中，讓學生采用哪種學習方式，都應遵循一條原則，就是要適合學生的學習能力，并且能夠充分發揮和發展學生的學習能力。

2、教學討論

課堂教學討論應以分析和解決學生學習中的問題為立足點，了解學生自學情況，及時調整教學思路，把握每一課的重點，著重解決學習中遇到的問題。根據學生自學的情況，教師或學生有針對性的講解，教師堅決不講學生都會的和講了學生也不懂的內容，并借助問題的變化和深入，帶給學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養學生的探究能力和平等合作自主學習的良好學風。

3、訓練鞏固。

從教材要求和學生的實際出發，根據學生有效學習的要求進行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練資料包括基本知識和基本技能訓練，訓練設計要分層次，呈現出各個問題的梯度，既要面向全體學生，又要尊重學生學習的差異，保證每個學生的有效學習。

4、課后拓展提升。

立足于課內、課外相結合，注重新舊知識的聯系，透過知識的遷移訓練，重在培養學生運用知識解決實際問題的能力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思考題，供學生課后拓展探究，加深對所學知識的理解;帶給和本節課學習內容有關的輔助資料和信息資源，使課內學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求。

“學講練”課堂教學追求：基礎知識當堂掌握，基本技能當堂訓練，基本方法當堂運用，情感態度當堂滲透。總之，在課堂教學中，該記的一定要記住，該背的一定要背好，該掌握的一定要掌握好，該訓練的一定要訓練好。

“學講練”不只是課堂教學的基本環節，也是不同類型的課堂。也可根據學生的實際情況，采取不同順序的課堂教學，“學講練”是教師追求的理想教學環節，最終實現“以學定教”、“少教或不教”的課堂教學，使學生擁有自主學習能力。

(四)學生學習策略

學生學習采用“四步學習法”。

1、學生務必獨立認真閱讀相關教材，掌握基礎知識，解決基礎題部分，學有余力的同學能夠做提高題，碰到生疏的難以解決的問題要做好標記，完成第一步學習。學生在本環節要做到三點：自覺、主動、獨立。

2、學生帶著問題進入課堂教學討論環節，可根據實際需要，進行分組討論交流，合作探究，分析問題，解決問題，再由教師講評；有共性問題，不分組也可直接由學生、教師進行點評，(最好讓待進生點評)完成第二步學習。

3、當堂進行訓練和測試，及時得到反饋，教師綜合評析，舉一反三，解決問題，完成第三步學習。

4、課后認真做好復習鞏固，訓練提升，完成教師布置的疑難練習題和鞏固所學知識，完成第四步學習。

三、實施對象及辦法

新學期，全校三至八年級語數英物生政史地學科將實施“學講練”課堂教學。

1、相關年級組要深入全面實施以“教學案”、教材為載體的“學講練”課堂教學，以“教學案”的形式備課，切實提高“教學案”的使用質量，要讓“教學案”真正成為指導學生“自學”的活教材。

2、創新課堂教學方法，提高課堂效率。要通過舉行公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學方式的能力，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學方法。“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”突出課堂教師為主導，學生為主體地位，采取“學講練結合”的教學方法，高效地進行“教學討論”，保證課堂教學的優質高效。

3、加強“教學案”的管理。在上課前，教研組長一定要檢查本組教師的“教學案”，老師在教學過程中使用“教學案”，避免備課教學“兩張皮”，使用后，老師做好學生使用效果的記錄，以備下一位老師使用前，進行二次備課。學校相關領導要對“教學案”實行兩周一次檢查，切實提高學生學習的自覺性、主動性，變學生被動學習為主動學習。

4、落實“月考”工作，全面提高教學質量。

每月精心組編一套練習題，并認真做好每次測試或抽查的質量分析。教務處對“月考”的落實狀況要認真進行檢查，督促各職責人抓好落實。教師要根據測試結果，及時調整教學策略，幫助學生采取適合自己的學習策略。

5、利用思維導圖進行學習。

在今后的教學中，老師逐步指導學生學習使用思維導圖進行學習，通過思維導圖，讓學生把零散的知識系統化，理清知識脈絡，便于學生理解和記憶；同時，培養學生的發散性思維。

6、用互聯網思維思考課堂教學。

逼迫教師更新觀念，用信息技術提升教學質量。進一步強化教師熟練使用電子白板，盡快學習使用教學助手、學科工具、教研助手，收集、整理、開發自己的課堂資源，提高課堂教學效率，提升教學質量。

四、保障措施

(一)領導小組

組

長：XXX

副組長：XXX??XXX

XXX

成員：教導主任及各教研組長

下設辦公室：

主任：XXX

成員：教務干事及各教研組長

(二)充分發揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用。

骨干教師業務素質好、底子厚、悟性高，并能在不斷的實踐過程中有所創新，有所發展，學習和借鑒先進教學經驗、改變課堂教學方式，應成為先行者。因此，要充分發揮骨干教師的帶頭示范作用，從而使課改工作由點到面，全面扎實地開展。

(三)發揮“XXX工作室”引領和帶動作用。

2018年秋季，我校成立了“XXX工作室”，引領我校小學語文教師加強學習，開展教學研究工作，增強自身教研能力，提升個人教學質量；“XXX工作室”經過一段時間的工作后，取得良好效果，將對全校教師起到積極影響和帶動作用。

(四)鼓勵青年教師先行先試。

青年教師是一所學校的希望和未來，他們在教學中還未形成思維定式，有很強的可塑性，他們必將成為學校教育教學的中堅。學校鼓勵青年教師大膽嘗試“學講練”課堂教學，形成個人教學風格。

（五）課堂教學常規考評。

加強過程監督、檢查工作，使該項工作貫穿于整個教學活動之中，使之成為我校教學研究的中心工作。學校建立定期檢查制度，對“教學案”周簽字、每兩周要檢查一次;同時建立教學常規檢查獎勵制度，通過教研組檢查，競賽活動，優秀課例、個人經驗總結、論文的評比等，對使用“教學案”所取得的效果進行評估，表彰先進，鞭策落后，使教師力爭上游。

(六)加強學生的養成教育，養成良好的學習習慣。

政教處、各年級組長、班主任、科任老師要切實抓好學生的養成教育，增強學生的信心，激發學習興趣，自覺養成良好的行為習慣和學習習慣，增強學生的自學意識和參與課堂互動意識，提高學生獲取知識的能力，為改進課堂教學奠定基礎。

(七)加大投入，保障實施。

學校要加大對課堂教學的經費投入，確保課堂教學所需的設備、資料、耗材、獎勵等資金投入，確保“學講練”課堂教學的順利實施。

在嘗試“學講練”課堂教學過程中，可能會出現各種各樣的問題，有些是難以估計到的。課堂教學的主陣地是課堂，核心是高效課堂，但課堂教學不是孤立的行為，它和學校管理、學生管理、教師素質、后勤保障、學校文化、社會環境等諸多因素密切相關。因此，不論出現什么問題，我們都要綜合各方面的力量，全力解決。高效課堂教學的建立，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發揮大家的力量和智慧。

只要我們大家，有辦好我校教育教學的愿望，落實“學講練”課堂教學的理念，扎實形成具有實用性的“教學案”，就會有信心提高我校課堂教學質量。