第一篇：問學(xué)講練的心得體會

關(guān)于問、學(xué)、講、練的心得體會

城關(guān)中學(xué)楊小燕

通過近半年的教學(xué)實踐，我們數(shù)學(xué)教研組的全體同志對我校“問、學(xué)、講、練”四步教學(xué)法有了新的感悟，對這一教學(xué)模式便有了全新的理解，其心得體會主要有如下幾點:

一對“問”環(huán)節(jié)的理解認(rèn)識：“問”是教師事先給出的問題，讓學(xué)生先明確任務(wù)，在一定的時段下自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成相關(guān)檢測題。自學(xué)知道一般包括自學(xué)時間、內(nèi)容、學(xué)法，要達(dá)到的要求，驗收辦法等，并不是幾句簡單地提示語，或幾道難度適中的訓(xùn)練習(xí)題。這里要求老師要事先認(rèn)真研讀教材，切實把握好教材重難點知識，并結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)真制度好每節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)方案。

二對“學(xué)”環(huán)節(jié)的理解認(rèn)識：該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高認(rèn)識、形成方法、提升能力的主陣地。

三對“講”環(huán)節(jié)的理解認(rèn)識：對于數(shù)學(xué)中的概念、公式，學(xué)生能懂的，老師堅決不講。對于課本中的例題學(xué)生看會的老師也一定不講。老師找一些相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生演板，真對出現(xiàn)的問題讓學(xué)生自查，讓學(xué)生從中尋求最好的解題方法、思路、步驟。多讓學(xué)生說一說為什么錯，使知識得到細(xì)化，學(xué)生明白了為什么？便從中選擇適合自己的方案。該環(huán)節(jié)教師安全利用優(yōu)中，差三個層次的學(xué)生解決問題。凡是他們能自學(xué)會的，教師絕對不參與，只做解釋、更正。只講解學(xué)生難以理解的問題。

四對“練”環(huán)節(jié)的認(rèn)識：該環(huán)節(jié)是鞏固基礎(chǔ)，形成能力的主陣地。是建立在教師靜心設(shè)計訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上，要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量，有難度、高絕密的訓(xùn)練題。教師安排好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，做題技巧的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生限時按時完成，像考試一樣真正認(rèn)真，并要求學(xué)生在平時訓(xùn)練中一定做到有錯必改，這樣才能真正達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。

五今后實際中的努力方向：

1、教師要進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生，大膽放手，學(xué)生能做的教師堅持不講。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，課堂教學(xué)要突出一個實子，不擺花架子。教師講解一般控制在10分鐘左右。訓(xùn)練時間努力得證在20分鐘以上。教師不要就題講題，對每個問題要多問幾個為什么？

3、重視對知識的落實，“四清”就是體現(xiàn)。

4、重視學(xué)生研究和學(xué)法指導(dǎo)。

第二篇：問議導(dǎo)練心得體會

“ 問議導(dǎo)練”學(xué)習(xí)體會

顧偉

我校方主任捧著一顆對語文、對教育的熱愛之心，帶來了“問議導(dǎo)練”的精彩講座，為我們指點迷津，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。姜主任的講座既有引人深思的理論支撐、又有催人奮進(jìn)的人生智慧，把她一路上想到的、看到的一一和我們分享，使我對此課堂教學(xué)模式有了更加清晰與深刻的認(rèn)識。那么，如何立足本班的實際情況，真正提高課堂教學(xué)效率呢？結(jié)合方主任的講座，談?wù)勛约涸谶@一課堂教學(xué)模式的推廣運用之下自己的點滴收獲。

在“導(dǎo)”這一教學(xué)實踐中，要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實際，用最簡練的語言、最短的時間使學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)情境，不可喧賓奪主，真正做到合情合理、簡潔明快、因文制宜、新穎別致；要全面理解自已所處的地位、作用，正確認(rèn)識自己與學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。

作為小學(xué)生，在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中，顯得尤為重要。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。在實際教學(xué)中，要教學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方式沉浸文本，帶著這些問題去品讀語言文字，一一去尋求自己想解決的問題答案。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，開放了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強了，教師也樂在了其中。在“議”這一環(huán)節(jié)中，教師要構(gòu)建自主和諧的探究式課堂模式。在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師要組織學(xué)生一同交流分享，在交流中檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，真正做到課堂學(xué)習(xí)的主人；同時，要注重生生之間的交流探究，讓他們在學(xué)習(xí)中互幫互助，取長補短，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

語文課堂教學(xué)不僅需要書聲瑯瑯，同時還需要動手練習(xí)、動筆積累。在“練”這一環(huán)節(jié)中，我們要重視基礎(chǔ)性練習(xí)設(shè)計，《語文課堂作業(yè)本》就是我們課堂基礎(chǔ)練習(xí)的好伙伴，我們可以邊講讀邊及時完成練習(xí)；同時要考慮學(xué)生的差異性，根據(jù)具體學(xué)情設(shè)計出多梯級的練習(xí)，讓學(xué)生獲得自我發(fā)展；我們還可把新舊知識放在一起，或把相關(guān)的不同知識放在一起而進(jìn)行的練習(xí)，以加強學(xué)科之間的整合。

方主任告誡我們每一位與會教師，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有我們潛心研究“導(dǎo)學(xué)議練”這一教學(xué)模式，在實際教學(xué)中靈活掌握、靈活運用，多從學(xué)生的發(fā)展角度去思考，由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，相信一定會受到自己意想不到的效果。作為一名初出茅廬的青年教師，我要更加努力學(xué)習(xí)，積極參與這一課堂教學(xué)模式的研究，讓“導(dǎo)學(xué)議練”教學(xué)模式思想永遠(yuǎn)在我的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽！

第三篇：學(xué)導(dǎo)練心得體會

“授人以魚，不如授人以漁”

——“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會

“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式給處于教學(xué)瓶頸期的我?guī)砹艘还删薮蟮囊曈X和思想的沖擊力，讓我找到了突破的方向。但在這種沖擊力下，也有些困惑：教學(xué)本教無定法，倘若各學(xué)科都背裝進(jìn)這模子里，學(xué)科特性、教師個性、學(xué)生個性該如何體現(xiàn)？那課堂教學(xué)不成了裝在套子里的教學(xué)嗎？一邊改進(jìn)自己的教學(xué)方式，一邊琢磨著這些疑惑。有幸參加了本月在古交市十二小開展的“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式培訓(xùn)，感覺這些困惑逐漸被消滅。

通過聆聽教研室南紅樹主任的《“學(xué)導(dǎo)練”模式》的專題講座，我明白了課堂教學(xué)需要模式化，“一個學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)模式是學(xué)校成熟的標(biāo)志，一個教師有成功的教學(xué)模式是教師教學(xué)技能成熟的標(biāo)志”。同時對于其講座中提到的‘學(xué)導(dǎo)練’教學(xué)模式”力求解決的問題，也深有同感：教師講得太多；學(xué)生被動聽課，練得太少；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠；教師課堂駕馭能力有待提高。

其實在平常的教學(xué)過程中也有著這樣的思慮，但就是沒有毅力、魄力去完全改變，只是試著局部嘗試采取一些措施去調(diào)動學(xué)生興趣、積極性，轉(zhuǎn)變教師主體角色等；而對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)合課堂上的練習(xí)的確兼顧得比較少。因此，課堂效果往往不及教學(xué)預(yù)設(shè)的效果。面臨一周五課時的語文教學(xué)時間，我也對教學(xué)方式作出調(diào)整，想辦法改進(jìn)；但總覺有所欠缺。“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式本著“通過對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高課堂教學(xué)有效性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”為目的，讓我看到了希望。再有，曾經(jīng)以為固定的教學(xué)模式會使教學(xué)過程僵化，但這次培訓(xùn)使我明白這“學(xué)導(dǎo)練”的教學(xué)模式并不影響教學(xué)的靈活性。譬如，“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”既可以是相對獨立三個教學(xué)板塊，也可以把這“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”貫穿在三個板塊的實施過程中。這個理念的確立，徹底打消了我對教學(xué)模式的排斥，而明白了教學(xué)模式并不等于模式化教學(xué)。

具體的“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式觀摩課，也讓我堅定了在教學(xué)過程中能夠落實“學(xué)導(dǎo)練”模式的信心。熊甫軍老師一堂“學(xué)導(dǎo)練”作文教學(xué)課，在“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”三環(huán)節(jié)中都落實了“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”的三個步驟，使學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)有“大“獲”！反思自己的語文課教學(xué)，其實也常常有這樣的措施，但沒有提煉，沒有模式化。這也再次提醒我一定要邊教學(xué)，邊反思，邊總結(jié)，邊提煉。這樣，才會有效形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

唯物主義哲學(xué)告訴我們，“內(nèi)因起決定作用”。因此，要切實落實“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式，鑄造高效課堂，必須從改變我們教師的思想觀念著手。這次培訓(xùn)，確實轉(zhuǎn)變了我教學(xué)理念，曾經(jīng)認(rèn)為教學(xué)不能有模式，而現(xiàn)在認(rèn)為教學(xué)模式可以更好的促進(jìn)有效教學(xué)。通過這次培訓(xùn)，我也更堅信了要做一個真正的負(fù)責(zé)的老師，不能夠緊靠時間的付出、精力的付出，還更需要智慧的付出，讓學(xué)生不再成為被動

學(xué)習(xí)者。我們“授人以魚，不如授人以漁”。“學(xué)導(dǎo)練”模式，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這才是與時俱進(jìn)的合格“師者”！這何樂而不為呢？

第四篇：學(xué)展練心得體會

學(xué)、展、練、在英語課改中心得體會

我校“學(xué)、展、練、清”的課堂教學(xué)改革模式已全面展開，通過學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，在各學(xué)科各方面都取得了一定的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)然，我在英語課中運用新的課堂教學(xué)模式,教學(xué)成績也有了顯著進(jìn)步，具體如下：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中用。

新的課堂教學(xué)改革要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要能學(xué)，會學(xué)，堅持學(xué)。這一切都離不開興趣。興趣是最好的老師，興趣對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動作用，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。根據(jù)新的課堂教學(xué)改的要求，我們每個班都進(jìn)行了分組，形成了合作小組，每次布置任務(wù)時，我都根據(jù)每個小組的特點，進(jìn)行不同的分工。比如，在學(xué)習(xí)星期的單詞時，我就進(jìn)行了不同的分工：一組的學(xué)生動手能力強，于是我要求他們準(zhǔn)備教具：日歷，音樂課圖片，單詞卡片等：第二組，學(xué)習(xí)成績好，就負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)新單詞，第三組，語言能力強就負(fù)責(zé)擬定談?wù)摰脑掝}等等，通過不同的任務(wù)分工，既充分發(fā)揮了學(xué)生的特長，節(jié)約了時間，同時也使學(xué)生都積極踴躍的加入到教學(xué)活動中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。另外，以小組為單位還可以充分利用學(xué)生們好強，喜歡贏的特點，課堂上組織形式各異的競賽或比賽看哪一組的任務(wù)完成得最好，能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識。這樣，每節(jié)課都有不同的內(nèi)

容，不同的活動，學(xué)生熱情特別高漲，每次任務(wù)都會認(rèn)真積極的完成，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持。

二、營造平等、民主、寬松的課堂氛圍,同時關(guān)注情感、多給予激勵性評價。

在課堂教學(xué)中, 要營造出平等、民主、寬松的課堂氛圍。如果學(xué)生喜歡一個老師，就會特別關(guān)注他（她）所教的那門課程。因此在教學(xué)中，我們教師教態(tài)自然大方，課堂氣氛融洽，教師不批評、諷刺、譏諷不會的學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生大膽地開口說英語，上課時能夠創(chuàng)設(shè)獎勵機制,以一個微笑、一個眼神或是一朵小紅花鼓勵學(xué)生；課后多和學(xué)生交流談心，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，能夠形成良好的師生關(guān)系，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

評價學(xué)生也是如此，教師要改變以往依靠成績評價學(xué)生的習(xí)慣。一個孩子，除了學(xué)習(xí)成績外，他還有很多其他方面的突出表現(xiàn)。比如，我們班有個孩子，因為家庭原因，學(xué)習(xí)成績老是上不去。但是，他積極樂觀，團結(jié)同學(xué)，對老師有禮貌，也積極參加學(xué)校各種活動。所以，教師在注重學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時，也要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。要形成性評價與終結(jié)性評價的統(tǒng)一結(jié)合。

三、課堂教學(xué)目標(biāo)明確，面向全體學(xué)生。

首先，在制定教學(xué)目標(biāo)時，“以人為本”，遵循發(fā)展性原則，對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊螅箤W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)處于必須經(jīng)歷過努力才能達(dá)到的狀態(tài)。為此，我們應(yīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，明確學(xué)生的主體地位，課上采取形式多樣和行之有效的教學(xué)方法，教師善于充當(dāng)“指揮”和“導(dǎo)演” 的角色，讓學(xué)生成為每堂課的主要角色,使他們真正成為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動他們的參與積極性，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。其次，由于學(xué)生的個體差異，教師能夠從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，設(shè)計不同層次、不同類型的練習(xí)內(nèi)容。給每個學(xué)生以均等的學(xué)習(xí)機會，促使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，在其天賦答應(yīng)的范圍內(nèi)有所發(fā)展和提高。

四、取得的成績和不足之處

令人欣喜的是，通過師生的共同努力，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的氛圍漸濃，學(xué)習(xí)興趣有所提高，學(xué)習(xí)能力有所增強，同時學(xué)生的動手能力、合作精神、團隊意識也有所提高。但仍有需要改進(jìn)的地方，如在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖能理解英語基礎(chǔ)知識，但由于自身素質(zhì)的限制，在教學(xué)實踐過程中，離預(yù)定的目標(biāo)還有一定的距離。如在營造英語氛圍上和運用創(chuàng)新上，在師生互動等方面還需要進(jìn)一步加強，教學(xué)上還需要解放思想、大膽嘗試,而且也需要教師的不斷學(xué)習(xí)。

學(xué)、展、練、在英語課改中心得體會

棗莊鎮(zhèn)王莊學(xué)校 鄧燕

第五篇：【教學(xué)研究】“學(xué)講練”課堂教學(xué)實施方案

【教學(xué)研究】“學(xué)講練”課堂教學(xué)實施方案

我校是一所農(nóng)村寄宿九年一貫制學(xué)校，服務(wù)九個自然村和一個煤炭集中區(qū)。學(xué)生來源復(fù)雜，大多為打工子弟，家庭子女多、經(jīng)濟條件差。家長對孩子的學(xué)習(xí)重視程度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，習(xí)慣不好，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)熱情高，課堂上，教師講的多，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少，使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。

針對以上現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)知名學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，探索一條符合我校辦學(xué)條件的課堂教學(xué)思路，教會學(xué)生學(xué)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，擬開展“學(xué)講練”課堂教學(xué)，以“學(xué)講練結(jié)合、提高課堂效率”為宗旨，構(gòu)建我校課堂教學(xué)特色。

一、指導(dǎo)思想

教師的教是為了少教、不教；

學(xué)生的學(xué)不僅要學(xué)知識，更要掌握學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)能力，增強自身學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

教師摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，嘗試“學(xué)講練”課堂教學(xué)，以學(xué)定教，“教學(xué)合一”，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生的主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，使學(xué)生不僅掌握所學(xué)知識，而且掌握獲取知識的技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教師少教不教、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

同時，激勵教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，增強教科研意識，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建我校課堂教學(xué)特色。

二、教學(xué)過程及策略

(一)“學(xué)講練”課堂教學(xué)。

“學(xué)講練”課堂教學(xué)是以“教學(xué)案”和教材為載體，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率為目的，以“導(dǎo)學(xué)、討論、訓(xùn)練、提升”為特點的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，其突出優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，并注重學(xué)生間的互助交流，把學(xué)生由觀眾變成參與者。

（二）以課本、教學(xué)案為載體。

課前，教師以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，準(zhǔn)備教學(xué)案，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)作用，突出“導(dǎo)”要落實在學(xué)生的“學(xué)”上;“學(xué)”則指的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強調(diào)的是學(xué)生的主體性。“教學(xué)案”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，它把“教”與“學(xué)”有機結(jié)合，做到“教學(xué)合一”，把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計的具體要求，更具有科學(xué)性、實效性。“教學(xué)案”的編寫過程可概括為“《課標(biāo)》指導(dǎo)、提前備課、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

(三)課堂教學(xué)策略。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，師生的互動交流，實現(xiàn)教與學(xué)的相互結(jié)合、相互促進(jìn)。基本包括：自學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)討論，訓(xùn)練鞏固，課后拓展提升，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)會——興趣——愿學(xué)——會學(xué)的良性循環(huán)機制

1、自學(xué)指導(dǎo)

學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，最基礎(chǔ)是學(xué)生充分獨立地自讀教科書，并完成必要的練習(xí)。自讀可以在老師“教”之下進(jìn)行，也可以是按“導(dǎo)讀提綱”即“教學(xué)案”的要求進(jìn)行。教師以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點，指導(dǎo)學(xué)生通讀本節(jié)課所學(xué)教材資料，查找、整理與本課有關(guān)的基礎(chǔ)知識，自主解決教材和教學(xué)中要求的基礎(chǔ)性問題，對疑難問題做好標(biāo)記，準(zhǔn)備在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，要具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、可操作性，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。自學(xué)指導(dǎo)要能體現(xiàn)學(xué)科特點，難度要適當(dāng)，量要適中，使中等程度的學(xué)生能完成基本的教材內(nèi)容。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大致有以下幾種：

（1）教師教一點，學(xué)生學(xué)一點、練一點。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是模仿，學(xué)習(xí)教師告知的知識。

（2）教師逐步引導(dǎo)學(xué)生探求未知。學(xué)生是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，去探求未知。相比模仿而言，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改進(jìn)，但學(xué)習(xí)仍然需要教師的幫助。

（3）學(xué)生預(yù)習(xí)，教師以問題教學(xué)。這個階段，先讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和思考，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求解決問題的途徑，課堂上，有目的的去聽，也是學(xué)生相對獨立的學(xué)習(xí)階段。

（4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。學(xué)生已基本能夠獨立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，教師只是進(jìn)行一些指導(dǎo)，整個學(xué)習(xí)進(jìn)程由學(xué)生自己掌握。

（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)有了完全獨立學(xué)習(xí)能力，學(xué)完之后，教師可以通過提問或測驗來檢查他們是否完全掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并給予評價。

教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生采用哪種學(xué)習(xí)方式，都應(yīng)遵循一條原則，就是要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且能夠充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、教學(xué)討論

課堂教學(xué)討論應(yīng)以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為立足點，了解學(xué)生自學(xué)情況，及時調(diào)整教學(xué)思路，把握每一課的重點，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況，教師或?qū)W生有針對性的講解，教師堅決不講學(xué)生都會的和講了學(xué)生也不懂的內(nèi)容，并借助問題的變化和深入，帶給學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)。

3、訓(xùn)練鞏固。

從教材要求和學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行針對性訓(xùn)練，做到精選、精講、精練。訓(xùn)練資料包括基本知識和基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計要分層次，呈現(xiàn)出各個問題的梯度，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，保證每個學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

4、課后拓展提升。

立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，注重新舊知識的聯(lián)系，透過知識的遷移訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對所學(xué)知識的理解;帶給和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

“學(xué)講練”課堂教學(xué)追求：基礎(chǔ)知識當(dāng)堂掌握，基本技能當(dāng)堂訓(xùn)練，基本方法當(dāng)堂運用，情感態(tài)度當(dāng)堂滲透。總之，在課堂教學(xué)中，該記的一定要記住，該背的一定要背好，該掌握的一定要掌握好，該訓(xùn)練的一定要訓(xùn)練好。

“學(xué)講練”不只是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是不同類型的課堂。也可根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取不同順序的課堂教學(xué)，“學(xué)講練”是教師追求的理想教學(xué)環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)“以學(xué)定教”、“少教或不教”的課堂教學(xué)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)策略

學(xué)生學(xué)習(xí)采用“四步學(xué)習(xí)法”。

1、學(xué)生務(wù)必獨立認(rèn)真閱讀相關(guān)教材，掌握基礎(chǔ)知識，解決基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)能夠做提高題，碰到生疏的難以解決的問題要做好標(biāo)記，完成第一步學(xué)習(xí)。學(xué)生在本環(huán)節(jié)要做到三點：自覺、主動、獨立。

2、學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂教學(xué)討論環(huán)節(jié)，可根據(jù)實際需要，進(jìn)行分組討論交流，合作探究，分析問題，解決問題，再由教師講評；有共性問題，不分組也可直接由學(xué)生、教師進(jìn)行點評，(最好讓待進(jìn)生點評)完成第二步學(xué)習(xí)。

3、當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練和測試，及時得到反饋，教師綜合評析，舉一反三，解決問題，完成第三步學(xué)習(xí)。

4、課后認(rèn)真做好復(fù)習(xí)鞏固，訓(xùn)練提升，完成教師布置的疑難練習(xí)題和鞏固所學(xué)知識，完成第四步學(xué)習(xí)。

三、實施對象及辦法

新學(xué)期，全校三至八年級語數(shù)英物生政史地學(xué)科將實施“學(xué)講練”課堂教學(xué)。

1、相關(guān)年級組要深入全面實施以“教學(xué)案”、教材為載體的“學(xué)講練”課堂教學(xué)，以“教學(xué)案”的形式備課，切實提高“教學(xué)案”的使用質(zhì)量，要讓“教學(xué)案”真正成為指導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”的活教材。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高課堂效率。要通過舉行公開課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運用新的課堂教學(xué)方式的能力，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”突出課堂教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體地位，采取“學(xué)講練結(jié)合”的教學(xué)方法，高效地進(jìn)行“教學(xué)討論”，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

3、加強“教學(xué)案”的管理。在上課前，教研組長一定要檢查本組教師的“教學(xué)案”，老師在教學(xué)過程中使用“教學(xué)案”，避免備課教學(xué)“兩張皮”，使用后，老師做好學(xué)生使用效果的記錄，以備下一位老師使用前，進(jìn)行二次備課。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要對“教學(xué)案”實行兩周一次檢查，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

4、落實“月考”工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

每月精心組編一套練習(xí)題，并認(rèn)真做好每次測試或抽查的質(zhì)量分析。教務(wù)處對“月考”的落實狀況要認(rèn)真進(jìn)行檢查，督促各職責(zé)人抓好落實。教師要根據(jù)測試結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生采取適合自己的學(xué)習(xí)策略。

5、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在今后的教學(xué)中，老師逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生把零散的知識系統(tǒng)化，理清知識脈絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶；同時，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

6、用互聯(lián)網(wǎng)思維思考課堂教學(xué)。

逼迫教師更新觀念，用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步強化教師熟練使用電子白板，盡快學(xué)習(xí)使用教學(xué)助手、學(xué)科工具、教研助手，收集、整理、開發(fā)自己的課堂資源，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、保障措施

(一)領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：XXX

副組長：XXX??XXX

XXX

成員：教導(dǎo)主任及各教研組長

下設(shè)辦公室：

主任：XXX

成員：教務(wù)干事及各教研組長

(二)充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用。

骨干教師業(yè)務(wù)素質(zhì)好、底子厚、悟性高，并能在不斷的實踐過程中有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗、改變課堂教學(xué)方式，應(yīng)成為先行者。因此，要充分發(fā)揮骨干教師的帶頭示范作用，從而使課改工作由點到面，全面扎實地開展。

(三)發(fā)揮“XXX工作室”引領(lǐng)和帶動作用。

2018年秋季，我校成立了“XXX工作室”，引領(lǐng)我校小學(xué)語文教師加強學(xué)習(xí)，開展教學(xué)研究工作，增強自身教研能力，提升個人教學(xué)質(zhì)量；“XXX工作室”經(jīng)過一段時間的工作后，取得良好效果，將對全校教師起到積極影響和帶動作用。

(四)鼓勵青年教師先行先試。

青年教師是一所學(xué)校的希望和未來，他們在教學(xué)中還未形成思維定式，有很強的可塑性，他們必將成為學(xué)校教育教學(xué)的中堅。學(xué)校鼓勵青年教師大膽嘗試“學(xué)講練”課堂教學(xué)，形成個人教學(xué)風(fēng)格。

（五）課堂教學(xué)常規(guī)考評。

加強過程監(jiān)督、檢查工作，使該項工作貫穿于整個教學(xué)活動之中，使之成為我校教學(xué)研究的中心工作。學(xué)校建立定期檢查制度，對“教學(xué)案”周簽字、每兩周要檢查一次;同時建立教學(xué)常規(guī)檢查獎勵制度，通過教研組檢查，競賽活動，優(yōu)秀課例、個人經(jīng)驗總結(jié)、論文的評比等，對使用“教學(xué)案”所取得的效果進(jìn)行評估，表彰先進(jìn)，鞭策落后，使教師力爭上游。

(六)加強學(xué)生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

政教處、各年級組長、班主任、科任老師要切實抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，增強學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的自學(xué)意識和參與課堂互動意識，提高學(xué)生獲取知識的能力，為改進(jìn)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

(七)加大投入，保障實施。

學(xué)校要加大對課堂教學(xué)的經(jīng)費投入，確保課堂教學(xué)所需的設(shè)備、資料、耗材、獎勵等資金投入，確保“學(xué)講練”課堂教學(xué)的順利實施。

在嘗試“學(xué)講練”課堂教學(xué)過程中，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以估計到的。課堂教學(xué)的主陣地是課堂，核心是高效課堂，但課堂教學(xué)不是孤立的行為，它和學(xué)校管理、學(xué)生管理、教師素質(zhì)、后勤保障、學(xué)校文化、社會環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此，不論出現(xiàn)什么問題，我們都要綜合各方面的力量，全力解決。高效課堂教學(xué)的建立，決非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的艱苦探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮大家的力量和智慧。

只要我們大家，有辦好我校教育教學(xué)的愿望，落實“學(xué)講練”課堂教學(xué)的理念，扎實形成具有實用性的“教學(xué)案”，就會有信心提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量。