第一篇：導學結合,練測一體心得體會

“導學結合，練測一體”心得體會

利通區第十二小學 保海軍

通過學習學習和實踐“導學結合，練測一體”的教學模式，讓我體會到敢于改革、敢于探索、敢于創新的教學效果。模式以學生為主體的課堂教學結構對我影響很大，模式的應用，其根本在于改變觀念，要實實在在的學。通過學習和實踐，我發現自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：

一、進一步轉變教育觀念

1、“導學結合，練測一體”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導--學練--堂堂清”教學模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“導學結合，練測一體”教學模式的實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。

２、“導學結合，練測一體”教學模式，有利于培養學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗?！皩W結合，練測一體”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。

３、“導學結合，練測一體”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，要真正按照“導學結合，練測一體”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業更需要的細心和奉獻。

４、“導學結合，練測一體”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環節都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執行好學習常規。

５、“導學結合，練測一體”教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環節，并把已經成功的目標教學、創新教學應用到教學中去，成績肯定比現在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。

二、今后工作中的努力方向。

1、培養學生的自學能力

“導學結合，練測一體”教學模式要求：每節課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數學或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。

對于我所教班級現階段來說，學生沒有養成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環節。這就要求我們老師在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養學生的自學能力。

2、高效率發揮提問的應用

“導學結合，練測一體”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。

在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出

錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。

3、對于學生學習習慣的培養

“導學結合，練測一體”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。

通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。

4、對練習和當堂達標題的操作

“導學結合，練測一體”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯系起來的過程。盡量避免出現以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業或當堂達標。

教學目標的展示，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發現思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。

第二篇：學導練心得體會

“授人以魚，不如授人以漁”

——“學導練”課堂教學模式學習心得體會

“學導練”教學模式給處于教學瓶頸期的我帶來了一股巨大的視覺和思想的沖擊力，讓我找到了突破的方向。但在這種沖擊力下，也有些困惑：教學本教無定法，倘若各學科都背裝進這模子里，學科特性、教師個性、學生個性該如何體現？那課堂教學不成了裝在套子里的教學嗎？一邊改進自己的教學方式，一邊琢磨著這些疑惑。有幸參加了本月在古交市十二小開展的“學導練”教學模式培訓，感覺這些困惑逐漸被消滅。

通過聆聽教研室南紅樹主任的《“學導練”模式》的專題講座，我明白了課堂教學需要模式化，“一個學校有統一的教學模式是學校成熟的標志，一個教師有成功的教學模式是教師教學技能成熟的標志”。同時對于其講座中提到的‘學導練’教學模式”力求解決的問題，也深有同感：教師講得太多；學生被動聽課，練得太少；教師對學生學習能力培養不夠；教師課堂駕馭能力有待提高。

其實在平常的教學過程中也有著這樣的思慮，但就是沒有毅力、魄力去完全改變，只是試著局部嘗試采取一些措施去調動學生興趣、積極性，轉變教師主體角色等；而對學生語文學習能力的培養合課堂上的練習的確兼顧得比較少。因此，課堂效果往往不及教學預設的效果。面臨一周五課時的語文教學時間，我也對教學方式作出調整，想辦法改進；但總覺有所欠缺?！皩W導練”教學模式本著“通過對教師的教學方式和學生的學習方式的調整，增強學生學習能力和可持續發展能力，提高課堂教學有效性，減輕學生負擔”為目的，讓我看到了希望。再有，曾經以為固定的教學模式會使教學過程僵化，但這次培訓使我明白這“學導練”的教學模式并不影響教學的靈活性。譬如，“學”、“導”、“練”既可以是相對獨立三個教學板塊，也可以把這“學”、“導”、“練”貫穿在三個板塊的實施過程中。這個理念的確立，徹底打消了我對教學模式的排斥，而明白了教學模式并不等于模式化教學。

具體的“學導練”教學模式觀摩課，也讓我堅定了在教學過程中能夠落實“學導練”模式的信心。熊甫軍老師一堂“學導練”作文教學課，在“學”、“導”、“練”三環節中都落實了“學”、“導”、“練”的三個步驟，使學生在這樣的課堂上學有“大“獲”！反思自己的語文課教學，其實也常常有這樣的措施，但沒有提煉，沒有模式化。這也再次提醒我一定要邊教學，邊反思，邊總結，邊提煉。這樣，才會有效形成自己的教學風格。

唯物主義哲學告訴我們，“內因起決定作用”。因此，要切實落實“學導練”教學模式，鑄造高效課堂，必須從改變我們教師的思想觀念著手。這次培訓，確實轉變了我教學理念，曾經認為教學不能有模式，而現在認為教學模式可以更好的促進有效教學。通過這次培訓，我也更堅信了要做一個真正的負責的老師，不能夠緊靠時間的付出、精力的付出，還更需要智慧的付出，讓學生不再成為被動

學習者。我們“授人以魚，不如授人以漁”?！皩W導練”模式，可以改變學生的學習方式，培養學生終身學習的能力。這才是與時俱進的合格“師者”！這何樂而不為呢？

第三篇：第20課口技導學練測

新課標第一網（）--中小學教學資源共享平臺 第20課《口技》導學練測

【字詞綜合運用】

（1）注音

屏障（zhàng）嘩（huá）囈語（yì）叱（chì）

頸（jǐng）齁（hōu）曳屋（ya）撤（cha）

（2）多音字辨析

（3）形似字區別

（4）解釋加粗的詞

京中有善口技者（擅長）

但聞屏障中撫尺一下（只）

遙聞深巷中犬吠（遠）

便有婦人驚覺欠伸（驚醒）

夫亦醒（也）

婦拍而嗚之（連詞）

當是時（這）

以為妙絕（認為）

微聞有鼠作作索索（隱約）

百千齊作（一齊響起）

幾欲先走（跑）

群響畢絕（都）

一撫尺而已（罷了）

（5）通假字

滿坐寂然 “坐”通“座”。

（6）古今義不同

會賓客大宴（古：適逢今：會議）

但聞屏障中撫尺一下（古：聽見 今：用鼻子嗅）

賓客意少舒（古：稍微今：數量?。?/p>

雖人有百手（古：即使今：表轉折的連詞）

（7）多義詞辨析

（8）詞類活用

會賓客大宴（名詞作動詞，舉行宴會）

不能名其一處也（名詞作動詞，說出）

【重點句子分析】

（1）《口技》有條不紊而又逼真地摹寫口技表演者的高超技藝

本文對口技的表演繪聲繪色，摹寫逼真。表演深夜一家四口由睡到醒，由醒入睡的過程：“遙聞”寫聲音之遠；“欠伸”“囈語”寫聲音由遠而近，由外而內；“大啼”“叱大兒聲”“一時齊發”，寫聲音由小而大；“齁聲”“漸拍漸止”寫聲音由大而?。弧拔⒙劇甭曇舾?。表現從失火到救火的情況：“夢中咳嗽”，寫聲音之微弱，簡單；“一人大呼”“夫起大呼”“婦辦起大呼”“百千人大呼”“百千兒哭”“百千犬吠”寫聲響大作，由少而多，由微弱到喧鬧；呼聲，哭聲，犬吠聲，房屋倒塌聲，拉塌房屋時呼喊聲，火爆聲，風聲，搶奪聲，潑水聲一齊發作，應有盡有。

（2）《口技》是如何側面描寫的課文中描述聽眾反應的語句有：①滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。②賓客意少舒，稍稍正坐。③于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。側面描

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寫了口技藝人的高超技藝。

課文中前后兩次清楚地交代了極簡單的道具“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。既起到了首尾照應的作用，也突出了舞臺、道具的簡單，反襯口技表演聲響的繁雜、熱鬧，表明表演者依靠的是高超的口技，而不是借助于外物。

【課文背景知識】

（1）作家作品

林嗣環，生卒不詳，約清世祖順治末前后在世，福建晉江人，號鐵崖。

《虞初新志》是清朝人張潮編的筆記小說。

（2）理解課文內容對于文言文的學習十分重要

有些同學學習文言文時只注重詞語的解釋和句子的翻譯，不注意對課文內容的理解，這種做法是不足取的。課文內容是全文的核心，是作者思想的體現，只有弄懂了課文的內容，才能有助于更好地翻譯句子，否則就可能會出現以偏概全，甚至有悖于作者原意的現象。因此學習文言文時不要急于翻譯，要在認真朗讀幾遍之后，在粗通課文的基礎上再翻譯，這樣不但可以避免差錯，也有助于背誦。

【課文結構分析】

（1）層次結構

第一部分（第1段），寫表演前的準備及表演即將開始的情況。

第二部分（第2～4段），寫表演者的精彩表演和聽眾的反應。

第三部分（第5段），寫表演結束時的情景。

（2）中心意思

本文描寫一場精彩的口技表演，表現了京中善口技者的高超技藝，令人深切地感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。

（3）寫作特點

①記事有條理，全文以時間先后為序。

②行文有波瀾，隨聲換景，場次分明。

③摹擬細膩，形神兼備。

④正面描寫和側面描寫相結合。

⑤首尾呼應，結構完整。

（4）課文翻譯

京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的圍幕，這位表演口技的藝人坐在圍幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了?？腿藗儑谝黄稹＿^了一會兒，只聽得圍幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

只聽到遠遠的深巷里一陣狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著哈欠，伸著懶腰，她丈夫說著夢話。一會兒小孩子醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒。婦人拍著孩子，給他喂奶，孩子口里含著乳頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面嗚嗚地哼唱著哄他睡覺。又一個大孩子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。這時候，婦人用手拍孩子的聲音，口中嗚嗚哼唱的聲音，小孩子含著乳頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，同時都響了起來，各種聲音都表演得惟妙惟肖。全場客人沒有一個不伸長脖子，偏著頭凝神地聽著，微笑著，暗暗贊嘆著，認為妙極了！

沒隔多久，丈夫的鼾聲響起來了，婦人拍孩子的聲音也漸漸地拍一會兒停一會兒。隱隱地聽到老鼠悉悉索索的聲音，盆碗等器物打翻的聲音，婦人在夢中咳嗽的聲音?？腿藗兟牭竭@里，心情稍微放松了，身子漸漸坐正了。

突然有一個人大聲喊道：“失火啦！”丈夫起身大叫，妻子也起身大叫，兩個孩子一齊哭了起

來。剎那間，成百上千的人大喊起來，成百上千的小孩兒哭了起來，成百上千的狗叫了起來。中間夾著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒而發出的爆烈聲，呼呼的風聲，千百種聲音一齊響了起來；還夾雜著成百上千人的求救聲，救火的人們拉倒燃燒著的房子時一齊用力發出的呼喊聲，在火中搶奪物件的聲音，潑水的聲音。凡是應該有的聲音，沒有一樣沒有。即使一個人有上百只手，一只手上有上百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，一張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來。在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，揚起衣袖，露出手臂，兩腿索索直抖，幾乎都想爭先恐后地逃跑。

忽然醒木一拍，各種聲響全都消失。撤掉圍幕一看里面，仍只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。

【課文寫作特色】

1．形象描繪，生動逼真。

2．善于剪裁，層次清楚。

3．正面描寫和側面描寫，緊密結合。

【課本習題提示】

一、口技是一種運用口部發音技巧來模仿各種聲音的傳統民間藝術。本文根據口技的特點，生動逼真地描摹口技藝人所表演的音響，把讀者帶入這些音響所表現的特定生活情景之中。文中描寫這場口技表演，不僅有條不紊，而且奇妙紛雜，波瀾起伏，把一位口技表演者的技藝之“善”，惟妙惟肖、淋漓盡致地表現出來。

1．“遙聞深巷中有犬吠??眾妙畢備”，寫聲音由遠而近，由外而內，由小而大，由分而合，生動地表現了一個四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遙聞深巷中犬吠??絮絮不止”，寫深夜的寂靜氛圍以及一家四口陸續醒來后的各種聲音；“當是時??眾妙畢備”以排比的句式，急促的語勢，合寫五種聲音，猶如一部大合唱，使人感到一家四口在靜夜的喧鬧氣氛?！胺螨J聲起??婦夢中咳嗽”，寫聲音由大而小，由密而疏，微聞余聲，表現了一家人由醒復睡的情形?！褒J聲起”，寫丈夫由醒到睡；“漸拍漸止”，寫出拍兒聲由大到小的變化，給人一種輕慢的聲感，說明婦人和小兒正慢慢入睡；“微聞”的“微”字，表示聲音很弱。老鼠作作索索聲，盆器傾側聲，婦人夢中咳嗽聲，都很輕微，襯托了深夜寂靜的氛圍。

2．“忽一人大呼‘火起’??百千犬吠”，寫響聲大作，由少而多；“中間力拉崩倒之聲??不能名其一處也”，寫聲音百千齊作，應有盡有，逼真地表現了發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。先用三個“??大呼”、一個“??齊哭”，繼之以三個“百千??”，又加之以“??百千齊作”“又夾百千??”等句，寫發現火情、火勢蔓延和人們救火的情景；“凡所應有，無所不有”，以及兩組相同的句式“雖人有百手??不能名其一處也”，總寫火場的聲音之多之雜。極力渲染火場的緊張氣氛，使人感到火情的緊急、火勢的猛烈、救火人的慌亂，猶如置身于救火現場。

二、1．文中三次描述聽眾的反應：

一是“滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”。“伸頸”“側目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態。此時，聽眾已經進入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“賓客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”與“伸頸”“側目”對照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思，細致地表現了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內容而變化心態，已融入口技表演的情景之中而難以自持。

三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場，不禁以假為真，完全

進入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。

這三處側面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

2．兩次交代極簡單的道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，結構上首尾呼應，起落分明；道具的簡單，反襯其口技技藝的高超，突出技藝在“口”，點明題意。

三、1．會：適逢，正趕上，恰好。宴：舉行宴會。

2．但：只。聞：聽見。

3．乳：喂奶。嗚：發出嗚嗚的聲音。

4．少：稍微。稍稍：漸漸。

5．雖：即使。名：說出。

6．股：腿。走：跑。

四、1．忽 忽然

2．一時

3．既而

4．是時

5．俄而 少頃 未幾

【同步達綱練習】

（1）下列加粗字的注盡全都正確的一項是（）

A．犬吠（fai）頸聯（jìng）覺悟（jü?）

B．搖曳（ya）囈語（yì）屏息（bǐng）

C．嘩然（huá）幾乎（jǐ）許許聲（hǔ）

D．中間（jiān）齁聲（hōu）頃刻（qīng）

（2）下列句子中沒有詞類活用這一語法現象的是（）

A．會賓客大宴 B．施八尺屏障

C．京中有善口技者 D．不能名其一處也

（3）選出翻譯有誤的一項（）

A．滿坐寂然 譯：全場靜悄悄的。

B．賓客意少舒 譯：賓客的心情稍微舒服了一些。

C．奮袖出臂 譯：揚起袖子，露出手臂。

D．眾賓團坐 譯：客人們圍坐在一起。

（4）選出下面加點字的意思相同的一組（）

（5）下列句中有通假字的一項是（）

A．眾集團坐。

B．施八尺屏障，口技人坐屏障中。

C．滿坐寂然，無敢嘩者。

D．賓客意少舒，稍稍正坐。

（6）下列句子與原文完全一致的一項是（）

A．少頃兒醒，大啼。

B．一時齊發，眾妙畢備。

C．少頃，夫齁聲起。

D．未幾，但聞屏障中撫尺一下。

（7）閱讀下面的文言語段，回答問題。

木雕神技

商人白有功言：在濼口①河上，見一人荷竹簏②，牽巨大二。于簏中出木雕美人，高尺余，手目轉動，艷妝如生。又以小錦韉被犬身，便令跨座。安置已，叱犬疾奔。美人自起，學解馬作諸?、?，鐙而腹藏，腰而尾贅，跪拜起立，靈變無訛。又作昭君出塞：別取一木雕兒，插雉尾，披羊裘，跨犬從之。昭君頻頻回顧，羊裘兒揚鞭追逐，真如生者。

[注釋[①濼（luò）口：地名。②竹簏（lù）：用竹子編的圓形容器。③學解馬作諸劇：學著松開韁繩，扮演種種馬戲動作。

①解釋下列加粗的詞語。

〈1〉白有功言：______________________________________________

〈2〉荷竹簏：________________________________________________

〈3〉于簏中出木雕美人：______________________________________

〈4〉高尺余：________________________________________________

〈5〉艷妝如生：______________________________________________

〈6〉叱犬疾奔：______________________________________________

〈7〉安置已：________________________________________________

〈8〉靈變無訛：______________________________________________

〈9〉別取一木雕兒：__________________________________________

②下列句子中有詞類活用這一語法現象的一項是（）

A．牽巨犬二

B．又以小錦韉被犬身

C．鐙而腹藏，腰而尾贅

D．跨犬從之

③本文采用了____________手法，描寫的重點是木雕的__________和__________。④文章中的哪些句子表現出了“木雕神技”之“神”？

【典型熱點考題】

例1 下面語句排序最恰當的是（）

①首先設法安慰自己，樹立信心，鎮定情緒，消除心理障礙。

②遇到無法下筆，思路阻塞，判斷不清的難題時，不要著急。

③心里平靜后再冷靜思考就不怕難題了。

④這時候，你應該想：我難，別人也難，何必畏懼呢？

A．②③④① B．①④②③

C．②①④③ D．①④③②

（2002，北京市西城區）

辨析：做這類題，有一個很簡單的方法，那就是“依次代入法”，逐一地進行排除，有了目標選項之后，從中去找確定的根據。先陳述情況，“首先”緊隨其后，然后是方法舉例，最后表明結果，所以這道題的正確答案是C。

例2 將下列選項依次填入文段的空缺處，正確的順序是

愛心是______________，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是_________________，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是________________，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是_________________，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。

A．一首飄蕩在夜空里的歌謠

B．沙漠中的一泓清泉

C．一場灑落在久旱的土地上的甘霖

D．一片冬日的陽光

（2002，黃岡）

辨析：做這種題時，千萬不可忽視標點符號的重要作用，它可使我們更加明晰段落的結構，掌握上下文的關系。從題干中并列的分號可以看出，各分句之間地位平等，不存在包含與被包含、總與分等關系，因此，空缺處只與本句聯系緊密，不用多方面考慮，降低了做題難度。做此題，找到各選項與題干提示句之間的語義對應，是很關鍵的?！瓣柟狻睂Α皽嘏?，“沙漠中的清泉”對“希望”，“歌謠”對“慰藉”，“甘霖”對“滋潤”，所以這道題的正確答案為：D B A C。

【易錯例題分析】

例 下面句子的空白處，應填入的一組漢字是（）

___________________然他已經喪失了明___________________是非的能力，那么___________________使跟他爭___________________得面紅耳赤，恐怕也無濟于事。

A．即 辯 既 辨 B．既辯 即 辨

C．既 辨 即 辯 D．即辨 既 辯

警示：這道題考查的知識點雖然出現在具體的語境中，但卻可以把它簡化為是對四個詞的考查，“既然”、“明辨”、“即使”、“爭辯”，不用想得太復雜，答案為C。因此，注重培養自己讀題的能力，形成一套審題的方法，積累豐富的解題經驗，是很必要的。

參考答案

（1）B（2）B（3）B（4）B（5）C（6）B（7）①〈1〉說〈2〉擔負〈3〉從 拿出〈4〉多〈5〉活的〈6〉大聲呵斥〈7〉完畢，停當〈8〉差錯〈9〉另②B ③白描 肖像 動作 ④手目轉動，艷妝如生。美人自起，學解馬作諸劇??靈變無訛。昭君頻頻回顧，羊裘兒揚鞭追逐。

第四篇：學導練 培訓 心得體會

轉變教學理念，做與時俱進的合格“師者”

——“學導練”教學模式培訓學習心得體會

作者：飛舞妖姬

6月份的昌樂二中之行給處于教學瓶頸期的我帶來了一股巨大的視覺和思想的沖擊力，讓我找到了突破的方向。但在這種沖擊力下，也有些困惑：教學本教無定法，倘若各學科都背裝進這模子里，學科特性、教師個性、學生個性該如何體現？那課堂教學不成了裝在套子里的教學嗎？一邊改進自己的教學方式，一邊琢磨著這些疑惑。有幸參加了本月**東區“學導練”教學模式培訓，感覺這些困惑逐漸被“殲滅”。

如，通過聆聽了《東區“學導練”模式的內涵、特點、影響》的專題講座，我明白了課堂教學需要模式化，“一個學校有統一的教學模式是學校成熟的標志，一個教師有成功的教學模式是教師教學技能成熟的標志”。同時對于其講座中提到的“東區‘學導練’教學模式”力求解決的問題，也深有同感：教師講得太多；學生被動聽課，練得太少；教師對學生學習能力培養不夠；教師課堂駕馭能力有待提高。

其實，在平常的教學過程中也有著這樣的思慮，但就是沒有毅力、魄力去完全改變，只是試著局部嘗試采取一些措施去調動學生興趣、積極性，轉變教師主體角色等；而對學生語文學習能力的培養、課堂上的練習的確兼顧得比較少。因此，課堂效果往往不及教學預設的效果。面臨一周五節的語文教學時數，我也對教學方式作出調整，想辦法改進；但總覺有所欠缺。東區“學導練”教學模式本著“通過對教師的教學方式和學生的學習方式的調整，增強學生學習能力和可持續發展能力，提高課堂教學有效性，減輕學生負擔”為目的，讓我看到了希望。

再有，曾經以為固定的教學模式會使教學過程僵化，但這次培訓使我明白這“學導練”的教學模式并不影響教學的靈活性。譬如，“學”、“導”、“練”既可以是相對獨立三個教學板塊，也可以把這“學”、“導”、“練”貫穿在三個板塊的實施過程中。這個理念的確立，徹底打消了我對教學模式的排斥，而明白了教學模式并不等于模式化教學。

具體的“學導練”教學模式觀摩課，也讓我堅定了在教學過程中能夠落實“學導練”模式的信心。熊甫軍老師一堂“學導練”作文教學課，在“學”、“導”、“練”三環節中都落實了“學”、“導”、“練”的三個步驟，使學生在這樣的課堂上學有“大“獲”！反思自己的語文課教學，其實也常常有這樣的措施，但沒有提煉，沒有模式化。這也再次提醒我一定要邊教學，邊反思，邊總結，邊提煉。這樣，才會有效形成自己的教學風格。

唯物主義哲學告訴我們，“內因起決定作用”。因此，要切實落實“學導練”教學模式，鑄造高效課堂，必須從改變我們教師的思想觀念著手。這次培訓，確實轉變了我教學理念，曾經認為教學不能有模式，而現在，我則認為教學模式可以更好的促進有效教學。

通過這次培訓，我也更堅信了要做一個真正的負責的老師，不能夠緊靠時間的堆積、精力的付出，還更需要智慧，讓學生不再成為被動學習者。我們“授人以魚，不如授人以漁”?！皩W導練”模式，可以改變學生的學習方式，培養學生終身學習的能力。我們落實好科學的“學導練”教學模式，做與時俱進的合格“師者”！這何樂而不為呢？！

第五篇：問議導練心得體會

“ 問議導練”學習體會

顧偉

我校方主任捧著一顆對語文、對教育的熱愛之心，帶來了“問議導練”的精彩講座，為我們指點迷津，讓我們如沐春風。姜主任的講座既有引人深思的理論支撐、又有催人奮進的人生智慧，把她一路上想到的、看到的一一和我們分享，使我對此課堂教學模式有了更加清晰與深刻的認識。那么，如何立足本班的實際情況，真正提高課堂教學效率呢？結合方主任的講座，談談自己在這一課堂教學模式的推廣運用之下自己的點滴收獲。

在“導”這一教學實踐中，要根據教學和學生的實際，用最簡練的語言、最短的時間使學生進入到最佳的學習情境，不可喧賓奪主，真正做到合情合理、簡潔明快、因文制宜、新穎別致；要全面理解自已所處的地位、作用，正確認識自己與學生之間的關系，充分發揮教師引導、指導的作用。

作為小學生，在“學”這一環節中，顯得尤為重要。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學生學”，“教的法子必須根據學的法子”。在實際教學中，要教學生用多種學習方式沉浸文本，帶著這些問題去品讀語言文字，一一去尋求自己想解決的問題答案。教給了學生學習方法，開放了教學內容和教學形式，滿足了不同學生的學習需求，學生學習積極性增強了，教師也樂在了其中。在“議”這一環節中，教師要構建自主和諧的探究式課堂模式。在給予學生自主學習之后，教師要組織學生一同交流分享，在交流中檢驗學生學習成果，真正做到課堂學習的主人；同時，要注重生生之間的交流探究，讓他們在學習中互幫互助，取長補短，取得良好的學習效果。

語文課堂教學不僅需要書聲瑯瑯，同時還需要動手練習、動筆積累。在“練”這一環節中，我們要重視基礎性練習設計，《語文課堂作業本》就是我們課堂基礎練習的好伙伴，我們可以邊講讀邊及時完成練習；同時要考慮學生的差異性，根據具體學情設計出多梯級的練習，讓學生獲得自我發展；我們還可把新舊知識放在一起，或把相關的不同知識放在一起而進行的練習，以加強學科之間的整合。

方主任告誡我們每一位與會教師，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有我們潛心研究“導學議練”這一教學模式，在實際教學中靈活掌握、靈活運用，多從學生的發展角度去思考，由關注教師的“教”轉到關注學生的“學”，相信一定會受到自己意想不到的效果。作為一名初出茅廬的青年教師，我要更加努力學習，積極參與這一課堂教學模式的研究，讓“導學議練”教學模式思想永遠在我的課堂教學中生根、發芽！