第一篇：學講計劃觀后感心得體會

學講計劃觀后感

最近觀看了徐州電教館舉辦的“學講”匯報會，認真聆聽了主持人和各位校長及各位教師代表的精彩講話，從中學到了很多知識，受益菲淺，對學講計劃有了更深入的認識，具體感受如下：

一、《學講計劃》與“學講方式”的內涵：

《學講計劃》是關于課堂教學改革的整體方案，是推動教學方式轉變的行動計劃。“……它以推行“學講方式”為導向，以改變學與教的方式、改善課堂教學生態為主旨，以落實學生學習主體地位為核心，以“行政推動、全面推進、科學推廣”為行動策略，在全市范圍內推進“學講方式”運用，推進課堂教學有效性提高，實現課堂教學質量新突破。”

“學講方式”是這個改革方案和行動計劃的核心內容，是學生學習與教師教學的一種方式。“……以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。” 學習理解“學講計劃”，重點在于掌握“學講方式”的主要內容與實施辦法，關鍵在于教師“教”的方式和學生“學”的方式的轉變。

二、《學講計劃》的內容特點：

1、高度重視教育教學理論的價值與實踐指導作用。包括羅杰斯、馬斯洛、維果斯基、奧蘇伯爾、陶行知以及建構主義、遺忘規律、學習金字塔等十種相關理論。

2、詳細提出了“學講方式”的教學設計等要求。包括教學設計的“六環節”（自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小結反思）杯論；教師行為的“五步”（讓、慢、退、停、緩）和學生行為的“五學”（自學、互學、問學、“教”學、悟學）。

3、具體提出了“學講方式”的評價要點。包括一是學情調研和“以學定教”的情況；二是學生學習的情緒狀態；三是學生學習的參與度；四是教學目標的達成度。

4、明確提出了“學講方式”的實施辦法和實施原則。

——如此詳細、具體、明確的教改計劃為多年來少見。

三、“學講方式”的具體內容：

所謂“學講方式”指的是：以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。要抓住三個關鍵詞：

關鍵詞之一：對“學進去”、“講出來”的理解：從教學過程看“學進去”和“講出來”的關系：“學進去”和“講出來”是一個完整的學習過程，構成完整的信息回路。“學進去”是信息的輸入，是學習有效的先決條件；“講出來”是信息的輸出，是學習效果的即時反饋； 所以，“學進去”是“講出來”的基礎，“講出來”是“學進去”的動機和結果。

關鍵詞之二：關于對“合作學習”的理解：

所謂“合作學習”，也叫小組學習，是指學生為了完成共同的學習目標任務，有明確責任分工的彼此協助、互相支持的學習方式。這是相對于“獨立學習”的一種學習方式。

合作學習的方式包括同位交流合作學習、小組研究合作學習和師生共同討論合作學習等幾種。

合作學習貴在“合作”，即讓學生分工明確、職責清楚，各自負責任地完成自己的任務并形成小組的合作成果。

關鍵詞之三：關于對“自主學習”的理解： 自主涉及兩個深層次的教學原理：

1、教學要關注學生的“內部語言”。是一種自我要求，是自己支配自己的行為，而不是由外部提出要求。外部要求要不斷指向學生的內部語言。（要我學——我要學）

2、教學要逐漸將學習的責任轉向學習者本人。通過訓練、問答式對話、討論，使學生的思維模式不斷復雜化，從而能夠將學習的責任轉移到學習者一方。因此，教學中強調的是學生自己得出結論，而不是教師簡單的直接告訴。自主學習的策略包括： 一是元認知策略：包括自我詢問、自我檢測、自我監控等。二是交互性策略：包括創設開放性的教學環境、與學生分擔學習任務、參與對話、指導學習方法并將使用方法的任務轉給學生。

通過本次觀看活動，對學講計劃的實施有了更多的理解，對平時的課改解決了很多疑惑，對今后的課堂教學指引了方向。

第二篇：學講計劃”心得體會

“學講計劃”心得體會

豐縣宋樓鎮田樓小學 王凡凡

作為一名小學數學教師，在課堂上不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法。上學期我們學校先后舉行了語文、數學、英語等多科“學講方式”研討課，課后，同學科教師積極參與研討，結合自己學“學講計劃”的心得，討論如何在不同學科、不同年段將“自主先學”、“小組討論”、“交流展示”、“質疑拓展”、“檢測反饋”、“小結反思”等基本環節進行自主變通、組合，探索有效的教學流程和模式。

“學講方式”雖說是學習方式和教學行為的變革，但和以前洋思的“先學后教，當堂訓練”、和陶行知的“教學做合一”的宗旨是一樣的。都是要提高課堂效率，把課堂還給學生，讓學生自主學習，合作探究，這些成為現行課堂改革的必然趨勢。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力。我在教學中先讓學生觀察例題圖，從圖中獲得了哪些信息？根據這些信息你能提出什么問題？然后讓他們小組合作，讓每一位學生都能參與到活動中去，在活動中進行交流，從而解決自己提出的問題，總結出規律。這種教學方法充分發揮了學生的主體作用，使學生由被動的接受變為主動要學，讓課堂變得有理有趣。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。合作學習很有好處：

1、拓寬思維，深化學生的認識。

2、培養和訓練口頭表達能力。

3、可以培養合作精神。在學生合作學習的過程中，我的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。學生玩的高興，學的開心，運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

通過一堂“學講”課，讓我感受到教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠；教學之道，取法自然；教學之道，貴在專心；教學之道，更要從實際出發，遵循規律。

第三篇：學講計劃心得體會

學講計劃心得體會

物理備課組

從本學期開始，我校高效課堂在“學講方式”行動計劃的學習中又得到了充分的落實。從上到下都認真學習和領會了“學講方式”的精神，為更好的貫徹計劃精神，我校利用有效的學習形式，開展了多種學習交流形式對教師進行專項培訓，老師們可以說收益頗豐，我們在開學的第一周組織學習了“學講方式”的主要目標和內容以及市局的主要要求，尤其重點其理論依據做了重點的解釋。在第二周重點學習了“學講方式”的具體操作方式，以及學校對“學講方式”的重點要求，要做到不走過場不走形式，每個老師都要對學校的考核要通過。學講方式是學習方式和教學行為的變革，以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”、“教別人”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。本學期我們八年級物理從自身特點出發特自定以下的方式進行教學：

一、學講計劃，教師提前做好學生預習的氛圍。

首先要能夠給所有的學生以自信的氛圍。讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。其次讓學生提前做好心理準備的同時還要有知識的準備，讓每個學生都能提前充分準備知識，讓學生在課堂上有的講，敢于講。最后在這樣課堂前，讓學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，學講計劃是無從建立的。

二、學講計劃，教師對課堂教學有自己的想法創新。

1、啟發興趣，讓課堂變成學生主導的課堂。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、提倡合作，讓課堂變成合作的大家談。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：拓寬思維，深化學生的認識。培養和訓練口頭表達能力。也可以培養合作精神。

4、運用現代教學手段，讓課堂變得精彩。

運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

5、體現學生主動主體地位，讓課堂變學生的天堂。

讓以前的課堂教師主導學學被動，教師教學生聽，變成學生主體，主動學，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

三、學講計劃，教師對課堂教學有自己的教學檢測。教學檢測是評價、反饋、矯正的環節。主要通過學生自己的講解，讓他們通過提問、觀察、測試等手段，評估學生的學習進展和學習成就，練習量要適中，題目要有代表性，為滿足不同層次學生的需求，演練的習題可根據本節課的學習內容分為必做題，選做題。給學生提供明確的反饋，指導學生查漏補缺，提高當堂目標達成度，真正落實“堂堂清”。

綜上所述，學生只有真正喚醒了主體意識，通過自己大膽講出來，才能更好地發揮和發展學生的積極性、主動性、獨立性和創造性，學生才會自己學會知識，并能應用知識。愛因斯坦認為：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”，喜歡物理，學好物理，使課堂成為學生樂學、教師樂教的教學陣地。

第四篇：學講計劃 心得體會

通過學習，我更深刻地理解了“學講方式”的理念，“學講方式”主要是通過教師指導下的全程自主學習，落實學生學習的主體地位，以自主學、合作學、質疑學、“講出來”、“教別人”的學習方式，邊學邊講，調動學生主動、自主學習的積極性，提高學生課堂教學的參與度、問題探討的深度，著力培訓學習方法，養成學習習慣，提高學生的自學能力，從而提高教學的有效性和質量。

感悟到它與“祥和課堂”的完美融合。教育家第斯多惠曾說過，“教學的藝術不在于傳授知識，而在激勵、喚醒和鼓舞。”也許，我們在教學中也要嘗試更新自己的觀點，變單一模式為分層組合，變被動學習為主動探究，變冰冷評價為溫情對話，這樣一來，既提高了學生學習的興趣，發展了學生自主學習的能力，也會增強學生課堂學習的有效性，使學生的學習能力得到更好的發展。

《學講計劃》，推進“學講方式”應用，改善課堂教學生態，使學生學習變得更加主動、有趣、活潑，使教學活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活的意義，實現教育本質的回歸。“學講方式”是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。學講方式充分落實學生的主體地位，以遵循學生認知和發展規律的“學進去”、“講出來”作為學生的學習要求和學習方式，用尊重、理解學生的學習方式來調動學生主動學習的積極性。

第五篇：學講計劃心得體會

學講計劃心得體會

近期，我深入學習了徐州市教育局下發的“學進去 講出來”，現將感受心得匯報如下。

學講方式是學習方式和教學行為的變革，以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”、“教別人”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。作為教學方式，“學進去”是指通過自主學、合作學、質疑學等學習方式，調動學的積極性，強調的是達成“學進去”的結果；“ 講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強調的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達成復習、強化所學知識，發展自身綜合素質的結果。

通過學習，我明確了： 作為一名英語教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論英語教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。

從高效課堂的理論中我認識到要提高課堂效率主要從三個方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。