第一篇：精講多練提高小學數(shù)學課堂教學

精講多練提高小學數(shù)學課堂教學

精講多練,其實包含精講與多練兩部分,是二者有機的結合.首先要從教師的精講入手，精講指的是教師在課堂上語言要精練,具有啟發(fā)性,要講關鍵的東西.精講時要堅持“啟發(fā)式“的 教學原則，按照由淺入深，由易到難，由具體到抽象等認識規(guī)律去組織教學。精講不是簡單的少講,這對教師的要求很高.教師要在鉆研教材的基礎上,抓住教材本質的東西,掌握重點,突出難點,聯(lián)系學生實際,在課堂教學中,盡量精簡不必要的教學環(huán)節(jié),用較少的時間,精練的語言,揭示知識的規(guī)律,把知識講深、講透、講準.這就要求對課文重點難點部分挖得深、講得透、講得準,使學生深入體會思想內容,受到思想教育,掌握知識,弄懂真正不懂的東西.這里的“多練”,不應該是重復的、單調死板的練習,而應該是有針對性的、靈活多樣的、有趣的練.那么,如何才能做到呢?下面談談我校教師在一年多的實踐中得出的一些做法 1．鉆研教材，掌握知識的重點、難點

鉆研教材，掌握知識的 重點、難點是進行精講的基礎。我在備每節(jié)課時，都要弄清這節(jié)教材在所在章節(jié)中占的位置，弄清教學內容的知識范圍及其內在聯(lián)系，在認真鉆研的 基礎上掌握本節(jié)教學內容的 重點、難點。

2．擊中要害，突破重點、難點

在備課過程中掌握了教材的重點、難點，只是在講的內容上做到了精講，能否在有限的四十分鐘課堂教學時間內突破重點、難點呢？這就需要用簡明、準確、生動的語言，明晰、突出的板書以及必要的教具擊中要害。也就是俗話所說的“將錘打在鑼心上”，針對我校小班額較多的情況，我校數(shù)學教研組各位教師已基本上形成了一種模式，即5分鐘復習鞏固舊知，15-20分鐘用來講授新知，剩下的15--20分鐘用來就本節(jié)課的重點、難點知識進行階梯式的練習。例如我校六年級教師在講“倍數(shù)”這一類應用題時，緊緊地扣住“是”和“多”這兩個關鍵性的字眼，做擊中要害的點撥。

例：（1）甲有6元錢，乙的錢是甲的2倍，乙有幾元？（2）甲有6元錢，乙的錢數(shù)比甲多2倍，乙有幾元？

“是幾倍”，“多幾倍”的問題學生往往覺得難懂，而且易混，為使學生掌握二者的不同意義與區(qū)別，我先用線段圖幫助學生分析：

通過直觀的線段圖分析對比后，我給學生給歸納了“合倍”問題的計算公式。即：是幾倍的問題就是：甲數(shù)×倍數(shù)=乙數(shù);多幾倍的問題就是甲數(shù)×(1+倍數(shù))=乙數(shù)。這樣，學生很快就掌握了這類應用題的計算方法。

3．總結規(guī)律，消化重點、難點

課堂上的精講，除了關鍵性的點撥之外，還要注意總結知識的規(guī)律。數(shù)學是一門規(guī)律性很強的學科，教師如果善于引導學生總結規(guī)律和運用規(guī)律就能使抽象的東西具體化，教材中的重點和難點也就在總結規(guī)律的過程中慢慢地消化。要使學生了解精講的內容，掌握知識的關鍵，做到舉一反三，還要考多練。讓學生自己動手動腦多演習題，使所交內容真正落實到他們身上。

如何多練？我校教研組各教師的體會是：一要有充足的時間，二要注意習題的類型，三要注意練習方法的多樣化。我的做法主要有一下幾種：

1.一題多變反復練。例如指導學生練習求三角形面積一類習題時，我將習題改變成如下的幾種形式：

（1）三角形底是25厘米，高8厘米，求面積。

（2）三角形底長18厘米，高3分米，求面積。

（3）三角形底是25厘米，高是底的一半，求面積。

（4）三角形高是6厘米，底是高的2厘米，求面積。

（5）三角形的面積是50平方厘米，高16厘米，求底。

這幾類題，雖然形式各不相同，又各有特點，但都沒有離開基本計算公式。通過這樣的練習，使學生牢固地掌握了知識，又發(fā)展了學生的邏輯思維，也激發(fā)了他們的學習興趣。

2.抓住特點綜合練。在數(shù)學教中數(shù)學習題都有他的特點，因此一定要抓住習題的特點綜合練習，這樣學生可以把學過的知識進一步的牢固掌握。

3.精選習題重點練。選擇典型性的習題，作重點練習，既可以鞏固基礎知識，又可以培養(yǎng)學生的綜合能力和抽象思維能力。

4.保證時間集中練。堅持精講就可以節(jié)省大量時間，指導學生進行集中練習。也可運用自習課時間集中練習，教師可以有計劃地進行輔導。

5.因材施教區(qū)別練。由于學生智力上的差別，接受能力和理解能力方面各不相同。對接受能力較快的學生可以多布置習題，并注意給難度較大的習題。對接受較差的學生一般給他們布置些基本類型的練習題。也可出幾道，其中夾雜二三道難題，要求接受能力較快的學生全部完成，差的做七八道即可。同時要經常巡回輔導，注意檢查學困生的課堂練習，給他們“偏吃偏喝”。

實踐證明，精講多練的確是一種提高教學質量，培養(yǎng)學生計算能力和初步建立空間觀念的好方法。

朱路完小數(shù)學教研組

二0一二年十二月

要做到精講：教師首先必須熟悉教材內容，明確教材的重點、難點和關鍵，針對重點和關鍵狠下功夫，又要突破教學中的難點，同時要注重發(fā)展學生的智力。講任何新知識，都一定要明確每節(jié)課的教學目的和要求，重點要突出，難點要突破。只有精講，學生才有時間練習，否則，課上時間都被教師占用，學生就沒有時間練習了。練是指學生在學習過程中的練習，也就是實踐，學生學習了數(shù)學基礎知識，如不經過嚴格的訓練，是不能轉化為能力的。所以練很重要，是培養(yǎng)學生把基礎知識轉化為能力的重要途徑。練，是有針對性的，目的要明確，而不是盲目地練，講要抓住關鍵講，練同樣也要抓住關鍵練。另外，練的內容變化要多，做到循序漸進，逐步引深。.

第二篇：精講多練提高小學數(shù)學課堂教學（寫寫幫整理）

精講多練提升小學數(shù)學課堂教學效率

——“精講提升”課題研究心得體會

杏花嶺區(qū)錦繡苑小學

余俊強

這學期我校開展了“三步六環(huán)節(jié)”教學模式的研究，圍繞“精講提升”這一主題，我進行了題為“精講多練提升小學數(shù)學課堂教學效率”的教學研究。一個學期以來，收獲頗豐，感觸良多。

精講多練,其實包含精講與多練兩部分,是二者有機的結合。首先要從教師的精講入手，精講指的是教師在課堂上語言要精練,具有啟發(fā)性,要講關鍵的東西。精講時要堅持“啟發(fā)式”，按照由淺入深，由易到難，由具體到抽象等認識規(guī)律去組織教學。精講不是簡單的少講,這對教師的要求很高。教師要在鉆研教材的基礎上,抓住教材本質的東西,掌握重點,突出難點,聯(lián)系學生實際,在課堂教學中,盡量精簡不必要的教學環(huán)節(jié),用較少的時間,精練的語言,揭示知識的規(guī)律,把知識講深、講透、講準。這就要求對課文重點難點部分挖得深、講得透、講得準,使學生深入體會思想內容,受到思想教育,掌握知識,弄懂真正不懂的東西。這里的“多練”,不應該是重復的、單調死板的練習,而應該是有針對性的、靈活多樣的、有趣的練。那么,如何才能做到呢? 1．鉆研教材，掌握知識的重點、難點

鉆研教材，掌握知識的 重點、難點是進行精講的基礎。我在備每節(jié)課時，都要弄清這節(jié)教材在所在章節(jié)中占的位置，弄清教學內容的知識范圍及其內在聯(lián)系，在認真鉆研的 基礎上掌握本節(jié)教學內容的 重點、難點。

2．擊中要害，突破重點、難點

在備課過程中掌握了教材的重點、難點，只是在講的內容上做到了精講，能否在有限的四十分鐘課堂教學時間內突破重點、難點呢？這就需要用簡明、準確、生動的語言，明晰、突出的板書以及必要的教具擊中要害。也就是俗話所說的“將錘打在鑼心上”，針對我校小班額較多的情況，我校數(shù)學教研組各位教師已基本上形成了一種模式，即5分鐘復習鞏固舊知，15-20分鐘用來講授新知，剩下的15--20分鐘用來就本節(jié)課的重點、難點知識進行階梯式的練習。例如我校六年級教師在講“倍數(shù)”這一類應用題時，緊緊地扣住“是”和“多”這兩個關鍵性的字眼，做擊中要害的點撥。

例：（1）甲有6元錢，乙的錢是甲的2倍，乙有幾元？（2）甲有6元錢，乙的錢數(shù)比甲多2倍，乙有幾元？

“是幾倍”，“多幾倍”的問題學生往往覺得難懂，而且易混，為使學生掌握二者的不同意義與區(qū)別，我先用線段圖幫助學生分析：

通過直觀的線段圖分析對比后，我給學生給歸納了“合倍”問題的計算公式。即：是幾倍的問題就是：甲數(shù)×倍數(shù)=乙數(shù);多幾倍的問題就是甲數(shù)×(1+倍數(shù))=乙數(shù)。這樣，學生很快就掌握了這類應用題的計算方法。

3．總結規(guī)律，消化重點、難點

課堂上的精講，除了關鍵性的點撥之外，還要注意總結知識的規(guī)律。數(shù)學是一門規(guī)律性很強的學科，教師如果善于引導學生總結規(guī)律和運用規(guī)律就能使抽象的東西具體化，教材中的重點和難點也就在總結規(guī)律的過程中慢慢地消化。要使學生了解精講的內容，掌握知識的關鍵，做到舉一反三，還要考多練。讓學生自己動手動腦多演習題，使所交內容真正落實到他們身上。

如何多練？我校教研組各教師的體會是：一要有充足的時間，二要注意習題的類型，三要注意練習方法的多樣化。我的做法主要有一下幾種：

1、一題多變反復練。例如指導學生練習求三角形面積一類習題時，我將習題改變成如下的幾種形式：

（1）三角形底是25厘米，高8厘米，求面積。

（2）三角形底長18厘米，高3分米，求面積。

（3）三角形底是25厘米，高是底的一半，求面積。（4）三角形高是6厘米，底是高的2厘米，求面積。（5）三角形的面積是50平方厘米，高16厘米，求底。

這幾類題，雖然形式各不相同，又各有特點，但都沒有離開基本計算公式。通過這樣的練習，使學生牢固地掌握了知識，又發(fā)展了學生的邏輯思維，也激發(fā)了他們的學習興趣。

2、抓住特點綜合練。在數(shù)學教中數(shù)學習題都有他的特點，因此一定要抓住習題的特點綜合練習，這樣學生可以把學過的知識進一步的牢固掌握。

3、精選習題重點練。選擇典型性的習題，作重點練習，既可以鞏固基礎知識，又可以培養(yǎng)學生的綜合能力和抽象思維能力。

4、保證時間集中練。堅持精講就可以節(jié)省大量時間，指導學生進行集中練習。也可運用自習課時間集中練習，教師可以有計劃地進行輔導。

5、因材施教區(qū)別練。由于學生智力上的差別，接受能力和理解能力方面各不相同。對接受能力較快的學生可以多布置習題，并注意給難度較大的習題。對接受較差的學生一般給他們布置些基本類型的練習題。也可出幾道，其中夾雜二三道難題，要求接受能力較快的學生全部完成，差的做七八道即可。同時要經常巡回輔導，注意檢查學困生的課堂練習，給他們“偏吃偏喝”。

實踐證明，精講多練的確是一種提高教學質量，培養(yǎng)學生計算能力和初步建立空間觀念的好方法。

第三篇：如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

下燈小學 王玉梅

摘要：一直以來，提高小學數(shù)學課堂教學有效性都是廣大數(shù)學教師的追求。在新課程改革全面實施的今天，小學數(shù)學教師只有立足現(xiàn)實，靈活運用教學方法與策略，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維，才能全面提高課堂教學效率，讓學生有效掌握數(shù)學知識。

一 良好的學習習慣是學好數(shù)學的前提

細節(jié)決定成敗，對于數(shù)學知識的學習也是如此，數(shù)學知識的學習要求學生有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在數(shù)學學習的過程中，教師應該對學生提出最基本的要求:會學習，會聽講，會做作業(yè)。

會學習；這一要求包括能做好課前預習，能獨立思考問題，能提出問題，能與他人合作學習等。

會聽講；課堂學習是學習的關鍵，而會聽講又是關鍵中的關鍵。所以，教師在講課時應該要求學生必須認真聽講，聽懂了再去做題。

會做作業(yè):在平時教師要求學生做作業(yè)時，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學生在練習計算題時，由于學生的馬虎導致學生在計算的過程中經常出現(xiàn)錯誤。這時，教師可以根據(jù)學生的計算能力合理布置習題，有針對性地練習，可以從心理上減輕學生對于數(shù)學練習的為難情緒，使學生能夠在習題練習的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學生高質量、高效率地完成教師所布置的習題練習。為了提高學生的計算能力，教師可以每天都給學生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學習好的同學很快就可以交上，學習有困難的學生，只要在放學前交上就可以，實在交不上的，還可到第二天上課前。這些計算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時幫助學生改正，幫助學生樹立數(shù)學知識學習的自信心。

二 培養(yǎng)學生的動手能力

在日常生活中，我們可能經常要用數(shù)學來解決一些問題，對于小學生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗數(shù)學的重要性，那么他們很難通過書本的學習，意識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學的學習鍛煉自己的動手能力了。相反，如果將數(shù)學的學習融入社會生活中，其產生的影響就完全不一樣了。例如，小學生去超市買零食后，結賬時卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬，這時就需要小學生自己運用自己所學的數(shù)學知識來計算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個計算過程中，小學生不但復習了自己所學的數(shù)學知識，而且感受到了數(shù)學與生活的密切關系，對數(shù)學的重要性的認識更加深刻。但如果小學生沒進行過這方面的學習，而只是單純地在課堂上，2被動地接受老師的內容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無法鍛煉自己動手解決問題的能力，無法對數(shù)學有更深刻的認識，也就無法對數(shù)學產生濃厚的興趣。

三 認真上好每一節(jié)數(shù)學課是提高教學質量的關鍵

教數(shù)學的教師都知道，每一節(jié)數(shù)學課教學都不能馬虎，每節(jié)課都應該把它當成示范課、優(yōu)質課來講。有句話說得好:數(shù)學題，只有自己做出來了，才叫做真正會做了。因此，教師在數(shù)學課堂教學中應該善于調動學生學習的積極性，結合學生的生活實際，激發(fā)學生的情感、調動學生的學習興趣。教師在數(shù)學教學中應該嚴謹施教，認真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質量。要實現(xiàn)高效課堂就得巧妙安排好課堂教學活動，教師要根據(jù)學生的年齡特點與學生的知識水平，有效利用小學生注意力相對較為集中的課堂教學前20鐘的時間，讓學生注意力高度集中到課堂教學中。數(shù)學的知識概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學知識的學習過程也非常枯燥，數(shù)學知識的學習內容也相對比較單一，這對學生學習興趣的激發(fā)很不利。因此，在數(shù)學知識的學習過程中，很多學生在課堂上記住的數(shù)學知識遺忘都很快，還有一部分同學經常把數(shù)學知識記混，學生對數(shù)學知識的學習現(xiàn)狀要求數(shù)學教師在教學過程中要善于把數(shù)學概念講解得生動、形象，只有這樣才能使學生更容易記住而又不易忘記。如為了讓學生分清計數(shù)單位和數(shù)位這兩個概念，教師可以通過這樣的語句:“計數(shù)單位沒有‘位’，有‘位’的是數(shù)位”幫助學生理解相關概念。在學生學習長度單位和面積單位時，教師除了教會學生認識具體的物體外，還應經常讓學生去估計身邊物體的長度與面積，讓學生感知1厘米、1分米、1米有多長，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計我們的學校有多少公頃，使他們增加數(shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長、一張床有2厘米長類似的“洋相”。為了有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，教師可以通過學生身邊的生活問題為學生創(chuàng)設學習情境，讓學生在生活問題的回顧中自然參與到新知識的學習活動中，教師通過嚴謹與理性的思維為學生講解知識，有效保證學生對知識的理解與應用，全面提高小學數(shù)學課堂教學質量。新課程教育改革背景下的數(shù)學課堂是“暢所欲言”的課堂，學生在學習活動開展的過程中能夠自主探索，學生在教學活動參與的過程中個性得到了張揚，數(shù)學課堂教學的氣氛也是異常活躍。因此，提高課堂教學質量成為每一名數(shù)學教師在教學工作實踐中的不懈追求。小學數(shù)學課堂教學有效性的提高并不是一件簡單的事情，教師只有通過堅持不懈的努力，不斷尋求有效的教學方法與策略，才能使小學數(shù)學教學走向輝煌。

第四篇：如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

一、教學有效性究竟指什么？

教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學的有效性包含三種含義：速度，學習特定內容所花費的時間；結果，發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績；體驗，所伴隨或生發(fā)的心理感受。

通俗地說，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。

二、教學有效性理論依據(jù)是什么？

------有效教學理論。該理論源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學理論的核心是教學的效益。①“有效教學”關注學生的進步或發(fā)展；②“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；③“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；④“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。

------教學最優(yōu)化理論。巴班斯基認為：要達到教學最優(yōu)化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內容，選擇教學方法、方式，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分析等等。要達到最優(yōu)化的關鍵：一是分析教材中主要的和本質的東西，確保學生能掌握這些內容；二是選擇能有效地掌握所學內容、完成學習任務的教學方法、方式，進行有區(qū)別的教學。

三、研究教學有效性有哪些背景與意義？

1、課改以來小學數(shù)學教學面臨的現(xiàn)實困境。（1）．三維目標的割裂：其一，“游離”于知識、技能之外的過程、方法，為活動而活動。其二，“貼標簽”的情感態(tài)度與價值觀。其三，只關注知識的授受和技能的訓練。（2）．教學內容的泛化：學科味不濃，教材受到冷落，學科特有的價值沒有充分被挖掘出來。（3）．教學活動的外化： “自主”變成“自流”；合作有形式卻無實質；探究有形無實。（4）．教學層次的低下： 教師越教，學生越不會學，越離不開教，學生雖然獲得了知識，但學習能力并沒有真正的提升，所以，教學層次也就始終上不去。（5）．預設生成的沖突：一是出現(xiàn)不負責任的沒有預設的課堂，二是出現(xiàn)沒有生成的不精彩的課堂。

2、理想的數(shù)學教學不把考試作為唯一的追求，但又能夠經得住應有的考試。即不為分數(shù)卻能贏得分數(shù)。實現(xiàn)“教得有效、考得滿意、學得快樂。”（崔永郭）

3、課堂教學六個層面：魅力課堂——優(yōu)質課堂——高效課堂——有效教學——低效課堂——無效課堂——負效課堂。

四、怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的實效性？

一要牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標，并準確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提。二要依據(jù)學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使學生每一節(jié)課都有實實在在的認知收獲和學科感悟。三要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用，即要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論。四要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要十分注重發(fā)揮學生的獨立性，培養(yǎng)學生的獨立學習能力以及學習責任感，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面。五要把生成和預設和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設，又要注重動態(tài)的生成，從而既提升知識教學的效率，又提升能力培養(yǎng)的效果。

五、怎樣克服低效、無效與負效？

1、每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向。

2、每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。

3、加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面。

4、注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成。

第五篇：如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

張

嫻

課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學煥發(fā)強大的生命力?

一、創(chuàng)設良好情境，提高課堂教學有效性

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境。”《數(shù)學課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。” 現(xiàn)代教學論認為：數(shù)學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面，清晰的有關信息，引導學生在教師創(chuàng)設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數(shù)學知識。教學中，只有創(chuàng)設條件，給學生提供主動參與的空間，學習效果才能得到增強。

在情境中創(chuàng)設懸念,提高學習的有效性。古人云：“學起于思，思源于疑”。學生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設問題情境能激起學生的求知欲望，打開思維的閘門，使學生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動形象，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使數(shù)學課堂充滿生機和活力。

二、引導學生自主探索，提高課堂的有效性

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數(shù)學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當?shù)臅r候進行引導和點撥

三、靈活運用現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學有效性。

隨著社會的不斷進步，科學技術不斷更新，我們的教育技術也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學手段，使課堂教學由“靜”變“動”，這是教育的進步。應該說計算機輔助教學作為現(xiàn)代化的教學手段，與常規(guī)教學手段相比有其獨特的優(yōu)勢。在公開教學的時候，有些教師為了追求一種時髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟都運用了多媒體課件，其實并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的真正作用。在平時的教學中，我們應該根據(jù)教學內容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理運用現(xiàn)代教育技術，使現(xiàn)代教育技術運用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進學生積極思維。巧妙的運用現(xiàn)代教育手段，不僅幫助了學生理解了此類問題的思考方法和解答方法，也有利地促進學生積極的思維，使教學難點得到很好的解決，從而發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢和作用。

四、建立師生互動關系,提高課堂有效性

和諧的氣氛,是教育教學中學生生動活潑,積極主動發(fā)展的基礎,也是學生愉快學習,提高課堂教學效率,實現(xiàn)知識創(chuàng)新的重要條件。只有這樣,才有可能真正發(fā)揮學生主體作用,使學生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活,從而把教和學緊密結合成一個整體。而教學活動中的學習氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關系，對于維持學生的興趣和注意至關重要。教師對每個學生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。因此在課堂教學中要建立良好的師生互動關系。

課堂上，教師對學生任何正確的反應給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。教師不應該忽視或者嘲笑學生的錯誤反應，應該鼓勵學生繼續(xù)努力。數(shù)學課堂上,應當恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風趣性的語言來鼓舞推動學生學習的積極性。對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。應該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學習、進步、成長中的首席代表。我們強調這些，也真是新課程目標所十分期待的。

總之，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質