目前學校課堂教學模式的介紹和反思

尚志市八一希望學校

何

英

在五天的學習培訓中，我也親身體驗了什么是高效課堂，學生真正的參與其中，不僅學習興趣有了，而且學習的效果也提高了。這也使我在不斷的反思自己以前的課堂。以前我的課堂教學模式是這樣的：復習舊知識、講授新知識、鞏固練習、拓展延伸。一節課下來還是老師會講的多一些，在教學中我也一直在摸索著怎樣利用小組來進行學習，使得學習的效果達到高效，但是結果卻并不盡如人意，效果不好，或者說是建立了小組之后，沒有把小組長的權力及時下放，小組長和孩子們都不知道在接下來的時間內要做些什么。一節課下來顯得非常凌亂，沒有章法，當然學生學習的效果也不是很好。更詳細的說，比如我把活動內容告訴了孩子們，讓每個組來找答案，那么顯然這并不是一個能帶動全體的活動方案，接下來，你就會看到，學習能力強的孩子會馬上找到答案，而學習有困難的孩子還是會一頭霧水的坐在那里，不知道該做些什么，還有的孩子就是在等待，等待別人告訴他答案。在課堂上每每看到這種情況，我的心里很是難受，同時也在拷問我自己：接下來該怎么辦？自從參加了《中國教師報》組織的高效課堂培訓學習之后，我覺得我的頭腦就得清晰了，也有了今后的教改思路，同時也把我在課堂中的反思總結如下：

一、教師的職責要分清。

以前我的教學中大多數時間都是以我為中心，我講課孩子們聽，他們活動的機會并不是很多，回答問題一節課下來，也就是那么幾個孩子能說得上話。怎么在有限的40分鐘內讓每個孩子都參與其中呢？我一直在思考的問題，要多放手，多放權，相信孩子們，我只要把握住方向就可以了。大多數時間我想我還做不到這些，原因就是不相信他們，尤其是在有領導聽課的時候，一放手就怕課堂亂了，自己駕馭不了課堂了，教師的權威受到挑戰了等等。這些思想與新課堂的理念是有很大的差距的，這也是我在未來的日子里需要學習和加強的地方。

二、分好小組，讓每個學生真正都“動”起來。

傳統的教學方式，使兩極的學生不是吃不飽就是吃不好，同時身心也受到了很大的局限。我以前的分組就是讓前面的學生轉過身去，討論完了再回過頭來聽，其實在這個過程中，有的孩子就已經顯得非常興奮了，因為他可以活動了，聰明的孩子就可以展現自我了，但是由于組內成員任務和職責分的不是很清，活動過程中還是有開小差的孩子，等著吃現成的孩子。他們怎辦？我考慮的并不是很多，我也倡導過組內一加一活動，但這種幫助是被動的幫助，學困生從沒有主動的去思考過。所以我的課堂上的小組活動并沒有真正的調動學生的積極性和參與性，還不能稱其為真正的小組活動。

如果按照高效課堂的模式來建組，這時，學生的活動，這個“動”不僅指的是身體上的動，同時也指心理上的動了。我期待著學生們在新學期新課堂上的精彩表現。

總之，在此次的培訓中，讓我深刻的體會到了高效課堂在未來的教學中的巨大作用，我也希望我能在未來的教學中走好每一步，真正的將高效課堂的內涵領悟。

二0一三年一月十八日