粵教版八年級政治上冊《1.3 自我負責》教學設計1

【教材分析】

幫助學生學習做負責任的公民是初中思想品德課程的根本價值追求?！俺袚熑巍钡脑掝}不僅是思想品德學科重要的知識，也是對初中學生進行正確的人生觀、世界觀和價值觀教育的重要組成部分。本部分教學內容根據學生生活和成長的軌跡，學生在認識自我、學會與他人交往、正確行使權利、自覺履行義務的基礎上，學會對自己負責、對集體負責、對國家和社會負責。由于教學對象及其使用的教材版本不確定，因而在本節內容的安排上，本人主要引導學生結合自己的生活和學習實際，明確作為不同身份和角色的人應該承擔的不同責任，然后通過現實對比理解承擔責任的意義，并初步知道自己怎樣成為一個負責任的公民。

【學情分析】

社會越發展，越需要負責任的公民。從學生的認知特點來看，由于“責任”的概念相對比較抽象，學生雖然對“責任”有所耳聞，但對責任心、責任感、責任意識等還沒有明確認識，一些學生的“責任”的概念模糊。通過課堂教學準確認知責任，理解責任的概念，是學生全面、準確掌握知識的客觀需要。另外，從學生的思想實際來看，一些學生缺乏責任意識，不能夠正確認識責任與身份的關系，在思想和行為上推諉責任，不愿或不能夠主動承擔責任；還有一些學生不能全面認識承擔責任所獲得的回報與付出的代價之間的關系。因此激發和培養學生的責任感，使學生逐步具備負責任的情感和態度，自覺成為一個富有責任感的公民，也是學生心理、品德健康成長的需要。

【教學目標】

（一）情感、態度和價值觀目標：

對做一個負責任公民產生認同感，能夠正確認識自己應該承擔的責任，不斷增強自己的責任意識，提高負責任的能力，能夠自覺地承擔起對自己、對他人及對社會的責任，努力做一個負責任的公民；以勇于負責任為榮，以逃避責任為恥，提高自己的道德境界。

（二）能力目標：

提高學生明辨是非的判斷能力；提高學生合作探究學習的能力；培養采用多種方法收集和整理資料與信息的能力；培養學生的語言歸納、表達能力以及分析解決問題的能力。

（三）知識目標：

知道責任的含義及來源，懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該對自己、他人、集體及社會負責，知道自己應該承擔的具體責任；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果；

【課程標準依據】

本單元的內容主要是圍繞課程標準第一部分“成長中的我”之“自尊自強”以及第三部分“我與集體、國家和社會的關系”之“承擔社會責任”的內容編寫而成，具體內容標準為：

1、知道責任產生于社會關系之中的相互承諾，理解承擔責任的代價和不負責任的后果，努力做一個負責任的公民。

2、懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識。

3、體驗行為和后果的關系，知道每個行為都會產生一定后果，人應該對自己的行為負責。

【教學重難點】

負責任的意義和如何做一個負責任的公民

【教學方法】

情境分析法、角色體驗法、活動探究法、小組合作法、討論法、講授法等

【課時安排】2課時

第一課時：成長帶來責任 少年的責任

【教學過程】

【創設情境、激趣引題】

故事啟迪：通過多媒體展示《烏鴉兄弟》因不能及時承擔修窩的責任最終凍死的故事。讓學生明白不負責任的危害，從而初步感悟到要做一個負責任的人。

（設計意圖：以創設情景引領課堂，想在情景中引起學生的學習興趣，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，能讓學生很快地明白情景的意圖，從而迅速地進入課堂的主題。從而導入新課：做一個負責任的公民）

請學生回答后教師總結再板書課題：1.3自我負責（板書）

一、成長帶來責任（板書）

1、人們在社會生活中扮演著多種社會身份（角色）

【解疑導拔、合作探究】

你來判斷：通過多媒體展示出一組圖片讓學生說出他們的身份以及相應的責任。然后得出:

2、每一種社會身份都要承擔相應的責任

（設計意圖：考察學生對社會生活的觀察能力，讓學生初步感知責任與身份有關。）

角色體驗：讓學生將自己置身于自己置于家庭、學校、集體、社會環境之中，談談自己對每種角色所應承擔責任的認識。學生說后教師總結并屏示結論：負起我們的責任。

（設計意圖：緊密聯系學生自身，貼近生活實際，讓學生初步感知自己身上相應的責任。）

學生討論，教師點撥，總結：

責任的來源: 法律規定、道德規則、傳統習俗、分配、職業的要求等。

責任是一個逐漸增加的過程: 隨著我們成長、成熟，我們應該承擔的責任也將越來越重。

二、少年的責任（板書）

榜樣的力量：播放王昱人、王昱權姐弟倆的故事

師問：王昱人、王昱權姐弟倆的故事對我們有什么啟發？

（設計意圖：通過觀看同齡人對自己、對他人、對社會負責任的視頻，感悟到負責任的重大意義，明白只有提高自身素質，做一個對自己、對他人、對社會負責的人，才能適應社會生活，才能得到尊重和肯定。，從而在同齡人榜樣的激勵下決定向他們學習，做一個負責任的公民，培養自己的責任意識和能力，引出下一個環節：做一個負責人的公民。）

學生：……

教師：點評、總結并板書：

1.我們應該對自己負責----努力學習,塑造自我

2.我們應該對他人負責----關心愛護幫助他人

3.我們應該對集體負責----為集體增添榮譽和力量

4.我們應該對社會負責----以良好的行為創造美好社會

課堂總結：心靈寄語

人的任何行為都會產生一定社會后果,有責任感的人,勇于承擔應負的責任,不推諉,不逃避,能夠自省自律,制止自己做錯事.

第二課時：做有責任感的人

導入新課：

品讀故事：我國加入WTO以后，首席談判龍永圖在《實話實說》欄目中講述了一個令人感慨的故事:他到瑞士訪問的時候，在一個洗手間里，他聽到隔壁小間里一直有一種奇特的響動。由于這響動時間過長，而且也過于奇特，因此不覺吸引了他的'好奇。于是，在好奇心的驅使下，他通過小門的縫隙向里探望。這一看使他驚嘆不已。原來，小間里一個只有七八歲的小男孩正在修理馬桶的沖刷機構。一問才知道，是這個小男孩上完廁所以后，因為沖刷設備出了問題，他沒有把臟東西沖下去，因此他就一個人蹲在那里，千方百計地想修復那個沖刷設備。而他的父母、老師當時并不在他的身邊。

這個故事給我們什么啟示？

學生回答，教師總結：任何時候我們都要做一個有責任感的人。

三、做有責任感的人（板書）

【明確強化、實踐探究】

聚焦社會：讓學生列舉社會上或身邊的負責和不負責的事例并分析其影響。

（設計意圖：緊密聯系社會實際，培養學生的觀察、分析問題的能力和表達能力，初步感悟不負責任的的危害和負責任的意義。）

學生：……

教師：點評、總結，并屏示不負責任的危害和負責任的意義。

放眼世界：屏示外國人是怎樣做的？讓學生上臺來在屏幕上點擊并介紹相關國家的材料。

[設計意圖：通過了解國外對責任重視和要求，找到自己的差距，下決心增強責任感，做一個對自己、對他人、對社會負責任的人。培養憂患意識和社會責任感。引出下一個環節：如何做一個負責任的公民（培養責任感）？]

我想對你說：

（設計意圖：情感升華，以情導行，激起學生要做一個負責任公民的決心并思考如何去做一個負責任的公民。）

教師板書：怎樣做一個有責任感的人？

學生：……

教師：點評、總結并屏示：怎樣做一個有責任感的人？

1. 樹立負責任的人生態度

2. 學會分析事物的因果關系

3. 養成先思考后行動的習慣

4. 對因為自己的錯誤或無意中的過失造成的不良后果，要敢于承擔責任，同時應該吸取教訓，避免重蹈覆轍。

【情感升華、引申探究】

收獲共享：讓學生談談學習本課的收獲或感想

（設計意圖：通過這一環節，培養鍛煉學生對所學知識脈絡的梳理、歸納總結能力）

牢記我的責任：讓學生齊聲朗誦，牢記自己的責任，激勵每位同學去做一個負責任的公民。

（設計意圖：通過齊聲朗讀我們的責任，升華情感，讓學生銘記自己的責任，做個負責任的人，強化本課目標）

歌曲欣賞：播放歌曲《愛的奉獻》

設計意圖：通過歌曲欣賞升華學生的思想情感，讓學生明只有負責任的人才會贏得自尊自信，才能創造美好和諧的生活，只要人人都獻出一點愛世界就會變成美好的明天。）

課后實踐：自我反思

（設計目的：通過這一環節，培養鍛煉學生自我反思能力，找出差距和不足，采取相應措施補缺補差，培養學生在生活中的責任意識和能力，不斷完善自我，做一個負責任的公民。從而達到知行統一。）

板書設計：

1.3自我負責

一、成長帶來責任

二、少年的責任

三、做有責任感的人

粵教版八年級政治上冊《1.3 自我負責》教學設計2

【教材分析】

幫助學生學習做負責任的公民是初中思想品德課程的根本價值追求?！俺袚熑巍钡脑掝}不僅是思想品德學科重要的知識，也是對初中學生進行正確的人生觀、世界觀和價值觀教育的重要組成部分。本部分教學內容根據學生生活和成長的軌跡，學生在認識自我、學會與他人交往、正確行使權利、自覺履行義務的基礎上，學會對自己負責、對集體負責、對國家和社會負責。由于教學對象及其使用的教材版本不確定，因而在本節內容的安排上，本人主要引導學生結合自己的生活和學習實際，明確作為不同身份和角色的人應該承擔的不同責任，然后通過現實對比理解承擔責任的意義，并初步知道自己怎樣成為一個負責任的公民。

【學情分析】

社會越發展，越需要負責任的公民。從學生的認知特點來看，由于“責任”的概念相對比較抽象，學生雖然對“責任”有所耳聞，但對責任心、責任感、責任意識等還沒有明確認識，一些學生的“責任”的概念模糊。通過課堂教學準確認知責任，理解責任的概念，是學生全面、準確掌握知識的客觀需要。另外，從學生的思想實際來看，一些學生缺乏責任意識，不能夠正確認識責任與身份的關系，在思想和行為上推諉責任，不愿或不能夠主動承擔責任；還有一些學生不能全面認識承擔責任所獲得的回報與付出的代價之間的關系。因此激發和培養學生的責任感，使學生逐步具備負責任的情感和態度，自覺成為一個富有責任感的公民，也是學生心理、品德健康成長的需要。

【教學目標】

（一）情感、態度和價值觀目標：

對做一個負責任公民產生認同感，能夠正確認識自己應該承擔的責任，不斷增強自己的責任意識，提高負責任的'能力，能夠自覺地承擔起對自己、對他人及對社會的責任，努力做一個負責任的公民；以勇于負責任為榮，以逃避責任為恥，提高自己的道德境界。

（二）能力目標：

提高學生明辨是非的判斷能力；提高學生合作探究學習的能力；培養采用多種方法收集和整理資料與信息的能力；培養學生的語言歸納、表達能力以及分析解決問題的能力。

（三）知識目標：

知道責任的含義及來源，懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該對自己、他人、集體及社會負責，知道自己應該承擔的具體責任；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果；

【課程標準依據】

本單元的內容主要是圍繞課程標準第一部分“成長中的我”之“自尊自強”以及第三部分“我與集體、國家和社會的關系”之“承擔社會責任”的內容編寫而成，具體內容標準為：

1、知道責任產生于社會關系之中的相互承諾，理解承擔責任的代價和不負責任的后果，努力做一個負責任的公民。

2、懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識。

3、體驗行為和后果的關系，知道每個行為都會產生一定后果，人應該對自己的行為負責。

【教學重難點】

負責任的意義和如何做一個負責任的公民

【教學方法】

情境分析法、角色體驗法、活動探究法、小組合作法、討論法、講授法等

【課時安排】2課時

第一課時：成長帶來責任 少年的責任

【教學過程】

【創設情境、激趣引題】

故事啟迪：通過多媒體展示《烏鴉兄弟》因不能及時承擔修窩的責任最終凍死的故事。讓學生明白不負責任的危害，從而初步感悟到要做一個負責任的人。

（設計意圖：以創設情景引領課堂，想在情景中引起學生的學習興趣，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，能讓學生很快地明白情景的意圖，從而迅速地進入課堂的主題。從而導入新課：做一個負責任的公民）

請學生回答后教師總結再板書課題：1.3自我負責（板書）

一、成長帶來責任（板書）

1、人們在社會生活中扮演著多種社會身份（角色）

【解疑導拔、合作探究】

你來判斷：通過多媒體展示出一組圖片讓學生說出他們的身份以及相應的責任。然后得出:

2、每一種社會身份都要承擔相應的責任

（設計意圖：考察學生對社會生活的觀察能力，讓學生初步感知責任與身份有關。）

角色體驗：讓學生將自己置身于自己置于家庭、學校、集體、社會環境之中，談談自己對每種角色所應承擔責任的認識。學生說后教師總結并屏示結論：負起我們的責任。

（設計意圖：緊密聯系學生自身，貼近生活實際，讓學生初步感知自己身上相應的責任。）

學生討論，教師點撥，總結：

責任的來源: 法律規定、道德規則、傳統習俗、分配、職業的要求等。

責任是一個逐漸增加的過程: 隨著我們成長、成熟，我們應該承擔的責任也將越來越重。

二、少年的責任（板書）

榜樣的力量：播放王昱人、王昱權姐弟倆的故事

師問：王昱人、王昱權姐弟倆的故事對我們有什么啟發？

（設計意圖：通過觀看同齡人對自己、對他人、對社會負責任的視頻，感悟到負責任的重大意義，明白只有提高自身素質，做一個對自己、對他人、對社會負責的人，才能適應社會生活，才能得到尊重和肯定。，從而在同齡人榜樣的激勵下決定向他們學習，做一個負責任的公民，培養自己的責任意識和能力，引出下一個環節：做一個負責人的公民。）

學生：……

教師：點評、總結并板書：

1.我們應該對自己負責----努力學習,塑造自我

2.我們應該對他人負責----關心愛護幫助他人

3.我們應該對集體負責----為集體增添榮譽和力量

4.我們應該對社會負責----以良好的行為創造美好社會

課堂總結：心靈寄語

人的任何行為都會產生一定社會后果,有責任感的人,勇于承擔應負的責任,不推諉,不逃避,能夠自省自律,制止自己做錯事.

第二課時：做有責任感的人

導入新課：

品讀故事：我國加入WTO以后，首席談判龍永圖在《實話實說》欄目中講述了一個令人感慨的故事:他到瑞士訪問的時候，在一個洗手間里，他聽到隔壁小間里一直有一種奇特的響動。由于這響動時間過長，而且也過于奇特，因此不覺吸引了他的好奇。于是，在好奇心的驅使下，他通過小門的縫隙向里探望。這一看使他驚嘆不已。原來，小間里一個只有七八歲的小男孩正在修理馬桶的沖刷機構。一問才知道，是這個小男孩上完廁所以后，因為沖刷設備出了問題，他沒有把臟東西沖下去，因此他就一個人蹲在那里，千方百計地想修復那個沖刷設備。而他的父母、老師當時并不在他的身邊。

這個故事給我們什么啟示？

學生回答，教師總結：任何時候我們都要做一個有責任感的人。

三、做有責任感的人（板書）

【明確強化、實踐探究】

聚焦社會：讓學生列舉社會上或身邊的負責和不負責的事例并分析其影響。

（設計意圖：緊密聯系社會實際，培養學生的觀察、分析問題的能力和表達能力，初步感悟不負責任的的危害和負責任的意義。）

學生：……

教師：點評、總結，并屏示不負責任的危害和負責任的意義。

放眼世界：屏示外國人是怎樣做的？讓學生上臺來在屏幕上點擊并介紹相關國家的材料。

[設計意圖：通過了解國外對責任重視和要求，找到自己的差距，下決心增強責任感，做一個對自己、對他人、對社會負責任的人。培養憂患意識和社會責任感。引出下一個環節：如何做一個負責任的公民（培養責任感）？]

我想對你說：

（設計意圖：情感升華，以情導行，激起學生要做一個負責任公民的決心并思考如何去做一個負責任的公民。）

教師板書：怎樣做一個有責任感的人？

學生：……

教師：點評、總結并屏示：怎樣做一個有責任感的人？

1. 樹立負責任的人生態度

2. 學會分析事物的因果關系

3. 養成先思考后行動的習慣

4. 對因為自己的錯誤或無意中的過失造成的不良后果，要敢于承擔責任，同時應該吸取教訓，避免重蹈覆轍。

【情感升華、引申探究】

收獲共享：讓學生談談學習本課的收獲或感想

（設計意圖：通過這一環節，培養鍛煉學生對所學知識脈絡的梳理、歸納總結能力）

牢記我的責任：讓學生齊聲朗誦，牢記自己的責任，激勵每位同學去做一個負責任的公民。

（設計意圖：通過齊聲朗讀我們的責任，升華情感，讓學生銘記自己的責任，做個負責任的人，強化本課目標）

歌曲欣賞：播放歌曲《愛的奉獻》

設計意圖：通過歌曲欣賞升華學生的思想情感，讓學生明只有負責任的人才會贏得自尊自信，才能創造美好和諧的生活，只要人人都獻出一點愛世界就會變成美好的明天。）

課后實踐：自我反思

（設計目的：通過這一環節，培養鍛煉學生自我反思能力，找出差距和不足，采取相應措施補缺補差，培養學生在生活中的責任意識和能力，不斷完善自我，做一個負責任的公民。從而達到知行統一。）

板書設計：

1.3自我負責

一、成長帶來責任

二、少年的責任

三、做有責任感的人

第二課《平等待人》《消除歧視，平等待人》課時教學設計

一、教學目標

1、知識目標：了解現實中存在差異和不平等，懂得平等待人的含義及相應的行為要求。

2、能力目標：能夠平等待人，不凌弱欺生，不因家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑；正確認識現實生活中的差異和不平等，培養認識社會，全面看問題的能力。

3、情感、態度和價值觀目標：認識到人與人之間的歧視與壓迫是不公平不合理的，而不尊重他人，歧視他人是不道德的；培養尊重他人，平等待人的意識和態度。

二、教學重點

現實中存在差異和不平等的原因

三、教學難點

如何做到平等待人

四、教法學法

計劃法、教材批注法、五、教具

常規教學

六、教學過程

（一）導入新課

復習導入：

1、人格的平等是指什么？

2、如何做到尊重他人？

3、現實中存在差異和不平等的原因

4、面對這些差異和不平等的態度怎樣？ ◆ 那么，要做到平等待人，應該怎么做呢？

用心

愛心

專心 1

（二）講授新課

師：請同學們翻開課本43頁，找到平等待人的表現。提問。生：……

師：說得很好，我們齊讀一下！平等待人一二起！生：……

師：好！理解平等待人的表現時可以從三方面著手，在什么前提下，有什么條件，態度是什么。

師：要做到平等待人，就有三個層次的問題要解決。平等待人是一個由內而外，從內心到外在表現的過程。首先，發自內心的，要怎樣？ 生：……

師：好，我們先來聽個小故事。

一個企業家看到一個衣衫襤褸的賣鉛筆的小販，頓生憐憫之情。于是就把1元錢丟進賣鉛筆的人懷中就走了。后來覺得不妥，返回身從賣筆人那兒取出一支鉛筆，抱歉地解釋說自己忘記拿筆了，并且說：“你我都是商人，你是賣家，我是買家。”一年之后，一位衣著考究的商人在商務洽談會上認出了這位企業家，自我介紹地說：“您可能不記得我了，您就是那位重新給我自尊的人！我一直覺得自己是個賣鉛筆的小販，是您告訴我‘我是一個商人’，現在我真的成了小有成就的商人?！?◆ 企業家對小販怎樣，有沒有看不起他？ 生：……

師：可是啊，在我們周圍，還有很多不尊重他人人格的現象。我爸媽是什么局長，他爸媽是清潔工人，我爸媽地位高，沒必要尊重他爸媽。這樣的想法對不對？ 生：……

師：我們家經濟條件好，有錢，他們家貧困，穿補丁衣服，我也沒必要理會他，這樣的想法對不對？ 生：……

師：都是不對的！已故的美國總統林肯都能對黑人老乞丐脫帽回禮，我們是現代人，要具有平等待人的基本素質，就要求我們要從內心去認可他人的人格，尊重他人的人格。

師：好，內心有了對他人人格的尊重的觀念后，我們在與人相處的時候，要表現出什么態度

用心

愛心

專心 呢？ 生：……

師：同學們知道知道實事求是是什么意思嗎？ 生：……

師：哦。我們知道，客觀是相對主觀來說的，實事求是呢，是指從實際情況出發，不夸大，不縮小，正確地對待和處理問題。

我們常常在網絡上看到，北京人認為自己的官位很高，很聰明，外地人都是官位低的，都要對他們俯首稱臣；上海人呢，就認為外地人都是衣著落伍，思想落伍的土包子；而廣東人呢，就認為外地人都是窮人。

師：我們看，這樣的說法有沒有從實際情況出發，客觀、全面地對待和處理問題？ 生：……

師：誠然，地理位置的優越造成某些地區在某些領域占有優勢，就好像，北京是全國政治文化中心，集中著國家級的機關部門；上海是我國大陸最大的金融城市，接收到全球最先進最前衛的消息，廣東人呢，是先富起來的代表。

這些城市都有各自的優勢，但是他們的眼光卻局限在自己的優勢和他人的劣勢上。◆這種狹隘的、片面的盲目武斷背后，是什么心態在作怪？ 生：……

師：對！就是歧視心態！在我們周圍，也有這種情況。城里的同學不愿靠近鄉村的同學，不肯幫助鄉村的同學解決學習上的難題，而鄉村的同學因為來自農村，生活條件不如城里的同學，感到自卑，也遠離城里同學。

同學們有沒有想過，其實這兩種心理都是歧視的心理。

前者是歧視他人，后者是歧視自己。都沒有實事求是，都是主觀的片面的。師：有句話說得好：在人之上，視人為人；在人之下，視己為人。（副板書）

意思就是說，當我們某方面不如別人的時候，不要輕視自己，感到自卑，覺得自己處處不是，妄自菲?。欢谖覀儽葎e人優勝的地方，我們不能自高自傲，盲目自大，輕視別人，不尊重他人的人格。

師：好了，說到這里，就有同學有疑問了，平等待人是不是只從內心認可他人、尊重他人，并用客觀的實事求是的態度待人，而不管我們頭腦里持有什么觀念呢？ 生：……

用心

愛心

專心 師：我們說不是的。觀念對一個人的影響很大，一些認識的誤差，對社會陳腐觀念認識不準確，在日常生活當中，可能你們自己感覺不到，但是，你們會自覺或不自覺地表現出歧視的態度。

所以，我們要做到平等待人，還必須擯除阻礙我們進步的陳腐觀念。師：茶呢，大家肯定喝過很多。鄭板橋喝茶的故事，大家聽過嗎？

鄭板橋，江蘇興化人，乾隆元年進士。某天去某茶店喝茶，老板看其衣著平常，招待甚為怠慢，就在前堂設座，說“坐，茶”。幾句聊過，發覺來客見識談吐不凡，遂起敬意，讓至后堂雅座，說“請坐，上茶”。再聊幾句，老板才知道此人竟然是名滿天下的大學士，惶恐難當，便請進精舍，說“請上坐，上好茶”。告辭之際，老板一再求留墨寶，鄭板橋莞爾一笑，揮毫寫下一副對聯：“坐請坐請上坐，茶上茶上好茶。” ◆ 老板態度180度大轉彎，是由什么觀念造成的？ 生：……

師：對！就是盲目崇拜權力地位的陳腐觀念造成的。

我們知道，幾千年的封建等級社會給我們留下了很多陳腐的觀念，例如對金錢和權力地位的盲目崇拜，認為金錢是萬能的，有錢能使鬼推磨，還有重男輕女，男尊女卑等等。

現代社會講究男女平等，生男生女一個樣，女人能頂半邊天，重男輕女、男尊女卑的陳腐觀念是要擯除的。

師：好了，我們要平等待人就要做到以上三方面，那么，我們做不到平等待人，那又是什么原因呢？ 生：……

師：沒有認清歧視的錯誤和危害，是不是？

平等的社會是沒有歧視的，要建立平等的社會必須認清歧視的錯誤和危害。同學們有沒有想過，沒有認清歧視的錯誤和危害，做出歧視他人的行為，說出歧視他人的話語，結果會怎樣？ 生：……

師：同學們有被叫綽號的經歷嗎？當被叫時，什么感覺？（提問被叫綽號的學生）生：……

師：由此我們知道，叫綽號是一種歧視的行為。歧視的危害可大可小的。輕則影響同學團結友愛、和諧的關系，惡化人際關系，重則付出生命的代價。馬加爵案件大家還記得嗎？

用心

愛心

專心 馬加爵是云南大學的大學生，來自農村，日常生活當中飽受舍友歧視，這些歧視積累到一定程度爆發了，在一次打牌中舍友又擺出歧視的態度，說了歧視的話語，結果被馬加爵殺害了。

◆ 馬加爵的舍友失去生命的原因，在于沒有認清歧視的錯誤和危害。

我們要建立平等相待、真誠和諧的人際關系就要認清歧視的錯誤和危害，努力消除歧視。

師：有些同學會有困惑，不是說要平等待人嗎，怎么老師你不用穿校服，為什么在家里我不能先起筷夾菜，上下樓梯要先讓老師走呢？

這些不是對人不平等了嗎？ 生：……

師：我們說，這不是不平等。這是一個人講究禮儀的表現。講究禮儀正是在平等待人基礎上的一種表現。同學們一定要分清楚。

（三）小結新課

（四）練習

七、板書設計

4.消除歧視，平等待人（1）平等待人的表現（2）如何做到平等待人？

①要有發自內心的對他人人格的尊重 ②要有客觀的實事求是的態度 ③要擯除陳腐的觀念 ④認清歧視的錯誤和危害

八、課后作業

完成《學練互動》的相應練習

九、教學后記

1、《鄭板橋喝茶的故事》，學生體會深刻，認識到了對聯的正確寫法。

用心

愛心

專心

2、馬加爵案件，學生感觸很深。

3、講究禮儀與平等待人的區分很好，澄清誤區。

用心

愛心

專心6