第一篇：九年級化學上冊《1.3 物質性質的探究》教學設計粵教版

粵教九上《1.3 物質性質的探究》教學設計

教學目的通過銅片加熱變黑的主題探究，讓學生初步感受到科學探究

既是我們的學習方法，同時也是我們的學習內容。

教學重點

金屬銅化學性質的探究

教學難點

金屬銅化學性質的探究

教學用具

銅片試管、橡皮塞、酒精燈、坩堝鉗、火柴

教學過程

[復習提問]什么是物理變化、化學變化？它們的本質區別是什么？

[引入新課]鎂、汽油等在氧氣中都能燃燒，這種性質必須在化學變化過程中才能表現出來。

[板書]物質在化學變化中才能表現出來的性質叫做化學性質。（要通過化學實驗去觀察和確定）如：可燃性、氧化性、還原性、酸性、堿性??

不通過化學變化就能表現出來的物質性質叫做物理性質。（可直接觀察或用物理方法去測定）如：顏色、狀態、氣味或味道、熔點、沸點、密度、硬度、揮發性、延展性、導電性、導熱性??

[討論交流]課本14頁

[板書]化學性質與物理性質的區別：是否通過化學變化表現出來

[探究活動]金屬銅化學性質的探究

觀察與問題

【實驗1-10】將一小塊光亮的銅片，在酒精燈火焰上加熱片刻，銅片的顏色有什么變化？為什么？假設與預測

1.預測：1-a 如果銅片上附著的黑色物質是煙灰，則很容易抹去；

1-b 如果把銅片加熱，而火焰沒有與銅片接觸，則金屬將不會變黑。

2.假設：銅片變黑是因為它與空氣中的氧氣發生化學反應。

預測2 若把銅片放在沒有空氣或沒有氧氣的試管里加熱，銅片的顏色將不變。實驗與事實

【實驗1-11】驗證假設與預測1-a的實驗：用潔凈干布擦一擦已冷卻的銅片黑色部分。現象：黑色不能被擦掉

結論：預測1-a錯誤

【實驗1-12】驗證假設與預測1-b的實驗：銅片在敞口試管中加熱（火焰不與銅片接觸）現象：銅片變黑

結論：預測1-b錯誤

【實驗1-13】驗證假設與預測2的實驗：用酒精燈對著放在有塞試管內的銅片左端加熱，變黑后

逐漸向右移動，直至銅片不再變黑。此時，將火焰移至銅片最右端繼續加熱一段時間。

現象：銅片左端變黑，右端不變黑。

結論：預測2正確。

解釋與結論

閱讀課本23頁“解釋與結論”

表達與交流

銅 + 氧氣氧化銅 加熱

CuO2拓展與遷移

進行另一個驗證預測2的實驗：用真空泵（也可用其他抽氣裝置，如吸塵器或大號注射器）抽去

裝有銅片的試管內的空氣，然后加熱，觀察銅片有什么變化。隨后，趁熱打開試管的膠塞，你估

計試管內銅片的紅色部分會有什么變化？說明理由。

[閱讀]課本24頁“長話短說”。

[布置作業]抄寫概念各兩遍。

第二篇：科粵版九年級上冊化學教案 1.4 物質性質的探究

第一章大家都來學化學

1.4

物質性質的探究

一、知識與技能

1.了解物理性質和化學性質的含義，能通過物質的變化判斷是化學性質還是物理性質。

2.識別化學性質、物理性質和物理變化、化學變化，會用化學語言描述物質的變化和性質。

3.初步學習科學探究的基本環節，能說出科學探究的基本環節。

二、過程與方法

通過對比歸納學習物質的性質，通過實驗學習科學探究的基本環節。

1.如何探究物質的性質。

2.科學探究的主要步驟。

1.識別物理性質和化學性質。

2.判斷性質與變化的區別。

什么是物理變化、化學變化？它們的本質區別是什么？同學們，剛才我們研究了物質的不同變化，當我們知道了物質在某種條件下能夠發生某種變化時，我們就可以很好地利用物質了。

【提問】為什么我們用鎢絲作為燈絲而不用其他金屬呢？為什么蠟燭可用來照明？為什么用澄清的石灰水來鑒別二氧化碳？為什么二氧化碳氣體可以用來滅火？

【講解】金屬鎢：鋼灰色或銀白色，硬度高，熔點高，常溫下不受空氣侵蝕。蠟燭：熔點低，易燃燒。二氧化碳氣體：可以與澄清的石灰水發生化學反應生成白色沉淀。上述對物質的性質描述也可以分為兩類，一類是需要通過物質發生化學變化表現出來的性質，如蠟燭燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁、二氧化碳能滅火，還有一類是不需要發生化學變化表現出來的性質，如金屬鎢做燈絲。我們就把物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質，如可燃性，穩定性，易，能；物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質，如顏色、狀態、氣味、硬度、熔沸點、密度、溶解性、揮發性、導電性、導熱性、延展性等。

【提問】剛剛我們學了4個概念，分別是化學變化、物理變化、化學性質、物理性質，化學是研究物質的變化和性質的科學，那么我們為什么要研究物質的性質和變化呢？

【提問】同學們都知道乙醇能作為汽油，鉛筆的筆芯是石墨，二氧化碳可以作滅火器的填充劑等，這體現了物質的什么性質呢？

1.性質是物質本身固有的屬性；變化是一個過程，是性質的具體體現。即性質決定變化，變化體現性質。

2.描述物質的性質時多用“可以”“易”“能”“會”等詞語。如木炭可以燃燒，鐵在潮濕的空氣中易生銹，糖能溶于水。

物質在化學變化中才能表現出來的性質叫做化學性質。（要通過化學實驗觀察和確定）

如：可燃性、氧化性、還原性、酸性、堿性……

不通過化學變化就能表現出來的物質性質叫做物理性質。（可直接觀察或用物理方法去測定）

如：顏色、狀態、氣味或味道、熔點、沸點、密度、硬度、揮發性、延展性、導電性、導熱性……

化學性質與物理性質的區別：是否通過化學變化表現出來。

什么是物理變化、化學變化？它們的本質區別是什么？我們研究了物質的性質和變化之后，可以更好的利用物質。這是因為物質的變化決定物質的性質，而物質的性質又決定著物質的用途。

1.下列屬于物質物理性質的是(A)

A.二氧化碳的密度比空氣的大

B.鐵在潮濕空氣中易生銹

C.一氧化碳有劇毒

D.木炭能在空氣中燃燒

2.下列物質的用途，利用了物理性質的是(C）

A.氧氣供給呼吸B.用鎂粉燃燒做煙花

C.用鋁制易拉罐D.汽油用作燃料

3.我們生活在多姿多彩的物質世界里,化學無時無刻都伴隨著我們。下列現象與化學研究無關的是(C)

A.塑料的合成B.橡膠的制造

C.雪的消融

D.化肥的制造

第三篇：九年級化學上冊《物質的變化和性質》教學反思

本課題位于九年級化學上冊第一單元的第一課題。學生剛接觸化學不久，在化學課的第一節課上對化學學科均有一個初步印象，知道什么是化學，但是怎樣研究，利用什么方法研究物質并不清楚。在毫無化學基礎，從來沒接觸化學實驗的前提下，如何引導學生實驗，如何引導學生透過現象看本質將是重要環節，同時在這節課中，學生將會與化學實驗第一次親密接觸，怎么進行實驗，科學探究的方法是什么，將會直接影響到以后實驗探究的學習。因此本節課是化學實驗的基礎，對全部初中化學乃至今后的化學學習起到至關重要的作用。故我在教學設計上，從教學活動的每步驟都要求學生設計出實驗步驟，認真觀察實驗現象，仔細分析得出結論，這樣做可以培養學生的動手能力、總結歸納以及知識遷移的能力。另外，教師的幫助要適度，既不能處處都幫助，限制學生的主動性的發揮，又不能完全失控，任憑學生隨意活動。

本課題在學生化學課程之前，學生已經接觸過大量的化學變化實例，只不過他們對物理變化、化學變化及他們的區別沒有記憶思考過，對化學變化的本質特征沒有認識。從學生的生活經驗入手是學好本節課的一個關鍵，結合學生日常生活的一些典型事例，并通過實驗、觀察記錄分析等活動，幫助學生透過化學變化時發生的現象揭示和抓住化學變化的特征從而初步理解化學變化的概念以及了解化學學科研究問題的角度和方法。

第四篇：九年級化學上冊《物質的變化和性質》教學反思

九年級化學上冊《物質的變化和性質》教學反思

九年級化學上冊《物質的變化和性質》教學反思

今天，在課堂上我聽寫了前10號元素。我是打亂順序聽寫的，他們的聽寫效果較差。每個班的作業是先背會前十號元素（分兩批給的，每批5個元素符號），然后在作業本上默寫，家長簽字。交上來的作業都很好，有的是默寫后的家長簽字，有的明顯是家長聽寫的。但是聽寫的效果則很不好。每個班全對的同學都明顯少于作業本上全隊的。

我分析了一下原因，應該有這么幾個：

1、作業本上的默寫有的同學造假。肯定有不少同學沒有背，或是背得模棱兩可就抄了一遍，要求家長簽字的，這一部分同學在聽寫時錯的當然就多了。

2、有一部分同學背的不熟練。在作業本上他們是按照前十個的順序默寫的，而我是打亂順序聽寫的，按照記憶規律來說，在沒有記憶熟練的情況下抽取檢查是很容易出錯的。

我也思考怎樣能讓學生把這些基礎知識讓學生掌握得更加牢固呢？我認為一是在后面要經常用這些元素，讓學生在課堂上經常接觸，他就不會忘了。二是加強強化。每天上課時聽寫10個或是5個，哪怕由同桌互查、小組互查，也能夠強化這些基礎知識。

今天有關兩個性質的補充，我又講解了金屬的“延展性”、“導電性”、“導熱性”等物理性質和“中毒”等化學性質。

第五篇：科粵版九年級上冊化學教案 1.3 物質的變化

第一章

大家都來學化學

1.3

物質的變化

一、知識與技能

了解物理變化和化學變化的概念及區別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化。

二、過程與方法

通過對實驗現象的觀察和分析，學會歸納整理；用化學知識解釋日常生活中的一些變化。

物理變化、化學變化的概念；物理變化、化學變化的判斷。

物理變化、化學變化的判斷。

[觀察活動］

請一位同學在老師事先準備好的白紙上,用裝有另一種無色溶液的噴霧器向紙上噴霧，觀察有什么現象發生？

[提出問題］

1.白紙上是否已用什么化學藥液寫下了隱形字？

2.噴霧器里裝的是什么化學藥品？

3.兩種化學藥品接觸后發生了什么變化，使白紙上顯出字來？

想知道這些問題的答案，就讓我們從“物質的變化”開始，學習這門有趣而又和生活密切相關的化學課。

探究新知

[觀察活動］變化1:火柴梗被折斷

現象：火柴梗形狀變化，沒有生成新物質。

變化2：水的三態變化

現象：水的狀態變化，沒有生成新物質。

變化3：石蠟熔化成液態蠟油

現象：石蠟形狀和狀態變化，沒有生成新物質。

變化4：家中窗戶上的玻璃被風吹落摔碎

現象：玻璃形狀變化，沒有生成新物質。

[檢查］請舉出生活中物理變化的例子。

[觀察活動］【實驗1-5】火柴梗燃燒

燃燒前：火柴梗

燃燒時：有明亮的火焰，有發光發熱現象。

燃燒后：黑色物質

【實驗1-6】鎂條燃燒

燃燒前：鎂條是銀白色的固體。

燃燒時：發出耀眼的強白光，并且放出熱量。

燃燒后：生成的是白色的粉末狀物質。

1.上述變化過程中，有的只發生物質形狀或狀態的變化，有的物質的形狀和狀態都發生了變化，但它們的本質沒有變化，即沒有生成新物質。

2.火柴梗燃燒后生成黑色的灰燼、水蒸氣和二氧化碳（后兩者散發到空氣中），它們是不同于火柴梗的新物質。鎂條燃燒時，發出耀眼的白光，放出大量的熱，并生成白色粉末氧化鎂，它是一種不同于鎂的新物質。

3.在文字表達式中，“+”讀作“和、與、跟”，“→”讀作“生成”。帶領學生讀以上表達式。

1.物質發生變化時沒有生成新物質，這種變化叫做物理變化。

2.物質發生變化時生成新物質，這種變化叫做化學變化，又叫做化學反應。

3.化學變化的表達方法——文字表達式：

鎂＋氧氣??氧化鎂

Mg

O2

MgO

4.化學變化伴隨現象：發光、發熱、變色、放出氣體、生成沉淀。

5.化學變化的判斷依據（即化學變化與物理變化的本質區別）：有無新物質生成。

完成下表后回答：從哪些方面比較鎂條燃燒前后的不同點？

顏色

形狀

鎂條燃燒前

銀白色

固體條狀

鎂條燃燒后

白色

粉末狀

最能說明鎂條燃燒發生化學變化的證據是生成白色粉末狀新物質

[講述］觀察化學反應通常要注意以下三個階段的現象：反應前的現象→反應進行時的現象→反應后的現象

都沒有新物質生成——物理變化；

都有新物質生產——化學變化。

例1下列過程僅包含物理變化的是（A）

A.礦石粉碎B.鋼鐵生銹C.食物變質D.葡萄釀酒

解析：礦石粉碎過程中只是礦石形狀發生改變，沒有新物質生成，屬于物理變化；鋼鐵生銹過程中有新物質鐵銹生成，屬于化學變化；食物變質過程中有新物質生成，屬于化學變化；葡萄釀酒過程中有新物質酒精生成，屬于化學變化。

例2下列屬于化學變化的是（D）

A.海水曬鹽B.冰川融化C.水力發電D.紅磷燃燒

解析：海水曬鹽過程中沒有新物質生成，屬于物理變化；冰川融化過程中只是冰的狀態發生改變，沒有新物質生成，屬于物理變化；水力發電過程中沒有新物質生成，屬于物理變化；紅磷燃燒過程中有新物質五氧化二磷生成，屬于化學變化。

例3生活中的下列做法利用了化學反應原理的是(C)

A.冰棍在大熱天會融化成水

B.門鎖不易打開時灌入鉛筆芯粉末

C.用天然氣做燃料煮飯

D.將木頭加工成桌椅

解析:題中所說的“利用了化學反應原理”,也就是發生了化學反應。A項，冰棍融化是物理變化;B項，門鎖中加入鉛筆芯粉末就容易打開,是利用了石墨具有滑膩感的性質,沒有發生化學變化;C項，天然氣燃燒,是化學變化;D項，將木頭加工成桌椅,是物理變化。

1.下列各變化過程中，只發生了物理變化的是（C）

2.自然界中的下列現象，主要發生物理變化的是（A）

A.冰雪融化B.鋼鐵生銹

C.森林起火D.食物腐敗

3.下列敘述正確的是（C）

A.化學反應過程中都會放熱

B.只有產生燃燒的化學反應才能放熱

C.化學反應都伴隨著能量的變化

D.能量都是由化學反應產生的4.做如下家庭小實驗并思考實驗中物質發生的變化屬于化學變化還是物理變化。

①取少量堿面放在玻璃杯里,倒入一些食醋,振蕩觀察實驗現象(提示:食醋和堿面反應生成氣體)；②取少量白酒,敞口放置在空氣中一段時間,觀察現象；③取火柴或小木條,點燃觀察現象。

①屬于化學變化,②屬于物理變化,③屬于化學變化。