專題：人才建設(shè)工作的簡與繁
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簡筆與繁筆【復習】
簡筆與繁筆 1.本文是文藝隨筆，也叫文藝短論，是文藝評論的一種，他的特點是：一事一議，篇幅短小，既發(fā)議論又談感受，行文自由，語言精辟，議論形象 2.作者對文章繁簡的基本看法是：文章繁簡不
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簡與繁話題文章
生活無言，至簡至美 當今社會，物欲橫流。人們逐漸被卷進物質(zhì)的漩渦。那里五光十色，燈紅酒綠，誘惑滿地。有人說，現(xiàn)在的生活太復雜，叫人無力招架。而我要說，在這復雜的社會中，請相信，簡
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簡筆與繁筆 賞析
層層啟發(fā)，就地取材
——劉永康《簡筆與繁筆》教學片斷品析
品析者：趙多
[教學篇目]周先慎《簡筆與繁筆》 （滬教版，高三下）
[教學說明]該篇文章的體裁為議論文，時下語文課程中存在 -
《簡筆與繁筆》教案
簡筆與繁筆 教學目標 （一）正確理解提倡簡練為文，根據(jù)內(nèi)容需要，用簡使繁的道理。 （二）學習運用辯證的觀點、典型的事例和簡練生動的語言論證中心論點的方法。 難點重點 （一）本文的層
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《簡筆與繁筆》教案
吳昌均 課時：一節(jié)課 操作過程： 一、故事導入，設(shè)疑激趣 一書生賣雞，書廣告一則：這個精美的籠子里裝著一只肥大的公雞，準備以最低價格出售。可多天無人問津。他的一位朋友幫其撕去廣
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《簡筆與繁筆》公開課[最終定稿]
簡筆與繁筆（教案） 教學目標： 1：能在整體研讀課文的基礎(chǔ)上，辨證地理解“簡筆與繁筆”的關(guān)系。 2：能具體分析課文例證的典型性。 3：能按簡練的要求來修改習作，培養(yǎng)提煉語言的能力。 教
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簡筆與繁筆-教學教案
簡筆與繁筆 [教學目標] （一）正確理解提倡簡練為文，根據(jù)內(nèi)容需要，用簡使繁的道理。 （二）學習運用辯證的觀點、典型的事例和簡練生動的語言論證中心論點的方法。 [難點重點] 本文對
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原創(chuàng)精品教案 簡筆與繁筆5篇范文
吳漢偉工作室教案 簡筆與繁筆 教學目標： 一． 理清文章的局部思路和整體思路，正確把握作者的基本觀點． 二． 分析理解作者＂提倡簡練為文＂的主張． 三． 學習用辨證的觀點論述問題，對問題的
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簡筆與繁筆教案說課稿
簡筆與繁筆 一、教學目的： 1、理清文章的局部思路和整體思路，正確地理解、把握作者的基本觀點。 2、分析理解作者?提倡簡練為文?的主張。 3、學習用辯證的觀點論述問題，對問
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簡筆與繁筆 公開課 學案
《簡筆與繁筆》教案 教學目標：1、明確文章繁簡“各得其宜，各盡其妙”的觀點。 2、學習文章作為論述文運用典型事例進行層層遞進地論證的方法3、感受語言繁簡的妙處。 教學重點
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“極繁主義”·“極簡主義”
“極繁主義”·“極簡主義”【摘要】：“極繁主義”和“極簡主義”在建筑設(shè)計中被廣泛的應用。很多時候，“極繁”與復雜劃下等號，“極簡”與簡單劃下等號，事實上，這些都忽略了兩者
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高一語文《簡筆與繁筆》練習
高一語文《簡筆與繁筆》練習1、下列加點的注意正確的一組是：（ ） A、拖沓 (tà) 繁冗（yǎng） 譬如（bì） 言簡意賅 (gāi) ．．．．B、眼棱(líng) 累贅 (zhuì) 彩帛（bó） 汩汩滔滔(gǔ) ．．．．．C、
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簡筆與繁筆研究性閱讀教學設(shè)計
教學目標▲認知目標：1、了解文章觀點，正確認識簡筆與繁筆的關(guān)系，學會辯證地看問題。2、研究并掌握理清議論文思路的方法。▲情感目標：1、通過協(xié)作小組的集體研究活動，對自己的研
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劉永康 簡筆與繁筆(課堂實錄)（5篇）
《簡筆與繁筆》課堂實錄 執(zhí)教：四川師范大學 劉永康 師：同學們，我曾是中學語文老師，已經(jīng)23年沒有給中學生上過課了，此時的心情非常激動，我和在座的同學們是相見不相識，你們很小，我很
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現(xiàn)代平面設(shè)計中的繁與簡論文[范文模版]
平面設(shè)計在整個二十世紀經(jīng)歷了蓬勃發(fā)展的過程，其中既有繁復的裝飾藝術(shù)設(shè)計風格，也有簡約的現(xiàn)代主義設(shè)計風格，然而在這兩種風格的發(fā)展過程中，繁與簡兩種對峙的設(shè)計理念都是處在一
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《簡筆與繁筆》研究性閱讀教學設(shè)計（5篇）
云南省沾益縣職業(yè)教育培訓中心：柳英 教學目標 ▲認知目標： 1、了解文章觀點，正確認識簡筆與繁筆的關(guān)系，學會辯證地看問題。 2、研究并掌握理清議論文思路的方法。 ▲情感目標： 1
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教學設(shè)計：宜簡不宜繁（匯編）
教學設(shè)計：宜簡不宜繁 魏星 “大道至簡”。對語文教學來說，一定突出“學語習文”這個本質(zhì)，語文教學因追尋新課程的本質(zhì)而“簡”，因削枝強干、集中目標而“簡”，因三維目標的整合而
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英漢表述之簡與繁解析論文[五篇]
摘要：學術(shù)界有許多關(guān)于英漢表達差異的論斷，這些論斷多強調(diào)由各自思維模式、表達方式、語法特征、修辭手段、語體風格差異所導致的表述形式上的巨大差別，多數(shù)學者認為英語表達
