專題：pbl教學(xué)法介紹
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PBL教學(xué)法
PBL教學(xué)法與案例分析有一個(gè)很大的不同點(diǎn)是PBL是以問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，案例分析是教師先講解教材，在學(xué)生掌握一定的知識(shí)前提下，然后做案例分析。 學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí) 形成解決問題的
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pbl教學(xué)法
PBL教學(xué)法－基于問題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning）是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法，是近年來教育工作者一直關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問題。PBL強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的有意義的問題情境中
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PBL教學(xué)法
一、PBL的定義 基于問題的學(xué)習(xí)(Ｐｒｏｂｌｅｍ -ＢａｓｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ,簡(jiǎn)稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí))，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，先后在60多所醫(yī)科學(xué)校中推廣、修正。現(xiàn)在，更多的院校采用這種方法進(jìn)行教學(xué)或
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PBL教學(xué)法5篇
PBL教學(xué)法是“以問題為基礎(chǔ)”的教學(xué)法，是近年來國(guó)際上受到廣泛重視的一種教學(xué)模式。它是1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrow在加拿大麥克馬斯特大學(xué)提出的一種課程模式。PBL教學(xué)
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關(guān)于基于建構(gòu)主義的“PBL” 教學(xué)法探討
基于建構(gòu)主義的“PBL”教學(xué)法探討 王 小 莉 吉首大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)部湖南 吉首416000 內(nèi)容摘要：基于建構(gòu)主義理論，本文分析了PBL教學(xué)法的特征和設(shè)計(jì)原則，探究PBL教學(xué)的精髓。結(jié)合
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PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì) 與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)比較,PBL教學(xué)法優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 1.PBL教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一般是“老師講,學(xué)生聽”,這種方
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PBL教學(xué)法簡(jiǎn)介(詳細(xì))
PBL教學(xué)法簡(jiǎn)介 一、PBL的概念PBL教學(xué)模式，其全稱是“Problem-Based Learning”，直譯為“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”。與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式相比，在設(shè)計(jì)理念、實(shí)施方式、評(píng)估體系、實(shí)
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淺談pbl教學(xué)法 - 長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)
PBL教學(xué)法的概念及在教學(xué)中的應(yīng)用 ――胡金鳳 PBL Problem-Based Learning，PBL，問題式學(xué)習(xí)。 20世紀(jì)60年代末美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，最初主要
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PBL教學(xué)法的試行感受（范文大全）
PBL教學(xué)法的試行感受 【摘要】 目的 歸納PBL教學(xué)法優(yōu)劣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。方法 抽取20名學(xué)生與一名教師開展PBL教學(xué)法，了解各方反映。結(jié)果 多數(shù)同學(xué)及教師反映不適應(yīng)西方PBL教學(xué)法。
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兒童英語項(xiàng)目教學(xué)法PBL教學(xué)案例
兒童英語項(xiàng)目教學(xué)法PBL教學(xué)案例 當(dāng)中國(guó)老師根據(jù)課本內(nèi)容照本宣科時(shí)，美國(guó)老師在策劃小項(xiàng)目選題，引導(dǎo)孩子們制定項(xiàng)目計(jì)劃和實(shí)施方案；當(dāng)中國(guó)孩子在為考試分?jǐn)?shù)發(fā)愁時(shí)，美國(guó)孩子在利用
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《工程流體力學(xué)》課程引入PBL教學(xué)法探討
《工程流體力學(xué)》課程引入PBL教學(xué)法探討 【摘 要】針對(duì)工程流體力學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的不足，引入PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革，詳細(xì)描述了《工程流體力學(xué)》課程
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PBL教學(xué)法與微課設(shè)計(jì)（精選5篇）
PBL教學(xué)法與微課設(shè)計(jì) 方秀蓮孫玉坤 泉州海洋職業(yè)學(xué)院 福建 泉州362700 摘要: PBL教學(xué)法－基于問題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning）是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法，1969年由美國(guó)
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PBL教學(xué)法在信息技術(shù)課上的應(yīng)用
PBL教學(xué)法在信息技術(shù)課上的應(yīng)用 【摘 要】本文是信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)之談。信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)模式下學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不
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奧爾夫教學(xué)法的簡(jiǎn)單介紹專題
奧爾夫教學(xué)法的簡(jiǎn)單介紹 作者：周駿 摘要：由于篇幅的限制以及奧爾夫教學(xué)法的博大精深，筆者只能簡(jiǎn)單的概括性地對(duì)奧爾夫教學(xué)法的認(rèn)識(shí)提供一個(gè)材料。基本分為了五個(gè)部分，一是奧
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PBL教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的探討與體會(huì)
摘要：目的 探討基于問題的教學(xué)模式（pbl）在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 研究對(duì)象為我院2014級(jí)中專護(hù)理班實(shí)習(xí)學(xué)生，隨機(jī)分成pbl教學(xué)法組和傳統(tǒng)法教學(xué)組，每組各30人。課后通過
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運(yùn)用PBL教學(xué)法構(gòu)建新的教學(xué)模式
運(yùn)用“PBL”教學(xué)法構(gòu)建新的教學(xué)模式總結(jié) 運(yùn)用“PBL”教學(xué)法開展整合教學(xué)的實(shí)踐研究是我教研室2000年開始研究的課題，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，取得了初步成果，我們主要從三個(gè)方面開展
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PBL教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
PBL教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】以問題為中心的教學(xué)方法PBL（Problem-based learning）是以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，為引導(dǎo)者、自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)以及小組討論為教學(xué)形式的
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PBL教學(xué)法在人學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
PBL教學(xué)法在人學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 PBL教學(xué)法是以問題為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法，是以教學(xué)為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。本文討論了PBL教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并指出了PBL教學(xué)法
