專題：六年級語文口語試卷
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六年級語文試卷
六年級語文第二學期綜合測試卷 學校 班級 姓名 成績 第一部分：基礎積累與運用（30分）一看拼音寫漢字jiàn pài guǐ zhìxī quàn 琴（ ） 澎（ ） （ ）計 （ ）烤 清（ ） 入場（ ） 二、 用┅畫出
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六年級語文試卷
六年級語文試卷
考試時間：90分鐘
一．基礎知識積累與運用。(16分)
1、下列加點字的讀音完全相同的一組是（）。（2分）
A．和．盤托出暖和．附和．和．面
B．哄．堂大笑亂哄哄．．哄．騙一哄．而散
C．應．接不暇 -
六年級語文試卷
一、請認真地讀拼音，端正地寫詞語。（6分）fěi cuìbó bóduànliànsuànbànróuzhòubōxuē
()（）生機（）（） （）（）二、給下列多音字注音并組詞。（2分）
（）_____（）_____（）_____（）_____重強朝藏
（）_____ -
六年級語文試卷
第一部分 基礎知識積累與運用
☆卷面清潔，字體工整。（3分）
一、讀拼音，寫漢字：（3分）
yìcuòhú lúnzhuóxiào
（ ）揚頓（ ） （ ）（ ）吞棗 （ ）有成（ ）
二、查字典。（3分）
查帶點的字
查部首
除部首 -
六年級語文試卷
六年級語文下冊第一單元獨立作業題 時間：60分鐘滿分：100分 班級_________ 姓名_________得分_________ 一、書寫名言，展示你的書法水平。（5分）種樹者必培其根，種德者必養其心。
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六年級語文試卷
小學語文六年級測試題（一）學校：班別：姓名：成績：第一部分基礎知識積累與運用(30分)一、讀拼音寫字、詞，請注意書寫規范、美觀。（3分）
yēzàoxièmóguǐwàng
抽（）急（）機()（）興（）
二、請用“ -
六年級 語文試卷
六年級 語文試卷一、語言積累與運用。（29分）
（一）看拼音寫詞語。(8分)
huǒyàngēbǎnɡuǎfùdǎom?
（）（）（）（）
m?i l újīngzhàndǐyùchāyāng
（）（）（）（）
（二）根據下面的提示，寫出相關的成語 -
六年級語文試卷
???????? ? ? ? ? ? ? 線 ?名?姓? ? ? ? ? ? ? ? ? 封號?學? ? ? ? ? ? ? ? ?級?班密 ? ? ? ? ?
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六年級語文試卷
一、選字組詞。(6分)撫嫵蕪()媚()摸 荒()竣峻俊()嶺 ()工 ()俏咐符附()合 ()近吩()燥澡噪()音 ()盆 干()二、將下列成語中的錯別字用“——”畫出來并改正。(8分)若不禁風(
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初中畢業班語文口語試卷
初中畢業班語文口語試卷（一） 一、正確、清晰地朗讀詞語（10分） 氛圍（f ē п w é ?）參差(c ē n c ī )卓越(zhuó yuè) 關隘( à? )敷衍塞責(fūy?n s èzé ) 書籍(shū
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六年級英語上冊口語測試試卷
六年級第一學期口語測試 （滿分30分） 1號題 I. Reading. A. Read the following sentences or words. 1. Is it far? 2. Come and have a look. 3. tomorrow afraid factor
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六年級語文上冊(口語交際
口語交際·習作一 學習目標 1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。 3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。
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六年級語文上冊《口語交際
六年級語文上冊《口語交際?習作一》教學設計 《口語交際?習作一》教學設計 學習目標 ．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 2．學會展開聯想和想象，
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六年級語文口語交際測試卷
六年級語文口語交際測試卷
一、下面是一個同學在不同的場合說的三句話。如果要說得委婉些，你覺得應該怎樣說？
①快把鋼筆還給我！________________________________________
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六年級語文試卷分析范文合集
六年級語文試卷分析 中夫 李景琴 一、試卷評價 本次試題以教材為載體，立足基礎，體現出靈活性、綜合性。。本次試卷包括基礎知識部分、閱讀與理解部分、實踐與寫作三個部分，既考
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六年級語文試卷分析
六年級語文試卷分析 第一部分、從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。3題填寫成語有
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六年級語文試卷分析
2014-2015學年度 第一學期六年級語文試卷分析 本試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不小，重點
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六年級語文試卷分析
2014---2015學年度第一學期期末 六年級語文試卷分析 縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學
