專題：句子層次
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組織層次
恒大企業(yè)愿景和使命：進(jìn)入21世紀(jì)，面對全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢以及更為廣闊的行業(yè)發(fā)展前景，實施精品戰(zhàn)略、牢牢把握發(fā)展機(jī)遇成為當(dāng)前的關(guān)鍵人物。恒大的精品戰(zhàn)略，有精品理念、環(huán)節(jié)精品
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企業(yè)信息化層次
第一層：是企業(yè)在生產(chǎn)當(dāng)中廣泛運(yùn)用電子信息技術(shù)，實現(xiàn)生產(chǎn)自動化。如生產(chǎn)設(shè)計自動化（CAD）、自動化控制、智能儀表、單板機(jī)的運(yùn)用等等，凡是用到電子信息技術(shù)的都是企業(yè)信息化的一部
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教育層次
層次 高等教育 類型 1.研究生教育（研究生班、碩士、博士） 2.大學(xué)和學(xué)院（學(xué)士、本普 科、第二學(xué)士） 通 3.專科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)教 院（職業(yè)學(xué)院） 育 4.大學(xué)分校、大專班 1.廣播電視
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規(guī)劃層次
城市規(guī)劃的空間層次、規(guī)劃層次 城市規(guī)劃的空間層次指城市規(guī)劃的工作范疇在具體空間上的表現(xiàn)。一般包括宏觀、中觀和微觀層次。
以城市總體規(guī)劃為例，我們先對城市在國內(nèi)、省內(nèi) -
層次美文
有一次與一個十二歲的小男孩吃飯，在餐桌上看到鄰座不遠(yuǎn)有一群明星也在吃飯。人們開始有些騷動，有人拿了書本雜志上前給那些明星簽名。我們座上這小男孩也起哄，問人要紙要筆，好不
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段落和層次
段落，本是寫作學(xué)的一個名詞，是構(gòu)成文章的基本單位，是句子的集合體。它是文章思想在表達(dá)時由于轉(zhuǎn)折、強(qiáng)調(diào)、間歇等情況所造成的文字停頓。習(xí)慣上稱“自然段”，具有換行另起的標(biāo)志
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體育教學(xué)計劃層次
體育課程教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)的層次及制定課時教學(xué)計劃時必須要體現(xiàn)的10個具體內(nèi)容答：一、目標(biāo)劃分為三個層次：課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)，三個層次逐級細(xì)化，共同構(gòu)成體育課程的目標(biāo)
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AHP層次分析法
層次分析法 層次分析法（The analytic hierarchy process,簡稱AHP），也稱層級分析法 什么是層次分析法 層次分析法（The analytic hierarchy process）簡稱AHP，在20世紀(jì)70年代中期由美
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分層次教學(xué)
淺談分層次教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用 所謂的分層次教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生實際情況，把全班學(xué)生分成不同層次的幾組，再根據(jù)這分組情況在班級教學(xué)中制定相應(yīng)的分層次的教學(xué)目標(biāo)，同
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材料的層次性
材料的層次性：一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。如動手區(qū)內(nèi)，教師可為幼兒提供制作沙漏的空塑料瓶、裝飾好的塑料瓶和已經(jīng)做好的成品，這樣
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如何分層次教學(xué)
初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實施方案 分層次教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸
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分層次家長會
召開的是分層次，收獲的卻是幸福感。 分層次家長會是班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等綜合水平把學(xué)生分成三類，分三次召開小型家長會。會上以尊重為前提，以平等座
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淺談企業(yè)管理的層次
淺談企業(yè)管理的層次.txt曾經(jīng)擁有的不要忘記；不能得到的更要珍惜；屬于自己的不要放棄；已經(jīng)失去的留作回憶。淺談企業(yè)管理的層次
企業(yè)管理是分層次進(jìn)行的。首先是決策層，即經(jīng)營層， -
淺談企業(yè)管理的層次
淺談企業(yè)管理的層次
企業(yè)管理是分層次進(jìn)行的。首先是決策層，即經(jīng)營層，其次是執(zhí)行層，也稱管理層，再次是生產(chǎn)層，亦為作業(yè)層。企業(yè)的管理，就是上述三個層次的人員，各負(fù)其責(zé)，努力工作，使 -
需要層次理論
國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，這是是國家的夢，也是國人的夢。“中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現(xiàn)，必須不斷為人民造福。”2013年3月17日，新任國家主席習(xí)近平為1
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分層次教學(xué)法淺析
分層教學(xué)法淺析
鐵嶺中心小學(xué)閆乃娟張巧英
【摘要】：分層教學(xué)法充分體現(xiàn)因材施教、主體參與、分層優(yōu)化、分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)的教學(xué)原則，學(xué)生可以各盡其能，各有所獲。 【作者單 -
層次分析法優(yōu)缺點
層次分析法的優(yōu)缺點：優(yōu)點：
1. 系統(tǒng)性的分析方法
層次分析法把研究對象作為一個系統(tǒng)，按照分解、比較判斷、綜合的思維方式進(jìn)行決策，成為繼機(jī)理分析、統(tǒng)計分析之后發(fā)展起來的系統(tǒng) -
分層次教學(xué)
分層教學(xué)法 分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。 理論依據(jù)分層教
