專題：地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
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創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境活躍英語課堂 摘要本文通過闡述了對(duì)解決后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)問題。提出了目前這些學(xué)生所面臨的各種來自學(xué)校、社會(huì)、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力和他們較重的心理負(fù)擔(dān)，在
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淺談如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[模版]
“淺談如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”十一五課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告 滕志林 關(guān)鍵詞：十一五、教學(xué)情境研究、課題管理、成果。 摘 要：本文介紹了學(xué)校開展十一五揚(yáng)州市規(guī)劃課題“淺談如何創(chuàng)設(shè)教
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創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)學(xué)習(xí)心得
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)學(xué)習(xí)心得 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)學(xué)習(xí)心得1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生容易掌握知識(shí)和技能，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)線索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生自主而有意義的學(xué)習(xí)，可以
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創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境教學(xué)
創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境教學(xué) 一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境 導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)課堂教學(xué)的開展有著重要的影響作用。有效的課堂導(dǎo)入能夠很快地吸引和集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思緒迅速進(jìn)入
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創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 原國家教委副主任柳斌說過:“‘情境教育’的好處是把教材教活了，把課堂教活了，把孩子們教活了，把教學(xué)過程的育人功能充分的體現(xiàn)出來了。”
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創(chuàng)設(shè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 任國保 (銅仁市碧江區(qū)壩黃逸夫中學(xué) 554300) 摘要：本文從探究激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，首先 舉例分析了如何利用生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)
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創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)敘事
創(chuàng)設(shè)情境，自由想象 法國著名兒童心理學(xué)家盧梭說過：“兒童有特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”在教學(xué)
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如何創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境
如何創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境 摘 要：情境教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景，這種場景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)
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創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境
讀《李吉林情境教學(xué)理論與實(shí)踐》有感 栟茶小學(xué) 顧美玲 通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)李吉林老師的有關(guān)情境教學(xué)法的理論，我對(duì)情境教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。李老師的情境教學(xué)，簡單地說是以“
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高中地理教學(xué)論文《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)地理興趣》（精選合集）
高中地理教學(xué)論文 《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)地理興趣》 孫子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“好”、“樂”指的就是興趣與愛好。有些人誤以為，要激發(fā)學(xué)生的地
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創(chuàng)設(shè)情境[推薦五篇]
創(chuàng)設(shè)情境，讓思想品德課“生動(dòng)”起來內(nèi)容摘要：創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，不但極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且對(duì)于營造良好的課堂氣氛，提高授課的質(zhì)量也
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如何創(chuàng)設(shè)問題情境
如何創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究？
——興趣是最好的老師，是學(xué)生探究的的源動(dòng)力
興趣是最好的老師，是學(xué)生探究的的源動(dòng)力。我們應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置各種情景，激發(fā)學(xué)生提出問題。 -
情境創(chuàng)設(shè)原則
初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)原則 第一，生動(dòng)性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循生動(dòng)性的原則。用直觀形象的情景設(shè)置來詮釋理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理，從不同的感覺渠道向?qū)W生大腦
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創(chuàng)設(shè)情境論文
創(chuàng)設(shè)情境，讓語文課“化蝶飛”
——淺談情境在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用
滄縣杜生鎮(zhèn)史樓中學(xué)王香菊
[摘要]九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（初中階段）在閱讀方面對(duì)學(xué)生提出了這樣的一項(xiàng)目 -
創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)效率
東交民巷小學(xué)馬坊分校徐倩 問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深入學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑。”明人陳獻(xiàn)章說：“小疑則小進(jìn)，大疑則 -
巧妙創(chuàng)設(shè)情境（本站推薦）
巧妙創(chuàng)設(shè)情境，打造高效課堂 傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師講解，在“一言堂”的課堂教學(xué)中，學(xué)生參與、討論、發(fā)表意見的機(jī)會(huì)常常被剝奪，課堂上幾乎聽不到學(xué)生的聲音，久而久之，學(xué)生就失去
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數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)
探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。通過這次的學(xué)習(xí)交流，使剛走上工作崗位的我認(rèn)識(shí)到
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如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境
如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境 新田一中何軍雄 在教學(xué)中，我們常常在問怎樣的教學(xué)情境才是有價(jià)值的生動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為最適合學(xué)生口味的，聯(lián)系生活，結(jié)合課本知識(shí)，課堂實(shí)用的教學(xué)情境就是有
