第一篇：招聘教師考試真題試卷

招聘教師考試真題匯編試卷

一、單項(xiàng)選擇題

（本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分）在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

1．決定教育性質(zhì)的根本因素是()（哈爾濱市）

A．社會(huì)生產(chǎn)力 B．政治經(jīng)濟(jì)制度 C．上層建筑 D．科學(xué)技術(shù)

2．具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是（）（合肥市）

A．熱情 B．心境 C．激情 D．應(yīng)激

3．某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）（長(zhǎng)沙市）

A．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì)

4．小明既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又怕講不好，被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是()（海口市）

A．雙趨沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突 D．雙重趨勢(shì)沖突

5．去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)識(shí)發(fā)展到（）階段的兒童能做到這種程度。（九江市）

A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段

6．覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）（昆明市）

A．絕對(duì)感覺閾限 B．絕對(duì)感受性

C．差別感覺閾限 D．差別感受性

7．晶體智力（）（杭州市）

A．在成年期不會(huì)增長(zhǎng) B．在成年期開始衰退

C．在20歲左右達(dá)到頂峰 D．是對(duì)已獲得的知識(shí)技能的測(cè)量

8．兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展（）

規(guī)律的反映。（長(zhǎng)沙市）

A．順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個(gè)別差異性

9．以教師的語(yǔ)言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是()（湖州市）

A．演示法 B．講授法 C．談話法 D．陶冶法

10．若一家長(zhǎng)想長(zhǎng)期用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排是（）（晉城市）

A．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

B．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

C．看完馬上督促他完成作業(yè)

D．處罰孩子過分喜歡看電視的行為

11．“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）（無錫市）

A．創(chuàng)造性 B．學(xué)習(xí)遷移 C．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

12．()是學(xué)生心理健康教育的最主要場(chǎng)所。（株洲市）

A．學(xué)校 B．家庭 C．社會(huì) D．工作單位

13．()是由全國(guó)人民代表大會(huì)審議通過的教育的基本法，具有僅次于憲法的法律效力。（長(zhǎng)沙市）

A．《中華人民共和國(guó)教育法》

B．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C．《中華人民共和國(guó)教師法》

D．《中華人民共和國(guó)職業(yè)法》

14.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）（海口市）

A．杜威 B．懷特海默 C．克伯屈 D．布魯納

15.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中，“強(qiáng)—平衡—不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？（）（濟(jì)寧市）

A．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì)

二、填空題（本大題共6個(gè)小題，每空1分，共12分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。

1．教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是。（無錫市）

2．鄧小平提出的三個(gè)面向具體指的是、、。（九江市）

3．“千教萬(wàn)教教人學(xué)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”是我國(guó)著名教育家 提出的。（杭州市）

4．人格的差異主要表現(xiàn)在 差異和 差異。（湘潭市）

5．三級(jí)課程管理體制指的是、、。（南昌市）

6．義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，和青少年都必須接受國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的 教育。（哈爾濱市）

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

1．簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。（九江市）

2．簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（晉城市）

3．簡(jiǎn)述班主任工作的內(nèi)容。（太原市）

4．簡(jiǎn)述優(yōu)秀教師的人格特征。（南京市）

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1．語(yǔ)文教師參與科研對(duì)自己的教學(xué)有什么影響？（蘇州市）

2．結(jié)合實(shí)際論述如何促進(jìn)學(xué)生獲得陳述性知識(shí)。（南昌市）

五、案例分析（本大題共1題，共18分）

【材料】這是一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語(yǔ)。有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音？”親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。

問題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。

第二篇：幼兒園教師招聘考試真題試卷

全國(guó)各省市幼兒園教師招聘招聘考試真題匯編試卷

（二）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20題，每題1分，共20分）

1.20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（D）

A.張之洞 B.張漢良 C.張宗麟 D.張雪門

2.發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一原則的是（C）

A.中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì) B.日本學(xué)前教育研究會(huì)

C.美國(guó)學(xué)前教育研究會(huì) D.英國(guó)學(xué)前教育研究會(huì) 3.下列不屬于智育內(nèi)容的是（D）

A.發(fā)展智力 B.培養(yǎng)求知興趣 C.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 D.熱愛祖國(guó)的情感

4.作為一名幼兒教師，必須保持一顆（C），因?yàn)樗墙處熗ㄍ總€(gè)孩子心靈的橋梁。

A.童心 B.真心 C.愛心 D.熱心 5.幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括（A）

A.體、智、德、美諸方面 B.美、心、體、智諸方面

C.德、智、體、美、勞諸方面 D.智、德、體、心諸方面

6.全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情，活動(dòng)過程以教師的引導(dǎo)和組織為主的活動(dòng)是（B）A.小組活動(dòng) B.集體活動(dòng) C.個(gè)別活動(dòng) D.自由活動(dòng)

7.幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒（D）的水平。

A.建構(gòu)形式發(fā)展 B.確定游戲主題 C.運(yùn)用材料 D.社會(huì)性發(fā)展 8.在直觀形象法中示范性最強(qiáng)的是（D）A.觀察法 B.演示法 C.示范法 D.范例法 9.與幼兒園相比，家庭教育的特點(diǎn)是（D）A.組織性 B.目的性 C.計(jì)劃性 D.隨意性

10.目前我國(guó)幼兒園和家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是（A）

A.開放日 B.家長(zhǎng)會(huì) C.家訪 D.家長(zhǎng)委員會(huì)

11.“3歲看大，7歲看老”這句話反映了幼兒心理活動(dòng)（B）A.整體性的形成 B.穩(wěn)定性的增長(zhǎng) C.獨(dú)特性的發(fā)展 D.積極能動(dòng)性的發(fā)展

12.“童言無忌”從心理學(xué)角度看是（C）A.超常的表現(xiàn) B.父母教育不當(dāng)所致

C.符合兒童年齡特征的表現(xiàn) D.兒童心理發(fā)展之后的表現(xiàn) 13.幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的（D）結(jié)合起來。A.色調(diào) B.明度 C.飽和度 D.名稱 14.正常嬰兒的感覺定位主要依靠（A）A.聽覺 B.觸覺 C.視覺 D.運(yùn)動(dòng)覺

15.在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩(shī)，這是（B）A.理解記憶 B.機(jī)械記憶 C.意義記憶 D.邏輯記憶

16.依據(jù)想象活動(dòng)有無（C），想象可以分為有意想象和無意想象。A.客觀性 B.概括性 C.目的性 D.直觀性 17.幼兒期，幼兒大量使用的判斷是（C）A.形式判斷 B.客觀判斷 C.直接判斷 D.間接判斷 18.從使用頻率上看，幼兒對(duì)（B）運(yùn)用數(shù)量最多。18.A.名詞 B.動(dòng)詞 C.數(shù)詞 D.量詞

19.情緒是嬰幼兒交往的主要工具，這是因?yàn)榍榫w具有（D）19.A.傳遞功能 B.喚起功能 C.調(diào)節(jié)功能 D.信號(hào)作用 20.幼兒能區(qū)分一個(gè)人是男性還是女性，說明他已經(jīng)（B）A.產(chǎn)生了性別行為 B.具有了性別概念

C.對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí) D.形成了性別角色習(xí)慣

二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）

1.巴賓斯基反射: 指當(dāng)物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時(shí)，他本能地豎起大腳趾，伸開小趾，這樣，5個(gè)腳趾形成扇形。

2.應(yīng)激: 是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。3.自我意識(shí): 自己對(duì)于所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與控制，也是作為主觀的我對(duì)客觀的我的覺察，是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺察。4．保育: 是指幼教機(jī)構(gòu)中教養(yǎng)人員為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)而從事的衛(wèi)生保健和安全防護(hù)工作。

5.幼兒園: 是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。6.學(xué)習(xí)類型:是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)情境的一種特殊反應(yīng)傾向或習(xí)慣方式，它主要包括認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點(diǎn)等。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）1.簡(jiǎn)述幼兒園教育目標(biāo)制定的依據(jù)。

(1)教育目的；(2)社會(huì)發(fā)展的客觀要求；(3)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求。

2.簡(jiǎn)述游戲的作用。

(1)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用；(2)游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用；(3)游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用；(4)游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。3.幼兒親子交往主要受哪些因素的影響？

(1)父母的性格、愛好、教育觀念及對(duì)幼兒發(fā)展的期望對(duì)其教養(yǎng)行為有直接的影響；

(2)父母的受教育水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等；

(3)幼兒自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述龐麗娟對(duì)幼兒同伴社交類型的劃分。

（1）受歡迎型；（2）被拒絕型；（3）被忽視型；（4）一般型。

四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）1.試述幼兒園與小學(xué)脫節(jié)的根源。

(1)觀念的差別；(2)體制的分立；(3)教育實(shí)踐的差異。2.試述幼兒園環(huán)境育人的特點(diǎn)。

（1）設(shè)置的目的性；（2）范圍的彌散性和時(shí)間的持續(xù)性；（3）影響的滲透性。

五、案例分析（共14分）

一個(gè)炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲的兒子買了一個(gè)玩具讓他玩。張某忙完家務(wù)，給孩子準(zhǔn)備洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說：“爸爸，我不洗澡，我沒空。”爸爸給他講道理，他卻說：“不，我偏不。”張某生氣了，一把搶過玩具，強(qiáng)行把孩子按入浴池。可是趁張某拿肥皂的時(shí)候，孩子跑走了。張某氣不過，抓著孩子狠揍了兩下屁股，接著強(qiáng)行給他洗澡。孩子大哭大鬧…… 結(jié)合案例，分析此階段幼兒的心理特點(diǎn)。

幼兒此階段正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期。其表現(xiàn)出以下心理特點(diǎn)：

（1）行為具有強(qiáng)烈的情緒性；（2）愛模仿；

（3）思維仍帶有直覺行動(dòng)性。匯編試卷

（二）一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】張雪門在我國(guó)北方和臺(tái)灣的幼教界有重大影響，其“行為課程”理論成為我國(guó)幼兒教育中的一份寶貴遺產(chǎn)。

2.C【解析】發(fā)展適宜性原則是由美國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)提出來的。3.D【解析】培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)的情感屬于幼兒德育的范疇。4.C【解析】愛心是教師通往每個(gè)孩子心靈的橋梁。

5.A【解析】幼兒園實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，保證幼兒身心和諧發(fā)展并做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

6.B【解析】集體活動(dòng)一般是在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)，它的特點(diǎn)是全班幼兒在同一時(shí) 間內(nèi)做相同的事情，活動(dòng)過程以教師的引導(dǎo)和組織為主。7.D【解析】幼兒在游戲中與同伴、教師的交往有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

8.D【解析】范例法是直觀形象法中示范性最強(qiáng)的方法。

9.D【解析】家庭教育與幼兒園教育顯著不同之處就是缺少明顯的計(jì)劃性和目的性。

10.A【解析】開放日是請(qǐng)家長(zhǎng)來幼兒園參加各種活動(dòng)，是目前我國(guó)幼兒園和家庭相互配合的形式中最常用的一種形式。11.B【解析】幼兒心理活動(dòng)的發(fā)展循序漸進(jìn)地進(jìn)行的。

12.C【解析】從兒童認(rèn)知發(fā)展水平看，“童言無忌”符合兒童年齡特征的表現(xiàn)。

13.D【解析】幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結(jié)合起來。14.C【解析】正常嬰兒的感覺定位主要依靠視覺來進(jìn)行。

15.B【解析】機(jī)械記憶指對(duì)所記憶材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，應(yīng)用簡(jiǎn)單的、機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行的記憶。

16.C【解析】依據(jù)想象活動(dòng)的目的，想象可以分為有意想象和無意想象。

17.C【解析】幼兒使用判斷大多是依據(jù)事物的外部聯(lián)系和表面現(xiàn)象直接進(jìn)行的。

18.B【解析】幼兒最先掌握的是名詞，使用頻率最高的是動(dòng)詞。19.D【解析】情緒在嬰幼兒的交往中起信號(hào)作用。

20.B【解析】幼兒能區(qū)分一個(gè)人是男性還是女性，說明他已經(jīng)具有了性別概念。

第三篇：幼兒園教師招聘考試真題試卷三

一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)

1.我國(guó)的幼兒園是對(duì)()周歲以上學(xué)齡前兒童實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。(貴州)A.2 B.3 C.4 D.5 2.在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()的原則。(西藏)A.發(fā)揮一日生活的整體功能 B.重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異 C.尊重幼兒 D.重視實(shí)踐

3.幼兒德育必須從情感教育入手，把重點(diǎn)放在()的形成上。(湖南)A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德行為 D.道德意志

4.個(gè)人本位的兒童觀認(rèn)為()(山東)

A.兒童是國(guó)家繁衍的工具 B.兒童是父母的私有財(cái)產(chǎn) C.兒童是國(guó)家的財(cái)富

D.兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和教育權(quán)

5.創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，這體現(xiàn)了()原則。(云南)A.參與性 B.發(fā)展適宜性 C.經(jīng)濟(jì)性 D.開放性

6.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的()(重慶)A.中期目標(biāo) B.近期目標(biāo) C.遠(yuǎn)期目標(biāo) D.活動(dòng)目標(biāo)

7.實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的()(寧夏)A.社會(huì)化 B.教育化 C.虛構(gòu)化 D.自主化

8.幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法是()(浙江)

A.語(yǔ)言法 B.角色扮演法 C.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法 D.直觀形象法

9.我國(guó)社區(qū)幼兒教育一般在()的基層社會(huì)中進(jìn)行。(廣西)A.街道 B.區(qū) C.縣 D.市

10.認(rèn)為遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受到遺傳因素的制約，這種理論是()(甘肅)A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.相互作用論 D.二因素論

11.一般來說，新生兒期屬于()(新疆)A.嬰兒期 B.先學(xué)前期 C.學(xué)前期 D.幼兒早期

12.教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”說的是()(吉林)

A.關(guān)鍵期 B.轉(zhuǎn)折期 C.最近發(fā)展區(qū) D.敏感期

13.幼兒看到桌子上有一個(gè)蘋果，所說的話中直接體現(xiàn)幼兒知覺活動(dòng)的是()(青海)A.“真香” B.“這是什么” C.“這有個(gè)蘋果” D.“我要吃”

14.幼兒觀察力的發(fā)展不表現(xiàn)在()(陜西)A.觀察的目的性 B.觀察的直觀性 C.觀察方法 D.觀察的概括性

15.3歲以前的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱為()(四川)A.幼年健忘 B.瞬時(shí)記憶 C.短時(shí)記憶 D.記憶容量不足

16.幼兒想象的典型形式是()(河南)

A.無意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.創(chuàng)造想象

17.語(yǔ)言和言語(yǔ)不同，語(yǔ)言是一種()(安徽)A.自然現(xiàn)象 B.社會(huì)現(xiàn)象 C.言語(yǔ)過程 D.交流活動(dòng)

18.成人按照預(yù)定目的，有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難的心理過程稱之為()(山東)A.自我意識(shí) B.性格 C.意志 D.情感 19.自尊心、自信心和羞愧感等是()的成分。(河北)A.自我體驗(yàn) B.自我評(píng)價(jià) C.自我控制 D.自我覺醒

20.以下表述不符合個(gè)體心理發(fā)展關(guān)鍵期的是()(北京)

A.某種能力獲得的最佳時(shí)期

B.錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，個(gè)體難以獲得某種發(fā)展 C.不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)期 D.0～3歲的時(shí)期

二、名詞解釋(本大題共6小題，每題3分，共18分)1.保教結(jié)合原則(重慶)2.幼兒智育(新疆)3.道德意志(江西)4.依戀(湖北)5.模仿能力(黑龍江)6.學(xué)習(xí)(廣西)

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每題6分，共24分)1.簡(jiǎn)述幼兒園教育教學(xué)的主要方法。(西藏)2.簡(jiǎn)述游戲的具體含義。(海南)3.簡(jiǎn)述幼小銜接工作的主要方法。(山東)4.簡(jiǎn)述幼兒同伴交往的意義。(寧夏)

四、論述題(本大題共2小題，每題12分，共24分)1.試述幼兒判斷的特點(diǎn)。(江蘇)2.試述運(yùn)用觀察法研究幼兒心理時(shí)應(yīng)注意哪些問題。(福建)

五、案例分析(共14分)從對(duì)某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來看，中班80%的幼兒、大班98%的幼兒都喜歡教師始終面帶笑容。這種情緒時(shí)時(shí)感染著幼兒，使幼兒在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中心情放松，產(chǎn)生對(duì)教師的親近感與信任感。

結(jié)合材料，試分析如何建立良好師幼關(guān)系。(廣西)

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。” 2.A【解析】幼兒園將教育內(nèi)容融入幼兒的各種活動(dòng)當(dāng)中，這些教師的做法違背了發(fā)揮幼兒一日生活整體功能的原則。

3.C【解析】幼兒德育的重點(diǎn)應(yīng)促進(jìn)幼兒道德行為的形成。

4.D【解析】個(gè)人本位的兒童觀以兒童為價(jià)值主體，主張兒童的生活和學(xué)習(xí)均要符合兒童的天性，倡導(dǎo)兒童利益至上。

5.C【解析】經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。

6.B【解析】近期目標(biāo)也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)。

7.B【解析】教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)活動(dòng)。8.A【解析】語(yǔ)言法是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。9.A【解析】我國(guó)的社區(qū)幼兒教育一般以街道為基地。

10.C【解析】相互作用論注意到遺傳和環(huán)境的相互依存的關(guān)系，即任何一種因素作用的大小都依賴于另一種因素。11.A【解析】嬰兒期也叫乳兒期，包括新生兒期、嬰兒早期、嬰兒晚期。

12.C【解析】最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。

13.C【解析】“真香”體現(xiàn)的是感覺，“這是什么”體現(xiàn)的是思維，“我要吃”體現(xiàn)的是需要。

14.B【解析】幼兒觀察力的發(fā)展主要表現(xiàn)在觀察的目的性、觀察方法、觀察的概括性、觀察的細(xì)致性和持續(xù)性等方面。

15.A【解析】不能記憶起3歲以前發(fā)生的事稱之為幼年健忘。16.A【解析】幼兒的想象以無意想象為主。

17.B【解析】語(yǔ)言是一種社會(huì)上約定成俗的符號(hào)系統(tǒng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象。

18.C【解析】意志行動(dòng)是一種特殊的有意行動(dòng)，其特點(diǎn)不僅在于從自覺意識(shí)到行動(dòng)目的和行動(dòng)過程，而且在于努力克服前進(jìn)中的困難。

19.B【解析】自尊心、自信心和羞愧感等都是從自我評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的。

20.D【解析】個(gè)體機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵期并不都在3歲之前，如4～5歲就是學(xué)習(xí)書面言語(yǔ)的關(guān)鍵期。

二、名詞解釋

1.保教結(jié)合的原則，也稱保教合一或保教并重，指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合。

2.幼兒智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。

3.道德意志是人們?cè)趯?shí)現(xiàn)道德目的的過程中所表現(xiàn)出的主觀能動(dòng)性。4.依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。5.模仿能力是指仿效他人的舉止行為而引起的與之相類似活動(dòng)的能力。

6.學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變化。

三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))1.(1)觀察；(2)實(shí)驗(yàn)；(3)游戲操作；(4)參觀；(5)談話、討論；(6)講解、講述。

2.(1)游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容；(2)游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)；(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。

3.(1)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往；(2)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；(3)幫助幼兒作好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

4.(1)同伴交往有助于幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)行為向友好、積極的方向發(fā)展；

(2)同伴交往是幼兒積極情感的重要后盾；(3)同伴交往促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；(4)同伴交往有助于幼兒自我概念和人格的發(fā)展。

四、論述題(答案要點(diǎn))1.(1)以直接判斷為主，間接判斷開始出現(xiàn)；(2)判斷內(nèi)容深入化；(3)判斷根據(jù)客觀化；(4)判斷論據(jù)明確化。

2.(1)觀察前觀察者要做好準(zhǔn)備；(2)觀察時(shí)盡量使兒童保持自然狀態(tài)；

(3)觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀，不僅要記錄行為本身，還應(yīng)記錄行為的前因后果；(4)觀察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行。

五、案例分析(答案要點(diǎn))(1)幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮；(2)積極主動(dòng)地與幼兒交往；

(3)對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣；

(4)理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤；

(5)幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；(6)幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。

第四篇：2010年安徽省教師招聘考試真題試卷

2010年安徽省教師招聘考試真題匯編試卷(一)

(滿分100分時(shí)間120分鐘)

一、單項(xiàng)選擇題(下列各題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將其代碼填入題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共30小題，每小題1分，計(jì)30分)1．青少年身心發(fā)展的()規(guī)律要求教育工作者必須因材施教。A．順序性B．階段性 C．不平衡性D．個(gè)別差異性 2．思想品德教育的實(shí)質(zhì)是()A．將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德 B．培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C．將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想道德 D．提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)

3．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)()制定本法。A．《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)教育法》 B．《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》 C．《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年犯罪法》 D．《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》 4．與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的強(qiáng)、不平衡相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是()A．多血質(zhì)B．黏液質(zhì) C．抑郁質(zhì)D．膽汁質(zhì)

5．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()A．吃了酸的食物會(huì)流唾液B．望梅止渴 C．蜘蛛織網(wǎng)D．兒童模仿電影中人物的行為

6．看書時(shí)用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用了知覺的()A．選擇性B．恒常性 C．理解性D．整體性

7．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()A．多樣化B．專業(yè)化 C．單一化D．崇高化

8．馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展的人的途徑和方法()A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B．加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育 C．開展網(wǎng)絡(luò)教育D．高等學(xué)校擴(kuò)招 9．我國(guó)的教師職業(yè)就其身份特征而言，是()A．專業(yè)人員B．國(guó)家干部 C．公務(wù)人員D．高級(jí)技術(shù)人員

10．衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)的有效性、正確性的重要指標(biāo)是()A．信度B．效度 C．難度D．區(qū)分度 11．教育工作的中心環(huán)節(jié)是()A．備課B．上課 C．復(fù)習(xí)D．考試

12．被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科開始的標(biāo)志是()A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》B．洛克的《教育漫話》 C．盧梭的《愛彌兒》D．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 13．有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是()A．隨意注意B．不隨意注意 C．隨意后注意D．無意注意

14．“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()A．感覺適應(yīng)B．感覺對(duì)比 C．嗅覺現(xiàn)象D．味覺現(xiàn)象

15．教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是()A．練習(xí)法B．演示法 C．實(shí)驗(yàn)法D．發(fā)現(xiàn)法

16．馬斯洛需要層次理論中的最高層次是()A．安全需要B．尊重需要

C．愛與歸屬的需要D．自我實(shí)現(xiàn)的需要

17．如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 C．懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

18．一種記憶特點(diǎn)是：信息的保存是形象的，保存得時(shí)間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是()A．感覺記憶B．短時(shí)記憶 C．長(zhǎng)時(shí)記憶D．動(dòng)作記憶

19．我國(guó)古代思想家王充所說“施用累能”是指()A．學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài)．社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響 C．遺傳對(duì)智力的影響D．家庭環(huán)境對(duì)智力的影響

20．“吃不到葡萄說葡萄酸,得不到的東西就是不好的”這種自我防御方式稱為()A．否認(rèn)B．文飾 C．投射D．幻想

21．情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有()A．情景性B．持久性 C．外顯性D．表淺性

22．個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分，追求成功的傾向與()A．追求利益的傾向B．回避困難的傾向 C．回避失敗的傾向D．追求刺激的傾向 23．世界上最早的一部教育專著是()A．《學(xué)記》B．《論語(yǔ)》

C．《大教學(xué)論》D．《普通教育學(xué)》

24．20世紀(jì)，我國(guó)提出教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”指的是()A．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 B．基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)

C．基本普及義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育 D．基本普及義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲 25．以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來的課程理論是()A．學(xué)科課程理論B．結(jié)構(gòu)主義課程論 C．實(shí)用主義課程論D．綜合課程論

26．“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自()A．《春秋》B．《學(xué)記》C．《論語(yǔ)》D．《師說》

27．在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持社會(huì)本位論的代表人物是()A．盧梭B．裴斯泰洛齊 C．赫爾巴特D．洛克

28．美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。”這是()A．遺傳決定論的觀點(diǎn)B．環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C．家庭決定論的觀點(diǎn)D．兒童決定論的觀點(diǎn)

29．下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中，哪一個(gè)是典型的遷移現(xiàn)象?()A．舉一反三B．聰明過人 C．思維敏捷D．物以類聚

30．分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是()A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài)．學(xué)生的聽課效果 C．后進(jìn)生的感受D．人際關(guān)系的影響

二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有二個(gè)或二個(gè)以上正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將其代碼填入題后的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。共10小題。每小題2分，計(jì)20分)31．張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有()A．參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)B．使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料 C．成績(jī)進(jìn)步時(shí)受到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)D．成績(jī)優(yōu)異時(shí)獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金 32．設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備的基本條件有()A．有組織機(jī)構(gòu)、章程和獨(dú)立的法人資格B．有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源 C．有合格的教師

D．有符合規(guī)定的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等

33．理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點(diǎn)應(yīng)該是()A．課外教育是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充 B．課外教育具有相對(duì)獨(dú)立性 C．課堂教學(xué)與課外教育可以互相取代 D．課堂教學(xué)與課外教育可以互相補(bǔ)充 34．注意的品質(zhì)包括()A．注意的穩(wěn)定性B．注意的轉(zhuǎn)移 C．注意的分配D．注意的深度 35．下列屬于國(guó)家教育基本制度的是()A．學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度 B．九年制義務(wù)教育制度 C．國(guó)家教育考試制度 D．職業(yè)教育制度和成人教育 36．品德的心理結(jié)構(gòu)包括()A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感 C．道德語(yǔ)言D．道德行為

37．下列情形中屬于體罰學(xué)生的是()A．讓一個(gè)1年級(jí)的小學(xué)生抄寫10遍當(dāng)天所學(xué)的8個(gè)生字 B．王某上課講話，老師令其抄課文10遍

C．李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈 D．體育教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次 38．結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是()A．以業(yè)余為主B．以自學(xué)為主 C．以長(zhǎng)期為主D．以短期為主

39．目前，我們的學(xué)校教育存在著一些問題，主要表現(xiàn)在忽視孩子的()A．身體鍛煉B．精神生活

C．品德培養(yǎng)D．自立意識(shí)和自理能力 40．一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能，即()A．選擇功能B．激活功能 C．指向功能D．維持和調(diào)節(jié)功能

三、判斷題(本題共10題，每題1分，共10分)41．兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷他律道德向自律道德的發(fā)展過程。()42．教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的考試情況作出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)和按考試成績(jī)排列名次。()43．“活潑好動(dòng)、行為敏捷”是指人的興趣表現(xiàn)出來的特征。()44．將學(xué)習(xí)失敗歸因?yàn)樽约号Σ粔颍瑫?huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。()45．《中華人民共和國(guó)教師法》是由國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)為提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)而制定的。()46．學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。()47．學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話，任何學(xué)校不得用少數(shù)民族通用的語(yǔ)言文字教學(xué)。()48．負(fù)強(qiáng)化和懲罰是兩個(gè)不同含義的概念。()49．研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。()50．校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。()

四、簡(jiǎn)答題(本題共3小題，每題5分，共15分)1．心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些？ 2．智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面？ 3．簡(jiǎn)述高原現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。

五、論述題(本題共一大題，每題10分，共10分)根據(jù)在教學(xué)過程中教師和學(xué)生的地位和作用，簡(jiǎn)述“教師中心論”和“兒童中心論”。

六、案例分析(15分)帶刺的花

花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，他雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但他的生命里最旺盛，而且刺從中還能開出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

“你們就看到他的刺了！你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。

“刺中有花，刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？

我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說：“李剛說得對(duì)！仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)有缺點(diǎn)的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在閃光點(diǎn)。‘花’有千萬(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對(duì)不對(duì)？”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。

(1)就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)。

(2)你認(rèn)為對(duì)個(gè)別問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該從哪些方面著手?

一、單項(xiàng)選擇題

1．D【解析】青少年身心發(fā)展的個(gè)別差異性不僅表現(xiàn)在性別差異上，還表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，因此教育必須因材施教，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素。【命題立意】考查考生對(duì)青少年身心發(fā)展的規(guī)律的掌握。【錯(cuò)因分析】本題易將青少年身心發(fā)展的幾個(gè)規(guī)律含義混淆。

2．C【解析】思想品德教育是將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德，而其實(shí)質(zhì)是將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德。

【命題立意】考查思想品德教育的相關(guān)問題。

【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選A選項(xiàng)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)思想品德教育的實(shí)質(zhì)。

3．A【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》(1986年4月12日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過2006年6月29日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂)第一章總則中第一條：為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。

【命題立意】考查考生對(duì)教育法規(guī)知識(shí)中《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的掌握。【錯(cuò)因分析】此題易從“兒童”“少年”這些字眼中誤選未成年人保護(hù)法。

4．D【解析】巴甫洛夫?qū)?dòng)物的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)分為四種類型，其中強(qiáng)、不平衡對(duì)應(yīng)的特征是不可遏制型的、易激動(dòng)、不易約束的,而膽汁質(zhì)以精力旺盛、易感情用事為特征，兩者相吻合。【命題立意】此題考查心理學(xué)中氣質(zhì)理論的掌握。【錯(cuò)因分析】此題易將多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的特征混淆。

5．D【解析】學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于聯(lián)系和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，據(jù)此可知只有選項(xiàng)D屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

【命題立意】考查教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)涵掌握和運(yùn)用程度。

【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選C，蜘蛛織網(wǎng)不符合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，這只是一種本能現(xiàn)象，沒有練習(xí)也沒有行為改變。

6．A【解析】紅筆畫出重點(diǎn)是為了突出對(duì)象和背景的差異性，差別越大，越容易優(yōu)先選擇，它符合知覺的選擇性。

【命題立意】考查心理學(xué)中知覺的四個(gè)基本特征。

【錯(cuò)因分析】易將知覺的選擇性、理解性、整體性和恒常性四個(gè)基本特征的含義混淆。

7．A【解析】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，如教師是班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師是班級(jí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師在班級(jí)活動(dòng)中的觀眾角色等。【命題立意】此題考查教育學(xué)中教師的職業(yè)角色特點(diǎn)。

【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選B選項(xiàng)，專業(yè)化是指作為從事專門職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，必須具備專門的資格；達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)；符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語(yǔ)言能力、身體狀況等，同時(shí)教師必須專門從事教育教學(xué)工作。這些都是就教師的身份特征而言的。

8．A【解析】馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展人的途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，馬克思說：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。” 【命題立意】此題考查確立教育目的的依據(jù)中馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選B選項(xiàng)，應(yīng)注意掌握馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的觀點(diǎn)。

9．A【解析】就教師的身份特征而言的，教師應(yīng)作為從事專門職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，必須具備專門的資格，符合特定的要求：達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)；符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語(yǔ)言能力、身體狀況等，同時(shí)教師必須專門從事教育教學(xué)工作。這些都是對(duì)教師作為專業(yè)人員的要求。【命題立意】此題考查我國(guó)教師職業(yè)的身份特征。

【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選C和D，教師可以是公職人員而不是公務(wù)人員，另外教師隊(duì)伍里面也不全是高級(jí)技術(shù)人員。

10．B【解析】效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)工具希望測(cè)到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度，是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)的有效性、正確性的重要指標(biāo)。

【命題立意】此題考查測(cè)驗(yàn)的效度、信度、難度、區(qū)分度的區(qū)別。

【錯(cuò)因分析】易錯(cuò)選A，但A中信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)表的可靠程度或可信程度。

11．B【解析】上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)。

【命題立意】此題考查教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。【錯(cuò)因分析】應(yīng)注意備課是教好課的前提。

12．A【解析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科開始的標(biāo)志。

【命題立意】此題考查教育學(xué)獨(dú)立形態(tài)階段的代表人物和著作。【錯(cuò)因分析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。

13．A【解析】有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意。

【命題立意】此題考查心理學(xué)中認(rèn)識(shí)過程注意的分類。

【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選C，隨意后注意是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。

14．A【解析】感覺適應(yīng)是指由于同一刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的就是這種現(xiàn)象。

【命題立意】考查心理學(xué)中同一感覺的相互作用內(nèi)容。

【錯(cuò)因分析】應(yīng)注意與感覺對(duì)比相區(qū)別，感覺對(duì)比是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

15．B【解析】演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，是學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法，和題干中的表述相吻合。

【命題立意】考查教學(xué)實(shí)施過程中教學(xué)方法的掌握。

【錯(cuò)因分析】由于題干中出現(xiàn)“試驗(yàn)”兩字，此題易錯(cuò)選C，但實(shí)驗(yàn)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，讓學(xué)生獨(dú)立操作，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法。

16．D【解析】馬斯洛需要層次理論把需要分為高低不同的七個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，這七個(gè)層次由低到高、相互聯(lián)系。

【命題立意】考查個(gè)性心理中需要概述的馬斯洛需要層次論。

【錯(cuò)因分析】注意與其他需要層次相區(qū)分，最低層的是生理需要，中間層有安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、求知需要、審美需要，最高層是自我實(shí)現(xiàn)的需要。

17．B【解析】強(qiáng)化物是指凡是能增強(qiáng)行為頻率的刺激或事件。用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為是一種正強(qiáng)化，即通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，據(jù)此答案選B。

【命題立意】考查教育心理學(xué)一般學(xué)習(xí)理論中操作性條件作用理論的強(qiáng)化、正強(qiáng)化等的應(yīng)用。【錯(cuò)因分析】應(yīng)注意區(qū)分正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰的區(qū)別。

18．A【解析】信息的保存是形象的，保存的時(shí)間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是瞬時(shí)記憶，又稱感覺記憶。

【命題立意】考查認(rèn)識(shí)過程中記憶的三個(gè)系統(tǒng)：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。【錯(cuò)因分析】此題易從題干中的“保存的時(shí)間短”中錯(cuò)選B，但短時(shí)記憶容量有限。

19．B【解析】“施用累能”是指社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響，即能力是在使用中積累的。他說:齊國(guó)的都城世代刺繡,那里的平常女子都能刺繡；襄地傳統(tǒng)織錦,即使不聰明的女子也變成了巧婦。這是因?yàn)樘焯炜矗瑫r(shí)時(shí)學(xué)，手自然就熟練了。

【命題立意】考查社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。【錯(cuò)因分析】此題首先應(yīng)理解“施用累能”的含義。

20．B【解析】自我防御機(jī)制主要有壓抑、否認(rèn)、置換、文飾、投射、代償、升華。文飾是指一個(gè)人為掩飾易被他人取笑的行為去尋找理由為自已辯護(hù)，或巧妙地證明事實(shí)上他不能忍受的感情和行為是他所能忍受的。例如，學(xué)生考試不及格時(shí)就說教師評(píng)分不公或試題太偏等。

【命題立意】考查考生對(duì)自我防御機(jī)制分類的應(yīng)用。

【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選A，否認(rèn)是指有意或無意地拒絕承認(rèn)那些不愉快的現(xiàn)實(shí)，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。如有的人不愿承認(rèn)親人已經(jīng)死亡的消息。

21．A【解析】情緒和情感統(tǒng)稱為感情。情緒指感情過程，具有較大的情景性、激動(dòng)性和暫時(shí)性。情感指具有穩(wěn)定的、深刻的社會(huì)意義的感情，具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。

【命題立意】考查情緒與情感的區(qū)別。

【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選B，持久性是情感的特征，雖然是兩者區(qū)別，但依據(jù)題中表述不能選B。

22．C【解析】追求成功的傾向與回避失敗的傾向是個(gè)體成就動(dòng)機(jī)的兩種成分。

【命題立意】考查心理學(xué)中成就動(dòng)機(jī)理論的相關(guān)知識(shí)。

【錯(cuò)因分析】本題易錯(cuò)選B，回避困難是從實(shí)踐過程的意志力方面而言，不符合成就動(dòng)機(jī)的含義。

23．A【解析】春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《學(xué)記》是世界上最早的一部教育專著。

【命題立意】考查考生對(duì)教育學(xué)萌芽階段時(shí)期的著作及《學(xué)記》的了解。

【錯(cuò)因分析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》和赫爾巴特的《普通教育學(xué)》都是教育學(xué)獨(dú)立階段的著作。

24．D【解析】“兩基”指的是基本普及義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲。

【命題立意】考查教育法規(guī)中關(guān)于教育發(fā)展總目標(biāo)的表述。

【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選C，雖然實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的方向，但不屬于“兩基”內(nèi)容。

25．B【解析】布魯納是美國(guó)心理學(xué)家和教育家，結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。以他為代表提出來的課程理論是結(jié)構(gòu)主義課程論。

【命題立意】考查課程理論的相關(guān)觀點(diǎn)。

【錯(cuò)因分析】應(yīng)注意不同教育觀點(diǎn)的代表人物及其基本觀點(diǎn)。

26．D【解析】“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自唐朝韓愈的《師說》。

【命題立意】考查關(guān)于教師角色觀點(diǎn)的出處。

【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選《學(xué)記》《論語(yǔ)》，注意平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的掌握。

27．C【解析】在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持社會(huì)本位論的代表人物有赫爾巴特、涂爾干、巴格萊等。【命題立意】考查有關(guān)教育目的確立的理論代表人物。

【錯(cuò)因分析】盧梭是個(gè)人本位論的代表人物，裴斯泰洛齊和洛克在教育目的上也不持社會(huì)本位論觀點(diǎn)。

28．B【解析】華生的這番論述屬于環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，他強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的決定作用。

【命題立意】考查有關(guān)人身心發(fā)展的影響因素的相關(guān)觀點(diǎn)。【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)確。

29．A【解析】“舉一反三”出自孔子《論語(yǔ)?述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”指從一件事情類推而知道其他許多事情，比喻能夠由此及彼，是典型的遷移現(xiàn)象。

【命題立意】考查考生對(duì)學(xué)習(xí)遷移知識(shí)的運(yùn)用。【錯(cuò)因分析】此題正確選項(xiàng)易與其他選項(xiàng)相區(qū)分，B、C屬于智力方面，D屬于性格和人際方面。

30．D【解析】分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是人際關(guān)系的影響，和諧的人際關(guān)系能幫助學(xué)生全面發(fā)展。

【命題立意】考查教師對(duì)班級(jí)管理方面的知識(shí)運(yùn)用。

【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選B，“學(xué)生的聽課效果”是從教學(xué)出發(fā)的，顯然并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性和全面發(fā)展的思想。

二、多項(xiàng)選擇題

31．ABCD【解析】ABCD選項(xiàng)的表述都是《中華人民共和國(guó)教育法》第五章第四十二條受教育者的權(quán)利的內(nèi)容。

【命題立意】考查對(duì)教育法規(guī)中受教育者權(quán)利的掌握。

【錯(cuò)因分析】本題易漏選B，成績(jī)進(jìn)步時(shí)受到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)屬于“在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)”。

32．ABCD【解析】ABCD選項(xiàng)的表述都是《中華人民共和國(guó)教育法》第三章第二十六條對(duì)“辦學(xué)條件”所作的相關(guān)規(guī)定。

【命題立意】考查對(duì)教育法規(guī)中辦學(xué)條件的掌握。

【錯(cuò)因分析】教育法規(guī)的相關(guān)規(guī)定應(yīng)在平時(shí)備考中掌握，以防錯(cuò)失分?jǐn)?shù)。

33．ABD【解析】課外教育是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,具有相對(duì)獨(dú)立性。

【命題立意】考查課外教育和課堂教學(xué)的關(guān)系。【錯(cuò)因分析】課堂教學(xué)與課外教育是不能互相取代的。

34．ABC【解析】注意的品質(zhì)包括注意的范圍(廣度)、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配。

【命題立意】考查心理學(xué)中注意的品質(zhì)。

【錯(cuò)因分析】注意的深度不是注意的品質(zhì)，切記不要把“注意的深度”與“注意的廣度”相混淆而錯(cuò)選D。

35．ABCD【解析】ABCD選項(xiàng)的表述都是《中華人民共和國(guó)教育法》第二章第十七、十八、十九、二十條對(duì)教育基本制度所作的相關(guān)規(guī)定。

【命題立意】考查考生對(duì)教育法規(guī)中教育基本制度的掌握

【錯(cuò)因分析】此題易漏選C，應(yīng)注意國(guó)家教育考試制度也屬于國(guó)家教育基本制度。

36．ABD【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為這四個(gè)因素。

【命題立意】考查德育中品德的心理結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素。【錯(cuò)因分析】道德語(yǔ)言不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素。

37．BC【解析】目前對(duì)體罰的理解：直接的肉體打擊是體罰；罰站、罰跑、罰跪、罰面壁、罰體力勞動(dòng)、罰抄寫是變相體罰；威脅、呵斥、諷刺、挖苦、辱罵、刁難等心理攻擊也是變相體罰，甚至是比直接的身體打擊更易傷害學(xué)生的體罰。

【命題立意】考查對(duì)體罰含義的理解和運(yùn)用。

【錯(cuò)因分析】AD選項(xiàng)中并不是以懲罰目的而是以教育為目的，所以不屬于體罰。

38．ABD【解析】中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特點(diǎn)是以業(yè)余為主、以自學(xué)為主、以短期為主。

【命題立意】考查考生對(duì)提高教師素養(yǎng)方面問題的掌握。

【錯(cuò)因分析】中小學(xué)教師由于本身要以教學(xué)為主，不能進(jìn)行以長(zhǎng)期為主的進(jìn)修。

39．ABCD【解析】我們的學(xué)校教育存在的主要問題有忽視孩子的身體鍛煉、精神生活、品德培養(yǎng)、自立意識(shí)和自理能力。

【命題立意】考查我國(guó)學(xué)校教育存在的問題。

【錯(cuò)因分析】此題易漏選，要全面把握我國(guó)學(xué)校教育存在的問題的表現(xiàn)。

40．BCD【解析】動(dòng)機(jī)有激活、指向、維持和調(diào)節(jié)功能。

【命題立意】考查動(dòng)機(jī)具有的功能。【錯(cuò)因分析】選擇功能不屬于動(dòng)機(jī)的功能。

三、判斷題

41．√【解析】這是皮亞杰發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從他律到自律的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化發(fā)展過程。

42．√【解析】題干的表述內(nèi)容出自《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。

43．【解析】“活潑好動(dòng)、行為敏捷”是指人的氣質(zhì)特征。

44．√【解析】學(xué)生將失敗歸因?yàn)樽约号Σ粔驎r(shí)，下次他就會(huì)做出更大的努力并克服學(xué)習(xí)中遇到的困難以獲得更多的成功。

45．【解析】《中華共和國(guó)教師法》是由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的。

46．√【解析】學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。這是教育法規(guī)中對(duì)未成年人的受教育權(quán)的保護(hù)。

47．【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》在語(yǔ)言文字方面對(duì)學(xué)校的規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語(yǔ)言文字教學(xué)。

48．√【解析】負(fù)強(qiáng)化是通過消除或終止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是指凡是能夠減弱行為或者降低反應(yīng)頻率的刺激或事件。兩者的本質(zhì)不同。

49．√【解析】研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好；超過150％時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動(dòng)。

50．√【解析】課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限，鞏固和擴(kuò)展課內(nèi)教學(xué)的成果，對(duì)課內(nèi)教學(xué)有促進(jìn)作用，四、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))

1．(1)自我意識(shí)正確；

(2)人際關(guān)系協(xié)調(diào)；

(3)性別角色分化；

(4)社會(huì)適應(yīng)良好；

(5)情緒積極穩(wěn)定；

(6)人格結(jié)構(gòu)完整。

【命題立意】考查對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)掌握。

2．(1)智力類型差異，指學(xué)生在知覺、記憶、語(yǔ)言和思維方面的差異；

(2)智力發(fā)展水平的差異，即一般能力差異，指?jìng)€(gè)體之間或個(gè)體內(nèi)部智力水平高低不同的程度；

(3)智力表現(xiàn)早晚的差異，指智力的成熟有早晚之分，有些人早慧，有些人智力發(fā)展得較晚；

(4)智力的性別差異，即智力在性別上差異不明顯，但在智力分布上有顯著區(qū)別。

【命題立意】考查學(xué)生個(gè)別差異中智力差異的主要表現(xiàn)。

3．高原現(xiàn)象是指在復(fù)雜技能形成過程中出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。

高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有以下幾點(diǎn)。

（1）學(xué)習(xí)方法固定化；

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化；

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱；

（4）興趣降低；

（5）心理上和生理上的疲勞；

（6）意志品質(zhì)不夠頑強(qiáng)等。

【命題立意】考查考生對(duì)實(shí)際教學(xué)中常見問題“高原現(xiàn)象”的認(rèn)識(shí)和把握。

五、論述題(答案要點(diǎn))(1)教師中心論，以赫爾巴特和凱洛夫?yàn)榇恚J(rèn)為在教育過程中，教師有絕對(duì)的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)過程的絕對(duì)支配作用；

(2)學(xué)生中心論，以美國(guó)教育家杜威和法國(guó)教育家盧梭為代表，他們認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育要隨著兒童的發(fā)展而發(fā)展。【命題立意】考查對(duì)“教師中心論”和“兒童中心論”的了解和掌握程度。

六、案例分析(答案要點(diǎn))(1)同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都看到了，但因?yàn)橛憛挻蹋M(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕牛孕挪拍茏詮?qiáng)。(考生可適當(dāng)發(fā)揮，如正確看待個(gè)別問題學(xué)生；客觀看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)；把對(duì)學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合；尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)；賞識(shí)教育等等。)(2)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)；其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過；最后，要抓住閃光點(diǎn)，促其飛躍。對(duì)個(gè)別問題學(xué)生應(yīng)該通過以下幾個(gè)途徑進(jìn)行教育。

①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)立情緒； ②保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感； ③講究說話藝術(shù)，提高道德認(rèn)識(shí)；

④鍛煉與誘因做斗爭(zhēng)的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣； ⑤注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。

【命題立意】考查教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)轉(zhuǎn)化個(gè)別問題學(xué)生所應(yīng)該具備的能力。

2010年安徽省教師招聘考試真題匯編試卷(二)(滿分100分時(shí)間120分鐘)

一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)1．一名教師走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的()A．無意注意B．有意注意 C．有意后注意D．隨意注意

2．我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對(duì)方的名字，但就是想不起來。這種現(xiàn)象稱為()A．高原現(xiàn)象B．遺忘現(xiàn)象 C．舌尖現(xiàn)象D．回憶現(xiàn)象

3．科學(xué)家為了攻克科技難關(guān)而廢寢忘食，這是()的具體表現(xiàn)。A．情感B．意志 C．性格D．想象

4．通過集體討論，使思維相互碰撞，迸出火花，達(dá)到集思廣益的效果，屬于()A．頭腦風(fēng)暴法B．發(fā)展思維訓(xùn)練 C．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D．推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 5．教師成長(zhǎng)成熟最主要的標(biāo)志是是否關(guān)注()A．教師B．生存 C．學(xué)生D．教材

6．抵抗外界誘惑的能力屬于()

A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感 C．道德意志D．道德行為

7．教師工作對(duì)象千差萬(wàn)別，這就要求教師的不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，這說明教師是()A．組織者B．管理者 C．研究者D．示范者

8．學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是()A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．學(xué)習(xí)策略 C．學(xué)習(xí)理念D．學(xué)習(xí)目標(biāo)

9．人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和()A．增強(qiáng)B．變化 C．成熟D．死亡

10．在加德納的多元智力理論中，他認(rèn)為智力由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成，那么認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力屬于()A．自知智力B．空間智力 C．邏輯數(shù)學(xué)智力D．身體運(yùn)動(dòng)智力

11．國(guó)家實(shí)行()制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備法律規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A.教師資格B.教師競(jìng)聘上崗 C.教師選舉D.教師推薦 12．中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是()A．京師大學(xué)堂B．五四以后C．京師同文館D．廢科舉，興學(xué)校 13．反映新時(shí)期我國(guó)教育目的基本精神的是()A．《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 B．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 C．《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》 D．《二十一世紀(jì)教育發(fā)展綱要》 14．教育系統(tǒng)最基本要素是()A．教育媒介B．教育內(nèi)容 C．學(xué)生和老師D．過程與活動(dòng)

15．說服教育法的方式有語(yǔ)言文字說服和()A．事實(shí)說服B．理論說服 C．直接說服D．間接說服 16．我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)是()A．教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B．建立合理的課程結(jié)構(gòu) C．實(shí)施素質(zhì)教育D．個(gè)性發(fā)展

17．教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)()對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。A．耐心B．個(gè)性C．平等D．分層次

18．學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生影響的功能是()A．發(fā)展性功能B．個(gè)體性功能C．教育性功能D．社會(huì)性功能 19．推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。A．教育規(guī)律B．教育價(jià)值C．教育現(xiàn)象D．教育問題

20．聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期為()A．2年B．3年C．2～3年D．3～5年

二、多項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共5題，每題2分，共10分)1．教學(xué)策略是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適合的()，并將其結(jié)合，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。

A．教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)媒介C．教學(xué)目的D．教學(xué)方法 2．再造想象的條件有()A．具有豐富的表象儲(chǔ)備

B．為再造想象提供的詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng) C．積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

D．正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志的意義 3．如果發(fā)生地震，教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？()A.組織學(xué)生在教室集合B.組織學(xué)生避開危險(xiǎn)建筑物 C.組織學(xué)生躲在桌子底下D.組織學(xué)生有序離開教室

4．以馬克思列寧主義、()主要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育是加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求。A．八榮八恥B．毛澤東思想

C．鄧小平理論D．“三個(gè)代表”重要思想 5．小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是()A．恐懼B．抑郁C．緊張D．失眠

三、填空題(本大題共10小題，每題1分，共10分)1．感受性和感覺閾限的關(guān)系是。2．程序教學(xué)是一種的教學(xué)。

3．程序性知識(shí)則主要以產(chǎn)生式和進(jìn)行表征。

4．埃里克森認(rèn)為12到18歲兒童面臨的發(fā)展任務(wù)是。5．教學(xué)直觀包括：實(shí)物直觀、、言語(yǔ)直觀。

6．人類身心發(fā)展的水平受到遺傳素質(zhì)、心理成熟、環(huán)境、教育等多種因素的影響，其中在個(gè)體發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

7．一般認(rèn)為，品德包括道德認(rèn)識(shí)、、道德意志和道德行為等幾種心理成分。8．心智技能形成的三個(gè)階段是：原型定向、原型操作、。9．教師的勞動(dòng)特點(diǎn)包括：、、、長(zhǎng)期性。

10．是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。

四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)1．影響人發(fā)展的因素主要有哪些？其具體的作用是什么？ 2．簡(jiǎn)述當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特征。3．簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。4．簡(jiǎn)述新課改提倡的教師角色。5．一個(gè)好的研究課題有什么特點(diǎn)？

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)1．試述學(xué)生的性格差異以及教育意義。

2．談?wù)勀銓?duì)素質(zhì)教育的理解和教育工作者在推動(dòng)素質(zhì)教育全面實(shí)施的過程中應(yīng)發(fā)揮的作用。

六、案例分析(本題共15分)珍妮是個(gè)總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因?yàn)樗恢庇X得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。老師想了個(gè)辦法，一天，老師帶著她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖然不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩膀說。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想，一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從此以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉(她一直以為蝴蝶結(jié)在頭上)，每天都昂起頭開心地走路。結(jié)合所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容，試對(duì)上述案例作出分析。

2010年安徽省教師招聘考試真題匯編試卷(二)參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．A【解析】無意注意也稱不隨意注意，是指沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。

【命題立意】本題主要考查心理學(xué)中注意的類型。【錯(cuò)因分析】混淆有意注意和無意注意的概念。

2．C【解析】題干是對(duì)舌尖現(xiàn)象的描述。

【命題立意】考查考生對(duì)記憶這部分內(nèi)容的了解和掌握情況。【錯(cuò)因分析】考生對(duì)一些小的、與生活相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢。

3．B【解析】意志是指自覺地確定目的并為實(shí)現(xiàn)目的而自覺支配和調(diào)節(jié)行為的心理過程，是人的主觀能動(dòng)性的集中體現(xiàn)。

【命題立意】考查考生對(duì)意志本質(zhì)的理解。

【錯(cuò)因分析】考生對(duì)四個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的概念沒有掌握。

4．A【解析】題干是對(duì)頭腦風(fēng)暴法的解釋。

【命題立意】本題考查考生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

【錯(cuò)因分析】考生沒能深入理解概念，因而不能靈活地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)工作中。

5．C【解析】教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。其中教師進(jìn)入關(guān)注學(xué)生階段是教師成熟的最主要標(biāo)志。

【命題立意】本題考查教師成長(zhǎng)的階段。【錯(cuò)因分析】對(duì)三個(gè)階段的特點(diǎn)記憶不清。

6．C【解析】道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的道德目標(biāo)的心理過程。

【命題立意】本題考查品德的心理結(jié)構(gòu)。

【錯(cuò)因分析】對(duì)品德的各個(gè)心理結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)沒有理解。

7．C【解析】教師即研究者意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

【命題立意】考查教師的職業(yè)角色。

【錯(cuò)因分析】對(duì)教師的各種職業(yè)角色理解不透徹。

8．B【解析】學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。

【命題立意】考查考生對(duì)學(xué)習(xí)策略的理解。【錯(cuò)因分析】考生對(duì)相關(guān)概念沒有掌握。

9．B【解析】人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和變化。題干是對(duì)這一概念的闡述。

【命題立意】考查考生對(duì)心理學(xué)基本概念的掌握情況。【錯(cuò)因分析】考生沒有掌握一些基本的心理學(xué)定義。

10．B【解析】空間智力強(qiáng)的人對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間以及它們之間關(guān)系的敏感性很高，空間智力可以劃分為形象的空間智力和抽象的空間智力。由此可知對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)應(yīng)屬于空間智力。

【命題立意】考查考生對(duì)加德納的多元智力理論的了解和掌握情況，這個(gè)理論比較重要，考生應(yīng)該了解掌握。

【錯(cuò)因分析】考生對(duì)這個(gè)理論里面包括的7種智力成分的本質(zhì)沒有了解和掌握。

11．A【解析】略。

【命題立意】考查教師資格的相關(guān)知識(shí)。

【錯(cuò)因分析】對(duì)教師資格的相關(guān)知識(shí)理解不全面。

12．D【解析】我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的建立是從清末“廢科舉、興學(xué)校”開始的。

【命題立意】考查舊中國(guó)的學(xué)制沿革。【錯(cuò)因分析】知識(shí)掌握不牢固。

13．A【解析】1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。這一表述體現(xiàn)了時(shí)代的特征，反映了現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神。

【命題立意】考查我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的基本精神。【錯(cuò)因分析】略。

14．C【解析】教師與學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)最基本的要素，研究教師與學(xué)生及其相互關(guān)系是教育學(xué)的重中之重。

【命題立意】考查教育的基本構(gòu)成要素。

【錯(cuò)因分析】教育媒介也是教育的基本構(gòu)成要素之一，但教師和學(xué)生是兩個(gè)最基本的要素。

15．C【解析】說服教育法的方式可以分為兩大類。第一類是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行說服的方式，第二類是運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說服教育，主要包括參觀、訪問和調(diào)查。

【命題立意】考查中小學(xué)常用的德育方法。【錯(cuò)因分析】知識(shí)點(diǎn)混淆。

16．B【解析】教學(xué)改革的核心是課程改革。

【命題立意】本題考查課程改革的意義。

【錯(cuò)因分析】本題易誤選C。教學(xué)改革只有先解決課程的問題，才能有實(shí)質(zhì)性的突破。

17．C【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四章第二十九條規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

【命題立意】考查教育法律法規(guī)的內(nèi)容。【錯(cuò)因分析】略。

18．D【解析】德育的社會(huì)功能指的是德育能夠在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。具體說來，主要指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。

【命題立意】考查德育的社會(huì)性功能的涵義。【錯(cuò)因分析】對(duì)德育的各個(gè)功能的內(nèi)涵理解不透徹。

19．D【解析】教育問題的發(fā)展是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，教育問題的轉(zhuǎn)換表明教育學(xué)研究傳統(tǒng)和范式的變革。

【命題立意】考查教育學(xué)及其發(fā)展。【錯(cuò)因分析】教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。

20．D【解析】聘任或任命教師的任期一般為三至五年。

【命題立意】考查教育法規(guī)相關(guān)內(nèi)容。【錯(cuò)因分析】略。

二、多項(xiàng)選擇題

1．B【解析】杜威主要的教育觀點(diǎn)是：教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。

【命題立意】考查杜威的教育思想。

【錯(cuò)因分析】對(duì)幾位教育家的主要教育思想掌握不充分。

2．ABD【解析】積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。

【命題立意】考查再造想象的本質(zhì)。

【錯(cuò)因分析】對(duì)再造想象和創(chuàng)造想象等概念的混淆以及理解不透徹。

3．BD【解析】發(fā)生地震時(shí)，最重要的是保護(hù)學(xué)生的生命安全，教師應(yīng)該迅速組織學(xué)生有序離開教室，避開危險(xiǎn)建筑物，而不是組織學(xué)生在教室集合或躲在桌子底下。

【命題立意】考查教師所應(yīng)具備的教學(xué)常識(shí)和技能。【錯(cuò)因分析】教育常識(shí)欠缺。

4．BCD【解析】選自《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》。

【命題立意】考查教育政策法規(guī)知識(shí)。【錯(cuò)因分析】略。

5．AC【解析】常見的小學(xué)生情緒適應(yīng)問題主要有恐懼、緊張和情感沖突。

【命題立意】本題主要考查考生對(duì)心理健康方面知識(shí)的了解以及掌握情況。【錯(cuò)因分析】考生不了解相關(guān)的心理健康知識(shí)。

三、填空題

1．成反比

2．個(gè)別化

3．產(chǎn)生式系統(tǒng)

4．培養(yǎng)自我同一性

5．模像直觀

6．教育

7．道德情感

8．原型內(nèi)化

9．復(fù)雜性創(chuàng)造性示范性

10．教學(xué)

四、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))

1．影響人發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育以及個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；

(2)環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件按，為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；

(3)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；

(4)個(gè)體的主觀能動(dòng)性是身心發(fā)展的動(dòng)力。

【命題立意】此題主要考查考生對(duì)個(gè)體發(fā)展的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。2．(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；

(2)綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)注重個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；

(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化；

(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；

(5)注意過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

【命題立意】考查課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

3．創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢(shì)。其基本關(guān)系表現(xiàn)為以下三點(diǎn)。

(1)低智商不可能具有高創(chuàng)造性；

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；

(3)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

【命題立意】本題考查考生對(duì)創(chuàng)造性概念的本質(zhì)理解以及對(duì)其有關(guān)的因素的了解情況。4．(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；

(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；

(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；

(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型開放的教師。

【命題立意】考查新課改提倡的教師角色。

5．一個(gè)好的研究課題必須具有以下特點(diǎn)：選題必須有價(jià)值；選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性；選題必須明確具體；選題必須新穎，有獨(dú)創(chuàng)性；選題必須有可行性。

【命題立意】考查好的研究課題的特點(diǎn)。

五、論述題(答案要點(diǎn))

1．(1)性格的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個(gè)方面。性格特征差異分為四個(gè)方面：對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征、性格的理智特征、性格的情緒特征和性格的意志特征。性格類型差異指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特組合，如內(nèi)傾型與外傾型、獨(dú)立型與順從型等。

(2)教育意義：性格會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度與質(zhì)量；性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，以及學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)體社會(huì)化。因此，學(xué)校教育應(yīng)更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。

【命題立意】本題主要考查考生對(duì)性格差異相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。性格和氣質(zhì)歷來是心理學(xué)中的命題熱點(diǎn)和難點(diǎn)，因此考生應(yīng)該理解掌握這部分的內(nèi)容。

2．(1)素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。從某種意義上說，素質(zhì)教育是一種教育理想。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵是：①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

(2)以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育，是時(shí)代賦予教育系統(tǒng)的使命和責(zé)任。每一個(gè)教育工作者必須深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育的重要性、必要性和緊迫性，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。教育工作者是推動(dòng)素質(zhì)教育全面實(shí)施的主導(dǎo)力量，其作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

①教育工作者要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)生健康成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)和歸宿；

②全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教育工作者堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育全過程；

③要著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【命題立意】考查素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

六、案例分析(答案要點(diǎn))上述案例表明：現(xiàn)代教育應(yīng)該注重孩子自信心的培養(yǎng)，因?yàn)樽孕拍軐⒁粋€(gè)人的全部潛能調(diào)動(dòng)起來，使人不斷努力并走向成功。

（1）作為教師，必須善于發(fā)現(xiàn)孩子的自卑或不自信的現(xiàn)象，利用自己的教育影響力來激發(fā)孩子的自信，幫助其樹立自信，為孩子的成功奠定基礎(chǔ)。教師不再作為“道德說教者”“道德偶像”，而是學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我選擇。

(2)每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師應(yīng)關(guān)注包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。

(3)珍妮的例子還表明了人本主義心理學(xué)關(guān)于人性的觀點(diǎn)。人天生具有自我實(shí)現(xiàn)和向善的傾向并且具有建設(shè)性，只要提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和機(jī)會(huì)，人性就能夠不斷向善、美的方向發(fā)展。

【命題立意】此種類型的考題主要考查考生將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。考生應(yīng)該先抓住案例反映的中心思想，再結(jié)合自己所學(xué)理論。

2009年教師招考綜合知識(shí)全真模擬試題及答案(一)發(fā)布時(shí)間：2011-4-26 | 瀏覽次數(shù)：84 次

一、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）

1．傳統(tǒng)教育學(xué)的創(chuàng)始者是（D）

A．杜威 B．孔子 C．夸美紐斯 D．赫爾巴特

2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（C）

A．心理學(xué)

B．教育哲學(xué)

C．教育學(xué)

D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

3．教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起（D）

A．促進(jìn)作用

B．制約作用

C．決定作用

D．促進(jìn)或延緩作用

4、人的發(fā)展主要是指人的（C）A、智力發(fā)展 B、知識(shí)的增長(zhǎng) C、身心發(fā)展 D、體質(zhì)的增強(qiáng)

5、劃分課的類型的依據(jù)同（A）A、課的任務(wù) B、課的內(nèi)容；

C．課的方法

D．課的活動(dòng)形式

6．教學(xué)的基本組織形式是（B）

A．個(gè)別教學(xué)

B．分組教學(xué)

C．模擬教學(xué)

D．課堂教學(xué)

7．思想品德形成的基礎(chǔ)是（D）

A．道德認(rèn)識(shí)

B．活動(dòng)和交往

C．道德情感

D．道德意志

8．班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（C）

A．決定作用

B．領(lǐng)導(dǎo)作用

C．紐帶和橋梁作用

D．核心作用

9、課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（D）

A、延伸

B、必要補(bǔ)充 C、發(fā)呢 D、改革形式

10、學(xué)生的主體性最主要地體現(xiàn)在（C）A、自覺性

B．獨(dú)立性

C．創(chuàng)造性

D．能動(dòng)性

二、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）

11．教育學(xué)是研究___教育現(xiàn)象 ___揭示___教育規(guī)律___的一門社會(huì)科學(xué)。

12．歐洲封建社會(huì)里，曾出現(xiàn)過__教會(huì) ____教育和___騎士___教育兩種有代表性的教育體系。

13．造成人片面發(fā)展的根本原因是___社會(huì)分工 ___；實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑是___教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合___。

14．德育一般包括思想教育、政治教育、__法紀(jì) ____教育和___道德品質(zhì)___教育四個(gè)基本方面。

15．教師的根本任務(wù)是___教書育人 ___；班主任的基本任務(wù)是___帶好班級(jí)，教好學(xué)生___。

16．教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是在教師指導(dǎo)下學(xué)生___個(gè)體 的特殊___認(rèn)識(shí)___過程和發(fā)展過程。

17．循序漸進(jìn)教學(xué)原則中的“進(jìn)”是指：①__教學(xué)速度 ____②___教學(xué)內(nèi)容深度___。

18．課外校外教育的主要特點(diǎn)是___自愿性 ___、___靈活性___和實(shí)踐性。

19．班主任工作計(jì)劃一般分為___學(xué)期 ___計(jì)劃和___具體行動(dòng)___計(jì)劃。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）

20．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面？

生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)和制約著教育的發(fā)展，而教育對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也起著巨大的促進(jìn)作用。

這主要表現(xiàn)在：

（1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段。人是生產(chǎn)力中最重要和最關(guān)鍵因素。通過教育，可以使人掌握文化科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，成為專門的人才。這些人進(jìn)入生產(chǎn)過程之后，就能不斷地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。

（2）教育是科學(xué)知識(shí)技術(shù)再生產(chǎn)的手段。科學(xué)技術(shù)是第—生產(chǎn)力。通過教育，可以使科學(xué)技術(shù)知識(shí)從原來為少數(shù)人掌握到為更多人所掌握，并且運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，由此推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

（3）教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)技術(shù)的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學(xué)知識(shí)，但它也能承擔(dān)生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)的任務(wù)，這在高等學(xué)校表現(xiàn)得尤為明顯。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產(chǎn)中被應(yīng)用，就能提高社會(huì)生產(chǎn)力。

21．德育為什么把說服教育作為主要方法？

說服教育法的特點(diǎn)在于正面教育，啟發(fā)自覺，以理服人。在德育方法體系中，說服教育法是運(yùn)用最廣泛、最經(jīng)常的一種基本方法。這是由于：

（1）社會(huì)主義思想體系、政治觀點(diǎn)和社會(huì)主義道德品質(zhì)是不能自發(fā)產(chǎn)生的，需要全面系統(tǒng)地進(jìn)行教育才能獲得。

（2）凡屬思想性質(zhì)的問題，只能用民主的方法去解決，不能強(qiáng)制。

（3）說服教育的作用不僅有助于提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德評(píng)價(jià)能力，而且還能影響學(xué)生道德情感和道德品質(zhì)的進(jìn)一步完善。

22．教育目的有何重大意義？

教育目的是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)總要求，其意義在于：

（1）教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的歸宿。一切教育工作都是圍繞著教育目的這個(gè)中心進(jìn)行的。確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織形式，選擇教育方法，都要從教育目的出發(fā)，使之符合教育目的要求。反之，教育質(zhì)量的高低，教育工作是否成功，必然要以教育目的為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，看教育目的實(shí)現(xiàn)狀況，所以，教育目的又是教育工作的歸宿。

（2）教育目的對(duì)提高教育質(zhì)量有指導(dǎo)意義。由于教育是一種培養(yǎng)人的復(fù)雜活動(dòng)，周期較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的教育工作必須有計(jì)劃和有系統(tǒng)地進(jìn)行。因此，制定一個(gè)明確的教育目的，才能給各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步調(diào)一致，緊密合作，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這就是教育目的指導(dǎo)意義和導(dǎo)向功能。

23．如何正確理解教師勞動(dòng)手段的主體性？

主體性是教師勞動(dòng)手段的重要特點(diǎn)，與其他勞動(dòng)明顯的不同。這種主體性包含兩層意思：

（1）教師勞動(dòng)的基本手段存在于教師主體本身，即教師的知識(shí)和技能以及人格等是教師勞動(dòng)的重要手段。在這里，教師本身既是勞動(dòng)者又是勞動(dòng)手段。

（2）教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化的勞動(dòng)工具時(shí)，必須經(jīng)過一個(gè)主體化過程，將凝聚在其中的智能和情感完全轉(zhuǎn)化為教師主體的東西。

四、論述題（本題滿分13分）

24．論述教育的相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)。

教育作為一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，雖然受社會(huì)生存方式制約，但具有自己相對(duì)獨(dú)立性，具體表現(xiàn)在：

（1）教育有自身的繼承關(guān)系。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的改變會(huì)引起教育性質(zhì)和目的等方面的變化，但不是所有方面都會(huì)改變。任何一種教育，就其思想、內(nèi)容、制度、方法各方面看，都是在以往各個(gè)歷史時(shí)期教育的基礎(chǔ)上建立起來，教育有其自身的繼承性。所繼承的一切，是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中形成的教育成果，是人類的共同財(cái)富。

（2）教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響。作為意識(shí)的教育，決定于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但同時(shí)又和上層建筑其他意識(shí)形態(tài)發(fā)生密切聯(lián)系，與教育相互作用。其他意識(shí)形態(tài)對(duì)教育的影響，一是表現(xiàn)在教育觀點(diǎn)上，二是反映在教育內(nèi)容上。

（3）教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。就教育與政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系來說，教育往往落后于政治經(jīng)濟(jì)的存在。當(dāng)舊的政治經(jīng)濟(jì)制度滅亡之后，與其相適應(yīng)的教育，并不立即消亡，仍然會(huì)存在一個(gè)相當(dāng)時(shí)期。與此相反，一些新的教育思想和觀點(diǎn)，可能在一定條件下超越當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)的局限性而產(chǎn)生，表現(xiàn)出不平衡性。

總之，一定的教育由一定的生產(chǎn)方式所決定，教育的獨(dú)立性只能是相對(duì)的。我們既不可否認(rèn)教育的相對(duì)獨(dú)立性，又不能把它夸大到絕對(duì)程度。

2009年教師招聘考編心理學(xué)模擬+參考答案(1)發(fā)布時(shí)間：2011-4-26 | 瀏覽次數(shù)：32 次 2009年教師招聘考編心理學(xué)模擬+參考答案(2)發(fā)布時(shí)間：2011-4-26 | 瀏覽次數(shù)：22 次

一、填空題

1、知覺是人腦對(duì)客觀事物的______反映。

2、注意的兩個(gè)重要特點(diǎn)是______、______。

3、我國(guó)心理學(xué)界通常把情緒劃分為______、激情和______。

4、意志的品質(zhì)有自覺性、______、______和______。

5、人的個(gè)性主要包括兩大部分即______和______。

二、名詞解釋

1、知覺恒常性

2、記憶

3、集中思維

4、動(dòng)機(jī)

三、判斷題（正確的打√，錯(cuò)誤的打×并改正。）

1、空間知覺是人腦對(duì)事物的順序性和延續(xù)性的反映。（）

2、所有遺忘都是對(duì)過去經(jīng)歷過的事物不能再認(rèn)和回憶。（）

3、激情是在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。（）

4、性格俗稱為性情、脾氣。（）

5、感受性與感覺閾限成正比關(guān)系。（）

四、單選題

1、科學(xué)心理學(xué)誕生于（）

A．1789

B．1897

C．1879

D．1987

2、第一位科學(xué)心理學(xué)家是（）

A．弗洛伊德

B．馮特

C．艾賓浩斯

D．馬斯洛

3、馬斯洛認(rèn)為，人的最高層次的需要是（）

A．尊重

B．求知

C．自我實(shí)現(xiàn)

D．安全

4、智力的高級(jí)表現(xiàn)是（）

A．抽象思維

B．創(chuàng)造力

C．觀察力

D．創(chuàng)造想象力

5、問題解決的第一階段是（）

A．提出問題

B．提出假設(shè)

C．檢驗(yàn)假設(shè)D．分析問題

6、記憶的首要環(huán)節(jié)是（）

A．保持

B．再認(rèn)

C．回憶

D．識(shí)記

7、某人穩(wěn)重踏實(shí)，勤奮刻苦，做事認(rèn)真細(xì)致，他（她）的氣質(zhì)類型傾向于（）

A．抑郁質(zhì)

B．粘液質(zhì)

C．多血質(zhì)

D．膽汁質(zhì)

8、下列哪一項(xiàng)不屬于知覺的基本特性（）

A．理解性

B．規(guī)律性

C．整體性

D．恒常性

9、短時(shí)記憶的容量為（）

A．9±2

B．8±2

C．7±2

D．6±2

10、（）影響人的活動(dòng)效率

A．能力

B．氣質(zhì)

C．性格

D．思維

五、簡(jiǎn)述題

1、簡(jiǎn)述人的心理實(shí)質(zhì)。

2、簡(jiǎn)述感覺知覺的區(qū)別與聯(lián)系

3、簡(jiǎn)述問題解決的基本階段。

4、動(dòng)機(jī)沖突有哪些類型？如何解決？

5、簡(jiǎn)述膽汁質(zhì)氣質(zhì)的行為特征

6、簡(jiǎn)述個(gè)性心理的結(jié)構(gòu)。

六、論述題

1、舉例說明引起心境的原因，并談?wù)勀闶侨绾握{(diào)節(jié)自己的不良心境的。

2、聯(lián)系個(gè)人實(shí)際說明，氣質(zhì)與性格的關(guān)系。

一、填空題

1、整體

2、選擇性 集中性

3、心境 應(yīng)激

4、果斷性 自制性 堅(jiān)持性

5、個(gè)性心理傾向性 個(gè)性心理特征

二、名詞解釋

1-5：× × × × ×

四、單選題

1-5：CBCBA DBBCA

五、簡(jiǎn)述題

1、心理是腦的機(jī)能，任何心理活動(dòng)都產(chǎn)生于腦，即心理活動(dòng)是腦的高級(jí)機(jī)能的表現(xiàn)；心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，即所有心理活動(dòng)的內(nèi)容都來源于外界環(huán)境；心理是外界事物在腦中的主觀能動(dòng)的反映。

2、感覺知覺的區(qū)別：感覺反映的是事物的個(gè)別屬性，而知覺反映事物的整體屬性。感覺是一種最簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)，而知覺則是屬于感覺的一種認(rèn)知活動(dòng)。

感覺知覺的聯(lián)系：感覺和知覺又是密不可分的，感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺總是在感覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

3、問題解決的基本階段有：發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)、想象的概述。

4、人類的動(dòng)機(jī)是復(fù)雜多樣的。從不同的側(cè)面，可以把動(dòng)機(jī)分成以下種類：

（1）生物性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)

（2）內(nèi)因性動(dòng)機(jī)與外因性動(dòng)機(jī)

（3）進(jìn)景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

（4）主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)與輔助性動(dòng)機(jī)

（5）合理動(dòng)機(jī)與不合理動(dòng)機(jī)

5、膽汁質(zhì)氣質(zhì)的行為特征：這種氣質(zhì)類型的人感受性較弱，耐受性、敏捷性、可塑性均強(qiáng)，興奮比抑制占優(yōu)勢(shì)，外向；行為表現(xiàn)為直率、熱情，精力旺盛，情緒易沖動(dòng)，心境變化劇烈，具有外傾性。興奮而熱烈是其主要特色。

6、個(gè)性心理作為整體結(jié)構(gòu)，可劃分為既相互聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)系統(tǒng)，即個(gè)性傾向性(動(dòng)力結(jié)構(gòu))和個(gè)性心理特征(特征結(jié)構(gòu))。

（1）個(gè)性傾向性

個(gè)性傾向性是個(gè)性中的動(dòng)力結(jié)構(gòu)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，是決定社會(huì)個(gè)體發(fā)展方向的潛在力量，是人們進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，也是個(gè)性結(jié)構(gòu)中的核心因素。它主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念與世界觀、自我意識(shí)等心理成分。在個(gè)性心理傾向中，需要是個(gè)性積極的源泉；信念、世界觀居最高層次，決定著一個(gè)人總的思想傾向；自我意識(shí)對(duì)人的個(gè)性發(fā)展具有重要的調(diào)節(jié)作用。

（2）個(gè)性心理特征

個(gè)性心理特征是個(gè)性中的特征結(jié)構(gòu)，是個(gè)體心理差異性的集中表征，它表明一個(gè)人的典型心理活動(dòng)和行為，包括能力、氣質(zhì)和性格。

個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征相互聯(lián)系、相互制約，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。個(gè)性對(duì)心理活動(dòng)有積極的引導(dǎo)作用，使心理活動(dòng)有目的、有選擇地對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反映。個(gè)性差異通常是指人們?cè)趥€(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征方面的差異。

六、論述題

1、引起心境的原因是多種多樣的。生活上重大事件、事業(yè)的成敗、工作的順利或挫折、人與人相處的關(guān)系以及激情遺留下來的影響等，都可成為引起心境的原因。心境還可由自己身體的自我感覺所引起，如身體的健康水平，精神充沛或疲勞狀態(tài)等。此外，自然環(huán)境的變化也能引起心境的變化。春光明媚、秋高氣爽，會(huì)引起心境振奮舒暢。

調(diào)節(jié)自己的不良心境

(1)學(xué)會(huì)放松。當(dāng)感到過分緊張、煩惱、害怕時(shí)，可采用深呼吸的方法，或自我暗示的方法，使自己的身心放松。

(2)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意。一定的情緒是與一定的情境相關(guān)的。當(dāng)感到情緒糟糕時(shí)，有意識(shí)地轉(zhuǎn)移話題或做點(diǎn)別的事情來分散注意力，便可使情緒得到緩解。

(3)學(xué)會(huì)宣泄。如果有不愉快的事情及委屈，不要壓在心里，而要向知心朋友和親人訴說出來乃至大哭一場(chǎng)。這種發(fā)泄可以釋放內(nèi)心的郁積，對(duì)人的身心有利。

(4)學(xué)會(huì)自我解嘲。當(dāng)一個(gè)人的追求得不到時(shí)，為了減少內(nèi)心的失望，常為失敗找一個(gè)冠冕堂皇的理由，用以安慰自己，就像狐貍吃不到葡萄說葡萄酸的童話一樣，這被稱作“酸葡萄心理”。與此相反的是“甜擰檬心理”，即用各種理由強(qiáng)調(diào)自己所擁有的是好的，以此沖淡內(nèi)心的不安與痛苦。這種自欺欺人的方法，偶爾用一下作為緩解情緒的權(quán)宜之計(jì)，對(duì)于幫助人們?cè)跇O大的挫折面前接受現(xiàn)實(shí)，接受自己，避免精神崩潰不無益處。

(5)學(xué)會(huì)幽默。不過，要指出的是，良好的心境終究是源于成熟的自信和豐富的人生閱歷。

2、氣質(zhì)與性格具有如下的關(guān)系：

（1）性格對(duì)氣質(zhì)具有一定的影響：人在生活實(shí)踐中形成的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式，在某種程度上掩蔽或改造著氣質(zhì)，使其服從于實(shí)踐活動(dòng)的要求。

（2）氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)特點(diǎn)，使性格的表現(xiàn)涂上氣質(zhì)的特色：比如，同是勤勞的品質(zhì)，多血質(zhì)的人常常是充滿熱情地去工作，粘液質(zhì)的人則不動(dòng)聲色、從容不迫地工作。

（3）氣質(zhì)能影響性格的發(fā)展度：比如，膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的人，由于神經(jīng)興奮過程強(qiáng)于抑制過程，因此，他們比粘液質(zhì)更容易形成果斷和勇敢的性格。

2009年教師招聘考編心理學(xué)訓(xùn)模擬+參考答案(3)發(fā)布時(shí)間：2011-4-26 | 瀏覽次數(shù)：59 次

一、填空題

1、科學(xué)心理學(xué)誕生于______，其標(biāo)志是心理學(xué)的誕生。

2、注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的______和______。

3、知覺的基本特征有整體性、______、理解性和______。

4、短時(shí)記憶的信息容量為______組塊，信息保持時(shí)間為______秒鐘。

5、情緒總是與人的______需要相聯(lián)系，情感與人的______需要相聯(lián)系。

二、名詞解釋

1、注意起伏

2、創(chuàng)造想象

3、心境

4、氣質(zhì)

三、判斷題(正確的在題干后打√，錯(cuò)誤的打×并改正。)

1、智商85分說明智力低下。()

2、動(dòng)機(jī)和行為的一致的。()

3、操作活動(dòng)相比智力活動(dòng)容易注意分配。()

4、記憶的內(nèi)容不能保持或者提取有困難就是遺忘。()

5、思維是一種積極、能動(dòng)的活動(dòng)。()

四、單選題

1、心理學(xué)是研究人的()及其規(guī)律的科學(xué)。

A．個(gè)性心理

B．心理過程

C．心理現(xiàn)象

D．認(rèn)識(shí)過程

2、以經(jīng)歷過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶叫做()。

A．邏輯記憶

B．情緒記憶

C．動(dòng)作記憶

D．形象記憶

3、“礎(chǔ)潤(rùn)而知雨，月潤(rùn)而知風(fēng)”。主要體現(xiàn)思維的()。

A．概括性

B．間接性

C．直接性

D．敏捷性

4、下列事例屬于再造想象的是()。

A．作家塑造新人物形象

B．建筑工人根據(jù)藍(lán)圖想出的建筑物的形狀

C．發(fā)明家創(chuàng)制了一臺(tái)新機(jī)器

D．小紅長(zhǎng)大想當(dāng)科學(xué)家

5、個(gè)體在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中所產(chǎn)生的情感叫做()。

A．道德感

B．理智感

C．美感

D．認(rèn)識(shí)

6、當(dāng)兩種或兩種以上的目標(biāo)同時(shí)吸引著人們，但只能選擇其中一種目標(biāo)時(shí)，通常產(chǎn)生的內(nèi)心沖突()

A．雙趨式?jīng)_突

B．雙避式?jīng)_突

C．趨避式?jīng)_突

D．多重趨避式?jīng)_突

7、馬斯洛認(rèn)為，人的最高層次的需要是()

A.尊重

B．求知

C．自我實(shí)現(xiàn)

D．安全

8、氣質(zhì)的類型是()

A．有好壞之分

B．沒有好壞之分

C．有強(qiáng)弱之分

D．沒有強(qiáng)弱之分

9、心理過程是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過程，它包括()

A．認(rèn)識(shí)過程和情感過程

B．情感過程和意志過程

C．認(rèn)識(shí)、情感和意志過程

D．認(rèn)識(shí)過程、情感過程和個(gè)性心理特征

10、意志品質(zhì)的首要品質(zhì)是()

A．自覺性

B．堅(jiān)持性

C．果斷性

D．自制力

五、簡(jiǎn)述題

1、簡(jiǎn)述感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系。

2、根據(jù)遺忘規(guī)律，如何科學(xué)組織復(fù)習(xí)？

3、注意的品質(zhì)有哪些？

4、簡(jiǎn)述影響問題解決的因素。

5、意志行動(dòng)的基本特征有哪些？

6、舉例說明心理沖突的類型。

六、論述題

1、聯(lián)系個(gè)人實(shí)際說明情緒、情感與認(rèn)知的關(guān)系。

2、用心理學(xué)原理分析產(chǎn)生“高分低能”現(xiàn)象的原因

參考答案：

一、填空題1、1879年

2、指向集中

3、選擇性恒常性4、7±2 0.25-2秒鐘

5、生理社會(huì)

二、名詞解釋

1、由于人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持不變，總是有間歇地加強(qiáng)或減弱，因此，注意也表現(xiàn)出時(shí)高時(shí)低的周期性變化。這種變化稱之為注意起伏。

2、一個(gè)人按照一定的目的、任務(wù)，運(yùn)用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的心理過程稱之為創(chuàng)造想象。

3、心境是一種微弱而持久的情緒狀態(tài)，它構(gòu)成了人的心理活動(dòng)的背景。

4、在人的認(rèn)識(shí)、情感、言語(yǔ)、行動(dòng)中，心理活動(dòng)發(fā)生時(shí)力量的強(qiáng)弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的人格特征。

三、判斷題

1-5：××√××

四、單選題

1-10：CBCAB ACBCA

五、簡(jiǎn)述題

1、知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但感覺和知覺之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。

感覺和知覺的相同點(diǎn)：

(1)兩者都是人腦多客觀事物的主觀反映。

(2)兩者都是對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺器官的客觀事物的反映。

(3)兩者的形成與發(fā)展都離不開人腦的活動(dòng)。

感覺和知覺的區(qū)別：

(1)反映的內(nèi)容不同。

(2)產(chǎn)生的性質(zhì)不同。

(3)生理機(jī)制不同。

2、根據(jù)遺忘規(guī)律，可以如下組織復(fù)習(xí)：

(1)復(fù)習(xí)要及時(shí)。遺忘最嚴(yán)重的時(shí)刻是在識(shí)記后的最初時(shí)間里，所以及時(shí)復(fù)習(xí)非常重要，可使即將消失的記憶痕跡重新強(qiáng)化，變得清晰，使學(xué)到的知識(shí)不斷納入知識(shí)系統(tǒng)之中。

(2)復(fù)習(xí)方式單調(diào)既容易感到乏味，又容易產(chǎn)生厭倦、疲勞。而多樣化的復(fù)習(xí)，則可使人感到新穎，促使各方面有機(jī)地聯(lián)系起來，提高記憶的效果。要善于從不同的角度，用不同的分析方法來理解復(fù)述同一內(nèi)容，要盡可能地動(dòng)員多種感官的參與。

(3)合理安排和分配復(fù)習(xí)時(shí)間。這主要是指一般情況下，采用分散復(fù)習(xí)(將復(fù)習(xí)分成若干次，相互之間有一定的時(shí)間間隔)，其效果將優(yōu)于接集中復(fù)習(xí)(在一段時(shí)間內(nèi)集中、連續(xù)地重復(fù)復(fù)習(xí)以學(xué)的材料)。

(4)復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化。

3、注意有以下4品質(zhì)：

(1)注意的廣度

(2)注意的穩(wěn)定性

(3)注意的分配

(4)注意的轉(zhuǎn)移

4、影響問題解決的因素主要有：

(1)問題表征

(2)思維定勢(shì)

(3)功能固著

(4)醞釀效應(yīng)

(5)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

(6)動(dòng)機(jī)和人格

5、意志行動(dòng)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

(1)它是有意識(shí)的、自覺的、有目的的行動(dòng)，目的性是它的一個(gè)重要特征。

(2)它與克服困難相聯(lián)系，克服內(nèi)部、外部的困難是意志行動(dòng)的最重要的特征。

(3)它是受意識(shí)能動(dòng)地調(diào)節(jié)支配的行動(dòng)。意志是內(nèi)部的意識(shí)事實(shí)向外部動(dòng)作的轉(zhuǎn)化過程，是主觀見之于客觀、觀念付諸行動(dòng)的過程。

(4)它是以隨意動(dòng)作作為基礎(chǔ)的行動(dòng)，其結(jié)構(gòu)也包括相應(yīng)的自動(dòng)化的動(dòng)作。

6、心理沖突類型主要有：

趨趨沖突，即雙趨沖突。兩個(gè)都很有吸引力的目標(biāo)同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)的面前，而這人必須選擇其中一個(gè)而放棄另一個(gè)時(shí)心理沖突，稱之為雙趨沖突。如談三角戀愛就是如此。

避避沖突，即雙避沖突。兩種不利于自己或令人討厭的事情同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)人的面前，而這個(gè)人如果躲開其中一件卻又必定會(huì)碰到另一件時(shí)所出現(xiàn)的心理沖突，稱之為雙避沖突。如癌癥病人手術(shù)治療會(huì)有很大風(fēng)險(xiǎn)，但藥物治療效果不能確定，而且藥物毒副作用很大，這就造成了雙避心理沖突。

趨避沖突，既對(duì)人有吸引力，又要付出代價(jià)的目標(biāo)出現(xiàn)在面前時(shí)所引起的心理沖突，稱之為趨避沖突。如有人想致富，又不想干事情，有人想抽煙，又怕危害健康。人始終處于在兩種動(dòng)機(jī)中間徘徊的不安狀態(tài)之中。

情緒是指?jìng)€(gè)體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動(dòng)狀態(tài)，它是對(duì)人的生物及社會(huì)需要是否得到滿足的反映。例如，當(dāng)小孩子又累又困，特別想睡覺時(shí)，家長(zhǎng)非要他學(xué)習(xí)，他就會(huì)表現(xiàn)得很煩躁。如果我們能與自己所愛的人在一起，一定會(huì)感到幸福。認(rèn)知?jiǎng)t包括感知、思維和決策等一系列的活動(dòng)，例如我們接觸一個(gè)人時(shí)，對(duì)他的外貌、言談舉止的印象，考慮他說的話有什么含義，我們是否想跟他作進(jìn)一步的接觸，等等。情緒和認(rèn)知雖然都是獨(dú)立的心理過程，有自己的發(fā)生機(jī)制和變化規(guī)律，但是二者有著密切的聯(lián)系。情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)具有組織的作用，包括對(duì)活動(dòng)的瓦解或促進(jìn)。一般來說，正性情緒象愉快、興趣等，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起協(xié)調(diào)、促進(jìn)的作用，負(fù)性情緒象擔(dān)憂、沮喪等，則起破壞、瓦解或阻斷的作用。

六、論述題

1、情緒、情感與認(rèn)知的關(guān)系具體來說，正性情緒對(duì)認(rèn)知的促進(jìn)作用也不是一成不變的，它取決于情緒的強(qiáng)度水平。然而，負(fù)性情緒對(duì)認(rèn)知的影響作用并沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)律。

(1)不同性質(zhì)情緒對(duì)認(rèn)知操作有不同的作用，愉快比痛苦顯示更優(yōu)的操作效果；興趣狀態(tài)比懼怕有更優(yōu)的操作效果；無怒的中性狀態(tài)比憤怒狀態(tài)下操作更好；爆發(fā)怒比潛在怒的操作效果更好。

(2)情緒強(qiáng)度差異對(duì)認(rèn)知操作有不同的影響。以愉快和爆發(fā)怒為例，在這兩種情緒的背景下，認(rèn)知操作呈“U”型曲線，表明最弱和最強(qiáng)的激活度不如中等強(qiáng)度能使操作效果達(dá)到最優(yōu)。然而在負(fù)性情緒背景下(痛苦、恐懼)，則發(fā)現(xiàn)情緒激活越強(qiáng)烈，操作效果越差。

(3)情緒對(duì)操作策略選擇的影響。在不同的情緒狀態(tài)下，嬰兒采用的操作策略有所不同。以迂回獲取玩具的操作任務(wù)為例：愉快狀態(tài)下嬰兒采用有效的迂回獲取策略較多，因此在操作中獲得成功較快；而痛苦狀態(tài)下嬰兒更多采用徑直抓取(難以成功)和被動(dòng)呆視不動(dòng)，從而延長(zhǎng)了操作時(shí)間。

2、因?yàn)樵诋?dāng)前的中國(guó)教育體制中，高分是受家長(zhǎng)老師和同學(xué)贊許的，能力高低，似乎沒神惡魔實(shí)用。物種生存也有個(gè)優(yōu)勝劣汰，決定什么優(yōu)勝什么劣汰的是環(huán)境。同理，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，也是中國(guó)教育體制形成的環(huán)境造成的。

從心理學(xué)角度說的話，做一件事情的時(shí)候周圍的人會(huì)贊揚(yáng)你，做另外一件事的時(shí)候就沒什么人關(guān)注你。你取得高分的時(shí)候，會(huì)獲得能多的正面肯定，而能力高的正面肯定不會(huì)有多少。這個(gè)時(shí)候，你自然會(huì)選擇補(bǔ)習(xí)任何途徑把分?jǐn)?shù)提高，哪怕采取的方式是崎形的方式，于是就造成高分低能現(xiàn)象。

而且，這個(gè)社會(huì)高分高能會(huì)吃香，高分低能也會(huì)吃香，低分高能早被社會(huì)淘汰了。一個(gè)人的精力和時(shí)間是有限的，當(dāng)分?jǐn)?shù)能獲得更多的正面肯定的時(shí)候，一個(gè)人會(huì)把精力投入在提高分?jǐn)?shù)上，而能力高低就顯得不重要了；同時(shí)保持高分又要保持高能實(shí)在很困難，所以高分低能成了很普遍的現(xiàn)象。

2009年中學(xué)教師招聘試題及答案 發(fā)布時(shí)間：2011-4-26 | 瀏覽次數(shù)：120 次

一、單項(xiàng)選擇（每小題2分，共10分）

1、新課程的核心理念是（）。A促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)；

B 轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式； C倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；

D為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2、貫徹“以人為本”的教育理念應(yīng)做到（）。A尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異；

B讓學(xué)生自主選擇課程； C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；

D充分地給學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)。

3、我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行（）。A國(guó)家統(tǒng)一管理制度；

B國(guó)家和地方二級(jí)管理制度； C 國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度

D學(xué)校校本管理制度。

4、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛好和能力差異（）。A由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)；

B將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)； C滿足不同學(xué)生的需要；

D培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子。

5、新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評(píng)價(jià)。A強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

B強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式； C突出甄別和選拔功能；

D立足過程，促進(jìn)發(fā)展。

二、填空（每空1分，共10分）

1、新課程改革的心理學(xué)依據(jù)是（）理論和（）理論。

2、教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（），（）。

3、新課程改革貫徹（）的工作方針，堅(jiān)持（）的原則。

4、新課程的三維目標(biāo)是（）、（）、（）。

5、初中階段設(shè)置（）相結(jié)合的課程。

三、判斷并改錯(cuò)（每小題2分，共10分。正確的劃“√”，錯(cuò)誤的劃“×”，并將錯(cuò)誤的改正）

1、開發(fā)校本課程就意味著要編寫教材。（）改為：

2、教學(xué)實(shí)施中教師應(yīng)該用教材教而不是教教材。（）改為：

3、敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為的主體應(yīng)該是教師。（）改為：

4、新課程把中小學(xué)教材由“審定制”改為“國(guó)定制”。（）改為：

5、研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是研究的結(jié)果和學(xué)生的收獲。（）改為：

四、簡(jiǎn)答（本大題含3小題，共10分）

1、敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為目標(biāo)陳述的四個(gè)要素是什么？（2分）

2、新課程改革中教師角色將發(fā)生哪些變化？（4分）

3、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些重要特點(diǎn)？（4分）

五、案例分析（每小題10分，共20分）

1、某中學(xué)初二（3）班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常常“為朋友兩肋插刀”。打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。請(qǐng)分析說明：（1）如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體？（2）如何正確對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”？

2、有一次上課時(shí)，初二（3）班的劉強(qiáng)不好好聽課，而把旁邊的同學(xué)推來搡去，擾亂了課堂紀(jì)律。青年教師小李發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說劉強(qiáng)是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強(qiáng)推出教室，罰站在樓道走廊。請(qǐng)分析說明：

（1）小李老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？（2）小李老師侵犯了學(xué)生的哪些合法權(quán)益？（3）你認(rèn)為在這種情況下應(yīng)該怎樣做才對(duì)？

六、作文（40分）請(qǐng)閱讀下面一段材料：

孟二冬，男，1957年出生，中共黨員，文學(xué)博士，北京大學(xué)中文系教授，博士生導(dǎo)師。多年來，他嚴(yán)謹(jǐn)施教，精心育人，成為學(xué)生的良師益友；他淡泊名利，潛心治學(xué)，出版了多部重要著作。2004年3月到新疆石河子大學(xué)對(duì)口支教，每周講授10學(xué)時(shí)必修課，同時(shí)還為中文教師開設(shè)《唐代科考》選修課。一段時(shí)間后，他患上了嚴(yán)重的嗓子喑啞癥狀，盡管每天打針吃藥，他仍然堅(jiān)持上課。校領(lǐng)導(dǎo)和老師們多次勸他休息，但他都微笑著說：“沒關(guān)系，我還能堅(jiān)持。”2004年4月26日，他在劇烈的咳嗽中，堅(jiān)持講完《唐代文學(xué)》最后一節(jié)課，倒在講臺(tái)上。近一年來，孟二冬在北京接受了三次大手術(shù)，但仍以頑強(qiáng)的毅力坦然面對(duì)病痛折磨，堅(jiān)持課題研究和指導(dǎo)研究生的工作。鑒于孟二冬同志的先進(jìn)事跡，國(guó)家人事部和教育部決定授予孟二冬同志“全國(guó)模范教師”的榮譽(yù)稱號(hào)，并號(hào)召全國(guó)教育系統(tǒng)廣大教師和教育工作者向孟二冬同志學(xué)習(xí)。請(qǐng)以“向孟二冬同志學(xué)習(xí)”為話題，寫一篇文章，立意自定，標(biāo)題自擬，體裁不限，字?jǐn)?shù) 數(shù)不少于1000字。

中學(xué)教師卷參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、單項(xiàng)選擇（每小題2分，共10分）

1、D；

2、A；

3、C；

4、C；

5、D。

二、填空（每空1分，共10分）

1、多元智力；建構(gòu)主義。

2、積極互動(dòng)，共同發(fā)展。

3、先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣；民主參與，科學(xué)決策。

4、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

5、分科與綜合。

三、判斷并改錯(cuò)（每小題2分，共10分）

1、×。改為：開發(fā)校本課程意味著展示學(xué)校的辦學(xué)特色。

2、√。

3、×。改為：敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為的主體應(yīng)該是學(xué)生。

4、×。改為：新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為“審定制”。

5、×。改為：研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是研究過程和學(xué)生的體驗(yàn)。

四、簡(jiǎn)答（共10分）

1、行為目標(biāo)陳述的四個(gè)要素是：①行為主體；②行為動(dòng)詞；③行為條件；④表現(xiàn)程度。

2、教師角色的變化：①知識(shí)的傳授者→→→→學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者； ②教書匠→→→→→→→教育教學(xué)的研究者； ③課程的執(zhí)行者→→→→課程的建設(shè)者和開發(fā)者； ④封閉型→→→→→→→開放型的社會(huì)型的教師。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要特點(diǎn)有：

①努力將素質(zhì)教育理論體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各部分之中； ②突破學(xué)科中心，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的課程體系； ③改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式； ④體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

五、案例分析（每小題10分，共20分）

1、（1）培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：（4分）①確立共同的奮斗目標(biāo)；

②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)骨干力量； ③培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論； ④堅(jiān)持經(jīng)常開展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)。（2）教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”的方法：（6分）①嚴(yán)格要求，動(dòng)之以情，曉之以理，約之以規(guī)； ②利用其特長(zhǎng)為班集體做好事，爭(zhēng)榮譽(yù)； ③將“在野學(xué)生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學(xué)生領(lǐng)袖”。

2、（1）依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生；（3分）（2）人身權(quán)、名譽(yù)權(quán)、受教育權(quán)；（3分）（3）正確做法多種多樣（略）。（4分）

說明：本題答案具有一定的開放性，評(píng)卷時(shí)可酌情靈活賦分。

教師招考真題

發(fā)布時(shí)間：2011-4-26 | 瀏覽次數(shù)：157 次

一、單選

1.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

A馮特

B亞里士多德

C杜威

D桑代克

2.（）年6月，十屆人大常委會(huì)將修訂義務(wù)教育法列入立法計(jì)劃，義務(wù)教育工作隨機(jī)啟動(dòng)。A1999

B2000

C2001

D2003 3.發(fā)展旅游業(yè)是為了（）A提高綜合國(guó)力

B發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)

C提高國(guó)民生產(chǎn)總值

D加強(qiáng)與國(guó)外的溝通與交流

4.在解決問題過程中，對(duì)解答問題都有啟發(fā)作用的類似的事物叫（）A原型

B原型啟發(fā)

C問題清楚

D問題對(duì)象 5.新課程提倡師生新關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式（）A合作模式

B平等模式

C管理模式

D接受模式

6.許多人利用早餐和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿氖牵ǎ┑母蓴_ A雙重抑制

B前攝抑制

C單一抑制

D倒攝抑制 7.歸結(jié)一篇文章的主要內(nèi)容稱之為（）A綜合B分析

C概括

D抽象 8.以下屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是（）A確立評(píng)價(jià)目標(biāo)B確定評(píng)價(jià)情景 C控制評(píng)價(jià)過程 D利用評(píng)價(jià)結(jié)果 9.班級(jí)授課的特征可以用以下及各種概括（）

A班課室

B師生課

C師生時(shí)

D班課時(shí)

10.在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)事件作出的迅速，恰當(dāng)?shù)奶幚恚环Q之為“教育機(jī)智”，這反映了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)

A復(fù)雜性

B創(chuàng)造性

C示范性

D主體性

11.除數(shù)是小數(shù)的除法，某老師把學(xué)生的回答的12饅頭的計(jì)算板書出來：12÷3=4（人）12÷6=2(人)12÷1＝12(人)12÷0.5＝24(人)，這一做法體現(xiàn)了（）A理論聯(lián)系實(shí)際B鞏固性原則

C直觀性原則

D因材施教 12.教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思的是（）A加涅

B羅森塔爾

C戴爾

D波斯納

13.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)，這種氣質(zhì)類型屬于（）A自我學(xué)習(xí)

B自我調(diào)節(jié)

C自我控制

D自我反省 14.王芳多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高，這種氣質(zhì)屬于（）A膽汁質(zhì)

B多血質(zhì)

C粘液質(zhì)

D抑郁質(zhì)

15.桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反聯(lián)結(jié)，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)理論稱為（）A頓悟說

B試誤說

C刺激－反應(yīng)說 D聯(lián)結(jié)說 16.選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)（）A教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

B教學(xué)媒體 C教師的愛好

D教學(xué)有法教無定法

17.當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣的”，其思維發(fā)展處于（）A二元論階段

B多元論階段

C相對(duì)論階段

D約定論階段 18.過去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A定勢(shì)

B定式

C原型

D內(nèi)化

19.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)是（）A只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視

B處罰孩子過分喜歡看電視的行為 C規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

D讓孩子看完電視后以及督導(dǎo)他完成作業(yè) 20.精神文化包括（）A校園文化和制度文化

B學(xué)生文化和校園文化 C學(xué)生文化和教師文化

D制度文化和教師文化

二、多選

1.教師的效能感包括（）A低級(jí)效能感

B高級(jí)效能感

C個(gè)人教學(xué)效能感

D自我效能感

E一般效能感 2.中小學(xué)常用的德育方法（）A說理教育法

B榜樣示范法

C實(shí)踐鍛煉法

D陶冶教育法

E指導(dǎo)自我教育法 3.學(xué)校教育，家庭教育配合的方法（）A互訪

B民主評(píng)議

C家長(zhǎng)會(huì)

D家長(zhǎng)委員會(huì)

E校外指導(dǎo) 4.潛在的課程主要是指（）A學(xué)生在人際交往中受到的影響

B教學(xué)過程中的思想道德教育內(nèi)容 C校風(fēng)，班風(fēng)等制度和非制度的影響

D學(xué)校物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化的影響 5.新《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》自2007年6月1日施行，其內(nèi)容包括（）A未成年指未滿18歲

B父母或其監(jiān)護(hù)人必須使適齡未成年人依法上學(xué)并完成義務(wù)教育

C愛國(guó)主義教育基地，圖書館，青少年宮，兒童活動(dòng)中心應(yīng)對(duì)未成年人免費(fèi)開放 D任何組織或個(gè)人不得披露未成年的隱私

E對(duì)違法的犯罪的未成年人依法從輕，減輕或免除處罰

三、填空

1.我國(guó)當(dāng)前教學(xué)的基本組織形式是______，特殊形式________。2.知識(shí)學(xué)習(xí)的方法是______和______。

3.三年課程管理體制指的是______，_______，________。

4.我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是_______，基本途徑_______。5.柯爾伯格認(rèn)為道德發(fā)展的三個(gè)水平_______，_______，_______。6.我國(guó)正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是——學(xué)制。

7.對(duì)教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)有教師的______，________及同行和學(xué)生的評(píng)價(jià)。

四、問答

1.教師如何有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移？ 2.如何培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)生集體？

五、論述

馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論是什么？

六、作文

關(guān)于學(xué)古人云“善學(xué)者惰功倍，不善學(xué)者師勤功半”，關(guān)于教，古人云：“有教無類”，根據(jù)上述材料寫一篇議論文；

要求：1.選取角度，題目自擬

2.論點(diǎn)鮮明，有說服力3800字

一、填空題

1、神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是_____。心理活動(dòng)產(chǎn)生的基本方式是_____。

2、知覺是人腦對(duì)客觀事物的_____反映。

3、注意的兩個(gè)重要特點(diǎn)是_____、_____。

4、我國(guó)心理學(xué)界通常把高級(jí)社會(huì)情感劃分為_____、_____和_____。

5、人的個(gè)性主要包括兩大部分即_____和_____。

二、名詞解釋

1、想象

2、表象

3、注意起伏

4、心境

三、判斷題(正確的在題干后打√，錯(cuò)誤的打×并改正。)

1、性格無好壞之分。()

2、長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是7±2個(gè)組塊。()

3、遺忘就是永遠(yuǎn)都無法回憶或再認(rèn)。()

4、心境是指強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)式的情緒體驗(yàn)。()

5、不與克服困難相聯(lián)系的行動(dòng)不是意志行動(dòng)。()

四、單選題

1、人的心理現(xiàn)象可分為()。

A．心理過程和個(gè)性傾向性

B．心理過程和個(gè)性心理特征

C．認(rèn)識(shí)過程和個(gè)性心理特征

D．心理過程、心理狀態(tài)和個(gè)性心理

2、心理是()。

A．腦的機(jī)能

B．心臟的機(jī)能

C．腦與心臟協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果

D．脊髓的機(jī)能

3、看到一面五星紅旗，這時(shí)的心理活動(dòng)是()。

A．視覺

B．知覺

C．感覺

D．記憶

4、一般說來，文藝工作者擅長(zhǎng)()。

A．動(dòng)作記憶

B．邏輯詞語(yǔ)記憶

C．聽覺和運(yùn)動(dòng)記憶

D．形象記憶

5、未經(jīng)逐步分析，迅速對(duì)問題的答案作出合理猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維是()

A．邏輯思維

B．直覺思維

C．形象思維

D．動(dòng)作思維

6、具有渲染作用的、比較微弱而持久影響人的整個(gè)生活的情緒狀態(tài)叫()。

A．激情

B．應(yīng)急

C．心境

D．情感

7、期望理論是心理學(xué)家()做的一個(gè)課堂中的皮格馬利翁實(shí)驗(yàn)提出的。

A．巴甫洛夫

B．羅森塔爾

C．馮特

D．馬斯洛

8、下列哪一種是一般能力()。

A．記憶力

B．節(jié)奏感

C．曲調(diào)感

D．色彩鑒別能力

9、小李是數(shù)學(xué)系的高材生，但李也喜歡外語(yǔ)、歷史、體育、音樂、象棋，這是他興趣的()。

A．持久性

B．效果性

C．傾向性

D．廣闊性

10、下列學(xué)生屬于膽汁質(zhì)的是()。

A．孤僻、敏感、情緒發(fā)生慢而強(qiáng)

B．輕率、敏捷、情緒發(fā)生快而多變

C．沉著、淡漠、情緒發(fā)生慢而弱

D．熱情、粗暴、情緒發(fā)生快而強(qiáng)

五、簡(jiǎn)述題

1、簡(jiǎn)述記憶的品質(zhì)

2、簡(jiǎn)述知覺的基本特性。

3、簡(jiǎn)述情緒與認(rèn)知的關(guān)系。

4、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要理論。

5、簡(jiǎn)述想象的功能與分類

6、簡(jiǎn)述多血質(zhì)氣質(zhì)的行為特征

六、論述題

1、舉例說明引起心境的原因，如何調(diào)節(jié)自己的不良心境？

2、聯(lián)系實(shí)際說明，影響一個(gè)人性格形成的因素。

一、填空題

1、腦腦的反射

2、整體屬性

3、選擇性集中性

4、道德感理智感美感

5、個(gè)性心理傾向性個(gè)性心理特征

二、名詞解釋

1、想象是在人腦中對(duì)有表象進(jìn)行加工改造，重新組合，形成新形象的心理過程。

2、表象指過去感知過的事物不在面前進(jìn)而在頭腦中重現(xiàn)出來的形象。

3、由于人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持不變，總是有間歇地加強(qiáng)或減弱，因此，注意也表現(xiàn)出時(shí)高時(shí)低的周期性變化。這種變化稱之為注意起伏。

4、心境是一種微弱而持久的情緒狀態(tài)，它構(gòu)成了人的心理活動(dòng)的背景。

三、判斷題

1-5：√ X X X √

四、單選題

1-10：BACBC CBADD

五、簡(jiǎn)述題

1、記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)歷過的事物的反映。按照信息加工理論，記憶就是人腦對(duì)所得到的信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過程。人們感知過的事物、思考過的問題、體驗(yàn)過的情緒、練習(xí)過的動(dòng)作等，都會(huì)在大腦中留下一些痕跡，并在一定條件下重新顯現(xiàn)出來。這種人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)過的事物的識(shí)記、保持、再現(xiàn)的過程，就是記憶。

2、知覺的基本特性：

(1)知覺的選擇性：作用于人的客觀事物是十分復(fù)雜、紛繁多樣的，在一定時(shí)間內(nèi)，人總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺的對(duì)象，把它們從背景中區(qū)分出來，對(duì)它們作出清晰的反映。

(2)知覺的整體性：知覺的對(duì)象由有同的部分組成，有不同的屬性，但我們并不把它感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺為一個(gè)有機(jī)的整體。

(3)知覺的理解性：在感知當(dāng)前事物的時(shí)候，人總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解它，并用詞把它標(biāo)志出來。知覺的這種特性，稱為知覺的理解性。

(4)知覺的恒常性：在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，其知覺對(duì)象的映象仍保持相對(duì)穩(wěn)定不變。

3、情緒是指?jìng)€(gè)體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動(dòng)狀態(tài)，它是對(duì)人的生物及社會(huì)需要是否得到滿足的反映。例如，當(dāng)小孩子又累又困，特別想睡覺時(shí)，家長(zhǎng)非要他學(xué)習(xí)，他就會(huì)表現(xiàn)得很煩躁。如果我們能與自己所愛的人在一起，一定會(huì)感到幸福。

認(rèn)知?jiǎng)t包括感知、思維和決策等一系列的活動(dòng)，例如我們接觸一個(gè)人時(shí)，對(duì)他的外貌、言談舉止的印象，考慮他說的話有什么含義，我們是否想跟他作進(jìn)一步的接觸，等等。

情緒和認(rèn)知雖然都是獨(dú)立的心理過程，有自己的發(fā)生機(jī)制和變化規(guī)律，但是二者有著密切的聯(lián)系。情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)具有組織的作用，包括對(duì)活動(dòng)的瓦解或促進(jìn)。一般來說，正性情緒象愉快、興趣等，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起協(xié)調(diào)、促進(jìn)的作用，負(fù)性情緒象擔(dān)憂、沮喪等，則起破壞、瓦解或阻斷的作用。

4、馬斯洛畢生力圖為人的心理活動(dòng)提供一個(gè)積極的動(dòng)機(jī)理論，他認(rèn)為人的行為動(dòng)機(jī)發(fā)自人的內(nèi)在需要，這些需要有著高低不同的層次結(jié)構(gòu)，這就是著名的需要層次論。具體如下：

(1)生理需要:它是指作為有機(jī)生命體的個(gè)人對(duì)生存的需要，它是人的所有需要中最原始、最基本和最需優(yōu)先滿足的一種需要。

(2)安全需要:它是指在生理需要得到滿足后繼發(fā)的個(gè)體希望獲得安全、穩(wěn)定、秩序、保障，免受恐嚇、焦躁和混亂折磨的需要。

(3)歸屬和愛的需要:它是指?jìng)€(gè)體對(duì)友伴、家庭的需要，對(duì)受到組織、團(tuán)體認(rèn)同的需要。前兩種需要滿足后，人就會(huì)產(chǎn)生比單純生存愿望更高的需要，個(gè)人一般渴望同他人有一種充滿深情的關(guān)系，渴望在他的團(tuán)體和家庭中有一個(gè)位置，人需要愛情、社交和友誼，需要理解和被理解，需要找到一種情感的歸屬和依托。這種需要如得到滿足，人們就會(huì)產(chǎn)生良好的歸屬感，否則便會(huì)引起孤獨(dú)感和愛的缺失感。

(4)尊重的需要:它是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己尊嚴(yán)和價(jià)值的追求。尊重需要的滿足導(dǎo)致一種自信的感情，使人覺得自己在這個(gè)世界上有價(jià)值、有能力、有位置、有用處和必不可少，這些需要一旦受挫，就會(huì)產(chǎn)生自卑、弱小以及無能的感受，使人喪失基本的信心。

(5)自我實(shí)現(xiàn)需要:這是指?jìng)€(gè)體成長(zhǎng)中對(duì)未來最高目標(biāo)和境界追求的愿望。馬斯洛認(rèn)為，一個(gè)人能夠成為什么，他就必定成為什么，他必須忠實(shí)于他的本性，他稱這一需要為“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，是個(gè)人對(duì)于自我發(fā)揮和自我完成的欲望，是一種努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛力的傾向。

總之，馬斯洛的“需要理論”是關(guān)于人的生存動(dòng)機(jī)問題的動(dòng)機(jī)論，它是由低級(jí)過渡到高級(jí)的現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)的需要系統(tǒng)，馬斯洛認(rèn)為只有人自身的內(nèi)在需要才是人的行為的真正動(dòng)機(jī)。

5、想象在人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中起著重要作用。借助于想象，認(rèn)知活動(dòng)不僅可以馳騁于廣闊無際的世界，而且可以展望引人入勝的未來；不僅可以認(rèn)知世界，而且可以改造世界。

想象的種類：無意想象、有意想象。

無意想象又稱不隨意想象，是一種沒有預(yù)定目的、不自覺地進(jìn)行的想象。

有意想象又稱隨意想象，是指有預(yù)定目的、自覺地進(jìn)行的想象。

(1)再造想象是根據(jù)語(yǔ)言描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。

(2)創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的過程。

(3)幻想幻想是一種與人的生活愿望相聯(lián)系并指向未來的想象，它是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。

6、多血質(zhì)氣質(zhì)的人感受性較強(qiáng)，有很強(qiáng)的耐受性、興奮性、敏捷性和可塑性，外向；行為表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、敏捷、反應(yīng)迅速，熱情、喜歡與人交往，興趣易變換，具有外傾性。敏捷而好動(dòng)是其主要特色。

六、論述題

1、人的心理活動(dòng)是一個(gè)極為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。因此，影響心理健康、造成心理障礙的因素也是復(fù)雜多樣的，包括生物、心理、社會(huì)等各方面因素。

(一)生物因素

(1)遺傳因素人的心理主要是后天環(huán)境影響下形成和發(fā)展起來的，然而，人的心理發(fā)展與遺傳因素有著密切的關(guān)系。

(2病毒感染與軀體疾病由病菌、病毒(例如腦梅毒、斑疹傷寒、流行性腦炎)等引起的中樞神統(tǒng)系統(tǒng)的傳染病會(huì)損害人的神經(jīng)組織結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致器質(zhì)性心理障礙或精神失常。

(3)腦外傷及其他因素腦外傷或化學(xué)中毒，以及某些嚴(yán)重的軀體疾病、機(jī)能障礙等，也是造成心理障礙與精神失常的原因。

(二)社會(huì)因素

(1)生活環(huán)境因素首先，生活中的物質(zhì)條件惡劣，生活習(xí)慣的不當(dāng)如攝取煙、灑、食物過量等，都會(huì)影響和損害身心健康。

(2)重大生活事件與突變因素生活中遇到的各種各樣的變化尤其是一些突然變化的事件，常常是導(dǎo)致心理失常或精神疾病的原因，比如家人死亡、失戀、離婚、天災(zāi)、疾病等。

(3)文化教育因素教育因素包含家庭教育和學(xué)校教育。

(三)心理因素

(1)情感因素人的心理活動(dòng)總是通過人的情感變化而影響內(nèi)臟器官的活動(dòng)。

(2)個(gè)性特征每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性特征。

(3)心理沖突心理沖突是人們面對(duì)難以抉擇的處境而產(chǎn)生的心理矛盾狀態(tài)。

2、性格是個(gè)人對(duì)待客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。性格在個(gè)性中處于核心的地位，是一個(gè)人區(qū)別于另一個(gè)人的重要心理生活標(biāo)志。

人的性格是后天獲得的。一個(gè)人做什么和怎樣做，總和人與人之間的關(guān)系相關(guān)聯(lián)，并受制于一定的社會(huì)道德規(guī)范。性格決定的行為及其后果可能有益于社會(huì)，也可能有害于社會(huì)，因此，性格有好壞之分，如公而忘私、與人為善、勤奮、誠(chéng)實(shí)是好的或受肯定的性格特征，自私自利、冷酷無情、懶惰、虛偽則是壞的或受否定的性格特征。

氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)特點(diǎn)，使性格的表現(xiàn)涂上氣質(zhì)的特色。氣質(zhì)能影響性格的發(fā)展速度。

教育法規(guī)測(cè)試試題

（一）一、選擇題

1、我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行 _____ 年義務(wù)教育制度。A.九

B.十C.十一 D.十二

(A)

2、義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收 _____。

（C)

A.學(xué)費(fèi)

B.雜費(fèi)

C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)

3、義務(wù)教育實(shí)行_____領(lǐng)導(dǎo)，_____ 統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，_____為主管理的體制。（A)

A.國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府

B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府。

C.國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府。

D.國(guó)務(wù)院；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府。

4.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由 _____ 批準(zhǔn)。

（D)A.學(xué)校

B.市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門。

C.市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門。

D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門。

5、義務(wù)教育法規(guī)定，教師的工資水平應(yīng)當(dāng) _____當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。（B)A.相當(dāng)于

B.不低于 C.略高于 D.略低于

6、縣級(jí)人民政府部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的_____，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。

A.學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

B.溝通和合作

C.培訓(xùn)和流動(dòng)

D.交流和互訪

(C)

7、教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生 _____，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（D)

A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

B.團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

C.溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

D.獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能和實(shí)踐能力

8、在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有 _____ 津貼。

（C)

A.特殊崗位補(bǔ)助

B.生活補(bǔ)助

C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助

D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助

9、對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)過行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由 _____ 予以保障。

A.國(guó)家 B.社會(huì)

C.學(xué)校

D.人民政府(D)

10、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù) _____，制定本法。

（A)

A.憲法和教育法

B.憲法和未成年人保護(hù)法

C.憲法和預(yù)防未成年人犯罪法

D.教育法和未成年人保護(hù)法

二、判斷題（共5題，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“╳”，每題2分，共10分）

1、學(xué)校應(yīng)把智育放在首位，努力提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。（×）

2、學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。（√）

3、義務(wù)教育法規(guī)定禁止任何用人單位和社會(huì)組織招收應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。（×）

4、地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。（√）

5、適齡兒童年、少年免試入學(xué)。（√）

三、填空題（共15題，每空1分，共20分）

1、凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍；適齡兒童、少年不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)情況、宗教信仰等，依法享有_平等__接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。

2、適齡兒童、少年的_父母其他監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育_應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。

3上地方人民政、國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以府_應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

4、縣級(jí)以上人民政府教育行政部門_具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作。

5、人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況，教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行督導(dǎo)，督導(dǎo)報(bào)告向社會(huì)公布。

6、發(fā)生違反本法的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)引咎辭職。

7、國(guó)務(wù)院教育行政部門和省、自治區(qū)、直轄市人民政府根據(jù)需要，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)置接收少數(shù)民族適齡兒童、少年 的學(xué)校（班）。

8、普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的 _殘疾適齡兒童、少年____隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。

9、縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有 _預(yù)防未成年人犯罪法_規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適年齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。

10、對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以_批評(píng)教育____ ,不得__開除___。

11、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)__平等__對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的 個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。

12、國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用_啟發(fā)式_教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

13、教科書由國(guó)務(wù)院價(jià)格行政部門會(huì)同出版行政部門按照 微利 原則確定基準(zhǔn)價(jià)。省、自治區(qū)、直轄市人民政府價(jià)格行政部門會(huì)同出版行政部門按照基準(zhǔn)價(jià)確定。

14、國(guó)家鼓勵(lì)教科書 循環(huán)使用。

15、適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未按照本法規(guī)定適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育。行政部門給予 批評(píng)教育_，責(zé)令限期改正。

四、簡(jiǎn)答題（共2題，每題10分，共20分）

1、為切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，江蘇省教育廳頒布了十項(xiàng)措施，請(qǐng)寫出其內(nèi)容。

答：①不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。各級(jí)教育部門要科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的工作，不得給學(xué)校、教師下達(dá)升學(xué)率指標(biāo)。

②嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。不得隨意增減課程門類、難度和課時(shí)，不得增加周活動(dòng)總量。

③控制學(xué)生在校時(shí)間。小學(xué)生在校活動(dòng)時(shí)間每天不超過6小時(shí)，初中生不超過7小時(shí)。

④控制學(xué)生作業(yè)量。小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)書面作業(yè)控制在1小時(shí)以內(nèi)；初中一、二年級(jí)書面家庭作業(yè)控制地1.5小時(shí)以內(nèi)。保證小學(xué)生每天有9小時(shí)以上、初中生9小時(shí)的睡眠時(shí)間。

⑤不得利用假期補(bǔ)課。除初三學(xué)生在自愿的前提下，可利用周六半天時(shí)間補(bǔ)課，其余義務(wù)教育階段的學(xué)校都不得在節(jié)假日（含雙休日、寒暑假等）組織學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課。

⑥禁止違規(guī)辦班。小學(xué)、初中嚴(yán)禁舉辦各種形式的快慢班、尖子班、特長(zhǎng)班、提高班、實(shí)驗(yàn)班等，更不得以舉辦這類班為名進(jìn)行招生和升學(xué)考試。

⑦控制考試次數(shù)。小學(xué)每期只進(jìn)行一次期末學(xué)科考試，初中每學(xué)期學(xué)科考試次數(shù)不超過二次。不得按考試成績(jī)給學(xué)生排名。小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)實(shí)行等級(jí)制。義務(wù)教育階段不得以市、縣（市、區(qū)）為單位進(jìn)行區(qū)域性學(xué)科統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)。

⑧規(guī)范招生考試。堅(jiān)持小學(xué)畢業(yè)升初中免試就近入學(xué)制度，除外語(yǔ)學(xué)校可適當(dāng)進(jìn)行口試外，所有小學(xué)、初中入學(xué)不得舉行或變相舉行入學(xué)掛鉤的選拔考試或測(cè)試。

⑨加強(qiáng)學(xué)生用書管理。各地和學(xué)校不得統(tǒng)一組織購(gòu)買規(guī)定之外的學(xué)生用書，不得向?qū)W生推薦各類教輔材料和專題教育讀本。

⑩嚴(yán)格控制競(jìng)賽項(xiàng)目。繼續(xù)對(duì)各類競(jìng)賽、讀書、評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)實(shí)行歸口管理。任何部門和學(xué)校不得組織義務(wù)教育階段學(xué)生參加未經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)的各種競(jìng)賽活動(dòng)。

2、《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》明確提出了師德建設(shè)的具體要求，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勂鋬?nèi)容。

答：教育教師遵章守紀(jì)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表；認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生和組織課外活動(dòng)；尊重學(xué)生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；不搞有償家教。

五、論述題（共2題，每題15分，共30分）

1、試論述《義務(wù)教育法》規(guī)定的“實(shí)施義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”的意義

這款規(guī)定標(biāo)志著我國(guó)實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育的時(shí)代已經(jīng)來臨。“免費(fèi)”成為新《義務(wù)教育法》最大的一個(gè)亮點(diǎn)。推行免費(fèi)義務(wù)教育是堅(jiān)持發(fā)展成果由人民共享的重要舉措，目的是保證所有適齡兒童、少年都能上得起學(xué)，不會(huì)因貧輟學(xué)，使義務(wù)教育更加名副其實(shí)。

2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。

《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)校可給予其開除學(xué)籍的處分。

一、單項(xiàng)選擇題

1、新義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行(A)年義務(wù)教育制度。A.九

B.十

C.十一

D.十二

2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收(C)。

A.學(xué)費(fèi)

B.雜費(fèi)

C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)

D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)

3、義務(wù)教育實(shí)行()領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。(A)A.國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府 B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府。C.國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府。D.國(guó)務(wù)院；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府。

4、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由(D)批準(zhǔn)。A.學(xué)校

B.市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門。C.市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門。D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門。

5、義務(wù)教育法規(guī)定，教師的工資水平應(yīng)當(dāng)(B)當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。A.相當(dāng)于

B.不低于

C.略高于

D.略低于

6、縣級(jí)人民政府部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的(C)，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。

A.學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

B.溝通和合作

C.培訓(xùn)和流動(dòng)

D.交流和互訪

7、教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（D)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 B.團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 C.溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 D.獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

8、在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有(C)津貼。A.特殊崗位補(bǔ)助

B.生活補(bǔ)助 C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助

D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助

9、對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年人和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由(D)予以保障。

A.國(guó)家

B.社會(huì)

C.學(xué)校

D.人民政府

10、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)(A)，制定本法。A.憲法和教育法

B.憲法和未成年人保護(hù)法

C.憲法和預(yù)防未成年人犯罪法

D.教育法和未成年人保護(hù)法

11、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了(B)。

A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》

B、《教師法》

12、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的(A)。A、“雙贏”協(xié)作原則

B、和平共處原則

13、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是（A)。A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)

B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。

14、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為（B）。A、三年

B、三至五年

C、二年

D、四年

15、《中華人民共和國(guó)教師法》于____起開始施行。(B)A、1995年9月10日

B、1994年1月1日

16、《中華人民共和國(guó)教育法》自（B)之日起開始實(shí)施。A、1990年9月1日

B、1995年9月1日

17、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國(guó)(B)第三十八號(hào)令公布的。A、國(guó)務(wù)院令

B、主席令

18、國(guó)家實(shí)行(A)制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格

B、教師競(jìng)聘上崗

19、(A)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)

B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)

20、(A)凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A、中國(guó)公民

B、世界公民

21、有關(guān)法律規(guī)定：“對(duì)使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車，其它車輛應(yīng)當(dāng)避讓。”這體現(xiàn)了行政職權(quán)的（C）特征。

A、優(yōu)益性

B、單方性

C、強(qiáng)制性

D、執(zhí)行性

22．根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(B)A、14周歲以下

B、14周歲以上不滿16周歲 C、16周歲以上不滿17周歲

D、18周歲以下 23．對(duì)民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是（D）

A、校長(zhǎng)

B、教職工代表大會(huì)

C、學(xué)校工會(huì)

D、學(xué)校董事會(huì)

24．王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（A）A、當(dāng)?shù)乜h教育局

B、當(dāng)?shù)乜h人民政府

C、地市教育局

D、省教育廳

25．有的學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)中規(guī)定：“禁止男女生之間互訪宿舍。”此規(guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋為：“男女生不得無故進(jìn)入異性宿舍。”這一解釋屬于（A）A、目的解釋

B、文法解釋

C、歷史解釋

26．按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，對(duì)在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由（D）來處罰。

A、學(xué)校

B、教育主管部門

C、家長(zhǎng)

D、由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰。27．依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（C）

A、某教育局局長(zhǎng)

B、某市市長(zhǎng)

C、某市公安局

D、某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記

28．《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（B）A、民事責(zé)任

B、刑事責(zé)任

C、一般責(zé)任

D、行政責(zé)任 29．根據(jù)我國(guó)《憲法》的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布(B)A、教育法律

B、教育行政法規(guī) C、教育政府規(guī)章

D、教育單行條例

30．某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由（B）承擔(dān)責(zé)任。A、司機(jī)負(fù)責(zé)

B、某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

C、司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)

D、司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

31、新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》施行時(shí)間為（A）。A、2006.9.1

B、2007.1.1

C、2007.9.1

32、縣級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)和流動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)（B）的建設(shè)。

A、城市學(xué)校

B、薄弱學(xué)校

C、農(nóng)村學(xué)校

33、義務(wù)教育法對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校收費(fèi)的規(guī)定是（B）。

A、收學(xué)費(fèi)，不收雜費(fèi)

B、不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)

C、不收書本費(fèi)、雜費(fèi)

34、義務(wù)教育法規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)（C）批準(zhǔn)。A、地市級(jí)人民政府

B、縣級(jí)人民政府

C、縣級(jí)人民政府教育行政部門

35、凡年滿（B）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A、5，6

B、6，7

C、7，8

36、對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（C）。A、開除

B、批評(píng)教育

C、批評(píng)教育，不得開除

37、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（C），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。A、年齡差異

B、性格差異

C、個(gè)體差異

38、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施（C）的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。A、體罰

B、體罰、變相體罰

C、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)

39、學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的(B）時(shí)間，組織開展文化娛樂等課外活動(dòng)。社會(huì)公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動(dòng)提供便利。

A、興趣小組

B、課外活動(dòng)

C、自習(xí)

40、發(fā)生違反《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)(A）。A、引咎辭職

B、受到黨紀(jì)處罰

C、追究行政責(zé)任

41、學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用（C)教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。A、填鴨式

B、題海式

C、啟發(fā)式

42、縣級(jí)人民政府根據(jù)需要設(shè)置（A)，保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。A、寄宿制學(xué)校

B、全日制學(xué)校

C、小學(xué)初中一貫制學(xué)校

43、（B）應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。A、初中

B、普通學(xué)校

C、小學(xué)

44、義務(wù)教育法規(guī)定，學(xué)校（B)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。A、可以

B、不得

C、應(yīng)當(dāng)

45、縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的(C）的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。

A、違紀(jì)

B、違法

C、嚴(yán)重不良行為

46、對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（C)予以保障。

A、家庭

B、學(xué)校

C、人民政府

47、各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門依法維護(hù)學(xué)校周邊秩序，保護(hù)學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益，為學(xué)校提供(B）。

A、制度保障

B、安全保障

C、經(jīng)費(fèi)保障

48、特殊教育學(xué)校（班）學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)（C)普通學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。A、低于

B、不低于

C、高于

49、各級(jí)人民政府保障教師工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)兀–)的平均工資水平。A、工人

B、醫(yī)生

C、公務(wù)員 50、國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府用于實(shí)施義務(wù)教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例應(yīng)當(dāng)（C)財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)比例，保證按照在校學(xué)生人數(shù)平均的義務(wù)教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，保證教職工工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。A、低于

B、不低于

C、高于

51、中學(xué)、小學(xué)校園周圍（A）范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。

A、200米

B、300米

C、400米

D、100米。

52、一名13歲的小學(xué)生未經(jīng)父母同意，將一只價(jià)值500元的手表送給同學(xué)做生日禮物，其家長(zhǎng)可以要求受贈(zèng)的學(xué)生返還手表嗎？（A)A、可以

B、不可以

53、金某（15周歲）在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院不治死亡，問金某應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任嗎？(A）A、應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任

B、不應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任

54、國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為（A)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。A、初級(jí)

B、一級(jí)

C、二級(jí)

D、講師

55、我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育制度。新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》共有（A)章六十三條。A、八

B、七

C、六

D、九

二、簡(jiǎn)答題

1、某班主任經(jīng)常開拆學(xué)生的信件，目的是檢查學(xué)生是否有不良行為，及掌握學(xué)生思想現(xiàn)狀，班主任的做法合法嗎？

不合法，除法律規(guī)定的部門外，任何人不得開拆他人的信件。

2、一名13歲的小學(xué)生未經(jīng)父母同意，將一只價(jià)值500元的手表送給同學(xué)做生日禮物，其家長(zhǎng)可以要求受贈(zèng)的學(xué)生返還手表嗎？

可以，限制民事行為能力人實(shí)施的民事行為應(yīng)與其年齡、智力相適應(yīng)，未征得監(jiān)護(hù)人同意而實(shí)施的民事行為無效。

3、按照中華人民共和國(guó)教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；

（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；

（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

4、金某（15周歲）在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院不治死亡，問金某應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任嗎？ 應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。

5、某中學(xué)因?yàn)閷W(xué)生李某未能按時(shí)繳納相關(guān)費(fèi)用，將他開除，可以嗎？ 不可以。學(xué)校不能隨意開除學(xué)生。

6、按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員采用什么方法處罰？ 依法追究刑事責(zé)任。

7、中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語(yǔ)言文字是什么？

漢語(yǔ)言文字，少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，可以使用本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z(yǔ)言文字進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話和規(guī)范字。

8、按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，我國(guó)的學(xué)校教育制度分哪幾個(gè)階段？ 國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。

9、中華人民共和國(guó)教育法對(duì)國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度是如何規(guī)定的？（1）各級(jí)人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。

（2）適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及有關(guān)社會(huì)組織和個(gè)人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。

10、按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本條件？（1）有組織機(jī)構(gòu)和章程；（2）有合格的教師；

（3）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等； 4）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源

11、按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有哪些權(quán)利？（1）按照章程自主管理；（2）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；（3）招收學(xué)生或者其他受教育者；

（4）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（5）對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；

（6）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；

（8）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；（9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

12、按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)履行哪些義務(wù)？（1）遵守法律、法規(guī)；

2）貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；（3）維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；

（4）以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利；（5）遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目；（6）依法接受監(jiān)督。

13、按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，受教育者享有哪些權(quán)利？

（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；（2）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；

（3）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；

（4）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

14、按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，受教育者享有哪些義務(wù)？（1）遵守法律、法規(guī)；

（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（4）遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

15、按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，對(duì)在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，采用什么方法處罰？（由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。）

三、案例分析

1、小學(xué)生武某上課時(shí)，起立回答問題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開，結(jié)果武某重重地坐到了地上。武某當(dāng)時(shí)身體沒有任何異樣，老師也只批評(píng)了陳某幾句，就繼續(xù)上課。可是三天后，武某感到腿腳發(fā)麻，后來發(fā)展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導(dǎo)致下半身麻痹，需要長(zhǎng)期治療。對(duì)這起事故，誰(shuí)應(yīng)該擔(dān)負(fù)責(zé)任？

學(xué)生陳某負(fù)主要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償。學(xué)校負(fù)有管理失職責(zé)任，負(fù)次要責(zé)任，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)賠償。

2、人民法院在開庭審理3名十四至十六周歲少年搶劫一案前，將開庭時(shí)間、地點(diǎn)、被告人姓名等進(jìn)行公告并允許公民旁聽。這種做法符合法律規(guī)定嗎？

不符合。對(duì)于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。

3、小學(xué)生張某因?yàn)闆]有按時(shí)完成作業(yè),被任課老師罰站一節(jié)課，老師這樣做可以嗎? 不可以，學(xué)校教職員工不得對(duì)未成年學(xué)生、兒童實(shí)施體罰或變相體罰。

4、兩名中學(xué)生星期天在居民區(qū)空地上踢足球，在爭(zhēng)球時(shí)，不慎將球踢到鄰居陽(yáng)臺(tái)上，不僅造成陽(yáng)臺(tái)玻璃破碎，而且使陽(yáng)臺(tái)一名兒童被玻璃劃傷。問：鄰居財(cái)產(chǎn)損失及人身被傷害的民事責(zé)任應(yīng)由誰(shuí)承擔(dān)？ 由兩名學(xué)生的家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）承擔(dān)民事責(zé)任。

《民法通則》規(guī)定無民事行為能力人，限制民事行為能力有造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事責(zé)任。

5、某電視臺(tái)在新聞節(jié)目中這樣報(bào)道：“今天上午公安機(jī)關(guān)破獲一起入室盜竊案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中學(xué)初三年級(jí)學(xué)生李××、趙××并將2人接受警察訊問的正面圖像一同播放。電視新聞這樣報(bào)道可以嗎？

不可以。根據(jù)《預(yù)法》規(guī)定對(duì)未成年人罪犯案件，新聞報(bào)道、影視節(jié)目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推斷出該未成年人的資料。

6、某中學(xué)高一年級(jí)2名學(xué)生因盜竊一輛摩托車而被刑事拘留，學(xué)校因此立即作出取消這2名學(xué)生學(xué)籍的處分決定，學(xué)校的處分決定正確嗎？

不正確，對(duì)被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院判決生效以前，不得取消其學(xué)籍。

7、小明（13歲）在父母離婚后，跟隨母親一起生活，其父對(duì)小明仍有教育義務(wù)嗎？為什么？ 有，父母不得因離異而不履行教育子女的義務(wù)。

8、初二學(xué)生郭某偷了同學(xué)的飯菜票被發(fā)現(xiàn)，在以后的學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)中，郭某雖有心參加，都被班主任拒之門外，郭某數(shù)學(xué)成績(jī)是班級(jí)最好的，省是數(shù)學(xué)競(jìng)賽，郭某報(bào)名參加，且取得全校選拔賽第一名，但學(xué)校以郭某有過偷竊的不良行為，不讓郭某代表學(xué)校參加競(jìng)賽。請(qǐng)問學(xué)校的做法合法嗎？為什么？ 不合法。學(xué)校對(duì)有不良行為的學(xué)生不得歧視。

9、小芳的家住在農(nóng)村，在村里的小學(xué)上五年級(jí)。一天，爸爸突然對(duì)她說：”明天你不要去上學(xué)了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個(gè)人忙不過來。“小芳聽了后，傷心地哭了。她想念書，她舍不得學(xué)校的老師和同學(xué)們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去學(xué)校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續(xù)上學(xué)。小芳爸爸說：”女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點(diǎn)活呢。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她上學(xué)得由我說了算。"請(qǐng)問：小芳爸爸的說法對(duì)嗎？小芳的爸爸都違反了哪些規(guī)定？

不對(duì)。中華人民共和國(guó)憲法》第46條規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。《中華人民共和國(guó)教育法》第9條規(guī)定：公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第5條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

讓孩子上學(xué)接受教育是法律規(guī)定的父母必須履行的義務(wù)，而且法律規(guī)定，女孩和男孩享有平等的權(quán)利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學(xué)的行為是違法的。聽了老師的話應(yīng)當(dāng)讓小芳趕快回到學(xué)校繼續(xù)讀書。如果不改正的話，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，并責(zé)令他送小芳返回學(xué)校上學(xué)。另外，為保護(hù)兒童受教育權(quán)利，國(guó)家還禁止工廠、商店、個(gè)體戶等雇用不滿16周歲的兒童。

第五篇：全國(guó)各省市教師招聘考試真題試卷

全國(guó)各省市教師招聘考試真題匯編試卷

（滿分為100分）（含答案）。

一、填空題（本大題共5個(gè)小題，每空1分，共10分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。.1．我國(guó)當(dāng)前教學(xué)的基本組織形式是，特殊形式是。（合肥市）

2．我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是，基本途徑是。（蘇州市）

3．桑代克的三大學(xué)習(xí)定律指、練習(xí)律和。（無錫市）

4．班主任了解學(xué)生的基本方法是 ；班主任的中心工作是。（南京市）

5．新一輪課程改革倡導(dǎo)，的課程評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法等手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。（文昌市）

二、單項(xiàng)選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

1．教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（）（杭州市）

A．認(rèn)識(shí)活動(dòng) B．智育活動(dòng)

C．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng) D．教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)

2．課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）（黃石市）

A．有意注意 B．無意注意

C．興趣 D．知覺

3．教師提高研究技能的三種途徑包括（）（哈爾濱市）

A．自主、合作、探究 B．閱讀、合作、行動(dòng)研究

C．學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D．興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

4．在中小學(xué)校,教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是()（杭州市）

A．教育方針 B．教材

C．課程標(biāo)準(zhǔn) D．課程

5．新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）（九江市）

①學(xué)生是發(fā)展的人

②學(xué)生是獨(dú)特的人

③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者

④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

6．動(dòng)機(jī)程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成（）關(guān)系。（長(zhǎng)沙市）

A．正相關(guān) B．負(fù)相關(guān) C．倒U型 D．無關(guān)

7．以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是（）（海口市）

A．確立評(píng)價(jià)目標(biāo) B．確定評(píng)價(jià)情境

C．控制評(píng)價(jià)過程 D．利用評(píng)價(jià)結(jié)果

8．下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一個(gè)是典型的遷移現(xiàn)象，這個(gè)成語(yǔ)是（）（南昌市）

A．舉一反三 B．聰明過人 C．思維敏捷 D．物以類聚

9．學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)的方法是（）(杭州市)

A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．學(xué)習(xí)策略

C．學(xué)習(xí)理念 D．學(xué)習(xí)目標(biāo)

10．為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，根據(jù)憲法，我國(guó)制定了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列描述與《未成年人保護(hù)法》不一致的是()（杭州市）

A．保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任

B．教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則

C．學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開除未成年學(xué)生

D．未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利,國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù),保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯

三、判斷題（本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“×”或“√”。

1．學(xué)習(xí)課程類型的多樣化是全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的一種重要方式。（蘇州市）

()

2．創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，不是一般人都有的。（長(zhǎng)沙市）()

3．帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問的直觀教學(xué)形式屬于實(shí)物直觀。

（杭州市）()

4．建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。（無錫市）()

5．認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。（晉城市）()

6．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德認(rèn)識(shí)。（太原市）()

7．教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。

（太原市）()

8．強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒與溫和細(xì)膩的情感交織并存，是青年初期學(xué)生情緒的特征。(晉城市)（）

9．社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（湖州市）()

10．首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過程中，后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。（哈爾濱市）()

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

1．為什么說上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)?（昆明市）

2．簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。（黃石市）

3．簡(jiǎn)述發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。（長(zhǎng)沙市）

4．簡(jiǎn)述影響人格形成的因素。(合肥市)

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1．試論述校本課程開發(fā)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有哪些價(jià)值。(南京市)

2．學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是什么？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際闡述教育過程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。(蘇州市)

六、寫作（本大題共30分）

【材料】一個(gè)農(nóng)村的孩子在他的作文《我的理想》中寫道：“阿爸走了，永遠(yuǎn)不在了，丟下了阿媽和我，阿爸希望我長(zhǎng)大成為一名警察，阿媽希望我長(zhǎng)大后成為一名工程師，然而我的理想是做一條狗，白天守在阿媽的身旁，晚上給阿媽看門，這樣阿媽就不會(huì)孤單害怕了。”

根據(jù)以上材料，寫一篇作文。要求：自選角度，題目自擬，體裁不限，不得少于500字。