第一篇：北海市北海中學高中語文課件煉字教案王

詩歌鑒賞之煉字教案

教學目標：

1、知識目標：了解做詩歌鑒賞煉字題的常用方法以及煉字對象。

2、能力目標：培養學生運用常用方法分析詩歌和回答問題的能力。

3、情感態度和價值觀：激發學生閱讀詩歌品位詩歌的興趣。教學重點：

1、指導學生掌握詩歌鑒賞煉字題的常用方法。

2、培養學生運用常用方法分析詩歌和回答問題的能力。教學難點：

1、培養學生運用常用方法分析詩歌和回答問題的能力。

2、激發學生閱讀詩歌品位詩歌的興趣。教學方法：誦讀法、啟發式、討論法。課時安排：1課時

教學過程：

一、導入：（在情境中師生一起吟誦）（出示投影）

題 詩 后 唐 賈島

二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。

上課之前請同學們先閱讀一首詩歌，（停頓）我們一起來吟誦它，好嗎？（吟誦完畢）我想請一位同學來說說這首詩的意思。

（從這首詩我們可以看出古代詩人往往講究煉字煉句，每字每句都經過反復推敲，力求精益求精，唐盧延讓《苦吟》里說“吟安一個字，拈斷數莖須”，杜甫更是“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，既然古人作詩，喜歡錘煉字詞，那么我們今人讀詩，就應該善于體會古詩中用得好的字詞的妙處，在高考中就叫做煉字題。下面，我們先一起回顧一下學過的一首詩。

二、方法突破。（學生齊讀）

蜀

相 杜甫

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

師問：你認為頷聯中最生動傳神的是哪兩個字？為什么？（學生踴躍發言）

師總結：同學們說得很好，說明大家在聽課時都很認真，那么，老師請大家看一看，大家要說的內容是不是這些呢？（展示參考答案）

假如我告訴大家，這就可以是一道高考煉字題，它的答案要點、答題思路，我們從參考答案里體會。（師生共同完成）方法指導：怎樣回答煉字題

“自”和“空”。“自”是“獨自”“枉自”，“空”是“白白的”“徒勞”的意思。字意

(1)解釋該字在句

中的含義。

萋萋碧草映襯著臺階枉自顯示著春色，無人理睬；黃鸝在樹葉后面嚦嚦啼叫，徒勞地展示著它美妙的嗓音，無人欣賞。

句意

(2)把該字放入原句中描述景象。

這兩個字巧用擬人手法，傳神地渲染了丞相祠堂寂寥、荒涼的氛圍，作者借賢相祠堂的無人問津抒發了自己懷才不遇，壯志難酬的感慨。作用

(3)點出該字刻畫了怎樣的形象，烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

心得體會（教師提醒學生注意）

1、回答此類問題思路要清晰，要素要齊全，當然要精確根據“問”來答，因為提問方式多種多樣。

2、要是該字中含有修辭手法（如比喻、擬人）、特殊語法現象（詞類活用），要指出，因為妙處往往就在此。

3、指出該字的妙處、作用，表達了什么感情，（第三步）往往要聯系前后句甚至全詩。師：學習了方法，那么哪些字詞是要我們注意的呢？（學生回答：動詞、形容詞??）師：看樣子同學們都已做了功課了，那老師就來檢查一下大家的預習情況（檢查課前演練）

師：找準了煉字對象，接下來我們就運用它來解決一些高考真題。（分三個學習小組，每個組做一道題，解答前先請學生齊讀或單獨朗誦詩歌，了解題目，然后展示學生答案，全體同學評判、完善答案，最后展示參考答案。）

三、練習鞏固。練高考1：（08全國二卷）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

春 日 即 事 李彌遜 ①

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

（1）請對首句中的“網”字進行賞析

答： ①網，網子，網羅②絲絲的小雨被編成了網子，想要網住春天，然而，落花狼藉一片，此時已接近黃昏。③用了想象、比喻。④生動、新奇地表達了詩人想要留住春天的思想感情。

? 練高考2：（2008年高考天津卷試題）

山居即事 王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。

? 請簡析“遍”字在頷聯中的表達效果。

【參考答案】“遍”在此為“到處、多”的意思。“遍”字表現松茂鶴多，下句“稀”字表現來訪者少，兩者對照寫出山居環境的幽靜，表現了詩人恬淡寧靜的心境。練高考3:(07天津)閱讀下面的詩,回答問題.黃氏延綠軒

[明]高啟

蔥蔥溪樹暗,靡靡江蕪[注]濕.雨過曉開簾,一時放春入.[注]蕪,叢生的草.1.“蔥蔥” “靡靡”兩個疊音詞有什么作用?(07天津)

答: ① “蔥蔥” “靡靡”，都是草木茂盛的樣子，②溪邊的樹木在下過雨后更加茂盛了，江邊叢生的草被雨水浸潤得更加郁郁蔥蔥。③寫出春雨后水邊草木之貌;富有韻律感,增強表達效果；表達了詩人對濃重春色的欣喜之情。蝶戀花

四、課后鞏固

蘇軾

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。

墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫作“曉”。你認為哪個字更恰當？為什么？請簡要賞析。

答案 ：答案可以有兩種，答其中一種即可。①“繞”字好，因為它切實具體地描繪出了綠水環抱人家的場景，生動形象，具有動態美。②“曉”字好，因為它既點明了時間，又渲染了早晨的清新氛圍，能夠使讀者有更自由、更廣闊的想象空間。

解析：該題要求比較“曉”和“繞”。上闋寫景，因此還是要多從意境著眼去分析。

四、結合學案對本節課進行小結。

1、通過預習我們了解了煉字的主要對象有哪些，各類詞語一般能產生什么作用：

例如動詞：具有動感，形象生動，意蘊豐富。如“江碧鳥愈白，山青花欲燃”的“燃”。2.這節課我們主要針對煉字的主要對象做了高考題訓練，掌握高考煉字題型的解答方法。

第二篇：北海市北海中學高中語文課件詩歌鑒賞煉字教案

導入

蘇東坡，一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出：“輕風細柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。蘇東坡當即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹卻評之為“下品”。蘇東坡認真地思索后，得意地說：“有了，‘輕風舞細柳，淡月隱梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”蘇東坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。這樣一改究竟妙在何處？我們不妨也來玩味一番。“輕風”徐來，“細柳”動態不顯，怎能配得上“搖”、“舞”這類較露的動詞呢？唯有“扶”字才恰到好處，與“輕”、“細”相宜，顯得和諧，并且又把風人格化了，形象地描繪出輕風徐來，柳枝拂然的柔態，給人以一種柔美之感。下句中添“映”、“隱”也欠貼切。試想，恬靜的月亮已經輝滿大地，梅花自然沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，好一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景，增強了這一首詩的感染力。真是一字生輝。齊己的《早梅》，詩中三四句原來是“前村深雪里，昨夜數枝開”，那一個字改一改會更妙？ 鄭谷把齊己的《早梅》詩中的“數枝開”，改為“一枝開”，齊己對此佩服不已，尊稱鄭谷為“一字師”。

設問方式

1、某一聯中最精煉傳神的分別是哪一個字，請簡要賞析。

2、某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 3.詩中的某個詞用得好不好？為什么？

4、這首詩某句中某字可否換成另一字？請簡述理由。5.這個詞與另一個詞比較哪個更好？為什么？

6、詩歌的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。

7、某個詞語或某個字被認為是全詩的關鍵，你同意這種說法嗎？為什么？ 引用課文和常見詩句，分析煉字藝術，總結思路，類型

你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少。冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。（《哀江南》孔尚任）

在這里，一個“剩”字引人注目，作者并沒有用“留”、“見”，其妙處就在“剩”雖與“留”意思相近，但“剩”字一般是被動的，而且有“殘存”，“殘余”的意思；另外“剩”字有時間性，給人一種“無可奈何”之感。“留”則無這么多含義。“見”只就眼前而言，不能給人以今昔對比的變遷感。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）

讀來就能領悟，疊詞之妙就在于增強詩歌的韻律感，從感情上，抒情主人公從晨起臨風開始，便覺萬般惆悵，百無聊賴。于是尋尋覓覓，希望尋找點什么以排遣自己的寂寞。可尋覓的結果卻是滿目蕭條，冷冷清清，所以本想消減的憂愁反更增一層，而變得凄凄慘慘戚戚了，因此疊詞的另外一個效果就在于可加強感情的表達。

“見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣，有什么心情花兒、靨兒，打扮的嬌嬌滴滴的媚” 隨風潛入夜，潤物細無聲。

好雨知時節，好就好在它應時而落，好在它潤物無聲。潛，偷偷的；細，細細的，脈脈綿綿，不僅寫出了自然造化之機，而且抓住了春雨的特點；擬人手法的運用，寓春雨以情趣，寫出了春雨只為潤物不為人知的高尚品格，令人深感作者的喜雨之情。

齊己的《早梅》，詩中三四句原來是“前村深雪里，昨夜數枝開”，鄭谷把齊己的《早梅》詩中的“數枝開”，改為“一枝開”，齊己對此佩服不已，尊稱鄭谷為“一字師”。請你分析一下，這樣改有什么妙處。“吟詩作賦北窗里，萬言不值一杯水。”數字“萬”寫出了學識之多，才能之高，而“一”寫出了價值之低，作用之小。詩人向往著以自己的學識兼濟天下，潛心苦讀，滿腹經綸卻無人欣賞，不能為世所用，從而表達了自己大志難伸的憤懣之情。

煉字常見詞類：主要是指動詞和形容詞的鑒賞，數詞、副詞、疊音詞、語氣詞等也不可忽視。方法：換字、刪字、由情倒退 總結答題步驟

1、解釋該字在句中的含義。看看該字使用了什么手法。——釋含義明手法

2、展開聯想把該字放入原句中描述景象，表現了怎樣的景物或怎樣的人物特征。——描景象摹情態

3、點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情或在整體上看表達技巧的作用。——點情境/表感情/談作用

注意：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，要回歸原詩，并結合全詩的意境情感來分析。

遷移練習題玉泉溪

紅葉醉秋色，碧溪彈夜弦。佳期不可再，風雨杳如年。

【問】你認為詩中哪一個字最為精練傳神。試簡析之。醉：①寫出了秋色的濃艷。

②連綴起“紅葉”和“秋色”兩詞，將不可觸摸的秋色，寫得真切可感。彈：①寫出了溪流聲富有音樂性。

②以動寫靜。將萬籟俱寂的夜色烘托得更加幽靜。③運用擬人手法，賦予玉泉溪人的情態。生動形象。

端居①

李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞？請簡述理由。

步驟1：不能換成“對”或其它詞。①敵，不僅有對的意思，還有抵擋、承受的意思。(釋含義/明手法)步驟2：②用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀。(描景象)步驟3：③“敵”字傳達出寂寥、凄寒的意境，同時抒發了詩人心靈深處難以言狀的寂寥凄愴之情。(點情境)

而用“對”或其它詞難以達到這種表達效果。

黃氏延綠軒2007年湖南卷）[明]高啟

蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪[注]濕。雨過曉開簾，一時放春入。[注]蕪，叢生的草。（1）“蔥蔥”、“靡靡”兩個疊音詞有什么作用？（2）“一時放春入”表現了怎樣的情景？

（1）寫出春雨后水邊草木之貌；富有韻律感，增強表達效果。（2）表現了春光濃重，撲面而來，以及作者的欣喜之情。

解析：這道題考查學生的詩歌鑒賞能力。第一小題考查關鍵詞的表達作用，對于問作用的題要注意從內容和結構兩個角度作答。疊音詞一般都有音韻上的作用，也可以增強表達效果。

第二小題是對關鍵句的情景理解。答題時一般要描繪出其所描繪的景象，指出其所蘊涵的感情。

春閨思

張仲素

裊裊城邊柳，青青陌上桑。提籠忘采葉，昨夜夢漁陽。

這首詩中兩組疊音詞的運用有什么妙處？

“裊裊”寫出了柳枝搖曳之態，“青青”寫了桑葉青蔥之色，兩組疊詞渲染了一種融和駘蕩的無盡春意，同時又增添了詩歌的韻律感和音樂美

清平樂·村居（宋）辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

“溪頭臥剝蓮蓬”中“臥”一向有一字千金之譽(一字用得恰到好處，給全句或全詞增輝)。你同意此說嗎?為什么? 答案：(6分)“臥”字確實使用最妙，(1分)它把小兒躺在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上，(2分)從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。(3分)如不同意此種說法，但能夠自圓其說，可根據具體情況考慮給分。寒食寄京師諸弟

韋應物 雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨坐聽。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。【注】韋應物：長安人。杜陵：在長安。

人們在評論這首詩時說，“獨”字有穿針引線的作用，請你作具體解釋，并分析最后一句詩的妙處。

5.“獨”字既是上句“空”的延伸，又是下句“想”的伏筆，在上下文當中好比是承上啟下的橋梁，所以說起到了“穿針引線”的作用。最后一句借物抒情，表現了對諸弟、對故園的懷念，思歸之情，蘊藉含蓄。

酬 張 少 府

王維

晚年惟好靜，萬事不關心。

自顧無長策，空知返舊林。

松風吹解帶，山月照彈琴。

君問窮通理，漁歌入浦深。

（1）王維的詩中很善于用“空”字，如“空山新雨后”（《山居秋暝》）、“空堂欲二更”（《秋夜獨坐》）等，請對“空知返舊林”中的“空”作簡要分析。（4分）

(1)“空”：徒然。（1分）晚年的王維面對日趨黑暗的政治局面，他不愿同流合污而又無能為力，理想破滅只好歸隱，“空”深刻反映了作者思想上的矛盾與苦悶及內心深處的隱痛與感慨。（意思對即可）（3分）

① 東坡 蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

②莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。(1)第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。(2)請結合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。

答案

16．(1)第一句是全詩的鋪墊，描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。

(2)“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發出的響亮有力的聲音，與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對比；聯系前文對道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷。解析：蘇軾《東坡》賞析

不避坎坷 超脫曠達

蘇軾從政之道充滿了荊棘。他44歲任湖州知府的時候，以文字遭讒，被控入獄。獲釋后，45歲被謫黃州。他在黃州溪山的東坡拾瓦礫、刈草，于大雪中做成“雪堂”。題為“東坡雪堂”，自號東坡居士。躬耕自食，過著簡單的生活。暇時讀書作詩，曾寫了這首題名《東坡》的詩，我們也可以從中看出他對逆境處之泰然的心情。

東坡本是一地名，在當時黃州（今湖北黃岡）城東。原是幾十畝荒地，后撥給詩人開墾耕種，于是詩人自號東坡，也許就是因為這段山路就象是他的經歷和遭遇一樣曲折坎坷。從中也可看出詩人開闊的胸襟。鷓鴣天

室人降日，以此奉寄 [無]魏初

去風今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細有華。山接水，水明霞，滿林殘照見歸鴉。幾時收拾田園了，兒女團圓夜煮茶。·室人降日：妻子生日。

（1）詞的前兩句表達了作者怎樣的思想感情？第二句中的“又”字用得好，好在哪里？（2）“滿林殘照見歸鴉”一句，在表達技巧上有什么特點？請略加分析。（3）有人認為詞的最后兩句寫得極為感人，請談談你的看法。

答案

（1）表達了作者漂泊中深切思念家中親人之情。“又”字暗示作者不止一次浪跡天涯，飽含愁苦與無奈。（2）這里以鴉歸巢與人不能歸家對比，運用的是反襯手法。

（3）作者企盼與家人一起自食其力，共享天倫之樂。語言樸素誠實，親切動人，能喚起讀者強烈共鳴。

踏 莎 行 歐陽修

候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。

寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪近處是青山，行人更在青山外。⑴這首詞表現了什么人的什么情感？（3分）

⑵文字以少勝多，用一字而神態畢現，境界全出，叫煉字；使思想出眾，句意警人，叫煉意。古人評詩，有“煉字不如煉意”的說法。請選出詞中煉字或煉意的一個例子并作簡析。（3分）

答：⑴遠行客子的思鄉之情。（“遠行客子”1分，寫“離人”“行人”“旅人”均可，“思鄉”2分，共3分）

⑵① “候館梅殘，溪橋柳細”中的“殘”“細”可謂煉字精品，既寫出了時令特點，又把滿眼春光寫得凄楚動人。②“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，用比喻手法把抽象的感情變成了具體的形象，讓人更容易感受到行人因路程加長、時間變久而產生的離愁；③“寸寸柔腸，盈盈粉淚”，用疊字渲染出女性居者對男性行者的思念之深，離愁無限；④“平蕪近處是春山，行人更在春山外”，用對比、襯托手法，寫出春山已遠，而行人更在春山之外，將情景融為一體，景在想象中擴大了范圍，情也在想象中增加了容量，層層深入，增加了情感的震撼力量。（找對句子給1分，分析出了句子的作用給2分，共3分）

與浩初上人同看山寄京華親故 柳宗元

海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉。

注：浩初上人：潭州人，時從臨賀到柳州會見作者。“上人”，對時尚的尊稱。

（1）聯系全詩，分析第二句中“割”字的作用。（3分）

（2）整首詩表達了作者一種什么樣的思想感情？（3分）答：（1）“割”字照應上句“劍芒”的比喻，進一步寫出作者愁苦之深。（2分）

（2）貶謫之恨，思鄉之愁（3分，兩方面的感情：一是遭貶的愁，二是對故鄉的思）

杳杳寒山道 寒山

杳杳寒山道，落落冷澗濱。啾啾常有鳥，寂寂更無人。淅淅風歡面，紛紛雪積身。朝朝不見日，歲歲不知春。

疊字運用是本詩的特點。請找出最能直接表現詩人情懷的兩句詩，并結合詩歌內容，賞析這兩句詩中疊字運用的藝術效果。

答： “朝朝不見日，歲歲不知春”（2分），以抒寫詩人的情懷作結。”?朝”“歲”是單個的名詞，一經疊用，就表現出時間的悠長（2分）。這里寫出了詩人長期置身于深山密林之中，經常見不到陽光，因而不知時序的變化，甚至分辨不出春去秋往的感受，表達了他冷漠（孤寂）的心情（2分），與前面寂靜幽深寒冷的環境描寫自然地融合為一體。評分標準：找出詩句，2分；疊字在句中的含義，2分；結合詩歌內容正確寫出詩人的情感，2分。小結作用

1、形象性作用

2、精確性作用

3、情感性作用

4、音樂性作用

5、結構性作用 湖州歌（其六）南宋·汪元量

北望燕云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。

（1）簡析“望”在詩中的作用。

答：__________________________________________________________（2）簡析“大江東去水悠悠”與蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”表達的不同情感。答：__________________________________________________________ _____________________________________________________________

答案

16．（1）“望”字起到對全詩景物描寫的統領作用。

（2）“大江東去水悠悠”抒發了作者身處國家衰亡不可挽救之時的悲痛心情，側重現實。

蘇軾的詩句表達了對歷史流轉、英雄不在的感慨，側重懷古。

解析：此題考查對詩詞中關鍵字的理解，要點明它在全詩中的作用，并結合詩句作具體分析。解析：此題須聯系詩后的注釋，以及詩中“夕陽”“寒鴉”“目斷”等詞語來理解全詩表達的感情，再與蘇軾的詞比較就不難了。

第三篇：北海市北海中學高中語文逆向思維訓練教學設計

逆向思維訓練教學設計

河北省魏縣第一中學 劉國臣

◆教學目標：讓學生學會逆向思維，培養創新意識，提高創新技能 ◆教學重點：1.學會逆向思維方法 2.掌握逆向思維技巧 ◆教學課時：兩課時

◆教學方法：發現法、討論法、競賽法、訓練法

◆教學設想：分五步：第一步明理示向，第二步示例明樣，第三步現演樹樣，第四步示范促壯，第五步說文迫綱。

◆教學過程：

第一步 明理示向

教學任務及目標：明確逆向思維的道理，指示寫作創新的一種方向，通過導入語激發學生學習的興趣，落實孔圣人的“知之不如好之，好之不如樂之”的教育思想，再通過闡釋理論、指導方法，讓學生認識、理解逆向思維，了解逆向思維的構思要點。

教學內容及過程：

[引語]時代呼喚創造人才，作文渴望創造性思維，當創造性思維的藤蔓不斷延伸的時候，必將開出璀璨的創造之花，結出豐碩的創造之果在創造性思維這棵大藤蔓上最具鮮活力的一個分支就是逆向思維。

[事例導引]什么是逆向思維呢？下列名人的事例可以給我們啟示：國外的，如法拉第發明發電機之舉：法拉第從電產生磁的現象中得到啟示，他從反面提出問題——“磁能否產生電呢？”通過認真思考和反復實驗，他肯定了這個新的認識，于1821年制造出了世界上第一臺發電機。國內的，有司馬光砸缸之舉：一般的救溺水者的方法是讓人主動脫離水，而司馬光卻從反向去做——讓水離開人：砸缸泄水。

[點撥]這些恰好告訴我們解決問題的最佳思路可能正該從相反方向去想去做，即從事理的相反方向下手，展開思路，得出新觀點，覓到新途徑，發明新產品。這種富有創造性的思維方法就是逆向思維。

[進一步拓展]事實上，生活中這種思維方法的運用是較廣泛的，如吸塵器，人們在使用打掃衛生的工具笤帚、雞毛撣子時，往往弄得滿屋子塵土飛揚，這些能夠使塵土飛揚之物完全可以看做是“吹塵器”，有人就從反向入手改“吹”為“吸”，經過研究試驗就發明了“吸塵器”。

[方法指津]逆向思維的思考方法主要是采用正反置換的方法進行反向思考，從而得到與眾不同的新觀點。逆向思維逆轉的范圍很廣，常見的有正反逆轉、上下逆轉、左右逆轉、前后逆轉、里外逆轉、勝負逆轉、大小逆轉等。

第二步 示例明樣

教學任務及目標：給學生典型的例子明確逆向思維的榜樣。重點講明寫作中如何進行逆向思維，給予示范加以方法指導。

教學內容及過程：

一、逆向思維的妙用

逆向思維方法，因為取的是反方向，往往會產生新穎而獨到的見解。這種方法用在寫文章上，有益于構思創新，便于提高寫作質量，讀者喜歡讀，社會效益好。

二、導向

許多作家、記者、編輯、學者，在寫文章時都有運用“逆向思維”的好經驗。他們不拘于司空見慣的定論，而總是“反過來想一想”，一些名言、警句，有所定論的自然現象、社會事物、觀念，流傳日久，人們習以為常，往往形成一種思維定勢，似乎不可改變。但他們不固守這些，而往往是反其向而思之，反其意而寫之。

三、展名人佳例，示寫作思理

[教學設想]主要通過教師點例，學生討論評議，教師分析明示寫作思維之道理來完成本階段任務。1.王安石的《讀孟嘗君傳》：①教師點明學生應該注意孟嘗君的言行被一般人怎樣看待，被王安石如何看待。②學生討論，評議其中的差異及其思路。③教師作結：眾所周知，戰國時期“四君子”之一孟嘗君門下有食客三千，孟嘗君以廣攬人才而著稱于世。尤其是他身陷暴秦，被雞鳴狗盜之徒救出的事，更是家喻戶曉，孟嘗君一直受到贊揚，得到美譽。然而，宋代王安石卻寫了一篇大唱反調的《讀孟嘗君傳》。該文一反世俗對孟嘗君的評價，它深刻指出孟嘗君稱能養士，實際上并沒有得到真正的士。孟嘗君還只是雞鳴狗盜之徒的首領而已，因此，真正的治國之才是不會投奔他的。此文被評為“千古絕調”。(可以盡量選用學生說出的較合適的詞)2.毛澤東的《卜算子·詠梅》：①教師點撥應注意從毛澤東的《卜算子·詠梅》與南宋愛國詩人陸游的《卜算子·詠梅》所表現的思想精神及生活態度傾向上加以比較，可結合毛詞的小序：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之，”加以比較。②學生討論及評議其中的思想情感及意旨的不同處。學生就討論所得發言。③教師作結：陸詞反映的是：消極感傷，一任險惡環境的撥弄而無力自拔；孤芳自賞，孤立無援，對前途悲觀失望。毛詞反映的與陸詞截然相反：積極樂觀，堅信在斗爭中必然取得勝利；高瞻遠矚，堅信依靠人民群眾共同奮斗必然迎來人類的春天(可以盡量選用學生說出的較合適的詞)3.[由以上的點拓寬到面上]①歐陽修的《秋聲斌》寫得悲悲戚戚，而竣青的《秋色賦》卻寫得激情奔涌，滿目光明。②古語有“自古逢秋悲寂寥”，而劉禹錫卻偏說“我言秋日勝春潮”。③《三國演義》中的曹操陰險奸詐，而郭沫若的劇作《蔡文姬》中的曹操就是一位仁厚寬懷的長者形象。

四、例示與導練 [教學設想]先給出一些詞語，讓學生進行逆向思維，這既要確定好逆向的觀點，還要找到相應的理論論據和事實論據；學生討論后發言；教師加以匯總。(教師點撥一、二，其余留給學生思考解決)。

1.“有志者事竟成”：①學生分析解決問題并與周圍同學討論②學生發言。③教師匯總要點：A.可得出的觀點及題目《有志者事未必成》。B.論據及論證要點；B1.“有志者事竟成”犯有明顯的邏輯錯誤：有志“只是”必要條件，而不是充分條件，換句話說：無志必然不能事成，但有志未必能成事。B2.從實際情況分析：“有志”只是“事成”的主觀愿望(條件之一)，而“事成”還需要一百個條件，缺一不可；而失敗往往只要一個條件就足夠了。B3.例證：如某女有成“名”，尤其是成“家”之志，雖然她選擇了舞蹈這個專業，但這個專業卻沒有選中她。(主觀有余，客觀不足)這是很平常的。

2.“金錢萬能”：①學生分析解決問題并與周圍同學討論②學生發言。③教師匯總要點：A.可逆出的觀點是“金錢不是萬能的”，題目為《金錢是萬能的嗎？》。B.論據及論證要點：B1.一味追求金錢，只能使自己流于平庸，甚至于誤入歧途。如王寶森、牟其中、何陽的行為及下場。B2.精神生活也很重要。金錢，在商品社會中的確是舉足輕重的，但絕非是萬能的。我們可以憑自己的勞動掙得金錢，成為物質生活上的富翁，同時，決不能使精神生活領域出現荒漠，否則人只是“行尸走肉”而已，便難有真正的樂趣了。

3.“知足者常樂”：①學生分析解決問題并討論。②學生發言。③教師匯總要點：A.可逆出的觀點及題目《不知足者常樂》。B.論據及論證要點：B1.駁“知足者常樂”之觀點；知足在封建社會是沉重枷鎖束縛下的人們的生活態度，也是反動統治階級維護自己統治的思想法寶。它是舊時代土壤中培植出來的思想，實質即是停滯守舊而無所作為、抱殘守缺而無視未來。B2.把“不知足”界定為樂觀奮進的人生態度與改革精神，它意味著積極進取，始終向上。學生“不知足”有了佳績，科學家有了“不知足”就有了新發明、新創造。

4.“不可異想天開”：①學生分析并討論。②學生發言。③教師匯總要點：A.逆出的觀點及題目《要“異想天開”》。B.論據及論證要點：B1.引證類：愛因斯坦：“異想卻是知識進化的源泉。”即發明創造的源泉。“異想”就是獨創與打破常規，康德有“獨創性必然是天才的基本特征”。布萊克有“打破常規的道路，通向智慧之宮。”B2.事實論據：如果沒有把字從笨重的竹片上“請”到輕巧東西上的“異想”。怎么有紙的發明？如果沒有通過屏幕顯示圖像的“異想”，貝爾德怎樣能制造出第一部電視機？同樣，如果沒有凌空飛翔的“異想”，萊特兄弟的飛機也決不能上天。

5.“雪中送炭”：①學生分析解決問題并討論。②學生發言。③教師匯總要點：A.可逆出的觀點：雪中送炭未必好。B論據及論證要點：送炭何必要等下雪，送炭不必等下雪，雪中送炭非良策。

五、進行逆向思維，應注意的

自選角度自擬題目的給材料作文，運用逆向法審題入題，常能收到良好的效果。但應注意通過逆向思維方法雖可得到新的啟示，但并不是說所有的思路逆轉后的結論是正確的，事實上很多事理是不能逆轉的，即使能逆轉也應注意：以逆向入題法確定論點，只是在某種特定情況下，對某個特定的命題在某種意義上說是正確的，這種見解給人以有益的啟示，但它不是常理，更不能說都是放之四海而皆準的真理。

當然巧用“逆向思維”寫作，決不是胡思亂想，生拉硬扯，隨意杜撰，而是應該在不違背事理邏輯，不違背絕大多數人的利益，有利于促進社會主義事業的發展和精神文明建設的前提下去思維。在這樣的原則下，我們可以發展不受障目之葉阻礙的“逆向思維”，努力消除各種陳舊心理定勢對于寫作思維的影響，堅持標新立異，大膽地巧用逆向思維，寫出更多的優秀文章。

第三步 現演樹樣

教學任務及目的：現場演練樹立逆向思維的榜樣，通過對成語進行逆向思維訓練，以期讓學生學會技巧、形成能力。

教學內容及過程：

一、選詞備練：

下面咱們就從成語詞典中選一些成語，試試咱們學得是否到家。

選用的詞語：見風使舵、我行我素、見異思遷、入鄉隨俗、心血來潮、杞人憂天、弱肉強食、愚公移山等。

二、訓練與演示輔導：

[提示]此階段重點是動腦思考，動口討論，動手落筆，之后抽學生口述要點．

[強調注意事項]1.該詞語本身所能顯示出的意義及方向一定要明白，以便有“的”可放“矢”。2.由成語本有意義逆出的觀點要有合理性，可被社會接受，觀點要明確。3.盡力做到旁征博引：應有一定量的名言警句來印證觀點，還要有一定量的典型事例來支撐觀點。

三、學生口語作文要點：

1.[提示]口語作文的必要項目應有：①所選詞句原有的觀點；②自己逆出的觀點；③自己的理論論據與事實論據。

2.成語及其逆向思維要點：

愚公移山：[原意]比喻做事有毅力，不怕困難；對愚公有贊美意。[逆出觀點]北山愚公的確愚。[分析與論證]第一愚在其不知變通之理。山不好移，但人好移，若苦于在山中居住何不搬離呢？若是搬離山區，那種經濟賬很明顯呀。第二愚在于他死腦筋。出山不易，何不讓人進山呢？讓名人寫一“國家重點天然博物園區”匾牌，再稍做宣傳，則會游客商戶云集，何必再要出去。第三愚在于其破壞環境，卻不以為然。破壞自然環境，于子孫后代無益，于社會無益，移山純屬一意孤行。

弱肉強食：[原意]借指弱者被強者欺凌、吞并；強者是被指責和批評的對象。[逆出觀點]要贊美強者，強者才是英雄。[分析與論證]1.有強者必然要帶來競爭的局面，競爭才能增加人的危機感與挑戰意識，競爭是個人發展，社會進步的真正動力；競爭的社會是公正的社會、有效益的社會。也就是說強者帶來了競爭，競爭使人類的素質提高，使社會得以大發展。2.市場經濟中有了競爭，少慢差的企業就要被淘汰，落后的產品就要被取消。3.美國西部為了讓鹿過好日子，就把強者——狼趕殺殆盡，結果鹿大量繁殖，草不夠吃了，鹿缺乏了活力與美感。然而當人們重新引進狼后，草原就有了改善，老弱病殘的鹿被狼吃掉了，剩下的是有活力有美感的鹿，草原得到了恢復與生機。杞人憂天：[原意]比喻不必要的憂慮：多是批評人考慮得太多。[逆出的觀點]多考慮些是對的、是好的。[分析與論證]1.多思可使人領悟人生、洞悉社會，擺脫膚淺，走向睿智；多思才能有所發現，有所創造。2.多考慮些也包括了憂患意識。憂患意識是一種直面人生，正視現實的精英心態；憂患意識激勵人們發奮圖強、抗爭命運。3.不有憂患意識，近者禍患己身，遠者殃及子孫。從政的沒有憂患意識，就可能因貪污索(受)賄而坐牢殺頭；搞化工的不有憂患意識，就會禍及己身及一方百姓身心，甚而延及子孫后代。

入鄉隨俗：[原意]到一個地方就要按照當地的風俗習慣生活。[逆出的觀點]入鄉不必隨俗，應有個性、我性。[分析與論證]1.入鄉隨俗便有隨波逐流，然而所隨之“波”所逐之“流”很有一些是惡劣者，這便意味著學“惡”求“惡”，這難道是人們所愿意的嗎？2.若到了落后地區，人們便入鄉隨俗，這便意味著倒退；如果同意到落后地區便入鄉隨俗，那么開發西部就是錯誤的，顯而易見開發西部沒錯，那么入鄉隨俗就是錯誤的。

第四步 示范促壯

教學任務與目標：朗讀展示范文促進學生逆向思維能力的強壯。也就是通過范例及教師的下水作文以壯學生的膽，激勵學生積極思考，教會學生的行文思路。

教學內容及過程：

一、導入語：逆向思維不僅要落實到口頭上，還要落實到手頭上。落實到手頭上應注意行文的一般思路：引述原觀點，樹立靶子→得出逆向的新觀點→采用一般的引證、例證闡明觀點→拓展到社會現實中，由現實社會的實例印證。

二、展示范例

1.[指導意見]學生應邊聽邊記，記觀點、記事實論據、理論論據，記行文的思路，準備就感受較深處做評價。

2.朗讀示例及評析

（1）朗讀1991年全國優秀 作文《近墨者未必黑》(天津考生)①教師朗讀《近墨者未必黑》(材料詳見附頁)②學生評議性發言。③教師匯總要點。(略)

（2）朗讀1992年的全國優秀作文《君子動口，更要動手》(四川考生)①教師朗讀《君子動口，更要動手》。(材料詳見附頁)②學生評議性發言。③教師匯總要點。(略)[小結]這些優秀作文不僅說明高考允許逆向思維，更說明逆向思維能取得優異成績，平時應積極追求，適當地訓練。

（3）讀析下水作文《冤哉，東施！》 ①朗讀下水作文《冤哉，東施！》(詳見附頁)②談教師自己的構思情況及文理。(略)

第五步 說文迫綱

教學任務與目標：主要通過口頭說文來代替寫文，以達到或迫近訓練的綱要——學會逆向思維，即在通過幾個步驟的激趣、導法、示例后，學生不僅學會了逆向思維方法，還有了自己模仿的榜樣，在此基礎上要求學生處理好觀點、材料、結構的前提下現場說文。

教學內容及過程：

一、回扣此類文章的思路及結構，強調積極模仿或創新。(詳見前文)

二、學生說文及教師評析。(重點抓住逆向思維類的選材及思路)1.指定練習內容：（括號之中為原觀點，僅供參考）⑴開卷未必有益（開卷有益）

⑵鐵棒何必磨成針（鐵棒應當磨成針）⑶旁觀者未必清（旁觀者清）

⑷應當歡迎“出格”（不以規矩不成方圓）⑸一失足未必成千古恨（一失足成千古恨）⑹個性不需刻意追求（個性需要刻意追求）⑺酒好也怕巷子深（酒好不怕巷子深）2.學生說文及老師點評(略)教學建議：

1.此節最好在多媒體教室上課，以便把彼此的信息全面、充分地傳遞。

2.此節課一定要注意把握好時間及進程，前半節訓練內容容易因起動慢而耽誤時間，后半節容易因激烈的爭議而延誤時間。3.如果可能的話課后及時搞些有正、反方的小辯論賽更是有趣、有益。作業：

請就以下指定內容寫作： ⑴開卷未必有益 ⑵鐵棒何必磨成針 ⑶旁觀者未必清 ⑷應當歡迎“出格” ⑸一失足未必成千古恨 ⑹個性不需刻意追求 ⑺酒好也怕巷子深

附件（高考優秀作文或教師下水作文）：

近墨者未必黑（1991年高考作文）

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”。其實這話也未必，從歷史進行的角度來看，今天我們可以大膽地說：“近墨者未必黑”。

“近墨者黑”，是說和一些壞的、消極腐朽的人或事物長期在一起，耳濡目染，難免會受到侵蝕和破壞。這話當然有一定的道理。但是如果一刀切，一味地強調環境決定論，就難免失之偏頗，因而這里我就談談“近墨者未必黑”。

“不為五斗米折腰”的晉陶淵明，大家是頂熟悉的了，他就是“出淤泥而不染”、近墨而不黑的代表，在官場腐朽，民怨載道的封建社會里，陶淵明能自守清節、出而不染，實在不是一件易事。老一輩革命家朱德同志在未參加革命之前，也是“軍閥”出身，但他也能入能出，不忘高風亮節，而始終為中國革命事業奔走不息，亦為當世萬流景仰。由此可見，近墨者完全可以不黑甚而至于更紅。

當然，并非人人都能做到“近墨者不黑”，能夠凜然自潔者須有特殊的機能方可。首先，自身要有很強的“免疫力”，只有自己具有一定水準的世界觀方法論，只有自己心中裝著一輪永不褪色的太陽，你才不會被暫時的迷霧所吞噬，你才不會被腐朽“演變”過去，否則，你很容易成為墨的“俘虜”。其次，還要能聽那些逆耳的忠言，樂于向周圍經驗豐富的同志請教，這樣你才能時刻保持清醒，及時地清理沾染上的點滴黑墨。只有這樣，你才能保持一個堂堂正正的“我”。

時代的車輪已經劃到第九十圈新時代的青年當有近墨不黑的勇氣，擁有近墨能紅的“機能”，如果我們都能像蘇寧那樣，時時處處嚴格要求自己，那么我們必能擁有一個鮮紅的未來。我們相信，近墨者可以不黑！

君子動口，更要動手（1992年優秀作文四川考生）

有句古話：君子動口不動手。但有時候這句話得這么講：君子動口更要動手。上面的“玻璃罐事件”便是一例。“運動鞋”挑起了事端，紅紅臉，走了；“紅雨衣”吃了苦頭，便要讓“大家都沾點光”；撐傘的一對只會嘆息“中國人的公德心”。從三個畫面看，他們都還有些君子氣，知道自己的失態，所以會紅臉，會“低頭”，會“匆匆離開”，如果這事出在別人身上，不用說，他們都會“頗有微詞”。但也只是說說而已，動手是斷然不肯的，因為，如果他去清掃一下，似乎這禍便是他惹的，這怎么行呢? 這一種“君子動口不動手”，本質上是一種自由主義的表現。事不關己，高高掛起，指責別人是內行，對自己卻寬容之至。

“口”動得對不對，是真誠還是偽善，須看行動，也即是看“手”。一件事情發生了，只會挑剔指摘，而自己不肯去協助解決，這就是虛偽的。因為言論不能解決問題，唯有行動才是試金石。這好比一個政黨要究其階級性，不能只看其口號，須看其實踐一樣。

我們社會主義時期的公民也要做君子，真正的君子，要有正確的觀點和行為準則，不僅要動口，更要動手，正如文中的“我”一樣，拿起工具，自己去干，我們的家園就會更加美麗、繁榮。

冤哉，東施！

河北省魏縣第一中學 劉國臣

“東施效顰”婦孺皆知，有人以為東施之為不妥，更有甚者競給東施女士冠以“傻老冒”之稱號。這般對待東施女士，的確不公，實在不該。

東施女士的冤屈顯而易見。

常理“生活中不是沒有美，而是缺少發現”。這說明許多人并不具備一雙發現美的慧眼。檔次不到，品位不高。而東施能“效”(即模仿)，雖不能說是伯樂再世，但滿可以表明東施女士已具有一雙審美的慧眼了。然而有人卻這般地對一位具有慧眼者惡意中傷，倒不知其品位怎樣，居心何在？

更何況東施之為是對美的崇拜，是對美的追求。追求美是無可挑剔的，誰不知道“愛美之心人皆有之”呢？怎么能把人人皆具備的優點否定了呢？東施之為遠比那些不知美是何物，甚而見美仍麻木者強過成百上千倍。

再有，不能見人稍一舉動還沒到位就說三道四。那不僅違反了“允許‘摸著石頭過河’”的原則，更是那種不分清紅皂白的亂貼標簽的盲動，甚而是那種只看家庭出身、階級地位的“文革死腦筋”。如此對待東施之舉完全是幼稚之行、糊涂之為。

很明顯：對東施的批評完全是那種不看本質只重視表象的糊涂之為。東施之模仿絕沒有那種為了坑蒙拐騙而造假之意，更不是那種硬要“割”出雙眼皮、非要“隆起”鼻梁，不顧傷殘地“挺出”乳房者的做假造偽。更重要的是這“效”可是一種勇敢之為，聰明之舉。華佗“效”禽獸之動作而創造世界上最早的體操套路——五禽戲，音樂家“效”風吹蘆葦成音而制成美妙的樂器，建筑師“效”鳥獸筑巢穴而建成華美的樓閣，科學家“效”蜻蜒的飛行而制成能在天空自由翱翔的飛機??他們都為效而得到了稱贊和美譽，為什么卻給東施冠以“傻老冒”？這完全是那種“成則為王，敗則寇”的邏輯，甚而是那種不敢“效”之流的故意造謠、惡意中傷之舉。

冤哉，東施！

第四篇：王司中學94屆高中同學會章程

王司中學94屆高中同學會章程

第一章 總則

第一條 本會名稱：王中94屆高中班同學會。

第二條 性質:王中94屆高中班同學會（以下簡稱“同學會”），是由王中94屆高中班〔包括輟學、轉學）的全體同學組成的自發的、非正式的、非營利性的聯誼群體。

第三條 宗旨：重溫昔日情懷，延續同窗情誼，加強溝通，促進交流，互幫互助。

第四條 本同學會堅決擁護中國共產黨的領導，遵守國家的法律法規。不涉及任何政治、宗教和一切非法活動。

第五條 同學會的聯誼事誼由大會決定，會員大會的執行機構是同學會理事會。

第二章同學會理事會職責

第六條 組織會員（自愿前提下）參加同學聚會及會員家中的紅白喜事及一些相關于本班同學其他各種活動。會員直系親屬過世白喜（會員之父母公婆），由本屆理事會員安排送一個花圈（寫上同學會名稱）和現金300元。其他會員

可根據自己情況自定禮金、幫忙、守夜。除特殊情況以外，紅喜同學會不作具體要求。

第七條 充分發揮同學會的橋梁作用，加強各界的交流。加強本會會員與校友之間的聯系，盡力關心幫助同學會會員，做到互幫互助。

第八條 定期組織會員開展聯誼活動。2年一聚。聚會時間和地點根據理事會決定后通知所有同學。

第九條 建立同學會QQ群（157160257），QQ群名：王司中學94屆高中班。使QQ群成為會員之間交流的平臺和窗口。

第三章會員的權利和義務

第十條 凡是王中94屆高中班同學均可自愿參加本會。

第十一條 會員的權利

（一）會員享有參加由同學會組織的一切活動的權利；

（二）會員享有表決、選舉、被選舉和向會員大會提出意見的權利；

（三）有特殊困難的會員享有獲得同學會資助的權利。

第十二條 會員的義務

（一）承認并遵守同學會章程，執行同學會決議；

（二）維護同學會、同學的利益，維護同學會的信譽和形象；

（三）自覺繳納會費，積極捐助同學會基金；

（四）積極參加本會組織的各項活動，為同學會的發展出謀獻策。

（五）積極支持同學會，互通同學信息。

（六）為方便聯絡，同學通訊聯絡如有變化及時與理事會通報更改。

第十三條 退會

（一）會員可自由退會；

（二）有嚴重損害同學會、同學利益的，應勸其退會。

（三）不按時交費或有意拖欠者，作為自動退會處理。第十四條中途退出的會員，一律不得退還已交的款項。

第四章組織機構

第十五條 本會的最高權力機構是會員大會，其職權包

括：

（一）制定和修改本會章程；

（二）選舉和罷免理事會成員；

（三）審議表決同學會的其他重大事項。

第十六條 會員大會原則上每2年召開一次，有特殊情況，可提前或推遲舉行。

第十七條 本會設立理事會，組織機構如下：

（一）同學會顧問若干名；

（二）設理事會。每屆理事會由3名同學負責。當屆會主1名，秘書1名，財務負責人1名，監事1名（由本屆班長負責）。理事會負責兩年內的日常工作；

（三）第十八條 同學理事會職責：

（一）組織召開會員大會；

（二）執行會員大會的決議；

（三）向會員大會做同學會理事會工作報告；

（四）定期組織會員參加同學聚會及其它活動；

（五）對同學會會費及基金進行管理；

（六）對同學會的互助項目進行審批和實施。

第十九條 理事會采取輪流當選形式。設會長、秘書長、財務負責人由會員大會推選產生。

第五章 會費及基金的來源、用途和管理

第二十條 會費及基金的來源

會費由同學會會員按每人每年100元收取（每年的6月1日至30日交費，把會費匯入同學會帳戶）。

基金由理事會的常務理事定期向同學會會員募捐一次，并及時在QQ群上公布募捐情況；基金的募捐以心系同學、力所能及、自愿捐助為原則，不限數額。

第二十一條 會費及基金的用途

主要用于同學會的活動經費。為會員的重大疾病、意外事故或家庭遭受重大災難、特殊困難等提供幫助，支出額為每人次200至500元。會員的上述情況由理事會及時掌握，并報理事會調查核實討論核定經額后決定支付。

第二十二條 會費及基金的管理

（一）會費及基金設立銀行儲蓄專戶，由財務負責人交接具體管理，理事會監督。會費及基金的收入和支出明細每年向全體會員公布一次。

第六章附則

第二十三條 本章程未盡事宜提交下一次會員大會補充或修改。第二十四條 本章程從會員大會表決通過后實行。

第五篇：王司中學1980屆高中同學聚會倡議1

都勻市王司中學1980屆高中同學聚會

倡議書

親愛的同學：

冬去春來，轉眼高中畢業已三十年。

三十二年前，文革十年浩劫結束，國家剛剛恢復高考制度。我們懷揣對未來的憧憬，帶著青春的熱情，歡聚一堂，共同度過了人生中最單純、最美好、最值得回味的兩年校園生涯。曾記否，每天早晨那一陣陣小錘擊打鋼軌而發出的清脆的鈴聲催促我們邁進教室，學校后大園菜地里點綴著我們浪漫的身影??。彈指間，我們離開母校已有30周年，當年青春年少的我們也已步入半百之年。

在這30年的時間里，我們都很忙，有了工作忙賺錢，生了子女忙撫養，顧著家庭還要忙事業，陀螺一般轉個不停。一句話，都在試圖適應或改變自己的生活。現在大家雖天各四方，但共賞一輪明月，同學之間的情誼永遠是別有一番剪不斷的情愫，別有一種抹不去的記憶。30年的風雨，30年的打拼，30年的共進，時空距離讓我們更加珍惜友誼，更加彼此思念。雖然同學之間各有問候、各有見面，但集體相聚的機會從畢業至今尚無記錄。于是，我們發出“王司中學1980屆高中同學聚會”倡議，讓我們一起去追憶昔日青春年少的自我，交流昨天奮力拼搏向上的感觸，傾訴埋藏心中30年之久的別后情緣。

同窗友，非等閑，肝膽相照話無邊，心事總相連。

親愛的同學，三十年的時光匆匆而過，兩年的同窗生涯始終是我們友誼的基石，今天的聚會也許是生命中永恒的燦爛，讓我們奔走相告：來吧！！讓我們暫時拋開繁忙的事務，再聚首聽聽并不陌生的聲音，敘舊情、話衷腸、增友誼、共發展。

一、都勻市王司中學1980屆高中同學聚會籌備組成員名單：

廖正富肖志學羅福應韋榮尚陸恒舒

原馬寨鄉的同學由肖志學負責聯絡聯系電話：***

原新平鄉的同學由羅福應負責聯絡聯系電話：***

原王司鄉、新場鄉的同學由廖正富負責聯絡聯系電話：***原奉合鄉的同學由陸恒舒負責聯絡聯系電話：***

原基場鄉、陽和鄉的同學由韋榮尚負責聯絡聯系電話：*** 秘書組：廖正富（兼）肖志學（兼）

二、請各聯絡人于7月20日前將已聯系到的同學的通信地址聯系方式、收活動費情況告知秘書組，以便制作同學錄。

三、有正式工作的同學每位擬暫交活動費壹佰圓100.00元；沒有正式工作的同學自愿交活動費，數額不限。

四、擬定于7月23日下午籌備組成員在（????）集中商量活動地點、日程及相關事宜。

擬同學聚會時間于7月底至8月上旬舉行，具體時間及地點待籌備組成員集中商量決定。

五、請同學們對聚會的日程安排各抒己見，以便制定合理的日程活動，讓我們30年后的聚首有聲有色。

王司中學1980屆高中同學聚會籌備組2010年6月11日

王司中學1980屆高中同學聚會活動日程安排

（2010年？月？日）

上午9：00集中營盤大橋桃花山莊

9：30--10：00請母校恩師

10：00—11：30重游校園

12：00中午 聚餐地點：桃花山莊

下午14：00

主要議程：

1、重識同學：自我介紹（每人限5分鐘內，主要介紹：姓名、屬相、家庭住址、現住址及從事職業、婚姻狀況及子女狀況等）

2、重溫師恩；

3、重溫同學情；

4、合影留念；

5、自由組合活動

下午17：30晚餐地點：桃花山莊

活動結束