第一篇：美術教案 泥塑 捏塑 雞 教學設計課堂實錄 小學中學高中

美術教案 泥塑

捏塑 雞

一、創設情境，導入

新課

師：你們喜歡看迪伲斯動畫《貓和老鼠》嗎？

生：喜歡

師：為什么啊？

生：因為動畫片拍的很好玩，笨貓TOM總是被聰明的老鼠打敗

師：還有呢？

生：動畫片的想象力很豐富，TOM有很多鬼主意

（生十分高興，氣氛頓時輕松活潑）

師：你們說的對，貓的形象是非常有趣，可是有一次啊當TOM在家睡覺時卻發生了一件事…

（演示多媒體課件：視頻展示TOM在床上怎么也睡不著，它被一陣聲音驚醒，頭腦出現“？”--這是什么聲音）

師：你們聽出是什么聲音了嗎？

生：是天亮了，雞籠里的雞叫聲

生：有許多雞，公雞、母雞、小雞…

師：對!可是老師要考考你們，你們能把這些雞畫給老師看看嗎？

生：能（充滿自信的）

（生開始在紙上畫，師請兩生上黑板表現）

師：恩，畫的很不錯。

師：還有哪些同學愿意把自己的畫展示給同學們看一下

（將學生作品在實物投影儀上展示）

師：同學們，你們認為這幅畫的怎么樣？

生：他畫的雞形象很逼真

師：對，這位同學抓住了雞的基本形和動態特征，所以很生動。那么你們知道雞的基本形體特征嗎？今天老師也請來了一只雞，讓同學們看一看。

（出示公雞標本）

（生很吃驚，接著非常興奮，有幾個還學著雞叫）

師：你們仔細看一看雞有哪些部分組成，每一部分長的什么樣。不清楚的同學還可以上來摸一摸，把你觀察的結果告訴同學們

（生紛紛舉手上講臺，氣氛異常活躍）

生：我知道，雞由雞頭、雞身、雞尾組成生：不，還有雞冠、雞嘴、雞翅、雞腿…

(生大笑，“有點象在說鹵菜了！”)

生：雞的身體很大，頭尾兩頭尖尖向上翹，羽毛很光滑，翅膀象掃把、腿上還有尖銳的爪子

生：雞嘴也很尖，它頭上有冠和肉垂，上面有許多小點

師：同學們觀察的很仔細，既然你們都認識、了解了雞，那么你們想用做陶的方法來表現它嗎？

生：想！

師：這就是我們今天將要學習的內容（板書課題--捏塑：雞）

評析：老師通過創設豐富的教學情境，建立了一個輕松活潑、主動探索的教學氛圍，這樣不僅激發了學生學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性，而且為使學生在自由中找到自我、發揮天性、真正提高各方面素質埋下伏筆。

教師通過聽一聽、畫一畫、看一看、摸一摸、說一說來調動學生各種感覺，使學生真正了解雞的特征，為進行下一步制作打下堅實的基礎。此外，讓學生先畫再看的確是一大亮點。

二、新授

師：在做陶之前我們先來欣賞一下我們陶藝家和和我們同齡的學生自己制作的陶藝作品，看看他們是怎樣去用陶來表現雞這只動物的… …

（多媒體演示雞的陶藝作品，其中有陶胚、也有施釉燒制成功的作品）

師：我們每制作一件陶藝作品，都要先進行構思，之后再考慮用什么方法制作合適、怎樣去制作！現在也請同學們想一想：你想做成什么樣的雞，怎樣做的與眾不同，又如何去表現每一部分。想好后同學之間可以進行討論、交流一下看法。還有、我們在制作時可以單獨完成，也可以采取同學、小組合作的方式完成

（生思考、討論）

師：你們想好了沒有？哪位同學愿意把你想的或討論的結果告訴老師和其他同學

生：我想做一只正在吃食的雞，我首先用泥去捏雞身體，然后再做雞的嘴、冠、眼，這些我準備先做好最后后貼上去，雞尾、翅膀我準備用泥條貼

師：想的真好，只不過老師要告訴你，貼時一定要用泥漿粘牢，還有我們在做時為了保證以后燒制的成功，一定要把里面--

生：挖空

師：還有沒有要說的生：我準備和他們兩個人合作，做一只大母雞帶著幾只小雞玩耍，雞翅我準備用修刀刻畫

師：可以，只不過你們幾個要商量好各做什么喲

生：我準備和同桌做兩只正在搶吃蚯蚓的小雞

生：我做一只驕傲的大公雞，雞腿我做成基座，這樣才穩定，能站牢

師：你的構思真妙，了不起，希望你能成功

師：既然同學們都已想好，那就開始制作，注意開始要練泥

（生開始制作，教師巡視指導，適時推薦優秀做法和講解注意事項）

評析：教學中讓學生觀察各種雞的陶器，使學生了解雞的不同做法，提高制作欲望；讓學生構思再說不僅培養了學生動腦能力、開拓了學生思維、提高了學生創新意識，而且使學生明白藝術創作的過程，而學生為達到成功而克服種種困難作鋪墊，也為能體會到成功的喜悅打基礎。

教師讓學生在課堂中充分進行自由交流，使他們在自由的空間里自主的選擇創作主題、內容和形式。改變了以前那種課堂結構，打破了傳統觀念，教師與他們多方面交流和發展，使學生自主學習、合作學習、探究性學習中學習知識，使他們在學習上有更多的自主性和更廣闊的創作空間。

三、小結

師：同學們完成了沒有？

生：完成了（成功的喜悅）

師：哪位同學愿意把自己的作品展示給同學們看看

生：我生：我（紛紛舉手，極想表現）

生：（搶先到黑板前，舉起作品）我做的是一只公雞，雞冠是我刻的，我還做了一個蛋…

師：公雞也會有蛋（生大笑）看樣子可要注意實際生活喲，你們認為怎么樣

生：我認為他做的雞形象很生動也很有趣

生：我做的是一只母雞，在它的背上蹲了一只小雞，它們正在吃食

生：我認為，它想象很豐富，雞槽做的很好

生：我做的是一只驕傲的公雞，雞身都是用泥條做裝飾，師：哦，讓老師看一看你構思的底座現在做的怎么樣

師：太好了，你成功了，祝賀你。快讓同學們看一看

生：我認為他構思很巧妙

生：我認為他用泥條做的裝飾很漂亮，我要向他學習

師：對，不光你，好的地方我們大家都要向他學習。這只驕傲的公雞做的真好，但在生活中可不能驕傲哦

生：我們三個表現的是今天上課時雞籠里雞叫的情景，做了公雞、母雞、小雞、還做了一個雞籠

師：創意真不錯！每只雞的形態也很漂亮

生：還有我做的是蹲在草上下蛋的母雞

．．． ．．．

師：剛才我們看了同學們的作品，有的做威武的公雞、有的做正在下蛋的母雞、有的做搶食的小雞、有的把我們上課時聽到的情景再現了出來……你們做的真好、想象力真豐富，老師真為你們感到高興和自豪

師：根據同學們的創作，你們能推選出今天的最佳創意獎嗎？

生：能

師：你們可以小組討論，然后把結果告訴班長

（生討論）

班長：同學們一致決定最佳創意獎是鄭佳同學做的“驕傲的公雞”

師：鄭佳同學，祝賀你，希望你以后能創作出更好的作品（老師頒發自制獎品）

師：其實陶藝本身底蘊深厚、內容豐富，涉及很多方面知識，老師希望同學們以后認真學習各科知識、認真觀察我們生活，創造出更好的作品來！

第二篇：三年級下冊美術教案——捏塑動物

捏塑動物

教學目標：

1．認識、了解動物的基本形態，培養學生的觀察力和形象思維能力，提高學生對立體造型的動手能力。

2．掌握捏造動物的基本方法和步驟。

3．通過開放式的小組合作學習，培養學生互相協作，同時又有競爭意識。

4．滲透社會主義價值觀——培養學生熱愛自由、和諧的好品質。教學重點：用橡皮泥做自己喜歡的動物。規范學生藝術字的書寫。教學難點：動物的特征 教學課時：

2課時

第一課時

教學過程：

一、創設情景，認知體驗.幾位頭戴動物頭飾的學生出來進行角色表演。

師：今天老師請來了幾位好朋友，看！是誰呀，它們有什么特征？

2.教師播放課件，學生觀看有關動物的影片。教師板書課題：動物

二、師生互動，深入體驗

師：你們看了這些動物，最喜歡哪一種動物，它有什么特征？

1.學生分別描述一下自己喜歡的動物有哪些特征。

2.教師出示用橡皮泥做的動物，板書課題：捏泥動物

三、表現

1、你們知道老師是怎樣做出來的嗎？

2、小組合作探討制作的過程：

①構思你要作什么動物

②用捏、揉方法做動物的身體與頭部

③上動物的細部特征，加上裝飾，使動物更生動

師：大家能動腦總結做動物的步驟，一年級我們學過什么方法來做食品？.復習舊知識：搓、捏、壓、粘、卷、揉等技能

教師用較快的速度示范動物的制作過程與方法

四、創作體驗：展示作業要求：用橡皮泥捏一只你喜歡的動物，與小組成員合作完成小小動物園。教師巡視指導鼓勵。

第三篇：版美術三年級《捏塑動物》教案+反思

三年級美術

第 12課：捏塑動物

教學目的：、認識人與動物關系密切，互為依存，我們要保護環境，愛護動物，和動物成為好朋友。

能夠運用泥料并借助其他媒材塑造出自己喜歡的動物朋友。

掌握基本形的組合，添加和粘貼等技能。、在貫徹比較中體驗泥塑作品的美，在資料交流中感受動物的性格特點。在創作中激發想象力和塑造能力。、體驗人與動物之間的關系，喜歡欣賞動物形象的雕塑作品，養成整潔細致，有條不的創作習慣。

教學重點：啟發學生按照自己的意愿塑造動物朋友。

教學難點：有關塑造小動物的技能，特別是夸張形體和添加細部。作品完成后的清潔整理工作。

課前準備：

1、像皮泥、2、課件、硬質的材料。

教學過程:

一、導入新課： 表演猜謎：

你知道那些動物的動作？你能把它模仿出來讓其他小朋友去猜一猜嗎？ 個別學生上臺表演，其他學生猜謎。

二、了解動物的形、色、動態之美，引發學生對動物的喜愛之情和環保意識。組內交流動物圖片：

將你搜集到的圖片在小組內交流，選出你最喜愛的動物講給同學們。在介紹的時候可以從動物的外形特征、花紋色彩、動作姿態三方面來講述。誰愿意將自己喜愛的動物展示并介紹給同學們認識？

欣賞動物影片：老師在課前也給大家找了好多有趣的動物，你們想 看看它們嗎？

這些動物自由自在的、幸福的生活在美好的大自然中。同學們看過之后你有什么想法嗎？ 人們為了保護動物，還給動物一個自然的家園，在世界各地的許多地方都建立了許多自然保護區。

三、欣賞、了解不同材料制作的動物的藝術作品： 欣賞不同材料的動物作品： 欣賞動畫片連放：

問：在動畫片中你都結識了那些小動物？它是用什么材料制成的?(泥塑的小狐貍、熊貓；折紙的小鴨、剪貼制作的大灰狼等。)不同材料動物的制作方法：

1、站立的剪貼動物制作：

問：你能將桌面上這些平面的紙，通過簡單的折疊讓它站立起來嗎？（小組討論試驗）小結：將站立的紙剪掉一小部分便制作出了動物的腳，在粘貼上頭、尾，添畫或粘貼上花紋，一只可愛的小動物就制作好了。

2、泥塑動物的制作：

問：教師出示泥塑的小狐貍、熊貓。根據以往捏泥塑的經驗想一想這些小動物是怎樣捏制出來的？

3、小結：先制作動物的身體形狀，捏制頭部與身體插接，最后捏制四尾巴與身體連接,制作動物的材料和方法還有很多，在制作中要不斷的發揮自己的想象，努力的創作。

四、作業要求：用泥土或其他可塑性材料,每人做幾種動物。

《捏泥動物》教學反思

《捏泥動物》這課的主題是大家都熟悉的動物。眾所周知,動物是小朋友喜歡表現的題材內容。《捏泥動物》這課是通過啟發和引導發學生認識了解制作立體動物的方法,讓學生充分融入主觀情感,并應用各種捏泥方法表現自己喜歡的動物形象,并在各種活動中培養學生的動口動手能力和保護動物的意識。本課的難度不大,但可供學生表現的空間卻很大。所以本課的目標就是要抓住動物的基本形態進行大膽制作,創造自己喜歡的動物形象。只要學生發揮了想象力和創造力并進行了表現,教師就要抱以肯定的態度。

我在本課的教學中是設計和營造了一個輕松,活潑的學習環境,并在每一環節都設法用語言,肢體動作,表情和小活動引導和啟發孩子們回憶,體會動物的可愛以及用各種方法表達對動物的喜愛之情。在孩子們熱烈,活潑的學習氣氛中,我體會到了童心世界的真善美；從孩子們稚拙的泥塑動物形象中,我深深體會到了教師不再是學生學習活動的決策者,也不再存在著任何絕對的權威性,而是學生活動的引導者和啟發者。通過這節課,我還體會到上好一節課的關鍵是教師如何運用各種方法融入到學生群體中去引導和啟發,而并非完全依靠制作優良的多媒體課件。經過這短短40分鐘,更讓我看到了美術在課堂中育人的重要性。

第四篇：小學美術泥塑教學之我見

小學美術泥塑教學之我見

綏德縣第三小學

霍永霞

摘要：小學生活潑好動，機靈聰明，動手能力極強，所以利用美術泥塑教學積極引導、調動學生的動手能力，培養他們的想象力和創造力，給每位學生一個展示才華的機會。關鍵字：泥塑 學生 動手 創造

泥塑制作是學生們非常喜歡的一項活動，它是在老師指導下，學生利用彩泥、橡皮泥等為材料，借助牙簽，火柴棒和其他輔助工具，發揮一定想象力與創造力，制作出形態各異的泥塑作品。人們常說，“心靈手巧，手巧心更靈”，可見動手與動腦之間聯系之密切。我們堅持教學法的基本原則——“玩中學，學中教，做中求進步”的理念充分運用到學生學習泥塑制作的過程中，讓學生體驗制作過程的樂趣，感受制作出作品的喜悅。現對泥塑教學方法做了以下一些探索。

一、感知彩泥的制作方法與技巧

1.古人云“授人以魚不如授人以漁”，因此，在泥塑制作過程中，我們開始由淺入深地教給學生一些泥塑技能，如團泥、搓泥、粘泥、混泥乃至固定支撐法。使學生能夠順利地完成自己的創作意圖，得到一種成功的經驗。2.陳鶴琴先生提出：“凡是學生自己能夠做的，應當讓他自己做，凡是學生自己能夠想的，應當讓他自己想。”在以往的手工教學中，總是教師示范講解在前，再讓學生模仿學習，因而手工活動中常常可以看到學生們愁眉苦臉的樣子，聽到好多學生的“求救聲”，老師則忙得不亦樂乎。現在我們轉變了觀念和教法，讓學生成為學習的主體，引導他們先觀察教師完成的泥塑作品，觀察制作步驟，猜一猜，想一想，講一講制作的步驟，看懂每一步的做法后，再由老師補充講解示范難點部分的做法。對個別學生，老師指導的程度要多一些，一般學生已經積累了相當多的泥塑制作經驗，我們就讓學生自己去創作吧。很多能力強的學生看了泥塑作品后，就會興奮地說：“老師，我也想做一做！”學生們在理解的基礎上進行探索制作，完全是他們自主地去學、去分析、去做，不僅提高了觀察分析能力，更重要的是激發了他們主動思考，樂于探索的意識，對學生今后的學習成長大有益處。

3、制作泥塑作品，展開想象：學生們是天生的藝術家。我們在進行泥塑教學的過程中，首先讓學生了解基本方法和技能，從一點一滴學習，我們先讓他們學習團，壓，揉、捏、搓等技能，再逐步學習塑造簡單的單個物體。，如：圓圓的餅，長長的面條等。基本方法的掌握為學生學習更多的制作奠定了基礎。因而教師可通過各種形式的泥塑活動去鼓勵學生多看、多動、多嘗試，達到激發學生感官、豐富學生生活、培養學生各種能力的目的。事實證明，泥塑活動為學生大膽想象、盡情體驗開辟了一個自由的天地，充分體現了學生在活動中的主體地位，它是培養學生創新能力的一個良好途徑，并為學生插上了理想的翅膀，讓他們從一個成功飛向另一個成功。在一次美術活動課上，學生們在短短二十分鐘時間里憑借著自己的想象各自創作出了“小蝸牛和小雞”、“小蝌蚪找媽媽”系列等主題不

一、形象生動的泥塑作品。他們做起來雖然很簡單，但都是全身心去投入的，做得很認真。最后，我讓他們對著自己的作品，編出一個故事講給大家聽，有的作品雖然看似簡單，但是講起來，故事卻很長很動聽，說明他們在制作時，都是用“心”去做的。通過這樣的練習，在不斷提高動手制作能力，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力和形象思維能力、邏輯思維能力。泥塑活動可以滿足學生無窮無盡的好奇心，這種在創作中對自由精神的肯定，給他們帶來了新的審美體驗。因此，學生們在制作過程中自由地、創造性地表現自己的想法，通過雙手將自己的想象變成具體作品，體驗成功帶來的喜悅。

二、關注學生能力差異，尊重學生的個性。

1、尊重差異，由簡到繁：在教學中我們會發現學生之間存在很大差異，有的學生模仿，動手操作能力特別強，學什么像什么；而有的學生則表現出對操作要求難以理解，制作時無從下手的情況，這類學生常常會說“老師我不會！”。那么，對于學生能力之間的差異，教師首先要觀察、要了解、要尊重，因為“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每個學生都是特別的，有其自身的特點。所以，在制作活動中，我們教師的心中要為每個學生定出適合他們的目標，同時提供難易不同的題目。例如：泥塑活動“我和動物做朋友”中，我們提供了幾種不同材顏色的彩泥，讓孩子們自己塑造喜歡的小動物，孩子們得到不同的發展，每個孩子都能在制作中體驗到成功的快樂。

2、反復操作，享受過程：陳鶴琴先生說過：“學生的本性中潛藏著強烈的創造欲望，只要我們在教育中注意誘導，并放手讓學生實踐，就會培養出創造能力，使學生最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才。”泥塑制作的過程就是一個在“玩中學”“學中玩”的過程，很多活動只有在反復操作中才會有更多的創造和變化。經過每個主題單元的泥塑練習后，學生對物體的基本特征有了比較清楚地認識，這時候，學生更容易將泥塑作品的特征表現出來。通過這樣的交替綜合練習后，不但提高了塑造的技能，也大大鍛煉了學生的動手動腦能力，這對發展學生的想象力和創造力，有著不可低估的作用。他們在創作中，也能真正體會到創造性勞動的愉悅，享受到成功的樂趣，挖掘了他們自身潛在的創造力。此外，泥塑制作活動并不是一次教學就能達到目標的，教師要充分利用泥塑材料的特殊性，讓學生真正地在“玩中學、學中求進步”。

三、強調遵循原則，活動安排由簡到繁

1，泥塑活動的學習是個不斷積累的過程，教師要遵循由簡到繁的原則，鼓勵學生制作出具有個性的作品。每個學生的創造潛能都存在差異性，教師必須充分考慮這種差異性，從學生的實際出發，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳層次的自我開發。這就要求教師在創造性教育中充分調動學生想學、想做、想探求為什么的欲望，鼓勵學生大膽地把自己的才能展示出來，及時肯定他們與眾不同的想法和做法，激發他們的創新意識，以保證他們自由探索的空間。

2，我們根據不同的年齡段制定出難易不同的活動內容，例如：橡皮泥活動，年齡小的學生可以用橡皮泥制作最簡單的物品，如：蘋果、梨、香蕉、餃子、面包、面條等，讓他們感知不同的顏色做出不同的效果，掌握泥塑的基本方法，感受色彩的變化。能力強的學生，進行難度大一點的，先選色，然后開始制作。如：學生學會了整體塑造的方法后，想要表現老虎的皮毛色彩，自己動腦筋用棕色和黃色兩種泥重疊到一起，運用重疊旋轉的方法將兩種色彩的泥扭成老虎的斑紋；有的學生將學會塑造小兔的方法通過加一加、減一減運用于塑造企鵝、山羊、海獅等動物。這樣按年齡段制定的不同活動內容，不僅便于學生學習、掌握制作方法，有利于積累經驗，更重要的是讓泥塑教學更系統化，真正促進學生動手能力的發展。

3，同一手工活動內容，我們可以設計出由簡到難的系列活動，也可制定目標。如，能力強的孩子能夠完成目標，達到教學目的，能力差的孩子可能因時間不夠完不成目標，不了了之。長期下去，能力差的孩子對泥塑就失去了興趣，甚至形成厭惡泥塑的心理障礙。，因此創設泥塑活動區，給孩子創造主動進行泥塑活動的場所，這樣使能力強的學生繼續鞏固練習，施展他們的才能，能力差的孩子能繼續完成他們沒有達到的目標。多指導這些能力差的孩子，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊的“蝸牛”要多鼓勵、多幫助，使他們不自卑，樹立起信心，共同進步。這樣，打破了死板的美術課教學的單一模式，使學生在活動時間內自由選擇，主動地投入到喜愛的泥塑活動中。

總之，一團團彩泥在學生們手中變化著、創作著、游戲著，是最能鍛煉學生手腦合一的一種創作方式，學生們通過動手創作，將心中美好的事物以立體的形式表現出來，不僅僅制作出了一個個精美的作品，更重要的是通過這種實踐，將學到的知識運用到作品中去，將自己的想象力、創造力得到了極大個性化發揮，愿望變為現實。學生在泥塑教學活動中要真正成為活動的主人，讓他們在探索中學習、進步；在動手、動腦的過程中充分享受手工制作的樂趣；在發展動手能力的同時激發主動學習的意識，為學生在今后的學習成長過程中奠定良好的基礎。參考文獻

①《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）解讀》，北京師范大學出版社。

②許世平：《生命教育及層次分析》，《中國教育學刊》2012年第5期。

③楊立梅：《綜合藝術課程與探索》，高等教育出版社

第五篇：《泥捏動物》小學美術二年級上冊教學設計

《捏泥動物》小學美術二年級上冊教學設計

荔城區西天尾中心小學 柯春樺

一.材料分析

在我們生活的自然環境里，除了住著我們人類以外還住著許許多多的動物，生活中的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術更來自于對生活的發現，一股原味的泥土團給學生們更寬廣的想像，在這里孩子們找到了聯想的立足點，點燃了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發學生的創造力和表現力。二.設計理念

《捏泥動物》是小學美術湘教版二年級上冊第十三課的一堂造型表現課。當今社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，最大限度地開發學生的創造潛能，這便促使學生課程更重視對學生個性創新精神的培養。在教學中我們應該圍繞自主學習、與人合作、共同探究的教學線索進行教學活動，大力培養學生豐富的想像力和挖掘創造潛能，并能讓學生大動手、運腦的學習過程中充分享受成功所帶來的快樂和喜悅。三.教學目標

認知：通過實踐活動，觸發學生能夠對身邊材料的發現和認識，能夠考慮到物體的特性而靈活運用、適當造型，使這些泥團煥發新的光彩。

情感：通過嘗試讓學生深深感受到生活處處隱藏著美的構件，激發學生從小懂得依照美的規律去創造美，點綴生活的興趣和.欲望，形成保護動物的自覺意識。

能力：通過揉、粘、搓、接等多種方法，做一個自己喜愛的小動物，培養學生初步的對藝術作品的造型表現能力，大膽創造的創新精神和與人合作的意識。

四、教學重、難點

重點：根據動物不同形態，使用多種手段進行新的造型表現。難點：對不同的動物形態的聯想和想象，以及動物的神態的捕捉。

五、教學準備

教師準備：泥團、紙盤、小刀、小木棒、多種小動物圖片等。學生準備：泥團、紙盤、小刀、小木棒、多種小動物圖片資料等。

六、教學過程

（一）游戲

1、變魔術

小朋友，你們看過變魔術嗎？ 你們想不想看老師變魔術呢？

教師一邊說一邊拿出泥團，用很快的速度輕松地捏出一條魚、一只鳥??。

（教學意圖：創設一個輕松愉快的學習氛圍激發孩子們的學習興趣，以這種游戲形式讓孩子們輕松自然地進入學習情境，形成初步的適時的造型意識。）

2、看誰的腦瓜子轉得快

師將泥團橫或豎地隨意組合，看一看誰能馬上聯想到更多的小動物。

（教學意圖：聯想是再創造的基石，沒有生動的活躍的聯想，藝術作品就缺少打動人心的閃光點。活躍的課堂氣氛也有助于學生放松自己的思維神經，為創造出與眾不同的作品打下良好的基礎。）

（二）小組合作聯想：以4人為一小組單位，把泥巴團放在一起，通過大家動手揉一揉、搓一搓、粘一粘、接一接等方法共同探討各種造型。

（教學意圖：再次聯想，給學生一個自由探究放飛夢想的空間，在合作探討的同時培養了一種共同努力，互幫互學的協作精神。）

（三）反饋交流結果

1、小組匯報：用泥團經過改造能做出什么？為什么這樣組合？你是怎樣想到的？

（教學意圖：在實踐操作的過程中總結探討的結果，由此上升到一個提煉經驗的高度，讓學生初次展示自己的學習成果，在聽取別人成果經驗的同時也補了自己的短處）。

2、點拔引導

教師把一個小泥團放在一個紙盤上：看著它們，你想把它們變成什么呢？想把它們裝飾成我們想象中的小動物，還需要進行哪些方面的改進呢？需要粘貼上什么呢？或鏤空去什么呢？（教學意圖：讓學生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾，保留它們原來的美，稍加改進就可創造出各種各樣的造型來）。

（四）小泥團動物圖片欣賞：看了這些圖片后自己有什么想法？你覺得這些作品哪一種小動物最有趣？你喜歡哪一種？它是巧妙地利用了什么變形的？

（教學意圖：啟發學生聯想，為了下面的學生創作鋪墊）。

（五）各小組活動學習：教師以合作者的身份積極參與學生的創作活動，幫助解決學生作業中的問題。

（六）展示評價：一段激情飛揚的音樂響起

1、以小組為單位，各成員手拿各自的作品上臺展示，請小組長當解說員介紹小組制作的成果。

2、教師手拿紙話筒以記者身份進行采訪活動。你們小組制作出這么多的作品，真厲害！談談你們現在的心情好嗎？還有你們是怎么想到這些方法的呢？看了他們的作品后有什么想說的嗎？

（教學意圖：展示自己的學習成果，讓學生體驗到成功的喜悅，滿足表現的欲望，激發他們學習美術持久興趣。，教師以“記者”的身份加入評價展示活動中，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又可以隨時調節學生的學習評價方向）。

3、小組創作的各種小動物組成一個動物樂園并起個名。（教學意圖：回顧學生過程，加深對課業內容的理解，讓學生感受收獲的無比喜悅，增強了小組集體榮譽感）。

（七）課堂總結

1、通過這節課的學習，你有哪些收獲？

2、學到這些你有什么話想告訴大家？（教學意圖：回顧過程，加深對內容的理解）。

（八）課后延伸

結合班會課等時間，充分利用學生們創作的作品，作為道具，設計童話情景，進行與保護動物有關的劇情表演。（教學意圖：拓展延伸，升華主題思想，提供個性的空間）。

七、反思

創新是能力的培養，要提高學生的創新能力，就必須提高學生的主體意識和創造性思維。合作意識的形成，易使人與人之間產生情感上的溝通與聯系，在這里學生不僅能夠充分體驗到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識，積極參與的樂趣，還有教學評價的綜合性，改變傳統的美術教育評價。