第一篇：湖南省長沙市長郡芙蓉中學七年級語文上冊 第二單元《王幾何》教案 (新版)新人教版

《王幾何》

【教學目標】

1.朗讀課文，概括文章基本內容。

2.勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。3.深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。【教學重點】

1、2 【教學難點】3 【學習方法】 朗讀法、圈點勾畫法、精讀法 【課時】 1課時 【教學過程】 課前預習：

1.默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。2.讀課文2遍，初步了解文章內容。課堂學習：

一、導入新課：

每一個人都會有一個影響自己一生的老師，今天就讓我們來認識一個影響42個學生一生的一位幾何老師。

資料助讀：

作者介紹 ：馬及時，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

二、預習反饋：

3.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。4.交流課前預習第2題，談談自己預習時初讀文章的感受。

三、默讀課文，了解內容：

5.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

明確：王幾何。

6.王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下里給他取的綽號。7.本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。

明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業務能力強、學識廣博的老師形像。8.本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

9.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用？

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結構上總結了上文，在內容表達上點明了主旨。

四、再讀課文，咀嚼精華：

10.“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就．．．．．站到了講臺上。”這句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用？

明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。

11.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？

明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態之特別，讀后讓人忍俊不禁。

12.“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學生的各種種表現，對刻畫王老師有什么作用？

明確：通過對學生的動作、神態等描寫從側面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。13.“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達作用？

明確：神態描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態。

14.“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’??”這句話用的是什么描寫？表現了王老師怎樣的特點？

明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現了王老師的思想的民主與開放。15.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。．． 明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

五、歸納主旨，拓展延伸：

16.結合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？ 明確：王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

17.你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？

略。

六、課堂小結：

《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業上數十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業。王幾何老師能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。

七、課后作業：

18.請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。

教學后記：

第二篇：湖南省長沙市長郡芙蓉中學七年級語文上冊觀滄海教學設計新人教版

觀滄海

師：同學們觀察得很仔細。是啊，洪波涌起的大海，不管誰看到都會循情而動，有感而發。而在那些偉大的詩人的筆下，更會由眼前之景抒發心中之情。接下來，我們做一個游戲：文學名人競猜：請根據老師所給的條件，猜出這位文學名人。請一位同學來讀，其他同學猜。（課件出示：

1、他是我國歷史上杰出的政治家、軍事家、詩人；

2、他是古典小說《三國演義》中的重要人物之一；

3、“望梅止渴”的故事是他行軍打仗中的經典之作；

4、他指揮和領導了以少勝多的著名戰役——官渡之戰；

5、他是我國文學史上所說的“建安文學”的領袖；

6、“寧使我負天下人，勿使天下人負我”是他信奉的至理名言；

7、“老驥伏櫪，志在千里”是他詩歌中的經典名句；

8、毛澤東評價他：“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。”）生：曹操。

師：（出示課題及作者）是的，今天我們就一起來欣賞他的寫下的詩歌：《觀滄海》。其實，我們已經學過了曹操的《龜雖壽》，對于作者我們并不陌生，誰來完成文學常識填空？ 師：（課件出示背景介紹，展示文字。）

二、吟——把握基調，深情朗讀

師：現在請同學們打開書本，翻到第66面。我們先放聲的讀一讀，熟悉熟悉。讀的時候請注意這些字詞：碣石、澹澹、竦峙、蕭瑟（課件出示要注意的字詞讀音）

師：誰愿意先讀給大家聽聽？（請兩位學生讀）誰讀得好一點？好在哪兒？（好的，讀詩就要讀出詩的味道，這叫做吟讀，板書）誰再來讀給大家聽？再讀讀看，讀的時候想想每一句寫什么，讀哪一句你就想象哪一句的內容，和同桌或者是前后座的同學配合著練練。師：現在老師請高人給大家指點一下，做好準備，認真聽。（播放配樂朗誦）

師：怎么樣？誰還想再試試？我們不如來個“擂臺賽”，每個學習小組選一位讀得最好的同學參戰，第一組同學先讀，讀完別坐下，第二組同學再讀，如果第一位同學認為第二位同學 讀得比自己好些，那就坐下；如果覺得自己比他讀得好些就不坐下，好嗎？現在開始。（可請另外的學生當評委評議）

師：其實剛才同學們都讀得很不錯，各有優點。現在讓我們大家一起試一下，拿好書，預備，起！

師：其實，吟讀不一定有固定的標準，自己是怎么理解的就怎么讀，只要美滋滋的讀出了詩的味道，就是成功的。

三、譯——理解詩意，掌握技巧

師：通過剛才的練習，同學們的吟讀水平有了一定的提高，下面我們來譯讀（板書）。同學們先自己試著結合課文下面的注釋及屏幕上補充的注釋翻譯一下這首詩，不懂的地方可以和本學習小組的同學商量，如果還不懂，就做好標記，一會兒我們一起研究。開始吧。師：誰來說說，可以說你讀懂了什么，也可以提出你遇到的問題。看誰知道的信息最多。（學生說完后，引導：）根據詩歌開頭的兩句我們知道了作者所處的地方和來此的目的。那么，我們可以判斷，下文將要寫什么內容了？（觀海所見的情景）水何澹澹，山島竦峙——同學們閉上眼睛想象一下，山島點綴在平闊的海面上，使大海更顯得神奇壯觀。想一想到哪一句為止是寫作者觀海所見的情景呢？

（到“洪波涌起”？到“若出其里”？）因對寫景技巧沒有掌握，分不清實寫虛寫。我們來看這四句，從哪里能看出并非是作者眼前所見的實景。（從兩個“若”可以看出，太陽、月亮、銀河都好像從海里升起，又落入海里。）

師：清末明初的大學問家王國維在人間詞話中說過：“一切景語皆情語”。那我們現在重點來學習借景抒情的寫作手法。首先要熟知“寫景技巧”（課件出示：寫景技巧：方法：定點觀察、移步換景、特寫鏡頭。順序：由高到低、由遠及近、先實后虛、以時間為序、以行蹤為序。目的：渲染氣氛、抒發作者情感、推動故事情節的發展。在具體運用這些方法寫景時，必須充分調動聯想和想象。）

師：依據此法確定《觀滄海》的寫景技巧：（課件出示：方法：定點觀察。順序：先實后虛。目的：抒發作者情感。）

師：請同學們把這種寫作手法記在書上，并用此法去分析。請同學們掌握寫景技巧后回答問題：（課件出示：

1、《觀滄海》一詩以 字統領全篇，先寫 景，然后寫 景，借景抒情，表現了詩人。

2、哪些詩句是寫現實的？哪些詩句是想象的？

3、最能體現作者博大胸襟的詩句是什么？

4、末尾兩句是，是為和樂而加，與詩的內容無關。）

師：《觀滄海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙的融合在一起。詩歌的高潮放在詩的末尾，它的感情非常奔放，思想卻很含蓄。這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的氣度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。可以說，文學作品就是作者自己的人格形象，作品的風格與作者的人格相差無幾。下面請幾位同學翻譯詩歌。

四、說——想象表達，拓寬思維

師：如果說譯讀讓我們對詩的意思有了準確的理解，那么下面這個環節就是對古詩進行深層次的挖掘。（板書：說讀）說讀就是對詩人說話，就是把詩意擴展開來，在原詩句的基礎上增加很多自己描寫的內容說給詩人聽。明白了吧？大家先自己試一試，說一說。請同學說。

五、背——熟讀成誦，神采飛揚

師：通過說讀，使我們對詩人的內心世界以及詩中所蘊含的思想感情有了更深刻的理解。下面我們又要開始新一輪的比賽了。就是男女同學當堂比試背誦。

六、課堂小結：

同學們，其實我們這堂課是一堂學法課，即吟、譯、說、背，老師給它取了個名字，叫做“一詩四學”。讓我們通過吟誦來感知詩情，通過翻譯來理解詩意，通過說來挖掘內涵，通過背誦來受到美感的熏陶。這正是：口誦眼前多彩句，神思千古慕滄海。少年不識愁滋味，亦懂詩人憂國心。

七、布置作業。

第三篇：七年級上冊語文教案第二單元

單元編寫意圖 ：第二單元繼續學習有關人生的課文。五篇課文是《理想》（流沙河）《短文兩篇》（張曉風的《行道樹》、周素珊《第一次真好》）《人生寓言（節選）》（周國平）居里夫人）《我的信念》《〈論語〉十則》（。人生，是一個大話題，分析起來，又有方方面面，上一單元側重回答，在人生道路上，遇到困難、不幸，該怎么辦，這一單元，側重理想與信息，遞進了一層。理想與信念，實質上是人生的選擇，要有所為，就要有所無為，正像《理想》中所說的，“理想既是一種獲得。/理想又是一種犧牲”。《行道樹》中說：“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”這就是說，行道樹這樣的奉獻者，獲得的是深沉、神圣，同時又是以承受痛苦為代價的。《人生寓言》也講了選擇，白兔被賜予月亮，結果并非好事，白兔醒悟了，她選擇了棄權。落難王子，在厄運中挑戰命運，也是一種選擇。居里夫人《我的信念》，歸結起來是說，她相信自己對人生道路的選擇是正確的，她也是有獲得，有犧牲，她相信，她所作出的犧牲是對的。《〈論語〉十則》除講學習之外，就是講做人。本單元在前一單元的基礎上，上了一個臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多，三篇精讀課文幾乎通篇都是哲理。這樣的編排，可以使學生的閱讀理解能力提升一個層次。很明顯，第一單元與第二單元是不可倒置的，現在這樣的編排是循序漸進的。學習第二單元，正值上半學期的學習高峰期，安排這么一個單元是合適的。閱讀，是搜集處理信息，認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。本單元的閱讀有重要的認識價值，可以從中認識，一個高尚的人，懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此而執著地奮斗不息。閱讀這個單元，就是與一顆顆高尚的心靈對話，熏陶感染之下，對于形成正確的價值觀和積極的人生態度是很有益處的。本單元選文，同樣注意題材、體裁、風格的豐富多樣。《理想》是一首詩，《短文兩篇》是短而好的散文，《人生寓言》是現代寓言，《我的信念》是居里夫人的隨筆，《〈論語〉十則》是文言語錄。同樣是以散文為主，又有詩歌；以現當代作品為主，又有古代作品；以中國作品為主，又有外國作品。既體現時代特點和現代意識，又繼承與弘揚中華民族優秀文化。既弘揚中華民族優秀文化，又注意吸取人類優秀文化的營養。五篇課文編排的順序是考慮內容的邏輯聯系的。第一篇《理想》具有總起的性質，定為精讀課文。接著的兩課，對于《理想》一課來說，都具有舉例性質，是從一般到個別，感受具體的形象又可以充實對哲理的認識。讀了《理想》，更容易感受行道樹的形象、白兔的形象，落難王子的形象，感受了這些形象，又可以具體地理解《理想》中的種種哲言睿語。在兩課比較輕松愉快的略讀之后，再精讀《我的信念》，一個實實在在的楷模展現在面前，學生自然會進一步思考自己的人生。本單元的綜合性學習，以“漫游語文世界”為主題，引導學生在生活中學習語言，從家庭到校園，到社會，關注周圍人們的語文生活，一方面汲取營養，一方面干預語文文字使用中不規范不文明的現象。本單元教學要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。要求熟讀課文，聯系自己的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味。繼續練習朗讀，并學習課文的表達技巧。其中“深入思索，反復咀嚼，領會課文深長的意味”，是新的要求，是根據本單元課文的特點提出來的。拿兩個單元中的兩首詩來說，《在山的那邊》，有象征意義，但是畢竟比較淺顯，《理想》一詩則通篇都是意味深長的哲言睿語，非聯系人生體驗，深入思索，反復咀嚼不可。

第6課 理想

教學目標：

知識與能力：

1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌。

2、把握詩歌的意象，領會詩人的思想感情。

3、品味詩歌語言的凝練、優美，培養學生賞讀詩歌的能力。

過程與方法：

1、字斟句酌，細心研讀種種哲言睿語。

2、聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

情感態度與價值觀：

1、在闡述、贊美理想的熏陶感染中，凈化靈魂，提高人生境界。

2、樹立遠大理想，并為之奮斗

教學重點：

1、朗讀訓練

2、通過關鍵的詩句，探究全詩的脈絡

3、理解詩歌蘊含的哲理。

教學難點：

1、體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。

2、理解詩中的意象。

3、聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。

教學方法：

朗讀法、聯想想像法、討論點撥法

課時安排：3課時

第一課時

一、導入

同學們，“理想”兩個字我們從小就聽說過，并且從小到大老師一直會問，你們的理想是什么？現在，我們暫且不討論大家的理想是什么，一起來用這個詞造個句。

師：理想是種子，讓貧瘠的心田變成綠洲。

理想是船漿，蕩起駛向彼岸的生命之舟。

理想是翅膀，承載起翱翔于藍天的力量。

現在請同學們來試一試，發揮想象，每人造一個句子。生：

師：同學們都說得非常好，把這些句子連接起來，我們每個人都有潛力成為一名詩人了。在上一單元，我們學習了王家新的一首詩《在山的那邊》，今天，我們再來學習流沙河的一首關于理想的詩，看看詩人筆下的理想有著怎樣深厚的含義，看看這兩首詩是否有某些相通之處。先請同學們打開課本，我們來聽一段范讀，同學們可以根據范讀，劃分詩句朗讀節奏，也可輕輕地跟著默讀。

二、朗讀

1、師播放音頻文件范讀

2、再次播放范讀，生跟讀一遍

師：下面我再將范讀播放一遍，請同學們注意聽其中的語調、音律和詞語的輕重緩急，自己輕聲地跟著朗讀一遍，體會詩中的情感和韻味。（生有感情地跟讀）

3、正音、正字。

師：將書P29的字詞齊讀3遍

4、自讀

師：好的，剛才已經聽了兩遍范讀，前幾個星期我們已經反復地強調過，朗讀要根據文中內容和情感的變化來調整語氣和節奏。在這首詩中，共有12個小節，根據內容和情感的轉換，我們要注意對朗讀語氣作這樣的把握：第1小節，明朗堅定的語氣，2~7小節，悲壯沉思的語氣，8~11小節，勸告警醒的語氣，12小節，歡快奮發的語氣。下面請同學們有感情地進行朗讀訓練，揣摩這些語氣的不同。

5、分小組朗讀

師：下面，我們要進行一個小型的詩歌朗讀選拔賽，每組讀3小節，其他三組做評委，對朗讀的這一組做出點評，看看哪一組讀得最好。

6、各小組作朗讀點評

師：通過剛才的朗讀比賽，同學們的朗讀已經取得很大進步了，很好。我們反復強調，語文，尤其是詩歌，只有通過不斷地朗讀，背誦，才能逐步理解詩句的含義，品味作者的情感。下面，我們具體來探討每一小節的詩句。

三、精讀研討

1、品讀第1節

師：這是一首哲理詩，現在再將第1小節的詩齊讀一遍，四人小組討論、思考：

a)這一小節的四句詩有什么特點？

b)這一小節的詩句運用了什么修辭手法？ c)“路”、“黎明” 指的分別是什么？

生：第一節詩句之間好象是一個連環套，一句扣一句，讀起來很有氣勢。

師：對了，在這一小節中，下一句詩的開頭就是上一句結尾的詞。這種“以上句末尾的詞語作為下句開頭的詞語”的修辭方法叫做“頂針”，又叫“頂真”。我們還可以形象地稱作“蟬聯”、“接龍”、“連環套”等。那么這種修辭手法的好處是什么呢？

生：使得句子之間環環相扣，氣勢連貫。

師：很好，今天我們又學了一種新的修辭手法。那么在這一小節中，詩人還用了什么修辭手法呢？

生：用了4個比喻，分別把理想比作“石”、“火”、“燈”、“路”。師：很好，這里運用了4個比喻，使“理想”這一抽象的概念變得形象生動、通俗易懂。那么，這里的“路”和“黎明”又分別指什么呢？哪位同學來說一下。生：“路”指人生前進的方向，“黎明”指理想境界。

師：很好，把這個意義加進去，詩句就變成了“理想照亮了前進的方向，引你走到理想世界。”這里用了四個比喻，重點放在后兩句，生動形象地告訴人們，理想是前進的方向。這一小節起到一個總領全詩的作用，總說理想的意義。下面幾個小節，分別從不同的角度對理想的意義作出詮釋。

第二課時

一、精讀探討

1、品讀2~7 師：上節課，我們舉行了一個小型的詩歌朗讀比賽，這節課上，我們要舉行一個詩歌評論會，請同學們再次展開討論，說說你們最喜歡哪句詩，或者哪一小節的詩，為什么，好處體現在哪里？每位同學做一個小小詩歌評論家。可以結合自己的生活體驗去理解。生： 明確：

①第2節：不同的年代，有不同的理想。

理想具有時代性、層次性，社會不斷進步，理想也不斷提高。（也運用頂針，從生活狀況、社會秩序兩個角度說。）

②第3節：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。

“珍珠鏈”：把理想比作珍珠，從古到今，人類的理想有如串起來的珍珠鏈。“脊梁骨”：一代一代人的理想，使人類歷史不斷向前發展，理想是人類不斷奮斗的精神動力。

③第4節：重點在后兩句，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，艱巨性和長期性。

羅盤，導引方向——理想使人明確方向 船舶，載你遠航——理想必然能夠實現

海天相吻的弧線可望不可即——理想的長期性和艱巨性 ④第5節：理想給人力量

微笑地觀察生活——理想使人樂觀

倔強地反抗著命運——理想使人充滿斗志

使你忘記鬢發早白——理想使人充滿活力（老驥伏櫪，志在千里）⑤第6節：為崇高的社會理想奮斗，往往要犧牲個人利益 理想應是崇高的社會理想，而不是“黃金夢” 犧牲：黃金夢的破碎，個人利益；

獲得：自私心得到洗濯，為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅。

⑥第7節：為理想而奮斗的人，不被人理解，甚至遭到反對，從而使奮斗者陷入寂寥的境地。

寂寥里的歡笑——享受斗爭的歡樂 歡笑里的酸辛——遭人誤解、反對

第三課時

一、精讀探討

1、品讀8~11小節

師：后面幾個小節的詩句較難理解，我給每個小節設置了一個問題，同學們只要理解了這幾個問題就可以了。

a)第8節中“大寫的人”是指怎樣的人？

b)第9節中，詩人運用了什么修辭方法，說明了理想具有什么作用？

c)第10節中，請你舉一個例子，說明理想被“玷污”或“扒竊”，“考驗”指什么？

d)第11節中，為什么說英雄“可厭”、庸人“可笑”？

明確：

a)大寫的人——真正的人，崇高的人，偉大的人

b)比喻，理想能讓罪人恢復正常人的靈魂，引導浪子走回正軌，理想的教育引導作用。

c)“十年”間，共產主義理想被玷污，共產主義信念被動搖（扒竊），考驗你是否能識別真假，對真正的理想堅定不移。

d)英雄夸耀當年，不再立新功，躺在功名簿上爭名奪利，因此可厭；庸人不愿意為改變眼前的環境而奮斗，因此可笑。

二、品讀第12節

師：“理想開花”、“理想抽芽”比喻的是一種怎樣的現象？

生：今天的理想之花，結出明天的甜果，今天的理想之芽，長成明天的濃蔭。師：很好，概括起來，也就是說，樹立了理想，不懈地為之奮斗，就會取得豐碩的成果。結句為什么這么寫，而不是照應開頭？形容的是怎樣的一片景象？

生：象征大好形勢，新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己理想的最好時代。

師：很好，以這樣的詩句做結，詩人是在鼓舞我們樹立理想，并為之奮斗。下面，我們將這首詩的脈絡再做一次梳理。板書：

（1）總說理想的意義（2~3）理想的歷史意義（4~7）理想的人格意義（8~11）理想的人生意義

（12）鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗

全詩贊揚理想的意義，鼓舞人們，人生一定要有理想，并為之奮斗

三、練習研討

師：看課后研討與練習一（3）

《在山的那邊》：是的，我曾一次又一次地失望過。當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。

《理想》：但理想有時候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你進取的心。

以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。

四、作業布置

1、模仿第一段，寫一段詩句，以愛心、親情、生活、追求等為客體。

2、同步練

第7課 短文兩篇

行道樹

教學目標：

1、在熟讀課文培養語感的基礎上每人提出1——2個問題。

2、聯系生活實際把握課文主旨，深入理解：“神圣的事業總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”

3、了解作者運用的象征、比較手法，提高寫作技巧。

4、在朗讀與討論中打開語言表達的閘門，培養學生交流習慣，提高表達能力。

教學重點：

1、培養學生提出問題、解決問題的習慣與能力。

2、創設情境，讓學生進入心憤憤、口悱悱的狀態，進而讓學生多讀、多說、自愿做、自愿學。

3、了解象征、比較手法的重要性，提高學生的寫作能力。

教學難點：

1、引導學生認識到解決書本問題時聯系生活實際也是一種能力。

2、讓學生感受到多讀、多觀察、多交流是打好語文功底。提高自身素質的好方法。

教學過程：

一、情境導入

同學們好，老師今天挺高興的，因為老師找到了許多美麗的或是很有收藏價值的圖片，你們有興趣和老師一起看看嗎？請欣賞！[關于行道樹、燈紅酒綠、城市的煙囪、警察抓小偷、運動場上等6張圖片] 這些圖片美麗吧！看圖片時你應該想到了一些詞來描述圖片吧，老師很想聽聽你們的描述，接下來就讓我們慧眼識寶,再看幾眼這些圖片，把你想到的說給大家聽，好嗎？

學生用到的詞語：翠色欲流、郁郁蔥蔥、朦朦朧朧、舒適??

看來大家的語文功底挺不錯的。其實老師讓大家看圖片是想讓大家更好地理解《行道樹》的課文內容。

二、聽錄音，整體感知課文。

《行道樹》這篇課文究竟寫了些什么嗎？讓我們來聽聽課文錄音感受作者的心語；

三、解答問題，品味文章大意。

1、為什么說“我們的家在山上，在不見天日的原始森林里。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。”

[墮落的一個義項是淪落、流落。行道樹離開了家，離開了原始森林，立在城市的飛塵里，他們的生活條件和自身形象大大跌落了。因為跟原始森林里的同伴相比，他們拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵，跟城市歡度夜生活的人相比，他們寂寞、孤獨，墮落是在這個意義上說的。]

2、為什么說“在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴”

[因為車輛、煙囪不斷地制造煙塵，污染城市環境，城市居民早已麻木不仁，早已習慣于污濁了，他們并不珍惜清新，但樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙囪實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面。]

3、為什么說“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”

[社會需要、人們需要的事業就是神圣的事業。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，從事神圣事業的人甘愿自我犧牲，像行道樹放棄原始森林的優越條件一樣放棄了他們可以享受的幸福，放棄了可以得到的歡樂。但當你為神圣的事業承受痛苦。為人們的幸福犧牲個人幸福時，別人的幸福會使你幸福，這種幸福是深沉的幸福。]

4、“朝霞的彩旗”是什么樣的？（出示圖片，讓學生感受。）

5、為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹。”

[文中說：“或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執地制造不被珍惜的清新。”污濁嚴重損害了市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了、麻木不仁了，不想辦法治理污染了。行道樹盡管盡力制造清新，但畢竟力量有限，改變不了大局，它們為城市污染而憂愁，為市民健康而憂愁，快樂的是它們從事了能為人們帶來幸福的神圣事業。]

四、完形填空，為“行道樹”畫像。

我們立在城市的飛塵里。這無疑是一種墮落。在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種（）的點綴。但我們會在春天（），在夏日（）。當夜幕降臨的時候，整個城市都是（），而我們在（），在（），在不被了解的（）。但我們苦熬著，牙齦（），直等到朝霞的彩旗冉冉升起。當我們看到或許有一個早起的孩子走了過來，貪婪的呼吸著（），這就是我們最自豪的時刻。是的，這座城市總得有一些人要迎接（）。師問：作者筆下的行道樹，具有怎樣的品質？（學生回答，師引導學生達成共識：行道樹為他人而放棄安逸生活，甘愿承受痛苦，無怨無悔，不求回報地為社會做貢獻，他們是無私奉獻者的化身。）

五、你說我說大家說： 話題：你身邊有那些“行道樹”一樣的人？他們為人類帶來了什么？（學生可能談到的話題）討論

1、清潔工清掃街道，為我們送來清爽；

2、解放軍駐守邊疆，使我們幸福安寧；

3、白衣天使救死扶傷，讓人們恢復健康；

4、人民教師勤勤懇懇，傳遞人類文明；

5、運動健兒奮力拼搏，為我們帶來感動；

6、航天員飛上太空，為人類積累航天經驗；??

[ 幻燈放映救死扶傷、逮捕罪犯、運動員拼搏等的圖片]

六、了解寫作手法，學習寫作技巧。作者寫的是“行道樹”，但我們還會想到身邊的其他人和事，這是因為作者用了一定的寫作手法，誰能說說文章中用了哪些寫作手法？

（1、象征手法。象征手法是用特定的具體形象表現一定的思想和感情的藝術手法，往往是“言在此而意在彼”。作者用了大量筆墨塑造了無私奉獻者的化身——行道樹，使我們自然而然的想到了象行道樹一樣的人和事）（2、作者用了比較手法，作者把行道樹和誰作了怎樣的比較）

生活環境： 舒適 優雅 生活環境:在城市的飛塵里

[a、作者把行道樹和山上的伙伴做了比較，說：“同伴都在吸露，都在玩涼涼的云，而行道樹是一身抖不落的煙塵。”但行道樹認為是“自己選擇的”，并在“春天勤生綠葉，在夏日獻出濃陰”。

b、作者把行道樹與城市中的人們也做了比較，文中說：“當夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都是燈紅酒綠，而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛。”說明行道樹甘愿承受痛苦。] 師：作者恰當的運用了象征和比較的寫作手法，使得文章讀來朗朗上口。希望大家以后在寫作中合理地運用這些手法，寫出美文佳句來。

七、升華主題，幫助學生確立人生觀。

是的，是科學家、是白衣天使、是航天員、是清潔工、是人民警察、是邊防戰士、是運動員??是無數的平凡而偉大的人們從事著神圣的事業，為我們帶來了幸福、祥和、清新與感動?? 但是，在感動的背后蘊藏著無數奔波的辛酸和被人們誤解的痛苦，這個你們了解嗎？

師：這個事實也正是作者想通過《行道樹》這篇課文告訴我們的人生哲理。這個哲理就在課文中誰能找出來讀給大家聽？

[“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”] 放聲朗讀

感受這句話的含義。

師：神圣的事業總是痛苦的，那我們就不要當什么科學家、白衣天使、人民警察了，行不行？

師：對了，人是要有理想的，理想既是一種獲得，又是一種犧牲，理想使你微笑地觀察著生活，理想會使你忘記鬢發早白，理想使你頭白仍然天真，沒有理想的人生是蒼白的，有自我犧牲精神、奉獻精神，心系社會的人生是燦爛輝煌的。在這里老師愿你們人人有夢，并祝愿你們把理想寫在今天，把成功寫在未來。

讀后感： 今天，我們學了一篇課文，名叫《行道樹》，是以“我們”為中心，寫了“我們”這些行道樹的憂愁與快樂。

顧名思義，“行道樹”就是馬路兩旁的高高聳立的綠樹。它們在喧鬧繁華的塵世之中，頭頂沒有涼涼的白云；身旁沒有叢叢的花草；腳下，也沒有清清的小溪。有的只是城市中的煙塵。它們被人忽視，沒有人會去贊頌它們，欣賞它們。于是，它們懂得了“痛苦中的深沉”。再無怨恨，依舊吸進的二氧化碳，散發的是清新的空氣；依舊默默地立在兩旁，裝點著這繁華的都市；依舊帶著笑容，迎接明天的太陽。

這不是無私奉獻的精神么？不在乎旁人是否注意自己，只是一味地微笑地挺著胸膛，靜靜地努力以自己力所能及的力量點綴著世界，盡管也有寂寥，但同時也有“寂寥里的歡笑”。我們中國的雷鋒！不就是個家喻戶曉的典型例子嗎？一個沉默的英雄，中華的驕傲！

我不是一個默默無聞的人，我也沒有無私奉獻過，甚至很少考慮這個問題。別提奉獻了，有時我連小小的事也做不了，因為我并不想做。我現在還無法像雷鋒叔叔那樣舍己為人。但是難道我連一棵樹都不如嗎？行道樹，用它們所能擁有力量為人類奉獻著，我也有一份力量！我也可以奉獻我所能做的小小的事：為窮苦的人捐資；給可憐的人多一點慈善愛；對別人多一點寬容??，只要我，哦，不！是我們只要從小小的事做起，今后我們一定能做很多大大的事！就像，一排行道樹一樣。

路燈（仿寫行道樹）

我們是一列路燈，立在城市的飛塵里。

我們沒有華麗的衣著，我們唯一的裝飾，是一身抖不落的煙塵，但我們并沒有抱怨世界的不公，我們無怨無悔，因為這種命運使我們自己選擇的，否則，我們不必在黑暗中發出光亮，不必在風雪中傲立于路邊，我們愿意在這里做一列路燈。有人說神圣的事業總是痛苦的，但我們認為也惟有這種痛苦把深沉給予我們。

當夜幕降臨的時候，我們就工作了，發出光亮。而我們卻在寂靜里，在黑暗里，在不被了解的孤獨里，而我們仍然發出光亮，為行路的人們照亮夜行的方向，為無家可歸的人們帶去溫暖，為整個城市照亮夜間。

晚上或許有人下晚班的人們在匆匆地迎著光亮回家，或許有些人在有說有笑的散步。是的，這就是我們最自豪的時刻了。

立在城市的風塵里，我們是一列沒有華麗衣著的路燈，但我們是一列快樂的路燈。

第一次真好

教學目標：

1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

2、學習詳略得當的寫法。

教學重點

認識第一次經歷的重大意義。

教學難點

理解文中富有哲理性的句子

教學步驟

一、談話法導入新課

同學們，每個人的一生中，都有太多的“第一次”：第一次學走路，第一次叫爸爸媽媽，第一次上臺表演，第一次游泳------你們第一次的感覺怎么樣？生：《第一次真好》！那么讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧！

二、教師范讀課文

三、作者簡介

周素珊，臺灣女作家

四、教師檢查學生連詞成段并作點評

五、學生齊讀課文，思考：

1、作者寫了她的哪些“第一次”經歷？

（第一次看到柚子樹，第一次看孵化小雞，第一次露營，第一次動手做飯，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來）

2、這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？

組織學生四人小組進行討論，討論后明確：

（“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次”是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補充，能更好地表現“第一次”的普遍意義，同時使文章內容更加充實。）

3、周素珊她認為“第一次真好”，你們覺得“好”在哪里？ 要求：速讀課文，找出答案。

學生回答后明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

4、探究：既然說第一次真好，可文中卻又說“第一次的經驗不一定都愉快”。為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

學生思考回答后明確：因為第一次無論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。

5、下面請同學們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。

（要求：學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來，然后回答。）

6、學生回答后小結：同學們的第一次真可謂是多姿多彩，因為這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。請齊讀最后一段 “生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩。”并談談你對這句話的理解。

學生齊讀討論后回答：因為第一次越多，經歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

7、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么？”

學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的”（如談戀愛、吸毒、搶劫等）

9、（1）教師用多媒體出示三幅圖片（①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行及其感言。③劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍及其感言。）

（2）引導學生看圖片后總結：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意義也各不相同。阿姆斯特朗的第一次引起了人類歷史的大飛躍，楊利偉的第一次，使飛船升空載上了中國人的名字，劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。

五、總結全文

同學們，正因為這么多人精彩的第一次，才推動了我們人類社會的發展。因此在生活中，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，編織成我們五彩斑斕的人生；讓這不尋常的第一次，把我們人類推向更加美好的明天！

六、布置作業

以《第一次，我忘不了你》為題，寫一篇日記。

板書設計

第一次真好 ：喜悅——新奇 奇妙——低回品味——不可磨滅

新鮮、刺激——回味無窮 作用：使生命多姿多彩 感悟：珍重第一次

第8課 人生寓言

教學目標

知識與能力：

１、從白兔的生活體驗、落難王子的命運，感悟人生，辯證地對待財富與不幸。

2、結合已有知識，探究寓言的寓意。

過程與方法：

1、品味、積累準確、形象的語言，復述課文。

2、將課文改編成課本劇進行表演。

情感態度與價值觀：

1、正確把握對人生的態度、對待人生的際遇。

教學重點：

1、掌握寓言的特點。

2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。

教學難點：

1、使學生通過學習，樹立良好的人生態度。

教學方法：朗讀法、討論法、表演法

課時安排：1課時

一、導入：

同學們，你們應該聽說過“塞翁失馬焉知非福”這個成語吧，這個成語從一則寓言故事中得來，大體是這樣的：

戰國時期，長城附近住著一個老頭，養了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉親們紛紛跑來安慰他。老頭卻十分平靜地說：“沒關系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒準會變成一件好事呢？”過了一段時間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。鄉親們又紛紛前來道賀。這時，老頭又意味深長地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來。”他有個酷愛騎馬的兒子，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時老頭又說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內，青壯男丁都被抓去當兵，十有八九都死于戰場，而這個年輕人卻因為摔斷了腿未上前線，保全了一條性命。這個故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉化，有時候壞事能變成好事。當我們受到挫折或遭遇不幸時，常會用“塞翁失馬”來安慰自己或別人。

剛才我們講的是一則寓言故事，同學們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學體裁的一種，一般結構短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。今天我們要來學習著名作家周國平的兩篇寓言。

二、整體感知 1．走近作者

周國平，中國社科院哲學研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏得了無數讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。2．課文導語 生閱讀導語

師：寓言由一個故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學習寓言最重要的是領會蘊含于故事中的寓意。那么寓意如何去領會呢？有一個最簡單的方法：找對比，找變化，看故事發生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產生？回答好這兩個問題，用心體會兩則寓言的寓意。3．初讀課文

師：現在我們就運用這個方法來學習這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。

二、內容研討一

師：讀過一遍課文，我們來考慮這樣幾個問題：

1、第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。說說兔子的心情為什么會發生這樣的變化？

2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

3、用簡潔的語言概括本文的寓意。明確：

1、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

2、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財。

3、擁有非分之財并過分看重財富，會勾起無窮的得失之患。

三、內容探討二

師：下面我們來學習下一則寓言《落難的王子》，請同學們先把課文齊讀一遍。師：我們一起來探討這樣幾個問題：

1、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了??”分別出自哪幾個人之口，作者這樣寫的用意何在？

2、王子的性格發生了什么變化？他為什么能夠頑強地面對厄運？

3、請在文中劃出本文的主旨句，概括寓意。明確：

1、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

3、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

四、活動體驗 師：下面請同學們根據兩則寓言來準備兩個課本劇，《白兔和月亮》結尾處說“兔子去拜見諸神之王” 請同學們前后相互合作，扮演拜見時的情景。《落難的王子》一則一人演王子，一人演路人，準備好之后上臺表演。

第9課 我的信念

第一課時

一、導入

有這樣一位偉大的科學家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學研究。有一次一位記者驚訝發現，這位偉大的科學家的一塊價值極高的獎牌盡然在她的一個小孩手中當作玩具玩耍，記者不僅問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方。”這位偉大的科學家就是——居里夫人（瑪麗?居里）。

二、聽寫8、9課字詞

1鞭策 2報酬 3奢望 4蹂躪 5懊惱 6泯滅

7猝然長逝 8問心無愧 9獲益匪淺 10多愁善感

三、自學課文

（一）學生默讀、思考，試用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

堅韌不拔 樹立信心 問心無愧 盡己所能 執著勤奮

集中目標 探討真理 獻身科學 生活簡單 保持安寧

不圖財富 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學

（二）全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

板書：

思想理念：探討真理、不圖財富、獻身科學、沉醉科學

環境需求：生活簡單、保持安寧、追求自由

工作態度：集中目標、樹立信心、堅韌不拔

盡己所能、執著勤奮、問心無愧

（三）學生提問。

1、本來是“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？

因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發現了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。

2、怎樣理解：“我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作？”

因為她曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環境，自由的精神。

3、為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態？

因為科學本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般，在這樣美妙的科學世界面前，科學家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學研究中如癡如醉的心態。

4、“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？

這種力量是一種復合的因素——完成的決心：無論付出任何代價，都要把這件事完成；對真理的渴求：研究，就是對真理的探討；科學魅力的吸引：這種魅力，就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因；崇高的使命感：科學事業是造福人類的事業。

5、“我深信，在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義是什么？

科學可以發現世界的優美，科學本身具有偉大的美。這種美，具有無窮的魅力，使人興趣盎然，使人樂此不疲：好像一個小孩子置身在大自然的景色之中，有好像在夢幻中一般，有又好像迷醉于神話故事一般。

6、“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？

居里夫人把自己的科學事業稱為“純粹研究”，是純粹為著探討真理而研究的，絲毫不存名利之想：鐳的發現，本可以獲得一筆巨大的財富，然而居里夫婦淡然處之，連申請專利的熱情也沒有。

7、“人類需要講究現實的人??但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什么人？“夢想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”？

講究現實，是通過工作取得物質利益，因為生活畢竟需要金錢，獲得很多的報酬才能享受很好的生活。居里夫人對此持肯定態度。

夢想家，是為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質利益的觀念。居里夫人即是。

最基本的特征：獻身事業，全身心投入事業，事業就是一切，根本不考慮物質利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的夢想家。

8、“我一直沉醉于世界的優美之中，我所熱愛的科學也不斷增加它嶄新的遠景”一句中，“不斷增加它嶄新的遠景”，是什么意思？

自然科學是研究物質世界的，是揭示物質世界的規律，探索物質世界的奧秘的。認識了規律，發現了奧秘，就會覺得這世界真奇妙。優美是指物質運動規律以及物質內部結構。學了物理、學了化學，就會感覺世界的優美。科學越發展，世界越是展現它的優美，所以說不斷增加它嶄新的遠景。

9、居里夫人的人格美表現在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯系？

她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神；她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格；她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望；她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。

五、課外作業

習作

第10課 《論語》十則

教學目標:

1.熟練背誦并正確翻譯這篇課文。

2.理解課文思想內容，對照反省自己.3.積累文言詞匯。

教學重點:

背誦、翻譯、理解課文內容。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學內容：

1.介紹孔子及其《論語》。

2.朗讀、背誦課文。

3.研讀前五段內容。

一、導入新課：

中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發展產生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。

《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現在我們就來學習它的節選部分《〈論語〉十則》。

二、朗讀課文：

1.教師播放媒體資源中的朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。

2.全班齊讀。

感知課文內容。多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據朗讀的語氣、語調和停頓等，理解句子的意思。

3.正音、正字。

三、理解課文內容：

1.理解重點詞語。

a．教師導學：

學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環境里，它的意思可能不同。這就需要聯系上下文，正確理解。

b．自主、合作、探究：

先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

教師指導學生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。

教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

重點掌握下列的意思：

◆學而時習之，不亦說乎?

◆人不知而不慍，不亦君子乎?

◆吾日三省吾身。

◆溫故而知新

◆學而不思則罔，思而不學則殆。

◆誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。

◆見賢思齊焉。

◆士不可以不弘毅。

◆死而后已。

◆知松柏之后凋也。

◆其恕乎?

◆己所不欲，勿施于人。

2.理解課文內容。

教師導學：

關于課文翻譯，教師可以根據情況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。

學生較為難以理解，須重點講解的句子：

a．人不知而不慍，不亦君子乎?

b．吾日三省吾身

c．傳不習乎?

d．學而不思則罔，思而不學則殆。

四、朗讀、背誦：

反復朗讀，直到成誦。

五、作業：

①背誦課文。

②抄寫、識記字詞。

③預習剩余部分內容。第二課時

教學內容：

①研讀后五段內容。

②理解全文的思想意義。

③概括成語、格言，積累語言。

一、檢查作業：

①背誦課文。

②考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。

二、理解后五段內容：

按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。

教師須重點講解的：

①見賢思齊焉。

②士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?

③有一言而可以終身行之者乎?

④其恕乎!己所不欲，勿施于人。

三、概括思想內容：

指導學生將課文有關內容歸納到如下幾點：

①學習方法 ②學習態度 ③思想修養

歸納成語、格言

提示： 溫故知新 任重道遠 死而后已 知之為知之，不知為不知 三人行，必有我師 見賢思齊 己所不欲，勿施于人

四、學習體驗：

①學了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。

②與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?

③“溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義?

④透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。

五、教師小結：

《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

六、作業：

①完成“研討與練習”。

②搜集《論語》中有關做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背，想一想

第四篇：七年級上冊語文第二單元復習教學案

七年級上冊語文第二單元復習教學案（蘇教版）學案（蘇教版）第二單元復習

一、復習目標

1.掌握本單元的文學常識。

2.識記本單元重點字詞的字音字形，積累成語。

3.進一步鞏固古文閱讀方面的重點詞匯注解和重點句子翻譯。4.體會文章所表達思想感情的豐富和用詞的準確性 5.鞏固背誦。

6.培養學生的情感態度價值觀

復習重點：目標1、2、3、5三、復習難點：目標4、5

二、知識點梳理 1.文學常識

（1）《往事依舊》的作者是著名特級教師

（2）《幼時記趣》的作者是

，字，朝人，本文選自他的（3）《十三歲的際遇》作者

，本文是為了紀念北京大學建校

周年而作的，當時她年僅

歲。

2.重點字詞：根據拼音寫漢字 , 給加點的字注音。

cháng yáng（）

chán（）娟

浩miǎo()

xī（）利

雕lòu()

juān（）刻

安tián()

怪pì（）自xǔ（）

時máo()

薈cuì（）

童 zhì（）

hè

lì（）（）云端

凹者為hè（）

藐（）小

凹凸（）（）

土礫（）龐（）然大物 3.補全下面成語

記憶

新

走

無路

美不

收

其貌不

談笑風

塞頓開

白

過隙

然若失

不屈不

無動于

揚揚

小心

道聽

說

罪

禍首

莫

其妙

心曠神

明察秋

雀無聲 4.根據課文內容填空：

（1）幾十年過去，不少事情已經

。有的搜索枯腸而不可得。

（2）書，給我以廣闊的天地，而其中

我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》

（3）這種感情

了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。

5.用課文中的詞或句子填空。

（1）我渴望生活，渴望

，渴望。

（2）喜歡讀北大的書，更喜歡讀

??吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的，學生特有的，言談的與

，精神壯態的。

6.《往事依依》中作者寫出了多少含有季節和色彩的詩句？你能寫出下面的句嗎？（1）詠草

（2）詠風

（3）詠花

（4）詠雨

7.熟記《幼時記趣》重點詞匯注解

余（我）

稚（幼小）明察秋毫（形容眼力可以看清極其細小的東西）紋理（泛指花紋）

藐（小）

心之所向（心中想象的景觀）

項為之強（脖頸）（“強”同“僵”，僵硬）

素帳（白色的）

徐噴以煙（慢慢的）鶴唳（高亢的叫）云端

怡然（喜悅的樣子）自樂 壑（山溝）

龐然大物（很大的樣子）8.按要求用課文原句填空。

（1）余憶童稚時。見藐小微物。

（2）《幼時記趣》中表現“我”觀賞群鶴舞空圖的專注，入迷的語句是。

（3）

，，神游其中，怡然自得。（4）《幼時記趣》中“，”一句表現了作者懲罰強暴、同情弱小的純真童心。

9.把下列句子中的省略成分補寫出來。

（1）群鶴舞（）空

（2）使（）與臺齊（3）見二蟲斗（）草間

（4）二蟲盡為（）所吞（5）鞭（）數十（）

（6）驅之（）別院（1）于（2）之（3）于（4）之（5）之

下（6）

于 10.指出下列句中的通假字，并解釋

①項為之強 ：

②以土礫凸者為邱 ：

11.翻譯下列句子

①又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴

②神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

12.名句積累（會背，理解意思，能活用）（1）《千家詩》中描寫四季風光的詩句：萬紫千紅總是春

春城無處不飛花

綠樹陰濃夏日長

五月榴花照眼明

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章

（2）辛棄疾的詞《南鄉子 登京口北固亭有懷》

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪(dōu móu)，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉！生子當如孫仲謀。

（3）田漢的《南歸》詩：模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。

（4）北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。（5）你卻永遠年輕，微笑著擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學子的抱負，也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵。（6）《偉人細胞》爸爸的話：不做小事的人，怎么干得成大事！（7）年華似流水

徜徉于山水之間

三、自主復習：

（一）按復習提綱復習教材。

（二）強化記憶（基礎知識、基本技能）。

四、合作探究

(一)“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發，想那充滿希望的未來流淌。”這句話運用了什么修辭手法？表達了作者什么樣的思想感情？（運用比喻。“北大”是本體，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個補語形象生動地表現了北大歷史悠久，表達了作者對北大未來的美好祝愿）

（二）語言是刻畫人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語言，想想作者刻畫了他們這樣的性格。

A “我要去大工廠打工。”賈里宣布道。B “你瘋了！”魯智勝不死不活地說，“人家大工廠不是慈善機構，什么人都照顧。” C 邱士力笑的咧開了嘴，當然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說話，多干事，你會吹小號嗎？” 【指破迷津】：語言描寫是刻畫人物的重要手段之一，分析人物需要認真研讀人物的語言，要抓住人物語言中的重點語句，從而概括出性格特征。參考答案：賈里追求轟轟烈烈的人生又充滿稚氣，容易一時沖動；魯智勝：理智、穩健；邱士力：沉著、足智多謀。

（三）閱讀《幼時記趣》回答問題

1.給下列加點字或詞釋義。

（1）童稚（）

（2）藐小微物（）

（3）項為之強（）

（4）鶴唳云端（）

(5）龐然大物（）

（6）凹者為壑（）（7）秋毫（）

（8）私擬：()

（9）素帳（）

（10）怡然稱快（）

2.用原文語句回答下列問題

(1)“余”憶童稚時的特異之處如何？

(2)作者小時侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？(3)把蚊子記作鶴時，作者下自己入神的語句有哪些？(4)在觀察土墻、花臺時，作者有何感受？

(5)在觀察二蟲爭斗時，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應是什么，接著有何舉動？

3.文章處處體現“物外之趣”，請你寫出文中描寫“物外之趣”的語句。

（1）

（2）

（3）

4.“夏蚊成雷”運用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯系？ 5.“夏蚊成雷”在文中起什么作用？

6.寫出文中三處表現“我”神游其間的心理描寫。7.“見藐小微物，必細察其紋理”說明了什么？

8、讀了文章后，你能說出作者幼時的樂趣來自何處的嗎？（不超過10個字）

答案：2.⑴能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。⑵時有物外之趣⑶昂首觀之，項為之強⑷神游其中，怡然自得⑸不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。3.⑴心之所向，則或千或百果然鶴也。⑵又留蚊于素長中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。⑶以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。4.夸張和比喻。“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點聯想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現，長足與鶴相像，這里運用了聯想。5.寫出蚊蟲之多，轟鳴之響；既照應前文，又為下文鋪墊。6.怡然稱快，怡然自得，呀然驚恐7.既反映了小孩視覺敏銳，又表現出孩子的稚氣、天真。

（概括：觀察仔細、想想奇特；用原文回答是：見藐小微物，必細察紋理）

第二課時（單元檢測）

一、積累與運用（22分）

1.給加點字注音或根據拼音寫漢字。（4分）

每個人都有一個金色的少年時代。有的人的少年時代如白駒（）過隙，充滿惆（）悵；有的人的少年時代五彩紛呈（），樂趣薈cuì（）；有的人的少年時代徜（）徉在浩淼的書海中xié（）取最美的果實??愿我們的少年時代都juān（）刻著最美的記憶。mò（）然回首，年華無限。

2.下列詞語中共有四個錯別字，請找出來填在下表，然后改正。（4分）危言聳聽

走頭無路

紅紫芳菲

半明半味

心曠神怡 龐然大物

茅塞頓開

相題并論

道聽途說

一視同人 錯別字

改

正

3.下列有關文學常識及課文內容的表述，有錯誤的一項是（）(2分)A、《十三歲的際遇》中作者運用敘述、議論、抒情相結合的手法。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發對北大的感情，二對北大既依戀又決心自由飛翔的復雜感情正出于對創造的渴望。B、《偉人細胞》這篇文章情節安排巧妙，四次失敗的經過、結局及直接原因各不相同，從不同側面塑造了人物形象。最后一次不經意而獲得的成功，產生了喜劇效果。C、《冰心詩四首》中的《紙船》，作者選用紙船這一意象，曲折地表達了對母親的愛與依戀，一波三折，情致搖曳。D、《繁星》圍繞著看繁星，依次寫了“我”在不同時期，不同地點觀看繁星的情景，運用了比喻、擬人和排比等修辭手法，把繁星表現得形象而富有情趣，書寫了熱愛自然，向往美好生活的感受。

4.根據下面提供的語言環境回答問題，說話要符合人物身份。（3分）

幾個不同身份的人圍繞“世界上最寶貴的東西是什么”這一話題進行探討，都從自己的角度去理解。國腳說：“最寶貴的東西是激動人心的進球。”商人說：“最寶貴的東西是源源不斷的利潤。”畫家說：“最寶貴的東西是絢麗豐富的色彩。”對此，小孩和病人會怎么說？ 小孩說：“

”

病人說：“

”

5.默寫（5分

每空1分，錯字、漏字、添字不得分）。

（1）潮平兩岸闊。

(2)，自將磨洗認前朝。

(3)誰道人生無再少。(4)

，松間沙路凈無泥。(5)，銅雀春深鎖二喬。6.填空。（4分）

《湯姆．索亞歷險記》是

國作家的作品，它和<<

>>是兩部及相關又獨立的小說。《洞中歷險》一文描寫了湯姆在歷險過程中所表現出來的的精神，以及湯姆和蓓姬在死亡與恐怖的威脅中表現出來的那種毫無雜質的人性特征與高尚純潔的友情，在今天仍有無窮的魅力。

二、現代文閱讀（24分）

（一）閱讀下面語段，完成練習。(10分)學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前。“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”；“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肖降，騷人擱筆費評章”??吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

1．本語段第1節概述________，引出對________的美好回憶。(2分)2．本語段第1節運用了________的修辭手法。(1分)3．本語段第2節前兩句用優美的語句贊頌________________，飽含著作者________________的激情。(2分)4．“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”引用時省略了一些詞，請補充完整寫在下面橫線上。_____________________________________________________(1分)5．回憶所學過的詩歌，寫出帶有“鳥”字的詩句，不少于兩句。(2分)________________________________________________________。6．《千家詩》“按春夏秋冬時序編排”，作者引用的詩句中，寫夏日的有(2分)

（二）閱讀下文，完成1-6題（14分）給美麗做道加法

就像平靜的湖面落下一枚銀幣，突然的聲響，惹得滿教室的花朵晃動起來。靠窗那排坐在最后的同學，弄碎了一塊小鏡子。

這是上午的第二節課，老師的講述已停下來，同學們正進行課堂練習。有初冬的陽光從窗外涌進來，流淌在攤開著的課本上的字里行間。在教室的課桌間來回踱步，看長長短短的七排秀發及秀發下亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的寫字聲合成的音樂，男老師感覺到自己好像一位農

民在田間小憩，擦汗的同時聆聽著莊稼的拔節之聲。一個小姑娘心愛的小鏡子摔壞了。教室里低低地有了議論： “臭美！扮啥酷呀！” “上課怎么能照鏡子？” “活該受批評了。” “看老師怎么辦？”

老師沒有言語，他有意無意地聽著同學的每一句議論。這些女孩子呀，全十五六歲年齡，作為旅游職校的新生，臉蛋身材口齒當初都曾經過精心挑選，一笑甜爽爽的，開了口也如一巢出窩的小鳥，三五分鐘是靜不下來的。男老師的心里笑著，他知道她們在等講臺上的反應。其實，開始練習后不久，老師就看見那位同學悄悄摸出了小鏡子。他看到她將鏡片偷偷壓在作業本下，寫幾筆作業就照一照。借著陽光，一只蝴蝶形的淡黃色的發夾舞動在她的前額，花季的臉真是漂亮。男老師想提醒她，但一時沒有想好合適的話，現在經同學一催化，他忽然有了一種靈感。

他微笑著先開口問了一個物理問題。“請說說平面鏡的作用。”

“有反射作用。”這很簡單，全班五十六個同學幾乎異口同聲地回答。“是啊！”老師說，“同學們，幾分鐘前，我們教室里五十六位同學變成了五十七朵花，有一個同學借鏡子反射出一朵。但是，鏡中的花是虛的，鏡片只能反射美麗，并不能增加美麗。要增加美麗或者讓美麗面對歲月雨雪風霜的一筆筆減數，還是保持總數不變，我們惟一的辦法是從另一方面給它再一筆筆添上加數。這加數是指，我們一次次作進步的努力，一次次為自己的目標不輕言放棄，或者，一次次向我們的周圍伸出自己的手??而此刻，對坐在教室里的你來說，幫助你增加美麗的是你桌上的書本。”

再也沒有任何聲音，一池吹皺的春水再度平靜。當天晚自習時，照鏡子的小女孩在日記中寫下了這么一句話——給美麗做道加法。1.根據上下文語境解釋下列詞語。（2分）

小憩

酷

2.文中“反射美麗”與“增加美麗”中的“美麗”一詞含義是否一樣，請作簡要分析（2分）

3.文中劃線“靈感”一詞的具體內容是什么？（2分）

4.第二段劃橫線的句子是對老師感覺的描寫，請說說這樣寫有什么好處？（2分）

5.概括分析文中老師是怎樣的一位老師。（2分）

6.分析下列句子的深刻含義。（4分）①歲月的雨雪風霜的一筆筆減數。

②給美麗做到加法。

三．古詩文閱讀，完成1-6題（14分）

（一）閱讀《幼時記趣》一文，完成1-4題

1.解釋下列句中加點的詞語。（2分）

（1）必細察其紋理

（2）私擬作群鶴舞空

（3）素帳中

（4）果如鶴唳云端

2.翻譯下列句子（4分）

昂首觀之，項為之強。

能張目對日，明察秋毫

3.這段文字中，作者運用奇特的想象，寫出了觀蚊如鶴的兩個畫面。請簡要概括這兩個畫面的內容（2分）

4.作者觀蚊如鶴，達到如此高妙的境地，根本原因是什么？請簡要分析。（2分）

（二）賞析古詩，完成文后問題

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

5.這首詩寫北固山冬末的美麗景色，并由此抒發詩人

的情懷。（2分）6.寫出你最欣賞的一句詩并說明理由。（2分）

四.第三部分

作文

愛，是非常珍貴而又奇妙的東西。在我們的生活中充滿著愛，它伴隨著我們的成長，豐富著我們的人生，同時我們也都在獻出自己的愛，使世界變得更加美好。有些，我們正在感受著，老師、父母、長輩，甚至陌生人的愛；有些，我們正在期盼著，無私、真誠、深沉，甚至永恒的愛??

請以《________的愛》為題作文。（40分）

要求：（1）在題目空缺處填上一個合適的詞語，構成完整的文題；（2）不少于600字，除詩歌外，文體不限。

第五篇：七年級語文上冊第二單元作文教案

七年級語文上冊第二單元作文教案

1、溝通語文學習過程中課堂、課本、學校內外的聯系，生活有多大，語文就有多大，認識二者關系密切；

2、練習多角度地觀察生活，發現豐富多彩的語文世界；

3、寫出自己獨特感受，體驗社會生活中的語文運用；

二、老師指導

【我要寫】生活是語文的源泉，語文的外延等同于生活。生活處處有語文。在語

文課堂上學語文當然是主要的，但是也不要忽視在生活中學習語文、運用語文。

我們要到社會生活的大課堂中去，走進生活的閱覽室，去觀察社會，去觀察生活；

去感受語文，體驗語文；去學習語文，運用語文。

【寫什么】走進大自然，走向社會，做生活的有心人，關注生活中的語文現象，寫出對“生活處處有語文”的深刻認識和獨特的感受

【怎樣寫】對這類作文，可寫的材料很多，關鍵在于“選材要嚴，開掘要深”。

具體說來，可從下面幾方面從嚴選材。

一是圍繞和突出主題。從生活中選取材料，首先要考慮的是主題的需要。生

活與我們所學習的知識相關的內容極其豐富，有語文、歷史、地理、化學等

各方面，而我們此次作文的中心是“生活處處有語文”，那就要緊緊圍繞“生

活與語文”來選取材料，其余的都必須舍而棄之。

二是真實而典型。真實，是指在所選的材料中不是片面的、偶然發生的事情，而是要合乎事物的本來面目，符合事物的規律。真實是與典型相聯系的，真

實而不典型，這種真實就沒有多大意義。典型的材料，就是指那些能反映事

物本質、具有代表性的、有說服力的材料。

三是新穎而生動。只有新穎生動，才有激勵作用。什么叫“新”？大體說來，別人未發現、未使用的材料，或者已發現已使用的能推出新意。只要我們獨

具慧眼，就可以發現生活中我們可以使用的材料，如果選用的好，定能出奇制勝。