第一篇：七年級語文上冊 第二單元 寫作《人物動作描寫》教案 新人教版

《人物細節之動作描寫》教案

教學目標：

1.學會細心觀察人物關鍵性動作。2.能夠運用恰當的動詞呈現人物動作細節。3.能夠使用合適的修飾詞修飾人物傳神動作。教學重難點：

1、能夠運用恰當的動詞呈現人物動作細節。

2、能夠使用合適的修飾詞修飾人物傳神動作。課時：一課時 教學過程：

一、導入

音頻播放《中國功夫》引入課題——人物動作描寫。

二、出示學習目標

1.學會細心觀察人物關鍵性動作。2.能夠運用恰當的動詞呈現人物動作細節。3.能夠使用合適的修飾詞修飾人物傳神動作。

三、實現學習目標

（一）學會細心觀察人物關鍵性動作。

1、老師展示人物動作圖片

2、看圖片細觀察，運用恰當的動詞描述你所看見的人物動作。

（二）能夠運用恰當的動詞呈現人物動作細節。

1、課內經典：選擇恰當的動詞填空并分析人物形象。

《背影》文段

我看見他蹣跚地（）到鐵道邊，慢慢（）身下去，尚不大難，可是他（）過鐵道，要（）上那邊月臺，就不容易了。他用兩手（）著上面，兩腳再向上（），他肥胖的身子向左微（），顯出努力的樣子。

（探、走、傾、攀、縮、穿、爬）

2、老師演示以下的動作，同學們觀察后，使用一連串恰當動詞，呈現人物動作細節。——“老師走進教室”

（三）能夠使用合適的修飾詞修飾人物傳神動作。

1、課外賞析：找出精彩動詞及修飾詞并分析人物。

擦黑板

李孟遷輕輕的拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓洗著。隨后將干凈的抹布小心翼翼疊成方形，用手緊緊的按住一邊，慢慢從左移到右，她弓著身，低下頭，那一絲不茍的神情就像是在雕琢一件精美絕倫的藝術品。

2、給下面句子加上合適的修飾詞，使句子更傳神。例：他（用手指著我氣勢洶洶的）朝我走過來。

練：他（）蹲在角落。

四、課堂練兵

觀察圖片，合理想象，詳細寫出小男孩抓蝴蝶的動作過程。（用3-5個動詞及合適的修飾詞）

五、總結收獲 人物細節之動作描寫：

①動作觀察要仔細②動作描寫要詳細③動作修飾要精細④人物個性要突出

六、布置作業

觀察你身邊的同學，寫一篇關于人物動作特寫的小作文。

要求：①200字以上；②寫出人物獨具個性的動作；③突出人物的個性特征。七：板書設計

第二篇：七年級上冊語文教案第二單元

單元編寫意圖 ：第二單元繼續學習有關人生的課文。五篇課文是《理想》（流沙河）《短文兩篇》（張曉風的《行道樹》、周素珊《第一次真好》）《人生寓言（節選）》（周國平）居里夫人）《我的信念》《〈論語〉十則》（。人生，是一個大話題，分析起來，又有方方面面，上一單元側重回答，在人生道路上，遇到困難、不幸，該怎么辦，這一單元，側重理想與信息，遞進了一層。理想與信念，實質上是人生的選擇，要有所為，就要有所無為，正像《理想》中所說的，“理想既是一種獲得。/理想又是一種犧牲”。《行道樹》中說：“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”這就是說，行道樹這樣的奉獻者，獲得的是深沉、神圣，同時又是以承受痛苦為代價的。《人生寓言》也講了選擇，白兔被賜予月亮，結果并非好事，白兔醒悟了，她選擇了棄權。落難王子，在厄運中挑戰命運，也是一種選擇。居里夫人《我的信念》，歸結起來是說，她相信自己對人生道路的選擇是正確的，她也是有獲得，有犧牲，她相信，她所作出的犧牲是對的。《〈論語〉十則》除講學習之外，就是講做人。本單元在前一單元的基礎上，上了一個臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多，三篇精讀課文幾乎通篇都是哲理。這樣的編排，可以使學生的閱讀理解能力提升一個層次。很明顯，第一單元與第二單元是不可倒置的，現在這樣的編排是循序漸進的。學習第二單元，正值上半學期的學習高峰期，安排這么一個單元是合適的。閱讀，是搜集處理信息，認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。本單元的閱讀有重要的認識價值，可以從中認識，一個高尚的人，懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此而執著地奮斗不息。閱讀這個單元，就是與一顆顆高尚的心靈對話，熏陶感染之下，對于形成正確的價值觀和積極的人生態度是很有益處的。本單元選文，同樣注意題材、體裁、風格的豐富多樣。《理想》是一首詩，《短文兩篇》是短而好的散文，《人生寓言》是現代寓言，《我的信念》是居里夫人的隨筆，《〈論語〉十則》是文言語錄。同樣是以散文為主，又有詩歌；以現當代作品為主，又有古代作品；以中國作品為主，又有外國作品。既體現時代特點和現代意識，又繼承與弘揚中華民族優秀文化。既弘揚中華民族優秀文化，又注意吸取人類優秀文化的營養。五篇課文編排的順序是考慮內容的邏輯聯系的。第一篇《理想》具有總起的性質，定為精讀課文。接著的兩課，對于《理想》一課來說，都具有舉例性質，是從一般到個別，感受具體的形象又可以充實對哲理的認識。讀了《理想》，更容易感受行道樹的形象、白兔的形象，落難王子的形象，感受了這些形象，又可以具體地理解《理想》中的種種哲言睿語。在兩課比較輕松愉快的略讀之后，再精讀《我的信念》，一個實實在在的楷模展現在面前，學生自然會進一步思考自己的人生。本單元的綜合性學習，以“漫游語文世界”為主題，引導學生在生活中學習語言，從家庭到校園，到社會，關注周圍人們的語文生活，一方面汲取營養，一方面干預語文文字使用中不規范不文明的現象。本單元教學要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。要求熟讀課文，聯系自己的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味。繼續練習朗讀，并學習課文的表達技巧。其中“深入思索，反復咀嚼，領會課文深長的意味”，是新的要求，是根據本單元課文的特點提出來的。拿兩個單元中的兩首詩來說，《在山的那邊》，有象征意義，但是畢竟比較淺顯，《理想》一詩則通篇都是意味深長的哲言睿語，非聯系人生體驗，深入思索，反復咀嚼不可。

第6課 理想

教學目標：

知識與能力：

1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌。

2、把握詩歌的意象，領會詩人的思想感情。

3、品味詩歌語言的凝練、優美，培養學生賞讀詩歌的能力。

過程與方法：

1、字斟句酌，細心研讀種種哲言睿語。

2、聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

情感態度與價值觀：

1、在闡述、贊美理想的熏陶感染中，凈化靈魂，提高人生境界。

2、樹立遠大理想，并為之奮斗

教學重點：

1、朗讀訓練

2、通過關鍵的詩句，探究全詩的脈絡

3、理解詩歌蘊含的哲理。

教學難點：

1、體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。

2、理解詩中的意象。

3、聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。

教學方法：

朗讀法、聯想想像法、討論點撥法

課時安排：3課時

第一課時

一、導入

同學們，“理想”兩個字我們從小就聽說過，并且從小到大老師一直會問，你們的理想是什么？現在，我們暫且不討論大家的理想是什么，一起來用這個詞造個句。

師：理想是種子，讓貧瘠的心田變成綠洲。

理想是船漿，蕩起駛向彼岸的生命之舟。

理想是翅膀，承載起翱翔于藍天的力量。

現在請同學們來試一試，發揮想象，每人造一個句子。生：

師：同學們都說得非常好，把這些句子連接起來，我們每個人都有潛力成為一名詩人了。在上一單元，我們學習了王家新的一首詩《在山的那邊》，今天，我們再來學習流沙河的一首關于理想的詩，看看詩人筆下的理想有著怎樣深厚的含義，看看這兩首詩是否有某些相通之處。先請同學們打開課本，我們來聽一段范讀，同學們可以根據范讀，劃分詩句朗讀節奏，也可輕輕地跟著默讀。

二、朗讀

1、師播放音頻文件范讀

2、再次播放范讀，生跟讀一遍

師：下面我再將范讀播放一遍，請同學們注意聽其中的語調、音律和詞語的輕重緩急，自己輕聲地跟著朗讀一遍，體會詩中的情感和韻味。（生有感情地跟讀）

3、正音、正字。

師：將書P29的字詞齊讀3遍

4、自讀

師：好的，剛才已經聽了兩遍范讀，前幾個星期我們已經反復地強調過，朗讀要根據文中內容和情感的變化來調整語氣和節奏。在這首詩中，共有12個小節，根據內容和情感的轉換，我們要注意對朗讀語氣作這樣的把握：第1小節，明朗堅定的語氣，2~7小節，悲壯沉思的語氣，8~11小節，勸告警醒的語氣，12小節，歡快奮發的語氣。下面請同學們有感情地進行朗讀訓練，揣摩這些語氣的不同。

5、分小組朗讀

師：下面，我們要進行一個小型的詩歌朗讀選拔賽，每組讀3小節，其他三組做評委，對朗讀的這一組做出點評，看看哪一組讀得最好。

6、各小組作朗讀點評

師：通過剛才的朗讀比賽，同學們的朗讀已經取得很大進步了，很好。我們反復強調，語文，尤其是詩歌，只有通過不斷地朗讀，背誦，才能逐步理解詩句的含義，品味作者的情感。下面，我們具體來探討每一小節的詩句。

三、精讀研討

1、品讀第1節

師：這是一首哲理詩，現在再將第1小節的詩齊讀一遍，四人小組討論、思考：

a)這一小節的四句詩有什么特點？

b)這一小節的詩句運用了什么修辭手法？ c)“路”、“黎明” 指的分別是什么？

生：第一節詩句之間好象是一個連環套，一句扣一句，讀起來很有氣勢。

師：對了，在這一小節中，下一句詩的開頭就是上一句結尾的詞。這種“以上句末尾的詞語作為下句開頭的詞語”的修辭方法叫做“頂針”，又叫“頂真”。我們還可以形象地稱作“蟬聯”、“接龍”、“連環套”等。那么這種修辭手法的好處是什么呢？

生：使得句子之間環環相扣，氣勢連貫。

師：很好，今天我們又學了一種新的修辭手法。那么在這一小節中，詩人還用了什么修辭手法呢？

生：用了4個比喻，分別把理想比作“石”、“火”、“燈”、“路”。師：很好，這里運用了4個比喻，使“理想”這一抽象的概念變得形象生動、通俗易懂。那么，這里的“路”和“黎明”又分別指什么呢？哪位同學來說一下。生：“路”指人生前進的方向，“黎明”指理想境界。

師：很好，把這個意義加進去，詩句就變成了“理想照亮了前進的方向，引你走到理想世界。”這里用了四個比喻，重點放在后兩句，生動形象地告訴人們，理想是前進的方向。這一小節起到一個總領全詩的作用，總說理想的意義。下面幾個小節，分別從不同的角度對理想的意義作出詮釋。

第二課時

一、精讀探討

1、品讀2~7 師：上節課，我們舉行了一個小型的詩歌朗讀比賽，這節課上，我們要舉行一個詩歌評論會，請同學們再次展開討論，說說你們最喜歡哪句詩，或者哪一小節的詩，為什么，好處體現在哪里？每位同學做一個小小詩歌評論家。可以結合自己的生活體驗去理解。生： 明確：

①第2節：不同的年代，有不同的理想。

理想具有時代性、層次性，社會不斷進步，理想也不斷提高。（也運用頂針，從生活狀況、社會秩序兩個角度說。）

②第3節：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。

“珍珠鏈”：把理想比作珍珠，從古到今，人類的理想有如串起來的珍珠鏈。“脊梁骨”：一代一代人的理想，使人類歷史不斷向前發展，理想是人類不斷奮斗的精神動力。

③第4節：重點在后兩句，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，艱巨性和長期性。

羅盤，導引方向——理想使人明確方向 船舶，載你遠航——理想必然能夠實現

海天相吻的弧線可望不可即——理想的長期性和艱巨性 ④第5節：理想給人力量

微笑地觀察生活——理想使人樂觀

倔強地反抗著命運——理想使人充滿斗志

使你忘記鬢發早白——理想使人充滿活力（老驥伏櫪，志在千里）⑤第6節：為崇高的社會理想奮斗，往往要犧牲個人利益 理想應是崇高的社會理想，而不是“黃金夢” 犧牲：黃金夢的破碎，個人利益；

獲得：自私心得到洗濯，為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅。

⑥第7節：為理想而奮斗的人，不被人理解，甚至遭到反對，從而使奮斗者陷入寂寥的境地。

寂寥里的歡笑——享受斗爭的歡樂 歡笑里的酸辛——遭人誤解、反對

第三課時

一、精讀探討

1、品讀8~11小節

師：后面幾個小節的詩句較難理解，我給每個小節設置了一個問題，同學們只要理解了這幾個問題就可以了。

a)第8節中“大寫的人”是指怎樣的人？

b)第9節中，詩人運用了什么修辭方法，說明了理想具有什么作用？

c)第10節中，請你舉一個例子，說明理想被“玷污”或“扒竊”，“考驗”指什么？

d)第11節中，為什么說英雄“可厭”、庸人“可笑”？

明確：

a)大寫的人——真正的人，崇高的人，偉大的人

b)比喻，理想能讓罪人恢復正常人的靈魂，引導浪子走回正軌，理想的教育引導作用。

c)“十年”間，共產主義理想被玷污，共產主義信念被動搖（扒竊），考驗你是否能識別真假，對真正的理想堅定不移。

d)英雄夸耀當年，不再立新功，躺在功名簿上爭名奪利，因此可厭；庸人不愿意為改變眼前的環境而奮斗，因此可笑。

二、品讀第12節

師：“理想開花”、“理想抽芽”比喻的是一種怎樣的現象？

生：今天的理想之花，結出明天的甜果，今天的理想之芽，長成明天的濃蔭。師：很好，概括起來，也就是說，樹立了理想，不懈地為之奮斗，就會取得豐碩的成果。結句為什么這么寫，而不是照應開頭？形容的是怎樣的一片景象？

生：象征大好形勢，新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己理想的最好時代。

師：很好，以這樣的詩句做結，詩人是在鼓舞我們樹立理想，并為之奮斗。下面，我們將這首詩的脈絡再做一次梳理。板書：

（1）總說理想的意義（2~3）理想的歷史意義（4~7）理想的人格意義（8~11）理想的人生意義

（12）鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗

全詩贊揚理想的意義，鼓舞人們，人生一定要有理想，并為之奮斗

三、練習研討

師：看課后研討與練習一（3）

《在山的那邊》：是的，我曾一次又一次地失望過。當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。

《理想》：但理想有時候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你進取的心。

以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。

四、作業布置

1、模仿第一段，寫一段詩句，以愛心、親情、生活、追求等為客體。

2、同步練

第7課 短文兩篇

行道樹

教學目標：

1、在熟讀課文培養語感的基礎上每人提出1——2個問題。

2、聯系生活實際把握課文主旨，深入理解：“神圣的事業總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”

3、了解作者運用的象征、比較手法，提高寫作技巧。

4、在朗讀與討論中打開語言表達的閘門，培養學生交流習慣，提高表達能力。

教學重點：

1、培養學生提出問題、解決問題的習慣與能力。

2、創設情境，讓學生進入心憤憤、口悱悱的狀態，進而讓學生多讀、多說、自愿做、自愿學。

3、了解象征、比較手法的重要性，提高學生的寫作能力。

教學難點：

1、引導學生認識到解決書本問題時聯系生活實際也是一種能力。

2、讓學生感受到多讀、多觀察、多交流是打好語文功底。提高自身素質的好方法。

教學過程：

一、情境導入

同學們好，老師今天挺高興的，因為老師找到了許多美麗的或是很有收藏價值的圖片，你們有興趣和老師一起看看嗎？請欣賞！[關于行道樹、燈紅酒綠、城市的煙囪、警察抓小偷、運動場上等6張圖片] 這些圖片美麗吧！看圖片時你應該想到了一些詞來描述圖片吧，老師很想聽聽你們的描述，接下來就讓我們慧眼識寶,再看幾眼這些圖片，把你想到的說給大家聽，好嗎？

學生用到的詞語：翠色欲流、郁郁蔥蔥、朦朦朧朧、舒適??

看來大家的語文功底挺不錯的。其實老師讓大家看圖片是想讓大家更好地理解《行道樹》的課文內容。

二、聽錄音，整體感知課文。

《行道樹》這篇課文究竟寫了些什么嗎？讓我們來聽聽課文錄音感受作者的心語；

三、解答問題，品味文章大意。

1、為什么說“我們的家在山上，在不見天日的原始森林里。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。”

[墮落的一個義項是淪落、流落。行道樹離開了家，離開了原始森林，立在城市的飛塵里，他們的生活條件和自身形象大大跌落了。因為跟原始森林里的同伴相比，他們拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵，跟城市歡度夜生活的人相比，他們寂寞、孤獨，墮落是在這個意義上說的。]

2、為什么說“在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴”

[因為車輛、煙囪不斷地制造煙塵，污染城市環境，城市居民早已麻木不仁，早已習慣于污濁了，他們并不珍惜清新，但樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙囪實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面。]

3、為什么說“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”

[社會需要、人們需要的事業就是神圣的事業。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，從事神圣事業的人甘愿自我犧牲，像行道樹放棄原始森林的優越條件一樣放棄了他們可以享受的幸福，放棄了可以得到的歡樂。但當你為神圣的事業承受痛苦。為人們的幸福犧牲個人幸福時，別人的幸福會使你幸福，這種幸福是深沉的幸福。]

4、“朝霞的彩旗”是什么樣的？（出示圖片，讓學生感受。）

5、為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹。”

[文中說：“或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執地制造不被珍惜的清新。”污濁嚴重損害了市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了、麻木不仁了，不想辦法治理污染了。行道樹盡管盡力制造清新，但畢竟力量有限，改變不了大局，它們為城市污染而憂愁，為市民健康而憂愁，快樂的是它們從事了能為人們帶來幸福的神圣事業。]

四、完形填空，為“行道樹”畫像。

我們立在城市的飛塵里。這無疑是一種墮落。在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種（）的點綴。但我們會在春天（），在夏日（）。當夜幕降臨的時候，整個城市都是（），而我們在（），在（），在不被了解的（）。但我們苦熬著，牙齦（），直等到朝霞的彩旗冉冉升起。當我們看到或許有一個早起的孩子走了過來，貪婪的呼吸著（），這就是我們最自豪的時刻。是的，這座城市總得有一些人要迎接（）。師問：作者筆下的行道樹，具有怎樣的品質？（學生回答，師引導學生達成共識：行道樹為他人而放棄安逸生活，甘愿承受痛苦，無怨無悔，不求回報地為社會做貢獻，他們是無私奉獻者的化身。）

五、你說我說大家說： 話題：你身邊有那些“行道樹”一樣的人？他們為人類帶來了什么？（學生可能談到的話題）討論

1、清潔工清掃街道，為我們送來清爽；

2、解放軍駐守邊疆，使我們幸福安寧；

3、白衣天使救死扶傷，讓人們恢復健康；

4、人民教師勤勤懇懇，傳遞人類文明；

5、運動健兒奮力拼搏，為我們帶來感動；

6、航天員飛上太空，為人類積累航天經驗；??

[ 幻燈放映救死扶傷、逮捕罪犯、運動員拼搏等的圖片]

六、了解寫作手法，學習寫作技巧。作者寫的是“行道樹”，但我們還會想到身邊的其他人和事，這是因為作者用了一定的寫作手法，誰能說說文章中用了哪些寫作手法？

（1、象征手法。象征手法是用特定的具體形象表現一定的思想和感情的藝術手法，往往是“言在此而意在彼”。作者用了大量筆墨塑造了無私奉獻者的化身——行道樹，使我們自然而然的想到了象行道樹一樣的人和事）（2、作者用了比較手法，作者把行道樹和誰作了怎樣的比較）

生活環境： 舒適 優雅 生活環境:在城市的飛塵里

[a、作者把行道樹和山上的伙伴做了比較，說：“同伴都在吸露，都在玩涼涼的云，而行道樹是一身抖不落的煙塵。”但行道樹認為是“自己選擇的”，并在“春天勤生綠葉，在夏日獻出濃陰”。

b、作者把行道樹與城市中的人們也做了比較，文中說：“當夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都是燈紅酒綠，而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛。”說明行道樹甘愿承受痛苦。] 師：作者恰當的運用了象征和比較的寫作手法，使得文章讀來朗朗上口。希望大家以后在寫作中合理地運用這些手法，寫出美文佳句來。

七、升華主題，幫助學生確立人生觀。

是的，是科學家、是白衣天使、是航天員、是清潔工、是人民警察、是邊防戰士、是運動員??是無數的平凡而偉大的人們從事著神圣的事業，為我們帶來了幸福、祥和、清新與感動?? 但是，在感動的背后蘊藏著無數奔波的辛酸和被人們誤解的痛苦，這個你們了解嗎？

師：這個事實也正是作者想通過《行道樹》這篇課文告訴我們的人生哲理。這個哲理就在課文中誰能找出來讀給大家聽？

[“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”] 放聲朗讀

感受這句話的含義。

師：神圣的事業總是痛苦的，那我們就不要當什么科學家、白衣天使、人民警察了，行不行？

師：對了，人是要有理想的，理想既是一種獲得，又是一種犧牲，理想使你微笑地觀察著生活，理想會使你忘記鬢發早白，理想使你頭白仍然天真，沒有理想的人生是蒼白的，有自我犧牲精神、奉獻精神，心系社會的人生是燦爛輝煌的。在這里老師愿你們人人有夢，并祝愿你們把理想寫在今天，把成功寫在未來。

讀后感： 今天，我們學了一篇課文，名叫《行道樹》，是以“我們”為中心，寫了“我們”這些行道樹的憂愁與快樂。

顧名思義，“行道樹”就是馬路兩旁的高高聳立的綠樹。它們在喧鬧繁華的塵世之中，頭頂沒有涼涼的白云；身旁沒有叢叢的花草；腳下，也沒有清清的小溪。有的只是城市中的煙塵。它們被人忽視，沒有人會去贊頌它們，欣賞它們。于是，它們懂得了“痛苦中的深沉”。再無怨恨，依舊吸進的二氧化碳，散發的是清新的空氣；依舊默默地立在兩旁，裝點著這繁華的都市；依舊帶著笑容，迎接明天的太陽。

這不是無私奉獻的精神么？不在乎旁人是否注意自己，只是一味地微笑地挺著胸膛，靜靜地努力以自己力所能及的力量點綴著世界，盡管也有寂寥，但同時也有“寂寥里的歡笑”。我們中國的雷鋒！不就是個家喻戶曉的典型例子嗎？一個沉默的英雄，中華的驕傲！

我不是一個默默無聞的人，我也沒有無私奉獻過，甚至很少考慮這個問題。別提奉獻了，有時我連小小的事也做不了，因為我并不想做。我現在還無法像雷鋒叔叔那樣舍己為人。但是難道我連一棵樹都不如嗎？行道樹，用它們所能擁有力量為人類奉獻著，我也有一份力量！我也可以奉獻我所能做的小小的事：為窮苦的人捐資；給可憐的人多一點慈善愛；對別人多一點寬容??，只要我，哦，不！是我們只要從小小的事做起，今后我們一定能做很多大大的事！就像，一排行道樹一樣。

路燈（仿寫行道樹）

我們是一列路燈，立在城市的飛塵里。

我們沒有華麗的衣著，我們唯一的裝飾，是一身抖不落的煙塵，但我們并沒有抱怨世界的不公，我們無怨無悔，因為這種命運使我們自己選擇的，否則，我們不必在黑暗中發出光亮，不必在風雪中傲立于路邊，我們愿意在這里做一列路燈。有人說神圣的事業總是痛苦的，但我們認為也惟有這種痛苦把深沉給予我們。

當夜幕降臨的時候，我們就工作了，發出光亮。而我們卻在寂靜里，在黑暗里，在不被了解的孤獨里，而我們仍然發出光亮，為行路的人們照亮夜行的方向，為無家可歸的人們帶去溫暖，為整個城市照亮夜間。

晚上或許有人下晚班的人們在匆匆地迎著光亮回家，或許有些人在有說有笑的散步。是的，這就是我們最自豪的時刻了。

立在城市的風塵里，我們是一列沒有華麗衣著的路燈，但我們是一列快樂的路燈。

第一次真好

教學目標：

1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

2、學習詳略得當的寫法。

教學重點

認識第一次經歷的重大意義。

教學難點

理解文中富有哲理性的句子

教學步驟

一、談話法導入新課

同學們，每個人的一生中，都有太多的“第一次”：第一次學走路，第一次叫爸爸媽媽，第一次上臺表演，第一次游泳------你們第一次的感覺怎么樣？生：《第一次真好》！那么讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧！

二、教師范讀課文

三、作者簡介

周素珊，臺灣女作家

四、教師檢查學生連詞成段并作點評

五、學生齊讀課文，思考：

1、作者寫了她的哪些“第一次”經歷？

（第一次看到柚子樹，第一次看孵化小雞，第一次露營，第一次動手做飯，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來）

2、這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？

組織學生四人小組進行討論，討論后明確：

（“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次”是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補充，能更好地表現“第一次”的普遍意義，同時使文章內容更加充實。）

3、周素珊她認為“第一次真好”，你們覺得“好”在哪里？ 要求：速讀課文，找出答案。

學生回答后明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

4、探究：既然說第一次真好，可文中卻又說“第一次的經驗不一定都愉快”。為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

學生思考回答后明確：因為第一次無論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。

5、下面請同學們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。

（要求：學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來，然后回答。）

6、學生回答后小結：同學們的第一次真可謂是多姿多彩，因為這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。請齊讀最后一段 “生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩。”并談談你對這句話的理解。

學生齊讀討論后回答：因為第一次越多，經歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

7、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么？”

學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的”（如談戀愛、吸毒、搶劫等）

9、（1）教師用多媒體出示三幅圖片（①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行及其感言。③劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍及其感言。）

（2）引導學生看圖片后總結：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意義也各不相同。阿姆斯特朗的第一次引起了人類歷史的大飛躍，楊利偉的第一次，使飛船升空載上了中國人的名字，劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。

五、總結全文

同學們，正因為這么多人精彩的第一次，才推動了我們人類社會的發展。因此在生活中，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，編織成我們五彩斑斕的人生；讓這不尋常的第一次，把我們人類推向更加美好的明天！

六、布置作業

以《第一次，我忘不了你》為題，寫一篇日記。

板書設計

第一次真好 ：喜悅——新奇 奇妙——低回品味——不可磨滅

新鮮、刺激——回味無窮 作用：使生命多姿多彩 感悟：珍重第一次

第8課 人生寓言

教學目標

知識與能力：

１、從白兔的生活體驗、落難王子的命運，感悟人生，辯證地對待財富與不幸。

2、結合已有知識，探究寓言的寓意。

過程與方法：

1、品味、積累準確、形象的語言，復述課文。

2、將課文改編成課本劇進行表演。

情感態度與價值觀：

1、正確把握對人生的態度、對待人生的際遇。

教學重點：

1、掌握寓言的特點。

2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。

教學難點：

1、使學生通過學習，樹立良好的人生態度。

教學方法：朗讀法、討論法、表演法

課時安排：1課時

一、導入：

同學們，你們應該聽說過“塞翁失馬焉知非福”這個成語吧，這個成語從一則寓言故事中得來，大體是這樣的：

戰國時期，長城附近住著一個老頭，養了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉親們紛紛跑來安慰他。老頭卻十分平靜地說：“沒關系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒準會變成一件好事呢？”過了一段時間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。鄉親們又紛紛前來道賀。這時，老頭又意味深長地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來。”他有個酷愛騎馬的兒子，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時老頭又說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內，青壯男丁都被抓去當兵，十有八九都死于戰場，而這個年輕人卻因為摔斷了腿未上前線，保全了一條性命。這個故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉化，有時候壞事能變成好事。當我們受到挫折或遭遇不幸時，常會用“塞翁失馬”來安慰自己或別人。

剛才我們講的是一則寓言故事，同學們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學體裁的一種，一般結構短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。今天我們要來學習著名作家周國平的兩篇寓言。

二、整體感知 1．走近作者

周國平，中國社科院哲學研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏得了無數讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。2．課文導語 生閱讀導語

師：寓言由一個故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學習寓言最重要的是領會蘊含于故事中的寓意。那么寓意如何去領會呢？有一個最簡單的方法：找對比，找變化，看故事發生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產生？回答好這兩個問題，用心體會兩則寓言的寓意。3．初讀課文

師：現在我們就運用這個方法來學習這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。

二、內容研討一

師：讀過一遍課文，我們來考慮這樣幾個問題：

1、第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。說說兔子的心情為什么會發生這樣的變化？

2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

3、用簡潔的語言概括本文的寓意。明確：

1、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

2、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財。

3、擁有非分之財并過分看重財富，會勾起無窮的得失之患。

三、內容探討二

師：下面我們來學習下一則寓言《落難的王子》，請同學們先把課文齊讀一遍。師：我們一起來探討這樣幾個問題：

1、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了??”分別出自哪幾個人之口，作者這樣寫的用意何在？

2、王子的性格發生了什么變化？他為什么能夠頑強地面對厄運？

3、請在文中劃出本文的主旨句，概括寓意。明確：

1、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

3、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

四、活動體驗 師：下面請同學們根據兩則寓言來準備兩個課本劇，《白兔和月亮》結尾處說“兔子去拜見諸神之王” 請同學們前后相互合作，扮演拜見時的情景。《落難的王子》一則一人演王子，一人演路人，準備好之后上臺表演。

第9課 我的信念

第一課時

一、導入

有這樣一位偉大的科學家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學研究。有一次一位記者驚訝發現，這位偉大的科學家的一塊價值極高的獎牌盡然在她的一個小孩手中當作玩具玩耍，記者不僅問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方。”這位偉大的科學家就是——居里夫人（瑪麗?居里）。

二、聽寫8、9課字詞

1鞭策 2報酬 3奢望 4蹂躪 5懊惱 6泯滅

7猝然長逝 8問心無愧 9獲益匪淺 10多愁善感

三、自學課文

（一）學生默讀、思考，試用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

堅韌不拔 樹立信心 問心無愧 盡己所能 執著勤奮

集中目標 探討真理 獻身科學 生活簡單 保持安寧

不圖財富 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學

（二）全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

板書：

思想理念：探討真理、不圖財富、獻身科學、沉醉科學

環境需求：生活簡單、保持安寧、追求自由

工作態度：集中目標、樹立信心、堅韌不拔

盡己所能、執著勤奮、問心無愧

（三）學生提問。

1、本來是“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？

因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發現了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。

2、怎樣理解：“我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作？”

因為她曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環境，自由的精神。

3、為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態？

因為科學本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般，在這樣美妙的科學世界面前，科學家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學研究中如癡如醉的心態。

4、“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？

這種力量是一種復合的因素——完成的決心：無論付出任何代價，都要把這件事完成；對真理的渴求：研究，就是對真理的探討；科學魅力的吸引：這種魅力，就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因；崇高的使命感：科學事業是造福人類的事業。

5、“我深信，在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義是什么？

科學可以發現世界的優美，科學本身具有偉大的美。這種美，具有無窮的魅力，使人興趣盎然，使人樂此不疲：好像一個小孩子置身在大自然的景色之中，有好像在夢幻中一般，有又好像迷醉于神話故事一般。

6、“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？

居里夫人把自己的科學事業稱為“純粹研究”，是純粹為著探討真理而研究的，絲毫不存名利之想：鐳的發現，本可以獲得一筆巨大的財富，然而居里夫婦淡然處之，連申請專利的熱情也沒有。

7、“人類需要講究現實的人??但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什么人？“夢想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”？

講究現實，是通過工作取得物質利益，因為生活畢竟需要金錢，獲得很多的報酬才能享受很好的生活。居里夫人對此持肯定態度。

夢想家，是為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質利益的觀念。居里夫人即是。

最基本的特征：獻身事業，全身心投入事業，事業就是一切，根本不考慮物質利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的夢想家。

8、“我一直沉醉于世界的優美之中，我所熱愛的科學也不斷增加它嶄新的遠景”一句中，“不斷增加它嶄新的遠景”，是什么意思？

自然科學是研究物質世界的，是揭示物質世界的規律，探索物質世界的奧秘的。認識了規律，發現了奧秘，就會覺得這世界真奇妙。優美是指物質運動規律以及物質內部結構。學了物理、學了化學，就會感覺世界的優美。科學越發展，世界越是展現它的優美，所以說不斷增加它嶄新的遠景。

9、居里夫人的人格美表現在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯系？

她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神；她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格；她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望；她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。

五、課外作業

習作

第10課 《論語》十則

教學目標:

1.熟練背誦并正確翻譯這篇課文。

2.理解課文思想內容，對照反省自己.3.積累文言詞匯。

教學重點:

背誦、翻譯、理解課文內容。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學內容：

1.介紹孔子及其《論語》。

2.朗讀、背誦課文。

3.研讀前五段內容。

一、導入新課：

中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發展產生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。

《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現在我們就來學習它的節選部分《〈論語〉十則》。

二、朗讀課文：

1.教師播放媒體資源中的朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。

2.全班齊讀。

感知課文內容。多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據朗讀的語氣、語調和停頓等，理解句子的意思。

3.正音、正字。

三、理解課文內容：

1.理解重點詞語。

a．教師導學：

學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環境里，它的意思可能不同。這就需要聯系上下文，正確理解。

b．自主、合作、探究：

先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

教師指導學生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。

教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

重點掌握下列的意思：

◆學而時習之，不亦說乎?

◆人不知而不慍，不亦君子乎?

◆吾日三省吾身。

◆溫故而知新

◆學而不思則罔，思而不學則殆。

◆誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。

◆見賢思齊焉。

◆士不可以不弘毅。

◆死而后已。

◆知松柏之后凋也。

◆其恕乎?

◆己所不欲，勿施于人。

2.理解課文內容。

教師導學：

關于課文翻譯，教師可以根據情況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。

學生較為難以理解，須重點講解的句子：

a．人不知而不慍，不亦君子乎?

b．吾日三省吾身

c．傳不習乎?

d．學而不思則罔，思而不學則殆。

四、朗讀、背誦：

反復朗讀，直到成誦。

五、作業：

①背誦課文。

②抄寫、識記字詞。

③預習剩余部分內容。第二課時

教學內容：

①研讀后五段內容。

②理解全文的思想意義。

③概括成語、格言，積累語言。

一、檢查作業：

①背誦課文。

②考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。

二、理解后五段內容：

按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。

教師須重點講解的：

①見賢思齊焉。

②士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?

③有一言而可以終身行之者乎?

④其恕乎!己所不欲，勿施于人。

三、概括思想內容：

指導學生將課文有關內容歸納到如下幾點：

①學習方法 ②學習態度 ③思想修養

歸納成語、格言

提示： 溫故知新 任重道遠 死而后已 知之為知之，不知為不知 三人行，必有我師 見賢思齊 己所不欲，勿施于人

四、學習體驗：

①學了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。

②與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?

③“溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義?

④透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。

五、教師小結：

《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

六、作業：

①完成“研討與練習”。

②搜集《論語》中有關做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背，想一想

第三篇：人物動作描寫(教案)

人物動作描寫

按板中學 吳敏

教學目的：

1、通過學習，學生能夠理解動作描寫的作用。

2、掌握動作描寫的基本方法。

3、能夠運用動作描寫刻畫人物。教學重點：掌握動作描寫的基本方法。

教學難點：運用動作描寫將人物刻畫的栩栩如生。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入：

師：唐代詩人孟郊的《游子吟》表達了什么主旨？

生：歌頌了深摯的母愛。

師：誰能用一句話概括詩中所描寫的場景？

生：詩中描寫慈母為即將遠行的兒子縫制衣服的場景。

師：最能具體形象地表現慈母之愛的詩句是什么？

生：臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：這兩句詩中哪一個動作細節最能體現這種慈母之愛？

生：密密縫。

師：請你展開豐富的想象，描繪一下這一場景。

學生暢所欲言。

師小結：“密密縫”三個字，雖然描寫的是母親普通的動作細節，卻讓人想到在昏黃的油燈下，白發蒼蒼的老母專注地穿針引線，針腳那么細密、結實，仿佛她把對兒子的祝福和擔憂都融入到了一針一線之中。篤深的母愛，就是通過“密密縫”這個動作細節具體生動地傳達出來的。今天，我就和大家一起學習一種寫作技巧——人物動作細節。

二、明概念，教技法：

（一）什么是動作描寫？

描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態叫做動作描寫。簡單的說，動作描寫即描寫人物的行為、動作。老舍說過：“行動描寫可以使人物站起來”成功的動作描寫能使讀者感到作者筆下一個一個栩栩如生的活人，人物的精神世界才能充分展示，人物的形象才能真正站起來。

（二）教技法

那么，如何才能把人物的動作描寫細致、生動呢？今天我來教大家三種寫作技法：

方法一：綜合法

1、出示例文：

A句：王敏每次聽課都十分認真，非常專心。她從來不做小動作，也不和旁邊的同學說話，把老師講的知識都記住了。

B句：上課時，王敏總是很認真的聽講。她面對黑板，腰板直直地挺著，雙腳成90度平踏在地上，眼睛睜著圓圓的盯著黑板和老師。有時還眨著眼睛思考，有時邊聽邊點著頭記。

師：上面兩個片斷都是人物如何聽課的動作描寫。比較哪一句描寫的精彩，為什么？

2、學生討論

3、集體交流：B句寫的精彩，寫出了王敏在聽課時身子怎么坐，雙手怎么放，眼睛怎么看，從而把王敏認真聽講的樣子寫的細致辭、具體。

4、教師要點歸納：這就是動作描寫技法的第一招：描寫細致、具體。為了做到這一點，可將人物的動作描寫與人物的神態、心理、語言等有機結合，取得最佳的表達效果，因此這種方法叫綜合法。

5、實戰演練之一：

閱讀下面語段，結合動作描寫技法一進行賞析。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那，頭靠墻壁著，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”

6、生賞析，教師評價。

方法二：細化分解動作法

師：傳統的武打動作、電視鏡頭，往往把一種行為分解成若干個小部分，把一個人動作細化為幾個小動作，然后分別對每一部分，每一個小動作按一定層次展示或描寫，使整個動作行為栩栩如生。

1、出示例文：

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

（選自《從百草園到三味書屋》）

一出門，便望見月下的平橋內泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。

（魯訊《社戲》）

師：上文各語段描寫了一件什么事情？采用了哪些動作描寫？是如何將這一過程細化分解的？（生發言略）

2、師歸納：“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”等動詞，把捕鳥的動作一一分解開來，形象生動，讓我們一看就明白捕鳥的過程或方法是怎么一回事。《社戲》中的“拔、點、磕、退、出”將小伙伴開船的過程寫的具體、完整、富有生活氣息。

3、實戰演練之二：

運用技法二描寫同學們課間十分鐘的一種活動，要求將此活動細化分解。

方法三：精選動詞法

1、出示例文：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（朱自清《背影》）

2、教師歸納：這是《背影》中父親穿過鐵道為兒子買桔子的一段文字。“蹣跚”的走，說明父親身體肥胖，走路搖擺；兩手的動作是“向上縮”；上身的動作是“微傾”，可見父親爬上月臺是多不容易。通過動作描寫，真實生動，準確的寫出父親行動的艱難，突出了其愛子的深情。性的動作要注意動作的前后聯系和各自特征，做到準確和生動。所以，在描寫人物時，使用動詞不可籠統，要仔細辨別各動詞的細微差別。

3、實戰演練之三：（1）揣摩人物的心理，錘煉恰當的動詞填空。天啊！要遲到了！我（）開被子，（）下床來，（）過襯衣，（）鞋上子，幾步（）進了手間，然后（）下毛巾，在臉上（）了幾下，飛快（）出屋子。（2）思考下面句中的加點動詞是否準確，并說明理由。

我到了（別了二十年）自家的房門外，我的母親早已迎著出來了，．接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。．．．

三、要點點撥：

今天我們學習了動作描寫的三種技法，同學們在運用這三種技法的同時還要注意以下幾點：

1、動作描寫要真實。要符合生活實際，符合人物的身份、年齡、個性特征。

2、動作描寫要準確、典型。能選用好動詞，用上比喻等修辭手法體現人物的性格和內心世界。

3、動作描寫和其它人物描寫的方法相結合。當人的活動與情感、態度、姿勢或表情聯系在一起的時候，它們才是有意義的動作，這些人格化的動作，能夠創造生動鮮明的畫面。

4、通過動作描寫要表現人物在“做什么”和“怎樣做”。通過 “怎樣做”來寫人物的個性。對那些與主題關系不大的人物動作，則盡量不寫或少寫。

四、拓展閱讀：

減肥

在班里，黃傅是我的“同黨”。她媽媽見女兒越來越胖了，就決心為她減肥。

一個月沒見她了，一個星期天，黃傅突然來約我出去玩。只見她一手拿著一根奶油雪糕，一邊吃一邊嚷著：“牛麗文，看我瘦點沒有？”就在我跟她搭訕之間，她手中的兩根雪糕就被她消滅了。可她嘴里還念著：“餓死我了，餓死我了！”剛到十字路口，她就直奔對面的副食店，不一會兒就采購回一大包好吃的來。她讓我一塊吃，我說不餓。她已經急不可待，一個地直往自己嘴里送。我在馬路邊足足等了她十分鐘，眼見一大包好吃的又被她干掉了。我剛松了口氣，見她喘著粗氣，直了直腰后對我說：“你是不知道，牛麗文這一個月，我媽不讓我吃零食，也不讓我出來玩，每天做完作業，就讓我在家里做健美操，可把我給饞壞了。”說著，忽聽她“哎呀”一聲，“不行了，我的胃里又演奏起搖滾樂來了。”我只好隨她向路邊的面食館跑去，在飯桌旁等著。瞧她那個狼吞虎咽樣，我勸她說：“你不能慢點吃嗎？”她說：“老毛病，我看是改不了啦，要不我能這么胖。”眼瞅著熱騰騰的一大碗肉絲面，一會兒說“片甲不留”了。隨后，她一抹嘴兒，看看手表，無可奈何地對我說：“對不起，到點了，我要回家，要不我媽又要罵我了。”

望著她那圓滾滾的背影，我哭笑不得地長嘆一聲，唉——我的“同黨”，你這哪里是約我去玩，分明是讓我觀看了一場驚心動魄的增肥運動。

1、短文將黃傅的饞相分解成哪幾個過程？

2、短文運用哪幾種描寫？有什么作用？

3、請找出文中精彩的動作描寫的句子并作賞析。

答案：

1、文中將黃傅的饞相分解成：直奔對面的副食店，采購回一大包好吃的來，直往嘴里送，吃完后一抹嘴兒，看看手表等一系列的過程。

2、短文將人物的動作與語言、神態描寫相結合，生動、形象的為我們展示了黃傅狼吞虎咽的場面，再現了她的饞相。

3、例：我剛松了口氣，見她喘著粗氣，直了直腰后；此句用“喘，直”動詞表現了黃傅粗俗、肥胖，而這得之的原因正是“饞”。

五、作業

運用本課所學的寫作技法，描繪運動會中的一個精彩的場景。

第四篇：小學六年級語文寫作指導教案人物動作描寫

小學六年級語文寫作指導教案人物動作描寫

一、導入

有這樣一個故事有個啞女賣刀她不能說話無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上一瞬間細鐵絲分為兩截而刀刃無損她又手起刀落面前的粗帖死吧轉眼間被分成數截但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話但她的攤位前排起長龍人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞“好就好在她是通過自己的動作徠說話令顧客信服。”

啞女賣刀如此我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細致描寫寫出人物具體動作那么所寫的形象就會躍然紙上活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢這就要求我們用準確的動作詞來寫人物的活動過程把人物的大動作分解成一個個連貫的小動作用慢鏡頭的方式一一描繪出來。

二、動作描寫概念

描寫人物富有特征性的動作以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態叫做動作描寫。

三動作描寫范圍

動作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動作生產勞動時的動作文娛體育中的動作軍事活動時的動作無所不可。但是無論描寫何種動作其目的都是為塑造人物形象、表現作品主題服務。因此動作描寫切忌漫不經心信手拈來為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪雜亂無章動作游離于人物性格之外還要防止動作相

仿陳詞濫腔表現不出人物的個性特征。

給讀者留下深刻印象的動作描寫還常常善于選擇人物行動的特定場景在濃淡相宜的背景上描摹獨具一格的人物動作以創造典型環境中的典型性格。而把人物的動作置于尖銳的沖突、斗爭的漩渦之中來進行刻劃則往往更能收到較好的表達效果。

四、怎樣寫好動作描寫。

有位同學寫了“豬八戒到河邊喝水”這們的情節。

這樣寫太概括太籠統動作不具體因而不生動。在老師的指導下他修改為“豬八戒急急忙忙跑到河邊也不管水黑不黑、臟不臟趴下身子撅起屁股張開大嘴就‘咕嚕咕嚕’喝起來。”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動作具體描繪出來因而形象生動神。

在寫作文時老師總是告訴我們要寫出一個人做事情時的動作。如實地寫好一個人的動作才能夠把人物寫活。老師說的話是有道理的。描寫人物的動作寫出人物是“怎樣做的”是表現人物精神品質的一種方法。如果我們學會在作 文中細致地描寫人物的動作那么人物的形象就能栩栩如生地展現在讀者面前。

那么怎樣寫好人物的動作呢要做到以下兩點。

一、寫出連貫的動作

描寫一個人的動作要進行分解也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一個大動作分解成幾個小動作抓住人物最有特征的動作一一進行敘述那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。

有些同學認為人物動作難寫原因是人物的動作往往是一閃而過既難觀察又難描寫。其實再復雜、連貫的動作都不是一下子就能完成的在觀察和描寫時如果把動作分解成若干步驟一步一步仔細觀察并選擇恰當的動詞一步一步地描寫就不難把人物動作寫具體了。

例如他把爆竹放到地上身子離得老遠伸長胳膊一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦還沒等點著爆竹芯嚇得扭頭就跑。

這個片斷中的一連串動作可以分解為三步

1、把爆竹放在地上

2、伸長胳膊往前湊

3、手打哆嗦扭頭就跑。可以用“放到、伸長、湊、打哆嗦、跑”等五個動詞準確地描述出這幾個連續動作既具體地寫出了“他”放爆竹的經過又生動地表現出“他”膽小、謹慎的性格特點。

二、準確運用詞語描寫人物行動

這里的“準確”包括兩層含義一是體現人物特點二是符合生活實際。

這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人行動的特點也一定是不同的人在不同情景、環境中 行動的特點更是不同的。寫好人物的舉止動作能更好地表現人物鮮明個性與思想境界使人物形象更具活力。

例如《景陽岡》一文中描寫武松打虎那一節通過劈下來

抱起跳、退、丟、揪、按、踢、揪住、只顧打等一系列動作把武松打虎的情景描寫得非常具體生動。因此在描寫人物動作時要準確使用詞語精選動詞力求把人物的動作寫得準確、具體、鮮明這樣才能把人物的動作、形象逼真地寫出來。

很簡單的事例男生吃西瓜的行動和女學生一定是不同的三伏天半天又沒喝到一口水此時吃起西瓜的行 動與平日也一定是不同的。這就提醒同學們在描寫人物行動時務求做到“準確”二字——抓住人物行動的特點寫抓住人物在特定情境中行動的特點寫實事求是人物是怎么做的就怎么寫真實地反映生活實際

在描寫人物的動作時還應注意以下幾點

1要表現人物的品質

我們常說“行動從思想中來”就是說人物的行動要符合人物的思想品質每個人都有不同的性格不同的感情不同的內心世界。具有典型意義的人物動作描寫能使人物形象更加生動更加鮮明。在描寫人物動作時不僅要寫出他在做什么而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動作描寫表現人物的性格特點和精神面貌。2寫人敘事中穿插寫

人物的動作描寫不是孤立的要放在具體的事件中寫人物的動作也就是說在敘事過程中需要表現人物某方面 的特點或品質時可進行一連串的動作描寫使人物通過典型的、細致的動作描寫更形象生動地展現在讀者面前。

3要分步寫清楚

在對人物動作進行細致觀察后即要把人物做事情的全過程寫清楚又要把人物活動的每個步驟一步一步地寫具體這樣才能夠使得人物形象鮮明文章層次清楚。

習作訓練

依據訓練內容提示的中心句展開情節刻畫人物的動作把內容寫具體。

例如

1中心句小松開始爬竿啦。

寫具體小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍用力抓住竹竿像敏捷的猴子迅速地爬了上去。不一會兒他就爬到了竿頂。多高興啊他笑著向下張望。

2中心句

小紅走出教室奔向雨中

寫具體

小紅走出教室站在走廊里抬起頭望了望越下越大的雨猛地縮起胳膊踮起腳向雨中奔去。

3:在放學的路上我看見一位盲人老爺爺慢慢地向前走著。把這句話改得更具體些嗎

寫具體

在放學的路上我看見一位盲人老爺爺一只手拿著竹竿不停地敲打著地面兩只腳小心地向前挪動著。

第一段媽媽開始做飯啦。

第二段弟弟在打乒乓球。

第三段奶奶在給花澆水。

第四段小明認真寫作業。

第五段小芳低頭畫圖畫。

讀讀下面一段話看看你能否悟出一些方法。

小磊那可是班上有名的“小迷糊”。一次他拎著書包走進學校看見寫字課代表正在教室門口檢查同學們的寫字用具不禁叫道“糟了”他用手掌拍打著自己的頭轉身就往家跑。“小磊怎么又回來了”媽媽問。他也顧不上回答三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的連被子還沒疊呢。“毛筆毛筆”他找了柜子又翻抽屜總算在床底下找到了毛筆和墨可涮筆瓶呢他猛然想起上次大字課回來他用瓶子撈魚放在窗臺上了。他提起瓶子一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了已經泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒掉抄起桌上的筆墨夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴椅子翹著腿抽屜伸著舌頭都在責罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗一路上也不住地責備自己。等他氣喘吁吁地跑進校門時校園里早已鴉雀無聲了。

思考：徐新踢足球的連貫動作是按哪三個環節敘述的劃出描寫徐新踢球的動詞并體會為什么用得確切生動。

放學后操場上沸騰起來了。我跑去一看啊一場小足球賽正在緊張地進行哩只見徐新同學腳下生風帶球左閃右躲直奔對方球門。突然一個隊員沖過去阻攔只見徐新用右腳把球一點猛地一停又用腳把球往左輕輕一撥晃過對方。然后飛起一腳小足球飛進對方的球門了。

讀下面一段話劃出寫人物動作的詞語想一想這些動作反映了人物什么樣的心理狀態

每當我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來的青草時心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊看個不停。有時甚至把兔子抱在懷里一手喂草一手給它捋毛有時還把臉貼在兔子身上。

第五篇：寫作指導教案人物動作描寫1

小學寫作指導教案人物動作描

有這樣一個故事，,己的產品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上,一瞬間,分為兩截，她又手起刀落,面前的粗鐵絲轉眼間被分成數截,但刀刃鋒利如初。啞,但她的攤位前排起長龍,人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞“好就好在她是通過自己的動作來說話，令顧客信服。”

出人物具體

作描寫。

三動作描寫范圍

人物形象、表現作品主題服務。

則往往更能收到較好的表達效果。

四、怎樣寫好動作描寫。

有位同學寫了“豬八戒到河邊喝水

具

”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動作具體描繪

樣做的”是表現人物精神品質的一種方法。如果我們學會在作文中細致地描寫人那么人物的形象就能栩栩如生地展現在讀者面前。

一、寫出連貫的動作

描寫一個人的動作要進行分解，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一 1 就能把人物動作寫具體了。

把人物動作寫具體了。

例如

3二、準確運用詞語描寫人物行動

例如

精選動詞，真地寫出來。

——

，在1要表現人物的品質

2寫人敘事中穿插寫

地展現在讀者面前。

習作訓練

例如1

例如2寫

例如3:兩只腳小心地向前挪動著。

已鴉雀無聲了。

并體會為什么用得確切生動。